EXTENSION VALLE DE MEXICALI

MAESTRIA EN EDUCACIN

PLANEACIN ESTRATGICA Y
DISEO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

MTRO. AGUSTIN CINTORA FRANCO

LIC. JULISSA VALDIVIA CARRANZA

FOTALECER LAS RELACIONES ENTRE LOS ACTORES DEL PROCESO DE

ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA NO. 9,
EMPLEANDO COMO PRINCIPAL ESTRATEGIA LA ESCUELA PARA PADRES,
EN LA CUAL SE HAGAN PARTICIPES LOS ALUMNOS MEJOR APLICADOS DE
LA INSTITUCIN

Ej. Nuevo Len; A 10 de enero de 2012

FOTALECER LAS RELACIONES ENTRE LOS ACTORES

DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA
ESCUELA TELESECUNDARIA No. 9, EMPLEANDO COMO
PRINCIPAL ESTRATEGIA LA ESCUELA PARA PADRES, EN
LA CUAL SE HAGAN PARTICIPES LOS ALUMNOS MEJOR
APLICADOS DE LA INSTITUCIN

RESEA HISTORICA DE LA TELESECUNDARIA No. 9

La educacin bsica a nivel secundaria, adems de impartirse en escuelas
tcnicas y generales; se imparte adems en la modalidad de telesecundaria. Tal
modalidad es la que ser tratada durante el trabajo realizado y que ser
presentado a lo largo de este documento.
El

trabajo

presentara

acciones

resultados

obtenidos

en

la

Escuela

Telesecundaria No. 9, ubicada en el Valle de Mexicali, en el Ejido Chiapas 2; no

est por dems decir que esta comunidad es una comunidad algo conflictiva,
hablando de relaciones entre comunidad y escuela.
Esta institucin entro en servicio pblico hace aproximadamente 16 aos atrs.
Durante estos aos de funcionamiento a estado al frente fungiendo labor de
director el Mtro. Gabriel Gmez Domnguez; mismo que inicio siendo director, esto
como comisin; y docente de grupo, hasta apenas hoy en da un ao atrs se le
otorgo su direccin efectiva.
En los meses de junio y julio de 1994 se inicio un estudio de factibilidad para
analizar la importancia y lo pertinente de abrir una escuela de que imparta
educacin secundaria en la comunidad de el Ejido Chiapas # 2; este para realizar
este estudio se inicio considerando vas de acceso, nmero de habitantes de las
comunidades aledaas como lo son el Ejido Chiapas # 1, Ejido Chiapas # 2, Ejido
Chiapas # 3, Poblado La Curva, Poblado La Guajolota (Ej. Colima # 2), Poblado
El Ombligo, y Poblado El Bordo; incluy tambin alumnos potenciales para
secundaria, nmero de alumnos inscritos desde jardn hasta sexto grado de
primaria en todas las comunidades mencionadas y apoyos que se podran lograr
con los habitantes de estas para abrirla; considerando que el espacio geogrfico
donde se pretende plantar la institucin, est formada por familias disfuncionales,
es una comunidad conflictiva en un alto grado, al igual que la mayora de las
comunidades aledaas a ella; la fuente de trabajo de la mayora de las personas
es prcticamente el campo (pizca de cebolla, ajo, esparrago etc.). Al analizar los
resultados obtenidos ante dicho estudio, reflejan las condiciones favorables para

