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PISA:
COMPRENSIN
LECTORA
I. Marco y anlisis de los
tems
wwwww.pisa.oecd.org
10
15
20
Edita: ISEI.IVEI
Instituto Vasco de Evaluacin e Investigacin Educativa
Asturias 9, 3o
25 48015 Bilbao
Tel.: 94 476 06 04
Info@isei-ivei.net
www.isei-ivei.net
30 Diciembre 2011
Elaboracin del informe:
El presente documento ha sido elaborado por Alfonso Cao y Francisco Luna y ha contado con
35 el asesoramiento tcnico de Eduardo Ubieta. Ha sido supervisado y aprobado por el equipo
directivo del Instituto Vasco de Evaluacin e Investigacin Educativa (ISEI-IVEI).
Es necesario agradecer el apoyo y la colaboracin del personal tcnico que ha tomado parte en
el desarrollo del proyecto PISA, cuyo trabajo ha sido decisivo para la existencia de este
40 documento: Raimundo Rubio, Jos Ramn Ugarriza, Amaia Arregi, Carmen Nez, Cristina
Elorza, Inmaculada Tambo, Alicia Sainz, Arrate Egaa y Mikel Urkijo.
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50
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5 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
SUMARIO
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Sumario
Presentacin
10
12
12
14
19
21
22
28
36
43
46
51
57
61
62
70
76
86
94
98
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113
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127
134
135
141
144
154
158
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164
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180
189
196
202
207
213
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NUEVAS NORMAS
240
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10
65
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
15
PRESENTACIN
Desde que en el ao 2000 se puso en marcha la evaluacin internacional PISA hasta
70 el ltimo estudio llevado a cabo en 2009, esta evaluacin se ha convertido en un referente
mundial en la medicin de procesos educativos. El modelo PISA, basado en la medicin de
las competencias del alumnado de 15 aos y no de los contenidos curriculares, ha
transformado de forma significativa el concepto de medicin del rendimiento del alumnado y
de las variables relacionadas con los procesos de enseanza y aprendizaje.
75
Nuestro actual currculo tambin hace una fuerte apuesta por el desarrollo de las
competencias bsicas del alumnado, dentro de una tendencia cada vez ms extendida a
nivel internacional y que la propia Unin Europea est impulsando de forma expresa en
todos sus pases socios. Adems, el propio currculo actual promueve las evaluaciones de
80 diagnstico basadas tambin en la medicin de competencias.
85
Sin duda, uno de los aspectos ms novedosos del estudio PISA es precisamente el
formato y las caractersticas de los tems que se utilizan para la medicin de los niveles
competenciales del alumnado. Son tems basados en situaciones y contextos cercanos al
alumnado en los que se les plantean problemas que deben ser capaces de resolver a partir
90 de los conocimientos y aprendizajes adquiridos en el mbito educativo e incluso en su vida
diaria. Todos ellos pretenden ser un reto para el estudiante de 15 aos.
Es por ello, por lo que se pone a disposicin del profesorado vasco este documento en
el que se recogen todos los tems que hasta el momento han sido liberados por PISA para
95 medir la comprensin lectora. El ISEI-IVEI public en 2005 otro documento en el que se
dieron a conocer los tems liberados hasta aquel momento (http://www.iseiivei.net/cas/pub/Itemslecura2.pdf), pero a fin de facilitar la tarea de consulta y el
conocimiento de los mismos por parte del profesorado, nos ha parecido ms adecuado
reunir todos los tems disponibles en este documento.
100
Al principio de este documento se presenta el marco de la evaluacin y, a
continuacin, los tems liberados por la OCDE. Los tems estn organizados en varios
subapartados:
105
110
Los dos primeros grupos incluyen los tems liberados de comprensin lectora
que se utilizaron fundamentalmente en la prueba de 2009 (algunos de ellos
usados tambin en pruebas anteriores) y en la evaluacin piloto de 2008. Estos
tems estn escalados segn su grado de dificultad. La diferencia entre los dos
grupos de tems estriba en que de los tems liberados de comprensin lectora
que se utilizaron solamente en la prueba piloto de 2008 no se dispone de
puntuacin que permita situar estos tems en una escala de dificultad.
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
115
Todos los tems que fueron utilizados en las distintas pruebas se acompaan de una
rica informacin acerca de sus caractersticas, la gua de correccin y los resultados
obtenidos. No obstante, para facilitar la utilizacin prctica de los tems, el ISEI-IVEI ha
120 puesto a disposicin del profesorado una nueva publicacin (www.iseiivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009items.pdf),
que
recoge
exclusivamente los tems, sin el resto de las informaciones aadidas en el presente
documento. De esta forma, podrn ser fcilmente copiados y utilizados con el alumnado.
125
Confiamos que este documento puede ser de utilidad a todo el profesorado en su labor
docente y que ayude a un mayor conocimiento de los instrumentos empleados en el estudio
internacional PISA de la OCDE.
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135
140
145
150
1.
EL MARCO DE LECTURA EN PISA
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
155
Pgina 8
25
160
170
Dentro del proyecto PISA se entiende la competencia lectora como:
La
Lacapacidad
capacidadindividual
individualpara
paracomprender,
comprender,utilizar
utilizaryyanalizar
analizar
textos
escritos
con
el
fin
de
lograr
sus
objetivos
textos escritos con el fin de lograr sus objetivospersonales,
personales,
desarrollar
desarrollarsus
susconocimientos
conocimientosyyposibilidades
posibilidadesyyparticipar
participar
plenamente
en
la
sociedad
plenamente en la sociedad(OCDE,
(OCDE,2009b).
2009b).
175
180
Esta definicin supera la idea tradicional de competencia lectora como adquisicin de
una habilidad. Desde esta perspectiva, se plantea que en la evaluacin debe contemplarse
todo tipo de textos que representen la variabilidad de situaciones a las que una persona se
185 enfrenta, tanto en la vida escolar, como social o pblica y laboral u ocupacional.
Este planteamiento terico persiste a lo largo de las evaluaciones realizadas por PISA
desde el ao 2000, aunque a lo largo de todo este tiempo, el desarrollo terico-prctico de
los elementos subyacentes al proceso lector y el desarrollo de nuevas tecnologas,
190 especialmente las de la informacin y comunicacin, ha hecho necesario incorporarlos a la
evaluacin de PISA 2009 con 2 modificaciones importantes:
195
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
30
El formato del texto, donde la obviedad de que hay numerosas variedades de texto
se contrarresta con la falta de una categorizacin ideal de las mismas, a ello se
aade, adems, que la evaluacin PISA 2009 contempla la evaluacin de la lectura
de textos electrnicos.
215
220
En la siguiente tabla se reflejan los diferentes componentes a los que PISA alude a la
225 hora de organizar y medir la competencia lectora:
TEXTOS, segn el
MEDIO/SOPORTE
Texto impreso.
Texto electrnico.
Entorno de autor. El lector es
CONTEXTO
(slo para texto
electrnico)
FORMATO TEXTO
TIPO TEXTO
Descriptivo.
Narrativo.
Expositivo.
Argumentativo.
Instructivos.
Pgina 10
Transaccionales.
ASPECTOS, segn
la competencia
cognitiva sea de
SITUACIN O
CONTEXTO DE
USO
b)
c)
240
245
250
255
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35 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
260
265
FORMATO
DEL TEXTO
270
275
280
285
290
295
300
d)
TEXTO CONTINUO
TEXTO DISCONTINUO
Artculos periodsticos.
Ensayos.
Novelas.
Artculos.
Cartas.
...
Formularios.
Anuncios.
Grficas.
Diagramas.
Cuadro (tablas).
Mapas.
...
305
310
1.2.2. La situacin o contexto
Refleja la clasificacin de los textos segn el uso que pretenda el autor, la relacin con
315 otras personas implcita o explcitamente asociadas al texto y el contenido general. Las
situaciones incluidas en PISA estn adaptadas de la clasificacin original del Marco europeo
de las lenguas1 desarrollado por el Consejo de Europa (1996) sobre aprendizaje de las
lenguas, donde se identificaron cuatro tipos de contexto:
320
325
330
Si bien la propia estructura del texto contribuye a la dificultad del ejercicio, lo que se
pide al alumnado que haga con ese texto influye tambin en la dificultad global2.
335
Son estrategias y destrezas adquiridas que se basan en experiencias y aprendizajes
anteriores. Capacitan a la persona para realizar unas ejecuciones concretas y obtener unos
rendimientos evaluables. La evaluacin de la capacidad lectora, como ya se ha sealado
anteriormente, gira alrededor de 5 aspectos:
340
-
Recuperacin de la informacin,
40 1 Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de las lenguas. Consejo
Europeo. 2002.
2
Para conocer el tipo de tems de lectura empleados en otras evaluaciones PISA puede consultarse la
publicacin del Instituto Vasco de Evaluacin e Investigacin Educativa, ISEI-IVEI (2005): Proyecto PISA.
Ejemplos de tems de Lectura en la pgina web: http://www.isei-ivei.net/cast/pub/indexpub.htm
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45
345
Sin embargo, como no ha sido posible incluir un nmero suficiente de tems para
elaborar subescalas de cada uno de los 5 aspectos, estos se han organizado en 3
categoras con sus consiguientes subescalas:
350
355
360
365
COMPRENSIN
380
NO LITERAL
LITERAL
385
Competencias:
Recuperacin de la
informacin.
Competencias:
Interpretacin.
Reflexin sobre el
contenido y la
forma.
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
50
390 1.3.
400 que corresponden a distintos grados de dificultad en las tareas requeridas. A los seis niveles
se aade un nivel inferior (1b) que es el ms bajo descrito. An, hay otro fuera de la escala
en el que encuadra a los y las estudiantes que no alcanzan la puntuacin correspondiente a
este primer nivel.
405
Los niveles de competencia se definen de acuerdo con unas tareas que tienen rasgos
comunes, tanto conceptuales como estadsticos, y que permiten asignar a cada uno de los
alumnos y alumnas una puntuacin especfica en funcin de los tems que ha respondido
correctamente; por otra lado, sirve para describir qu tipo de tareas es capaz de realizar el
alumnado que se sita en cada nivel. Las tareas pertenecientes a un mismo nivel de
410 competencia comparten muchos rasgos, mientras que difieren de las que se sitan en
niveles superiores o inferiores.
A la hora de situar al alumnado con respecto a los niveles de rendimiento, si un alumno
o alumna demuestra una habilidad suficiente en la mayora de las tareas asociadas a un
415 determinado nivel, por ejemplo el 4, se supone que puede realizar las tareas asociadas a
ese nivel y a todos los inferiores (1b, 1a, 2 y 3), no as las tareas correspondientes a los
niveles 5 y 6.
En la siguiente tabla se describen las tareas asociadas a cada uno de los niveles de
420 rendimiento en cada una de las competencias cognitivas anteriormente citadas, as como la
puntuacin necesaria para situarse en cada nivel:
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
Nivel 6
(Ms de 698
puntos)
Nivel 5
(Entre 626 y
698)
Nivel 4
(Entre 553 y
626)
Nivel 3
(Entre 480 y
553)
Nivel 2
(Entre 407 y
480)
Nivel 1a
(Entre 335 y
407)
Nivel 1b
(Entre 262 y
335)
Las tareas de este nivel requieren del lector o lectora que sepa realizar mltiples inferencias,
comparaciones y contrastes detallados y precisos. Debe demostrar una comprensin
completa y detallada de uno o ms textos, as como integrar informacin de ms de un texto.
As mismo, debe afrontar ideas no familiares, obtener informacin y generar categoras
abstractas para su interpretacin. Las tareas relacionadas con reflexin y evaluacin
pueden requerir la realizacin de hiptesis o evaluar crticamente un texto complejo con un
tema desconocido, teniendo en cuenta criterios o perspectivas mltiples, aplicando procesos
de comprensin sofisticados ms all del texto. Hay pocos datos sobre las tareas requeridas
en acceso y recuperacin de la informacin en este nivel, pero una condicin destacable
es la precisin en el anlisis y una atencin selectiva a los detalles inadvertidos del texto.
Las tareas de este nivel en recuperacin de la informacin requieren localizar y organizar
informaciones profundamente arraigadas, haciendo inferencias sobre la informacin
relevante. En reflexin, evaluar crticamente o formular hiptesis a partir de conocimiento
especializado. Ambas tareas, de interpretacin y reflexin, requieren una comprensin
completa y detallada de un texto cuyo contenido y forma no es familiar. Las tareas en este
nivel implican afrontar conceptos que son contrarios a las expectativas.
Las tareas de este nivel en recuperacin de la informacin requieren localizar y ordenar
informaciones implcitas en el texto. Algunas requieren interpretar el significado sutil de una
parte teniendo en cuenta el conjunto del texto. Otras tareas de interpretacin la comprensin
y aplicacin de categoras en un contexto poco conocido. Las tareas de reflexin requieren
utilizar conocimientos formales o pblicos para establecer hiptesis acerca de un texto o
evaluarlo crticamente. El lector o lectora debe demostrar una comprensin precisa de textos
largos o complejos, cuyo contenido o forma pueden no ser familiares.
El lector o lectora sabe localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre diversas
informaciones puntuales, cada una de las cuales puede reunir mltiples criterios. Las tareas
de interpretacin requieren integrar varias partes de un texto para identificar la idea
principal, comprender una relacin o establecer el significado de una palabra o frase. Tener
en cuenta diferentes caractersticas para comparar, contrastar o categorizar. Reconocer la
presencia de informaciones irrelevantes que enmascaran la principal, as como ideas
contrarias a las esperadas o formuladas en negativo. Las tareas de reflexin requieren
realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o evaluar un aspecto de un texto.
Para algunas tareas de reflexin el alumnado debe mostrar una comprensin detallada a
partir de conocimientos familiares y cotidianos o de otros menos comunes.
Las tareas requieren localizar uno o ms fragmentos de informacin que pueden ser inferidos
o reunir determinadas condiciones para encontrarlos. Reconocer la idea principal de un texto,
comprender relaciones o establecer el significado de un fragmento de texto cuando la
informacin no est resaltada o se necesita efectuar inferencias de bajo nivel. Tarea tpica de
reflexin en este nivel es establecer comparaciones o conexiones entre el texto y el
conocimiento exterior a partir de experiencias o actitudes personales.
El lector o lectora sabe localizar uno o ms fragmentos de informacin expresada de forma
explcita. Reconoce el tema principal o el propsito del autor en un texto sobre un tema
familiar o hacer una simple conexin entre informacin del texto y el conocimiento comn y
cotidiano. El lector o lectora es expresamente dirigido para que considere los factores
relevantes de la tarea y en el texto.
En este subnivel el lector o lectora puede localizar una informacin explcitamente sealada
en un lugar destacado de un texto corto, sintcticamente simple en un contexto familiar, bien
en una narracin o bien en un simple listado. El texto normalmente le sirve de apoyo
mediante la repeticin de la informacin, dibujos o smbolos habituales. Apenas hay
informacin complementaria. En tareas que requieren interpretacin, el lector o lectora puede
necesitar hacer conexiones simples entre informaciones cercanas.
430
Para situar a un alumno o alumna en un nivel de rendimiento ha de demostrar una
habilidad suficiente en la mayora de las tareas asociadas a ese nivel. Todos los alumnos y
alumnas de un determinado nivel podrn responder correctamente, al menos, a la mitad de
las preguntas de ese nivel.
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55 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
435
Descripcin de niveles de rendimiento en la subescala
Acceso y recuperacin de la informacin
Nivel 6
(Ms de 698
puntos)
Nivel 5
(Entre 626 y
698)
Nivel 4
(Entre 553 y
626)
Nivel 3
(Entre 480 y
553)
Nivel 2
(Entre 407 y
480)
Nivel 1a
(Entre 335 y
407)
Nivel 1b
(Entre 262 y
335)
La informacin de este nivel es limitada: Slo un tem en la prueba. Las tareas requieren
combinar mltiples secuencias de informacin independiente, de diferentes partes de un texto
mixto, en una secuencia precisa, trabajando en un contexto no familiar.
El lector o lectora debe localizar y posiblemente ordenar o combinar mltiples informaciones
puntuales no explcitas en el texto, algunas de las cuales pueden situarse fuera del cuerpo
principal del mismo. Inferir qu informacin presente en el texto es relevante para la tarea.
Presencia de informaciones distractoras crebles o abundantes.
Las tareas de este nivel requieren localizar y posiblemente ordenar o combinar mltiples
informaciones puntuales, cada una de las cuales puede satisfacer mltiples criterios en un
texto cuyo contexto o forma no son familiares. Inferir qu informacin del texto es relevante
para la tarea requerida.
El lector o lectora sabe localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre diversas
informaciones puntuales, cada una de las cuales puede requerir cumplir mltiples criterios.
Reconocer la presencia de destacadas informaciones distractoras.
Las tareas de este nivel requieren localizar uno o ms fragmentos de informacin, pudiendo
cada uno satisfacer mltiples criterios. Reconocer la presencia de alguna informacin
distractora.
El lector o lectora sabe tener en cuenta un solo criterio para localizar uno o ms fragmentos
independientes de informacin expresada de una forma explcita. El objetivo de la
informacin puede no ser evidente en el texto, pero hay pocos o ningn distractor.
Localizar un fragmento sencillo y explcito de informacin en una posicin prominente y en un
texto simple realizando una asociacin literal o sinnima. Puede realizar conexiones simples
entre fragmentos de informacin cercanos.
440
Nivel 5
(Entre 626 y
698)
Nivel 4
(Entre 553 y
626)
Nivel 3
(Entre 480 y
553)
Nivel 2
(Entre 407 y
480)
Nivel 1a
(Entre 335 y
407)
Nivel 1b
(Entre 262 y
Las tareas de este nivel requieren realizar mltiples inferencias, comparaciones y contrastes
detallados y precisos. Demostrar una comprensin precisa y detallada de la totalidad del texto
y/o de secciones especficas. Podra integrar la informacin de ms de un texto. Maneja ideas
abstractas, en presencia de distractores. Genera categoras abstractas segn diversas
interpretaciones.
Requiere demostrar una comprensin global y detallada de un texto. Analiza el significado de
las matizaciones del lenguaje. Aplica criterios a los ejemplos dispersos en un determinado
texto utilizando un alto nivel de inferencias. Genera categoras para describir las relaciones
entre las partes de un texto. Se maneja con las ideas que son contrarias a las esperadas.
Usa las inferencias basadas en el texto para comprender y aplicar categoras en contextos no
familiares y analiza el significado de una seccin del texto teniendo en cuenta el texto en su
conjunto. Se maneja adecuadamente con la ambigedad y las ideas expresadas en negativo.
Integra diversas partes de un texto para identificar la idea principal, comprender la relacin o
analizar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en
cuenta muchos criterios. Se maneja bien con los distractores.
Identifica la idea principal de un texto, comprende las relaciones, forma o aplica categoras
sencillas o, analiza el significado de un fragmento dado cuando la informacin no est
especialmente resaltada o las inferencias a realizar son menores.
Reconoce el tema principal o la intencin del autor en un texto sobre un tema familiar cuando
dicha informacin est claramente reseada.
Cualquiera que reconozca una idea simple repetida varias veces (probablemente reforzada
con dibujos) o interpreta una frase en un texto corto sobre un tema familiar.
Pgina 17
335)
Pgina 18
60
445
Nivel 5
(Entre 626 y
698)
Nivel 4
(Entre 553 y
626)
Nivel 3
(Entre 480 y
553)
Nivel 2
(Entre 407 y
480)
Nivel 1a
(Entre 335 y
407)
Nivel 1b
(Entre 262 y
335)
450
Las tareas de este nivel requieren realizar hiptesis o evaluar de forma crtica un texto
complejo sobre temas no familiares, teniendo en cuenta mltiples criterios y perspectivas y
haciendo interpretaciones sofisticadas que trascienden el propio texto. Generar categoras
para evaluar las caractersticas del texto y su adecuacin a una audiencia determinada.
El lector o lectora sabe realizar hiptesis sobre el texto, recurriendo a conocimiento
especializado y a una profunda comprensin de textos largos y complejos que contienen
ideas contrarias a las esperadas. Analiza crticamente y evala las inconsistencias reales o
potenciales tanto en el propio texto como entre el texto y las ideas externas.
Utiliza conocimientos formales o pblicos para establecer hiptesis acerca de un texto o
evaluarlo crticamente. Muestra una comprensin precisa de textos largos y/o complejos.
Realiza conexiones o comparaciones, da explicaciones o evala una caracterstica del texto.
Demuestra una comprensin detallada en relacin a textos familiares y cotidianos recurriendo
a la experiencia y a las actitudes personales.
Realiza comparaciones o conexiones entre el texto y los conocimientos previos o, explica la
caracterstica del texto a partir de la propia experiencia o a las actitudes personales.
Realiza una conexin sencilla entre informacin del texto y el conocimiento comn y
cotidiano.
Datos insuficientes, pues para este nivel no se dispone de ningn tem.
En la siguiente tabla se describen las tareas asociadas a cada uno de los niveles de
rendimiento segn el formato de textos: continuo y discontinuo, as como la puntuacin
necesaria para situarse en cada nivel:
Descripcin de los niveles de rendimiento en la subescala Texto continuo
455
Nivel 6
(Ms de 698
puntos)
Nivel 5
(Entre 626 y
698)
Nivel 4
(Entre 553 y
626)
Nivel 3
(Entre 480 y
553)
Nivel 2
(Entre 407 y
480)
Nivel 1a
(Entre 335 y
407)
Nivel 1b
(Entre 262 y
335)
Gestiona tanto textos simples como complejos, que pueden ser largos, densos o
relacionados, donde los significados estn implcitos o son abstractos. Relaciona la
informacin de los textos con mltiples ideas complejas y contrarias a la intuicin.
Negocia textos cuya estructura de discurso no es obvia o no est claramente marcada, con el
fin de distinguir las relaciones de determinadas partes del texto con la intencionalidad o con el
tema implcito del mismo.
Es capaz de seguir los vnculos lingsticos o temticos de diversos prrafos, a menudo en
ausencia de claros marcadores del discurso, con el fin de localizar, interpretar o evaluar
informacin implcita.
Usa convencionalismos para organizar los textos, donde estn presentes, y sigue vnculos
lgicos explcitos o implcitos como las relaciones de causa-efecto en oraciones o prrafos
para localizar, interpretar o evaluar la informacin.
Sigue las conexiones lgicas y lingsticas dentro del prrafo para localizar o interpretar la
informacin. Sintetiza la informacin a lo largo del texto o las partes del mismo para inferir el
propsito del autor.
Usa la redundancia, los encabezados del prrafo o tipos de impresin para identificar la idea
principal del texto o para localizar la informacin explcitamente sealada en una
determinada seccin del texto.
Reconoce la informacin en textos cortos y sintcticamente sencillos en un contexto familiar
y un texto-tipo que incluye ideas que se refuerzan mediante dibujos o mediante entradas
verbales.
Pgina 19
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
65
Nivel 5
(Entre 626 y
698)
Nivel 4
(Entre 553 y
626)
Nivel 3
(Entre 480 y
553)
Nivel 2
(Entre 407 y
480)
Nivel 1a
(Entre 335 y
407)
Nivel 1b
(Entre 262 y
335)
460
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
465
470
475
480
485
490
495
2.
EJEMPLOS DE TEMS DE
LECTURA EN PISA
500
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70 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
505
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
510
2.1.
515
Nivel
Puntuacin inferior
698
626
tems
LA REPRESENTACIN SER LA TRAMPA. tem 1. (730).
553
480
407
1a
335
1b
262
En la tabla anterior se distinguen dos tipos de tems: de una parte, algunos se aplicaron en
la evaluacin de 2009 (se identifican con este smbolo ). Sobre stos, se aporta el
porcentaje de respuestas correctas del alumnado de la Comunidad Autnoma del Pas
520 Vasco en el anlisis correspondiente a cada tem. Por otra parte, algunos tems se aplicaron
slo en la prueba piloto (se identifican con este smbolo ), pero no se utilizaron en la
evaluacin de 2009. Por tanto, no se dispone de datos sobre los resultados del alumnado en
la Comunidad Autnoma del Pas Vasco.
525 La final de cada tem, entre parntesis, se ofrece la puntuacin media del tem en la OCDE.
Los tems liberados de PISA en castellano pueden consultarse en la pgina web del IE
(Instituto de Evaluacin): http://www.institutuodeevaluacion.educacion.es
Pgina 23
75
530 Los tems originales en ingls pueden obtenerse en la pgina web de PISA:
http://www.pisa.oecd.org. En esta ltima tambin pueden verse algunos tems de lectura
evaluados mediante ordenador, que estaban incluidos en la denominada ERA (Electronic
Reading Assessment).
Pgina 24
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
80
535
545 sujetar el cepillo de dientes como se sujeta un bolgrafo. Comience por una esquina y
contine cepillndose a lo largo de toda la hilera, dice. Tampoco olvide la lengua! De
hecho, sta puede contener miles de bacterias que pueden causar mal aliento.
550
560
Pregunta 1: CMO CEPILLARSE LOS DIENTES
565
570
De qu trata el artculo?
A.
B.
C.
D.
575
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PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
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CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: conseguir una comprensin global.
Objetivo del tem: Identificar la idea principal de un texto descriptivo
breve.
585 Formato del texto: Continuo (texto descriptivo), con imagen.
Tipo de texto: Presentacin.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
Nivel de dificultad: 353 (nivel 1a).
590
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: De la mejor manera de
cepillarse los dientes.
595
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuesta.
600
Anlisis
Esta tarea requiere que el lector o lectora reconozca la idea principal que contiene un texto
descriptivo. Bajo un ttulo sencillo, el texto est dividido en prrafos cortos con estructuras sintcticas
familiares para el alumno o alumna, contiene lenguaje bastante idiomtico (miles de bacterias, mal
605 aliento) y tambin aparece un dibujo como apoyo; todo esto para tratar un tema muy familiar. Todas
estas caractersticas juntas hacen que el texto sea muy accesible.
La dificultad de esta pregunta se encuentra hacia el final del nivel 1a, entre las preguntas de lectura
ms fciles de PISA. Las palabras de la respuesta (De la mejor manera de cepillarse los dientes)
610 incluyen un trmino que es parte del ttulo (Cmo cepillarse los dientes), y si pensamos en las
estructuras convencionales de los textos, se espera que el ttulo resuma el texto de forma que quien
lo lea no necesite ms que leer el ttulo para encontrar la clave. La informacin que se pide es
bastante visible y aparece repetida en un texto simple y corto que contiene todas las caractersticas
de las tareas de lectura que son relativamente fciles.
615
625
A.
B.
C.
D.
Pgina 26
85 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
630
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Localizar y extraer: extraer informacin.
635 Objetivo del tem: Encontrar una correspondencia anloga en un texto
descriptivo breve.
Formato del texto: Continuo (texto descriptivo), con imagen.
Tipo de texto: Presentacin.
Situacin: Educativa.
640 Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
Nivel de dificultad: 358 (nivel 1a).
CRITERIOS DE CORRECCIN
645
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: No cepillarse los dientes
demasiado fuerte.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
650
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
sta es otra pregunta que se encuentra en el nivel 1, ya que requiere que los lectores y las lectoras
655 extraigan informacin especfica del texto. La pregunta se clasifica como de acceso y recuperacin;
sta dirige explcitamente al lector o lectora al segundo prrafo donde se encuentra investigadores
britnicos. Sin embargo se requiere sntesis e inferencia para entender que, con investigadores
britnicos se da la informacin necesaria para responder y que, proporciona el mejor resultado es
sinnimo de seala. El distractor ms efectivo es el primero: cepillarse los dientes tanto como sea
660 posible, probablemente porque es fcil caer en el error generalizado de los conocimientos previos.
670 .....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
675
Pgina 27
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
690
695
700
705
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una
respuesta inverosmil o irrelevante:
710
715
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
La redaccin de la pregunta da dos trminos que pueden ser utilizados literalmente para encontrar la
720 seccin importante del texto: Bente Hansen y lengua. Adems, el trmino Bente Hansen aparece
en una posicin preferente al principio del ltimo prrafo. En ese mismo prrafo el trmino lengua da
incluso una clave ms precisa para localizar el lugar exacto en el que aparece la informacin por la
que se pregunta. Cada uno de estos trminos se menciona tan slo una vez en el texto, de forma que
el lector o lectora no tiene que tener en cuenta otra informacin que aparece en esa parte del texto.
725
Pgina 28
90
El grado de dificultad est en fijado en el Nivel 1b, se trata de una de las preguntas ms fciles en la
evaluacin de lectura en PISA 2009. Sin embargo requiere un nivel bajo de inferencia, ya que el lector
o lectora tiene que interpretar sta, en la ltima frase, cuando se refiere a tu lengua. Otro elemento
que puede contribuir a la dificultad es que el foco de la pregunta es relativamente abstracto: se pide al
730 lector o lectora que identifique una causa (por qu?). El alumnado que tiene buena actuacin en el
Nivel 1b ha demostrado que puede leer con cierto nivel de entendimiento.
735
745
Porque comienzas por una esquina tanto con un bolgrafo como con un
cepillo de dientes.
750
D.
755
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
770
CRITERIOS DE CORRECCIN
775
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Para ayudarte a comprender
cmo se sujeta un cepillo de dientes.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Pgina 29
95
780 Anlisis
La ltima de las tareas de esta unidad se localiza casi en la parte ms alta del nivel 1a de dificultad.
Este aspecto refleja y evala porque requiere alejarse del texto y considerar la intencin de una de
sus partes. Aunque es una tarea relativamente abstracta en comparacin con las otras de esta
unidad, tanto el enunciado de la pregunta como la clave, proporcionan un sustancioso apoyo a la
785 misma. La referencia a bolgrafo en el enunciado dirige al lector o lectora al tercer prrafo. La clave
se enlaza directamente con la redaccin en la parte relevante del texto: cmo sujetar el cepillo de
dientes y sujetar el cepillo de dientes como se sujeta respectivamente. La tarea requiere
reconocer una analoga, pero el pensamiento analgico es, de nuevo, explcito en el texto: sujetar el
cepillo de dientes como se sujeta un bolgrafo. El contenido familiar y la brevedad del texto ayudan a
790 explicar por qu esta pregunta es relativamente fcil, aunque algo abstracta, y se considera la ms
difcil de la unidad.
