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Validation of the IPP-R on 4th and 5th secondary students of public and
private schools in metropolitan Lima
The purpose of this research project was to standardize and validate the Revised
Professional Interests and Preferences Inventory (IPP-R 2010) in metropolitan
Lima on the basis of studies on human development data provided by Unesco in
2007. The population sample consisted of 1567 female and male students attending
4th and 5th year of secondary education in private and public schools. We carried
out a descriptive calculus based on the characteristics of the sample, calculated
internal consistency based on Cronbach Alpha score, Construct Validity through
KMO, the significance value of Bartlett esfericity test, item-test correlations and
factor analysis.
interests and preferences / professional fields / construct validity / factor analysis
Introduccin
La mtrica en Psicologa seala la importancia y la necesidad de que los instrumentos de evaluacin que se utilizan
sean vlidos y confiables. Dicha condicin es entendida y aceptada por cuanto
los profesionales del rea toman decisiones sobre personas que se sustentan
muchas veces en resultados obtenidos a
travs de pruebas. La pregunta que se
desprende de la presente idea es: qu
sucede si se utiliza un instrumento de
otra realidad sociocultural a la nuestra?,
hasta qu punto los baremos utilizados
para interpretar los resultados son los
adecuados?, de qu manera las personas pueden verse afectadas por un
diagnstico que tiene un sesgo de origen? La respuesta a estas interrogantes
solo tiene una solucin: crear pruebas
psicolgicas que respondan a realidades
especficas o adaptar las existentes para
que resulten funcionales en un contexto
determinado.
El presente trabajo de investigacin
se inscribe dentro del marco de las soluciones y por ello se propuso validar
el Inventario de Preferencias Profesionales (IPP-R) en alumnos del cuarto y
quinto grado de secundaria de colegios
pblicos y privados de Lima metropolitana, previo proceso de adaptacin.
Adaptacin de instrumentos de
medicin
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
142
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
han planteado que dicho proceso de decisin es una sntesis compleja de muchos elementos, aparte de los intereses,
lo que ha llevado a clasificarlos de la
siguiente manera:
Intereses expresados.- Consisten en
la confesin verbal de los intereses
por un objeto, actividad o profesin.
Los intereses expresados por los nios y adolescentes son inestables,
varan segn la madurez y experiencia del individuo. En algunos casos,
estos intereses representan fantasas o caprichos temporales y no
proporcionan datos tiles para el
diagnstico o el pronstico.
Intereses manifiestos.- Son aquellos
intereses que se observan en las acciones de las personas y en su participacin en diversas actividades.
Intereses inventariados.- Son aquellos intereses estimados a travs de
las respuestas hechas a una lista de
preguntas sobre gustos y aversiones,
tambin por el orden asignado a una
serie de actividades en razn de la
preferencia que siente por ellos. Estas respuestas se evalan de acuerdo
a normas obtenidas mediante procedimientos estadsticos.
Intereses vocacionales.- De acuerdo
con Holland (1965), los intereses vocacionales se construyen como una
expresin de la personalidad; entonces, representan la expresin de
la personalidad en el trabajo, en las
materias escolares, en los pasatiem-
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
Tabla 1
Distribucin por grado y sexo
Grado
Quinto
(n = 725)
Sexo
Cuarto
(n = 842)
Total
Masculino
360
49,65
423
50,23
783
49,96
Femenino
365
50,35
419
49,77
784
50,04
Tabla 2
Distribucin por grado y edad
Edad
Quinto grado
37
Total
4,39
37
2,37
14
15
44
6,07
500
59,39
544
34,72
16
470
64,83
258
30,65
728
46,46
17
176
24,28
42
4,99
218
13,91
18
34
4,68
,36
37
2,36
19
,13
,11
,12
20
,11
,06
842
53,73
1567
100,00
Total
725
Cuarto grado
0
46,27
145
Ficha tcnica
Nombre:
Autor:
Aplicacin:
Individual y colectiva
mbito de aplicacin:
Duracin de la aplicacin:
30 y 45 minutos.