poder echar a andar el proyecto de la educacin secundaria en esa comunidad; a

travs de la modalidad Telesecundaria; y presentando las evidencias necesarias
para eso, la profesora Lilia Pelayo da la autorizacin para iniciar clases por lo que
el Mtro. Gabriel Gmez Domnguez se da a la tarea de inscribir alumnos para el
primer grado, cabe resaltar que esta primera generacin quedara pero integrada
por 25 alumnos; se iniciaron clases en septiembre de este ao con 24 alumnos en
un local que nos prestaron las seoras del grupo de la mujer campesina de la
cual estaba al frente la seora doa licha y que en la actualidad pertenece al DIF.
Estatal.
Al contar ya con el servicio educativo secundario; gran parte de los habitantes se
ven beneficiados puesto que aquellos que pretendan seguir estudiando pero se
vean truncados por las distancias de las otras escuelas, es Telesecundaria estara
en su comunidad y adems les dara la oportunidad tambin a aquellos que no
hubiesen pensado en asistir a la escuela secundaria. En pocas palabras, las
comunidades tendra una mejor calidad de vida acadmica a poca distancia de
sus hogares, y sobre todo tratando de cubrir sus prioridades.
A finales del mes de octubre del mismo ao, se hace del conocimiento del maestro
por parte de autoridades sindicales; y a la comunidad por parte del maestro; de
que esa telesecundaria, que sin dejarlo pasar inicia con el nombre de
Telesecundaria # 10, deba prescindir a la comunidad de sus servicios por la razn
de que las secundarias que antes atendan a las pocas personas que salan a
estudiar, comienzan a quejarse por el ausentismo que comenzaban a tener en sus
instituciones. El da 26 de octubre de 1994 la Telesecundaria # 10 cerr sus
puertas; porque estaba el gobierno bajo presin por maestros de esas secundarias
de lanzar huelga estatal al no dejar de funcionar dicha institucin.
Para el ciclo escolar 95-96; las madres de familia se organizaron para realizar
platicas con el sindicato y el gobierno, con la cuales pretendan logran reabrir la
institucin. En esas reuniones las madres logran hacer ver la importancia de la
escuela en su comunidad para el desarrollo de la misma por lo cual las
autoridades del SNTE 37 y del Gobierno, autorizan la reapertura. Para el 26 de

octubre de 1995 regresa de nuevo el maestro Gabriel Gmez con su comisin de

director, debiendo cubrir ese puesto adems del de docente frente a grupo.
Esta vez ya no se pudo en las instalaciones que anteriormente se haba iniciado
por lo cual se mueve a una de las comunidades cercanas; Col. Pescaderos,
Campo la 14, con una matrcula de 10 alumnos, de los cuales 4 eran desfasados
inscritos cuando de hecho a andar por primera vez esta Telesecundaria.
Una de las condiciones que el gobierno pone para que se siga prestando ese
servicio a estas comunidades es que se cuente con un terreno adecuado para
construir el edificio escolar. Para el ciclo escolar 96-97; se logra una donacin de
terreno por parte de uno los empaques que rodean y dan trabajo a la comunidad;
por lo que se pudo seguir con el servicio, iniciando el ciclo con una inscripcin de
19 alumnos para primer grado y 17 para segundo grado; los alumnos inician sus
clases bajo una ramada construida por los padres de familia para que sus hijos
pudieran asistir a la escuela. En el mes de octubre de este ciclo escolar llega a
laborar y contribuir con junto con el maestro Gabriel Gmez Domnguez, la Profra.
Mara Magdalena Santos Ramos; junto con una persona para administracin,
Mercedes Flores Flores como secretaria. Este ao o ciclo escolar, ante dicho
evento, se clausuro con un total de 42 alumnos en la matricula escolar. En este
mismo ciclo llega el intendente Serafn Flores Hernndez.
En los siguientes ciclos escolares hasta el 2003 la matricula de la escuela fue
aumentando considerablemente. Al grado de tener que cubrir 3 grupos con su
respectivo docente. Durante esta transicin le conto con la presencia laboral de
distintos docentes que a su vez eran cambiados a otras escuelas dando la
oportunidad a otros compaeros.
En el ao 2001 la escuela logra ser parte del Programa Escuelas de Calidad, con
el cual se pretende mejorar la apariencia y la calidad de la educacin en la
institucin que sea beneficiada por este programa; esta primera ocasin a la
Telesecundaria # 9 le correspondieron $94 500 pesos M/N.

En el ao 2007 salen a comisin sindical sin tiempo definido dos de los docentes
llegando a tomas su lugar el Lic. Juan Manuel Carranza Espinoza y la Lic. Julissa
Valdivia Carranza, el primero impartiendo clases al grado de 2 y la Licenciada al
grupo de 1.
En el ao 2010 la planta docente de la escuela se crecenta estando conformada
por 3 docente frente a grupo y un auxiliar; adems del director; que cabe
mencionar que en el ao 2011 recibi su direccin efectiva dejando de lado esa
comisin que traa arrastrando desde la fundacin de la escuela.
Durante las pruebas de ENLACE, la Telesecundaria a resultado entre una de las
mejores del municipio de Mexicali, siendo en el 2011 acreditados y compensados
los docentes con estimulo monetario por el incremento de promedio en esta
misma prueba.