Pgina 30
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
795
800
S
1. Las ondas de radio emitidas
por los telfonos mviles
pueden elevar la
temperatura de los tejidos
del organismo y tener
efectos dainos.
805
810
Punto clave
815
820
Los informes
contradictorios sobre
los peligros que
tienen para la salud
los telfonos mviles
aparecieron a finales
de los aos noventa.
825
Punto clave
830
835
840
845
Hasta el momento, se
han invertido muchos
millones de euros
para investigar
cientficamente los
efectos de los
telfonos mviles.
No
Las ondas de radio no son
los suficientemente potentes
como para daar el
organismo elevando su
temperatura.
5. El Centro Internacional de
Investigacin sobre el
Cncer descubri una
relacin entre el cncer
infantil y las lneas
elctricas. Al igual que las
lneas elctricas, los
telfonos mviles tambin
emiten radiaciones.
6. Las ondas de
radiofrecuencia similares a
las de los telfonos
mviles alteraron la
expresin de los genes de
los gusanos nematodos.
850
Puntu clave
855
No compres un telfono
mvil con una tasa SAR1
elevada, esto significa que
emite ms radicacin.
No compres aparatos de
proteccin a menos que
hayan sido probados poru n
organismo independiente.
860
865
Punto clave
E lao 2000, el informe
Stewart (un informe
britnico) no encontr
problemas de salud
conocidos producidos
por los telfonos
mviles, pero, sobre todo
entre los jvenes,
recomendaba atencin
hasta que se hagan ms
investigaciones. Nuevos
informes realizados en
2004 confirmaron esas
conclusiones.
870
875
880
No hagas
SAR (tasa especfica de absorcin, en sus sigla sen ingls): mide la cantidad de radiaciones
885 electromagnticas absorbidas por los tejidos del organismo cuando se usa el telfono mvil.
890
Pgina 32
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
895
Pregunta 1: LA SEGURIDAD DE LOS TELFONOS MVILES
900
905
A.
B.
C.
910
mviles.
D.
Dar a entender que no hay ningn problema de salud causado por los
telfonos mviles.
915
920
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Dar a entender que hay un
debate abierto sobre la seguridad de los telfonos mviles.
935
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
940
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Se clasifica como una tarea que precisa de una forma de entendimiento amplio dentro del aspecto de
integrar e interpretar. Esta tarea se centra en detectar un tema a partir de una repeticin de categora
945 particular de informacin, en este caso los Puntos clave. Las tareas que normalmente se engloban
en la categora de entendimiento amplio suelen ser bastante fciles; tienden a centrarse en ideas
repetidas y prominentes del texto.
Pgina 33
105
De todos modos, algunas caractersticas de este texto y tarea se apoyan para hacerlo difcil en
950 comparacin con el Nivel 4. Los cuatro puntos clave nos informan de cuatro cosas distintas; estn
relacionados, pero no resumen la informacin que aparece en el cuerpo de las dos tablas principales,
de forma que el lector o lectora necesita prestar atencin a lo que aparece en la periferia de la
estructura. Lo que hace la tarea ms difcil son la ambigedad, las dudas y las ideas que se oponen.
Las opciones A y C representan diferentes detalles de los puntos clave, pero no hay una idea
955 concreta que permita una interpretacin global. El distractor D extrae una frase (fuera de contexto) del
cuarto punto clave. Tan slo la opcin B, seleccionada por el 45% de los alumnos y alumnas de los
pases de la OCDE, presenta una frase que contiene elementos heterogneos de los puntos clave.
960
Pregunta 2: LA SEGURIDAD DE LOS TELFONOS MVILES
965
970
975
A.
B.
C.
D.
980
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
1000
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: Respalda el argumento del No
pero no lo demuestra.
Pgina 34
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
110
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
1005
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Esta tarea requiere que el lector o lectora reconozca la relacin entre una afirmacin generalizada
1010 externa al texto y un par de afirmaciones en una tabla. Se clasifica como de reflexionar y evaluar en
trminos de aspecto por su punto de referencia externo. sta es la tarea de mayor nivel, y se
encuentra justo entre los niveles 4 y 5; el grado de dificultad est determinado por varios factores:
primero, el enunciado utiliza trminos abstractos; segundo, aunque hay una parte relativamente
sencilla en el texto, el alumno o alumna necesita saber cul de las dos tablas es relevante para esta
1015 tarea (la primera) y en qu punto hay que fijarse (punto 4); tercero, el lector o lectora necesita asimilar
la estructura de la tabla importante y luego necesita discernir con precisin cules de los enunciados
con NO retan al enunciado con S en un caso particular. Finalmente, se debe hacer una relacin entre
los enunciados S y NO del punto 4, de nuevo en un nivel abstracto, con una de las opciones
presentadas en una tarea de formato de eleccin mltiple. No sorprende que tan slo un poco ms de
1020 un cuarto de los y las estudiantes del los pases de la OCDE hayan obtenido puntuacin en esta
tarea.
1025
1030 Fjate en el Punto 3 de la columna No de la tabla. En ese contexto cul podra ser uno de
esos otros factores?. Justifica tu respuesta.
.................................................................................................................................................
1035
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y evaluar: reflexionar sobre el contenido de un
1040 texto y evaluarlo.
Objetivo del tem: Utilizar conocimientos previos para reflexionar sobre
la informacin presentada en un texto.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Explicativo.
1045 Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Respuesta abierta construida.
Nivel de dificultad: 526 (nivel 3).
Porcentaje de respuestas correctas en la Comunidad Autnoma del
Pas Vasco: 53,4%.
1050
CRITERIOS DE CORRECCIN
1055
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Identifica un factor presenta en la vida moderna que podra
estar relacionado con la fatiga, el dolor de cabeza o la
Pgina 35
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
1060
1065
1070
1075
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga.
1080
1085
1090
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
1095 Se trata de otra tarea en la cual el lector o lectora necesita reflexionar y evaluar el contenido de un
texto. El alumno o alumna debe aportar un ejemplo extrado de su propia experiencia. Los pasos que
ha de seguir son menos complejos que los de la tarea anterior, ya que slo necesita tener en cuenta
la parte S del punto 3. Adems, lo que se pide est directamente relacionado con las experiencias
personales, ms que con un enunciado lgico aunque abstracto.
1100
En esta tarea se punta con un crdito completo un amplio rango de respuestas; ste se da por
exponer un factor y dar una explicacin de por qu puede causar fatiga, dolor de cabeza y prdida de
concentracin. Esta tarea se encuentra casi en lo ms alto del nivel 3 y fue completada con xito por
poco ms de la mitad del alumnado de los pases de la OCDE.
Pgina 36
115 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
1105
Pregunta 4: LA SEGURIDAD DE LOS TELFONOS MVILES
1110
1115
1120
A.
B.
C.
D.
1125
E.
1130
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
1145
CRITERIOS DE CORRECCIN
1150
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: Puede o no puede haber
peligro en el uso de los telfonos mviles, pero vale la pena
tomar precauciones.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
1155
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Pgina 37
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
Anlisis
Se pide explcitamente al lector o lectora que observe la segunda tabla y que reconozca la suposicin
que en ella se presenta. Esta suposicin aparece en el ltimo punto clave, donde se dice que, como
1160 no hay suficiente evidencia del peligro de los telfonos mviles, se aconseja utilizarlos con
precaucin. El alumno o alumna ha de deducir las consecuencias de ese juicio, que puede ser
extrado de los contenidos de la tabla de los puntos clave. Alternativamente, puede consultar
simplemente la tabla y sacar su propia conclusin.
Pgina 38
120
1165
EL GLOBO
Rcord de altura en globo
El pilotu indio Vijaypat Singhania bati el rcord de altura en globo el 26 de noviembre de 2005.
Fue la primera persona que vol en globo a 21.000 m de altura sobre el nivel del mar.
Rcord de altura:
21.000 m
Las ranuras
laterales
pueden
abrirse para
dejar salir el
aire.
Tamao de
un globo
convencional
Altura:
49 m
Tejido:
Niln
Inflado:
2,5 horas
El globo se
dirigi hacia
el mar. Al
encontrarse
con la
corriente en
chorro, fue
empujado de
vuelta a
tierra.
Tamao: 453.000 m3
(globo normal 481 m3)
Peso: 1.800 kg
Barquilla:
Temperatura:
95 C
Jumbo:
10.000 m
Nueva Delhi
Zona de aterrizaje
aproximada
483 km
Bombay
Pgina 39
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
125
Pregunta 1: EL GLOBO
1175
1180
A.
B.
C.
D.
1185
1190
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
1200
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Singhania estableci un nuevo
rcord mundial.
1205
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuesta.
1210 Anlisis
La idea principal de este texto discontinuo se presenta explcitamente varias veces, incluso en su
ttulo: Rcord de altura en globo. La cantidad de repeticiones que aparecen en el texto, hace que
esta tarea sea muy fcil; se localiza en por debajo de la mitad del nivel 1a.
1215 Aunque la idea principal aparece bastante explcita, la pregunta se clasifica como de integrar e
interpretar, y dentro de la subcategora de procurar un amplio entendimiento, ya que implica distinguir
la informacin ms significativa y general del texto. La tercera opcin Singhania sobrevol tanto el
mar como la tierrarepite precisamente la informacin del texto, pero es ms un detalle que la idea
principal. La cuarta opcin El globo de Singhania era enorme se refiere a un hecho grfico del
1220 texto, pero de nuevo no se trata de la idea principal. La primera opcin Singhania estuvo en peligro
durante su viaje en globo es una especulacin plausible, pero no se apoya en ningn elemento del
texto y, por tanto, no puede ser calificada como idea principal.
Pgina 40
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
1235
2. ...................................................................................................................................
1240
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Localizar y extraer: extraer informacin.
Objetivo del tem: Encontrar dos datos formulados explcitamente en
un texto descriptivo grfico.
1245 Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
Nivel de dificultad: Mxima puntuacin 595 (nivel 4).
1250
Puntuacin parcial 449 (nivel 2).
CRITERIOS DE CORRECCIN
1255
1260
1265
1270
1275
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Se refiere A LOS DOS: aviones Y naves espaciales (en
cualquier orden). [Puede incluir las dos respuestas en una
lnea].
1. Aeroplano. 2. Nave espacial.
1. Aviones. 2. astronaves.
1. Transporte areo. 2. Transporte espacial.
1. Jumbos. 2. Cohetes espaciales.
1. Reactores. 2. Cohetes.
Puntuacin parcial
Cdigo 1:
Se refiere NICAMENTE a los aviones O a las naves
espaciales.
Nave espacial.
Transporte espacial.
Cohetes espaciales.
Cohetes.
Aeroplanos.
Avin.
Transporte areo.
Pgina 41
Jumbos.
Reactores.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga.
1280
Dirigibles.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una
respuesta inverosmil o irrelevante:
1285
Sin respuesta.
1290
Anlisis
En esta tarea se da puntuacin completa a las respuestas que listan dos tipos de transporte, mientras
que se da un crdito parcial por las respuestas en las que aparece tan slo un tipo. Las reglas de
puntuacin sealadas anteriormente demuestran que el crdito se da a varias parfrasis que incluyen
1295 trminos como avin y transporte espacial.
La puntuacin parcial se localiza en la mitad superior del nivel 2, mientras que el crdito completo se
localiza en el lmite entre los niveles 4 y 5, ilustrando el hecho de que las preguntas de acceso y
recuperacin pueden suponer un reto significativo. La dificultad de esta tarea est particularmente
1300 influenciada por distintas caractersticas del texto. La distribucin, con distintos tipos de grficos y
ttulos mltiples, es un tipo bastante comn de presentacin discontinua que a menudo se puede
encontrar en revistas y libros de texto; sin embargo, no tiene una estructura convencional, si la
comparamos con un grfico o una tabla, por lo que encontrar fragmentos especficos de informacin
es relativamente complejo. Los ttulos (tejido, rcorde altura, etc.) ayudan al lector o lectora a
1305 navegar por el texto, pero la informacin requerida por la tarea no est en ningn ttulo; por tanto, el
lector o lectora debe generar su propia categorizacin de la informacin relevante, de la manera que
la quiera buscar. Una vez localizada la informacin requerida, que est localizada en la parte inferior
de la esquina izquierda del diagrama, el alumno o alumna tiene que reconoer que la estructura de
aluminio como la de los aviones y el traje espacial estn asociados con la categora de transporte.
1310 Para lograr puntuacin en este tem, la respuesta tiene que referirse a la forma o formas de
transporte, ms que transcribir una parte del texto. De este modo, viaje espacial punta, pero traje
espacial no. Una parte significativa del texto tiene mayor dificultad: bastantes estudiantes aluden a
jumbo jet en sus respuestas. A pesar de que viaje areo, aeroplano o reactor reciben
puntuacin, se considera que jumbo jet se refiere concretamente a la imagen y al ttulo de la
1315 derecha del diagrama. Esta respuesta no recibe puntuacin, ya que la expresin jumbo jet de la
ilustracin no est incluida en el material que se refiere a la tecnologa utilizada en el globo de
Singhania.
1320
Pregunta 3: EL GLOBO
1330
.............................................................................................................................................
Pgina 42
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
1335
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y evaluar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y evaluarlo.
1340 Objetivo del tem: Identificar la finalidad de una ilustracin en un texto
descriptivo grfico.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
Situacin: Educativa.
1345 Formato de la pregunta: Respuesta abierta construida.
Nivel de dificultad: 510 (nivel 3).
CRITERIOS DE CORRECCIN
1350
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Se refiere a la altura. Puede referirse a la comparacin entre
el jumbo y el globo.
Mostrar la altura que alcanz el globo.
Resaltar el hecho de que el globo lleg muy, muy alto.
Mostrar lo impresionante que de hecho fue su rcord: alcanz
mayor altura que los jumbos!
Como punto de referencia respecto a la altura.
1355
1360
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga.
Mostrar lo impresionante que de hecho fue su rcord.
[Demasiado vaga].
Como comparacin.
1365
1370
Sin respuesta.
1375 Anlisis
La idea principal del texto consiste en describir el rcord de altura que alcanz Vijaypat Singhania en
su extraordinario globo. El dibujo que aparece a la derecha, incluyendo el jumbo, implcitamente
contribuye a generar sorpresa, demostrando lo impresionante de este logro en comparacin con lo
que normalmente se considera una gran altura: el vuelo de un jumbo. Para conseguir el crdito
1380 completo el o la estudiante debe reconocer la intencionalidad de haber introducido el dibujo del
jumbo. Por este motivo la tarea se clasifica como de reflexionar y evaluar, y dentro de la subcategora
de reflexionar sobre y evaluar el contenido de un texto. Esta pregunta se considera moderadamente
difcil, ya que se sita en la parte superior del nivel 3.
Pgina 43
135
1385
Pregunta 4: EL GLOBO
1395
Altura:
49 m
Tamao de
un globo
convencional
1400
1405
1410
A.
B.
C.
D.
haberlo inflado.
Para comparar el tamao del globo de Singhania con el de otros globos.
Para mostrar que el globo de Singhania parece pequeo desde el suelo.
Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo.
1415
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y evaluar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y evaluarlo.
Objetivo del tem: Identificar la finalidad de las ilustraciones que
aparecen unidas en un texto descriptivo grfico.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
1425 Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
Nivel de dificultad: 411 (nivel 2).
1420
1430
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Para comparar el tamao del
globo de Singhania con el de otros globos.
1435
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Pgina 44
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
140
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
1440 Aunque este texto se clasifique como descriptivo, es importante que los lectores y lectoras tengan en
cuenta que los aparatos no han sido creados sin propsito, y que parte del entendimiento del texto se
encuentra en los elementos que el autor ha decidido incluir. Al igual que en la tarea anterior, esta tarea se
clasifica como de reflexionar y evaluar, porque trata sobre la intencin del autor. Se centra en un elemento
grfico la ilustracin de dos globos y pide a los alumnos y alumnas que consideren el propsito de su
1445 inclusin. Si tenemos en cuenta que la idea principal del texto es describir y celebrar el vuelo de Shingania,
la imagen del globo anuncia lo siguiente: Menudo pedazo de globo! y, al mismo tiempo, la del jumbo jet
lo siguiente: Qu vuelo tan alto!. El epgrafe del globo pequeo (tamao de un globo convencional) deja
claro que no es el globo de Shingania y, por tanto, un lector o lectora atento se dar cuenta de que las
opciones de respuesta A y C no son crebles. La opcin D no se basa en el texto. Como est cerca de la
1450 parte inferior del nivel 2, la tarea es fcil.
Pgina 45
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
Una mujer de 18 aos que ha donado sangre dos veces en los ltimos doce meses quiere
1465 volver a hacerlo. Segn el texto Aviso sobre la donacin de sangre bajo qu condicin
le dejarn hacerlo?
1470
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Pgina 46
145 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
1475
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
Objetivo del tem: Establecer relaciones en un texto breve para llegar a
1480 una conclusin.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Respuesta abierta construida eraikitzekoa.
1485 Nivel de dificultad: 438 (nivel 2).
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Identifica que debe haber transcurrido el tiempo suficiente
desde su ltima donacin.
1490
1495
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga.
1500
El tiempo.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una
respuesta inverosmil o irrelevante:
1505
Sin respuesta.
1510
Anlisis
En un nivel ligeramente ms difcil, alrededor de la mitad del nivel 2, esta tarea pide al lector o lectora
que aplique la informacin del texto a un caso prctico. ste es el tipo de actividad que se suele
asociar a un texto de este tipo en la vida cotidiana y que se encuentra con uno de los objetivos de
1515 PISA, consistente en responder preguntas sobre cmo los y las jvenes, que cursan el final de la
educacin obligatoria, pueden hacer frente a futuros retos.
El lector o lectora debe enlazar el caso que se describe en el enunciado de la pregunta con cuatro
fragmentos de informacin que aparecen en la segunda mitad del texto: la edad y el sexo de los y las
1520 posibles donantes, el nmero de veces que se permite a una persona donar sangre y el intervalo
entre donaciones. La referencia a este ltimo trozo de informacin es necesaria para ver lo que
requiere esta tarea y para estipular la condicin bajo la cual las mujeres jvenes pueden ser
donantes. Como se evidencia en los dos ejemplos a los que se da el crdito completo, los alumnos y
alumnas recibieron la puntuacin mxima por incluir una referencia al intervalo de 8 semanas que
1525 deben pasar entre donaciones, o una respuestas ms generalizada como puede si ha pasado el
tiempo suficiente, en caso contrario, no.
Pgina 47
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
El texto dice: Los instrumentos utilizados para la extraccin de sangre son estriles y de
un solo uso ().
1540
1545
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y evaluar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y evaluarlo.
1550 Objetivo del tem: Identificar la finalidad persuasiva de una frase en un
anuncio.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Pblica.
1555 Formato de la pregunta: Respuesta mltiple.
Nivel de dificultad: 368 (nivel 1a).
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Para certificar que la donacin
de sangre es segura.
1560
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
1565
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Para conseguir un crdito completo en esta tarea, los alumnos y alumnas deben reconocer el
propsito persuasivo que tiene el anuncio. La tarea se clasifica como de reflexionar y evaluar, ya que
1570 necesitan tener en cuenta el amplio contexto que guarda un enunciado sencillo o hecho para
reconocer el propsito subyacente a esta inclusin.
La relativa facilidad de esta tarea, se localiza en la parte inferior del nivel 1a, puede atribuirse a la
brevedad del texto y tambin al hecho de que es un tema cotidiano. Otra caracterstica de las
1575 preguntas tan relativamente fciles que se exponen aqu, es que guardan relacin con prejuicios:
nada dice que haya riesgos al donar. El texto comienza con la donacin de sangre es esencial, una
nocin que se repite a lo largo del segundo prrafo (irremplazable y esencial). El texto tambin se
refiere a la ausencia de riesgo, inmediatamente despus de la seccin de texto en que se centra esta
tarea; aunque la conexin lgica entre los dos prrafos evidencia: conclusin debe ser inferida.
Pgina 48
150
1580
EL AVARO Y SU ORO
Una fbula de Esopo
1585
Un avaro vendi todo lo que tena y compr una pepita de oro que enterr en un hoyo al
lado de un viejo muro. Todos los das iba a visitar el lugar. Uno de sus empleados se percat
de las frecuentes visitas del avaro al lugar y decidi espiar sus movimientos. El empleado
pronto descubri el secreto del tesoro escondido, y cavando, dio con la pepita de oro y la
1590 rob. El avaro, en su siguiente visita, se encontr con el hoyo vaco y comenz a tirarse del
pelo y a proferir lamentos. Un vecino, al ver su dolor y adivinar la causa, le dijo: No lleva a
nada el lamentarse! Ve, trae una piedra, mtela en el hoyo y simula que el oro an sigue ah.
Te har el mismo servicio, pues cuando el oro estaba ah era como si no lo tuvieses, ya que
nunca hiciste el ms mnimo uso de l.
1595
Utiliza la fbula El avaro y su oro para responder a las siguientes preguntas:
1600
Pregunta 1: EL AVARO Y SU ORO
1605
Lee las frases siguientes y enumralas segn el orden de los acontecimientos en el texto.
1610
El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.
1615
1620
Pgina 49
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
155
1625
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
1635
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Las cuatro correctas: 1, 3, 2, 4, en este orden.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
1640
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Las fbulas son un tipo de texto muy respetado y popular en muchas culturas y, por las mismas
1645 razones, se utilizan como textos preferentes en evaluaciones de lectura: son cortos, independientes,
moralmente instructivos y se adaptan al tiempo de la prueba. Es posible que no sean los materiales
de lectura ms comunes para jvenes adultos de los pases de la OCDE, pero suelen ser familiares
en la niez. El avaro y su oro es un ejemplo tpico de este gnero: contiene y satiriza una flaqueza
humana particular dentro de un contexto econmico, y se presenta en un solo prrafo.
1650
Puesto que las narraciones definen propiedades de los objetos en el tiempo, respondiendo a
preguntas de cundo, parece apropiado incluir una tarea, basada en un texto narrativo, que pida que
se coloque adecuadamente la secuencia de frases de la fbula. Con un texto tan corto como ste, y
con las preguntas correctamente relacionadas con los trminos de la historia, sta se considera una
1655 tarea fcil, que se encuentra en la mitad del nivel 1a. Por otro lado, el lenguaje utilizado en el texto es
bastante formal y contiene algunas locuciones un poco antiguas; parece que esta caracterstica del
texto puede haber aadido un poco de dificultad a esta pregunta.
1660
Pgina 50
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
1665
Cmo consigui el avaro su pepita de oro?
1670
1675
.............................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
1685
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Menciona que vendi todo lo que tena. Puede parafrasear
el texto o citarlo directamente.
1690
1695
Era suya.
Se la gan.
1700
1705
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
sta es una de las tareas ms fciles de lectura de PISA, con un nivel de dificultad que se encuentra
en la mitad del nivel 1b. Se pide al lector o lectora que acceda y recupere un trozo de informacin que
1710 se indica en la primera frase de un texto muy corto. Para obtener el crdito completo, la respuesta
puede ser tanto una cita extrada directamente del texto vendi todo lo que tena o una parfrasis
vendi todas sus cosas. El lenguaje formal del texto aade cierta dificultad a las tareas de esta
unidad pero, concretamente en sta, tiene un impacto mnimo, ya que aparece al principio del texto.
Pgina 51
160 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
Aunque se considera como una pregunta fcil dentro del marco de referencia de PISA, es necesario
1715 hacer cierto grado de inferencia.
1720
He aqu parte de la conversacin entre dos personas que leyeron El avaro y su oro.
1725
El vecino fue
cruel. Poda
haber aconsejado
sustituir el oro por
algo mejor que
una piedra.
1730
1735
No, no poda.
La piedra era
importante en
la historia.
Interlocutora 1
Interlocultor 2
1740
.............................................................................................................................................
1745
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
Objetivo del tem: Relacionar un detalle de una fbula con su idea
1750 principal.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narracin.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Respuesta abierta construida.
1755 Nivel de dificultad: 548 (nivel 3).
CRITERIOS DE CORRECCIN
1760
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Identifica que el mensaje de la historia depende de que el
oro sea sustituido por algo intil o sin valor.
Tena que ser sustituido por algo sin valor para hacerle
comprender lo que quera decir.
Pgina 52
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
1765
1770
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una arespuesta insuficiente o vaga.
1775
1780
1785
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Esta tarea toma forma de un dilogo entre una lectora y un lector imaginarios que representan dos
1790 interpretaciones conflictivas de una historia. De hecho, tan slo la postura del segundo hablante es
coherente a lo largo del texto, de forma que ayuda a los lectores y lectoras a darse cuenta de que han
entendido el final la moraleja de la fbula. La dificultad relativa de la tarea se sita en la parte
superior del nivel 3 y depende de que el lector o lectora invierta cierta cantidad de trabajo para
conseguir un crdito completo. Primero, deben captar el sentido del discurso del vecino en la historia,
1795 que est expresado en un registro formal. (Como se explica, se pide al traductor que reproduzca el
estilo de la fbula). En segundo lugar, la relacin entre el tema de la pregunta y la informacin que ser
requiere no es obvia: hay un pequeo apoyo en el propio tema (Qu podra decir el interlocutor 2
para justificar su punto de vista?) para guiar al lector o lectora en la interpretacin de la tarea, aunque
la referencia a la piedra y al vecino por los interlocutores debera conducir al alumno o alumna al final
1800 de la fbula.
Tal como indican los ejemplos de respuesta, para conseguir un crdito completo, los y las estudiantes
pueden expresar de distintas formas la idea clave de que la riqueza no tiene valor a menos que se
utilice. Las respuestas de significado impreciso, del tipo a la piedra tena un valor simblico, no
1805 logran puntuacin.
Pgina 53
165
1840
DM
Me imagino que debe ser complicado.
TURAI
1850
GL
Pgina 54
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
170
TURAI
1855 Imposible.
1890
GL
GL
No debes ser esclavo de tu profesin.
1865
1900
GL y TURAI
A la vez. Y este joven
TURAI
DM
Pgina 55
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
TURAI
Pero eres joven.
1920
GL
E inteligente.
DM
Y estoy enamorado de la solista.
TURAI
TURAI
GL
De acuerdo, de acuerdo, de acuerdo, no
empieces a hablar de teatro otra vez.
1940 Estoy harto de ello. Ya hablaremos
maana, si quieres.
1945
Utiliza el texto La representacin ser la trampa de las dos pginas anteriores para
responder a las siguientes preguntas. (Fjate que los nmeros de lnea facilitados en el
margen del texto te ayudarn a encontrar los fragmentos a los que se hace referencia en las
preguntas).
1950
Pgina 56
175 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
1960
.............................................................................................................................................
1965
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Localizar y extraer: extraer informacin.
Objetivo del tem: Encontrar una referencia a una actividad que se
1970 desarrolla con anterioridad a los sucesos de una obra de teatro.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narracin.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Respuesta breve.
1975 Nivel de dificultad: 730 (nivel 6).
Porcentaje de respuestas correctas en la Comunidad Autnoma del
Pas Vasco: 13,2%.
1980
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Se refiere a la cena o a beber champn. Puede parafrasear
el texto o citarlo directamente.
1985
1990
1995
2000
2005
2010
Cdigo 9:
Sin respuesta.
2015 Anlisis
En esta tarea aparecen algunos de los ejercicios de lectura ms complicados de PISA. El texto
cumple con los estndares de PISA, y es posible que el mundo ficticio que aqu se presenta sea
remoto si se tiene en cuenta la experiencia de la mayor parte de los alumnos de 15 aos. Tras el texto
se les explica a las alumnas y alumnos que se trata del comienzo de una obra del dramaturgo
2020 hngaro Ferene Molnr, pero no facilita ms informacin. El lugar de la accin (un castillo junto a una
playa en Italia) es para muchos extico, y la situacin se explica slo a lo largo de la conversacin
gradualmente. El vocabulario no es particularmente difcil y el tono informal; tal vez el nivel ms alto
no familiaridad venga introducido por el tema abstracto de la discusin: una conversacin sofisticada
sobre la relacin entre la vida y el arte, y los retos de escribir obras teatrales. El texto es narrativo.
2025
Mientras que todas las tareas de esta unidad tienen un nivel de dificultad asociado a los retos del
texto, el requerimiento cognitivo de esta tarea en particular corresponde tambin al alto nivel de
comprensin que requiere definir el significado de los trminos de la pregunta, en relacin al texto. El
lector o lectora necesita ser consciente de la distincin entre personajes y actores. La pregunta se
2030 refiere a lo qu los personajes (y no los actores) estaban haciendo justo antes de que el teln se
levantara. Esto puede ser muy confuso, porque requiere diferenciar el mundo real del escenario en
el teatro, en el cual hay un teln, y el mundo imaginario de Gal, Turai y Adam que estaban cenando
en el comedor antes de entrar en la habitacin de invitados. Como la localizacin de la informacin
que se pide es inesperada, el nivel de esta tarea se dificulta. La pregunta se refiere a la accin antes
2035 de que el teln se levantara, que en un principio solera aparecer en la apertura de una escena, al
principio del texto. Por el contrario, la informacin aparece por la mitad del texto, cuando Turai revela
que l y sus amigos acaban de llegar del comedor. La puntuacin de esta pregunta muestra que se
aceptan distintos tipos de respuesta, para conseguir el crdito completo, los lectores deben demostrar
que han encontrado el trozo de informacin requerido. La necesidad de asimilar la informacin es
2040 contraria a las expectativas donde el lector necesita prestar toda su atencin al texto desafiando sus
prejuicios es una caracterstica propia de las tareas de lectura ms complicadas de PISA.
