Universidad De Oriente

Ncleo Bolvar
Escuela De Ciencias De La Salud Dr. Francisco Battistini Casalta
Departamento De Psicologa Y Psiquiatra
Ctedra: Psicologa Evolutiva

UNIDAD VI.
DESARROLLO EN
LA ADOLESCENCIA
Profesora:
Emily Parra

Bachilleres:
C.I. 22 618 707. Guzmn, Roger.
C.I. 25 002 542. Jimnez, Lerwis.
C.I. 24 227 989. Mata, Enid.
C.I. 21 386 742. Roca, Simn.
CIUDAD BOLIVAR, DICIEMBRE 2014.

TEMA 1.
SIGNIFICADO DEL PERIODO DE LA ADOLESCENCIA
Diferencia entre la Adolescencia y la Pubertad:
A diferencia de la pubertad, que comienza a una edad determinada a los
doce o trece debido a cambios hormonales, la adolescencia puede variar mucho
en edad y en duracin en cada individuo pues est relacionada no solamente con
la maduracin de la psiquis del individuo sino que depende de factores psicosociales ms amplios y complejos, originados principalmente en el seno familia
La Adolescencia
La es el perodo de la vida que se ubica entre la niez y la adultez, si lo
tenemos que ubicar temporalmente en una edad determinada, la adolescencia
comprendera ms o menos desde los 13/14 aos hasta los 20 aos
aproximadamente.
Ser en este momento de la vida en el cual el individuo comprenda acerca de su
capacidad de reproduccin, evolucione su psiquis y donde comience a planificar y
pensar ciertamente en su futuro.
La adolescencia tambin se caracteriza por ser el momento de la vida en el
cual la persona que lo atraviesa empieza a padecer una crisis como consecuencia
de ese crecimiento, se da cuenta que est a mitad de camino, o sea ya no es ms
un nio y no quiere ser tratado como tal por sus padres por ejemplo, pero tampoco
es un adulto todava por lo cual sigue necesitando de los consejos y de la gua de
los mayores para dar algunos pasos importantes.
Tambin

es

recurrente

que

en

este

momento

se

den

algunos

comportamientos rebeldes como resultado de esto ltimo que hablbamos: los

padres quieren poner ciertos lmites porque el chico no es adulto todava, y este se
resiste a tomarlos en cuenta. El contacto con un mundo ms adulto que nio,
sumado a los cambios corporales, comienzan a configurar una serie de actitudes

diferentes de las que el nio tena hasta ahora, y en esa crisis de transicin entre
etapas, la incertidumbre, la excitacin del cuerpo nuevo y la interaccin con
sujetos que atraviesan los mismos problemas/cambios, pueden acarrear estas
actitudes de rebelda que referencibamos antes.
Fases de la Adolescencia
1._PREADOLESCENCIA
A partir de los 9 aos aproximadamente el nio/a da seales de que est
dejando de serlo. Comienza a tener ideas propias respecto a la forma de vestir y
de asearse. Sus amigos suelen ser del mismo sexo y mantiene un equilibrio
adecuado respecto a s mismo y a su familia.
2._ PUBERTAD
A los 11-12 aos comienza un cambio fsico notable, pero este desarrollo se
lleva a cabo de forma desigual: las manos y los pies se desarrollan antes que los
brazos y las piernas y stos antes que el tronco. Todo ello, ocasiona que el chico/a
se sienta angustiado en algunos momentos, por lo que es recomendable que los
padres informemos a nuestros hijo/as acerca de estos cambios ineludibles.
Durante esta etapa, el chico/a se muestra ms irritable con los padres y
hermano/as. Es habitual que critique las normas ya impuestas con anterioridad
pretendiendo modificarlas. Comienza a dar signos de autonoma queriendo
separarse de sus padres, aunque el distanciamiento es ms psicolgico que fsico.
Es frecuente que se encierre en su habitacin durante horas, por ejemplo. Todas
estas actitudes sirven para que el chico/a descubra su identidad, en qu aspectos
de la vida puede destacar, y forme las bases para su vida de adulto.
Aunque rehye cualquier signo que denote su etapa de nio/a, a veces no puede
evitar comportarse como ste. Por una parte desea tener unos padres que le
protejan, pero por otro lado, necesita alejarse de ellos. Su inters se centra en
agradar a su grupo de iguales, fundamentalmente.

3._ ADOLESCENCIA MEDIA

A partir de los 13 aos, el adolescente entra en un perodo de introspeccin
e interaccin con personas de su edad; en cambio se asla de los adultos que
hasta ahora influan en su vida: padre, madre, abuelos, profesores; y se hace
crtico con ellos. Es habitual que vea fallos en s mismo que le angustien, por lo
que es recomendable que los padres normalicemos esta percepcin de s mismo
reconociendo que nosotros tambin tenemos fallos.
El adolescente tiene sentimientos particulares en esta etapa acerca de las
nuevas formas que su cuerpo va adquiriendo. Comienza a cobrar fuerza el
estmulo sexual. Es frecuente que aparezca en esta etapa la figura del amigo/a
ntimo. Suele ser del mismo sexo, lo que permite reforzar la identidad sexual del
chico/a. El xito con los estudios, con los amigo/as y consigo mismo es
fundamental.
Como carece de experiencia en gran parte de mbitos, cualquier
acontecimiento que considera importante adquiere tintes dramticos si se demora
su aparicin (no llevar ropa de moda, ser el ltimo en afeitarse, ser la ltima de la
clase en tener la menstruacin.)
4._ ADOLESCENCIA TARDA
La edad de los 15 aos es un perodo crtico, pues el joven tiene que
definirse con una personalidad nica y privada.
Es el momento en el que empieza el aprendizaje de la relacin de pareja. A
esta edad aparece la figura de la pareja "fija". Aparecen los primeros problemas
con los amigos/as debido a este tema, pues si se sale con alguien de la misma
edad hacia los 15-16 aos durante un tiempo prolongado, el chico/a adolescente
se aleja de otros amigos, lo que impide adquirir la necesaria madurez en la
relacin con un grupo y tambin precipita el declive de la relacin.
5._ POSTADOLESCENCIA
Esta etapa abarca desde los 18 hasta los 22 aos aproximadamente. Es un
perodo de trnsito en el que el joven empieza a experimentar cosas que slo

acontecen en la edad adulta, votar, conducir. Este perodo se define

principalmente por dos caractersticas: Se accede a la independencia econmica y
social. Se consolidan las relaciones de pareja.
La adolescencia como construccin social
Es necesario durante esta etapa que el nio reciba apoyo de sus padres y
la comunidad para un desarrollo saludable, donde tenga la seguridad de s mismo.
En esta etapa inicial el nio se est descubriendo, est experimentando, es
curioso y quiere mucha libertad, sin embargo en Venezuela, hoy en da existen
ciertos patrones que han impedido la libertad plena de los nios para su libre
esparcimiento. Debido a los altos ndices de inseguridad, asesinatos y secuestros
que hoy en da estamos viviendo
La Pubertad
La pubertad se refiere al proceso de cambios fsicos en el cual el cuerpo de
un nio se convierte en adulto, capaz de la reproduccin. Se da como
consecuencia de la produccin de hormonas relacionadas al sexo.
Se lleva a cabo en dos etapas:
1. Adrenarquia: maduracin de las glndulas suprarrenales.
2. Gonadarquia: maduracin de los rganos sexuales.
Las glndulas suprarrenales producen altos niveles de andrgeno que origina
la aparicin de vello pbico, axilar y fcil; en las nias entre los 5 a 9 aos
experimentan un aumento de peso significativo debido a una hormona renal
llamada leptina

Secuencia de los cambios fisiolgicos en la adolescencia

Caractersticas femeninas
Crecimiento de senos
Crecimiento de vello pbico
Crecimiento corporal
Menarqua
Aparicin de vello axilar

Edad en que aparece por primera vez

6-13
6-14
9,5 -14,5
10-16,5
Alrededor de dos aos despus de la

Mayor actividad de las glndulas

aparicin del vello pbico

Ms o menos al mismo tiempo que la

productoras de grasa y sudor (lo que

aparicin del vello axilar

genera acn)

Caractersticas masculinas

Edad en la que aparecen por primera

Crecimiento de los testculos y el

vez
9-13,5

escroto
Crecimiento del vello pbico
Crecimiento corporal
Crecimiento del pene, la prstata y las

12-16
10,5-16
11-14,5

vesculas seminales
Cambio de voz

Mas o menos al mismo tiempo que el

Primera eyaculacin de semen

crecimiento del pene

Alrededor de 1 ao despus del inicio

Aparicin del vello facial y axilar

del crecimiento del pene

Alrededor de 2 aos despus de la

Mayor actividad de las glndulas

aparicin del vello pbico

Mas o menos al mismo tiempo que la

productoras de grasa y sudor (lo que

aparicin del vello axilar

genera acn)
Tiempo, signos y secuencia de la pubertad y madurez sexual
Los cambios que anuncian que la pubertad ha comenzado es a partir de los 8
aos en nios y 9 aos en varones. Aunque esto es variable los nios y nias de

color tienden a desarrollarse primero. Adems existen ciertos factores como la

gentica y el ambiente.

Caractersticas sexuales primarias

Masculinas: pene, escroto, testculos y vesculas seminales

Femeninas: ovarios, trompa de Falopio, tero, cltoris y vagina

Caracteres secundarios: son signos fisiolgicos de maduracin sexual que no

involucran de manera directa a los rganos sexuales.
Signos de la pubertad
En las nias los primeros signos es la aparicin de la areola que se agranda,

algunas nias tienden a desarrollar vello en el rostro y en el pecho. En el hombre

aparece vello pbico, crecimiento de los testculos, desarrollo temporal de los
senos que puede durar 18 meses, la voz se hace gruesa y aparece vello en el
pecho y rostro.
Estirn de crecimiento
Debido a un aumento de las hormonas sexuales, andrgeno y estrgeno,
esto conlleva a un aumento rpido de estatura, peso, crecimiento muscular y seo.
En los nios ocurre a la edad de 10,5-16 (12 a 13 por lo general) y en las nias
9,5-14,5(10 aos usualmente)
Por ello vemos que en las escuelas que las nias son ms grandes que los
varn es, esto podra ser una explicacin de porque las nias le llaman la atencin
nios de grados ms avanzados.
La estatura mxima de las nias es alcanzada a los 15 aos, mientras que
la de los nios es alzada a los 17. Aunque el desarrollo de los hombres y mujeres
es distinta. En los hombres se da el crecimiento de los hombros y piernas ms
largas en relacin al troco. En las mujeres se ensancha la pelvis para facilitar la
maternidad y tiende a acumular ms grasa que los hombres.