DEFINICIN DEL PROBLEMA

La planta docente de la Telesecundaria No. 9, en numerosas ocasiones ha

coincidido en que el ambiente en que se desarrolla la mayor parte del alumnado
no es el ms efectivo para su desempeo acadmico; y uniendo sus opiniones, y
compartiendo informacin que recaban con los propios alumnos, se llega a la
conclusin de que sta situacin se convierte en problema desde el ncleo
familiar; en donde se manifiesta el poco inters por el logro educativo de los
muchachos y la poca responsabilidad ante el mismo.

Por tanto, el problema que se pone de manifiesto, es que la Institucin educativa

esta falta de un Programa de Escuela para Padres (PEpP), en donde; con el
apoyo de profesionales, personal capacitado y diversas herramientas, se busque
aportar a los padres, suficientes destrezas para que puedan se parte del proceso
Enseanza Aprendizaje, participando con sus hijos en la realizacin de tareas,
mejorando sus hbitos alimenticios e higinicos; involucrndose para fortalecer
sus relaciones socia afectivas y diferentes aspectos que tienen influencia en su
desempeo socio acadmico.

RESUMIENDO LA ACCION DEL ANTEPROYECTO

Para detectar una situacin problemtica en un entorno social y educativo, en una

comunidad no se requieren aos para percibirla si no tiempo para analizar y poder
tratarla, o bien, intentar sobre llevarla.
Tal es el caso de la Telesecundaria No.9, que como ya se explico en la resea
histrica de la misma; se encuentra ubicada en una comunidad del Valle de
Mexicali; Ejido Chiapas 2, espacio geogrfico que en su componente social se
encuentra muy desmejorado; y por eso que nace la inquietud por tratar esa
situacin que enmarca el desempeo de los alumnos del plantel. Situaciones
como desintegracin familiar, trabajo en el campo; que demanda salida de padres
desde tempranas horas del da y retorno al hogar ya en deshoras (sin tiempo para
buscar informacin sobre educacin acadmica de sus hijos), son las que ms
denotan desmejoramiento personal y afectivo en nuestros alumnos, recayendo en
un desempeo mnimo en sus resultados como estudiantes.
Como docentes, lo que nos interesa y mas criticamos o demandamos, es la
muestra de inters, participacin y responsabilidad por parte de los padres de
familia de nuestros alumnos. Nos quejamos de la falta de atencin del alumno, de
su bajo rendimiento, no solo acadmico sino fsico y sobre todo socio afectivo
con los compaeros y hasta con los docentes; y siempre asociamos estas
conductas con la misma falta de atencin pero hacia l desde su ncleo familiar,
partiendo de la falta de demostracin afectiva.
Durante las reuniones de CTC (Consejo Tcnico Consultivo) con el personal
completo de la Escuela, se ha dado prioridad de anlisis a ese tema, resaltando la
buena relacin que debiera generarse entre los padres y los docentes, y de ambos
con los alumnos; mas considerado que la comunidad estudiantil no es tan
numerosa, hablamos de una poblacin de 62 alumnos con los tres grados de
secundaria; y tambin la buena relacin en la comunidad por ser tan pequea,
pero no se da de tal manera; no se han dejado de lado los aspectos como la

participacin y responsabilidad de los padres de familia, por cierto no

manifestadas en la mayora de ellos. En los CTC se ha llegado a la conclusin de
que los alumnos carecen de aspectos bsicos que pudieran y debieran ser
cubiertos primeramente desde sus hogares; aspectos como los que se mencionan
a continuacin:

Hbitos alimenticios
Demostracin afectiva
Asistencia en tareas acadmicas
Cuidado higinico