Campo de intereses:
Calificacin:
146
0
1
2
Finalidad:
Baremacin:
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
Tabla 3
Distribucin de tems y puntajes segn componentes por cada grupo ocupacional
C. profesin
rea
C. actividad
Total
N de
tems
Puntaje
mximo
N de
tems
Puntaje
mximo
N de
tems
Puntaje
mximo
1. Cientfico
14
16
15
30
2. Tcnico
10
12
11
22
3. Sanitario
10
10
10
20
4. Cientfico socialhumanidades
10
10
10
20
5. Jurdico-social
12
10
20
6. Comunicacininformacin
14
14
14
28
(contina)
147
C. profesin
rea
Total
N de
tems
Puntaje
mximo
N de
tems
Puntaje
mximo
N de
tems
Puntaje
mximo
7. Psicopedaggico
12
10
20
8. Empresarial
administrativocomercial
10
12
11
22
9. Informtica
10
14
12
24
10. Agrarioagropecuarioambiental
10
12
11
22
14
16
15
30
12. Artstico-musicalespectculo
12
12
12
24
14
14
14
28
14. Deportivo
10
16
13
26
15. Turismo y
hotelera
16
12
24
148
C. actividad
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
Tabla 4
Coeficientes alfa de Cronbach para el total de cada escala de la versin original
Escala
Alfa de Cronbach
Cientfico
0.90
Tcnico
0.90
Sanitario
0.92
Cientfico social-humanidades
0.81
Jurdico-social
0.86
Comunicacin-informacin
0.89
Psicopedaggico
0.90
Empresarial administracin-comercial
0.90
Informtica
0.96
Agrario-agropecuario-ambiental
0.86
Artstico-plstico-artesana-moda
0.87
Artstico-musical-espectculo
0.88
Fuerzas armadas-seguridad-proteccin
0.91
Deportivo
0.92
Turismo y hotelera
0.86
Confiabilidad
El alfa de Cronbach es un coeficiente
que sirve para medir la fiabilidad de una
escala de medida. Para la interpretacin
es suficiente que se aproxime a su valor
mximo 1, para afirmar que existe mayor fiabilidad de la escala. Adems, en
determinados contextos, se considera
que valores del alfa superiores a 0.70 o
0.80 son suficientes para garantizar la
confiabilidad de la escala.
Los criterios para el anlisis utilizado en la interpretacin del coeficiente
alfa de Cronbach son los valores propuestos por Dorrego (1981, en Pacheco,
2008, pp. 23-24), los cuales se detallan
a continuacin:
Tabla 5
Valores para la interpretacin del alfa
de Cronbach
Valores
Criterio de
confiabilidad
0.00 - 0.20
Ligera
0.21 - 0.40
Baja
0.41 - 0.70
Moderada
0.71 - 0.90
Alta
0.91 - 1.00
Muy alta
Tabla 6
Distribucin valores alfa de Cronbach para determinar la confiabilidad de los
componentes profesin y actividad
Profesin
Actividad
Alfa de Cronbach
Alfa de Cronbach
Cientfico
.79
.82
Tcnico
.63
.73
Sanitario
.73
.73
Cientfico social-humanidades
.63
.63
Jurdico-social
.52
.57
Comunicacin-informacin
.70
.75
Psicopedaggico
.71
.75
Empresarial-administracin-comercial
.74
.70
Informtica
.77
.71
Agrario-agropecuario-ambiental
.64
.76
Artstico plstico-artesana-moda
.75
.73
Artstico musical-espectculo
.76
.76
Fuerzas armadas-seguridad-proteccin
.79
.73
Deportivo
.83
.75
Turismo-hotelera
.68
.78
reas
150
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
Validez
Para determinar la validez de constructo se procedi a calcular el anlisis factorial con la finalidad de identificar el
nmero mnimo de factores necesarios
para explicar las intercorrelaciones entre los tems que conforman cada una
de las reas (profesin y actividad) de
los diferentes campos profesionales.
En la tabla 7 se observan los indicadores fundamentales para decidir el
modelo factorial adecuado, para ello
analizaremos las primeras columnas
donde se encuentra el KMO y la prueba
de esfericidad de Bartlett. Con la prueba KMO verificamos la bondad del estadstico obtenido, que oscila entre 0 y
1; cuanto ms se aproxime a 1 el procedimiento es adecuado, pero si el valor
es pequeo, cuanto ms se aproxime a
cero, el procedimiento ser inadecuado.
Para nuestro caso todos los KMO oscilan entre 0.61 y 0.88; por lo tanto, las
correlaciones parciales son grandes y el
procedimiento es adecuado.
En el caso del rea profesin, el
valor ms alto corresponde al campo
cientfico con un KMO de .85 (alta) y
el ms bajo al campo turismo-hotelera
con .61 (moderada); en lo que respecta
al rea actividad el valor KMO ms alto
corresponde al campo cientfico con .88
(alta) y el valor ms bajo al campo jurdico-social con .66 (moderada).
