Ppi Desempeno Ems PDF

Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico
Docente en Educacin Media Superior

Ciclo Escolar
2015-2016

Mayo, 2015
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
en Educacin Media Superior
Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Media Superior

Rodolfo Tuirn Gutirrez
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
Evaluacin del Desempeo Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
{ ndice
Pg.
Presentacin
I. Perfil
11
Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

del Desempeo en las Funciones Docentes en el
Campo Disciplinar Matemticas en la
Educacin Media Superior
15

Campo Disciplinar Ciencias experimentales en la

Campo Disciplinar Humanidades en la
37

Campo Disciplinar Ciencias sociales en la
47

Campo Disciplinar Comunicacin en la
57
Perfil, parmetros e indicadores de Evaluacin del

Desempeo de Tcnico Docente
67
27

{ Presentacin
Conforme a lo establecido en el Artculo 12 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente (LGSPD), las funciones docentes de la
educacin impartida por el Estado debern orientarse a brindar
educacin de calidad por lo que ser necesario que quines
desempeen estas tareas renan las cualidades personales y
profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y
culturales promuevan el mximo logro del aprendizaje de los
educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores que
garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y
capacidades que correspondan.
Uno de los propsitos del Servicio Profesional Docente (SPD)
consiste en asegurar un nivel suficiente de desempeo para quienes
realizan funciones de docencia, en este sentido y de acuerdo con lo
establecido en el Artculo 29 de los Lineamientos para llevar a cabo
la evaluacin de desempeo de quienes realizan funciones de
docencia, direccin supervisin en educacin bsica y media
superior, emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE), la evaluacin del desempeo tiene como finalidad
medir la calidad y los resultados de la funcin que se desempee, as
como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso
profesional que requiere un sistema escolar para garantizar el
derecho a la educacin de calidad. Para llevar a cabo la evaluacin
del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e indicadores
definidos y autorizados conforme a la LGSPD.
Segn lo dispuesto en esta Ley, la Secretara de Educacin
Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior
(SEMS) y de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional
Docente (CNSPD), contando con la participacin de las Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados, tiene la atribucin de
determinar el perfil para la evaluacin del desempeo para los
docentes y tcnicos docentes de la Educacin Media Superior.
La LGSPD establece que tanto la Autoridades Educativas como los

Organismos Descentralizados elaborarn las propuestas de
parmetros e indicadores para el personal que desempee funciones
docentes y tcnico docentes, los cuales, en el marco del SPD,
constituirn el referente fundamental para el desarrollo de los
procesos de evaluacin para la permanencia, la promocin con
cambio de categora y el reconocimiento de los docentes y tcnico
docentes de Educacin Media Superior.
Para contribuir al cumplimiento de este mandato, la Secretara de
Educacin Pblica, por medio de la SEMS y de la CNSPD realiz un
proceso de construccin de perfiles, parmetros e indicadores en los
que se consideraron las principales caractersticas de los distintos
subsistemas que conforman este tipo educativo. A lo largo de este
proceso se realizaron reuniones de trabajo presenciales y consultas
nacionales por medio de Internet en las que participaron docentes,
directores, representantes de Autoridades Educativas y de
Organismos Descentralizados aportando sus conocimientos y
experiencias acerca de la Educacin Media Superior y del quehacer
docente. Las diversas perspectivas vertidas en la reflexin efectuada
por los participantes permitieron identificar los conocimientos,
aptitudes y capacidades que los docentes y tcnicos docentes
requieren en el desempeo del servicio educativo pblico para
impartir las asignaturas y mdulos de los componentes de formacin
bsica, propedutica y profesional de los subsistemas que
constituyen este tipo educativo.
El resultado del trabajo realizado se integra en este documento
que contiene el perfil, parmetros e indicadores de desempeo de
docentes de cada uno de los cinco campos disciplinares:
Matemticas, Ciencias experimentales, Humanidades, Ciencias
sociales, y Comunicacin, as como el del personal tcnico docente.
SUBSECRETARA
DE EDUCACIN
MEDIA
SUPERIOR
Subsecretara
de Educacin
Media
Superior
COORDINACIN
NACIONAL
SERVICIO
PROFESIONALDocente
DOCENTE
Coordinacin
Nacional
delDEL
Servicio
Profesional
11

