Asignatura: ESTRATEGIA DE INTERVENCIN I

DOCENTE: CARMEN LUZ PIONES ARAYA

AO 2015

Objetivo:
Aborda el proceso de intervencin de los aprendizajes y sus etapas de
desarrollo desde el modelo educativo cognitivo constructivista.
REAS DEL LENGUAJE

Semnti
Semnti
ca
ca

Pragramtic
Pragramtic
a
a

AREAS
DEL
LENGUAJ
E

Morfosintxi
Morfosintxi
s
s

Fonolog
Fonolog
a
a

1.- Fontica y fonologa (sonidos):

Son los sonidos que podemos decir y son los sonidos que hay en nuestra
cabeza.
En este rea nos encontramos con los problemas de: - PRONUNCIACIN DIFERENCIAR UNOS SONIDOS DE OTROS (Discriminacin Auditiva)
2.- Vocabulario
Son las palabras que conocemos y las que utilizamos para comunicarnos.
Podemos encontrarnos con alumnos que:
- Confunden unas palabras con otras.
- No pueden memorizar bien las palabras.
- No utilizan muchas palabras para comunicarse
3- Morfosintaxis (frases)
Es cmo se construyen las frases. Podemos encontrarnos con alumnos que:
- Usan frases demasiado sencillas para su edad.

Asignatura: ESTRATEGIA DE INTERVENCIN I

DOCENTE: CARMEN LUZ PIONES ARAYA
AO 2015

- Desordenan las palabras de las frases

.- Dejan las frases sin terminar
4- Pragmtica (uso del lenguaje)
Es como usamos el lenguaje en diferentes contextos, para hablar con las
diferentes personas. Podemos encontrarnos con alumnos que no saben
emplear correctamente el lenguaje

RETRASO DEL LENGUAJE

QU ES EL RETRASO DEL LENGUAJE?
Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje
(fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a
la expresin y, en menor medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un
trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos
neurolgicos.
La aparicin del lenguaje y la expresin es ms tarda de lo habitual, y se
desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un
nio de esa edad cronolgica.
Hay que diferenciar entre:
-

Retraso del Habla y Retraso del Lenguaje, en el primero slo est

afectado el nivel fonolgico, mientras que en el Retraso del lenguaje
estn todos los cdigos afectados.
Disfasia y retraso del lenguaje. En la disfasia destaca la gran lentitud de
la evolucin y la respuesta lenta a la intervencin pedaggica, mientras
que en el retraso del lenguaje tiene una recuperacin ms acelerada y
una respuesta positiva a la intervencin y adems se encuentra menos
afectada la comprensin.

QUINES SON LOS NIOS Y NIAS CON RETRASO DEL LENGUAJE?

Son nios y nias que presentan un desfase significativo en la aparicin
(comienzo tardo) y en el desarrollo de la expresin (evolucin lenta) que no
puede ser explicado por un retraso mental, que tampoco se debe a un
trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo, o trastornos
neurolgicos.

Asignatura: ESTRATEGIA DE INTERVENCIN I

DOCENTE: CARMEN LUZ PIONES ARAYA
AO 2015

Son capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a la hora

de su ordenacin y diferenciacin dentro de las palabras presentan
dificultades. Luego no son trastornos tanto de la articulacin fontica, cuanto
de estructuracin fonolgica, que est atrasada para su edad cronolgica. La
comprensin es prcticamente normal para su edad y la actividad no
lingstica se encuentra tambin dentro de la normalidad.
Podemos sealar como criterios significativos para detectar un retraso del
lenguaje:
-

Dificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel fonolgico, semntico y

morfosintctico.
Repercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales del lenguaje.
Comprensin alterada, pero en menor medida que la expresin.
Dificultades, en los aprendizajes escolares.
La intencionalidad comunicativa puede verse inhibida, en funcin de sus
experiencias personales y respuestas de contexto social, familiar, etc...

CLASIFICACIN DE LOS RETRASOS DEL LENGUAJE.