La prueba de Bartlett contrasta si la
matriz de correlaciones es una matriz
151
152
1732.74
1959.26
.77
.72
.64
.77
.76
.76
Sanitario
Cientfico social-hum.
Juridico-social
Comunic.-informac.
Psicoped.
Empres.-adminis.-Com.
3062.57
3182.71
.79
.77
.82
.79
.61
Artstico musical-espectc.
Deportivo
Turismo-hotelera
1423.35
2255.81
2382.09
1482.76
.79
.68
Informt.
Agrario-agrop.-ambien.
1114.93
1540.76
398.88
817.30
1490.71
890.37
.73
Tcnico
2589.19
Chi
cuadrado
Bartlett
.85
KMO
Cientfico
reas
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
Significacin
2.05
3.00
3.17
2.76
1.04
2.87
2.20
1.00
2.63
2.47
2.17
2.52
1.06
1.65
2.03
2.41
2.05
3.15
51,24
60,07
45,22
45,95
17,37
40,96
43,97
20,06
52,53
49,32
54,14
35,93
15,19
41,23
40,63
48,20
40,96
44,96
1
2
1
2
1
2
Fact.
Varianza total
explicada
Total
Profesin
.86
81
.74
.79
.81
.80
.75
.72
.83
.83
.66
.74
.79
.73
.88
KMO
Tabla 7
Anlisis factorial exploratorio
2744.96
1595.63
1809.25
2102.03
1903.36
1736.70
1326.58
1330.97
1794.61
1953.62
527.52
810.48
1462.55
2069.62
3035.34
Chi
cuadrado
Bartlett
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
.000
Significacin
3.24
2.53
2.54
1.08
2.75
1.05
1.00
2.32
2.26
2.70
2.82
1.75
2.04
2.43
2.55
1.21
3.40
40,53
50,54
42,39
17,99
45,86
14,99
20,06
46,38
45,24
45,07
40,27
43,74
40,77
48,50
42,55
20,22
48,59
1
2
1
2
Fact.
Varianza total
explicada
Total
Actividad
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
rea profesin
Gnero
153
rea actividad
Gnero
Gestin
Tabla 8
Comparacin de la profesin segn gnero, gestin y grado
Profesin
reas
Gnero
Gestin
-2.19
.029
-2.14
.032
-1.81
.070
2. Tcnico
-13.27
.000
-2.65
.008
-2.17
.030
3. Sanitario
-7.72
.000
-2.65
.008
-2.17
.030
1. Cientfico
4. Cientfico social-humanidades
-0.81
.419
-3.63
.000
-0.33
.744
5. Jurdico-social
-2.62
.009
-1.14
.253
-0.60
.548
6. Comunicacin-informacin
-3.04
.002
-1.99
.046
-0.14
.886
7. Psicopedagogo
-7.19
.000
-3.12
.002
-0.78
.437
8. Empresarial-administracin-comercial
-1.19
.235
-0.93
.352
-0.61
.542
9. Informtica
-12.72
.000
-2.46
.014
-1.46
.143
10. Agrario-agropecuario-ambiental
-0.88
.381
-1.37
.170
-5.91
.555
-7.68
.000
-3.11
.002
-2.33
.020
-6.49
.000
-2.99
.003
-1.13
.258
-7.94
.000
-3.93
.000
-0.41
.682
14. Deportivo
-7.38
.000
-3.38
.001
-0.03
.978
15. Turismo-hotelera
-8.03
.000
-2.00
.045
-0.34
.738
154
Grado
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
Grado de estudio
Tabla 9
Comparacin de la actividad segn gnero, gestin y grado
Actividad
reas
Gnero
Gestin
Grado
1. Cientfico
-0.05
.959
-1.99
.046
-1.83
.067
2. Tcnico
-9.76
.000
-1.36
.174
-0.85
.394
3. Sanitario
-8.36
.000
-2.32
.020
-0.77
.444
4. Cientfico social-humanidades
-7.51
.000
-3.29
.001
-0.21
.836
5. Jurdico-social
-2.24
.025
-1.95
.051
-0. 93
.925
6. Comunicacin-informacin
-2.04
.041
-2.39
.017
-0.64
.520
7. Psicopedagogico
-0.72
.000
-2.56
.011
-0.58
.561
8. Empresarial-administracin-Comercial
-2.54
.011
-1.44
.151
-0.15
.884
9. Informtica
-7.69
.000
-1.17
.241
-0.02
.983
10. Agrario-agropecuario-ambiental
-2.52
.012
-1.82
.068
-0.48
.631
-7.20
.000
-2.91
.004
-1.70
.090
-7.30
.000
-2.31
.021
-0.96
.338
-7.87
.000
-3.43
.001
-1.36
.173
14. Deportivo
-2.51
.012
-4.42
.000
-0.19
.847
15. Turismo-hotelera
-8.88
.000
-1.80
.072
-0.38
.702
155
En funcin de esta rea podemos sealar que el campo profesional donde los
jvenes presentan mayor inters es en
el artstico musical-espectculo, lo cual
significa que los alumnos estn interesados en carreras relacionadas con el
canto, la actuacin, la msica y el baile,
tendencia que se refleja en los resultados
segn las variables de estudio: las mujeres tienen un mayor inters (47,2 %) que
los hombres (37,6 %), los alumnos de
los colegios estatales en mayor medida
(43,2 %) que los de colegios particulares (37,0 %), y tratndose del grado de
estudio, los alumnos del cuarto grado
presentan un 43,2 % frente al 41,5 % del
quinto grado.