Signos de madurez sexual en hombres

El primer signo es la produccin de esperma, la primera eyaculacin se
conoce como espermarqua (aproximadamente a los 13 aos).
El primer signo de madurez sexual en la mujer
Es la menstruacin, la primera menstruacin se denomina menarqua y
ocurre alrededor de los (10 y 16 aos)
Tendencia secular
Es importante que conozcamos este trmino ha sido desarrollado por
cientficos para referirse a un fenmeno en el cual ha disminuido las edades en
que empieza la pubertad. Una explicacin podra ser que los nios son ms sanos
estn mejores nutridos y reciben mayor cuidado.
Si el desarrollo se da mucho antes o mucho despus de lo debido el nio o
nia puede presentar problemas de autoestima y aceptacin por parte de sus
compaeros. En el caso del nio, si le comienza a crecer barba primero que a
todos puede ser centro de bullying y rechazo
Cambios que ocurren en el cerebro y repercuten en la conducta
Los cambios que se dan en la pubertad y la adolescencia no son nada mas
fsicos, nuestro cerebro tambin sufre muchos cambios que influyen en nuestras
emociones, conducta, la perspectiva de ver la vida; y ellos no duran unos pocos
aos, psiclogos y cientficos dicen que nuestro cerebro est en constantes
cambios; adems a medida que envejecemos vamos perdiendo muchas
capacidades y somos ms propensos a sufrir alsaimer, Parkinson y otras
enfermedades
Existen dos redes del cerebro que controlan el riesgo

1) Red socioemocional: que es sensible a estmulos sociales y emocionales,

como la influencia de los pares. Mas en la pubertad, por eso los
adolescentes les gusta asumir riesgos, emociones de forma instintiva
2) Red de control cognitivo: regula las respuestas a los estmulos, control de
impulso razonables
Cambios del cerebro
1) Aumento de la materia blanca en los lbulos frontales
2) La poda de las conexiones dendrticas que no se utilizaron durante la niez da
por resultado una reduccin de la densidad de la materia gris lo cual aumenta la
eficiencia del cerebro. Esto comienza en la parte posterior del cerebro y se va
hacia adelante
3) en la pubertad hay aumento de la materia gris en los lbulos frontales
4) despus del estirn, disminuye en gran medida la densidad de la materia gris
en particular en la corteza frontal
Por consiguiente entre la adolescencia media y tarda los jvenes tienen
menos conexiones neuronales pero las que tienen son ms fuertes
Es un poco complicado tratar de comprender como el cerebro se desarrolla,
hasta para los grandes cientficos el cerebro es u no de los rganos ms
complejos y desconocidos para el hombre.
Lo que s es comprensible, es que el cerebro necesita ser entrenado para
fortalecer las conexiones neuronales, adems la alimentacin es esencial para el
desarrollo mental as como las oportunidades que nos ofrezca el medio para
aprender

Problemas de trastorno de la adolescencia

Los trastornos ms comunes entre los adolescentes pueden dividirse tambin en
estas dos categoras:

Problemas emocionales y del comportamiento: trastornos del nimo, trastornos

de conducta alimenticias: anorexia y bulimia, crisis de la adolescencia
(aislamiento, agresividad, rebelda, ansiedad conflictiva en relacin a la
identidad y la orientacin sexual) y los trastornos por sustancias como el

alcohol y/o las drogas.

Problemas escolares y relacionados con el aprendizaje: trastorno de dficit de
atencin, que se puede dar con o sin hiperactividad.

Salud fsica y mental

Nuestra salud fsica se relaciona con nuestro estilo de vida porque est
vinculado con la forma que cuidamos nuestro cuerpo para mantenernos sanos a
travs de una dieta balanceada actividad fsica y sin dejar a un lado el
esparcimiento social, nuestras relaciones son fundamentales para mantenernos
felices
La actividad fsica es beneficiosa en un gran aspecto no solo porque
fortalece nuestro cuerpo, tambin nos permite eliminar el estrs y la ansiedad para
prevenir enfermedades como la obesidad y la diabetes.
En Venezuela tenemos iconos del deporte beisbolistas, futbolistas,
medallistas olmpicos, entre otros. Esta oportunidad podra servir de ejemplo para
implementar el deporte en los barrios para generar el desarrollo sano de los
jvenes libre de violencia. Adems personas como Maikol Melamek quien es
economista, conferencista, deportista y escritos quien

ha demostrado que las

discapacidades no son un lmite y que debemos aceptar a las personas sin

importar su condicin
Necesidad y problemas de sueo

Se recomienda dormir 8 horas diariamente. El descanso es fundamental

para el buen desarrollo de un individuo ms que todo en jvenes y adolescentes
en la etapa de desarrollo. Las personas que no descansan lo suficiente tienden a
tener conductas irritables; aparte de problemas de atencin lo que podra afectar
el rendimiento escolar.
Existen otros factores que afectan la salud como la mala

nutricin y

factores alimenticios, porque son importantes para el crecimiento en los

adolescentes y permiten establecer buenos hbitos alimenticios. La mala nutricin
afecta ms que todo a las sociedades socioeconmicas bajas

El Bullyng
Es una palabra de origen Ingls que tiene como significado Intimidacin,
lamentablemente en muchas instituciones pblicas y privadas vemos con
frecuencias situaciones donde son intimidados nios y adolescentes por
compaeros que generalmente son amenazados para que comuniquen lo que
est sucediendo.
Todas las maneras agresivas, intencionadas y en reiteradas ocasiones son
Bullyng o acoso escolar, generalmente se produce sin motivo aparente por alumno
o alumnos contra aquel compaero que lo ven indefenso, tmido, callado, se
aprovechan de su debilidad y lo hacen para imponer su poder dentro del aula de
clase.
Caractersticas de un alumno que aplica el acoso escolar o Bullyng:

Insulta con frecuencia

Agrede fsica y verbal constantemente al compaero

Amenaza al nio que acosa para que no lo delate

Mantiene esa actitud por meses incluso por aos hasta ser descubierto

Generalmente son nios con bajo nivel de aprendizaje

Se siente superior al resto del grupo

Caractersticas de un alumno vctima del acosado escolar o Bullyng

Es callado y sumiso

Son sensibles y frgiles

Son tmidos

Muestra una actitud de temor en el aula

En caso de que se detecte un caso de Bullying hay que:

En primer lugar detener la agresin

Citar a los padres del agresor y del agredido para informar la situacin (por
separado)

Intentar que el agresor se identifique empticamente con el acosado

Elaborar con el hostigador un compromiso por escrito de no agresin

Ensear tcnicas de afrontamiento al hostigado para que pueda afrontar

futuras situaciones conflictivas (mejorar habilidades sociales y de comunicacin)

TEMA 2.
DESARROLLO AFECTIVO, SOCIAL Y COGNOSCITIVO DEL
ADOLESCENTE.

Teoras que explican el desarrollo del Adolescente segn Freud y

Erikson.

Teora del desarrollo del adolescente segn Freud.

Considerada la etapa genita de la maduracin sexual como el principio

fundamental de la adolescencia. Este es un re despertar de los impulsos sexuales
de la etapa flica, la cual ahora se orienta por canales aprobados socialmente,
tales como, relaciones heterosexuales con personas ajenas a la familia. Debido a
los cambios fisiolgicos de la maduracin sexual, los adolescentes ya no reprimen
su sexualidad como lo hacan durante la etapa de latencia en la niez media. Sus
necesidades biolgicas hacen esto imposible. Tpicamente atraviesan por una
etapa homosexual, lo cual puede manifestarse en rendir culto, como si fuera un
hroe, a un adulto, o en una estrecha relacin de camaradera, precursora de
relaciones maduras con personas del otro sexo. Antes de que esto se logre, las
personas jvenes tienen que sentirse a s mismas libres de dependencia en
relacin con sus progenitores.

Teora del desarrollo del adolescente segn Erikson.

Erikson identific la adolescencia como una crisis de identidad en oposicin a
confusin de papel. El rpido crecimiento del cuerpo y la nueva maduracin genital
evidencian ante los jvenes su inminente adultez y los hacen interrogarse acerca

de sus papeles en la sociedad adulta. La tarea ms importante de la adolescencia

es descubrir Quin soy yo. Un aspecto significativo de esta bsqueda de
identidad es la decisin por parte de los jvenes de seguir una carrera.
Dentro de su teora psicosocial, Erikson nos describe una etapa especial
para la adolescencia, la etapa de bsqueda de identidad vs. difusin de identidad,
la cual abarca desde los 13 aos, hasta los 21 aos aproximadamente, es decir
toda la adolescencia.
Esta etapa nos dice que existe una experimentacin de bsqueda de
identidad y una crisis de identidad, que reavivara los conflictos en cada una de las
etapas anteriores de su teora psicosocial (confianza bsica vs. desconfianza,
autonoma vs. vergenza y duda, iniciativa vs. culpa y laboriosidad vs.
inferioridad). Los padres de los adolescente se vern enfrentando situaciones
nuevas que sern un nuevo reto para su misin orientadora. Son caractersticas
de identidad del adolescente:
La perspectiva temporal, orientacin en el tiempo y en el espacio.
La seguridad en s mismo.
El inters por el contacto con el medio ambiente.
Polarizacin sexual: adecuado grado de desarrollo del propio inters
sexual.
Liderazgo y adhesin: adecuada integracin al grupo de pares.
El compromiso ideolgico, orientacin valorativa y participacin en el
ambiente.
Erikson considera que el primer riesgo de este estadio es la confusin de
identidad. Dice que puede expresarse en una persona joven que toma mucho
tiempo para llegar a la adultez. Los adolescentes tambin pueden expresar su
confusin actuando impulsivamente, comprometindose en cursos de accin
probablemente pensados y las pandillas exclusivistas de la adolescencia y su
intolerancia a las diferencias como defensa contra la confusin de identidad.
Tambin considera el enamorarse como un intento para definir la identidad.
Llegando a intimar con otra persona y compartiendo pensamientos y sentimientos,
el adolescente de a conocer su propia identidad, ve su reflejo en la persona
amada y es capaz de clasificar su yo.