{ Perfil
El proceso de construccin del Perfil, parmetros e indicadores para

la evaluacin del desempeo tiene como antecedente el
establecimiento de un perfil nico para el ingreso a funciones
docentes y tcnico docentes consensuado a travs de las reuniones
del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU). La
definicin de este Perfil permiti el establecimiento de los criterios
para el ingreso de los docentes y tcnicos docentes que imparten las
asignaturas y mdulos de los componentes de formacin bsica,
propedutica y profesional de los subsistemas que constituyen la
Educacin Media Superior.
Con base en la experiencia adquirida, se llev a cabo el proceso de
construccin del Perfil, parmetros e indicadores para la evaluacin
del desempeo de las funciones docentes y tcnico docentes en
educacin media superior. Este Perfil est conformado por las
dimensiones que se describen a continuacin en las que se integran
los conocimientos, aptitudes y capacidades deseables en el
desempeo profesional eficaz del personal docente y tcnico docente
de este tipo educativo.
Perfil
Dimensin 1
Adapta los conocimientos sobre la disciplina

que imparte y los procesos de enseanza aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
Dimensin 2
Planifica los procesos de formacin,

enseanza aprendizaje y evaluacin
atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales.
Dimensin 3
Organiza y desarrolla su formacin continua

a lo largo de su trayectoria profesional.
Dimensin 4
Vincula el contexto sociocultural y escolar

con el proceso de enseanza - aprendizaje.
Dimensin 5
Construye ambientes de aprendizaje

autnomo y colaborativo atendiendo el
marco normativo y tico.
El establecimiento del Perfil, parmetros e indicadores para la

evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes en
Educacin Media Superior servirn de referente para la buena
prctica profesional en cada campo disciplinar, as como para la
identificacin de las necesidades de formacin y actualizacin
docente que permita orientar la formacin continua de los profesores
contribuyendo a la actualizacin y pertinencia de los conocimientos
que adquieren y que imparten.
13
Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin del Desempeo

en las Funciones de Tcnico Docente
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
14
15
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin del Desempeo en las Funciones Docentes en el Campo Disciplinar
Matemticas en la Educacin Media Superior
MATEMTICAS
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCION

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los

procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y

evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los
ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
En esta dimensin, el docente:

1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados, en el modelo por
competencias aplicados en su prctica docente.
2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de

formacin de los estudiantes para la planeacin y el
desarrollo de su prctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica

de los saberes de la asignatura o mdulo que imparte.
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y

tcnicas orientadas al desarrollo de competencias, que se
vinculen con el contexto social de los estudiantes.
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje

de los estudiantes para su formacin acadmica.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de
acuerdo con el marco normativo vigente.
2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin

para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
formacin de los estudiantes.
2.4 Emplea las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, como
herramientas de su prctica docente.
17
MATEMTICAS
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN.
VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR.
Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su

trayectoria profesional.
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de

enseanza - aprendizaje.
3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de

formacin continua para la mejora de sus funciones.
4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los

estudiantes con su prctica docente.
3.2 Emplea estrategias de formacin continua para la

integracin de nuevos conocimientos y experiencias en la
mejora de su desempeo profesional docente.
4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su

prctica docente.
3.3 Participa en la retroalimentacin e intercambio de

experiencias entre pares para mejorar su prctica
docente.
18
4.3 Promueve la vinculacin con diferentes actores de los

contextos escolar y social para el desarrollo del
aprendizaje y la formacin de los estudiantes.
MATEMTICAS
{ DIMENSIN 5
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN.
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo
atendiendo el marco normativo y tico.
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:

5.1 Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos
entre los estudiantes.
5.2 Establece
estrategias
que
contribuyan
a
la
responsabilidad y corresponsabilidad acadmica con la
comunidad educativa.
5.3 Atiende las disposiciones legales e institucionales en su
prctica docente.
19
MATEMTICAS
DIMENSIN
PARMETRO
1.1. Utiliza
los
procesos
de
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
1.1.1.
1.1.2.
1.2.1
1.2.2.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE

LA FUNCION DOCENTE
1.2.3.
1.2. Argumenta
la
naturaleza,
mtodos y consistencia lgica de
los saberes de la asignatura o
mdulo que imparte.
1.2.4.
1.2.5.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que

imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
1.2.6.
1.2.7.
1.3.1.
1.3. Identifica las caractersticas y
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para su formacin
acadmica.
20
1.3.2.
INDICADORES
Aplica el modelo basado en competencias para el logro
del aprendizaje significativo.
Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje
con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro
de los propsitos de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de matemticas.
Disea estrategias para el proceso de enseanza y
aprendizaje de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de matemticas.
Promueve en los estudiantes el desarrollo del
pensamiento inductivo y deductivo para el anlisis o
solucin de problemas matemticos en contextos
cientficos y cotidianos.
Propicia en los estudiantes el pensamiento algebraico a
travs de procesos lgicos para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Propicia en los estudiantes el anlisis de la construccin
de espacios geomtricos para resolver problemas de la
vida cotidiana.
Promueve en los estudiantes el anlisis de los
fenmenos en contextos cientficos y cotidianos
utilizando estadstica y probabilidad.
Fomenta en los estudiantes el pensamiento variacional
mediante la resolucin de problemas que involucren el
clculo diferencial e integral.
Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que
imparte para su formacin acadmica.
Identifica las necesidades de formacin de los
estudiantes, de acuerdo al perfil de egreso establecido
en la Educacin Media Superior para orientar su
formacin acadmica.
MATEMTICAS
1.4. Disea estrategias de evaluacin

de los aprendizajes de acuerdo
con el marco normativo vigente.
1.4.1.
Establece estrategias de evaluacin, para verificar el

logro de los objetivos de aprendizaje.
1.4.2.
Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los

diferentes momentos y agentes que intervienen en el
proceso educativo.
Utiliza los resultados de la evaluacin para la
retroalimentacin del proceso de enseanza aprendizaje.
1.4.3.
21
MATEMTICAS
DIMENSIN
PARMETRO
2.1.
Establece los conocimientos

previos y necesidades de
formacin de los estudiantes
para la planeacin y el
desarrollo de su prctica
docente.
2.2.
Elabora planes de trabajo que

incorporan
estrategias
y
tcnicas
orientadas
al
desarrollo de competencias,
que se vinculen con el
contexto social de los
estudiantes.
2
PRCTICA DOCENTE
Planifica los procesos de formacin, enseanza,
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado
en competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales.
2.1.2.
2.3.
Establece estrategias de
evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los
procesos de aprendizaje y
Emplea las tecnologas de la

informacin
y
de
la
comunicacin, disponibles en
su
contexto,
como
herramientas de su prctica
docente.
Identifica los conocimientos previos y las caractersticas

de los estudiantes en la planeacin de su curso.
Identifica los contextos que influyen en su prctica
docente en el desarrollo de la planeacin didctica.
2.2.1.
Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en

los intereses y necesidades de los estudiantes.
2.2.2.
Utiliza recursos didcticos para el desarrollo de los

propsitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
competencias.
Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
transversalidad de las asignaturas del plan de estudio
correspondiente.
Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la
obtencin de informacin sobre el desempeo de los
estudiantes.
2.2.3.
2.3.1.
2.4.
22
INDICADORES
2.1.1.
2.3.2.
Comunica a los estudiantes de manera constructiva y

sistemtica sus observaciones sobre los resultados de las
evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
2.4.1.
Utiliza recursos de las tecnologas de la informacin y de

la comunicacin, disponibles en su contexto, para el
desarrollo de los contenidos y estrategias de la asignatura
que imparte.
Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, disponibles en su
contexto, de acuerdo con las caractersticas de los
estudiantes.
2.4.2.
MATEMTICAS
DIMENSIN
PARMETROS
3.1.
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN

Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
Reflexiona
sobre
sus
capacidades y necesidades de
formacin continua para la
mejora de sus funciones.
3.2. Emplea
estrategias
de
integracin
de
nuevos
conocimientos y experiencias
en la mejora de su desempeo
profesional docente.
3.3. Participa
en
la
retroalimentacin
e
intercambio de experiencias
entre pares para mejorar su
prctica docente.
INDICADORES
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
partir de su prctica docente para la mejora de sus funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de evaluacin
docente para el mejoramiento de su desempeo profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional docente.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3.1 Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
mejoramiento de su prctica docente.
23
MATEMTICAS
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
4.1.1.
4.1. Relaciona
el
entorno
sociocultural e intereses de los
estudiantes con su prctica
docente.
4.1.2.
4.2.1.
4.2.
Relaciona el entorno escolar

de los estudiantes con su
prctica docente.
VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR

Vincula el contexto sociocultural y escolar con el
proceso de enseanza - aprendizaje.
4.3.
Promueve la vinculacin con

diferentes actores de los
contextos escolar y social para
el desarrollo del aprendizaje y
la
formacin
de
los
estudiantes.
4.2.2.
4.3.1.
Establece vnculos de colaboracin con el tutor del

grupo, en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes.
4.3.2.
Propone a las instancias institucionales acciones para la

vinculacin con los padres de familia en la formacin de
los estudiantes.
vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
educativas, entre otros, en la formacin de los
estudiantes.
Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con diversos agentes.
4.3.3.
4.3.4.
24
Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los

estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza
- aprendizaje.
Usa diversos recursos para el desarrollo de los
contenidos de la asignatura o mdulo que imparte de
acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados
al entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso
de enseanza - aprendizaje.
MATEMTICAS
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
5.1.1.
5.1.
Establece ambientes ticos,

incluyentes y equitativos entre
los estudiantes.
5.1.2.
5.1.3.
5.2.
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN
Establece estrategias que

contribuyan
a
la
responsabilidad
y
corresponsabilidad acadmica
con la comunidad educativa.
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y

colaborativo atendiendo el marco normativo y tico.
5.2.1.
5.2.2.
5.2.3.
Participa en acciones colegiadas para la formacin de los

estudiantes.
5.3.1.
Establece mecanismos para la participacin de los

estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la
tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs
del dilogo.
Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de
atencin, los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.
5.3.2.
5.3.
Atiende las disposiciones

legales e institucionales en su
prctica docente.
5.3.3.
5.3.4.
Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la

disminucin del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
Propone estrategias en corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.
Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
prctica docente.
25
MATEMTICAS
27
Ciencias Experimentales en la Educacin Media Superior
CIENCIAS EXPERIMENTALES
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.


1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y congruencia de los
saberes de la asignatura o mdulo que imparte.
Planifica los procesos de formacin, enseanza aprendizaje y


29
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
VNCULO CON EL CONTEXTO.






prctica docente.

docente.
30

{ DIMENSIN 5
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes

a cada parmetro:

5.2 Establece
estrategias
que
contribuyan
a
la
prctica docente.
31
DIMENSIN
PARMETRO
1.2. Utiliza
los
procesos
de
1.1.1.
1.1.2.
1.2.1
1.2.2.
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos

y congruencia de los saberes de
la asignatura o mdulo que
imparte.

LA FUNCION DOCENTE
1.2.4.
1.2.5.

1.2.6
1.3.1.
necesidades de aprendizaje de
los estudiantes para su formacin
acadmica.

32
1.2.3.
INDICADORES
de los propsitos de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de las ciencias experimentales.
Disea estrategias para el proceso de enseanzaaprendizaje de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de las ciencias experimentales.
Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis o solucin de problemas en las
ciencias experimentales.
Propicia en los estudiantes el uso del mtodo
experimental para la comprensin de los fenmenos
naturales.
Propicia en los estudiantes el anlisis de las relaciones,
patrones y consecuencias que existen entre los
fenmenos naturales para explicar el entorno.
Contextualiza la importancia social, econmica y poltica
que tienen los temas abordados en su asignatura.
1.3.2. Identifica las necesidades de formacin de los

estudiantes, de acuerdo al perfil de egreso establecido en
la Educacin Media Superior para su orientar su
formacin acadmica.
1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro
de los objetivos de aprendizaje.
1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los
proceso educativo.
1.4.3. Utiliza los resultados de la evaluacin para la
retroalimentacin del proceso de enseanza - aprendizaje.
DIMENSIN
PARMETRO
2.1.

docente.
2.2.

incorporan
estrategias
y
tcnicas
orientadas
al
estudiantes.
2
PRCTICA DOCENTE
Planifica los procesos de formacin, enseanza
2.1.2.
2.3.

informacin
y
de
la
su
contexto,
como
docente.

2.2.1.

2.2.2.

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
2.2.3.
2.3.1.
2.4.
INDICADORES
2.1.1.
2.3.2.