2055
2060
A.
B.
teatro abarrotado.
Parece que se tarda un siglo en aclarar la situacin al comienzo de una
C.
obra de teatro.
Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el
D.
180
2065
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
Objetivo del tem: Inferir el significado de una frase en una obra de
2070 teatro utilizando referencias contextuales.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narracin.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
2075 Nivel de dificultad: 474 (nivel 2).
Porcentaje de respuestas correctas en la Comunidad Autnoma del
Pas Vasco: 61,8%.
2080
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Parece que se tarda un siglo
en aclarar la situacin al comienzo de una obra de teatro.
2085
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
2090 Cerca del lmite entre los niveles 2 y 3, tanto esta tarea como la anterior demuestran que se pueden
extraer preguntas difciles de textos sencillos.
2105
Pgina 59
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
185
2110
En general, qu est haciendo el dramaturgo Molnr en este fragmento?
2115
2120
A.
B.
problemas.
Est haciendo que sus personajes demuestren cmo es una eternidad en
C.
D.
obra de teatro.
Est utilizando a los personajes para representar uno de sus propios
problemas de creacin.
2125
2130
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
2140
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Est utilizando a los
personajes para representar uno de sus propios problemas
de creacin.
2145
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
2150
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
En esta tarea se pide al lector o lectora que se posicione en una perspectiva global, que les permita
un entendimiento para integrar e interpretar las implicaciones del dilogo a travs del texto. La tarea
2155 implica reconocer el tema conceptual de una seccin de la obra, donde el tema es literario y
abstracto. Este territorio no es demasiado familiar para la mayora de las y los quinceaeros, lo que
constituye la dificultad de la tarea (nivel 4). Algo menos de la mitad de los alumnos y alumnas de los
Pgina 60
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
2155 pases de la OCDE consiguieron un crdito completo por esta tarea, mientras que el resto eligieron
cualquiera de los otros tres distractores.
Pgina 61
190 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
TELETRABAJO
2160 El camino del futuro
Imagina lo maravilloso que sera teletrabajar 1, trabajar en la autopista electrnica,
haciendo todo tu trabajo a travs del ordenador o por telfono! Ya no tendras que
apretujarte en autobuses o trenes abarrotados, ni perder horas y horas viajando de casa al
trabajo y viceversa. Podras trabajar donde quisieras, piensa en todas las oportunidades
Desastre a la vista
La reduccin de desplazamientos y la disminucin del consumo de energa que esto supone
2170 es, obviamente, una buena idea. Pero dicho objetivo debe lograrse mejorando el transporte
pblico o garantizando que el lugar de trabajo est situado cerca del lugar de residencial. La
ambiciosa idea de que el teletrabajo debera formar parte del estilo de vida de todo el mundo
slo conducira a que las personas se encerrasen ms y ms en s mismas. De verdad
queremos que nuestro sentido de pertenencia a una comunidad se deteriore todava ms?
2175
Ricardo
1
El teletrabajo es un trmino acuado por Jack Nilles a principios de los aos 1970 para describir
una situacin en la que los empleados trabajan con un ordenador lejos de la oficina central (por
ejemplo, en casa) y transmiten datos y documentos a dicha oficina a travs de las lneas telefnicas.
2180
Utiliza el texto anterior para responder a las siguientes preguntas:
2185
Pregunta 1: TELETRABAJO
2190
2195
B.
general.
Los dos estn escritos en el mismo estilo pero tratan temas
C.
completamente diferentes.
Los dos expresan la misma opinin, pero llegan a conclusiones
D.
diferentes.
Los dos expresan opiniones contrarias acerca del mismo tema.
Pgina 62
2200
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: conseguir una interpretacin global.
2205 Objetivo del tem: Identificar la relacin existente entre dos textos
argumentativos breves (contraste).
Formato del texto: Compuesto (dos textos).
Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Laboral.
2210 Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
Nivel de dificultad: 537 (nivel 3).
Porcentaje de respuestas correctas en la Comunidad Autnoma del
Pas Vasco: 58,1%.
2215
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Los dos expresan opiniones
contrarias acerca del mismo tema.
2220
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuesta.
2225 Anlisis
El estmulo de la unidad TELETRABAJO consiste en dos textos cortos que ofrecen opiniones
contrastadas sobre el teletrabajo, definido en una nota al pie como trabajar con un ordenador lejos
de la oficina.
2230 El propsito de cada uno de los textos del estmulo es persuadir al lector o lectora hacia un punto de
vista concreto, por eso el estmulo se puede clasificar como argumentativo. Dado que el propsito
de los textos es debatir el tema relacionado con la vida laboral, el texto se clasifica en el mbito
profesional. Los dos fragmentos que componen la presentacin son ambos continuos, pero como han
sido generados independientemente y yuxtapuestos para el objetivo de la evaluacin, se ha
2235 clasificado como mltiple o compuesto.
Esta pregunta requiere que los alumnos y alumnas reconozcan la relacin existente entre dos textos
cortos. Por tanto, para responder correctamente, deben desarrollar una comprensin global de cada
uno de los textos e identificar la relacin entre ellos: expresan distintos puntos de vista sobre el mismo
2240 tema. Un factor que contribuye a la dificultad de esta pregunta es el nivel de interpretacin que se
requiere para identificar la posicin que se expresa en cada texto. La postura de la autora del primer
texto se seala claramente al principio del mismo (imagina lo maravilloso que sera teletrabajar) y
lo reafirma en el resto. Por el contrario, el segundo fragmento ofrece una declaracin indirecta de la
postura del autor; en consecuencia, comprender la posicin del segundo autor requiere mayor nivel
2245 de comprensin que para la de la primera. Una vez se ha hecho el trabajo de interpretacin de la
postura de cada autor, es relativamente sencillo reconocer que las posiciones son diferentes.
Los estudiantes con peores puntuaciones eligieron la respuesta B; fallaron al no reconocer que
ambos textos tratan el mismo tema. Los alumnos que seleccionaron las opciones A y C entendieron
2250 que los dos textos tratan el mismo tema pero fallaron al identificar que expresan puntos de vista
contrapuestos. Esta actividad se sita en el nivel 3, y tan slo la mitad de los alumnos obtuvieron un
crdito completo por esta pregunta.
Pgina 63
195
2260
.............................................................................................................................................
2265
.............................................................................................................................................
2270
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y evaluar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y evaluarlo.
Objetivo del tem: Utilizar conocimientos previos para crear un ejemplo
2275 que se corresponda con una categora descrita en un texto.
Formato del texto: Compuesto (dos textos).
Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Laboral.
Formato de la pregunta: Respuesta abierta construida.
2280 Nivel de dificultad: 514 (nivel 3).
Porcentaje de respuestas correctas en la Comunidad Autnoma del
Pas Vasco: 58,3%.
2285
2290
2295
2300
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Identifica un tipo de trabajo y da una explicacin plausible de
por qu una persona que desempea ese tipo de trabajo no
podra teletrabajar. Las respuestas DEBEN especificar por
qu es necesario estar fsicamente presente para ese
trabajo concreto O indicar por qu el teletrabajo sera
impracticable en dicha situacin (p. ej., debido a la
ubicacin).
La construccin. Es difcil trabajar con la madera y los ladrillos
desde no se sabe dnde.
Un deportista. Tienes, de hecho, que estar all para practicar un
deporte.
Un fontanero. No puedes arreglar el fregadero de otra persona
desde tu casa!
Cavar zanjas, porque tienes que estar all.
En enfermera es difcil comprobar si los pacientes estn bien
a travs de internet
Pgina 64
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
200
2305
Puntuacin parcial
Cdigo 1:
Identifica un tipo de trabajo para el que la explicacin es
obvia, pero no la incluye O da una explicacin vaga.
2310
Cavar zanjas.
Bombero.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Identifica un tipo de trabajo para el que la explicacin no es
obvia y no da ninguna explicacin:
2315
Estudiante.
Da una respuesta insuficiente o vaga.
2320
2325
Sin respuesta.
2330
Anlisis
Esta pregunta requiere que los alumnos y alumnas generen un ejemplo (de una profesin) que
pertenezca a una categora dada. La informacin necesaria para responder a esta pregunta aparece
en la nota que define el teletrabajo y que aparece al pie. Aunque el estmulo completo est formado
2335 por mltiples textos, la pregunta se clasifica como continua en trminos de formato de texto, ya que
se refiere a un solo elemento del texto.
Para dar un ejemplo de profesin en la que el teletrabajo pueda ser difcil, los alumnos y alumnas
deben enlazar la comprensin del texto con su propio conocimiento, puesto que no se menciona una
2340 profesin especfica en el texto. La pregunta se clasifica como de reflexionar y evaluar, dentro de la
subcategora de reflexionar sobre y evaluar el contenido de un texto. Para obtener un crdito
completo en esta pregunta, los alumnos y alumnas necesitan dar un ejemplo y justificar por qu su
ejemplo entra dentro de la categora dada. Adems, la explicacin tiene que hacer referencia explcita
o implcitamente a que el trabajador o trabajadora tiene que estar fsicamente presente para realizar
2345 su trabajo. Aunque la variedad de respuestas posibles para conseguir crdito completo es muy
amplia, bastantes estudiantes no lo lograron, porque no dieron una explicacin o porque dieron una
explicacin que no mostraba que hubieran comprendido que el trabajo propuesto exiga la presencia
fsica de la persona. Un ejemplo de esto es cavar zanjas, porque hay que trabajar duro. Comprese
con la siguiente respuesta correcta: cavar zanjas, porque necesitas estar all.
2350
Cerca del 60% de los alumnos obtuvieron un crdito completo en esta pregunta.
Pgina 65
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
2.2.
2355
Los tems que se dan a conocer en este apartado de comprensin lectora se aplicaron
solamente en la prueba piloto de 2008. No se dispone de puntuacin que permita situar
estos tems en una escala de dificultad. Sin embargo, en el comentario que acompaa a
cada uno de los tems se hace una valoracin aproximada sobre el rendimiento que tuvo el
2360 alumnado que particip en dicha prueba piloto.
A continuacin, se indica el orden en el que se presentan las unidades de evaluacin, todas
ellas compuestas por grupos de 3 a 5 tems, con su correspondiente anlisis.
2365
tems de lectura de PISA 2008
Unidad
MACONDO. 4 tems.
LA MOTO. 3 tems.
10
METROTRANSIT. 4 tems.
2370
Pgina 66
205 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
MACONDO
2375
Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no saba por
dnde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las plidas bombillas
elctricas alimentadas por la planta que llev Aureliano Triste en el segundo viaje del tren, y
a cuyo obsesionante tumtum cost tiempo y trabajo acostumbrarse. Se indignaron con las
2380 imgenes vivas que el prspero comerciante don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con
taquillas de bocas de len, porque un personaje muerto y sepultado en una pelcula y por
cuya desgracia se derramaron lgrimas de afliccin, reapareci vivo y convertido en rabe
en la pelcula siguiente. El pblico que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes
de los personajes, no pudo soportar aquella burla inaudita y rompi la silletera. El alcalde, a
2385 instancias de don Bruno Crespi, explic mediante un bando que el cine era una mquina de
ilusin que no mereca los desbordamientos pasionales del pblico. Ante la desalentadora
explicacin, muchos estimaron que haban sido vctimas de un nuevo y aparatoso asunto de
gitanos, de modo que optaron por no volver a ir al cine, considerando que ya tenan bastante
con sus propias penas, para llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios.
2390
Este texto est tomado de una novela. En esta parte del relato, el ferrocarril y la electricidad
acaban de llegar al pueblo ficticio cuyo nombre es Macondo donde hace poco tiempo que se
ha inaugurado el primer cine.
Macondo es un fragmento en prosa de la novela Cien aos de soledad, del escritor colombiano
Gabriel Garca Mrquez. Se clasifica dentro de la situacin personal, ya que fue escrita para el
2400 entretenimiento y disfrute del lector o lectora: Este texto est tomado de una novela. En esta parte
del relato, el ferrocarril y la electricidad acaban de llegar al pueblo ficticio cuyo nombre es Macondo
donde hace poco tiempo que se ha inaugurado el primer cine. El texto se centra en la reaccin de
las gentes ante la apertura del cine. Aunque el escenario histrico y geogrfico del fragmento resulta
extico para la mayora del alumnado, ir al cine entra dentro de la experiencia de las y los jvenes de
2405 15 aos y las respuestas de los personajes son, al mismo tiempo, extraas y familiares. Dentro de la
categora de formato de texto continuo, Macondo es un ejemplo de escritura narrativa que muestra,
como es habitual en este tipo de textos, por qu los personajes de las historias se comportan del
modo en que lo hacen. Se registran acciones y acontecimientos desde el punto de vista de las
impresiones subjetivas.
Pgina 67
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
2410
Pregunta 1: MACONDO
2415
Qu aspecto de la pelcula indignaba a los habitantes de Macondo?
2420
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2425
.............................................................................................................................................
2430
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
Objetivo del tem: Inferir una razn para el comportamiento de los
2435 personajes.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
2440
CRITERIOS DE CORRECCIN
2445
2450
2455
2460
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Se refiere a la naturaleza de ficcin de las pelculas o ms
especifcamente a los actores que reaparecen despus de
haber muerto. Puede citar directamente de la sexta lnea
(un personaje muerto y sepultado en una pelcula y por
cuya desgracia se derramaron lgrimas de afliccin,
reapareci vivo y convertido en rabe en la pelcula
siguiente) o de la ltima lnea (fingidas desventuras de
seres imaginarios).
La gente que crean muerta volva a la vida.
Esperaban que las pelculas fuesen verdad y no lo son.
Piensan que el hombre de la pelcula haba simulado morir, y
que les tomaban por tontos.
Un personaje que haba muerto fue enterrado en una pelcula y
reapareci vivo en la siguiente.
No entienden que las pelculas son ficcin.
Porque los actores cuyos personajes haban muerto en la
pelcula anterior volvan como nuevos personajes en la
Pgina 68
210
2465
2470
2475
Puntuacin parcial
Cdigo 1:
Se refiere a fraude o engao, o las expectaciones frustadas
del pblico. Puede citar directamente burla inaudita o
vctimas de un nuevo y aparatoso asunto de gitanos.
Piensan que estn siendo estafados.
Porque sienten que han malgastado sus emociones para nada.
Sienten que han sido vctimas de algn nuevo y aparatoso
espectacular negocio de gitanos.
No habran tolerado esa burla inaudita.
Porque pagaron 2 centavos por ese fraude inaudito que no
podan tolerar. [Cita parcialmente directa de las lneas 9-10; sin
referencia especfica a la naturaleza del fraude].
Porque ignoraban cmo funcionaba. [Tmese como una forma
de decir fraude (general)].
2480
2485
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga.
2490
2495
2500
2505
2510
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Pgina 69
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
215
2515
Anlisis
El texto sita al lector o lectora a cierta distancia de las gentes de Macondo, aunque es una distancia
que le permite sentir empata por ellas. Para obtener la mxima puntuacin en esta pregunta es
necesario situarse fuera del texto y reconocer la dificultad que estas sencillas gentes de pueblo
2520 pueden tener para comprender la diferencia que existe entre ficcin y vida real. Para la mayora de las
personas modernas, esta dificultad resultara chocante y contraria a lo esperado. Poco ms de la
mitad del alumnado que particip en la prueba piloto fue capaz de demostrar que poda elaborar dicha
interpretacin. La respuesta que obtiene una puntuacin parcial requiere un menor esfuerzo
imaginativo por parte del lector o lectora: comprender que la gente se enfada cuando se siente
2525 engaada es, para la mayora de las personas, algo bastante fcil de imaginar. Este tipo de respuesta
obtiene una puntuacin parcial porque, aunque no es incorrecta, slo refleja parte de la historia.
Aunque en la prueba piloto un porcentaje relativamente bajo del alumnado dio este tipo de respuesta,
su competencia lectora global estaba muy por debajo de la de quienes obtuvieron la mxima
puntuacin.
2530
Pregunta 2: MACONDO
2535
Al final del fragmento, por qu decidieron los habitantes de Macondo no volver al cine?
2540
2545
A.
B.
C.
D.
realistas y tristes.
No podan pagar el precio de las entradas.
Queran reservar sus emociones para los acontecimientos de la vida real.
Buscaban implicarse emocionalmente pero las pelculas les parecieron
aburridas, poco convincentes y de mala calidad.
2550
2555
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
2565
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: Queran reservar sus
emociones para los acontecimientos de la vida real.
Pgina 70
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
2570
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
2575 Este ejercicio requiere integrar e interpretar para desarrollar una comprensin global. Para puntuar,
las alumnas y alumnos tienen que sintetizar elementos que aparecen a lo largo de todo el texto con el
fin de identificar el motivo por el cual los personajes de la historia se comportaron, al final, del modo
en que lo hicieron. Al seleccionar la opcin C deben rechazar determinados motivos que podran
explicar de forma verosmil por qu las gentes podran decidir no ir al cine, y que estn representados
2580 por medio de distractores que se basan ms en ideas preconcebidas que en el texto.
2590
2595
A.
B.
C.
D.
Fantasmas.
Invenciones de feria.
Personajes de las pelculas.
Actores.
2600
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
CRITERIOS DE CORRECCIN
2615
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: Personajes de las pelculas.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
2620
Pgina 71
220 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
Anlisis
Para puntuar en esta pregunta las alumnas y alumnos tienen que seguir una cadena de referencias
que comienza, aproximadamente, cuando ya ha transcurrido una tercera parte del texto. Casi tres
2625 cuartas partes de quienes participaron en la prueba piloto fueron capaces de identificar los seres
imaginarios en los personajes a los que primero se hace referencia con el nombre de imgenes
vivas. La necesidad de realidad conexiones a lo largo del texto explica la clasificacin de la pregunta
en la categora de aspecto integrar e interpretar. La mayora de quienes no seleccionaron la
alternativa correcta eligieron la opcin D, confundiendo, aparentemente, lo ficticio con lo real.
2630
Pregunta 4: MACONDO
2635
Ests de acuerdo con la opinin final de los habitantes de Macondo sobre el valor de las
pelculas? Explica tu respuesta y compara tu actitud hacia las pelculas con la suya.
2640
.............................................................................................................................................
2645
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2650
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2655
.............................................................................................................................................
2660
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Pgina 72
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
2675
2680
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Se refiere a actitudes de realismo y/o implicacin
emocional en las pelculas. La respuesta debe ser coherente
con la idea de que las gentes de Macondo estn buscando
realismo en las pelculas. La comparacin entre Macondo y
la experiencia/actitud personales puede estar implcita o
expuesta.
Una vez que te das cuenta de que no es real, slo puedes usar
el cine para evadirte. No hay necesidad de acabar tan
involucrado en la vida de los personajes.
S, estoy de acuerdo, ya hay bastante sufrimiento en el mundo
como para inventarlo.
No, la gente entiende que cuando vas al cine lo que pasa en la
pantalla no es real.
Al contrario que la gente de Macondo, puedo llorar a mares
durante la pelcula, pero me olvido de todo cuando me marcho
del cine.
Estoy de acuerdo con ellos. Por qu quiere la gente sentirse
mal con las pelculas? Por eso voy a estudiar ciencias, porque
es sobre hechos, no sobre fantasa.
Disfruto de las pelculas porque me hacen concentrarme en los
problemas de otros en lugar de en los mos.
Depende. Si la pelcula es mala, me dan ganas de salir, pero si
es buena, te atrapa y no me importa que no sea verdad.
No, disfruto de las pelculas como entretenimiento.
S, las pelculas son slo invenciones. Es mejor cuando ves a la
gente representando cosas en vivo.
No, en las pelculas los hechos estn normalmente
exagerados.
No estoy de acuerdo con sus reacciones porque las pelculas
son una forma de entretenimiento y no deben tomarse
demasiado en serio. Sin embargo, la gente de Macondo no
conoce nada mejor y entiendo cmo se sentira.
2685
2690
2695
2700
2705
2710
O
2715
2720
2725
225
2730
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga.
2735
2740
2745
2750
2755
2760
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
2765 ste es un buen ejemplo de pregunta de reflexionar y valorar en la que se pide a las lectoras y
lectores que recurran a su propia experiencia e ideas y las comparen con las presentadas en el texto.
Para puntuar en esta pregunta las alumnas y alumnos deben valorar los puntos de vista atribuidos a
las gentes de Macondo contrastndolos con su propio conocimiento del mundo, aportando pruebas
de que han comprendido lo que se ha dicho e intentado decir en el texto. Aunque este tipo de
2770 pregunta no exige una valoracin crtica, en el sentido de aplicar algn tipo de anlisis o razonamiento
formal, s requiere implicarse en el relato hasta el punto de comparar o contrastar su contenido con
las creencias personales. La gua de codificacin indica que respuestas contradictorias pueden
obtener la mxima puntuacin, siempre y cuando se demuestre la comprensin de la cuestin
analizada y la propia reflexin (comprese, por ejemplo. S, estoy de acuerdo, ya que hay bastante
2775 sufrimiento en el mundo sin inventarlo con No, la gente entiende que cuando vas al cine lo que pasa
en la pantalla no es real). Aproximadamente la mitad del alumnado que tom parte en la prueba
piloto puntu en esta pregunta.
Pgina 74
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
230
PLANO DE LA BIBLIOTECA
2780
000
ASEOS
2795
000
2800
Ficcin
Ficcin
Noficcin
999
Noficcin
900
Noficcin
800
Noficcin
700
Noficcin
600
Noficcin
500
Noficcin
400
Noficcina
300
Noficcin
200
Noficcin
100
Noficcin
Otros
idiomas
CDROM
y
PCconInternet
Fotocopiadoras
MOSTRADORDE
INFORMACIN
MOSTRADORDE
Audio
Devoluciones PRSTAMOS
libros
Buzndesugerencias
Librosjuveniles
SALIDA
Revistas
Peridicos
2790
999
Ficcin
Referencia
Referencia
Revistas
2785
Referencia
SALIDA
Novedades
Juguetes
ENTRADA
SALIDA
Librosinfantiles
Librosdeimgenes
El plano de la biblioteca, que constituye la base de esta unidad, es un ejemplo de tipo de texto
2810 discontinuo que suele encontrarse en entornos laborales, personales, pblicos y educativos. El
contexto de este ejemplo se define como pblico, porque el plano est relacionado con las
actividades de una comunidad (biblioteca pblica) y presupone el contacto annimo con la lectora o
lector. Por lo que se refiere al tipo de texto, el plano se clasifica como una descripcin, pues la
informacin que contiene hace referencia a las propiedades de los objetos en el espacio y a la
2815 relacin entre ellos.
Pgina 75
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
2825
2830
En el colegio te dicen que tienes que leer una novela en francs. Dibuja en el plano
anterior un crculo alrededor de la seccin donde sera ms probable que encontraras esa
clase de libro para tomar prestado.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
2840
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Rodea con un crculo la expresin Otros idiomas en las
lneas (estantes) junto a las palabras
2845
2850
2855
2860
2865
2870
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras, incluidos los crculos que rodean cualquier otro
elemento del plano.
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Esta pregunta de respuesta corta obliga al lector o lectora a buscar, localizar y seleccionar la
2880 informacin relevante en el rea de informacin: en este caso, un plano. La informacin requerida se
encuentra en un nico sitio en vez de en varios, factor que con toda probabilidad reduce la dificultad.
Por otro lado, la correspondencia entre las palabras del ejercicio y la inscripcin del plano no es literal:
es necesario realizar una inferencia para categorizar francs como otros idiomas. (En la nota para
la traduccin y adaptacin se indicaba que en las versiones nacionales de la pregunta, el idioma al
2885 que se hiciese referencia en la misma debera ser uno de los idiomas extranjeros impartidos
habitualmente en los centros escolares). An as, se trata de una pregunta bastante fcil: ms de las
cuatro quintas partes del alumnado que particip en la prueba piloto fue capaz de identificar la
seccin correcta de la biblioteca. Tal como se indica en los ejemplos correspondientes a la mxima
puntuacin, las alumnas y alumnos podan marcar el texto de distintas maneras para indicar la
2890 respuesta. Aunque la pregunta especfica que debe dibujarse un crculo, el formato de respuesta no
es el criterio clave para asignar la puntuacin: lo fundamental es que la contestacin responda
claramente a la finalidad de la pregunta: localizar informacin que coincide con un elemento
realizando una inferencia de nivel bajo.
Pgina 77
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
2895
2905
A.
B.
C.
D.
En la seccin de ficcin.
En la seccin de no ficcin.
Cerca de la entrada.
Cerca del mostrador de informacin.
2910
CRITERIOS DE CORRECCIN
Nota: La respuesta correcta es la opcin C: Cerca de la entrada. De todas formas, sta es
2915 una pregunta meramente informativa y, por s sola, no da puntos. La contestacin se tiene
en cuenta al valorar la respuesta que el alumnado da a la pregunta 3.
2920
Pregunta 3: PLANO DE LA BIBLIOTECA
2925
Explica por qu puede haberse elegido ese lugar para las Novedades.
.............................................................................................................................................
2930
.............................................................................................................................................
2935
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y valorar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y valorarlo.
Objetivo del tem: Formular hiptesis sobre la ubicacin de un
elemento de un plano, recurriendo a los conocimientos y a las
experiencias personales.
Formato del texto: Discontinuo.
2945 Tipo de texto: Descriptivo.
Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
2940
Pgina 78
240
2950
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Respuesta correcta a la Parte A. Da una explicacin
coherente con la respuesta Cerca de la entrada.
2955
2960
2965
O
2970
2975
2980
Puntuacin parcial
Cdigo 1:
Respuesta incorrecta a la Pregunta 2. Da una explicacin
coherente con la respuesta dada a la pregunta anterior.
[Respuesta a la Pregunta 2: En la seccin de Ficcin]. Porque
es la parte de la biblioteca utilizada por la mayora de la gente,
de modo que as se dan cuenta de los nuevos libros.
[Respuesta a la Pregunta 2: Cerca del mostrador de
informacin]. Puesto que estn cerca del mostrador de
informacin, el bibliotecario puede contestar a las preguntas
que le hagan sobre ellas.
2985
2990
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una explicacin insuficiente o vaga, con independencia
de que la respuesta a la Parte A sea correcta o incorrecta.
2995
3000
245
Para que la gente las vea cuando estn mirando los peridicos.
[Inexacta, implica que las Novedades estn cerca de los
Peridicos].
Porque no hay otro sitio dnde ponerlas. [Inverosmil].
A algunas personas les gusta leer novedades. [Respuesta
irrelevante para la pregunta].
[Respuesta a la Pregunta 2: En la seccin de Ficcin]. Para que
sea fcil dar con ellas. [Respuesta irrelevante para la respuesta
dada a la Pregunta 2].
3005
3010
Cdigo 9:
Sin respuesta.
3015 Anlisis
Los criterios de codificacin para este ejercicio son algo complicados. Se plantean dos preguntas
una de eleccin mltiple y otra de respuesta construida, pero slo la segunda se codifica
directamente. Puesto que este ejercicio se incluye en la escala Reflexionar y valorar, el componente
de eleccin mltiple, que requiere, sobre todo, la obtencin de informacin, no supone en s mismo la
3020 consecucin de ningn punto. Sin embargo, la pregunta de eleccin mltiple se tiene en cuenta al
codificar la segunda pregunta de respuesta construida.
Para obtener la mxima puntuacin, la respuesta debe incluir tanto la lectura correcta del plano
(localizacin de las Novedades cerca de la entrada) como una hiptesis sobre el motivo para colocar
3025 las Novedades en ese lugar. Para formular dicha hiptesis, las lectoras y los lectores tienen que
recurrir a su propia experiencia o conocimientos en este caso, sobre el funcionamiento de las
bibliotecas y el uso que las personas hacen de ellas. En el contexto de PISA, el conocimiento
externo requerido se supone que forma parte de las experiencias que previsiblemente tienen las y los
jvenes de 15 aos.
3030
Solamente obtienen puntuacin parcial si no han logrado localizar correctamente las Novedades en el
plano, pero han formulado una hiptesis verosmil sobre el motivo para colocarlas en ese lugar
concreto. Al igual que las respuestas que obtienen la mxima puntuacin, este tipo de respuesta
cumple el objetivo de reflexionar sobre el contenido, que es lo fundamental de este ejercicio.
3035
sta era una pregunta fcil y ms de las cuatro quintas partes del alumnado que particip en la
prueba piloto obtuvieron la mxima puntuacin.
Pgina 80
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3040
3045
3050
3055
3060
3065
3070
3075
Pgina 81
250 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3080
3085
3090
3095
3100
Ignorar lo que la exploracin del espacio tiene que ofrecer sera una
gran prdida para la humanidad. Las posibilidades de alcanzar una mayor
comprensin del universo y sus orgenes son demasiado valiosas para
desaprovecharlas. El estudio de los cuerpos celestes ya ha aumentado
nuestra comprensin de los problemas medioambientales y del posible
futuro de la Tierra si no aprendemos a gestionar nuestras actividades.
Tambin hay beneficios indirectos de la investigacin para los viajes
espaciales. La creacin de la tecnologa lser y otros tratamientos
mdicos puede atribuirse a la investigacin espacial. Substancias como el
tefln, el grafito y la baquelita han sido descubiertas gracias al inters de
la humanidad por los viajes espaciales. Por lo tanto, las nuevas
tecnologas creadas para la investigacin espacial pueden tener
beneficios inmediatos para todo el mundo.
Teresa
Pgina 82
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3120
Cul de las siguientes preguntas parecen estar contestando los y las estudiantes?
A.
B.
C.
D.
3125
3130
3135
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: desarrollar una comprensin global.
Objetivo del tem: Identificar un tema comn a varios textos breves.
Formato del texto: Mltiple.
3140 Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
3145
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Ests a favor de la
exploraicn del espacio?