Tareas del desarrollo segn Mussen.

Mussen explica que el adolescente, adems de tener que ajustarse a los
cambios fsicos y psicolgicos asociados a la pubertad, tiene que hacer frente a
toda una variedad de demandas en los aos comprometidos entre la niez y la
edad nominalmente adulta. Entre stas:

Desarrollar un sentido de identidad.

Lograr un rol social masculino o femenino.
Independencia emocional de los padres.
Establecimiento de relaciones sociales y de trabajo efectivas con

coetneos del mismo sexo y del sexo opuesto.

Relaciones nuevas y duraderas.
Desarrollar aptitudes y conceptos intelectuales necesarios para la
competencia cvica.
Jerarquizacin de las funciones del yo al servicio del crecimiento
individual y comunitario.
Preparacin para una vocacin que tenga sentido.
Deseo y logro de una conducta socialmente responsable.
Desarrollar una filosofa de vida, una visin de mundo y un conjunto
de

creencias

morales

normas

directrices,

como

gua

del

comportamiento.
Estatus de la identidad segn James Marcia.
James Marcia, establece diferentes estatus de identidad en funcin de los
resultados de un estudio llevado a cabo en 1996.
El estudio se desarroll mediante entrevistas a adolescentes en las que se
les preguntaba acerca de las decisiones y compromisos que chicos y chicas
haban adoptado en su vida vocacional e ideolgica.
James sostena que en la etapa de la adolescencia las personas estn en
plena bsqueda del Yo o estado de identidad. Para establecer los estados de
identidad, Marcia planteo cuatro tipos de identidad:

 Identidad moratoria: el adolescente presenta una crisis por lo que no

hay compromiso y experimenta roles diferentes con un elevado nivel
de ansiedad, se muestran indecisos y flexibles adems de compartir
algunas de las caractersticas positivad de los sujetos en logro.
Identidad difusa: crisis de identidad, con altos niveles de ansiedad con
compromisos efmeros con escaso autocontrol, baja autoestima y
autonoma, posibles trastornos psicolgicos, son conformistas e
influencias y presentan posibilidades de un mayor consumo de
drogas.
Identidad lograda: si hay crisis y compromiso pero presenta una
estabilidad personal con una imagen pblica y privada relativamente
coherente, y un sentido de propiedad de las decisiones tomadas. Son
sujetos maduros y autnomos, que muestran baja autoestima y
escasos

estados

emocionales

negativos,

son

cooperativos

interesados en los dems y sus niveles de desarrollo moral se

consideran avanzados.
Identidad hipotecada: no hay crisis y si hay compromiso. Puede
considerarse el atajo para la identidad pues las creencias y objetivos
han sido modelados por otros, sin ser el individuo. Por ejemplo: el
adolescente que estudia medicina porque su padre es mdico. Se
muestran conformistas, convencionales y rgidos, escasa ansiedad,
sus relaciones son estereotipadas con dificultades para establecer
relaciones que intimidad. Son obedientes y dependientes de los
padres con un menor consumo de drogas.
Desarrollo social. Grupos de referencia y su importancia para la identidad.
Medios de comunicacin y su efecto.
Desarrollo social.
El desarrollo social del adolescente empieza a manifestarse a temprana
edad, a medida que se va desarrollando empieza a ver otras inquietudes a la hora
de elegir un amigo es electivo, tienen que tener las mismas inquietudes, ideales y
a veces hasta condiciones econmicas. El grupo es heterogneo, compuesto por

jvenes de ambos sexos, esto la mayora de las veces trae como consecuencia la
mutua atraccin entre ellos; se inicia el grupo puberal con uno o dos amigos
ntimos.
Grupos de referencia y su importancia.
El grupo
El adolescente espera del grupo que le permita la conquista de su
autonoma, pero una vez que llega a ser independiente abandona el grupo porque
la nocin de autonoma y la de grupo se oponen. Es normal que el adolescente se
salga del grupo para comprometerse en relaciones personales, y en relaciones
con el otro sexo.
Relacin entre padres e hijos
Los adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social
en su desarrollo: Los amigos, que adquiere un papel fundamental en este periodo;
y la familia.
En el periodo adolescente, al igual que en la infancia, se necesita cario y
apoyo de parte de los padres; as como tambin la mayor comprensin y
paciencia, ya que, est sufriendo una serie de cambios en su forma de pensar y
en su aspecto fsico, que en un primer momento, no sabe cmo afrontar y por lo
tanto necesita de la ayuda de los adultos.
Los adolescentes tienen ms dificultad para comunicarse con los adultos que
con los iguales, ya que estos ofrecen mayor capacidad de comprensin y escucha;
aunque esto no significa que no necesitan y deseen establecer dilogos y
comunicaciones con los padres.
Relaciones sociales con los iguales en la adolescencia
Las relaciones con los iguales cumplen un papel importante en la
socializacin de las personas, pero de un modo muy especial durante la transicin
de la adolescencia.
Si bien las amistades de la infancia solan basarse en las actividades
comunes, en la adolescencia stas se amplan e incluyen, adems de las
actividades compartidas, las similitudes de actitudes, valores, lealtad e intimidad.

Tambin suelen existir un mismo nivel de compromiso acerca de los intereses

acadmicos y educativos.
Los amigos son un elemento importante, casi vital para los adolescentes. En
el grupo el adolescente encuentra satisfecha su necesidad de comunicacin. El
amigo es igual que l, el que mejor le comprende, el que le suministro informacin
y con quien puede sentirse seguro en momentos de desafo. El grupo de iguales,
en resumen, cumple una serie de funciones importantes en la adolescencia:
-

Ayudar al adolescente a independizarse de los lazos familiares.

Servir de campo de prueba para el desarrollo de las destrezas adultas.
Ofrecer un confidente con quien compartir las experiencias ms

profundas.
Facilitar una cierta estabilidad emocional y social en medio de tantos
cambios internos y externos.

Medios de comunicacin y su efecto

1. Televisin y violencia: la reiterada observacin de escenas violentas en TV,
repercute sobre la agresividad del nio, que comienza a registrarse ya a partir de
los tres aos de vida. Hay numerosos estudios que confirman que el alto ndice de
violencia televisiva interviene como factor importante en la determinacin de las
conductas masculinas y femeninas violentas.
Cuanto mayor sea el tiempo de exposicin a programas de televisivos
violentos, mayor es el riesgo de asociacin de conductas violentas en
adolescente.
Hay una relacin positiva entre la violencia en televisin y la subsiguiente
conducta agresiva, y como sostiene el psiclogo Bandura: los modelos de
conducta actan como estmulos que producen conductas similares en el
observador.
2. Publicidad y consumismo: la publicidad tiene como objetivo estimular el deseo y la
necesidad de consumir y los nios y jvenes representan una importante cuota de
mercado.
La influencia de la publicidad en los nios es muy fuerte y puede
considerarse como un instrumento peligroso, ya que crea apetencias y
necesidades que no se corresponde con la edad del nio o del adolescente, y que
en la mayora de los casos no podr satisfacer.

Las tcnicas publicitarias abusan de las limitadas capacidades de anlisis

y raciocinio del nio y su natural credibilidad, por lo que necesitan del consejo y
explicacin de sus padres.
Los nios no deberan ser objeto ni sujeto de publicidad y mucho menos
convertirse en vctimas de una publicidad engaosa.
3. Rendimiento escolar: numerosos estudios realizados al efecto han demostrado
que los alumnos que ven ms de dos horas diarias de televisin obtienen
rendimientos escolares ms bajos. La causa de este hecho se debe al retraso del
proceso madurativo y a una menor capacidad de abstraccin, cuando existe abuso
televisivo desde la edad preescolar. La UNESCO ha llamado la atencin de que el
uso indiscriminado y masivo de la televisin puede resultar peligroso para el
aprendizaje de nios y adolescente, ya que aumenta la pasividad intelectual, le
aparta del trabajo escolar y, en algunos casos, limita su creatividad.
4. Estereotipos: la televisin ha llegado a un estado de homogeneidad que crea
estereotipos en su programacin como son los modelos de convivencia, valores y
actitudes que no se corresponden, en ocasiones, con la realidad social. Los nios
y adolescentes pueden extraer, en consecuencia, un aprendizaje que no es el ms
adecuado en aspectos tales como la relacin con sus padres y maestros,
sexualidad, modas, alimentacin y comportamiento social. La exaltacin de la
esbeltez en modelos y presentadores de TV se equipara con el xito y la belleza, y
este mensaje tiene tal poder de atraccin que puede llevar a muchas adolescentes
cuadros de anorexia nerviosa o bulimia.
5. Televisin prosocial: la televisin puede ser un poderoso medio de enseanza o
aprendizaje en valores prosociales. La televisin es un formidable instrumento que
puede favorecer la educacin, la cultura, el ocio, la promocin de la salud y una
conducta favorecedora de la tolerancia, respeto y solidaridad. La televisin supone
un potencial, que bien utilizado, puede ayudar a la adquisicin de actitudes y
estilos de vida positivos, e inculcar aspectos sociales y culturales para toda la
sociedad.
6. Sexo y sexualidad: muchos adolescentes identifican el mundo real con lo que ve
en televisin, y como consecuencia de ello se produce un mantenimiento ms
precoz de relaciones sexuales, con un incremento del porcentaje de embarazos y
enfermedades de trasmisin sexual. La televisin se ha hecho un agente exclusivo

de educacin sexual, y el sexo es utilizado para vender cualquier cosa, desde un

champ hasta n automvil.