Un segundo campo profesional est
referido al empresarial-administracin
y comercial y est relacionado con ca156
21,0
4.03
2.65
2.09
14. Deportivo
15. Turismo-hotelera
4.52
25,7
2.57
5.44
10. Agrario-agropecuario-ambiental
48,0
4.19
4.80
8. Empresarial-administracin-comercial
9. Informtica
35,7
26,1
26,5
28,7
37,6
38,8
41,9
17,5
5.01
1.40
6. Comunicacin-informacin
31,7
7. Psicopedagg.
2.10
2.54
4. C. sociales-humanidades
5. Jurdico social
21,4
36,9
3.69
2.14
2. Tcnico
27,0
3.00
1.72
2.70
5.67
5.82
2.37
2.88
4.04
2.23
5.53.
2.78
2.11
3.16
2.11
3.41
Gnero
%
3.78
3. Sanitario
1. Cientfico
reas ocupacionales
37,5
17,2
19,2
47,2
41,5
23,7
28,8
40,4
27,8
40,2
34,7
21,1
31, 6
42,2
24,3
2.24
1.62
2.65
4.44
4.42
2.32
3.38
3.92
1.37
4.86
2.56
1.60
2.16
2.41
3.04
Part.
28,0
16,2
18,9
37,0
31,5
23,2
33,8
39,2
17,1
34,7
32,0
16,0
21,6
24,1
21,7
2.59
2.27
3.46
5.19
5.24
2.49
3.91
4.14
1.88
5.33
2.68
2.18
2.72
2.97
3.67
Est.
Gestin
32,3
22,7
24,7
43,2
37,4
24,9
39,1
41,4
23,5
38,0
33,5
21,8
27,2
29,7
26,2
2.57
2.14
3.35
4.99
4.91
2.46
3.73
4.17
1.86
5.31
2.64
2.12
2.62
2.79
3.34
32,1
21,4
23,9
41,5
35,0
24,6
37,3
41,7
23,2
37,9
33,0
21,2
26,2
27,9
23,8
2.52
2.22
3.37
5.19
5.32
2.48
3.95
4.07
1.78
5.23
2.68
2.10
2.68
3.00
3.81
31,5
22,2
24,0
43,2
38,0
24,8
39,5
40,7
22,2
37,5
33,5
21,0
26,8
30,0
27,2
Grado de estudios
Tabla 10
Media aritmtica y porcentaje de logro en el componente profesin segn reas ocupacionales y variables de estudio
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
157
4.80
4.57
15. Turismo-hotelera
2.97
10. Agrario-agropecuario-ambiental
2.94
4.58
9. Informtica
14. Deportivo
3.27
8. Empresarial- administracin-comercial
5.17
2.91
7. Psicopedagogo
4.93
5.19
6. Comunicacin-informacin
2.36
5. Jurdico-social
2.62
4. C. sociales-humanidades
30,0
18,3
35,2
43,1
28,5
24,7
32,7
27,2
24,4
37,0
19,6
26,2
25,0
40,7
4.89
2.50
2. Tcnico
30,3
6.67
2.53
3.67
6.48
5.88
3.34
3.48
2.97
4.55
5.59
2.61
3.50
3.66
3.38
4.87
Gnero
%
4.85
3. Sanitario
1. Cientfico
Grupos ocupacionales
41,6
15,8
26,2
54,0
36,7
27,8
24,8
24,7
37,9
39,9
21,7
35,0
36,6
28,1
30,4
5.28
2.06
3.62
5.26
4.55
2.89
3.86
2.92
3.34
4.86
2.28
2.53
2.75
3.84
4.36
Part
33,0
12,8
25,8
43,8
28,4
24,1
27,5
24,3
27,8
34,7
19,0
25,3
27,5
32,0
27,2
5.80
2.83
4.40
5.90
5.32
3.19
4.06
3.15
3.78
5.46
2.52
3.14
3.13
4.18
4.92
Est
Gestin
36,2
17,6
31,4
49,1
33,2
26,5
29
26,2
31,5
39,0
21,0
31,4
31,3
34,8
30,7
%
4.08
5.69
2.72
4.20
5.73
5.07
3.10
4.04
3.14
3.77
5.46
2.49
3.07
3.03
35,5
17,0
33,0
47,7
31,3
25,8
28,8
26,1
31,4
39,0
20,7
30,7
30,3
34,0
25,6
5.78
2.75
4.40
5.90
5.35
3.21
4.03
3.10
3.69
5.33
2.48
3.05
3.13
4.19
5.04
34,2
17,1
31,4
49,1
33,4
26,7
28,7
25,8
30,7
38,1
20,6
30,5
31,3
34,9
31,5
Grado de estudios
4.62
Tabla 11
Distribucin de media aritmtica en el rea de actividad segn campos profesionales y variables de estudio
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
159
Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