Aplicar un programa de Escuela para Padres, se enfoca a proporcionar suficientes

herramientas a los padres de familia para que estn atentos en el desempeo
personal y acadmico de sus hijos, que estn en una edad difcil, en este caso; se
trata del trabajo y atencin a jvenes adolescentes. Los aspectos anteriores son
factores detonantes que se encadenan y llegan al mbito escolar en forma de
cadena generadora de problemas, como la gran falta de inters hacia el estudio
(por aprender) aun cuando el docente aplique diferentes estrategias de
enseanza; poca importancia hacia las relaciones afectivas (cuidado de amigos);
ambas situaciones generan a la vez, una relacin no optima ente el alumno y
docente; situaciones que el padre de familia no percibe o no les da importancia por
el simple hecho de no darse un tiempo y responsabilizarse por esta etapa de sus
hijos.
Este programa ser desarrollado en diferente sesiones, las cuales estarn
planteadas con anticipacin, ellas se generaran actividades de interaccin entre
los integrantes del grupo que formen; principalmente intentando ponerse al nivel
de sus hijos para tratar de entenderles al imitarlos; claro est que las sesiones
sern trabajados por diferente personal y cada uno tendrs su forma de trabajo.
Adems se tratara de generar acercamiento con algunos adolescentes, ya que
sern considerados para realizar algunas participaciones durante el programa
para un mejor acercamiento a la realidad que se vive.

Para poder generar resultados efectivos al implementar la accin de la Escuela

para Padres, contara con el apoyo de personas capaces de tratar temas
especficos para el objetivo de este programa; por lo cual se busca al personal
adecuado, pudiendo ser estos desde docente capacitados de la misma escuela
(pues son quienes tienen el mayor tiempo de acercamiento con los muchachos) o
bien docentes de otras instituciones que estn dispuestos a ayudar a la trata de
solucin del problema que presenta la hermana institucin educativa, y aun mejor
y con propuesta ms atractiva, se busca el apoyo de profesionales como son:

Psiclogos
Nutrilogos

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fecha
14 de marzo

Actividades a realizar
Solicitar al director, reunin del personal de la escuela
para dar a conocer la inquietud del Programa Escuela

16 de marzo

para Padres.
Reunin del personal para analizar la importancia de

17 de marzo

contar con una Escuela para Padres en la institucin.

Bsqueda de informacin sobre el personal calificado

18 de marzo

para el apoyo en este programa.

Solicitar el apoyo y autorizacin

19 de marzo

correspondientes (primera instancia Inspeccin).

Elaboracin de oficios para solicitar el apoyo de las

20 26 de marzo

personas que se pretende apoyen el programa.

Entrega de oficios a las personas identificadas y reunin

por

autoridades

con las mismas para la toma de acuerdos para su

27 30 de marzo

participacin dentro del PEpP.

Recopilacin del material lectivo y capacitacin al
personal de la escuela.

1 13 de abril

Reclutamiento de alumnos que participaran en el PEpP.

Elaboracin de invitaciones para los padres de familia.

16 de abril
17 27 de abril

(Periodo Vacacional).
Envi de invitaciones a los padres de familia
Confirmacin de asistencia por parte de los padres de
familia (firma de carta compromiso).

1 30 de mayo

OBJETIVO GENERAL

Preparacin de alumnos reclutados.

Accionar el Programa Escuela para Padres

Asesorar al padre de familia para la toma de decisiones que fortalezcan sus

relaciones personales y a la vez favorezcan al desempeo de sus hijos
adolescentes; propiciando el reconocimiento de mejoras acadmicas y afectivas
por parte de los docentes.

OBJETIVOS PARTICULARES

Contar con asistencia de personal profesional y capacitado para la

imparticin de los temas que conforman el PEpP.

Adquirir fuentes bibliogrficas sencillas pero efectivas para la ejecucin de

actividades eficaces, y que quede para la biblioteca de la escuela.

Proporcionar a los padres la informacin de donde se obtienen las lecturas,
actividades y la misma informacin que se les participara durante el

programa.
Programar las sesiones con actividades acordes al tiempo que se tenga

destinado para cada una de ellas.

Involucrar a algunos de los alumnos de la Telesecundaria generando

acciones reales dentro del curso o sesin en que sea participe.

Tener el apoyo total del personal de la institucin y sobre todo de los padres
de familia.

METAS
En la duracin del Programa Escuela para Padres, se pretende alcanzar las
siguientes metas:

Del 100% de padre de familia, contar con la participacin del 20% en las

primeras 5 sesiones, y de la 6ta a la 20va contar con el 51% de ellos.