Desarrollo Cognitivo. Puntos esenciales del Perodo Formal segn

Piaget.
En la teora del desarrollo propuesta por Piaget, el centro del cambio
cognoscitivo del adolescente es la aparicin del pensamiento de las operaciones
formales. Este nuevo pensamiento formal es abstracto, especulativo y libre de
circunstancias y del ambiente inmediato. Incluye pensar en las posibilidades,
comparar la realidad con aquello que puede ocurrir o con aquello que nunca podr
suceder. El pensamiento operacional formal puede definirse como un proceso de
segundo orden. Si bien el pensamiento de primer orden consiste en descubrir y
examinar las relaciones entre los objetos, el de segundo orden consiste en
reflexionar sobre los pensamientos, buscar los nexos entre las relaciones y
transitar entre la realidad y la posibilidad.
Otra capacidad cognoscitiva adquirida en la adolescencia, es reflexionar
sobre el pensamiento, en esta etapa el adolescente aprende a examinar y
modificar intencionalmente su pensamiento, a veces repite varios hechos hasta
memorizarlos por completo; otras veces se abstiene de sacar conclusiones
apresuradas si no tienen pruebas.
Tambin se vuelve extremadamente introspectivo y ensimismado, y por otra
parte, empieza a poner todo en tela de juicio, a rechazar los viejos lmites y
categoras. Al hacerlo constantemente excluyen las actividades tradicionales y se
convierten en pensadores ms creativos.
Los adolescentes muestran as mismo una creciente capacidad de planear y
prever las cosas. De este modo, el pensamiento de las operaciones formales
requiere la capacidad de formular, probar y evaluar hiptesis. A esto se incluyen
tres cualidades notables del pensamiento del adolescente sobre la capacidad de:
- Combinar todas las variables y encontrar una solucin al
-

problema.
Hacer conjeturas sobre el efecto que una variable tendr en otra.
Combinar y separar las variables de modo hipottico deductivo.

En general se acepta que no todos los individuos logran dominar el

pensamiento operacional formal. Ms an, los adolescentes y los adultos que lo
alcanzan no siempre lo utilizan de manera constante. Por ejemplo, en situaciones
nuevas y ante problemas desconocidos los individuos tienden a retroceder a un
razonamiento ms concreto. Al parecer es indispensable cierto grado de
inteligencia para el pensamiento de las operaciones formales; intervienen adems,
factores culturales y socioeconmicos, en especial la escolaridad. Na obstante, el
adolescente en esta etapa tambin puede presentar ciertos problemas.
Desequilibrios psicolgicos del adolescente.
Ansiedad.
El adolescente es una persona nerviosa por naturaleza. Y no es para menos,
con tantos cambios en su cuerpo y en su entorno. Sin embargo, la ansiedad ha de
permanecer siempre entre unos lmites, para no interferir de manera negativa en la
vida del adolescente. A mayor ansiedad, por ejemplo, peores resultados
acadmicos.
Los adolescentes con niveles altos de ansiedad, suelen mostrarse inseguros,
perfeccionistas, con gran necesidad de recibir aprobacin de los dems para que
les aseguren la calidad de lo que hacen. Confan poco en s mismos, les da miedo
cualquier situacin y requieren la contante presencia del adulto para enfrentarse a
sus temores.
Freud habl de tres tipos de ansiedad:
-

La ansiedad de realidad, la cual es conocida en trminos coloquiales como

miedo. De hecho, Freud habl especficamente de la palabra miedo, pero
sus traductores consideraron la palabra algo mundana. Se podra decir
entonces que si una persona se encuentra en un pozo lleno de serpientes

venenosas, sta experimentara una ansiedad de realidad.

La ansiedad moral, se refiere a lo que se siente cuando el peligro no
proviene del mundo externo, sino del mundo social interiorizado del Sper
Yo. Es simplemente otra terminologa para hablar de la culpa, la vergenza
y el miedo al castigo.

La ansiedad neurtica, que cosiste en el miedo a sentirse abrumado por los

impulsos del Ello. Cuando una persona siente va a perder el control,
significa que su raciocinio o incluso su mente est experimentando este tipo
de ansiedad. Es este el tipo de ansiedad que ms interes a Freud y suele
llamarse tan solo ansiedad.
- Sntomas de la ansiedad
1. Palpitaciones, ritmo cardiaco acelerado.
2. Sudoracin
3. Temblores o sacudidas corporales.
4. Sensacin de ahogo.
5. Dolor en el pecho, molestias alrededor del corazn.
6. Nuseas, molestias abdominales.
7. Mareo, sensacin de prdida de conciencia.
8. Miedo a volverse loco o a perder el control.
9. Miedo a morir.
10. Sensacin de hormigueo en diversas partes del cuerpo.
11. Sofocos o escalofros.
Depresin.
Para empezar, hay que tomar en cuenta que es muy comn el estado de

nimo deprimido en el adolescente. Son demasiados cambios para tan poco

tiempo, y muchos jvenes reaccionan con aislamiento, actividades reducidas al
mnimo y acceso de pesimismo, como defensa ante la situacin cambiante, que no
entienden.
Sin embargo, existe gran dificultad para diagnosticar depresin en la
adolescencia. Una seal de alarma, a tener en cuenta por los padres y
educadores, es el cambio de comportamiento repentino, en el chico o la chica. En
ocasiones, una depresin puede ocultarse tras el consumo de alcohol o drogas.
- Sntomas de la depresin:
1. Estado de nimo decado o irritable.
2. Cansancio o falta de energa.
3. Prdida del inters por casi cualquier actividad.
4. El sueo est aumentado o disminuido.
5. Sentimientos de inutilidad.
6. El peso aumenta o disminuye, de manera significativa sin
realizar ningn rgimen.
7. Agitacin o enlentecimiento psicomotriz.
8. Dificultad para pensar o concentrarse.

9. Miedo a morir e ideas de suicidio.

Suicidio.
En relacin con el manejo afectivo, las familias de los adolescentes que
tienden al suicidio, suelen mostrar un patrn agresivo de relacin, con dificultades
para expresar el enojo y la agresin, as como una depresin familiar
generalizada. Las relaciones intrafamiliares se encentran desbalanceadas y en el
adolescente, por norma, sirve de chivo expiatorio que carga con las culpas, los
defectos o las partes de la familia. De esta manera, el joven deprimido siente que
no es deseado y que no se le quiere, tiene un sentimiento doloroso de abandono
que expresa por medio del aislamiento y, posteriormente, de un intento de suicidio.
Resumiendo, las razones psicodinmicas ms comunes en los intentos
suicidas son:
- Un dolor psquico intolerable del cual se desea escapar.
- Necesidades psicolgicas frustradas, tales como: seguridad, confianza
-

y logros.
Un intento por acabar con la conciencia, sobre todo la del dolor.
Falta de opciones, o bloqueo para verlas.
Un impulso sbito de odio a s mismo, en un marco de alienacin grave.
Una autoevaluacin negativa, con autorrechazo, desvaloracin, culpa,

humillacin, sensacin de impotencia, desesperacin y desamparo.

- Un impulso sbito de odio a s mismo, tras una humillacin, sensacin
de impotencia, desesperacin y desamparo.
En Venezuela, el suicidio en adolescentes, se encuentra en los Anuarios de
Estadstica y Epidemiologa entre las primeras 10 causas de mortalidad general,
siendo en 1995 la 8va causa y en menos de 6 aos, para el 2001, represent la
5ta causa. En 2011 fue la 1era causa de mortalidad en la poblacin entre 15 y 24
aos.

Trastornos de la Ingesta.
Anorexia nerviosa
Tambin conocida como auto inanicin o auto desnutricin. Es un desorden

alimenticio que se presenta mayormente en chicas adolescentes y se caracteriza

por el temor a aumentar de peso y por una percepcin distorsionada del propio

cuerpo que hace que el enfermo se vea obeso aun cuando su peso se encuentre
por debajo de lo recomendado. En consecuencia, se inicia una disminucin
progresiva del peso mediante ayunos y la reduccin innecesaria de la ingesta de
alimentos.
La enfermedad se puede presentar por presin social para ser delgados.
Este trastorno es aun ms comn en nias que buscan la excelencia en ballet,
natacin de competencia, patinaje artstico y gimnasia.
La meta inmediata del tratamiento de la anorexia es lograr que la persona
coma y gane peso. Luego, se debe tomar en cuenta otros aspectos ya que las
personas con anorexia parecen necesitar de apoyo a largo plazo, inclusive
despus que han dejado de someterse a la desnutricin.
-

Bulimia nerviosa
Es un desorden alimenticio en el cual una persona come con regularidad

grandes cantidades de alimentos y en un lapso de dos horas o menos se impone

un sentimiento de culpabilidad, por el cual se trata de eliminar el exceso de la
ingesta calrica inducindose en vmito, practicando ejercicios excesivamente
vigorosos, efectuando una dieta estricta, tomando laxantes o diurticos para
purgar el organismo al menos una vez a la semana.
Las personas con este trastorno estn obsesionadas con su peso y figura, se
sienten abrumadas por la vergenza, el desprecio hacia s mismos, la
autocontemplacin y la depresin, consecuencia de sus hbitos de alimentacin
anormales. Sufren de irritacin gstrica, lesiones en la piel y prdida de cabello.
Se dice que los individuos que sufren este trastorno utilizando el alimento
para satisfacer sus ansias de amor y atencin. Tambin tienen una imagen ideal
que representa la esbeltez y son considerados de baja autoestima.
-

Obesidad y sobrepeso.
Se definen como la acumulacin anormal o excesiva de grasa que puede ser

perjudicial para la salud.

El ndice de masa corporal es un indicador simple de la relacin entre el peso

y la talla que se utiliza frecuentemente para identificar el sobrepeso y la obesidad
en los adultos. Se calcula dividiendo el peso de una persona en kilos por el
cuadrado de su talla en metros (kg/m 2).
Segn su causa se puede hacer una distincin entre:
a. La obesidad exgena, que se debe a la alimentacin excesiva.
b. La obesidad endgena, causada por alteraciones metablicas.
Sin embargo, algunas causas de la obesidad como la poca actividad fsica y
los malos hbitos de alimentacin estn bajo control de la persona y pueden ser
controlados siempre y cuando la persona la acepte y posea fuerza de voluntad
necesaria para someterse al control.
La obesidad interfiere de varias manera en los adolescentes, pudiendo
incluso acelerar la maduracin sexual y el curso de crecimiento. Las adolescentes
obesas, por ejemplo, acostumbran a tener antes su primera menstruacin, y luego
sufren trastornos menstruales (como perodos irregulares o sangrado importante)
con gran frecuencia que las chicas de peso normal. La obesidad tambin puede
hacer cesar la menstruacin. Adems, existen algunos efectos psicolgicos que,
en ocasiones, tiene la obesidad para los adolescentes que la padecen, por
ejemplo:
-

Autoestima daada por bromas crueles de adolescentes.