3150
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
3155 Al igual que muchas preguntas de desarrollo de una comprensin global, sta requiere que la alumna
o alumno se centre en ms de una parte del texto, de donde deducir el tema al reconocer una
categora concreta de informacin en cada uno de los cinco textos breves. Debe seleccionar una de
las cuatro alternativas ofrecidas que se aplique a todos los textos. Un ejercicio de este tipo muestra si
la alumna o alumno sabe distinguir ideas claves y generalizar. Menos de dos tercios obtuvieron
3160 puntos por esta pregunta. Una gran parte de quienes no seleccionaron la opcin correcta optaron por
el primer distractor: Cules el problema ms importante al que se enfrenta hoy el mundo?. Una de
las razones que explicara esto puede ser el hecho de que esa opcin es aplicable al primer texto, y
tal vez represente tambin una especie de tema de reserva con el que las alumnas y alumnos
podran esperar encontrarse, ms que el tema al que todos los textos estn respondiendo.
Pgina 83
255
3165
Pregunta 2: OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES
3170
3175
Diego.
Ana.
Teresa.
Beatriz
3180
3185
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
3195
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Diego.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
3200
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
La dificultad de esta pregunta, en la que menos de un tercio del alumnado de la prueba piloto
seleccion la alternativa correcta, puede atribuirse a varios factores. En primer lugar, hay que
3205 identificar una diferencia considerada ms difcil que el descubrimiento de una similitud. En segundo
lugar, no existen marcadores explcitos (como por ejemplo, a favor o en contra) que muestren que
se estn expresando opiniones contrarias; el lector o lectora debe inferir las relaciones. Una dificultad
aadida es que los contrastes con la opinin de Flix deben realizarse varias veces, con cada una de
las cuatro opiniones de las y los estudiantes. Adems, no se expresa la base de la contradiccin. Las
3210 alumnas y alumnos tienen que generar sus propias categoras de comparacin que, en este caso, no
son nicamente las opiniones contrarias sobre los beneficios de la investigacin espacial, sino
tambin las bases de las mismas: mientras que Ana y Diego, al contrario que Flix, sostienen que la
investigacin espacial es una mala idea, slo Diego contradice directamente la opinin de Flix de
que el motivo para continuar con la investigacin espacial es abordar el problema de la disminucin
3215 de los recursos de la Tierra.
Pgina 84
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
260
3220
Pensando en las principales ideas expuestas por los cinco estudiantes, con cul de los
estudiantes ests ms de acuerdo?
3225
Utilizando tus propias palabras, explica las razones de tu eleccin haciendo referencia a tu
3230 propia opinin y a las principales ideas expuestas por el estudiante.
.............................................................................................................................................
3235
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3240
.............................................................................................................................................
3245
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y valorar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y valorarlo.
3250 Objetivo del tem: Valorar las afirmaciones realizadas en un texto
contrastndolas con los propios conocimientos y valores.
Formato del texto: Mltiple.
Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Educativa.
3255 Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
3260
3265
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Muestra comprensin precisa de la posicin del o de la
estudiante que ha elegido considerando la exploracin del
espacio Y explica la razn para estar de acuerdo con ello.
Debe identificar un argumento o un grupo de argumentos
que es nico para el o la estudiante elegido (e.g. necesita
hacer ms que decir si el estudiante est a favor o en contra
de la investigacin espacial). Debe, explcita o
implcitamente, hacer referencia a uno de los argumentos
principales del estudiante elegido, para:
Pgina 85
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3270
3275
3280
3285
3290
3300
3305
3295
3310
3315
3320
3325
3330
3335
3340
3345
3350
3355
3360
3365
3370
3375
3380
3385
3390
O
3395
3400
Cdigo 9:
Sin respuestas.
3405
Anlisis
En este ejercicio, las alumnas y los alumnos deben recurrir a sus propios conocimientos y creencias
para valorar los argumentos presentados por las y los estudiantes, comparando el contenido ms que
la forma de los textos. Por tanto, dentro de la categorizacin de cinco aspectos, este ejercicio se
3410 clasifica como reflexin sobre el contenido de un texto. Para puntuar esta pregunta, tienen que
demostrar, implcita o explcitamente, que han comprendido la idea central del argumento presentado
por el o la estudiante de su eleccin y justificar, asimismo, su posicin, bien exponiendo su propio
argumento que lo apoye, o resumiendo o interpretando el argumento elegido.
3415 La puntuacin mxima se obtena independientemente del o de la estudiante que se designase,
siempre y cuando se satisficiesen los criterios resumidos anteriormente.
Las respuestas que no obtuvieron puntuacin con frecuencia citaban parte de uno de los textos sin
ms, mientras que en el ejercicio se peda que utilizasen sus propias palabras. Otras respuestas que
3420 no lograron puntuacin fueron imprecisas u ofrecan una opinin general, sin refrendarla haciendo
referencia a uno de los textos (por ejemplo, Diego. Seamos realistas).
Pgina 88
270
Algunas afirmaciones son cuestiones de opinin, basadas en ideas y valores del autor.
Otras afirmaciones son cuestiones de hecho, que pueden ser probadas objetivamente y
3430 vien son correctas o incorrectas.
Rodea con un crculo cuestin de opinin o cuestin de hecho junto a cada una de las
citas de las redacciones de las y los estudianes que aparecen a continuacin.
3435
La primera est hecha a modo de ejemplo.
3440
3445
3450
3455
3460
3465
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Pgina 89
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
275
3475
CRITERIOS DE CORRECIN
Respuestas correctas
Citas de las redacciones de los y las estudiantes
Cuestin de hecho
Cuestin de hecho
Cuestin de opinin
Cuestin de opinin
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
3 correctas.
3480
Sin puntuacin
Cdigo 0:
2 o menos correctas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
3485
Anlisis
La capacidad de distinguir hechos de opiniones es una aptitud de vital importancia a la que las
personas necesitan recurrir habitualmente en su calidad de ciudadanos o ciudadanas y de
consumidores o consumidoras, sabiendo que los textos con los que nos encontramos, tanto en el
3490 medio impreso como digital, crecen en nmero y sofisticacin. Este ejercicio est diseado para
evaluar la competencia del alumnado en relacin con esta destreza, pero dentro de un formato
estructurado que ofrece bastante ayuda. En primer lugar, se ha acotado el desafo que supone el
ejercicio, al reducir la valoracin a fragmentos breves y claramente identificados de los cinco textos.
Adems, dos de los textos incluyen trminos fcilmente reconocibles como marcados de opinin:
3495 peligrosa creencia y visin a corto plazo. Por ltimo, cada fundamento/opinin se refuerza
mediante la inclusin, en el enunciado de la pregunta, de definiciones de cuestiones de opinin y
cuestiones de hecho. Con este andamiaje, algo menos de las tres cuartas partes del alumnado que
particip en la muestra de la prueba piloto fueron capaces de clasificar correctamente las tres citas
incluidas en la tabla.
Pgina 90
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3500
AVISO EN EL SUPERMERCADO
Este aviso estuvo expuesto en un supermercado. Utiliza el aviso para responder a las siguientes preguntas.
Este aviso pblico est formado por un texto muy breve que tiene una funcin habitual:
3505 advertir a los consumidores del posible peligro de un producto y aconsejarles sobre su
devolucin para que les reembolsen el dinero. Aunque el formato del estmulo refleja las
normas internacionales de los avisos para la retirada de los productos, muchos alumnos y
alumnas pueden no haber visto este tipo de aviso. No obstante, el contenido de la
advertencia est expuesto con claridad y se ha utilizado un nmero mnimo de palabras. Las
Pgina 91
280 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3510 galletas rellenas de chocolate fueron el producto elegido por ser muy conocidas y por su
supuesto atractivo. Para elaborar preguntas fciles muy cortas, quienes disearon la prueba
intentaron utilizar estmulos sencillos con un contenido familiar. Con esto no se pretenda
solamente aligerar la carga cognitiva de las preguntas, sino tambin presentar textos con
pocas probabilidades de intimidar a quienes tuvieran escasa competencia lectora, pues
3515 dichos lectores o lectoras pueden desistir fcilmente de intentar leer algo que les parezca
muy difcil o muy largo. En cuanto al formato de texto, el aviso en el supermercado se
clasifica como discontinuo, pues consta de una larga lista de rasgos definidos. Por lo que
respecta al tipo de texto, el aviso es instructivo: ofrece indicaciones sobre qu hacer si se ha
comprado el producto.
3520
3530
A.
B.
C.
D.
3535
3540
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: desarrollar una comprensin global.
Objetivo del tem: Identificar la idea principal de un texto breve
3545 asocando informacin sucesiva.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Instructivo.
Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
3550
CRITERIOS DE CORRECCIN
3555
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Prevenir a las personas
acerca de las galletas.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Pgina 92
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3560
Anlisis
Para responder a esta pregunta correctamente, las alumnas y alumnos deben desarrollar una
comprensin global del texto para identificar su objetivo final. En concreto, para rechazar los
distractores A y D, deben reconocer que, aunque el texto versa sobre un determinado producto, no se
3565 trata de un anuncio, sino de un aviso. Esta pregunta era fcil y su facilidad se deriva, en parte, de la
gran brevedad del texto en su conjunto.
3570
3580
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
3595
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Identifica correctamente el nombre del fabricante:
Fine Foods.
Fine Foods Ltd.
3600
3605
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga.
El fabricante.
Alguien.
La empresa.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una
respuesta inverosmil o irrelevante.
3610
Chocolate.
El supermeracado.
El panadero.
Pgina 93
285
Cdigo 9:
Sin respuestas.
3615
Anlisis
Para responder a esta pregunta correctamente, las alumnas y alumnos tienen que localizar un nico
dato que se menciona de forma explcita en el texto, utilizando una correspondencia sinonmica entre
las indicaciones del ejercicio y el texto (empresa/fabricante). El hecho de que el texto en su totalidad
3620 sea muy breve y de que la informacin necesaria se encuentre casi al inicio del mismo, hace ms fcil
el ejercicio. El formato de respuesta correspondiente al ejercicio es el denominado respuesta
construida cerrada, puesto que slo una respuesta (con una mnima posibilidad de variacin: Fine
Foods o Fine Foods Ltd.) obtiene la mxima puntuacin.
3625
Pregunta 3: AVISO EN EL SUPERMERCADO
3630
T qu haras si hubieses comprado esas galletas?
3635
.............................................................................................................................................
Por qu lo haras?
3640
3645
.............................................................................................................................................
3650
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y valorar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y valorarlo.
Objetivo del tem: Elaborar hiptesis sobre una situacin personal a
3655 adoptar en respuesta a la informacin de un texto.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Instructivo.
Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
3660
CRITERIOS DE CORRECCIN
3665
Nota sobre la puntuacin: Las respuestas se codifican como un nico tem. En la gua de
codificacin que se muestra a continuacin, 3A se refiere a la primera parte y 3B a la
segunda.
Mxima puntuacin
Pgina 94
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
290
Cdigo 1:
3670
3675
3680
3685
3690
(3A):
Pido que me devuelvan el dinero.
(3B):
Me dice que lo haga.
Tengo alergia a los cacahuetes.
Hicieron algo mal.
Podra haber algn problema (ms).
No me gustan los cacahuetes.
(3A):
Tirarlas a la basura.
(3B):
Tengo alergia a los cacahuetes.
Podra haber algn problema.
3695
(3A):
Comerlas.
(3B):
Los cacahetes no me harn dao.
No tengo alergia a los cacahuetes.
Me gustan los cacahuetes.
3700
(3A):
Drselas a mi compaera de clase.
(3B):
Ella no tiene alergia a los cacahuetes.
3705
(3A):
Nada.
(3B):
No tengo alergia a los cacahuetes.
No voy a molestarme en volver a la tienda.
3710
3715
(3A):
Llevarlas al lugar donde las adquiri para que le devuelvan el
dinero o llamar al 900 32 33 34 para ms informacin.
(3B) (Sin respuesta).
3720
(3A):
Llevarlas al lugar donde las adquiri para que le devuelvan el
dinero.
(3B) (Sin respuesta).
Pgina 95
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
(3A):
Llamar al 900 32 33 34 para ms informacin.
(3B) (Sin respuesta).
3725
(3A):
Llamar al nmero para ms informacin.
(3B) (Sin respuesta).
3730
3735
3740
3745
3750
3755
3760
3765
3770
(3A):
No lo s.
(3B):
Podran tener cacahuetes.
(3A):
Comerlas.
(3B):
Podra haber cacahuetes.
Muestra una comprensin inexacta del material o da una
respuesta inverosmil o irrelevante.
(3A): (Sin respuesta).
(3B):
Comprobar que tienen frutos secos.
(3A):
Comerlas.
(3B):
Tienen la suficiente buena pinta como para comerlas.
(3A):
Drselas a alguien.
(3B):
No importa.
(3A): (Sin respuesta).
(3B):
Tengo alergia a los cacahuetes.
Pgina 96
3775
3780
Cdigo 9:
Sin respuestas.
3785
Anlisis
En esta pregunta las alumnas y alumnos tienen que formular hiptesis sobre su probable respuesta
personal a la informacin del texto. Puesto que la pregunta requiere una valoracin basada en las
preferencias personales o conductas probables, se clasifica como reflexionar y valorar. La gua de
3790 codificacin indica que hay una amplia variedad de respuestas que pueden obtener la mxima
puntuacin, siempre y cuando la respuesta sea coherente con dos ideas fundamentales del texto: en
primer lugar, que sea posible devolver las galletas y, en segundo lugar, que las galletas representen
un peligro potencial. La pregunta es fcil, y ms de unas cuatro quintas partes del alumnado evaluado
en la prueba piloto consiguieron la mxima puntuacin. La facilidad de la pregunta puede explicarse,
3795 en parte, por la escasa reflexin que requiere: no se necesita ningn conocimiento especializado para
explicar una preferencia personal sobre una decisin relacionada con un tema familiar como son los
alimentos.
3800
Pregunta 4: AVISO EN EL SUPERMERCADO
3805
3810
.............................................................................................................................................
3815
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
Objetivo del tem: Identificar la finalidad de un elemento convencional
3820 incluido en un texto breve.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Instructivo.
Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
3825
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Pgina 97
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
Cdigo 1:
3830
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Se refiere a cuando deben consumirse las galletas.
3835
3840
3845
3850
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Menos de un tercio del alumnado respondi correctamente a esta pregunta. Dada la brevedad y la
3855 simplicidad del texto, esto demuestra que las caractersticas de un texto slo explican en parte la
dificultad de una pregunta. Las alumnas y alumnos deben identificar la finalidad de una terminada
parte del texto, en concreto, las fechas de consumo preferente. La dificultad de la pregunta radica en
que deben centrarse en la finalidad de dicho elemento en este texto concreto. Quienes responden
mencionando la finalidad habitual de este elemento (es decir, indicando al consumidor la fecha en que
3860 debe haberse consumido el producto) no puntan en esta pregunta. En este sentido, la respuesta que
obtiene mayor puntuacin es contraria a la esperada, un marcador establecido de dificultad de la
pregunta.
Pgina 98
300
LA MOTO
3865
Alguna vez te has levantado con la impresin de que algo iba mal?
As fue el da para m.
Me sent en la cama.
Poco despus descorr las cortinas.
El tiempo era horrible; estaba lloviendo a cntaros.
Entonces, baj la vista al patio.
Claro! All estaba la moto.
Tan destrozada como la noche anterior.
Y empezaba a dolerme la pierna.
Utiliza el relato La moto para responder a las siguientes preguntas:
Al igual que el Aviso del supermercado, este relato breve e independiente se incluy
teniendo en mente al alumnado con una escasa competencia lectora. Tanto el tema como la
3870 brevedad del texto contribuyen a su probable atractivo. Las preguntas relacionadas con este
texto se centran en la interpretacin de determinadas partes del mismo y en el hecho en su
conjunto (un accidente de moto y sus consecuencias) de que, aunque est claramente
implcito, nunca se menciona de forma directa. Al igual que ocurre en todos los textos
narrativos, este fragmento se clasifica como personal, por lo que respecta a la situacin, y
3875 como continuo, desde el punto de vista del formato de texto. Todas las preguntas
relacionadas con este texto funcionaron bien en la prueba piloto, pero se seleccion para
incluirlo en el estudio principal, porque el tipo de texto narrativo ya estaba bien cubierto.
3880
Pgina 99
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
305
Pregunta 1: LA MOTO
3885
Algo le ocurri al personaje de la historia la noche anterior. Qu fue lo que le pas?
A.
B.
C.
D.
3890
3895
3900
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
3910
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: El personaje haba tenido un
accidente de moto.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
3915
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Las tres preguntas relacionadas con este texto eran fciles y sta, la ms fcil de todas. La pregunta
3920 requiere que las alumnas y alumnos realicen una inferencia sobre sucesos anteriores al momento en
que se desarrolla la historia utilizando la informacin facilitada en la misma. El enunciado de la
pregunta expresa los hechos de forma general: no dirige a las alumnas y alumnos hacia la parte del
relato que contiene la informacin fundamental (las dos ltimas lneas). Sin embargo, el hecho de que
el texto en su conjunto sea tan breve les facilita la localizacin de la informacin relevante para el
3925 ejercicio. Una vez localizada, emparejar las palabras moto, destrozada y dolerme, que aparecen
en el texto, con accidente de moto, que figura en la respuesta, es una inferencia sencilla.
Pgina 100
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3930
Pregunta 2: LA MOTO
3935
As fue el da para m.
Qu tipo de da resulto ser se?
3940
A.
B.
C.
D.
Un buen da.
Un mal da.
Un da emocionante.
Un da aburrido.
3945
3950
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
Objetivo del tem: Relacionar una frase descriptiva con sucesos
3955 implcitos en una historia muy breve.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
3960
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Un mal da.
3965
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
3970 Esta pregunta era muy fcil y requera que las alumnas y alumnos hicieran uso de su comprensin
global de la historia para interpretar la frase descriptiva As fue el da para m. El alumnado con
mxima puntuacin reconoce que el suceso al que se hace referencia implcitamente en la historia
(un accidente de moto) sugiere un mal da. Los tres distractores incorrectos se eligieron ms o menos
con la misma frecuencia. De nuevo, la brevedad global del texto hace que esta pregunta sea fcil y
3975 accesible incluso para quienes tienen una escasa competencia lectora.
Pgina 101
310 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
3980
Pregunta 3: LA MOTO
3990
3995
4000
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y valorar: reflexionar sobre la forma de un texto
y valorarla.
Objetivo del tem: Identificar la razn por la cual se comienza una
4005 historia con una pregunta retrica.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
4010
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Para involucrar al lector o
lectora en la historia.
4015
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
4020 Anlisis
La ltima pregunta relacionada con este texto era la ms difcil de todas, pero aun as era fcil y ms
de cuatro quintas parte de las y los participantes en la prueba piloto obtuvieron la mxima puntuacin.
La pregunta les pide que reflexionen sobre la forma del texto para identificar lo que pretende el autor
al comenzar la historia con una pregunta retrica. Para responder a esta pregunta correctamente, las
4025 alumnas y alumnos deben interpretar la pregunta retrica como un recurso literario y en funcin de su
contenido especfico. Los distractores A y C resumen dos de las finalidades habituales de las
preguntas retricas que no son la del recurso de este texto. El distractor D relaciona la pregunta
retrica con el contenido del texto, pero muestra una postura contraria a la que est implcita en el
texto: la historia sugiere que la experiencia que tiene el escritor es frecuente.
Pgina 102
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
4030
EDIFICIOS ALTOS
Grfico 1: Edificios altos del mundo
700
650
600
550
593
Hong Kong
500
339
Dubi
450
140
Tokio
Shanghi
124
400
Shenzhen, China
124
350
Bangkok
118
300
Ciudad de Panam
113
250
Nueva York
112
Sel
112
Miami
103
Chicago
98
Toronto
92
Singapur
86
Yakarta
77
So Paulo
68
200
150
100
50
0
METROS
Radisson
SAS Plaza
Oslo
(1990)
Torre
Eiffel
Pars
(1889)
Empire State
Building
Nueva York
(1931)
Taipi 101
Taipi
(2004)
Torre CN
Toronto
(1976)
Torre Burj
Dubi
(2008)
Este texto yuxtapone dos grficos que guardan cierta relacin en cuanto al contenido. Los
4035 dos hacen referencia a edificios altos que hay en el mundo. El Grfico 1 muestra el nmero
de edificios de este tipo que existen en distintas ciudades, en proyecto o construidos,
mientras que en el Grfico 2 se presentan algunos de los edificios ms altos del mundo.
Aunque cada uno de ellos est introducido por un breve fragmento explicativo en prosa, la
informacin fundamental del texto se facilita en los dos grficos, convirtiendo el formato de
4040 texto global en discontinuo. El tipo de texto se corresponde con la descripcin, mientras que
la situacin es educativa, puesto que apareci en una revista para estudiantes. El artculo
comienza con una breve introduccin que explica el contexto, tanto en lo referente al tiempo
(el artculo se public en 2006) como al lugar (la revista es noruega). Una de las razones por
las que esta unidad no se eligi para incluirla en el estudio principal fue la preocupacin por
4045 el carcter efmero del material: como cada vez se construyen ms edificios altos en el
mundo, el material quedar desfasado enseguida.
Pgina 103
315
Cuando se public el artculo, cul era el edificio ms alto finalizado segn el Grfico 2?
4055
.............................................................................................................................................
4060
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Acceder y obtener: Obtener informacin.
Objetivo del tem: Encontrar informacin formulada explcitamente en
4065 un grfico.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Expositivo.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Respuesta construida cerrada.
4070
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
La Torre CN.
4075
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
La Torre Burj.
4080
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Aproximadamente dos tercios del alumnado respondi correctamente a esta pregunta. Su dificultad
estriba en la necesidad de integrar informacin procedente de ms de una parte del texto. Para
4085 puntuar, las alumnas y alumnos deben relacionar la informacin de la pregunta (Cuando se public el
artculo de la revista y edificio finalizado) con la introduccin al Grfico 1. Dicha introduccin explica
que, cuando se public el artculo, la Torre Burj an no estaba finalizada y, por tanto, elimina esta
opcin, aparentemente verosmil, como respuesta correcta. Asimismo, podan llegar a la respuesta
correcta relacionando la fecha que se menciona en la introduccin de la unidad (Edificios altos es un
4090 artculo de una revista noruega publicado en 2006) con la fecha dada la para la Torre Burj en el
Grfico 2 (2008), y eliminar sta como respuesta posible. Las alumnas y alumnos que nicamente
leen edificio ms alto en el enunciado de la pregunta y responde haciendo referencia al edificio ms
alto del Grfico 2 (la Torre Burj), no obtienen ningn punto.
Pgina 104
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
320
4095
Pregunta 2: EDIFICIOS ALTOS
4100
4105
A.
B.
C.
D.
ciudades.
Informacin sobre el estilo de los edificios de distintas ciudades.
4110
4115
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: desarrollar una comprensin global.
Objetivo del tem: Generalizar sobre el tipo de informacin presentada
4120 en un grfico.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Explositivo.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
4125
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: El nmero de edificios que
superan una determinada altura en varias ciudades.
4130
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
4135 Anlisis
Al igual que la primera pregunta de la unidad, sta es de dificultad media y aproximadamente dos
tercios del alumnado respondieron correctamente a la misma. Aunque el enunciado de la pregunta les
dirige de forma especfica al Grfico 1 y la introduccin a dicho grfico guarda correspondencia
sinonmica con la solucin C, en torno a la mitad de quienes no puntuaron en esta pregunta
4140 seleccionaron la opcin A, que hace referencia al Grfico 2.
Pgina 105
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
El Radisson SAS Plaza de Oso (Noruega) slo tiene 117 metros de altura. Por qu se ha
incluido en el grfico 2?
4150
.............................................................................................................................................
4155
.............................................................................................................................................
4160
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y valorar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y valorarlo.
Objetivo del tem: Reconocer la influencia de la perspectiva del lector o
4165 lectora en el modo en que est construido un texto.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Expositivo.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
4170
CRITERIOS DE CORRECCIN
4175
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Se refiere al hecho de que el artculo es de una revista
noruega o a que las y los lectores van a ser probablemente
de ese pas:
4180
4185
4190
Para comparar.
Para tener un punto de referencia.
Para que comprendas el significado de la escala.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga:
117 metros siguen siendo mucha altura.
Pgina 106
4195
4200
4205
4210
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
sta era una pregunta difcil y slo alrededor de una cuarta parte del alumnado respondi
correctamente. La gua de codificacin seala dos tipos de respuestas que obtendran la mxima
4215 puntuacin. En la prueba piloto se asignaron cdigos distintos para estos dos tipos de respuestas,
pero los datos obtenidos en la misma mostraron que apenas haba diferencia entre las capacidades
de los grupos de alumnas y alumnos que respondieron de estas dos formas. Por tanto, de haberse
incluido en la seleccin realizada para el estudio principal, esta pregunta se habra codificado con un
nico cdigo en el caso de la mxima puntuacin, tal y como aqu se muestra. Los dos tipos de
4220 respuesta que obtienen la mxima puntuacin requieren que la alumna o alumno reconozca que la
finalidad de incluir un terminado edificio en el Grfico 2 es proporcionar un punto de vista al lector o
lectora. En el primer tipo de respuesta, para conseguir la mxima puntuacin, las alumnas y alumnos
relacionarn la informacin de la introduccin (que el artculo fue publicado en una revista noruega)
con la decisin del autor de incluir el edificio ms alto de Noruega (el Radisson SAS Plaza) en el
4225 Grfico 2. En el segundo tipo de respuesta que obtiene la mxima puntuacin, la idea de perspectiva
se expresa en trminos generales, ms que en especficos.
4230
4235 Imagnate que un artculo como ste, sobre edificios altos, se publica de nuevo dentro de
20 aos.
4245
S / No
S / No
4250
Pgina 107
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
4265
CRITERIOS DE CORRECIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Las dos correctas; No, S, en este orden
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
4270
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
En esta pregunta de eleccin mltiple compleja, las alumnas y alumnos tienen que tomar una decisin
4275 sobre dos elementos del texto eligiendo, en cada caso, la respuesta correcta de entre dos opciones.
Slo obtienen la mxima puntuacin si identifican la respuesta correcta correspondiente a ambos
elementos. Se trataba de una pregunta fcil y casi tres cuartas partes del alumnado lograron la
mxima puntuacin. En esta pregunta, las alumnas y alumnos deben recurrir a sus propios
conocimientos y aplicarlos al texto, con lo cuales clasifica como reflexionar y valorar. Deben decidir si
4280 cada elemento enumerado es estable o si podra cambiar con el paso del tiempo. El primer elemento
de la lista se refiere a parte de la estructura conceptual del texto, el segundo, a un contenido efmero,
el registro de un determinado momento en el tiempo.
Pgina 108
330
LA DEMOCRACIA EN ATENAS
4285
PARTE A
Pgina 109
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
335
La democracia en Atenas consta de dos textos relativamente cortos pero densos. El primero
es un texto expositivo, aunque el prrafo inicial, considerado de forma independiente, podra
describirse mejor como narracin, pues ofrece informacin sobre la poca en que algo
ocurri, refirindose a una serie de acontecimientos en la vida de una persona. Sin
4290 embargo, por lo que respecta a la Parte A en su totalidad, se observa que el prrafo
bibliogrfico sirve de introduccin al segundo prrafo, ms importante, y que sita a
Tucdides en el contexto de las ideas, describiendo su originalidad como historiador. Por
tanto, la Parte A, globalmente, ofrece una explicacin de conceptos o constructos mentales,
que es una caracterstica de los textos expositivos.
4295
La Parte B presenta un ejemplo de uno de los discursos ficticios escritos por Tucdides, a
los que hace referencia la Parte A. La Parte B es un texto argumentativo: las palabras
supuestamente pronunciadas por Pericles en un discurso de persuasin poltica. Parte del
desafo de leer todo el estmulo consiste en comprender la relacin entre los dos textos: no
4300 se menciona de forma explcita, pero puede inferirse de la ltima oracin de la Parte A y de
la introduccin de la Parte B. Otros rasgos que hacen probable que este estmulo resulte
relativamente difcil a las y los jvenes de 15 aos es lo alejado que est de su experiencia
cotidiana, la abstraccin del lenguaje y el registro formal, en particular, de la interpretacin
del escrito de Tucdides. Por otra parte, resulta razonable suponer que a la mayora del
4305 alumnado, al final de la ESO, les resulta familiar la historia como concepto y tienen alguna
nocin aunque no necesariamente articulada de lo que podra ser la democracia. Se
estim que estos supuestos conocimientos les proporcionaran el contexto necesario para
abordar el material titulado La democracia en Atenas.
4310
Pregunta 1: LA DEMOCRACIA EN ATENAS
4315
Uno de los objetivos del discurso de la parte B era honrar a los soldados cados en el
primer ao de la guerra del Peloponeso.
4320
4325
.............................................................................................................................................
4330
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: conseguir una comprensin global.
Objetivo del tem: Identificar la finalidad de un texto argumentativo
4335 relacionndolo con su contexto.
Formato del texto: Mltiple.
Tipo de texto: Expositivo.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
Pgina 110
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
4340
CRITERIOS DE CORRECCIN
4345
4350
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Da una respuesta plausible y coherente con el texto. Las
respuestas pueden referirse a uno o ms motivos del
discurso, incluidos los siguientes: convencer a los soldados
para continuar la lucha; consolar a las familias de los
muertos; alimentar el orgullo de los ciudadanos de Atenas o
resaltar las virtudes de Atenas en comparacin con Esparta
u otras ciudades.
Hacer que las personas estuviesen orgullosas de Atenas.
Promover la democracia.
Explicar las ventajas de la democracia ateniense.
Hacer que las personas crean que Atenas an va bien, a pesar
de que ahora mismo estn en apuros.
Reforzar las actitudes y pensamientos positivos.
Enardecer a las masas.
Promover el patriotismo.
Ganar las prximas elecciones.
Hacerse ms popular.
Hacer que las personas se vuelvan agresivas contra los
espartanos.
4355
4360
4365
4370
Crdito parcial
Cdigo 1:
La respuesta se refiere nicamente a la explicacin de cmo
funciona la democracia.