2.4.1.

que imparte.
estudiantes.
2.4.2.
33
DIMENSIN
PARMETROS
3.1.

Reflexiona
sobre
sus
3.2. Emplea
estrategias
de
integracin
de
nuevos
3.3. Participa
en
la
retroalimentacin
e
prctica docente.
34
INDICADORES
docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
4.1.1.
4.1.
Relaciona
el
entorno
docente.
4.1.2.
4.2.1.
4.2.

prctica docente.

4.3.

la
formacin
de
los
estudiantes.
4.2.2.
4.3.1.

4.3.2.

los estudiantes
estudiantes.
4.3.3.
4.3.4.

- aprendizaje.
35
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
5.1.1.
5.1.

los estudiantes.
5.1.2.
5.1.3.
5.2.

contribuyan
a
la
responsabilidad
y

5.2.1.
5.2.2
5.2.3.

estudiantes.
5.3.1.

Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de
las disposiciones institucionales vigentes.
del dilogo.
correspondientes.
5.3.2.
5.3.

prctica docente.
5.3.3.
5.3.4.
36

prctica docente.
51
Humanidades en la Educacin Media Superior
HUMANIDADES
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.






39
HUMANIDADES
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4






prctica docente.

docente.
40

HUMANIDADES
{ DIMENSIN 5

cada parmetro:

5.2 Establece
estrategias
que
contribuyan
a
la
prctica docente.
41
HUMANIDADES
DIMENSIN
PARMETRO
1.3. Utiliza los procesos de construccin
del conocimiento, enseanza aprendizaje basados, en el modelo
por competencias aplicados en su
prctica docente.
INDICADORES
1.1.1.
Aplica el modelo basado en competencias para el logro del

aprendizaje significativo.
1.1.2.

con base en la transversalidad entre las asignaturas del plan
de estudios correspondiente.
Utiliza los fundamentos tericos de su asignatura para
desarrollar el pensamiento cientfico y humanista en sus
estudiantes.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos y

congruencia de los saberes de la
asignatura o mdulo que imparte.

LA FUNCION DOCENTE
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.

acadmica.
1.3.1.

estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
para su formacin acadmica.
1.3.2.
Identifica las necesidades de formacin de los estudiantes,

de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educacin
Media Superior para orientar su formacin acadmica.
Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro
1.4.1.
1.4. Disea estrategias de evaluacin de
los aprendizajes de acuerdo con el
marco normativo vigente.
1.4.2.
1.4.3.
42
Aplica el proceso de construccin del conocimiento de la

asignatura que imparte para dar consistencia lgica a su
intervencin didctica.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis de problemas filosficos en
situaciones cotidianas.
Utiliza los sistemas filosficos en el proceso de enseanza
aprendizaje para desarrollar el pensamiento humanista en
los estudiantes.
Propicia en los estudiantes la reflexin sobre problemas
filosficos a partir de situaciones de la vida cotidiana.
Relaciona expresiones del arte y la cultura con sucesos
actuales para que los estudiantes identifiquen
problemticas de su contexto social.

proceso educativo.
HUMANIDADES
DIMENSIN
PARMETRO
2.1.

docente.
2.2.

incorporan
estrategias
y
tcnicas
orientadas
al
estudiantes.
2
PRCTICA DOCENTE

2.1.2.

2.2.1.

2.2.2.

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
2.2.3.
2.3.1.
2.3.
Establece
estrategias
de
2.4.
INDICADORES
2.1.1.

informacin
y
de
la
su
contexto,
como
docente.
2.3.2.

2.4.1.

que imparte.
estudiantes.
2.4.2.
43
HUMANIDADES
DIMENSIN
PARMETROS
3.1.

Reflexiona
sobre
sus
3.2. Emplea
estrategias
de
integracin
de
nuevos
3.3. Participa
en
la
retroalimentacin
e
prctica docente.
44
INDICADORES
docente.
HUMANIDADES
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
4.1.1.
4.1.
Relaciona
el
entorno
docente.
4.1.2.
4.2.1.
4.2.

prctica docente.

4.3.

la
formacin
de
los
estudiantes.
4.2.2.
4.3.1.

4.3.2.

los estudiantes.
estudiantes.
4.3.3.
4.3.4.