Preocupacin constante por lo que otros adolescentes pueden pensar de

ellos.
Tristeza y aislamiento que encuentran consuelo en la comida, constituyendo
as un crculo vicioso del que es difcil salir.

TEMA 3.
SEXUALIDAD EN EL ADOLESCENTE.
Comprende de los 12 a los 19 aos, es una poca de cambios rpidos y difciles.
El desarrollo fsico es solo una parte de este proceso, porque los adolecentes
afrontan una amplia gama de requerimientos psicosociales:

Independizacin de los padres.

Consolidacin de las cualidades necesarias para relacionarse con los

compaeros de la misma edad.

Incorporacin de una serie de principios ticos aplicables a la realidad

practica.
Fomento de las capacidades intelectuales.
Adquisicin de una responsabilidad social e individual bsica.
A la vez que el adolecente se encara con tan compleja sucesin de

dificultades concernientes a su evolucin conjunta como ser humano, debe dirimir

su sexualidad aprendiendo el modo de adaptarse a los cambiantes sentimientos
sexuales, escogiendo como participar en las diversas clases de actividad sexual,
descubriendo la manera de identificar el amor y asimilando los necesarios
conocimientos para impedir que se produzca un embarazo no deseado.

Factores que influyen en el desarrollo de la conducta sexual.

Al iniciarse la pubertad aumenta la preocupacin por la sexualidad. En la

primera etapa de la adolescencia es frecuente la masturbacin y las fantasas

sexuales, en ocasiones con compaeros del mismo sexo, motivando dudas sobre
la orientacin sexual, con ansiedad y sentimientos de culpa. La masturbacin es
ms frecuente en los chicos que en las chicas. Generalmente est motivada por la
curiosidad y el deseo de disfrutar un placer intenso. Ms adelante puede ser vivida
como una descarga de ansiedad o de tensiones.

En la adolescencia media suelen producirse los primeros contactos fsicos

(intercambios de besos y caricias) como una forma de exploracin y aventura y en
la adolescencia tarda habitualmente se inician las relaciones sexuales que
incluyen el coito. A diferencia del adulto, la actividad sexual del adolescente suele
ser espordica, con periodos prolongados durante los cuales el adolescente
permanece en abstinencia.
Muchos adolescentes mantienen lo que se denomina una "monogamia
seriada", con enamoramientos intensos y apasionados, pero de duracin ms
corta que la del adulto. Son ms frecuentes las disfunciones sexuales, que pueden
guardar relacin con: temor al embarazo, a ser descubiertos, conflictos de
conciencia o actuar bajo presin de la pareja.

Entre los factores que influyen en el desarrollo de dicha conducta tenemos:

Discrepancia entre madurez fsica y cognoscitiva. La edad de la

menarqua se ha ido adelantando, mientras que por otro lado, las
condiciones sociales, con alargamiento del periodo de estudios, mayor
ndice de paro, dificultades para conseguir vivienda, etc. hacen que hasta
una edad avanzada (por encima de los 25 o 30 aos) la mayora de los
jvenes no se emancipen de su familia.
Percepcin de invulnerabilidad. El sentimiento de inmortalidad, de
estar protegidos de las consecuencias desfavorables, que pueden ocurrir
a otros, pero no a ellos, forma parte de las caractersticas normales de la
adolescencia y favorece las conductas arriesgadas.
Tendencia a imitar el modelo de conducta sexual del adulto que se
muestra en los medios de comunicacin. Actualmente es muy
frecuente la utilizacin del sexo con fines comerciales en los medios de
comunicacin, lo que induce a la prctica sexual y transmite una imagen

alterada de la conducta sexual, basada en la violencia, el sexo como

mero divertimento y el sexo sin culpabilidad.
Mayor libertad sexual. La generacin de padres de los adolescentes
actuales, pas su infancia en un ambiente moral muy rgido, dominado
por la iglesia, pero vivi en su adolescencia (dcada de los 60) una serie
de acontecimientos que impusieron un cambio de la sociedad. Se
propagan las ideas de Sigmund Freud sobre la influencia del sexo en
todas las facetas de la vida humana, se comercializan los primeros
anticonceptivos orales, surge el movimiento Hippy, la revolucin
estudiantil de Mayo del 68 y la lucha feminista por la igualdad y la
liberacin sexual de la mujer. Todo ello explica que la sociedad y la
familia

actual

sean

ms

liberales

permisivas.

Preocupa el hecho de que la mayor libertad sexual de que gozan los

jvenes en nuestra sociedad puede estar favoreciendo el inicio muy
precoz de la actividad sexual. Se ha comprobado que tanto la educacin
en un ambiente familiar muy permisivo, como en una familia con normas
muy rgidas o autoritarias conduce a una mayor precocidad en el inicio
de las relaciones sexuales. Los hijos de padres moderados en cuanto a
sus pautas educativas y que dosifican la libertad de acuerdo con la edad
de sus hijos, son los que inician ms tarde las relaciones sexuales. Por
otro lado, se ha observado una asociacin entre inicio precoz de
relaciones sexuales en la adolescente (15 aos o antes) y una mayor
incidencia de problemas ginecolgicos y psicosociales en la vida adulta
(actitud negativa hacia su propio cuerpo, conductas fuera de norma,
fracaso en los estudios, etc.).
Actitudes y valores sobre el comportamiento sexual. La decisin del
adolescente de tener relaciones sexuales cuando se siente atrado por
alguien depender de parmetros como: expectativas sobre el nivel de
estudios (los adolescentes que piensan ir a la universidad retrasan ms
tiempo su primera relacin sexual) y sus actitudes y valores respecto a la

sexualidad, que pueden a su vez estar influenciados por las actitudes

familiares y culturales. En un reciente estudio, basado en modelos de
regresin mltiple, Werner sobre una muestra de 1600 adolescentes,
demuestra que las actitudes sexuales en la mujer estn ms
influenciadas por factores familiares (comunicacin con los padres,
participacin de stos en la educacin sexual, etc.), mientras que en los
hombres est ms influenciada por factores individuales (edad, religin,
autoestima, etc.). En general la mujer tiene una sexualidad menos
centrada en los aspectos genitales que el hombre, y valora ms los
aspectos de relacin.

Socializacin sexual.
La socializacin sexual es el proceso mediante el cual los grupos sociales

transmiten a sus miembros

conocimientos. Valores

actitudes costumbres,

creencias tradiciones y conductas relacionadas con la sexualidad. desde el

mismo momento del nacimiento , los padres transmiten a los nios actitudes
hacia su propio cuerpo y hacia los comportamientos sexuales mediante las
palabras que utilizan para referirse a los genitales y sus funciones , las
reacciones que tienen frente a la desnudez, la auto estimulacin y los juegos
sexuales.
El excelente comportamiento del ser humano en el crculo sexual, es
basado en la forma como los padres expliquen el desarrollo de su cuerpo en
sus respectivas etapas la niez , pubertad y adolescencia donde expongan todo
lo relacionado a la SEXUALIDAD sin ningn tab , pues es una sociedad llena
de mbitos negativos que pueden involucrar, confundir

y llegar perjudicar las

ideas de sus hijos, a fin de que el tema del ser sexuado no afecta en nada es un
contenido que abarca el 100% de los temas de conversacin de la sociedad en
cualquier edad . pero lo grave es que lo hablan con una seguridad

que no es

positiva ya que suponen cosas acerca del tema el cmo, cundo, donde , qu
y porque del desarrollo de su cuerpo y las fusiones de este como tal .

Actitudes hacia la sexualidad en la adolescencia.

Toda persona tiene ideas y realiza juiciosa sobre los hechos o

acontecimientos. Las actitudes son un sentimiento ms que una idea lgica. Sino
disposiciones

valorativas,

con

tres

componentes:

Cognitivo,

afectivo

conductuales. Los seres humanos difieren en sus actitudes ante el placer de los
anticonceptivos. Los diferentes componentes forman una estructura que tiende a
permanecer estable. A veces, el pensamiento de un individuo esta en
contraposicin con sus sentimientos o actuaciones.
Efigenio Ameza defiende:
o ACTITUD PROHIBITIVA (Comprende el no debes hacer):
-Reduce el cuerpo sexual a los genitales.
-Condiciona la sexualidad a la procreacin.
-La sexualidad solo se ejerce en el matrimonio.
-El deseo sexual slo puede ser heterosexual.
-La edad sexual es la adulta.
-El derecho al placer es exclusivo de los varones.
o ACTITUD PERVISIVA. (Comprende el se te permite hacer).
o ACTITUD DE CULTIVO. (Comprende el eres capaz de hacer).

 Factores que intervienen en la iniciacin sexual.

a. La Influencia de los Medios de Comunicacin en el Inicio Sexual : Es

tambin considerable la relacin hecha por los y las adolescentes entre el inicio
sexual y las caractersticas de los tiempos modernos, en los que los medios de
comunicacin, particularmente la televisin, las pelculas y el Internet, tienen gran
influencia en las personas. Estas influencias van desde la moda y el modo de
vestir, la msica con fuerte contenido sexual, las formas y tipos de bailes, hasta la
posibilidad de navegar en Internet sin ningn tipo de control ni restriccin para
acceder a pelculas y videos pornogrficos. Todo esto que aumenta en ellos y ellas
la curiosidad por experimentar el placer sexual.

b. El entorno socio cultural: Otro aspecto que los y las adolescentes consideran
que influyen en la edad de inicio sexual adems de vincularse a la modernidad y la
tecnologa, se relaciona a las costumbres del entorno y el contexto sociocultural en
el que la persona se desenvuelve. En este sentido se maneja aun ciertos
estereotipos de que existen diferencias entre la gente del campo y de la ciudad.

c. Curiosidad sexual: La curiosidad por experimentar el placer y la vivencia

sexual, juega en los adolescentes varones un rol preponderante para su inicio
sexual, argumento que tambin puede estar presente en las mujeres pero en
mucha menor medida. Las mujeres, al margen de la curiosidad, se cohben por el
temor a quedar embarazadas. La cantidad de informacin ertica que los
adolescentes manejan a travs de los medios de comunicacin, no slo la
pornografa, si no las pelculas, novelas, publicidad y el contenido de las canciones
que escuchan en la radio, aumenta su curiosidad y por ende, su motivacin para
iniciarse

d. Situaciones fuera de control: En este factor interviene el alcohol o el exceso

de excitacin de manera que el acto sexual se produzca por la excitacin y no al
revs, la excitacin como resultado de la intencin voluntaria de tener relaciones
sexuales.

e. Presin social: De acuerdo a ciertos estudios los varones de 4to y 5to ao

muestran estndares de masculinidad tradicionales y machistas, los cuales
influyen en sus comportamientos relacionados con la sexualidad, para presionar a
los dems a iniciarse y experimentar sexualmente, las formas de presin son el
cuestionamiento de la virilidad.