Introducir el tema de la democracia.
Explicar la democracia a las personas.
4375
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga:
Honrar a los soldados muertos. [Repite el enunciado].
4380
4385
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Pgina 111
340 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
4390
Pregunta 2: LA DEMOCRACIA EN ATENAS
4395
Qu conden a Tucdides al exilio?
A.
B.
C.
D.
4400
4405
4410
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
4420
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Que no pudiese lograr la
victoria de los atenienses en Anfpolis.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
4425
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
A pesar de que esta pregunta era algo difcil, en torno a dos tercios del alumnado respondieron
4430 correctamente. Aunque la informacin que se pide aparece explcitamente, la correspondencia entre
la solucin Que no pudiese lograr la victoria de los atenienses en Anfpolis y la parte relevante del
texto dista de ser sinonmica, y las alumnas y los alumnos deben establecer relaciones dentro del
texto para obtenerla. Con el fin de responder correctamente, tienen que comprender tanto la situacin
de Tucdides en la guerra del Peloponeso (era ateniense) como su misin durante dicho conflicto
4435 (proteger la ciudad de Anfpolis): A continuacin, deben establecer el referente de sta (sta cay
en manos del general espartano, Brsidas, lo que conden a Tucdides a veinte aos de exilio ) para
identificar la relacin causal entre los acontecimientos del texto. Otra fuente de dificultad en el caso de
esta pregunta, es que est referida a un texto denso que que contiene ideas complejas y
probablemente nuevas.
4440
Par lograr la mxima puntuacin, la respuesta tiene que identificar el objetivo del discurso de Pericles,
relacionndolo con su contexto, que se facilita en parte en el texto expositivo y de forma ms directa
en el propio discurso y en su introduccin. Por tanto, la respuesta que obtiene la mxima puntuacin
Pgina 112
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
debe estar basada en una comprensin completa y detallada de ambos textos y utilizar un elevado
4445 nivel de inferencia en un contexto no familiar, manejando un cierto grado de ambigedad (sobre la
autora del discurso). Las respuestas incluidas en esta categora hacen referencia a la motivacin
poltica atribuida a Pericles, mencionando, posiblemente, objetivos como el de persuadir a los
soldados para seguir luchando, consolar a las familias de los muertos, alimentar el orgullo de los
ciudadanos de Atenas o resaltar las virtudes de Atenas en comparacin con Esparta u otras ciudades.
4450 Por otro lado, las respuestas que obtienen la mxima puntuacin podan referirse al nivel ms
abstracto de significado implcito en la Parte A: el objetivo de Tucdides de comprender la psicologa o
el modo de pensar de Pericles. Las respuestas que logran la mxima puntuacin no tienen que ser
largas o elaboradas: no obstante, en la prueba piloto, algo ms de la cuarta parte de las mismas
estaban incluidas en esta categora. Aproximadamente una quinta parte de quienes participaron en la
4455 prueba piloto fueron capaces de demostrar una comprensin parcial del texto, indicando que su
principal contenido era la democracia, pero sin sealar la intencin persuasiva.
4460
4465 Quin escribi el discurso de la Parte B? Remtete al texto para justificar tu respuesta.
.............................................................................................................................................
4470
.............................................................................................................................................
4475
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una intepretacin.
Objetivo del tem: Identificar la relacin entre dos textos integrando la
4480 informacin facilitada.
Formato del texto: Mltiple.
Tipo de texto: Expositivo.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
4485
CRITERIOS DE CORRECCIN
4490
4495
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Identifica a Tucdides (explcita o implcitamente) como el
autor del discurso Y se refiere al hecho de que Tucdides
atribuye el discurso a Pericles. Puede parafrasear el texto o
citarlo directamente.
Tucdides. Dice: Tucdides lo atribuye a Pericles.
Tucdides. Le lleva a veces a introducir discursos ficticios:
stos le ayudan a exponer las motivaciones de los personajes
histricos.
Menciona que Tucdides inventaba discursos para la gente
sobre la que escriba.
Pgina 113
345
4500
Crdito parcial
Cdigo 1:
Identifica a Tucdides como el autor del discurso sin dar
ninguna explicacin.
Tucdides.
Un historiador y militar. [Referencia implcita a Tucdides].
4505
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga:
Otra persona. [Demasiado vaga].
4510
4515
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
4520 sta era una pregunta muy difcil, a la que slo respondi correctamente algo menos de la cuarta
parte del alumnado. La respuesta es inequvoca cuando se integra la informacin de los dos textos
(Parte A y Parte B), por lo que el formato de texto mltiple es el que corresponde a esta pregunta. La
yuxtaposicin de los dos textos deja claro que el autor del discurso de Pericles es Tucdides. Esto se
puede deducir relacionando las ltimas lneas de la Parte A (donde se explica que, en ocasiones,
4525 Tucdides introduce discursos ficticios para explicar las motivaciones de los personajes histricos) con
la introduccin de la Parte B (que se inicia con Tucdides atribuye al dirigente ateniense Pericles...).
Por otra parte, las alumnas y alumnos pueden centrarse exclusivamente en la introduccin a la Parte
B, deduciendo que atribuido supone una invencin (por parte de Tucdides). Una dificultad aadida
a este ejercicio es que, para puntuar, las alumnas y alumnos deben justificar su respuesta
4530 remitindose al texto. La referencia al texto puede realizarse por medio de una cita directa, parfrasis
o generalizacin.
Pgina 114
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
350
4540
4545
A.
B.
C.
D.
sobrenaturales.
Se centraba en lo que llevaba a las personas a actuar del modo en que lo
hacan.
4550
4555
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
4565
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Se centraba en lo que llevaba
a las personas a actuar del modo en que lo hacan.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
4570
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
sta era una pregunta difcil y menos de la mitad del alumnado respondi correctamente. Aunque la
4575 informacin que se solicita est mencionada de forma explcita, sta aparece en un texto denso. Otra
causa de la dificultad es que la pregunta no dirige explcitamente al lector o lectora a la parte del texto
que contiene la respuesta. Quienes responden correctamente deben localizar la parte pertinente del
texto haciendo corresponder qu diferenciaba a Tucdides del enunciado, con Se centra ms en...
que en... del estmulo. Una vez localizada la parte correcta del texto, las alumnas y alumnos pueden
4580 emparejar en lo que llevaba a actuar a las personas del modo en que lo hacan con cualquiera de
las siguientes partes del texto: conducta de cada individuo, motivos que llevaron a los
protagonistas a actuar del modo en que lo hicieron y motivaciones de los personajes histricos.
Pgina 115
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
4590
4595
Fjate en este fragmento del texto, que se encuentra casi al final de la Parte B:
Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y
sacrificios que celebramos durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas
particulares constituyen una fuente diaria de placer que nos ayuda a olvidar
cualquier preocupacin.
Cul de estas frases resumen mejor esta parte del texto?
4600
4605
A.
B.
leyes.
La diversin y la belleza son parte de la buena vida que se pueden tener
C.
en Atenas.
Los atenienses viven rodeados de un lujo excesivo y no pueden tomarse
D.
la vida en serio.
La vida pblica y privada son consideradas como una misma cosa.
4610
4615
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
Objetivo del tem: Interpretar una frase de un texto argumentativo.
4620 Formato del texto: Mltiple.
Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Educativa.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
4625
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: La diversin y la belleza son
parte de la buena vida que se pueden tener en Atenas.
4630
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Pgina 116
355 PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
4635 sta era una pregunta moderadamente difcil, a la que respondieron correctamente menos de dos
tercios del alumnado. En ella se les pide que interpreten una parte del texto citada ntegramente en el
enunciado de la pregunta. Por tanto, la dificultad radica nicamente en la interpretacin del texto,
pues no es necesario obtener ningn tipo de informacin. La parte de texto que ha de interpretarse es
bastante larga y compleja, y contiene varias ideas. Las alumnas y alumnos que responden
4640 correctamente deben negociar mltiples inferencias, haciendo corresponder elegancia de nuestras
casas particulares, que aparece en el texto, con belleza, que aparece en el enunciado, y tambin
placeres para el espritu y juegos, presentes en el texto, con la palabra diversin, que aparece
en la pregunta.
Pgina 117
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
4645
El texto Destino Buenos Aires es un fragmento de una novela escrita en 1931. La novela est basada en las
experiencias del autor como piloto de avin de correo en Sudamrica.
Utiliza dicho fragmento para responder a las siguientes preguntas:
Pgina 118
360
Destino Buenos Aires es un fragmento de la novela Vol de Nuit, escrita en 1931 por Antoine
de Saint-Exupry. Ha sido publicada en espaol con el ttulo Vuelo nocturno y, traducida
recientemente por Koldo Izagirre (Gaueko hegalaldia. Igela argit. 2008). La nica adicin al
4650 texto original para su aparicin en PISA fue la nota explicativa a pie de pgina sobre la
Patagonia, pues el grado de familiaridad del alumnado con este topnimo sera, sin duda,
dispar. La explicacin ofrece un contexto que podra ayudarles a negociar con el texto. El
fragmento presenta una pista de aterrizaje de Buenos Aires y ofrece, en su conjunto, el
retrato de Rivire, un hombre abrumado por la responsabilidad de su trabajo. Aun que la
4655 novela fue escrita en 1931, las cuestiones que afectan al ser humano siguen siendo
familiares.
4660
.............................................................................................................................................
4670
.............................................................................................................................................
4675
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
4680 Objetivo del tem: Utilizar una de varias referencias textuales para
identificar cundo se desarrolla la accin en una narracin.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
Situacin: Personal.
4685 Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN
4690
4695
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Indica que los vuelos tienen lugar durante la noche o al
anochecer (pero no a medianoche o despus de la
medianoche) Y da una explicacin refirindose de forma
correcta a la informacin del texto. Puede parafrasear el
texto o citarlo directamente.
De noche, dice que estaban perdidos en la noche.
Al anochecer; est esperando a que lleguen, para que el avin
a Europa pueda salir a medianoche.
Pgina 119
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
365
4700
4705
Crdito parcial
Cdigo 1:
Indica que los vuelos tienen lugar durante la noche o al
anochecer (pero no a medianoche o despus de la
medianoche) pero no proporciona elementos del texto que lo
justifiquen.
4710
De noche.
4715
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Indica que los vuelos tuvieron lugar a medianoche o
despus de la medianoche:
4720
4725
4730
Cdigo 9:
Sin respuestas.
4735 Anlisis
La gua de codificacin para esta pregunta muestra que hay dos tipos de respuesta que puntan. Las
respuestas que logran la mxima puntuacin son aquellas que responden con exactitud a la pregunta
y ofrecen una explicacin haciendo uso del texto. Las respuestas que obtienen una puntuacin parcial
son las que responden con precisin a la pregunta, pero sin dar una explicacin. El cdigo
4740 correspondiente a la puntuacin parcial reconoce que una respuesta incompleta es mejor que una
inexacta. En la prueba piloto, menos de la mitad del alumnado recibi la mxima puntuacin en esta
pregunta, y otra cuarta parte obtuvo una puntuacin parcial, lo que significa que, aproximadamente,
unas tres cuartas partes del alumnado consiguieron algn tipo de puntuacin (bien la mxima o la
parcial). Esta pregunta est clasificada como integrar e interpretar, pues, aunque se pide a las
4745 alumnas y alumnos que generen una respuesta que no figura de forma explcita en el texto, toda la
informacin necesaria para responderla est incluida en l.
Pgina 120
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
4760
.............................................................................................................................................
4765
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y evaluar: reflexionar sobre el contenido de un
texto y evaluarlo.
4770 Objetivo del tem: Elaborar hiptesis acerca de los efectos que sobre
un personaje tiene un cambio producido dentro del contexto de la
narracin.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
4775 Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Respuesta construida abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN
4780
4785
4790
4795
4800
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Responde (o da a entender) S O No, compara las pocas Y
justifica su respuesta. Puede referirse a cuestiones
materiales, como el progreso tecnolgico o los avances en
materia de seguridad O a cuestiones psicolgicas como la
ansiedad. La respuesta debe ser coherente con una lectura
correcta del texto.
En la actualidad, los pilotos (aviones) cuentan con instrumentos
muy sofisticados para orientarse, lo que resuelve la cuestin
tcnica cuando las condiciones meteorolgicas son malas.
No, hoy en da, los aviones tienen radares y sistemas de
pilotaje automticos que pueden ayudarles a escapar de las
situaciones peligrosas.
S, los aviones siguen siendo peligrosos, al igual que cualquier
otro medio de transporte. El riesgo de accidentes o de fallos en
el motor nunca ser erradicado.
En la actualidad, las nuevas tecnologas y los avances tcnicos
son muy importantes, tanto en los aviones como en las pistas.
S, an existe el riesgo de accidentes.
No, antes no exista el temor a un ataque terrorista.
Pgina 121
Sin puntuacin
Cdigo 0: Da una respuesta insuficiente o vaga:
4805
4810
4815
4820
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
4825 Esta pregunta era bastante difcil y poco ms de la mitad del alumnado respondi correctamente. La
pregunta requiere que reflexionar sobre el contexto en el que fue redactado el texto, comparndolo
con el suyo propio. La finalidad es fomentar la reflexin. Por tanto, siempre y cuando la respuesta sea
coherente con la lectura correcta del texto y exprese una postura verosmil sobre el contexto de hoy
en da, obtendr la mxima puntuacin, independientemente de la postura adoptada.
4830
4840
A.
B.
C.
D.
4845
Pgina 122
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
4850
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: desarrollar una comprensin global.
Objetivo del tem: Identificar la accin principal en un texto narrativo.
Formato del texto: Continuo.
4855 Tipo de texto: Narrativo.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
4860
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: Espera que ocurra alguna
cosa.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
4865
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
sta era una pregunta fcil y alrededor de unas tres cuartas partes del alumnado respondieron
4870 correctamente. La pregunta requiere demostrar una comprensin global del texto identificando la idea
principal. La pregunta obliga a establecer relaciones a lo largo del texto y a generalizar sobre la
accin en su totalidad. La finalidad de la pregunta radica en el hecho de que la idea principal del texto
est implcita y se refuerza en el mismo.
4875
Pregunta 4: DESTINO BUENOS AIRES
4880
Segn el penltimo prrafo (Pronto... ) en qu se parecen la noche y la mar?
4885
A.
B.
C.
D.
E.
4890
Pgina 123
375
4895
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Integrar e interpretar: elaborar una interpretacin.
Objetivo del tem: Comprender la finalidad de la comparacin en una
4900 metfora.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
4905
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Las dos esconden lo que hay
en ellas.
4910
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
4915 Anlisis
Esta pregunta requiere que las alumnas y alumnos interpreten una metfora, aunque la palabra
metfora se evita deliberadamente en el enunciado: es muy probable que la familiaridad de las y
los estudiantes con estos trminos metalingsticos vare en funcin de su formacin acadmica, y
dichos conocimientos metalingsticos no forman parte de la descripcin que PISA hace de la
4920 competencia lectora. Por otro lado, la capacidad de interpretar el lenguaje figurado se considera un
elemento fundamental en la interpretacin de los textos y, en especial, de los literarios. Est admitido
que uno de los retos especficos de las evaluaciones internacionales sobre lectura es reflejar dicha
capacidad en todas las lenguas y culturas. En esta pregunta, el lenguaje figurado en cuestin emplea
trminos (mar y noche) que pueden considerarse universalmente familiares y que tienen una
4925 connotacin similar en todas las culturas en el contexto facilitado por el relato. Los resultados de la
prueba piloto indican que la pregunta posea unas caractersticas psicomtricas slidas y funcionaba
de forma similar en todos los pases y lenguas. Por tanto, demuestra que, en ocasiones, es posible
elaborar con xito una pregunta centrada en las cualidades literarias de un texto, como el lenguaje
figurado, para una evaluacin internacional. Asimismo, demuestra que, aunque en PISA lo ms
4930 habitual es que las preguntas de eleccin mltiple tengan cuatro opciones de respuesta posibles, a
veces, se ofrecen ms de cuatro. La pregunta era un poco difcil y menos de dos tercios del alumnado
respondieron correctamente.
Pgina 124
PISA: COMPRENSIN LECTORA. I. Marco y anlisis de los tems
380
TREKKING EN FRICA
4935
El trekking por el norte del Drakensberg incluye atravesar la escarpadura norte del
Drakensberg a gran altitud. La ruta, de unas 40 millas (65 km) aproximadamente, se
extiende a lo largo de la frontera entre Sudfrica y Lesotho, y precisa 5 agotadores das
para completarse. El trekking est lleno de momentos espectaculares, como las
impresionantes vistas desde ms all del Anfiteatro hasta el Diente del Diablo, a
medida que se va en direccin a la Escalera Metlica, y la salida del sol vista desde el
Mponjwane, para la que bien merece la pena poner el despertador.
Mejores meses para viajar: abril, mayo, junio o septiembre, octubre, noviembre.
Clima: los veranos en el Drakensberg pueden ser muy clidos y muy hmedos. Los
inviernos son mucho ms secos, pero siempre existe el riesgo de precipitaciones,
probablemente en forma de nieve en las zonas altas. En la primavera y el otoo las
temperaturas diurnas son ideales (entre 60F/15C y 70F/20C), pero por la noche
caen frecuentemente por debajo del punto de congelacin.
(C)
(F)
22
55
21(media
55
21 diaria)
54
19
48
17
46
15
41
15
41
17
43
TemperaturaENE
Precipitaciones
mxima
(media
mensual
FE
MA
AB
MA
JU
JUL
AG
TEMPERATURA
Y PRECIPITACIONES
B
R
R
Y
N
O
(Pulgadas)
(C)
9,3
13
8,5
13
7,7
12
3,1
9
1,1
8
0,6
5
0,5
5
1,3
6
19
46
SE
P
2,4
8
20
48
OC
T
4,0
9
21
52
NO
V
6,5
11
21
54
DIC
(Milmetros)
(F)
62
66
101
68
165
70
201
70
216
70
196
70
78
66
29
63
14
60
12
60
33
63
7,9
12
GARGANTA DE NTONJELANA
GARGANTA DE TWINS
GARGANTA DE NGUZA
CONFLUENCE
GARGANTA DE RWANQA
GARGANTA DE FANGS
MONTE AVERY
GARGANTA DE PINS
CUEVA DE MPONJWANE
CUEVA DE TWINS
6.000
(1.830)
CUEVA DE RWANQA
8.000
(2.440)
CUEVA DE IFIDI
10.000
(3.050)
APARCAMIENTO EL CENTINELA
12.000
(3.660)
RO KHUBEDU
MBUNDINI
CATARATAS DE TUGELA
ESCALERA METLICA
DAS
4.000
(1.220)
El texto
Trekking en frica, que aparece arriba y en la pgina anterior, es un fragmento del libro titulado
Classic Treks.
1
3
4
2
5
Respecto al formato de texto, Trekking en frica se clasifica como mixto, pues contiene tanto
elementos continuos (los puntos de prosa de la descripcin general) como discontinuos (la
4940 tabla de temperatura y precipitaciones y el perfil del recorrido). Puesto que el objetivo de los
elementos continuos y discontinuos es describir el trekking por el norte del Drakensberg, el
texto tiene la consideracin de descripcin, en cuanto a tipologa se refiere. Por lo que
respecta a la situacin, se clasifica como personal, pues est pensado para que quienes lo
lean lo hagan por su propio inters e informacin.
4945
[Escribir texto]
Pregunta 1: TREKKING EN FRICA
4950
A qu altitud se encuentra el aparcamiento El Centinela? Da la respuesta en pies y en
metros.
4955
............................................................................................................................... pies.
............................................................................................................................... metros.
4960
4965
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
4975
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Responde 8.000 (pies) Y 2.440 (metros).
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
4980
4985
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
sta era una pregunta fcil a la que casi tres cuartas partes del alumnado respondieron
correctamente. Aunque fcil, son varios los pasos que hay que dar para contestar de forma
4990 correcta. En primer lugar, la alumna o alumno debe localizar la parte del texto en la que se
encuentra la respuesta correcta, pues el enunciado de la pregunta no conduce directamente a
ella. Una vez localizada (el Perfil del camino), debe interpretar adecuadamente la leyenda del
Perfil del camino para identificar las unidades correspondientes a cada medida y, por ltimo,
obtener la informacin especificada.
385
[Escribir texto]
4995
Pregunta 2: TREKKING EN FRICA
5000
Segn la informacin facilitada dnde pasaras la noche tras el segundo da de
caminata?
5005
A.
B.
C.
D.
E.
F.
5010
En el aparcamiento El Centinela.
En la cueva de ifidi.
En la cueva de Rwanqa.
En la cueva de Mponjwane.
En la cueva de Twins.
En el hotel El Pico de la Catedral.
5015
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Acceder y obtener: obtener informacin.
5030
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: En la cueva de Rwanqa.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
5035 Anlisis
sta era una pregunta difcil y poco ms de un tercio del alumnado respondi correctamente. El
origen de la dificultad se observa claramente en la opcin de respuesta elegida: ms alumnos y
alumnas seleccionaron la opcin B que la respuesta correcta (opcin C). Para contestar
correctamente, deben comprender que las cifras que figuran en el eje X del perfil que muestra
5040 cada da representan el inicio de dicho da. Siguiendo este razonamiento, los topnimos que
aparecen despus de cada nmero no representan el lugar en el que los caminantes pernoctan
ese da, sino el lugar en el que pasan la noche anterior al da que aparece representado por los
nmeros del 1 al 5. El elevado nmero de alumnos y alumnas que incorrectamente eligi la
opcin B, localiz el nmero 2 en el perfil del camino y asumi que el topnimo ms cercano a
5045 dicho nmero representaba el lugar donde se pasara la noche del segundo da. Estos
estudiantes no comprendieron totalmente la estructura de este texto discontinuo. Este tipo de
lectura atenta constituye un reto, pero es una destreza lectora importante. Esta pregunta de
[Escribir texto]
5050
eleccin mltiple tiene seis opciones de respuesta, todas ellas sugeridas de forma natural por la
estructura del perfil del camino, que incluye seis nombres de lugar.
5055
5060
Qu da del trekking crees que ser el ms difcil? Utiliza la informacin facilitada para
justificar tu respuesta.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5065
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
5080
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Se refiere al da 1; da 2, da 3, da 4 O da 5 Y da una
razn que es plausible y coherente con el texto. Debe
hacer referencia (explcita o implcitamente) al texto.
5085
5090
Sin puntuacin
Cdigo 0: Da una respuesta que no hace referencia al
texto:
5095
El da 1, an no te has acostumbrado. [No hace referencia
al texto].
Da 5. Para entonces estars completamente exhausto!
[No hace referencia al texto].
[Escribir texto]
390
5100
5105
El da 2. [Sin explicacin].
Da una respuesta insuficiente o vaga:
El da 1, porque ser difcil. [Vaga].
5110
Sin respuestas.
5115
Anlisis
Al igual que las dos primeras preguntas de esta serie, sta se centra en el Perfil del camino. En
ella se pide a las alumnas y alumnos que expresen una preferencia personal con relacin a dicha
informacin y que la justifiquen utilizando el material del texto. La necesidad de recurrir a
5120 conocimientos externos para expresar una preferencia quiere decir que esta pregunta se clasifica
como reflexionar y valorar. Al igual que en otras preguntas en las que se les pide que expresen
una preferencia, las alumnas y alumnos pueden adoptar cualquier postura, siempre y cuando la
justifiquen con la correspondiente informacin del texto. Esta pregunta era moderadamente difcil
y en torno a dos tercios del alumnado respondieron correctamente.
5125
5130
La maana de qu da del trekking vers la salida del sol mencionada en la descripcin
general?
5135
5140
A.
B.
C.
D.
E.
Da 1.
Da 2.
Da 3.
Da 4.
Da 5.
5145
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Acceder y obtener: obtener informacin.
Objetivo del tem: Encontrar una informacin relacionando la
5150 informacin textual con la informacin presente en un grfico,
dentro de un texto descriptivo de formato mixto.
Formato del texto: Mixto.
[Escribir texto]
Tipo de texto: Descriptivo.
Situacin: Personal.
5155 Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
5160
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Da 4.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
5165 Anlisis
La informacin solicitada en esta pregunta se encuentra en el primer punto de la descripcin
general y en el Perfil del camino. Puesto que las alumnas y alumnos que responden a ella
correctamente deben usar informacin tanto de las partes continuas como discontinuas del texto,
el formato del mismo para esta pregunta es el mixto. La pregunta era algo difcil y menos de dos
5170 tercios del alumnado respondieron correctamente. Aunque el objetivo final de esta pregunta es
obtener una informacin que aparece menciona de forma explcita, la dificultad estriba en
relacionar la informacin de todo el texto para obtener con xito la deseada.
[Escribir texto]
METROTRANSIT
5175
Ronda de circunvalacin
Norte
MALECN
Puente de Piedra
Puerto
pera
Victoria
PUERTA ESTE
Centro
Banco
ZOO
Museo
PUERTA OESTE
Hospital
Torre
Parlamento
Ronda de circunvalacin
Muelle Antiguo
Castillo
Ribera
Canal
Azaa
Unidad
Marie Curie
Cima
Consistorio
Mercado
Einstein
Fbrica de gas
Mandela
Plaza
Pradera
Independencia
Plata
Parque
Diamante
Esmeralda
Bosque
Universidad
Libertad
Calle Real
Viga
Nobel
Lee
Ramn y Cajal
Lnea 1
El Sur
Lnea 2
Lnea 3
Lnea 4
Lnea 5
Autobuses interurbanos
Trenes de cercanas
Lnea cerrada por obras
395
Para ms informacin:
900 444 535
www.metrotransit.es
[Escribir texto]
5190
Pregunta 1: METROTRANSIT
5195
Desde que estacin de Metrotransit se pueden coger tanto autobuses interurbanos como
trenes de cercanas?
5200
.............................................................................................................................................
5205
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Localizar y extraer: extraer informacin.
Objetivo del tem: Encontrar informacin estableciendo relaciones
5210 en un plano.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Respuesta construida cerrada.
5215
CRITERIOS DE CORRECCIN
5220
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Se refiere explcitamente a la estacin del Centro.
Puede mencionar la lnea.
[Escribir texto]
La estacin del Centro.
La del Centro.
Centro (Puerta Este).
Centro (Lnea 1).
5225
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
5230
En la estacin.
Torre.
Lnea 1.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
5235
Anlisis
Este tipo de tarea autntica indica la importancia que da PISA a la utilizacin de la lectura en la
vida diaria con fines prcticos. La pregunta requiere que las alumnas y alumnos interpreten la
leyenda del plano y la apliquen a ste para determinar qu estacin cumple los criterios
5240 especificados en la pregunta. Slo una estacin del plano los cumple. La gua de codificacin
muestra que, siempre que se identifique la estacin correcta, las respuestas pueden expresarse
de mltiples maneras. sta era una pregunta fcil y ms de tres cuartas partes del alumnado
respondieron correctamente.
5245
Pregunta 2: METROTRANSIT
5250
Si te encuentras en la estacin del Zoo y quieres ir a la estacin de Puente de Piedra, en
qu estacin tienes que cambiar de lnea?
5255
A.
B.
C.
D.
Consistorio.
Ribera.
Malecn.
Muelle Antiguo.
5260
5265
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Acceder y obtener: obtener informacin.
Objetivo del tem: Identificar una interseccin en un plano en
presencia de otras informaciones similares.
5270 Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
[Escribir texto]
400
5275
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Muelle Antiguo.
5280
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
5285 Esta pregunta es otro ejemplo de tarea real en la que se pide a las alumnas y alumnos que
localicen una determinada ruta en un plano y, una vez hecho eso, que establezcan el punto en el
que es necesario cambiar de lnea. Despus de localizar las dos estaciones especificadas, la
identificacin de la interseccin en la ruta corta, en la que slo dos de las lneas estn
implicadas, es una tarea fcil. Ms de tres cuartas partes del alumnado puntuaron en esta
5290 pregunta.
5305
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Reflexionar y evaluar: reflexionar sobre la forma de un
texto y evaluarla.
Objetivo del tem: Identificar la finalidad de un elemento grfico en
un plano.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
5315 Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Respuesta construida corta.
5310
CRITERIOS DE CORRECCIN
5320
5325
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Se refiere al hecho de que estas estaciones son el final
de la lnea.
El final de la lnea.
La terminal.
[Escribir texto]
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga:
5330
5335
Cdigo 9:
Sin respuestas.
5340
Anlisis
Esta pregunta era algo difcil; en consecuencia, menos de dos tercios del alumnado respondieron
correctamente. La pregunta obliga a las y los estudiantes a analizar un elemento grfico
(sombreado) comn a varias estaciones del plano y, una vez hecho esto, a determinar lo que se
5345 pretende indicar en el plano con dicho sombreado. La dificultad de esta pregunta radica en la
necesidad de generaliza sobre la finalidad de un elemento. Puesto que en esta pregunta las
alumnas y alumnos deben permanecer fuera del texto y analizar el modo en que fue elaborado,
se clasifica como reflexionar sobre la forma de un texto y valorarla.
5350
Pregunta 4: METROTRANSIT
5355
Tienes que encontrar el camino ms corto en metro desde la estacin de Marie Curie
hasta la estacin del Bosque.
5360
5365
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Capacidad: Localizar y extraer: extraer informacin.
Objetivo del tem: Combinar distintos datos de un plano para
determinar el camino ms corto entre dos puntos dados.
5370 Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
Situacin: Pblica.
Formato de la pregunta: Respuesta construida corta.