En el caso de la validez, en la versin original se consideran dos criterios: validez aparente y validez de
contenido, los cuales son analizados
desde una perspectiva cualitativa. Bajo
este mismo criterio, la versin adaptada tambin tiene validez aparente y de
contenido. En este trabajo se ha considerado, adems, la validez de constructo, la cual, en funcin de los estadsticos aplicados, demuestra que el modelo
factorial utilizado ha sido adecuado.
Por otro lado, es importante mencionar que los resultados obtenidos, tal
como lo sealan Montero (2005), Tyler
(1960) y Super (1964) han permitido
corroborar que los intereses relacionados con la eleccin profesional suelen
variar en funcin del gnero y del nivel socioeconmico, lo cual implic la
elaboracin de baremos diferenciados,
expresados en percentiles para varones y mujeres, as como para el tipo de
gestin del centro educativo (estatal y
particular) al que pertenecan los sujetos evaluados. Complementariamente,
se elaboraron baremos por grado de
estudios.
En cuanto al inters, tericamente
entendido, tal como lo han sealado
Kuder, Super, Wolfman, Gati y Allport,
entre otros, enfatizan que es un estado de nimo que traduce una atencin
selectiva asociada a la satisfaccin, y
que se aprende en una relacin con el
medioambiente. Si se trata del inters vocacional, este se puede entender como una tendencia a preferir en-
la Administracin o la Contabilidad,
mostrando poco inters por las carreras
de historiador, socilogo, filsofo, trabajador social, antroplogo, profesor o
psiclogo escolar.
La poca o insuficiente informacin
que reciben los jvenes en la escuela, el
hogar o el medioambiente en general,
sobre las profesiones u ocupaciones que
tienen presencia en el contexto laboral,
determina un escaso inters por estas.
Es notoria la poca importancia que le
dan los alumnos a las carreras tradicionalmente preferidas por los jvenes,
como las de Medicina, Derecho o las
del campo militar, lo cual se traducira
en la ausencia real de alternativas para
los jvenes, que les permita su desarrollo profesional.
La tendencia descrita se confirma
cuando se realizan comparaciones en
funcin de las variables gnero, gestin y grado de estudio, aunque un dato
rescatable se relaciona con la presencia
marcada de diferencias de eleccin por
gnero, en menor proporcin cuando
se trata del tipo de gestin (particularestatal) y casi nula en el caso del grado,
lo cual permitira afirmar que desde el
cuarto grado de secundaria los jvenes
ya consolidan su inters. Por lo tanto,
no sera necesario esperar al quinto de
secundaria para tomar decisiones vocacionales, sino que podran hacerlo mucho antes, porque ya tendran un inters
consolidado.
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Validacin del IPP-R con alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios pblicos y privados
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164