Del 50% de padres de familia participando en la mayor parte del duracin
del programa, por
mujeres.

lo menos un 20% sean hombres y el resto (30%)

Modificar el modo de interactuar con sus hijos y con los docentes mximo
con el 40% de los padres asistentes al programa.

RECURSOS MATERIALES

Los recursos materiales sern aquellos medios fsicos de cualquier tipo, que utilice
el o los responsables de cada sesin del programa; para llegar al logro del objetivo
general del mismo. A continuacin se dan a conocer esos medios de los que se
valdrn no solo los exponentes sino los padres participantes tambin:

Un infocus o can: con l se transmitir la mayora del material de

exposicin como diapositivas, videos y quiz actividades interactivas.

Un pintarron: en l se reflejara la imagen del infocus, y se utilizara en
ocasiones principalmente para dar a conocer el cronograma de accin del

programa.
Lecturas en fotocopias: para que los padres puedan realizar amenamente

sus tareas y entender mejor cada contenido.

Una laptop: donde se generaran diapositivas, se ejecutaran videos y se

har uso del internet en caso de ser necesario.

Una memoria USB: para respaldar el material de expositores, y evitar

cualquier contratiempo.
Plumas, plumones y lpices: para cualquier percance que pueda
presentarse en las pequeas actividades que demanden el uso de este

material.
Hojas blancas: como material auxiliar.
Mesabancos: uno por participante.
Mesas de escritorio y silla; para que el exponente tenga su propio espacio.
Aula: que deber ser la suficientemente acondicionada para el desarrollo
armnico del programa.

RECURSOS HUMANOS

Los recursos humanos, es decir; aquellas personas que desempearan alguna

labor durante nuestro PEpP, sern invitadas o solicitadas por medio de la

extensin de oficios para que todo quede formalmente asentado en un archivo

para la institucin. Para empezar y como primer recurso humano:

La persona Responsable del Programa: quien gestionara el apoyo, el

material y todo lo necesario para realizar efectivamente el PEpP.

El personal completo de la institucin: para apoyar en cualquier situacin y
sobre todo para exponer situaciones particulares vividas con los
muchachos; los intendentes ms que todo para mantener aseado el lugar

de trabajo.
Los padres de familia; sin ellos no se abrira la Escuela para Padres.
Alumnos: solo aquellos que sean elegidos por los docentes para realizar

alguna participacin espordica y necesariamente.

Psiclogo: para una informacin y un trato ms profesional tanto a los
temas del programa como a las situaciones en particular de los padres de

familia participantes en el PEpP.

Nutrilogo: la alimentacin es uno de los cimientos del ser humano, as este
profesional orientara al padre en la preparacin de los alimentos sanos y
balanceados; y sobre todo en la importancia de horarios de ingesta de

alimentos.
Activador fsico o experto en actividad fsica: no solo para orientar al padre
sobre la importancia y necesidad de ejercitar el cuerpo para ayudar al
funcionamiento del cerebro; sino tambin para activarlos y generar un
hbito de actividad fsica familiar e individual.

BIBLIOGRAFIA
Duran Gervilla, Agustn; Tbar Prez Ma. Dolores, Manual Didctico para la
Escuela para Padres, editado por Fundacin para el Estudio, prevencin y
asistencia a las drogodependencias (5ta edicin, 2004- 12- 29)

Garrido Genovs, Vicente; Mientras Vivas en casa. Inteligencia Emocional;

editorial Verstil 2009.

Tierno, Bernab Escaja, Antonio; Saber educar hoy. Gua para padres y
educadores; editorial Temas de hoy, 2011 Madrid Espaa.

Aldecoa, Josefina; La educacin de nuestros hijos de 0 a 14 aos, editorial Temas

de Hoy.

Dyer, Wayne; La felicidad de nuestros hijos. Gua para ejercer una paternidad
responsable; editorial deBolsillo.

Tierno, Bernab; Todo lo que necesitas saber para educar a tus hijos. Un libro de
consulta amplio, bsico y necesario para todas las familias; editorial: deBolsillo.

Flores V; Leticia; Alimentacin Inteligente. Manual de alimentacin saludable para

todas las edades. Editorial: Desarrollo y bienestar familiar.

Escalante, Francisco; Como prevenir conductas destructivas.

Vidal, Schmill, Disciplina inteligente en la escuela.

Alonso, Norma; Educacin emocional para la familia.