[Escribir texto]
5375
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Dibuja el camino que se muestra a continuacin:
5380
Crdito parcial
Cdigo 1:
Dibuja el camino que se muestra a continuacin:
5385
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
5390
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
En este ejercicio de acceder y obtener las alumnas y alumnos tienen que localizar y secuenciar
mltiples datos los nombres de las estaciones para planificar una ruta. El ejercicio reproduce
5395 una experiencia de la vida real que exige leer con atencin un texto discontinuo. La pregunta se
elabor para garantizar que el uso de informacin condicional, es decir, informacin externa a la
parte principal de un texto, debe procesarse para realizar el ejercicio con xito. Por tanto, para
obtener la mxima puntuacin, las alumnas y alumnos deben emplear la informacin que se
405
[Escribir texto]
facilita en la leyenda: aquella parte de la red que est cerrada por obras. Quienes tienen
5400 presente esta informacin condicional se dan cuenta de que el que es, en principio, el camino
ms corto, ya no puede utilizarse. La necesidad de usar informacin condicional aumenta de
forma significativa la dificultad de las preguntas. nicamente alrededor de un tercio del alumnado
que particip en la prueba piloto obtuvo la mxima puntuacin en esta pregunta. No obstante,
ms de la mitad del resto del alumnado, que traz una ruta entre las estaciones de la Lnea 5,
5405 obtuvo una puntuacin parcial, pues demostr que en todos los casos, excepto en uno (aunque
uno clave, en trminos prcticos), haba comprendido y poda utilizar la informacin que haba
obtenido.
En PISA, la mayora de las preguntas de lectura en formato impreso requieren una respuesta de
5410 eleccin mltiple o textual. El formato de respuesta corta de esta pregunta, que implica el trazado
de una ruta en un plano, muestra que la variedad de tipos de respuesta puede cambiar hasta
cierto punto, en funcin del formato que parece ser ms apropiado para el ejercicio concreto.
Todo ello condicionado por las limitaciones de carcter prctico de una prueba de lpiz y papel a
gran escala.
5415
[Escribir texto]
2.3. LOS TEMS DE LECTURA DE PISA 2000 Y 2003
5420
En este ltimo apartado se vuelven a recoger los tems liberados de lectura del
estudio PISA que ya han sido publicados por el ISEI-IVEI en 2005. Se pretende ofrecer
una visin lo ms completa posible de las caractersticas de estas pruebas, que
comenzaron a aplicarse en el ao 2000.
5425
5430
Unidad
LA GARANTA. 3 tems.
GRIPE. 4 tems.
GRAFFITI. 5 tems.
10
11
12
13
ZAPATILLAS. 4 tems.
14
EL REGALO. 7 tems.
15
16
PERSONAL. 2 tems.
17
[Escribir texto]
410
LAS ABEJAS
La siguiente informacin est tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su nica fuente de alimentacin. Si hay
5440 60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte est dedicada a la
recoleccin del nctar que las abejas elaboradoras convertirn despus en miel. Una
pequea parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una
fuente de nctar y luego vuelven a la colmena para comunicrselo a las otras abejas.
5445 Las exploradoras comunican dnde est la fuente de nctar ejecutando una danza que
5450
transmite informacin sobre la direccin y la distancia que las abejas tendrn que
recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras
describe crculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente
grfico.
El grfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del
5455 panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas
[Escribir texto]
5465 PRODUCCIN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el nctar, lo pasan a las abejas
elaboradoras, quienes manipulan el nctar con sus mandbulas, exponindolo al aire
caliente y seco de la colmena. Recin recolectado, el nctar contiene azcares y
5470 minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte
minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas
elaboradoras introducen el nctar dentro de una celda en el panal, donde la
evaporacin contina. Tres das ms tarde, la miel que est en las celdas contiene
alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con
5475 tapas que fabrican con cera.
5480
En cada perodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar nctar del
mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de nctar son
los frutales, el trbol y los rboles en flor.
GLOSARIO
5485
5490
Pregunta 1: LAS ABEJAS
Cul es el propsito de la danza de la abeja?
5495
A.
B.
C.
D.
5500
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Comprensin global del texto.
Formato del texto: Continuo.
5505 Tipo de texto: Descriptivo.
Situacin: Uso educativo.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
[Escribir texto]
5510
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Indicar dnde han
encontrado las exploradoras el alimento.
5515
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
5520 Este tem fue fcil para la mayora del alumnado, pues el 91% del alumnado participante en la
prueba piloto en la OCDE seal la respuesta correcta.
5530
A.
B.
C.
D.
5535
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
5540 Situacin: Uso educativo.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
5545
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: La proporcin de agua en
la sustancia.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
5550
Cdigo 9:
Anlisis
415
Sin respuestas.
[Escribir texto]
El tem 2 ha sido ligeramente ms difcil, ya que el 72% del alumnado de la OCDE respondi
5555 correctamente en la prueba piloto. Requiere que los estudiantes elaboren una interpretacin
siguiendo el curso de las ideas que se presentan en el prrafo titulado Produccin de la miel.
[Escribir texto]
Pregunta 3: LAS ABEJAS
5560
5570
5575
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Respuestas que indiquen que la informacin es
proporcionada TANTO por las sacudidas del abdomen
COMO por el perodo de tiempo durante el que el
abdomen es sacudido, por ejemplo:
Durante cunto tiempo sacuden el abdomen las abejas.
Muestra lo lejos que est segn la rapidez con que
sacude el abdomen.
5580
5585
Crdito parcial
Cdigo 1:
Respuestas que mencionen solamente las sacudidas
del abdomen. (La respuesta puede ser parcialmente
inexacta).
Por ejemplo:
Sacude el abdomen.
Muestra lo lejos que est segn la rapidez con que
sacude el abdomen.
5590
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas irrelevantes,
vagas, por ejemplo:
incompletas
5595
5600
inexactas,
Cdigo 9:
Sin respuestas.
[Escribir texto]
420
Anlisis
En el tem 3 las alumnas y alumnos tienen que ser capaces de seguir el curso de las ideas que
aparecen en el prrafo que est debajo del diagrama y que empieza con La distancia del
5605 alimento. Deban aducir dos hechos: la sacudida del abdomen y la cantidad de tiempo.
Respondi de modo totalmente correcto a esta pregunta solamente el 48% del alumnado de los
pases de la OCDE participantes en la prueba piloto (es decir, con crdito total). Otro 30%
respondi indicando solamente uno de estos dos hechos y obtuvo solamente crdito parcial. La
pregunta habra resultado ms fcil si se hubiera pedido que anotaran dos de las cosas
5610 sealadas en el texto que hacen las abejas para indicar la distancia de la colmena a la que se
encuentra el alimento. Quiz debido a su formulacin, solamente las lectoras y los lectores que
leyeron con ms atencin respondieron aportando los dos datos.
5615
Pregunta 4: LAS ABEJAS
Indica tres de las principales fuentes de nctar:
1.
________________________________________________________
2.
________________________________________________________
3.
________________________________________________________
5620
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Descriptivo.
5625 Situacin: Uso educativo.
Formato de la pregunta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN
5630
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
(En cualquier orden entre los siguientes): abc, abe, bde.
a: rboles frutales.
b: trbol.
c: rboles en flor.
d: rboles.
e: flores.
5635
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
5640
Cdigo 9:
Anlisis
Sin respuestas.
[Escribir texto]
5645 Para responder correctamente al tem 4 las y los estudiantes tienen que localizar la ltima frase
del texto que afirma: Algunas de las principales fuentes de nctar son los frutales, el trbol y los
rboles en flor Dado que la informacin est presente en el texto y que la pregunta pide
especficamente tres fuentes, es bastante sorprendente que solamente el 66% respondiera
correctamente, del total de los pases de la OCDE que particip en la prueba piloto. Como la
5650 pregunta no hace referencia especfica al texto es posible que algunos intentasen usar sus
propios conocimientos bsicos para contestarla, en lugar de localizar la informacin aportada por
la ltima frase del texto.
5655
[Escribir texto]
DE MAL GUSTO
5660 Esta carta apareci en un peridico australiano en 1997. Remtete a ella para responder
a las siguientes preguntas.
Sabas que en 1966 los australianos gastaron casi la misma cantidad en
chocolate que gast su gobierno en ayuda exterior?
Hay algo que no funciona en nuestra escala de valores?
Qu vas a hacer al respecto?
S, t.
Arnold Jago,
Moldura
Fuente: The Age, 1 de Abril de 1997.
5665
Pregunta 1: DE MAL GUSTO
El propsito de la carta de Arnold Jago es provocar
A.
culpabilidad.
B.
diversin.
C.
temor.
D.
satisfaccin.
5670
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
Formato del texto: Continuo.
5675 Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
5680
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: culpabilidad.
5685
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
425
Sin respuestas.
[Escribir texto]
Anlisis
Este tem de eleccin mltiple fue respondi correctamente, por trmino medio, por el 81% de
5690 alumnado de los pases que particip en la prueba piloto del proyecto PISA. Esta carta se
clasifica como texto argumentativo, porque su autor pretende persuadir al lector, y se considera
texto pblico, porque la lectura se asocia corrientemente con la participacin en sociedad en
sentido amplio y porque maneja informacin propia de acontecimientos pblicos. El tem tiene la
intencin de averiguar si las y los estudiantes son capaces de entender el modo en que est
5695 organizada la informacin en la carta. Con este propsito, se les pide que utilicen la informacin
que proporciona el texto para deducir la intencin o el propsito del autor. No se les pregunta si
la carta logra estos objetivos o no (si la pregunta les hubiera pedido que valorasen la utilidad de
la carta para conseguir el propsito o el objetivo del autor, debera haber sido clasificada dentro
del aspecto reflexin sobre la forma de un texto).
5700
5705 Qu tipo de respuesta o de accin crees t que quiere provocar Arnold Jago con esta
carta?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Continuo.
5710 Tipo de texto: Argumentativo.
Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN
5715
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas del tipo a o b:
a.
5720
5725
5730
[Escribir texto]
5735
b.
5740
5745
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas del tipo c, d o e:
5750
c.
d.
e.
5755
5760
5765
5770
Cdigo 9:
Sin respuestas.
5775 Anlisis
Este tem result ms difcil, ya que fue contestado correctamente slo por el 63% de las y los
estudiantes de los pases de la OCDE de la prueba piloto del proyecto PISA. Evala un aspecto
distinto de la lectura, obligando a la alumna o alumno a que vaya ms all de la informacin
proporcionada por la carta y reflexione sobre el contenido. O sea, que no se considera correcta
5780 una respuesta si solamente responde que Jago intenta que consuman menos chocolate y sean
menos golosos. Al reflexionar sobre lo que leen, el alumnado tiene que emplear sus propios
conocimientos para comprender totalmente la carta y aportar una frase que seale que el
gobierno o las personas deberan proporcionar ms cantidad de ayuda exterior o que debera
producirse un cambio en la escala de valores.
[Escribir texto]
430
5785
UN JUEZ JUSTO
Remtete al relato Un Juez Justo para contestar a las preguntas que siguen.
UN JUEZ JUSTO
Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le
haban dicho, que en una de sus ciudades viva un juez justo que poda discernir la
verdad en el acto, y que ningn pillo haba podido engaarle nunca. Bauakas cambi su
ropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viva el juez.
A la entrada de la ciudad, un lisiado se acerc al rey y le pidi limosna. Bauakas le
dio dinero e iba a seguir su camino, pero el tullido se aferr a su ropaje.
Qu deseas? -pregunt el rey- No te he dado dinero?
Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Djame montar
contigo hasta la plaza principal, ya que de otro modo los caballos y camellos pueden
pisotearme.
Bauakas sent al lisiado detrs de l sobre el caballo y lo llev hasta la plaza.
All detuvo su caballo, pero el lisiado no quiso bajarse.
Hemos llegado a la plaza, por qu no te bajas? -pregunt Bauakas.
Por qu tengo que hacerlo? -contest el mendigo-. Este caballo es mo. Si no
quieres devolvrmelo, tendremos que ir a juicio.
Al or su disputa, la gente se arremolin alrededor de ellos gritando:
Id al juez! l juzgar!
Bauakas y el lisiado fueron al juez. Haba ms gente ante el tribunal y el juez
llamaba a cada uno por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuch a un
estudiante y a un campesino. Haban ido al tribunal a causa de una mujer: el campesino
deca que era su esposa y el estudiante deca que era la suya. El juez escuch a los
dos, permaneci en silencio durante un momento, y luego dijo:
Dejad a la mujer aqu conmigo y volved maana.
Cuando se hubieron ido, un carnicero y un mercader de aceite se presentaron
ante el juez. El carnicero estaba manchado de sangre y el mercader de aceite. El
carnicero llevaba unas monedas en la mano y el mercader de aceite se agarraba a la
mano del carnicero.
Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - y, cuando cog mi
bolsa para pagarle, me cogi la mano e intent quitarme todo el dinero. Por eso hemos
venido ante ti; yo sujetando mi bolsa y l sujetando mi mano. Pero el dinero es mo y l
es un ladrn.
A continuacin habl el mercader de aceite:
Eso no es verdad -dijo-. El carnicero vino a comprarme aceite y despus de
llenarle un jarro, me pidi que le cambiara una pieza de oro. Cuando saqu mi dinero y
lo puse en el mostrador, l lo cogi e intent huir. Lo agarr de la mano, como ves, y lo
he trado ante ti.
El juez permaneci en silencio durante un momento, luego dijo:
Dejad el dinero aqu conmigo y volved maana.
Cuando lleg su turno, Bauakas cont lo que haba sucedido. El juez lo escuch y
despus pidi al mendigo que hablara.
[Escribir texto]
Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo-. l estaba sentado en el suelo y
yo iba a caballo por la ciudad, cuando me pidi que lo llevase. Lo mont en mi caballo
y lo llev a donde quera ir. Pero, cuando llegamos all, no quiso bajarse y dijo que el
caballo era suyo, lo cual no es cierto.
El juez pens un momento, luego dijo:
Dejad el caballo conmigo y volved maana.
Al da siguiente, fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez.
Primero vinieron el estudiante y el campesino.
Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibir cincuenta
latigazos.
El estudiante tom a su mujer y el campesino recibi su castigo.
Despus, el juez llam al carnicero.
El dinero es tuyo -le dijo. Y sealando al mercader de aceite, dijo:
Dadle cincuenta latigazos.
A continuacin llam a Bauakas y al lisiado.
Reconoceras tu caballo entre otros veinte? -pregunt a Bauakas.
S -respondi.
Y t? -pregunt al mendigo.
Tambin -dijo el lisiado.
Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas.
Fueron al establo. Bauakas seal inmediatamente a su caballo entre los otros
veinte. Luego el juez llam al lisiado al establo y le dijo que sealara el caballo. El
mendigo tambin reconoci el caballo y lo seal. El juez volvi a su asiento.
Coge el caballo, es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazos.
Cuando el juez sali del tribunal y se fue a su casa, Bauakas le sigui.
Qu quieres? -le pregunt el juez-. No ests satisfecho con mi sentencia?
Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustara saber cmo supiste que la
mujer era del estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mo y no del
mendigo.
De este modo averig lo de la mujer: por la maana la mand llamar y le dije:
Por favor, llena mi tintero! Ella cogi el tintero, lo lav rpida y hbilmente y lo llen
de tinta; por lo tanto, era una tarea a la que ella estaba acostumbrada. Si hubiera sido
la mujer del campesino, no hubiera sabido cmo hacerlo. Esto me demostr que el
estudiante estaba diciendo la verdad.
Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por la
maana mir si haba subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero hubiera
pertenecido al mercader de aceite, se hubiera ensuciado con sus manos grasientas.
No haba aceite en el agua, por lo tanto, el carnicero deca la verdad.
Fue ms difcil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoci entre otros veinte,
igual que t. Sin embargo, yo no os llev al establo para ver cul de los dos conoca al
caballo, sino para ver cul de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te
acercaste, volvi su cabeza y estir el cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo toc,
ech hacia atrs sus orejas y levant una pata. Por lo tanto supe que t eras el
autntico dueo del caballo.
Entonces, Bauakas dijo al juez:
No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aqu para ver si lo que se deca
sobre ti era verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pdeme lo que quieras y te lo
dar como recompensa.
No necesito recompensa, -respondi el juez-. Estoy contento de que mi rey me
haya elogiado.
Fuente: Un juez Justo por Len Tolstoy de Fbulas y Cuentos de Hadas, traducido al ingls por Ann Dunningan.
[Escribir texto]
Pregunta 1: UN JUEZ JUSTO
Cmo supo el juez que la mujer era la esposa del estudiante?
A.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
5805
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Comprobando su
habilidad en el trabajo que habitualmente haca para su
marido.
5810
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
5815
Anlisis
Ha sido el tem ms fcil de los asociados con este texto (contestada correctamente por el 82%
de las y los estudiantes de la prueba piloto del proyecto PISA de los pases de la OCDE). La
respuesta correcta, la D, es muy parecida a la afirmacin del texto que dice por tanto, era un
5820 trabajo al que estaba acostumbrada.
435
[Escribir texto]
5825
B.
C.
D.
Quera ver cmo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido por la presencia
del rey.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
5835
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Quera ver cmo actuaba
el juez habitualmente, sin estar influido por la presencia
del rey.
5840
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
5845
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Este tem ha sido un poco ms difcil que el anterior. El texto seala solamente que el rey cambi
su ropa por la de un mercader y se dirigi a caballo a casa del juez. El lector debe deducir del
5850 texto la motivacin de esta conducta. Sin embargo, el 70% de los estudiantes evaluados en la
prueba piloto del proyecto PISA de los pases de la OCDE eligi la respuesta correcta.
[Escribir texto]
5855
Pregunta 3: UN JUEZ JUSTO
Sobre qu trata este relato en general?
A.
Delitos graves.
B.
Justicia prudente.
C.
Un buen gobernante.
D.
5860
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Comprensin global del texto.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
5865 Situacin: Uso personal/educativo.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
5870
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Justicia prudente.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
5875
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Este tem, de similar dificultad al anterior, pretende que el alumnado consiga la comprensin
global del texto por medio de la identificacin del tema o idea central entre varias alternativas. El
5880 72% de los estudiantes de la OCDE contest correctamente.
5885
Cuento tradicional.
B.
Historia de viajes.
C.
Narracin histrica.
D.
Tragedia.
E.
Comedia.
[Escribir texto]
440
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre la forma.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Cuento tradicional.
5900
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
5905 ste es el tem que result ms difcil para las y los estudiantes de la prueba piloto del proyecto
PISA de la OCDE. Les pide que demuestren haber entendido no solamente el contenido de la
historia, sino tambin su estilo y estructura. El 64% fue capaz de reconocer la estructura retrica
de esta narracin como propia de un cuento tradicional.
5910
5915 Crees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos los delitos?
Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre los tres delitos.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Continuo.
5920 Tipo de texto: Narrativo.
Situacin: Uso personal/educativo.
Formato de la pregunta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN
5925
Mxima puntuacin
[Escribir texto]
Cdigo 1:
a.
5930
5935
5940
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas, del tipo b, c o d:
5945
b.
c.
d.
5950
5955
5960
5965
5970
5975
Cdigo 9:
Anlisis
Sin respuestas.
[Escribir texto]
5980 Una respuesta totalmente completa y correcta a esta pregunta requiere que el lector demuestre
conocimiento de los delitos y apoye su opinin con argumentos reflexivos. Esto exige una
reflexin ms compleja sobre el texto y sobre la intencin del autor transmitida por el cuento.
5985
Pregunta 6: UN JUEZ JUSTO
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu pas con la ley y la
justicia que se presentan en la historia.
Pregunta 6a:
De qu manera la ley y la justicia de tu pas son SIMILARES al tipo de ley y justicia
presentes en la historia?
..
Pregunta 6b:
De qu manera la ley y la justicia de tu pas son DIFERENTES al tipo de ley y justicia
presentes en la historia?
..
5990
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
5995 Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN
6005
6010
445
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Describe una similitud. Demuestra haber comprendido
adecuadamente el relato. Hace explcita una
comparacin con algn aspecto del sistema legal de su
propio pas o sta puede ser fcilmente inferida. No es
imprescindible que demuestren un conocimiento exacto
del sistema legal nacional, pero que tenga en cuenta el
conocimiento bsico acerca del sistema legal de sus
respectivos pases que sera esperable en las y los
jvenes de 15 aos. Por ejemplo:
[Escribir texto]
Las condenas se hacen basndose en pruebas.
Se permite a ambas partes dar su versin de la verdad.
Igualdad ante la ley (no importa quin seas) .
Un juez preside el tribunal.
Se aplica el mismo castigo a delitos parecidos.
Que fueron llevados a juicio para discutir el resultado.
En el sistema judicial de esta historia hay una persona
imparcial que decide lo que es justo, el juez.
6015
6020
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas, vagas, inexactas o irrelevantes:
6025
6030
Cdigo 9:
6035
6040
6045
6050
6055
6060
6065
Sin respuestas.
Pregunta 6b (diferente).
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Describe una diferencia. Demuestra haber comprendido
adecuadamente el relato. Hace explcita una
comparacin con algn aspecto del sistema legal de su
propio pas o sta puede ser fcilmente inferida. No es
imprescindible que demuestren un conocimiento exacto
del sistema legal nacional. (Por ejemplo sin jurado
puede ser aceptado como una diferencia aunque en
algunos sistemas legales no exista). Tiene en cuenta el
conocimiento bsico acerca del sistema legal de sus
respectivos pases que sera esperable en los jvenes
de 15 aos. Son ejemplos de ello:
No hay abogados.
El juez lleva a cabo su propia investigacin.
Es muy rpido, mientras que en los tribunales modernos
los juicios duran mucho.
No hay jurado; no parece que exista ninguna posibilidad
de apelacin.
El castigo es mucho ms duro [un comentario cualitativo
sobre el tipo de castigo].
Se aplica la misma condena independientemente del
delito.
Una comisin de 12 jueces un jurado- en vez de un solo
juez.
No haba abogados ni jurado.
Nosotros hacemos los juicios en el juzgado.
Los jueces no hacen preguntillas como el juez justo.
Sin puntuacin
[Escribir texto]
Cdigo 0:
6070
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6075
Anlisis
En el tem 6, las y los estudiantes deben demostrar de nuevo que entienden la historia y
que son capaces de usar conocimientos externos al texto -en esta ocasin para hallar
puntos comunes y diferenciales con su propio sistema legal-. Por ejemplo, una
6080 respuesta correcta para sealar una semejanza sera: Se permite que ambas partes
den su versin de la verdad. Otra podra ser: El mismo castigo se aplica a los mismos
delitos. Una respuesta incorrecta podra incluir una referencia vaga o inexacta a la
historia, o ser irrelevante. Un ejemplo podra ser: Incluso los gobernantes importantes
de un pas pueden ser llevados a juicio. La segunda parte de la pregunta, que requiere
6085 la reflexin sobre el contenido e identificacin de diferencias, es calificada del mismo
modo y alrededor del 33% del alumnado de los pases de la OCDE que la contest
obtuvo la puntuacin mxima.
[Escribir texto]
450
LOS INTIMIDADORES
6090
6095 Slo
6180
[Escribir texto]
6185
6190
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
Formato del texto: Continuo.
6195 Tipo de texto: Expositivo.
Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
6200
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Letra A o grfico A.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
6205
Cdigo 9:
Anlisis
Sin respuestas.
[Escribir texto]
El tem requiere que las alumnas y alumnos obtengan informacin expresada literalmente en el
6210 artculo. Para contestar correctamente, tienen que localizar la informacin en el prrafo que
empieza La encuesta tambin descubri que el 42% de los profesores y cotejarla con una
de las cuatro alternativas que la pregunta proporciona. Respondi correctamente a la pregunta el
73% de las y los estudiantes de la prueba piloto del proyecto PISA de la OCDE. Result ms
difcil, porque haba que cotejar informacin procedente de un texto continuo con una pregunta
6215 expresada grficamente, o sea, en forma discontinua.
6220
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
6230
CRITERIOS DE CORRECCIN
6235
6240
6245
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que relacionan la intimidacin (y el suicidio)
con la preocupacin de la gente y/o con la encuesta. La
conexin puede estar explcitamente expuesta o ser
fcilmente inferible. Posibles respuestas son:
Explicar por qu se hizo la encuesta.
Dar las razones que justifican la gran preocupacin de la
gente acerca de la intimidacin en Japn.
Era un chico que se suicid a causa de la intimidacin.
Para mostrar lo grave que puede ser la intimidacin.
Era un caso extremo.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas, vagas, inexactas o irrelevantes:
6250
455
[Escribir texto]
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
6255 Este tem parece ser algo ms fcil (contestada correctamente por el 84% del alumnado de los
pases de la OCDE que ha particip en la prueba piloto del proyecto PISA). De nuevo se pide
que las y los estudiantes demuestren su habilidad para elaborar una interpretacin. Para
contestar correctamente tienen que ser capaces de relacionar la informacin de los dos ltimos
prrafos. Tienen que demostrar de nuevo su habilidad interpretativa haciendo ver que pueden
6260 seguir la organizacin lgica y la presentacin de las ideas en un texto. Hay que sealar que en
el tem 1 acerca del texto Un juez justo se utiliza el formato de eleccin mltiple para evaluar
su habilidad al elaborar una interpretacin, mientras que en este tem la evidencia de esta
habilidad se consigue por medio del formato de elaboracin de respuesta, pidiendo a las
alumnas y alumnos una frase breve que relacione el suicidio del alumno con la cada vez ms
6265 patente conciencia de la intimidacin y con la preocupacin pblica por este tipo de
comportamiento en las escuelas japonesas.
[Escribir texto]
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
6270
6275
6280
6285
6290
6295
Pregunta 1: LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
A qu hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mircoles?
...
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Cuadros y matrices.
6305 Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Respuesta construida breve.
CRITERIOS DE CORRECCIN
6310
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
5 p.m., en punto 17.00.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
6315
Cdigo 9:
Anlisis
Sin respuestas.
[Escribir texto]
460
Para contestar de forma correcta las y los estudiantes podan buscar simplemente en la fila del
6320 mircoles hasta encontrar las horas de apertura bajo el encabezamiento Lope de Vega.
6325
Biblioteca Cervantes.
B.
Biblioteca Quevedo.
C.
Biblioteca Gngora.
D.
E.
Biblioteca Caldern.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
6335
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Biblioteca Quevedo.
6340
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6345 Anlisis
Para responder, el alumnado puede buscar en la fila viernes para comprobar que solamente
permanece abierta una biblioteca ms all de las 17:00.
[Escribir texto]
6350
6355
LA GARANTA
A continuacin se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuando compr su nueva
cmara y la tarjeta de garanta de la cmara. Utiliza estos documentos para contestar a
las siguientes preguntas.
[Escribir texto]
6360 Pregunta 1: LA GARANTA
Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garanta.
El nombre y los datos del propietario ya se han rellenado.
6365
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
6375
1a (modelo):
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que identifiquen correctamente el modelo:
Rolly Fotonex 250 zoom.
Rolly Fotonex.
Fotonex.
6380
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
6385
6390
Cdigo 9:
Sin respuestas.
1b (nmero de serie):
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
30910963.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6395
1c (fecha de compra):
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
18/10/99.
6400
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
465
Sin respuestas.
[Escribir texto]
6405 1d (precio de compra):
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
($) 249,08.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas, por ejemplo:
6410
($) 254,74.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6415
Anlisis
El tem indica a las alumnas y alumnos que usen la informacin del recibo para rellenar la tarjeta
de garanta. Deben obtener cuatro datos y anotarlos en los lugares adecuados. Cada uno de
ellos recibe una calificacin separada que se acumula para otorgar la puntuacin general.
6420 Solamente del 44% del alumnado de la OCDE que particip en la prueba piloto del proyecto
PISA complet adecuadamente los cuatro apartados.
6430
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
6440
6445
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
6450 El alumnado tiene que localizar la informacin al final de la tarjeta de garanta, donde se dice que
hay que devolverla antes de 10 das a partir de la fecha de compra. Respondi correctamente a
esta pregunta el 86% de las alumnas y alumnos de pases de la OCDE que participaron en la
prueba piloto del proyecto PISA.
[Escribir texto]
6455 Pregunta 3: LA GARANTA
Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias por su compra.
Una de las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educado.
Cul sera otra posible razn?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
6465
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que se refieren implcita o explcitamente al
desarrollo de la relacin vendedor-cliente. Por ejemplo:
6470
6475
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas. Por ejemplo:
Son amables.
Se alegran de que les hayas comprado la cmara a
ellos.
Quieren que te creas especial.
Para hacer saber a los clientes que son apreciados.
6480
6485
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
El tem se refiere a la letra pequea del final del recibo, pero requiere una respuesta que va ms
all de la informacin proporcionada en el texto. La o el estudiante debe aportar su propio
6490 conocimiento externo para considerar la situacin y responder con algo que tenga relacin con el
intento de establecer una relacin positiva entre el vendedor y el cliente. Respondi
correctamente a esta pregunta solamente el 56% del alumnado de los pases de la OCDE que
tom parte en la prueba piloto del proyecto PISA.
[Escribir texto]
470
EL LAGO CHAD
6495
El cuadro 1 muestra los cambios del nivel del agua en el lago Chad, situado en el Norte del
frica sahariana. El lago Chad desapareci por completo alrededor del 20000 a.C.,
durante la ltima poca glacial. Alrededor del 11000 a.C., reapareci. Hoy, su nivel es
6500
aproximadamente el mismo que era en el 1000 d.C.
Cuadro 1
El cuadro 2 muestra el arte rupestre sahariano (antiguas pinturas encontradas en las paredes
de las cuevas) y su relacin con los cambios en la distribucin de las especies animales.
6505
Cuadro 2
Utiliza la informacin sobre el lago Chad de la pgina anterior para contestar a las
siguientes preguntas.
[Escribir texto]
6510
B.
C.
D.
E.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
6520
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Alrededor de los dos
metros.
6525
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6530
Anlisis
Ha contestado correctamente el 64,8% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 478 puntos.
6535
Pregunta 2: EL LAGO CHAD
Cul es la fecha de comienzo del grfico en el Cuadro 1?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
[Escribir texto]
6540
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Grficos y esquemas.
6545 Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Respuesta construida breve.
CRITERIOS DE CORRECCIN
6550
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que consignan 11.000 a.C. (o una
aproximacin entre 10.500 y 12.000) indicando que la
alumna o alumno ha extrapolado a partir de la escala.