La clasificacin de los retrasos en el desarrollo del lenguaje es problemtica,
por una parte, debido a la dificultad de establecer una clasificacin bien
fundamentada y por otra, a consecuencia de los distintos puntos de vista que
los autores tienen al respecto. Otros creen que la clasificacin de estas
alteraciones carece de importancia ya que estn originadas por trastornos
afectivos.
Este desfase cronolgico se manifiesta generalmente:

A nivel de produccin:
La aparicin de las primeras palabras se retrasa hasta los dos aos.
La unin de dos palabras no aparece hasta los tres aos.

A nivel fonolgico:
Suelen presentar:
Patrones fonolgicos desviados.
Habla infantilizada, con omisin de consonantes iniciales y slabas iniciales.
La estructura silbica es: v, c+v, y no realiza c+c+v, o v+c.
El grupo ms afectado suele ser las fricativas, reducindose en algunos casos a
las producciones /p/, /m/ y /t/.

Asignatura: ESTRATEGIA DE INTERVENCIN I

DOCENTE: CARMEN LUZ PIONES ARAYA
AO 2015

A nivel Semntico:
Vocabulario reducido a objetos del entorno.
Problemas en la adquisicin de conceptos abstractos (colores, formas y
espacio-temporales).

A nivel Morfosintctico:
Desorden en la secuencia normal de la oracin y Lenguaje telegrfico.
Nmero reducido de trminos en la frase.
Dificultades en la utilizacin de artculos, pronombres, plurales y alteracin en
la conjugacin de los tiempos verbales.
Presentan dificultad en la adquisicin de frases subordinadas, stas suelen ser
coordinadas con la partcula "y".

A nivel Pragmtico:
Alteracin de la intencionalidad comunicativa.
Predomina la utilizacin del lenguaje para: denominar, regular la conducta y
conseguir objetos.
Presenta dificultades para atribuir cualidades a los objetos y preguntar.
Escasa utilizacin del lenguaje para relatar acontecimientos y explicarlos.
Apenas utiliza el lenguaje en la funcin ldica o imaginativa.
Tendencia a compensar la expresin verbal deficiente con mmica y gestos
naturales.

A nivel de comprensin:
La comprensin verbal es mejor que la expresin en estos sujetos, lo que hace
pensar que son normales a este nivel. No obstante, si se explora
cuidadosamente su nivel de comprensin, se observan algunas alteraciones:
los enunciados referentes a conceptos espaciales, temporales, cromticos...
son difcilmente comprendidos y no estn integrados en su lenguaje normal.

A nivel de imitacin provocada:

Se observan deficientes resultados en la repeticin de palabras o frases. Parece
que son incapaces de repetir estructuras lingsticas que an no tengan
integradas.

Asignatura: ESTRATEGIA DE INTERVENCIN I

DOCENTE: CARMEN LUZ PIONES ARAYA
AO 2015

La repeticin de frases, palabras o slabas sin significado resulta muy difcil. En

la repeticin de frases se limitan a reproducir algunos elementos de la misma.

Sntomas de acompaamiento:
Al retraso de lenguaje acompaan otros sntomas no lingsticos entre los que
destacamos:
Una Inmadurez (Prematuridad, hospitalismos, etc.) generalizada, que afecta a
la coordinacin psicomotriz ( Coordinacin gruesa y fina, inmadurez problemas
de lateralizacin), dificultades en la estructuracin temporo-espacial (dibujo
desordenado
en
una
lmina),
a
veces
esta
inmadurez
afecta
psicoemocionalmente apareciendo una baja autoestima, sentimientos de
inferioridad, etc...
Ligero retraso motor en movimientos que requieren una coordinacin fina.
Retraso en la expresin grfica.
Retraso en el establecimiento de la dominancia lateral.
Dificultades
en
aspectos
del
desarrollo
pensamiento/lenguaje y memoria/atencin.

cognitivo:

relacin

Problemas psicoafectivos: baja autoestima, dificultades en las relaciones con

los iguales (Inhibiciones).
Dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura y otros aprendizajes
escolares