- aprendizaje.
45
HUMANIDADES
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
5.1.1.
5.1.

los estudiantes.
5.1.2.
5.1.3.
5.2.

contribuyan
a
la
responsabilidad
y

5.2.1.
5.2.2.
5.2.3.

estudiantes.
5.3.1.

Implementa en el aula normas de convivencia basadas
en la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento
de las disposiciones institucionales vigentes.
personales e interpersonales entre los estudiantes a
travs del dilogo.
correspondientes.
5.3.2.
5.3.

prctica docente.
5.3.3.
5.3.4.
46

autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de
los estudiantes, en un ambiente incluyente.
prctica docente.
47
Ciencias Sociales en la Educacin Media Superior
CIENCIAS SOCIALES
48
CIENCIAS SOCIALES
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.




49
CIENCIAS SOCIALES
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4
VNCULO CON EL CONTEXTO.



docente.
50

prctica docente.
CIENCIAS SOCIALES
{
DIMENSIN 5


cada parmetro:

5.2 Establece
estrategias
que
contribuyan
a
la
prctica docente.
51
CIENCIAS SOCIALES
DIMENSIN
PARMETRO
1.1. Utiliza
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje
basados, en el modelo por
competencias aplicados en su
prctica docente.
1.1.1.
1.1.2.
1.2.1.
1.2.2.

imparte.

LA FUNCION DOCENTE
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.3.1.

acadmica.
1.3.2.
1.4.1.
52
1.4.2.
1.4.3.
INDICADORES
Organiza el marco terico de las ciencias sociales para
que los estudiantes interpreten la realidad social con
relacin a aspectos de la vida cotidiana.
Disea estrategias para el proceso de enseanzaaprendizaje de la asignatura del campo de las ciencias
sociales.
Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis de problemas sociales.
Utiliza metodologas de las ciencias sociales para que
los estudiantes investiguen las causas, caractersticas y
consecuencias de los procesos sociales.
Contextualiza social, econmica y polticamente los
temas abordados en su asignatura para generar
aprendizajes significativos.
formacin acadmica.
proceso educativo.
CIENCIAS SOCIALES
DIMENSIN
PARMETRO
2.1.

docente.
2.2.

incorporan
estrategias
y
tcnicas
orientadas
al
estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
2.1.1.
2.1.2.

informacin
y
de
la
su
contexto,
como
docente.

2.2.1.

2.2.2.

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
2.2.3.
2.3.1.
2.3.
2.4.
INDICADORES
2.3.2.

sistemtica sus observaciones sobre los resultados de
las evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
2.4.1.

desarrollo de los contenidos y estrategias de la
asignatura que imparte.
estudiantes.
2.4.2.
53
CIENCIAS SOCIALES
DIMENSIN
PARMETROS
3.1.

Reflexiona
sobre
sus
3.2. Emplea estrategias de formacin

continua para la integracin de
nuevos
conocimientos
y
experiencias en la mejora de
su desempeo profesional
docente.
3.3. Participa en la retroalimentacin

e intercambio de experiencias
prctica docente.
54
INDICADORES
docente.
CIENCIAS SOCIALES
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
4.1.1.
4.1.
Relaciona
el
entorno
docente.
4.1.2.
4.2.1.
4.2.

prctica docente.

4.3.

la
formacin
de
los
estudiantes.
4.2.2.
4.3.1.

4.3.2.

los estudiantes.
estudiantes.
4.3.3.
4.3.4.

- aprendizaje.
55
CIENCIAS SOCIALES
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
5.1.1.
5.1.

los estudiantes.
5.1.2.
5.1.3.
5.2.

contribuyan
a
la
responsabilidad
y

5.2.1.
5.2.2.
5.2.3.

estudiantes.
5.3.1.

del dilogo.
correspondientes.
5.3.2.
5.3.

prctica docente.
5.3.3.
5.3.4.
56

prctica docente.
57
Comunicacin en la Educacin Media Superior
COMUNICACIN
{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.




59
COMUNICACIN
{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4






prctica docente.

docente.
60

COMUNICACIN
{ DIMENSIN 5

cada parmetro:

5.2 Establece
estrategias
que
contribuyan
a
la
prctica docente.
61
COMUNICACIN
DIMENSIN
PARMETRO
1.4. Utiliza
los
procesos
de

imparte.