Por ejemplo:
6555
11.000.
11.000 a.C.
10.500 a.C.
Justo antes de 10.000 a.C.
Alrededor de 12.000.
Alrededor de 11.000 a.C.
6560
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas, incluyendo fechas que apuntan al
punto de comienzo del grfico. Por ejemplo:
6565
6570
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6575
Anlisis
Ha contestado correctamente el 50,4% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 540 puntos.
6580
Pregunta 3: EL LAGO CHAD
Por qu se ha elegido sta como fecha de comienzo del grfico?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
475
[Escribir texto]
6585
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Grficos y esquemas.
6590 Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN
6595
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que se refieren a la reaparicin del lago.
Nota: una respuesta puede recibir la calificacin de 1
punto incluso si la respuesta anterior es incorrecta. Por
ejemplo:
6600
6605
6610
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas. Por ejemplo:
Cuando los animales empezaron a aparecer.
11.000 a.C. es cuando los hombres hicieron pinturas
rupestres.
El lago apareci (por primera vez) en 11.000 a.C.
Porque en ese tiempo el lago Chad estaba completamente
seco.
Porque ese era el primer trazo en el grfico.
6615
6620
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 36,6% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
6625 en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 600 puntos.
[Escribir texto]
Pregunta 4: EL LAGO CHAD
El cuadro 2 se basa en el supuesto de que:
A.
B.
C.
D.
6630
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
Formato del texto: Discontinuo.
6635 Tipo de texto: Grficos y esquemas.
Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
6640
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin A: Los animales
representados en el arte rupestre existan en la zona en
el momento en que se dibujaron.
6645
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6650 Anlisis
Ha contestado correctamente el 76,9% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 397 puntos.
6655
[Escribir texto]
480
B.
C.
D.
6660
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
Formato del texto: Discontinuo.
6665 Tipo de texto: Grficos y esquemas.
Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
6670
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: despus de que el nivel
del lago Chad hubiera descendido durante ms de mil
aos.
6675
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6680 Anlisis
Ha contestado correctamente el 56,4% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 508 puntos.
6685
[Escribir texto]
GRIPE
PROGRAMA DE ACOL PARA LA VACUNACIN VOLUNTARIA CONTRA LA GRIPE
Como usted probablemente ya sabe, la gripe se propaga rpida y extensamente
durante el invierno. Los que la sufren pueden estar enfermos durante semanas.
La mejor manera de vencer a este virus es cuidar lo ms posible la salud de nuestro
cuerpo. El ejercicio diario y una dieta rica en frutas y vegetales es lo ms
recomendable para contribuir a que nuestro sistema inmunitario est en buenas
condiciones para luchar contra el virus invasor.
[Escribir texto]
Quin debe vacunarse?
Cualquiera que est interesado en protegerse del virus.
Esta vacunacin est especialmente recomendada para las personas mayores de 65
aos y, al margen de la edad, para CUALQUIERA que padezca alguna enfermedad
crnica, especialmente si es de tipo cardaco, pulmonar, bronquial o diabtico.
En el entorno de una oficina, TODAS LAS PERSONAS corren el riesgo de contraer la
enfermedad.
Quin no debe vacunarse?
Las personas que sean hipersensibles a los huevos, las que padezcan alguna
enfermedad que produzca fiebres altas y las mujeres embarazadas.
Consulte con su doctor si est tomando alguna medicacin o si anteriormente ha sufrido
reacciones adversas a la vacuna contra la gripe.
Si usted quiere vacunarse durante la semana del 17 de mayo, por favor, avise a la jefa
de personal, Raquel Escribano, antes del viernes 7 de mayo. La fecha y la hora se
fijarn conforme a la disponibilidad de la enfermera, el nmero de participantes en la
campaa y el horario ms conveniente para la mayora de los empleados. Si quiere
vacunarse para este invierno pero no puede hacerlo en las fechas establecidas, por
favor, comunqueselo a Raquel. Quiz pueda fijarse una sesin de vacunacin
alternativa si el nmero de personas es suficiente.
Para ms informacin, contacte con Raquel en la extensin 5577.
485
[Escribir texto]
6690
Raquel Escribano, directora del departamento de recursos humanos de una empresa
llamada ACOL, prepar la informacin que se presenta en las dos pginas anteriores
para distribuirla entre el personal de la empresa ACOL. Responde a las preguntas que
se formulan a continuacin, teniendo en cuenta la informacin que aparece en las hojas
6695 de informacin.
Pregunta 1: GRIPE
Cul de las siguientes afirmaciones describe una caracterstica del programa
de inmunizacin de ACOL contra la gripe?
A.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
6710
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: La vacunacin se llevar
a cabo durante las horas de trabajo.
6715
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
6720 Anlisis
Ha contestado correctamente el 70,0% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la
prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 443 puntos.
6725
[Escribir texto]
Pregunta 2: GRIPE
6730 Podemos hablar sobre el contenido de un escrito (lo que dice).
6740
6745
6750
6755
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Repuestas que se refieren con precisin al texto Y
relacionan el estilo con la finalidad, y reconocen la
intencin del autor de ser cordial y animar a
vacunarse. La respuesta debe hacer AL MENOS UNA
de las siguientes:
(1) referirse a uno de los rasgos en detalle (disposicin
del texto, estilo, imgenes u otros grficos, u otros
detalles similares); esto es, a una parte o cualidad
concreta de un rasgo; Y/O
(2) utilizar trminos valorativos distintos de cordial y
animar a vacunarse. (Ntese que trminos como
interesante, legible y claro no son suficientemente
concretos por s mismos).
La opinin acerca de si Raquel lo consigui puede ser
explcita o implcita. Por ejemplo:
490
6760
6765
6770
6775
6780
6785
6790
6795
6800
6805
6810
[Escribir texto]
No, fue una mala idea poner la imagen de una jeringuilla al
comienzo. Asusta. [Se refiere a una parte concreta del
diseo (1). Utiliza un trmino valorativo: asusta (2)].
S, las imgenes rompen el texto y lo hacen ms fcil de
leer. [Describe un aspecto concreto del diseo (1)].
El dibujo de tipo tebeo es cordial. [Se refiere a un aspecto
concreto (dibujo tipo tebeo) de una ilustracin (1)].
No, las ilustraciones son infantiles y poco relevantes.
[Utiliza sus propios trminos (infantil, poco relevante)
para valorar uno de los aspectos mencionados en el
enunciado de la pregunta (2)].
S, el estilo es relajado e informal. [Utiliza sus propios
trminos (relajado, informal) para valorar uno de los
aspectos mencionados en el enunciado de la pregunta (2)].
S, el estilo es clido e invita a vacunarse. [Utiliza sus
propios trminos para valorar el estilo (2)].
Hay demasiado texto. La gente no se va a molestar en
leerlo. [Se refiere a un aspecto relevante de la
presentacin: la cantidad de texto (1). Utiliza sus propios
trminos valorativos (2)].
Ella no presiona a la gente para que se ponga la inyeccin,
y eso anima a vacunarse. [Una referencia implcita a la
forma de abordar el tema: un aspecto del estilo (2)].
No, el estilo del texto es muy formal. [Discutible pero
verosmil aplicacin de un trmino valorativo propio:
formal (2)].
Puntuacin parcial
Cdigo 1:
Respuestas que se refieren con precisin al texto Y
relacionan informacin y contenido (en lugar de estilo)
con la finalidad, y reconocen la intencin del autor de
ser cordial y animar a vacunarse. La opinin acerca de
si Raquel lo consigui puede ser explcita o implcita.
Por ejemplo:
No, no hay forma de que un mensaje acerca de ponerse
una inyeccin sea cordial y anime a vacunarse.
S, lo consigui. Da muchas oportunidades en cuanto al
momento
de
la
vacunacin.
Tambin
ofrece
recomendaciones de salud.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Da una respuesta insuficiente o vaga. Por ejemplo:
S, consigue que parezca que es una buena idea.
S, es cordial y anima a vacunarse. [Los trminos no se
aplican a detalles concretos].
No, no funciona.
No, porque una parte de la informacin no es correcta. [Se
refiere al contenido sin realizar ninguna conexin con la
idea de un estilo cordial y que anima a vacunarse].
S, las ilustraciones animan a la vacunacin y el estilo de la
nota tambin es aceptable. [Las ilustraciones animan a la
vacunacin no rebasa los trminos de la pregunta. El
[Escribir texto]
estilo de la nota tambin es aceptable es demasiado
vago].
Lo consigui, fcil de leer y claro. [Los trminos no son
suficientemente concretos].
Que ella lo ha conseguido plenamente. Ha seleccionado
imgenes y ha escrito un texto interesante. [Las imgenes
no son valoradas y texto interesante es demasiado vago].
6815
6820
6825
6830
6835
6840
Cdigo 9:
Sin respuesta.
6845 Anlisis
Ha contestado correctamente el 44,3% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 583 puntos.
6850
Pregunta 3: GRIPE
Esta hoja informativa sugiere que si uno quiere protegerse del virus de la gripe, la
inyeccin de una vacuna de la gripe es...
A
[Escribir texto]
6855
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: una buena idea, pero no
un sustituto del ejercicio y la dieta saludable.
6865
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
6870
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
6875
Pregunta 4: GRIPE
Parte de la informacin de la hoja dice:
QUIN DEBE VACUNARSE?
Cualquiera que est interesado en protegerse del virus
Despus de que Raquel distribuyera la hoja informativa, un colega le dijo que
debera no haber escrito las palabras cualquiera que est interesado en
protegerse del virus porque podan malinterpretarse.
Ests de acuerdo con que estas palabras podan malinterpretarse y hubiera
sido mejor no haber escrito esa frase?
Explica tu respuesta.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
495
[Escribir texto]
6880
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Continuo.
6885 Tipo de texto: Expositivo.
Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Abierta.
6890
6895
6900
6905
6910
6915
6920
6925
6930
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que evalan el fragmento de texto en
relacin con el trmino malinterpretarse indicando que
hay una posible contradiccin (Quin debe
vacunarse? Cualquiera... frente a Quin no debe
vacunarse?). Puede o no explicar en qu consiste la
contradiccin. El acuerdo o desacuerdo puede ser
explcito o implcito. Por ejemplo:
S, porque la vacuna sera peligrosa para ciertas personas
(p.e.
las
mujeres
embarazadas).
[Describe
la
contradiccin].
No, porque slo tienes que leer unas pocas lneas ms
para darte cuenta de que algunas personas no deben
ponerse la inyeccin, y en general quiere que la gente se la
ponga.
S, porque dice que cualquiera puede y luego dice la
gente que no se debe vacunar. [Se identifica la
contradiccin].
La lnea afirma que todo el mundo debe vacunarse, pero
eso no es cierto. [Se indica brevemente la contradiccin].
S, hasta cierto punto. Debera ser: Cualquiera que est
interesado en protegerse del virus pero que no padezca
alguno de estos sntomas o enfermedades. [La nueva
redaccin sugerida implica que se ha identificado la
contradiccin].
O BIEN: Respuestas que evalan el fragmento de texto
en relacin con el trmino malinterpretarse indicando
que la afirmacin puede ser una exageracin (p.e. no
todo el mundo necesita vacunarse, o la vacuna no
ofrece una proteccin completa). Puede o no explicar en
qu consiste la exageracin. El acuerdo o desacuerdo
puede ser explcito o implcito. Por ejemplo:
Olvdelo porque la vacuna no es una garanta de no coger
la gripe.
No estoy de acuerdo, aunque se d a entender que se
coger la gripe si no se pone uno la vacuna.
Ponerse la inyeccin no supone una proteccin completa.
No hara caso porque no todo el mundo coge la gripe,
especialmente si ests bien y en forma.
[Escribir texto]
S, estoy de acuerdo porque la cosa parece mejor de lo
que es. [Implica exageracin, aunque sin explicitarla].
6935
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas que evalan el fragmento de texto, pero no
en relacin con el trmino malinterpretarse. Por
ejemplo:
6940
6945
6950
6955
6960
6965
6970
6975
6980
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 45,8% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
6985 en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 637 puntos.
[Escribir texto]
500
6990
Pregunta 5: GRIPE
Segn la hoja informativa, cul de estos empleados de la empresa debera contactar con Raquel
A.
B.
C.
Alicia, de recepcin, que querra vacunarse este invierno, pero dar a luz
dentro de dos meses.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
7000
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Miguel, de contabilidad, al
que le gustara vacunarse, pero tiene que salir de viaje
la semana del 17 de mayo.
7005
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
7010
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
7015
[Escribir texto]
GRAFFITI
7020
Estoy indignada porque esta es la
cuarta vez que han tenido que limpiar y
volver a pintar la pared del colegio para
quitar las pintadas. La creatividad es
admirable, pero la gente debera
encontrar otras formas de expresarse
que no suponga gastos extra para la
sociedad.
Por qu nos creis esa mala
reputacin a los jvenes pintando en
lugares en los que est prohibido? Los
artistas profesionales no cuelgan sus
cuadros en las calles, verdad? Lo que
hacen es buscar quien les financie y
hacerse
famosos
a
travs
de
exposiciones que s son legales.
En mi opinin, edificios, vallas y bancos
de los parques son obras de arte en s
mismos.
Es
realmente
pattico
estropear su arquitectura con graffiti y lo
que es ms, el mtodo que se utiliza
para ello destruye la capa de ozono.
Realmente no puedo entender por qu
estos artistas delincuentes se enfadan
cuando les quitan sus obras de arte de
las paredes una y otra vez.
Olga
Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de las pintadas o graffiti. Las
pintadas o graffiti son la escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en
7025 cualquier otro sitio. Responde a las preguntas tomando como base las cartas.
[Escribir texto]
Pregunta 1: GRAFFITI
El propsito de estas cartas es
A.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
7040
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: presentar una opinin
sobre las pintadas o graffiti.
7045
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
7050 Anlisis
Ha contestado correctamente el 76,3% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 421 puntos.
7055
505
[Escribir texto]
Pregunta 2: GRAFFITI
7060 Olga se refiere a los costos que causan las pintadas o graffiti a la sociedad. Uno de
estos es el de borrar las pintadas o graffiti de los lugares pblicos.
Cul es otro de los costos a los que se refiere Olga?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
7070
CRITERIOS DE CORRECCIN
7075
7080
7085
7090
7095
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Identifica de manera especfica o en trminos generales
uno o ms de los costos mencionados en el texto de
Olga: el dao hecho a la reputacin de los jvenes; los
desperfectos sufridos por los objetos en los que se han
pintado los graffiti; la destruccin de la capa de ozono.
Por ejemplo:
Ella menciona los costos para el medio ambiente.
Ella afirma que esto produce un perjuicio a la fama de las
personas jvenes.
Ella piensa que se estropean otras obras de arte y que ello
supone un coste.
Estropea obras de arte como los edificios.
Cuesta el tiempo perdido por los artistas autores de los
graffiti.
Los edificios estropeados por los graffiti. [A interpretar
como una referencia al coste que ello implica por sus
componentes en tanto que objetos artsticos; es decir, a su
degradacin (a distinguir del precio que cuesta la
desaparicin de los graffiti, que est excluido de esta
pregunta].
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Repite los tipos de coste mencionados en la pregunta:
[Escribir texto]
Cuesta muy caro borrar la pintura de las paredes.
Financiero.
7100
7105
7110
Los costes para la sociedad.
Los costes para el consumidor.
Anlisis
7115 Ha contestado correctamente el 53,0% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA.
7125
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
[Escribir texto]
510
CRITERIOS DE CORRECCIN
7135
7140
7145
7150
7155
7160
7165
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que reconocen que se est haciendo una
comparacin entre graffiti y publicidad y que son
consistentes con la idea de que la publicidad es una
forma legal de graffiti. Por ejemplo:
Nos muestran que la publicidad puede ser tan invasora
como los graffiti.
Porque algunas personas piensan que la publicidad es
sencillamente tan fea como las pintadas.
Est diciendo que la publicidad es slo una forma de graffiti
legal.
Porque no te piden permiso para poner vallas. [La
comparacin entre publicidad y graffiti est implcita].
Porque los anuncios se colocan en la sociedad sin nuestro
permiso, como los graffiti.
Porque las vallas son como graffiti. [Respuesta mnima.
Reconoce el parecido sin elaborar en qu consiste el
parecido].
Porque es otra forma de anunciar.
Porque los anunciantes ponen carteles en las paredes y
ella piensa que tambin son graffiti.
Porque tambin estn en las paredes.
Porque son igual de agradables o desagradables a la vista.
Ella hace referencia a la publicidad porque es aceptable y
los graffiti no. [La similitud entre graffiti y publicidad queda
implcita al contrastar las actitudes hacia ambos].
O BIEN: Respuestas que reconocen que referirse a la
publicidad es una estrategia para defender a los
graffiti. Por ejemplo:
Para que podamos ver que los graffiti tambin son
legtimos despus de todo.
7170
7175
7180
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
Es un modo de presentar su opinin.
Lo menciona como ejemplo porque quiere.
Es una estrategia.
Logos comerciales y nombres de tiendas.
O BIEN: Respuestas que muestran una comprensin
inadecuada del material o son inverosmiles o
irrelevantes. Por ejemplo:
Est describiendo los graffiti.
Porque la gente traza los graffiti sobre ellos.
Los graffiti son una forma de publicidad.
[Escribir texto]
7185
7190 Ha contestado correctamente el 52,7% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 542 puntos.
7200
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
7210
7215
7220
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que explican el punto de vista del alumno
refirindose al contenido de una o de ambas cartas.
Puede referirse a la postura general de la autora (a
favor o en contra) o a un detalle de su argumentacin.
La interpretacin de esta argumentacin debe ser
verosmil. La explicacin puede tomar la forma de una
parfrasis de parte del texto, pero ste no puede ser
copiado en todo en gran parte sin alteracin o aadido.
Por ejemplo:
Estoy de acuerdo con Olga. Los graffiti son ilegales y eso
los convierte en actos de vandalismo.
Olga porque estoy en contra de las pintadas. [Respuesta
mnima].
[Escribir texto]
Sofa. Creo que es una hipocresa multar a los autores de
graffiti y luego hacer millones copiando sus diseos.
Estoy de algn modo de acuerdo con ambas. Debe estar
prohibido pintar en las paredes en lugares pblicos, pero
se le debe dar a esta gente la oportunidad de hacer su
trabajo en otros sitios.
Sofa, porque se preocupa por el arte.
Estoy de acuerdo con ambas. Las pintadas son malas,
pero tambin lo son los carteles y no quiero ser hipcrita.
Olga, porque a m tampoco me gustan los graffiti, pero
entiendo el punto de vista de Sofa y que no quiera
condenar a ciertas personas por hacer algo en lo que
creen.
Olga porque es una pena crear mala reputacin a los
jvenes por nada. [Caso lmite: hay cita directa pero
insertada dentro de otro texto].
Sofa. Es cierto que se les roban los diseos y los colores a
los que hacen pintadas y luego aparecen en tiendas y son
aceptados por gente que las odia. [La explicacin es una
combinacin de frases del texto, pero el grado de
manipulacin indica que se ha entendido correctamente].
7225
7230
7235
7240
7245
Sin puntuacin
Cdigo 0:
El apoyo del punto de vista propio se limita a la cita
directa (con o sin comillas). Por ejemplo:
7250
7255
7260
7265
7270 Anlisis
Ha contestado correctamente el 67,1% del alumnado de pases de la OCDE que ha
participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 471 puntos.
515
[Escribir texto]
7275 Pregunta 5: GRAFFITI
Se puede hablar sobre lo que una carta dice (su contenido).
Se puede hablar sobre el modo en que una carta est escrita (su estilo).
Sin tener en cuenta con qu carta ests de acuerdo, cul de las dos autoras te parece
que ha escrito la mejor carta? Explica tu respuesta refirindote al modo en que una o
las dos cartas estn escritas.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
7280
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
7290
7295
7300
7305
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que explican la opinin con referencia al
estilo o forma de una o ambas cartas. Deben referirse a
criterios tales como el estilo de redaccin, la estructura
de la argumentacin, la contundencia de la
argumentacin, el tono, el registro idiomtico, o las
estrategias de persuasin de los lectores. Los trminos
como mejores argumentos deben ser concretados. Por
ejemplo:
Olga. Aporta muchos argumentos distintos y menciona el
dao medioambiental que causan los autores de pintadas,
lo que creo que es muy importante.
La carta de Olga fue eficaz por el modo en el que se dirige
directamente a los autores de pintadas.
Pienso que la carta de Olga es la mejor de las dos. Creo
que la de Sofa est un poco sesgada.
Pienso que Sofa aporta una razn muy fuerte, pero que la
carta de Olga est mejor estructurada.
Sofa, porque no se dirige realmente a nadie. [Explica su
eleccin en trminos de la calidad del contenido. La
[Escribir texto]
7310
7315
7320
7325
7330
7335
Anlisis
7340 Ha contestado correctamente el 44,7% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 581 puntos.
[Escribir texto]
520
POBLACIN ACTIVA
7345 El esquema de rbol que aparece a continuacin muestra la estructura de la poblacin
activa de un pas, es decir, la poblacin en edad de trabajar. La poblacin total del
pas en 1995 era aproximadamente de 3,4 millones de personas.
7355
Utiliza la informacin de la pgina anterior acerca de la poblacin activa de un pas para
contestar a las siguientes preguntas.
[Escribir texto]
7360
Pregunta 1: POBLACIN ACTIVA
Cules son los dos grupos en que se divide la poblacin en edad de trabajar?
A.
Empleados y desempleados.
B.
C.
D.
7365
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Grfico.
7370 Situacin: Uso educativo.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
7375
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Dentro de la poblacin
activa y fuera de la poblacin activa.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
7380
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 62,8% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
7385 en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 477 puntos.
7390
[Escribir texto]
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
7400
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Respuestas que indican que el nmero en el grfico y
los millares en el ttulo y la nota a pie de pgina han
sido tenidos en cuenta: 949.900. Permtanse
aproximaciones entre 949.000 y 950.000 en nmeros o
palabras. Acptese as mismo 900.000 o un milln (en
nmero o palabras) con algn cualificador:
7405
7410
949.900.
Un poco por debajo de novecientas cincuenta mil.
950.000.
949,9 millares.
Casi un milln.
Unas 900 mil.
949,9 x 1000.
949.900.
7415
Puntuacin parcial
Cdigo 1:
Respuestas que indican que el nmero en el grfico ha
sido localizado, pero que los millares en el ttulo y nota
al pie no se han tenido correctamente en cuenta.
Respuestas que afirman 949,9 en nmero o palabras.
Permtanse aproximaciones similares a los del apartado
2 puntos:
7420
7425
949,9.
94.900.
Casi mil.
Justo por debajo de 950.
Unas 950.
Un poco por debajo de 1000.
7430
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas. Por ejemplo:
7435
35,8%.
7,50%.
7440
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 46,0% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 631 puntos.
525
[Escribir texto]
7445
Pregunta 3: POBLACIN ACTIVA
En qu parte del esquema en forma de rbol, si la hay, se incluira cada una de las
personas de la lista que aparece a continuacin?
Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla.
La primera est hecha como ejemplo.
Dentro de la
poblacin
activa:
empleado
Dentro de la
poblacin
activa:
desempleado
Fuera de
la poblacin
activa
No incluida
en ninguna
categora
.
7450
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
Formato del texto: Discontinuo.
7455 Tipo de texto: Grfico.
Situacin: Uso educativo.
Formato de la pregunta: tem opcin mltiple compleja.
RESPUESTA CORRECTA
7460
Dentro de la
poblacin activa:
empleado
Dentro de la
poblacin activa:
desempleado
Fuera de
la poblacin
activa
No incluida
en ninguna
categora
[Escribir texto]
Una abuela de 80 aos, que an trabaja unas
cuantas horas al da en el puesto familiar del mercado
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
5 respuestas correctas.
7465
Puntuacin parcial
Cdigo 1:
3 4 respuestas correctas.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Menos de 3 respuestas correctas.
7470
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
7475 Ha contestado correctamente el 39,2% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 727 puntos.
7485
Respuesta
Cambia / No cambia
Cambia / No cambia
Cambia / No cambia
Cambia / No cambia
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Grfico.
[Escribir texto]
530
Respuesta
Cambia / No cambia
Cambia / No cambia
Cambia / No cambia
Cambia / No cambia
7495
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
3 respuestas correctas.
7500
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Menos de 3 respuestas correctas.
Cdigo 9:
Sin respuesta.
7505 Anlisis
Ha contestado correctamente el 68,8% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 445 puntos.
7510
Pregunta 5: POBLACIN ACTIVA
La informacin sobre la estructura de la poblacin activa aparece representada en
forma de esquema de rbol, pero poda haber sido representada de diversas
maneras, tales como: una descripcin por escrito, un grfico circular o de otro tipo, o
una tabla.
Probablemente se escogiera el esquema de rbol porque es particularmente til para
mostrar
A.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Discontinuo.
Tipo de texto: Grfico.
[Escribir texto]
7520 Situacin: Uso educativo.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
7525
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: las categoras de
poblacin dentro de cada grupo.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
7530
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 61,6% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
7535 en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 486 puntos.
PLAN INTERNACIONAL
7540
RESA
Creciendo sanos
Puestos sanitarios construidos con 4 habitaciones o menos
Trabajadores sanitarios que han recibido formacin de un da
Nios que han recibido complementos nutritivos ms de 1 semana
Nios que han recibido ayuda econmica para tratamiento
sanitario/dental
1
1.053
10.195
984
0
0
0
0
6
719
2.240
396
0
0
2.400
0
7
425
0
305
1
1.003
0
0
2
20
0
581
0
80
0
0
0
667
0
8.897
12.321
3.200
44
0
1.160
0
0
0
0
0
0
0
0
0
367
0
45.650
5.761
1.598
3.689
50
34
3.000
0
41.200
9.600
0
0
250
8
0
568
970
0
1.182
2.000
154
1.564
93
0
3.617
115
69.106
8.769
6.040
0
1.725
31
14
0
565
0
7.285
0
0
1.794
45
0
0
0
150
150
0
0
0
0
0
0
50
143
0
0
0
0
265
225
2
2.214
1.2
0
0
448
0
0
0
0
0
0
0
0
0
95
0
0
0
0
2.403
0
15
8
28
392
520
596
2
3.522
26
4
1.092
2
0
0
0
93
0
0
0
0
0
232
0
2
0
0
57
0
7
14
1
2
0
0
3
200
0
11
1.500
0
162
0
13
0
0
0
0
2
0
3.575
0
0
0
0
23
0
0
27
0
0
1
6
3
814
0
0
0
0
96
0
0
0
0
0
0
0
0
20
0
0
0
0
9
1.085
251.402
17
26
4.385
266.237
2.283
Educacin
Profesores que han recibido formacin de 1 semana
Libros de ejercicios escolares comprados/donados
Libros de texto escolares comprados/donados
Uniformes comprados/hechos/donados
Alumnos becados
Pupitres escolares fabricados/comprados/donados
Aulas permanentes construidas
Aulas reparadas
Adultos en cursos de alfabetizacin durante este Ejercicio Fiscal
303
2.320
0 111.123
58.387 131.023
434 23.132
2.014 16.087
4.109 16.331
82
353
33
81
350
8.695
Vivienda
Letrinas o aseos construidos
Casas conectadas a un nuevo sistema de aguas residuales
Pozos excavados/mejorados (o fuentes terminadas)
Nuevos pozos perforados con sondeos positivos
Sistemas de agua potable alimentados por gravedad construidos
Sistemas de agua potable reparados/mejorados
Casas mejoradas con el proyecto PLAN
Casas nuevas construidas para beneficiarios
Comedores comunitarios construidos o mejorados
Lderes comunitarios formados durante 1 da o ms
Kilmetros de carretera mejorados
Puentes construidos
Familias beneficiadas directamente del control de la erosin
Casas recin atendidas por el proyecto de electrificacin
535
4.311
0
159
220
0
31
2
313
2
2.693
53.4
1
18.405
44
7.102
143
194
362
29
425
788
1.142
12
13.365
80.6
18
20.997
494
7545 La tabla de la pgina anterior es parte de un informe publicado por PLAN Internacional,
una organizacin internacional de ayuda. Proporciona cierta informacin sobre el
trabajo de PLAN en una de las regiones en las que acta (Este y Sur de frica).
Consulta la tabla para contestar a las preguntas siguientes.
7555
A.
Zambia.
B.
Malawi.
C.
Kenia.
D.
Tanzania.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
7565
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: Kenia.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
7570
Sin respuestas.
7575
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
7585
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: El nivel de actividad era
comparativamente bajo en Etiopa.
7590
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
7595
Anlisis
Esta pregunta es meramente informativa y no contribuye independientemente a la puntuacin del
alumno o alumna. La respuesta se tiene en cuenta al evaluar la pregunta siguiente.
7600
540
7605 En 1996, Etiopa era uno de los pases ms pobres del mundo.
Teniendo en cuenta este hecho y la informacin de la tabla, qu crees que podra
explicar el nivel de actividades en Etiopa del PLAN Internacional comparado con sus
actividades en otros pases?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Discontinuo.
7610 Tipo de texto: Tabla.
Situacin: Uso pblico.
Formato de la pregunta: Abierta.
7615
7620
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
El alumno ha contestado la pregunta 2 correctamente
(respuesta B). Respuestas que explican el nivel de la
actividad de PLAN a partir de TODA la informacin
presentada, con explcita o implcita referencia al tipo de
actividad desarrollado en Etiopa por PLAN. La
respuesta debe ser tambin coherente con (aunque no
necesita referirse a) AMBOS aspectos siguientes:
7625
7630
7635
7640
7645
7650
7655
7660
7665
7670
7675
7680
7685
7690
pregunta
7695
7700
7705
7710
Sin respuesta.
7715
Anlisis
Ha contestado correctamente el 10,7% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 822 puntos.