En la ltima dcada (perodo 1999-2009), los adolescentes mantuvieron una

tendencia creciente en comenzar a mantener relaciones sexuales a edades ms
tempranas. Sin embargo, se advierte que las jovencitas disminuyeron la edad
promedio de iniciacin sexual a un ritmo ms acelerado que los varones como se
observa en el siguiente grfico:
En 1999 las chicas se iniciaban sexualmente, a los 15.61 aos y los varones
a los 14,72. En el 2009 ellas lo hacen a los 14,11 mientras que los jovencitos a los
13,76 aos. En la dcada estudiada, las mujeres redujeron su inicio en 1,5 aos
mientras que los varones en 0,96. Las edades de iniciacin sexual tienden a
unificarse a un ritmo acelerado. Mientras que en 1999 la diferencia era de 10,68
meses a favor de los varones, hoy es de solo 4,2 meses.
Elaborando una tendencia, se estima que en 4 aos tanto mujeres como
varones se iniciarn sexualmente a la misma edad promedio.

 Embarazo en la adolescencia.

Tambin llamado embarazo precoz es aquel embarazo que se produce en

una mujer adolescente: entre la adolescencia inicial o pubertad comienzo de la
edad frtil y el final de la adolescencia. La OMS establece la adolescencia entre
los 10 y los 19 aos. La mayora de los embarazos en adolescentes son
considerados

como embarazos

no

deseados, provocados

por

la

prctica

de relaciones sexuales sin mtodos anticonceptivos.

En general el trmino tambin se refiere a las mujeres embarazadas que no
han alcanzado la mayora de edad jurdica, variable segn los distintos pases del
mundo, as como a las mujeres adolescentes que estn en situacin de
dependencia de la familia de origen.
El embarazo en adolescentes, cada vez ms frecuente en pases en
desarrollo, es considerado como un problema prioritario en salud pblica,
especialmente en comunidades deprimidas, debido a su alto riesgo de morbilidad:
bajo peso al nacer, prematurez y un alto riesgo de morbi-mortalidad materna,
perinatal e infantil. En algunos pases del tercer mundo, es costumbre que la mujer
tenga su primer hijo siendo una adolescente.
El embarazo en adolescentes es un producto de la patologa social:
negligencia paterna, carencia afectiva, inseguridad, pobreza, ignorancia, violencia.
La adolescente embarazada es la presa de la hipocresa de una sociedad que
perdona sus actividades sexuales y condena su embarazo. Consciente o
inconscientemente, deliberadamente o por impotencia, se da mayor libertad sexual
a los jvenes, pero la sociedad permanece o vuelve a ser repentinamente
moralizadora y represiva frente a las consecuencias de dicha libertad. Achacar la
culpabilidad y la responsabilidad a la adolescente evita a los adultos el
preguntarse por su propia responsabilidad y culpabilidad. El rechazo es la reaccin
ms cmoda; se pone una simple etiqueta, a fin de no ver que se trata de un
problema ms general. Al condenar a la joven embarazada, se defiende a la
sociedad y sus instituciones. Tener piedad de la joven embarazada es colocar a la

"pobre chica" en una categora aparte, vctima de falta de proteccin de la familia y

del egosmo de los hombres; es levantar una barrera entre el testigo impotente y
silencioso, y los otros, los responsables. Padres adoptan.

Factores predisponentes
1. Menarca Temprana: otorga madurez reproductiva cuando an no maneja las
situaciones de riesgo.
2. Inicio Precoz De Relaciones Sexuales: cuando aun no existe la madurez
emocional necesaria

para implementar una adecuada prevencin.

3. Familia Disfuncional: uniparentales o con conductas promiscuas, que ponen

de manifiesto la necesidad de proteccin de una familia continente, con buen
dilogo padres hijos. Su ausencia genera carencias afectivas que la joven no
sabe resolver, impulsndola a relaciones sexuales que tiene mucho ms de
sometimiento para recibir afecto, que genuino vnculo de amor.
4. Mayor Tolerancia Del Medio A La Maternidad Adolescente Y / O Sola.
5. Bajo Nivel Educativo: con desinters general. Cuando hay un proyecto de
vida que prioriza alcanzar un determinado nivel educativo y posponer la
maternidad para la edad adulta, es ms probable que la joven, an teniendo
relaciones sexuales, adopte una prevencin efectiva del embarazo.
6. Migraciones Recientes: con prdida del vnculo familiar. Ocurre con el
traslado de las jvenes a las ciudades en busca de trabajo y an con motivo de
estudios superiores.
7. Pensamientos Mgico: propios de esta etapa de la vida, que las lleva a creer
que no se embarazarn porque no lo desean.
8. Fantasas De Esterilidad: comienzan sus relaciones sexuales sin cuidados y,
como no se embarazan por casualidad, piensan que son estriles.

9. Falta O Distorsin De La Informacin: es comn que entre adolescentes

circulen "mitos" como: slo se embaraza si tiene orgasmo, o cuando se es ms
grande, o cuando lo hace con la menstruacin, o cuando no hay penetracin
completa, etc.
10. Controversias Entre Su Sistema De Valores Y El De Sus Padres: cuando
en la familia hay una severa censura hacia las relaciones sexuales entre
adolescentes, muchas veces los jvenes las tienen por rebelda y, a la vez, como
una forma de negarse a s mismos que tiene relaciones no implementan medidas
anticonceptivas.
11. - Aumento en nmero de adolescentes: alcanzando el 50% de la poblacin
femenina.
12. - Factores socioculturales: la evidencia del cambio de costumbres derivado
de una nueva libertad sexual, que se da por igual en los diferentes niveles
socioeconmicos.

Consecuencias del embarazo en adolescente

Consecuencias para la Chica:
Tradicionalmente se haba considerado que un embarazo no deseado tena

para la chica slo algunas consecuencias orgnicas, con un efecto limitado en el

tiempo. Sin embargo, hoy sabemos que, desde el momento en que sabe que se
ha quedado embarazada, y tome la decisin que tome (abortar o tener el hijo),
est expuesta a importantes consecuencias, no slo orgnicas, sino tambin
psicolgicas, sociales, econmicas educativas y laborales. Los efectos de muchas
de ellas pueden extenderse, incluso, hasta muchos aos despus del embarazo.

I) Consecuencias iniciales (Ante la confirmacin del embarazo).

Conocer que est embarazada sin quererlo, supone un fuerte impacto

psicolgico para la chica. En general el miedo, el estrs y la ansiedad son las
reacciones iniciales. Son mltiples las dudas que se le plantean: Qu puede
hacer? Cmo reaccionar su pareja? Cmo se lo va a decir a sus padres y
cmo lo tomaran? Qu va a ocurrir con su vida?
A este respecto, hay que tener en cuenta que lo ms habitual es que la chica
no disponga de estrategias adecuadas de afrontamiento y resolucin de este tipo
de problemas.

II) Consecuencias a corto y mediano plazo:

Aunque la mayora de los estudios se han centrado en las consecuencias
asociadas a la decisin de tener el hijo, sobre generalizndolas a veces como
"consecuencias del embarazo", en este trabajo trataremos tambin las
consecuencias asociadas a la decisin de abortar.

Consecuencias asociadas a la decisin de tener el hijo:

Si decide quedarse con el hijo, puede estar expuesta a diversas

consecuencias orgnicas, psicolgicas, sociales, econmicas y educativas.

Adems, tiene grandes posibilidades de quedarse, en un corto perodo de tiempo,
nuevamente embarazada.

Consecuencias biolgicas:
Durante la gestacin, el parto y el postparto son mucho ms probables toda

una serie de problemas orgnicos que pueden afectar notablemente a la madre y

al hijo. Esto ha motivado que los embarazos en la adolescencia hayan sido
considerados de alto riesgo por la Organizacin Mundial de la Salud. Durante la
gestacin son ms frecuentes las anemias, las alteraciones de peso, el
crecimiento uterino inferior a lo normal y los abortos espontneos.

Las complicaciones durante el parto y el postparto son tambin muy importantes.

La tasa de mortalidad es tambin ms elevada. Por encima de esta edad, parecen
ser mucho ms relevantes diversos factores de tipo psicolgico y social. Entre los
factores psicolgicos destaca el inadecuado y escaso o nulo cuidado prenatal que
suelen tener estas madres. Este escaso cuidado prenatal parece estar motivado,
entre otras cosas, por el hecho de que aproximadamente el 80% de estos
embarazos no son deseados, lo que favorece la tendencia a ocultarlos, y por los
malos hbitos de salud que suelen tener estas madres. Respecto a los factores de
tipo social, el fundamental sera el bajo estatus socioeconmico y sociocultural que
suelen tener estas chicas.

Consecuencias psicolgicas:
"La madre adolescente es en cierto sentido una nia, que de pronto se ve

arrojada al mundo adulto sin estar preparada para ello". Esta nueva situacin lleva
a la adolescente a gran cantidad de problemas psicolgicos, ya que la aceptacin
de ser madre o del matrimonio son grandes pasos para los que no est preparada.
Esto hace que se sienta frustrada en sus expectativas de futuro. Algunos autores
llegan a afirmar que el embarazo en la adolescencia supone el inicio de un
"sndrome del fracaso", ya que la adolescente suele fracasar en el logro de las
metas evolutivas de la adolescencia, en terminar su educacin, en limitar el
tamao de su familia, en establecer una vocacin y conseguir ser independiente.
Esta situacin tal vez explique la baja eficacia personal percibida en estas
madres y la mayor incidencia de baja autoestima, estrs, depresin, e incluso, de
suicidios, todos ellos problemas muchos ms frecuentes entre las adolescentes
embarazadas que entre sus compaeras no embarazadas. No obstante, no
podemos estar plenamente seguros de que estos problemas psicolgicos sean
consecuencias del embarazo. Tal vez sean causas, o causas y consecuencias a la
vez. O puede, incluso, que no sean ninguna de las dos cosas y que exista alguna
otra tercera variable a la que se deban estas asociaciones.

Consecuencias educativas, socio-econmicas y relacionales:

Estos embarazos, acarrean gran cantidad de problemas escolares, dificultan la

insercin en el mundo laboral e interfieren notablemente con la posibilidad de
conseguir unos ingresos suficientes. Por otro lado, las relaciones sociales de la
chica tambin pueden verse afectadas.
a) Consecuencias educativas:
En las madres adolescentes las posibilidades de llegar a conseguir una
buena formacin se ven claramente disminuidas, ya que son mucho ms
frecuentes los problemas escolares y el abandono de los estudios.
El menor rendimiento acadmico y las mayores probabilidades de abandono
escolar interfieren seriamente en el proceso de formacin. Todo ello puede
acarrear importantes consecuencias sociales y econmicas.
b) Consecuencias socio-econmicas:
En el caso de que la madre decida quedarse con el hijo, las responsabilidades
parentales, su bajo nivel de formacin, y su habitualmente escasa o nula
experiencia laboral, hacen ms fcil que, o bien no encuentre un trabajo. Como
consecuencia de ello, muchas de estas chicas viven en hogares con reducidos
ingresos, incluso por debajo del nivel de la pobreza. En algunos casos, la situacin
econmica es tan precaria que pasan a depender de la asistencia social.
c) Consecuencias socio-relacionales:
Ser madre puede ocasionar a la chica importantes problemas de rechazo
social. La adolescente puede ser rechazada, adems de por su pareja, por
algunos de sus amigos, vecinos o familiares. En casos extremos puede llegar a
ser rechazada incluso por sus propios padres. Este rechazo le priva de una parte
muy importante de sus fuentes de apoyo social en ocasiones, tambin econmico,
precisamente en el momento en que ms las necesita. Por otro lado, esto hace
ms difcil que la chica se implique en una relacin de pareja estable.

Consecuencias para el chico:

Hasta los aos 80 ha existido un "olvido" casi total del papel de los chicos en
el embarazo no deseado. Este olvido es imperdonable, ya que sabemos que
detrs de todos y cada uno de los embarazos que ocurren durante la adolescencia
estn necesariamente un chico y una chica. Adems, la mayora de los chicos
implicados son tambin adolescentes o jvenes.
Las consecuencias que afectan a los chicos parecen depender, en gran
medida, del grado que asuma su parte de responsabilidad en el embarazo. Si su
implicacin es grande, es muy probable que le afecten muchas de las
consecuencias psicolgicas, sociales, econmicas y educativas descritas al
referirnos a las chicas. (Y no debemos olvidar que entre la mitad y dos tercios de
los padres adolescentes se implican de un modo importante en el embarazo y
participan en el cuidado del nio, aunque el ndice de participacin decrece con el
tiempo).
Algunos estudios han encontrado que en estos chicos son ms probables la baja
auto eficacia personal percibida, la ansiedad y los sentimientos de culpa. Su
rendimiento escolar y su situacin econmica tambin se ven afectados. El nivel
de logro acadmico tambin se ve afectado.
Es frecuente la desercin escolar para absorber la mantencin de su familia.
Tambin es comn que tengan peores trabajos y de menor remuneracin que sus
padres, sometidos a un stress inadecuado a su edad. En general, todo ello
condiciona trastornos emocionales que dificultan el ejercicio de una paternidad
feliz.

Consecuencias para la pareja adolescente:

Cuando una chica y un chico se ven envueltos en un embarazo no deseado,

ambos tienen que tomar importantes decisiones. Una de ellas es si continuar o

no su relacin y en qu condiciones. Otra es si formarn una familia propia o
vivirn como una subfamilia en la casa de los padres o familiares. Aparte de esto,
tienen que decidir cmo quieren que se resuelva el embarazo.

Todas estas decisiones pueden afectar notablemente a su relacin y de ellas

se pueden derivar distintas consecuencias para ambos. En concreto, aspectos
como el fracaso matrimonial, el logro educativo, el nivel econmico y algunos
efectos sobre el posible hijo pueden depender de la decisin tomada.
En nuestra cultura es habitual, aunque cada vez menos, que el embarazo no
deseado conlleve un matrimonio posterior ms o menos "forzoso.
Pero al igual que el embarazo, estos matrimonios tampoco suelen ser
deseados, ya que muchas veces obedecen a presiones sociales o familiares.
Dado el estado de frustracin y malestar psicolgico que suelen tener los
cnyuges, su falta de habilidades para resolver conflictos, los problemas
econmicos, el escaso conocimiento mutuo, y otra serie de factores, estos
matrimonios acaban, tarde o temprano, fracasando, aadiendo as un elemento
ms a la secuencia de fracasos que suele iniciarse con un embarazo no deseado
Si la pareja adolescente decide vivir independiente, tienen, al igual que lo
que ocurra al hablar de las consecuencias para la chica. Grandes posibilidades de
tener problemas econmicos, de vivir bajo el nivel de la pobreza y de acabar,
incluso, dependiendo de la asistencia social.
Vivir con los padres o con otros familiares, conviva o no tambin el padre del
nio, ayuda a mitigar las consecuencias del embarazo no deseado.

Datos en Venezuela
Venezuela es el pas de Sudamrica con mayor tasa de embarazo
adolescente. Y el tercero de todo el continente solo por detrs de Nicaragua y
Repblica Dominicana. Segn datos de la Organizacin de Naciones Unidas, 91
de cada 1.000 gestantes tiene menos de 18 aos. Un problema asociado
principalmente a familias disgregadas y de bajos recursos que se repite
generacin tras generacin y que el Gobierno venezolano asume como el
segundo gran problema de salud sexual.

Se presume que la edad media de iniciacin sexual en Venezuela se sita

entre los 12 y 14 aos de edad, lo que unido a la escasez de informacin y a la
falta de prevencin crea el caldo de cultivo de los embarazos precoces.
Es lamentable la desinformacin y los mitos y tabes que se dan en la
familia y la escuela y que han abocado a la mujer venezolana a abortos y
enfermedades de transmisin sexual.
Las adolescentes no suelen usar mtodos anticonceptivos en sus primeras
relaciones sexuales y, a pesar de que nueve de cada diez los conoce, solo 1 de
cada diez los usa, segn datos de la Encuesta Nacional de Poblacin y Familia.
Adems, el aborto no est regularizado en Venezuela, por lo que muchas de
estas nias lo practican en condiciones inseguras como en lugares ilegales o
introducindose ellas mismas objetos en la vagina. De hecho, el 6,4% de las
adolescentes han tenido un aborto y se producen dos muertes semanales por su
mala prctica. Las complicaciones obstetricias son la tercera causa de muerte de
las mujeres de 15 a 19 aos, que tienen cinco veces ms probabilidades si el
rango de edad desciende a las que se encuentran entres los 10 y los 14 aos.
Embarazo adolescente significa haber tenido una infancia difcil. La falta de
un referente paterno hace que estas nias lo busquen en los lideres de la
comunidad, generalmente 'malandros' del barrio (delincuentes) y se queden
embarazadas para salir de una situacin de hacinamiento en el hogar y as
mejorar su calidad de vida, explica Carina Briceo, coordinadora proyectos de la
Asociacin Civil Nia Madre, que trabaja desde hace dos dcadas en la
prevencin y atencin psicolgica a las menores en la parroquia caraquea de
Coche.
Sin embargo, muchas veces los padres, tambin adolescentes, no se ocupan
del bebe o fallecen jvenes, en una ciudad en la que en los barrios populares cada
fin de semana se registran alrededor de cincuenta muertes violentas y la edad de
defuncin es muy baja.

El embarazo precoz acarrea tambin repercusiones sociales y econmicas

ya que contribuye al fortalecimiento de pobreza. Dos de cada cinco embarazadas
abandonan los estudios y continan teniendo hijos a pesar de su corta edad.

Formas de prevencin
Prevencin primaria: es el conjunto de medidas que tienden a evitar que
llegue a producirse un fenmeno no deseable. En este nivel hay que evitar el
embarazo. Puede intentarse poniendo en accin medidas de orden general,
educativas o sociales, dirigidas a todos los jvenes; puede intentarse tambin una
accin mucho ms amplia, a nivel comunitario, para modificar ciertos
comportamientos sociales que fomentan la actividad sexual y los embarazos de
las jvenes. Tambin se debe dirigir la accin hacia los que tienen la
responsabilidad educativa (familia, maestros). Entre las medidas generales es
necesario trabajar sobre la educacin de la responsabilidad sexual y el poner a
disposicin de los jvenes medios de control de fertilidad.
La puesta en prctica de medidas particulares, destinadas a ciertos grupos
de adolescentes ms concretamente expuestos al riesgo de la concepcin y de
embarazo, supone que se detecten los sujetos o grupos de alto riesgo. Este
esfuerzo puede ser concebido de forma distinta segn el grupo. A parte de estas
estrategias es necesario un cambio de mentalidad con respecto a los jvenes
dndoles a estos las responsabilidades sociales que les permite su desarrollo
biolgico.
Prevencin secundaria: acciones encaminadas a limitar la gravedad del
problema que ya se ha iniciado. Este supone cuando el embarazo ya se ha
iniciado la continuacin del embarazo hasta su trmino. Se debe asegurar una
evolucin satisfactoria del embarazo para el equilibrio psquico de la madre;
preparar el nacimiento; aportar una ayuda a las familias de los jvenes padres, al
mismo joven padre si se conoce y est decidido asumir su paternidad.

Prevencin terciaria: consiste en el conjunto de medidas que cuando el

fenmeno ya se ha producido, tiene por finalidad limitar sus consecuencias a largo
plazo as como las secuelas y reincidencias. En este aspecto implica medidas
adoptadas para asegurar el futuro del nio y de sus padres y evitar el
advenimiento de nuevos embarazos no deseados.