545
7720
En
Estamos formados
por billones de clulas
Todo ser viviente est formado por
muchsimas clulas. Una clula es
realmente muy pequea. Incluso
puede decirse que es microscpica,
porque slo puede verse con la
ayuda de un microscopio que la
aumenta mltiples veces. Cada
clula tiene una membrana exterior y
un ncleo en el que se encuentra el
ADN.
7725
Vara en longitud.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Expositivo.
7735 Situacin: Educativo.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
7740
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: El orden de las perlas es
diferente.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
7745
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 61,1% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
7750 en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 515 puntos.
550
7760
A.
lo que es el ADN.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: cmo se analizan las
clulas para encontrar el patrn del ADN.
7770
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
7775
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
7780
Advertir.
B.
Divertir.
C.
Informar.
D.
Convencer.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
7795
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: Informar.
7800
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
7805 Anlisis
Ha contestado correctamente el 80,2% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 406 puntos.
7810
B.
C.
D.
7815
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
Formato del texto: Continuo.
7820 Tipo de texto: Expositivo.
Situacin: Educativo.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
7825
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: realizando anlisis
genticos.
7830
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
7835 Ha contestado correctamente el 80,7% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 402 puntos.
555
7840
ZAPATILLAS
SINTASE
CMODO CON
SUSqueZAPATILLAS
futbolistas
llevan jugando DEPORTIVAS
Debe dar sujecin al
Golpes,
cadas,
desgastes
y desgarros
pie, y en
especial a la articulacin del
tobillo, para evitar esguinces,
hinchazn y otros problemas
que pueden incluso afectar a la
rodilla.
7845
Pregunta 1: ZAPATILLAS
Qu intenta demostrar el autor en este texto?
A.
B.
C.
Que los jvenes sufren cada vez ms lesiones debido a su baja forma fsica.
D.
Que es muy importante para los deportistas jvenes calzar unas buenas zapatillas
deportivas.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
7855
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Que es muy importante
para los deportistas jvenes calzar unas buenas
zapatillas deportivas.
7860
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
7865
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
7870
560
7875
Pregunta 2: ZAPATILLAS
Segn el artculo, por qu no deberan ser demasiado rgidas las zapatillas deportivas?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que se refieren a la restriccin del
movimiento. Por ejemplo:
7890
Restringen el movimiento.
Impiden que puedas correr fcilmente.
7895
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas que muestran una comprensin inadecuada
del material o que son inverosmiles o irrelevantes. Por
ejemplo:
7900
7905
7910
Sin respuestas.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 78,5% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 392 puntos.
7920
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
7930
7935
7940
7945
7950
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que se refieren a los cuatro criterios
escritos en cursiva en el texto. Cada referencia puede
ser una cita directa, una parfrasis o una elaboracin
del criterio. Los criterios pueden aparecer en cualquier
orden. Los cuatro criterios son:
(1) Proporcionar proteccin contra factores externos.
(2) Dar sujecin al pie.
(3) Proporcionar buena estabilidad.
(4) Amortiguar los golpes.
Por ejemplo:
1. Proteccin exterior.
2. Sujecin del pie.
3. Buena estabilidad.
4. Absorber golpes.
Debe proporcionar proteccin contra factores externos,
sujetar el pie, proporcionar al jugador buena estabilidad y
debe amortiguar los golpes.
1. Tienen que prevenirte contra deslices y patinazos.
[Estabilidad].
7955
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas. Por ejemplo:
7960
7965
Anlisis
7970 Ha contestado correctamente el 75,9% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 405 puntos.
565
A.
B.
C.
D.
7980
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: describe la solucin al
problema planteado en la primera parte.
7990
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
7995
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
8000
EL REGALO
8005
El regalo
Cuntos das se preguntaba haba permanecido as sentada, mirando el nivel de
las fras aguas turbias subir por la pendiente que se desmoronaba? Recordaba
8010 lejanamente el comienzo de la lluvia, que se diriga desde el sur a travs de los
pantanos y golpeaba contra el exterior de su casa. Despus, el mismo ro empez a
subir, despacio al principio, hasta que se detuvo y empez a descender. Hora tras
hora se desliz abriendo arroyos y zanjas y desbordndose por los terrenos llanos.
Por la noche, mientras ella dorma, inund la carretera y la rode dejndola all
8015 sentada sola, con su barca perdida y su casa varada en la pendiente como a la
deriva. Ahora, el agua tocaba ya las tablas embreadas de los pilares. Y continuaba
subiendo.
Tan lejos como poda ver, hasta las copas de los rboles donde haba estado la otra
orilla, el pantano era un mar vaco, inundado por extensiones de lluvia, perdido el ro
8020 en alguna parte de esa inmensidad. Su casa flotante haba sido construida para que
pudiera soportar una inundacin as, si sta apareca alguna vez, pero ya era vieja.
Quiz las tablas de abajo estuviesen podridas. Quiz el cable que amarraba la casa al
enorme roble podra soltarse de repente y la dejara a merced de la corriente, como
haba ocurrido con la barca.
8025 Ahora no poda llegar nadie. Poda gritar, pero sera intil, porque no la oira nadie. A
todo lo largo y ancho del pantano, otros luchaban por salvar lo poco que podan,
incluidas sus vidas. Haba visto pasar flotando una casa entera en un silencio tal, que
le pareci estar asistiendo a un funeral. Cuando la vio, pens que conoca a los
propietarios. Haba sido horrible verla pasar a la deriva, pero sus moradores deban
8030 de haber escapado a tierras ms altas. Ms tarde, en medio de la lluvia y la
oscuridad, haba odo el rugido de una pantera ro arriba.
Ahora la casa pareca temblar a su alrededor como si estuviese viva. Alarg la mano y
alcanz a coger una lmpara que se deslizaba por la mesilla y se la puso entre los
pies, para sujetarla firmemente. Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se
8035 liber con esfuerzo del barro y qued flotando libre como un corcho y nadando
despacio empujada por la corriente del ro. Se aferr al borde de la cama.
Balancendose de un lado a otro, la casa se movi hasta donde dio de s la amarra.
Hubo una sacudida y un quejido de maderas viejas y luego una pausa. Lentamente, la
corriente ces y dej que la casa volviese hacia atrs, raspndose, hasta su
8040 emplazamiento inicial. Aguant la respiracin y permaneci mucho tiempo sentada
percibiendo los suaves vaivenes. La oscuridad se colaba a travs de la incesante
lluvia y se durmi acurrucada en la cama, con la cabeza apoyada en un brazo.
En algn momento, durante la noche, el grito la despert, un sonido tan angustiado
que hizo que se pusiera en pie antes de haberse despertado. Tropez con la cama en
570
8045 la oscuridad. Vena de afuera, del ro. Oy algo moverse, algo grande que sonaba
como una draga arrastrndose. Poda ser otra casa. Entonces se produjo un golpe, no
de frente, sino lateral y deslizndose a lo largo de la casa. Era un rbol. Escuch
cmo las ramas y las hojas se desprendan e iban corriente abajo, dejando slo la
lluvia y los remolinos de la riada, sonidos tan constantes ya, que parecan formar
8050 parte del silencio. Encogida en la cama, estaba casi dormida de nuevo, cuando son
otro grito y esta vez tan cerca que podra haber venido de la misma habitacin.
Escudriando la oscuridad, se dej caer hacia atrs en la cama, hasta que su mano
agarr la fra figura del rifle. Despus, se acurruc sobre la almohada, meci el arma
sobre las rodillas. Quin anda ah? grit.
8055 La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino, despus el
vaco silencio se adue de todo. Se apoy en la cama. Lo que fuese estaba all, lo
oa moverse por el porche. Las tablas crujan y distingui el ruido de los objetos al ser
derribados. Se oyeron araazos en la pared, como si quisiesen abrirse paso
desgarrndola. Ahora saba lo que era aquello, un enorme felino que el rbol
8060 arrancado haba depositado al pasar. Haba venido con la riada, era un regalo.
Inconscientemente, se pas la mano por la cara y por la tensa garganta. El rifle se
movi sobre sus piernas. No haba visto una pantera en su vida. Haba odo hablar de
ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos, como de sufrimiento. El felino estaba
araando el muro otra vez, golpeando en la ventana de al lado de la puerta. Mientras
8065 vigilase la ventana y mantuviese al felino cercado entre el muro y el agua, encerrado,
estara a salvo. Fuera, el animal se par para hurgar con las garras en la superficie
oxidada de la mosquitera. De vez en cuando, gema y grua.
Cuando por fin se filtr la luz a travs de la lluvia, como otra especie de oscuridad,
estaba an sentada en la cama, rgida y helada. Le dolan los brazos acostumbrados
8070 a remar en el ro, de tenerlos quietos sujetando el rifle. Casi no se haba movido por
temor a que cualquier sonido atrajese al felino. Rgida, se balanceaba con el
movimiento de la casa. La lluvia caa como si no fuese a parar nunca. Finalmente,
pudo ver a travs de la luz griscea la riada azotada por la lluvia y a lo lejos, las
nebulosas formas de las copas de los rboles sumergidas. El felino no se mova.
8075 Quiz se hubiese ido. Dejando a un lado el arma, se desliz fuera de la cama y fue sin
hacer ruido hasta la ventana. All estaba todava, agazapado al borde del porche,
mirando hacia el roble, el asidero de su casa, como contemplando las posibilidades
de subirse a l por una rama que colgaba. No pareca tan aterrador ahora que poda
verlo, con su tosca piel llena de ramitas y sus flancos consumidos hasta mostrar las
8080 costillas. Sera fcil dispararle donde estaba sentado, moviendo la larga cola hacia
delante y hacia atrs. Estaba retrocediendo para coger el arma, cuando se dio la
vuelta. Sin ningn aviso, sin arquearse, ni tensar los msculos, salt a la ventana y
rompi un cristal. Ella cay hacia atrs sofocando un grito y cogiendo el rifle, dispar a
la ventana. No poda ver a la pantera, pero haba fallado el tiro. sta empez a andar
8085 otra vez. Le vio la cabeza y el arco del lomo al pasar por delante de la ventana.
Utiliza la historia El regalo de las tres pginas anteriores para responder a las
preguntas que vienen a continuacin. (Ten en cuenta que se han escrito los nmeros de
8130 lnea en el margen de la historia para ayudarte a encontrar las partes a que se hace
referencia en las preguntas).
Pregunta 1: EL REGALO
Aqu tienes parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El regalo:
8135
Aporta pruebas a partir de la historia que muestren cmo cada una de estas personas
podra justificar su punto de vista.
Persona 1 .................
................
Persona 2 .................
................
575
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
8145
CRITERIOS DE CORRECCIN
Persona 1: cruel y despiadada:
8150
8155
8160
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que extraen elementos del relato para
apoyar la idea de que la mujer es cruel y despiadada.
Pueden referirse a su intencin de disparar a la pantera
o al hecho de que realmente dispara a la pantera.
Pueden utilizar citas o parfrasis. Por ejemplo:
Intenta disparar a la pantera.
Es cruel porque su primera idea es disparar a la pantera.
Se re cuando piensa en matar al felino.
Cuando est comiendo se re de los gemidos del felino.
Y cogiendo el rifle, dispar a la ventana. [Cita].
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
8165
8170
8175
8180
8185
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que extraen elementos del relato para
apoyar la idea de que la mujer es compasiva. Pueden
referirse a su accin de alimentar a la pantera, o indicios
de su capacidad para sentir compasin de la pantera o
de un modo ms global. Pueden utilizar citas o
parfrasis. Por ejemplo:
Es generosa porque comparte su comida con el felino.
Le da el jamn.
Descolg lo que quedaba del jamn y lo arroj por el hueco
del cristal roto. [Cita].
Cuando oye por primera vez a la pantera piensa en lo
triste, no lo aterrador, que suena. [Elemento que apoya la
capacidad de compasin hacia la pantera].
Dice quiso llorar, por s misma, por todo el mundo, por
todo lo de la inundacin. [Cita de elementos de compasin
global].
8190
8195
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
8200
8205
8210
Anlisis
Pregunta 2: EL REGALO
8220
Est demasiado dbil para dejar la casa despus de varios das sin comida.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
580
8230
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: Su casa ha quedado
rodeada por una riada.
8235
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
8240 Anlisis
Ha contestado correctamente el 73,5% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 447 puntos.
8245
Pregunta 3: EL REGALO
He aqu algunas de las primeras referencias a la pantera en el relato:
El grito la despert, un sonido tan angustiado... (Lnea 35).
La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino... (Lnea 47).
Haba odo hablar de ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos, como de
sufrimiento (lneas 54 y 55).
Considerando lo que ocurre en el resto de la historia, por qu crees que el escritor presenta a la
pantera a travs de estas descripciones?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
8250
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
8255 Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Abierta.
CRITERIOS DE CORRECCIN
8260
8265
8270
8275
8280
8285
8290
8295
8300
8305
8310
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Respuestas que reconocen que las descripciones tratan
de provocar lstima. Las referencias a la intencin del
autor sobre el lector pueden ser explcitas o implcitas.
Las referencias a lo que ocurre en el resto del relato
pueden tambin ser explcitas o implcitas. Las
respuestas pueden dar a entender que:
(1) las descripciones citadas asocian a la pantera con
la mujer (y con los seres humanos en general) en el
sufrimiento; O BIEN
(2)
las
descripciones
citadas
preparan
el
comportamiento compasivo de la mujer hacia la
pantera; O BIEN
(3) la pantera es presentada como un objeto de
compasin. Por ejemplo:
La pantera gime casi como una persona, como la mujer, y
por ello se siente lstima de las dos. [Referencia explcita
al enlace entre pantera y mujer/humanos. (1) Referencia
explcita al efecto en el lector].
Te hace darte cuenta de que la pantera tambin es una
vctima de la inundacin. [Asocia los extractos con el
comportamiento compasivo de la mujer (2), sin referencia
explcita a la intencin o el efecto].
Te hace sentirte triste por la pantera. [Comprensin
adecuada implcita de los matices de las descripciones. (3)
Referencia explcita al efecto sobre el lector].
Suena triste y desgraciado. [Comprensin implcita de los
matices de las descripciones (3), con referencia implcita a
las intenciones del autor].
Puntuacin parcial
Cdigo 1:
Respuestas que hacen referencia a las posibles
intenciones (o efectos) de las descripciones citadas,
distintas de las de provocar lstima. El comentario es
coherente con la comprensin del texto. La referencia a
la intencin del autor sobre el lector puede ser explcita
o implcita. Las referencias a lo que ocurre en el resto
del relato pueden tambin ser explcitas o implcitas.
Las respuestas pueden dar a entender:
(1) la intencin o el efecto de crear suspense o
misterio. (Ntese que se considera que trminos
como aterrador o preocupante muestran una falta
de comprensin de las descripciones citadas, y que
interesante, de fcil lectura o claro no son
suficientemente concretos); O BIEN
(2) la idea de que la pantera se presenta desde el
punto de vista de la mujer. Por ejemplo:
8315
8320
8325
8330
8335
8340
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
8345
Lo hace ms interesante.
Es un lenguaje descriptivo eficaz.
O BIEN: Respuestas que muestran una comprensin
inadecuada del material o que son inverosmiles o
irrelevantes. Por ejemplo:
8350
8355
Cdigo 9:
Sin respuesta.
8360
Anlisis
Ha contestado correctamente el 42,8% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 645 puntos.
585
Se derrumba.
B.
Empieza a flotar.
C.
D.
8370
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
Formato del texto: Continuo.
Tipo de texto: Narrativo.
8375 Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Opcin mltiple.
CRITERIOS DE CORRECCIN
8380
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin B: Empieza a flotar.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
8385
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
8390
8395
Pregunta 5: EL REGALO
Qu motivo sugiere la historia para que la mujer d de comer a la pantera?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
8405
8410
8415
8420
8425
8430
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que reconocen que la implicacin de la
mujer est motivada por lstima o empata hacia la
pantera. Pueden tambin mencionar que la mujer no
comprende conscientemente su propia motivacin. Por
ejemplo:
Sinti pena de la pantera.
Porque saba lo que era pasar hambre.
Porque es una persona compasiva.
Para ayudarla a vivir.
O BIEN: Respuestas que reconocen que el relato no
explica explcitamente la motivacin de la mujer y/o
que ella no la comprende conscientemente. Por
ejemplo:
No saba lo que estaba haciendo.
Le dio un pronto.
Instinto.
No saba.
El relato no lo cuenta.
O BIEN: Respuestas dadas en trminos de la
necesidad fsica de la pantera de alimento o ayuda,
sin referirse a la motivacin de la mujer. Por ejemplo:
Porque estaba hambrienta.
Porque gema.
590
8435
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas que son insuficientes o vagas.
O BIEN: Respuestas que muestran una comprensin
inadecuada del material o que son inverosmiles o
irrelevantes. Pueden describir los motivos de la mujer
en trminos de auto-proteccin o miedo. Por
ejemplo:
8440
8445
8450
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 56,6% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
8455 en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 529 puntos.
8460
Pregunta 6: EL REGALO
Cuando la mujer dice y me ocupar de ti (lnea 94) quiere decir que est
A.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
8470
CRITERIOS DE CORRECCIN
8475
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: pensando en disparar al
felino.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
8480
Anlisis
Ha contestado correctamente el 40,4% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 603 puntos.
8485
Pregunta 7: EL REGALO
Crees que la ltima frase de El regalo es un final adecuado?
Justifica tu respuesta explicando cmo entiendes que se relaciona la ltima frase con el
significado de la historia.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
8490
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Reflexin sobre el contenido.
Formato del texto: Continuo.
8495 Tipo de texto: Narrativo.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Abierta.
8500
8505
8510
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 2:
Respuestas que desbordan una interpretacin literal del
relato pero son consistentes con una comprensin literal
adecuada. Deben evaluar el final en trminos de
acabamiento temtico relacionando la ltima frase con
las metforas, relaciones y temas del relato. Las
respuestas pueden referirse, por ejemplo, a la relacin
entre la pantera y la mujer, a la supervivencia o a un
regalo o un acto de agradecimiento. Las opiniones
sobre lo adecuado de la situacin pueden ser explcitas
o implcitas. Por ejemplo:
8515
8520
8525
8530
8535
8540
8545
8550
8555
8560
8565
595
8570
8575
Cdigo 9:
Sin respuesta.
8580 Anlisis
Ha contestado correctamente el 37,1% del alumnado de pases de la OCDE que ha
participado en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 652 puntos.
8585
AMANDA Y LA DUQUESA
A continuacin se presentan dos textos. El Texto 1 es un extracto de la obra de teatro
Leocadia de Jean Anouilh y el Texto 2 muestra algunas definiciones de oficios dentro
8590 del teatro. Toma como referencia los textos para contestar a las preguntas que siguen.
TEXTO 1
AMANDA Y LA DUQUESA
8595
600
tu sueo, slo por un momento... El
timbre suena otra vez en las sombras,
pero muy cerca esta vez.
8680
EL PRNCIPE
Por la segunda calle a su izquierda,
seorita.
8710
AMANDA, en un susurro
Qu debo decirle?
8700
8740 TEXTO 2
DEFINICIONES DE ALGUNOS OFICIOS EN EL MUNDO DEL TEATRO
8745
8760
8765
8775
A.
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin C: para hacer que Amanda
logre que el Prncipe olvide su dolor.
8785
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
8790
Cdigo 9:
Sin respuestas.
Anlisis
8795
8800 En el guin de la obra de teatro, adems de las palabras que deben decir los actores,
se dan indicaciones para los actores y para los tcnicos del teatro. Cmo pueden
reconocerse estas indicaciones?
.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
Formato del texto: Continuo.
8805 Tipo de texto: Narrativo-expositivo.
Situacin: Personal.
Formato de la pregunta: Respuesta construida breve.
CRITERIOS DE CORRECCIN
8810
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que hacen referencia al texto en cursiva.
Permtanse descripciones poco tcnicas. Pueden
mencionar el texto entre parntesis adems del en
cursiva. Por ejemplo:
8815
8820
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Respuestas que son insuficientes o vagas. Por ejemplo:
8825
8830
En negrita. [Inexacto].
En pequeo. [Inexacto].
Por el director. [Irrelevante].
8840
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 44,2% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 561 puntos.
8845
605
Diseador de decorados
Encargado de atrezzo
Tcnico de sonido
Tcnico de iluminacin
8850
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
8860
8865
8870
8875
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
(Encargado de atrezzo) Respuestas que hacen
referencia a una maleta O a una bicicleta. Pueden citar
alguna frase de las indicaciones de escena. Por
ejemplo:
Su pequea maleta.
La bicicleta.
Y: (Tcnico de sonido) Respuestas que hacen
referencia al canto de los pjaros O a los pjaros
(nocturnos) O al gorjeo O al timbre de la bicicleta O al
viento O al silencio. Pueden citar alguna frase de las
indicaciones de escena. Por ejemplo:
Se oye el timbre de una bicicleta en el aire de la noche.
Slo se oye el viento.
Los pjaros nocturnos.
Los pjaros nocturnos han tomado el relevo.
8880
8885
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
8890
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
Ha contestado correctamente el 43,9% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
8895 en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 567 puntos.
8905
Bastidores
Bastidores
Bastidores
610
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Interpretacin del texto.
8915
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que incluyen A cerca del obelisco y D
detrs o cerca de los rboles. Por ejemplo:
8920
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas. Por ejemplo:
8925
Cdigo 9:
Sin respuesta.
8930 Anlisis
Ha contestado correctamente el 36,6% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 608 puntos.
8935
B.
C.
D.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
8945
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuesta correcta opcin D: Que el Prncipe no se ha
dado cuenta de que Amanda se parece a Leocadia.
8950
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas.
Cdigo 9:
Sin respuestas.
8955
Anlisis
Ha contestado correctamente el 67,1% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 455 puntos.
8960
PERSONAL
CANCO Compaa Industrial
Departamento de Personal
8965
CENTRO DE MOVILIDAD INTERNA Y EXTERNA
Qu es el CMIE?
Mediacin
8970 El CMIE es el Centro de Movilidad
El CMIE acta como mediador de los
Interna y Externa, iniciativa del
empleados que estn bajo amenaza de
departamento de personal. Varios 9010 despido por reorganizacin de su
empleados de este departamento
empresa y les ayudan a encontrar
trabajan en el CMIE, junto con
nuevos puestos cuando es necesario.
8975 miembros de otros departamentos y
consultores profesionales externos. El
Qu cantidad se paga en el CMIE?
CMIE est para ayudar a los empleados
en la bsqueda de otro trabajo, dentro y 9015 El pago se determina previa consulta
con el departamento en el que usted
fuera de CANCO Compaa Industrial.
trabaja. Algunos servicios del CMIE son
8980
gratuitos. Puede solicitar pagar en
Qu hace el CMIE?
dinero o en tiempo de trabajo.
El CMIE apoya a los empleados que 9020
tienen intencin seria de buscar otro
Cmo funciona el CMIE?
trabajo, a travs de las siguientes
El CMIE ayuda a los empleados que
8985 actividades:
estn plantendose seriamente cambiar
Banco de datos de empleos
de trabajo dentro o fuera de la
Despus de una entrevista con el 9025 compaa.
empleado, se introduce la informacin
Ese proceso empieza presentando una
en el banco de datos que hace una
solicitud. Tambin puede ser til una
8990 bsqueda de las personas que buscan
charla con un asesor de personal. Debe
empleo y de las ofertas en CANCO y en
hablar primero con el asesor sobre sus
otras compaas industriales.
9030 expectativas y sobre sus posibilidades
Orientacin
de promocin. El asesor conoce sus
El potencial del empleado es evaluado
capacidades y el desarrollo de su
8995 por
medio
de
entrevistas
de
departamento.
asesoramiento profesional.
El contacto con el CMIE se hace
Cursos
9035 siempre a travs del asesor. l gestiona
su solicitud, tras lo cual se le invita a
Se organizan cursos (en colaboracin
hablar con el representante del CMIE.
con el departamento de informacin y
9000 formacin) que tratan de la bsqueda de
trabajo y la planificacin profesional.
Ms informacin
Proyectos de Cambio de Profesin
9040 El departamento de personal puede
El CMIE apoya y coordina los proyectos
darle ms informacin.
que ayudan a los empleados a
9005 prepararse para nuevas profesiones y
nuevas perspectivas.
615
Pregunta 1: PERSONAL
Segn el anuncio, dnde puedes conseguir ms informacin sobre el CMIE?
........................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Competencia: Recuperacin de informacin.
9060
CRITERIOS DE CORRECCIN
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que mencionan como mnimo UNA de las
siguientes fuentes:
9065
9070
Departamento de personal.
El asesor de personal puede darle ms informacin.
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas. Por ejemplo:
9075
Sin respuesta.
Anlisis
9080 Ha contestado correctamente el 85,1% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 363 puntos.
9085
Pregunta 2: PERSONAL
Enumera dos maneras en que el CMIE ayuda a la gente que va a perder su trabajo a
causa de una reorganizacin de su empresa.
1 .....................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2 .....................................................................................................................................
........................................................................................................................................
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
9095
CRITERIOS DE CORRECCIN
9100
9105
9110
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas
siguientes:
que
mencionan
AMBOS
elementos
9115
(a) Mediacin, (b) Proyectos de cambio de profesin.
9120
de
620
Cdigo 9:
Sin respuesta.
9125 Anlisis
Ha contestado correctamente el 31,8% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado
en la prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 655 puntos.
9130
NUEVAS NORMAS
9135
EDITORIAL
La tecnologa crea la
necesidad de nuevas normas
ciencia tiene posibilidades de
adelantarse a la ley y a la tica.
Eso sucedi de manera dramtica en 1945
con la destructiva bomba atmica y, ahora,
sucede lo mismo en el aspecto creativo de
la vida con las tcnicas para superar la
9145
infertilidad humana.
La mayora de nosotros se regocij con
la familia Brown de Inglaterra cuando naci
Louise, el primer beb probeta. Y nos
hemos maravillado ante otras primicias: las
9150
ms recientes los nacimientos de bebs
sanos que haban sido en su da embriones
congelados en espera del momento
adecuado para su implantacin en la futura
madre.
9155 Ha surgido una tormenta de cuestiones
legales y ticas sobre dos de esos
embriones congelados de Australia. Los
embriones iban a ser implantados en Elsa
Ros, la esposa de Mario Ros. Un implante
9160
anterior de embriones haba fracasado y la
familia Ros quera tener otra oportunidad
de ser padres. Pero, antes de que tuvieran
la segunda oportunidad, los Ros murieron
en un accidente de avin.
9165 Qu deba hacer el hospital australiano
con los embriones congelados? Podan
ser implantados en otra persona? Se
presentaron muchas voluntarias. Eran los
embriones de algn modo propiedad
9170
sustancial de los Ros? O se deban
destruir los embriones? El matrimonio Ros,
lgicamente, no haba dispuesto nada
sobre el futuro de los embriones.
Los
australianos
nombraron
una
9175
comisin para estudiar el asunto. La
semana pasada, la comisin emiti su
informe. Los embriones deban ser
descongelados, segn dijo la comisin,
porque la donacin de embriones requerira
9180
el consentimiento de los productores y ese
consentimiento no haba sido dado. La
9140 LA
Subraya la frase que explica lo que hicieron los australianos para decidir cmo tratar los
embriones congelados pertenecientes a una pareja fallecida en un accidente de avin.
9230
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
9240
9245
9250
9255
9260
9265
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que subrayan O rodean la frase O una parte de
la frase que contiene al menos UNO de los elementos
siguientes:
(1) nombraron una comisin;
(2) solicitaron que se abriera un plazo de tres meses para
que la opinin pblica se pronunciara sobre la
recomendacin de la comisin...
Por ejemplo:
[Subrayado]... Los australianos nombraron una comisin para
estudiar el asunto... [El alumno o alumna ha subrayado una de
las frases relevantes].
[Subrayado]... Los australianos nombraron una comisin para
estudiar el asunto... y ... solicitaron que se abriera un plazo de
tres meses para que la opinin pblica se pronunciara sobre la
recomendacin de la comisin... [El alumno o alumna ha
subrayado los dos fragmentos relevantes del texto].
[Subrayado]... Los australianos nombraron una comisin para
estudiar el asunto... y ... En Francia, una mujer tuvo que acudir
a los tribunales para que le permitieran tener un hijo a partir del
esperma congelado de su marido fallecido... [Una seccin del
texto ha sido correctamente subrayada; el otro subrayado
parece relacionado con la respuesta a la pregunta siguiente y
por eso se acepta].
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas. Por ejemplo:
9270
5
9275
9280
Cdigo 9:
Sin respuesta.
Anlisis
9285 Ha contestado correctamente el 47,9% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la
prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 558 puntos.
9295
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
CRITERIOS DE CORRECCIN
9305
9310
Mxima puntuacin
Cdigo 1:
Respuestas que mencionan al menos DOS de los ejemplos
siguientes:
(1) Cuando murieron los Ros, hubo una controversia sobre
lo que haba que hacer con los embriones. [No aceptar las
controversias del prrafo 4 (p.e. Qu deba hacer el
hospital con los embriones congelados?, Eran los
embriones de algn modo propiedad sustancial de los
Ros?) a menos que el alumno enlace explcitamente esas
controversias con la muerte de los donantes de embriones
(los Ros)].
9315
9320
9325
9330
Sin puntuacin
Cdigo 0:
Otras respuestas. Por ejemplo:
Han congelado el esperma y debe conservarse congelado
hasta que se utilice. [Irrelevante].
Los embriones son propiedad sustancial, // pueden ser
implantados en otra persona [No queda claro a qu parte del
artculo se est refiriendo. Si en ambos casos se refiere a los
Ros, la respuesta no da DOS ejemplos, como se pide. Si se
refiere al caso francs en el segundo punto, no se ha
comprendido bien, porque la esposa no es otra persona].
9335
9340
Cdigo 9:
Sin respuesta.
9345 Anlisis
Ha contestado correctamente el 25,5% del alumnado de pases de la OCDE que ha participado en la
prueba del proyecto PISA. El ndice de dificultad fue de 669 puntos.