TEMA 4.
PROBLEMTICA DE LAS DROGAS EN LA ALESCENCIA.
CONCEPTOS BSICOS
Dependencia fsica: Se llama dependencia fsica la aparicin de sntomas
fsicos al retirar una sustancia a la que el cuerpo ya est acostumbrado.
Dependencia psicolgica: La dependencia psicolgica consiste en la
necesidad de consumir alguna sustancia psicoactiva por placer para evitar
algn malestar anmico.
Tolerancia: es una disminucin de la respuesta farmacolgica que se debe
a la administracin repetida o prolongada de algunos frmacos. La
tolerancia ocurre cuando el organismo se adapta a la continua presencia
del frmaco.
Frmaco-dependencia: por frmaco-dependencia, la OMS (Organizacin
mundial de la salud) entiende el estado psquico, y a veces, fsico causado
por la accin recproca entre un organismo vivo y otra droga, que se
caracteriza por cambios en el comportamiento y por otras reacciones que
comprenden siempre un impulso irrefrenable a tomar la droga en forma
continuada o peridica a fin de experimentar sus efectos psquicos, y a
veces, para evitar el malestar producido por la privacin. La dependencia
puede ir acompaada de tolerancia. La tolerancia es un estado de
adaptacin que se caracteriza por una disminucin de las respuestas de la
misma dosis de droga o por el hecho de que para producir el mismo grado
de efecto frmaco-dinmico, es necesario una dosis mayor.
Sndrome de abstinencia: es el conjunto de reacciones fsicas o corporales
que ocurren cuando una persona deja de consumir sustancias a las que es
adicta.

DIFERENCIAS ENTRE TOXICOMANA Y HABITUACIN

Toxicomana o adiccin
Deseo o necesidad invencible de

Habituacin
Deseo, sin compulsin de seguir

seguir tomando la droga y obtenerla

consumiendo la droga, por la

por todos los medios.

Tendencia a aumentar la dosis

sensacin de bienestar que produce.

Tendencia escasa o nula a aumentar

Relacin de dependencia psquica y

la dosis.
Cierto grado de dependencia

generalmente fsica respecto a los

psquica, respecto a los efectos de la

efectos de la droga.

droga, pero nunca una dependencia

fsica, con el consiguiente sndrome

Efecto nocivo para el individuo y para

de abstinencia.
Los efectos nocivos, si los hay, recaen

la sociedad.

sobre el individuo.

DESARROLLO DE LA FARMACODEPENDENCIA
Cundo empieza la farmacodependencia en los individuos?
La iniciacin de la farmacodependencia suele originarse en la adolescencia
con

el

proceso

normal,

aunque

problemtico

del

crecimiento,

con

la

experimentacin de nuevas conductas, con la autoafirmacin, el desarrollo de

relaciones ntimas, y con lo que representa el tema sobresaliente de la
adolescencia: la bsqueda de la identidad, y ms especficamente, la bsqueda de
la identidad psicolgica.
Cules son las etapas para el uso de drogas?
1. El primero es el uso de drogas legales como el alcohol y el tabaco y se
consumen dentro de un contexto social.
2. El segundo implica el uso de marihuana y que dentro del contexto social se
encuentra influido por las amistades.
3. El tercero conlleva el uso de drogas ilegales y parece depender de la
calidad de la relacin padres-adolescentes.

Cules son los tipos de usuarios?

1. Experimentadores. Son usuarios que toman drogas por simple curiosidad,
a instancia de sus compaeros y son el grupo mayoritario de acuerdo a las
encuestas.
2. Usuarios Sociales. Consumen droga solamente cuando estn en un
grupo. El consumo de drogas tiene como finalidad un deseo de pertenencia
al grupo, de rebelin contra las normas sociales establecida, para resolver
conflictos pasajeros de la adolescencia o simplemente para seguir la moda.
3. Usuarios Funcionales. Son aquellos que necesitan tomar drogas para
poder desempear sus funciones sociales. Se trata de personas que han
creado una dependencia a tal droga que no pueden realizar ninguna
actividad si no la consumen; sin embargo, a pesar de su dependencia
siguen funcionando en la sociedad y solo presentan trastornos cuando no
utilizan la droga o cuando consumen una mayor cantidad y se intoxican.
4. Usuarios disfuncionales. Son personas que han dejado de funcionar en la
sociedad. Toda su vida gira en torno a las drogas y su actividad entera la
dedican a conseguirla y consumirla, y a veces para traficar.
Algunas drogas o frmacos capaces de generar farmacodependencia

Marihuana: La marihuana es una planta ampliamente difundida en

las zonas tropicales y templadas. Da sensacin de relajamiento
(tranquilidad). Puede causar la sensacin de mayor libertad y
confianza,

dependencia

psicolgica,

alucinaciones

psicosis-locura- paranoide.
Anfetaminas: Estimulan el sistema nervioso central, y se utilizan
indiscriminadamente para adelgazar, reducir el cansancio y aumentar
el rendimiento fsico. Puede generar sensacin de energa y
confianza. Inquietud, dificultad para conciliar el sueo, ansiedad
(desasosiego),

agresin,

mareos,

visin

borrosa,

dolores

abdominales y disminucin de la coordinacin motora.

Cocana: el crack se obtiene a partir del procesamiento de la
cocana utilizando solventes voltiles que hacen que la droga pueda

ser fumada; de esta manera se obtienen efectos ms intensos. Los

efectos del uso de la cocana a corto plazo incluyen: euforia,
ansiedad, disminucin del apetito, estados de pnico (miedo muy

intenso), indiferencia al dolor y a la fatiga.

Alucingenos: Son sustancias que pueden generar depresin o
estimulacin del sistema nervioso central. Pueden producir cambios
significativos en el estado de conciencia. Estas drogas se ingieren
por va oral (es la forma ms comn de uso), inyectada o fumada.
Es una sustancia muy potente y en cantidades pequeas puede
producir efectos muy potentes como inestabilidad emocional:
ansiedad, euforia, agresividad e ideas suicidas, etc.

DEPRESORES

Tranquilizantes: estos medicamentos se prescriben en nuestro pas con

relativa facilidad por mdicos no especialistas, para combatir el estrs
(estado fuerte de tensin), la ansiedad, y como auxiliares para conseguir el
sueo, somnolencia, cansancio y letrgica, alteraciones de la memoria,

cambios en las respuestas emocionales, etc.

Inhalable: los inhalables son sustancias qumicas txicas, voltiles,
utilizadas a travs de inhalacin por la nariz o aspiracin por la boca con el
fin de producir depresin del sistema nervioso central. Produce excitacin y
risas motivadas, euforia, sensacin de confianza, bienestar y alegra;
tambin desorientacin e incoordinacin motora (incapacidad para moverse
a voluntad y en forma armnica) y la disminucin paulatina del olfato.

 FACTORES DE RIESGO VS FACTORES PROTECTORES

Factores de riesgo

A nivel individual:
Hbitos de vida inadecuados.
Falta de autocontrol, e seguridad en s mismo, y actitud de rechazo

hacia sus semejantes.

Baja autoestima.
Problemas emocionales y psicolgicos en general.
Posturas favorables hacia el consumo de drogas.
Rechazo de valores comnmente establecidos.
Fracaso escolar.
Falta de vnculos afectivos en el colegio.
Comportamiento antisocial temprano, como mentir, robar y agredir,
especialmente en chicos y a menudo con timidez e hiperactividad.

En la familia:
Conflictos familiares y violencia domestica.
Desorganizacin familiar.
Falta de cohesin familiar.
Aislamiento social de la familia.
Aumento del estrs familiar.
Normas de castigos relacionados con el consumo de drogas poco

estrictos, ambiguos o incoherentes.

Falta de disciplina y supervisin del nio.
El nivel de exigencia por parte de los padres no se adecua a las
capacidades del nio.

En el grupo de amigos:
Relacin con delincuentes de la misma edad que consumen o valoran

las sustancias peligrosas.

Relacin con gente de la misma edad que rechaza las actividades y
pasatiempos corrientes. Dejarse llevar por las malas influencias (presin
de grupo)

En la escuela:

Reglas y castigos relacionados con el consumo de drogas y la conducta

del alumno poco rgidas, ambiguas e incoherentes.

Costumbres de trato a los alumnos duras o arbitrarias.
Facilidad para conseguir sustancias peligrosas e los edificios del

colegio.
Falta de vnculos afectivos en el colegio.

En la comunidad:
Desorganizacin de la comunidad.
Falta de vnculos afectivos en la comunidad.
Falta de orgullo cultural.
Normas poco claras, falta de cumplimiento de la legislacin existente y

permisividad social del consumo.

Servicios y oportunidades de ocio, tiempo libre, cultural, laboral, etc.,
para la juventud inadecuada para el fomento de las relaciones sociales.

En la sociedad:
Pobreza.
Paro y subempleo.
Discriminacin.
Mensajes de fomento de la droga en los medios de comunicacin social.
Factores protectores

Son aquellas circunstancias personales y ambientales que permitan

disminuir, controlar o eliminar las posibilidades de iniciarse o mantenerse en el
consumo de drogas.

A nivel macrosocial, para el individuo:

Auto-concepto y autoestima positivos.

Desarrollo de habilidades sociales: Son las aptitudes necesarias para tener

un comportamiento adecuado y positivo que nos permita enfrentar

eficazmente las exigencias y retos de la vida diaria.

Contar con una escala de valores fortalecida: El ejercicio de la libertad, el
orden, la disciplina, la tenacidad, la perseverancia, la honestidad, la justicia,

la solidaridad, la lealtad, el altruismo, la generosidad.

Tener proyecciones personales.
Participar en actividades deportivas, culturales y acadmicas.
Uso adecuado del tiempo de ocio.
Fortalecer la espiritualidad.

Para la familia:
Participacin activa en el desarrollo de sus hijos.
Conversacin natura, clara y honesta del adulto para el nio, nia y

adolescente.
Alentar el progreso educativo de sus hijos.

Reforzar la confianza y apoyo.

Relacionarse con los amigos de sus hijos.
Conocer a los padres de esos amigos.
Existencia de expresiones de afecto.

A nivel macrosocial: estos factores buscan el fortalecimiento de las

acciones polticas de organizaciones para que los ciudadanos gocen de una

mejor calidad de vida. Algunas de estas acciones son:

Desarrollo de acciones de control sobre comercializacin de drogas.
Campaas informativas.
Implementando polticas sociales.
Promover espacios de participacin.
Fortalecer polticas educativas.
Fomentar la prctica de valores.