LA FUNCION DOCENTE
acadmica.

INDICADORES
1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
aprendizaje significativo.
1.1.2. Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje
1.2.1. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de
los propsitos de las asignaturas del campo disciplinar de
comunicacin.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza aprendizaje de las asignaturas del campo disciplinar de
comunicacin.
1.2.3. Fomenta el uso de modelos de comunicacin como
herramientas analticas para el aprendizaje significativo de
los estudiantes.
1.2.4. Identifica el propsito de los tipos de comunicacin en
diversos contextos en el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes.
1.2.5. Elabora distintos tipos de textos siguiendo el uso normativo
de la lengua para el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
1.2.6. Argumenta la importancia social, econmica y poltica que
tienen los temas abordados en su asignatura de acuerdo a
su contexto.
1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
para su formacin acadmica.
1.3.2. Identifica las necesidades de formacin de los estudiantes,
de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educacin
Media Superior para orientar su formacin acadmica.
1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro
1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los
proceso educativo.
1.4.3. Utiliza los resultados de la evaluacin para la
62
COMUNICACIN
DIMENSIN
PARMETRO
2.1.

docente.
2.2.

incorporan
estrategias
y
tcnicas
orientadas
al
estudiantes.
2
PRCTICA DOCENTE
2.3.
2.4.

informacin
y
de
la
su
contexto,
como
docente.
INDICADORES
2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las caractersticas de
los estudiantes en la planeacin de su curso.
2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su prctica docente
en el desarrollo de la planeacin didctica.
2.2.1. Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en los
intereses y necesidades de los estudiantes.
2.2.2. Utiliza recursos didcticos para el desarrollo de los
competencias.
2.2.3. Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
correspondiente.
2.3.1. Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la
estudiantes.
2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para el desarrollo
de los contenidos y estrategias de la asignatura que imparte.
2.4.2. Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, disponibles en su contexto,
de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
63
COMUNICACIN
DIMENSIN
PARMETROS
3.1.

Reflexiona
sobre
sus
3.2. Emplea
estrategias
de
integracin
de
nuevos
3.3. Participa
en
la
retroalimentacin
e
prctica docente.
64
INDICADORES
docente.
COMUNICACIN
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
4.1.1.
4.1. Relaciona
el
entorno
docente.
4.1.2.
4.2.1.
4.2.

prctica docente.

4.3.

la
formacin
de
los
estudiantes.
4.2.2.
4.3.1.

4.3.2.

los estudiantes.
estudiantes.
4.3.3.
4.3.4.

- aprendizaje.
65
COMUNICACIN
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
5.1.1.
5.1.

los estudiantes.
5.1.2.
5.1.3.
5.2.

contribuyan
a
la
responsabilidad
y

5.2.1.
5.2.2.
5.2.3.

estudiantes.
5.3.1.

del dilogo.
correspondientes.
5.3.2.
5.3.

prctica docente.
5.3.3.
5.3.4.
66

prctica docente.

67

{ Perfiles, Parmetros e Indicadores para

la evaluacin del desempeo de las
funciones de tcnico docente
En el Artculo 4, fraccin XXVII, de la LGSPD se define al personal

tcnico docente como aqul con formacin tcnica especializada
formal o informal que cumple un perfil cuya funcin lo hace
responsable de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar
directamente con los alumnos en el proceso educativo en talleres
prcticos y laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o de
deporte especializado.
En el caso de la Educacin Media Superior, la funcin del personal
tcnico docente se integra con el conjunto de actividades
pedaggicas, tcnicas y profesionales que sirven de apoyo a las
funciones fundamentales de enseanza y aprendizaje, pueden ser
actividades para la realizacin de prcticas en laboratorios y talleres;
de capacitacin en equipos y dispositivos asociados a las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; de apoyo en las
diversas especialidades que se atienden en los planes de estudio
institucionales, as como las relativas a las actividades, artsticas,
culturales y deportivas.
Formacin para el trabajo: Personal que coadyuva al

proceso de aprendizaje de los estudiantes en disciplinas,
asignaturas o mdulos asociados al componente profesional
tcnico en los diferentes subsistemas.
Laboratorios y Talleres: Personal que facilita, asesora y
coadyuva al proceso de aprendizaje de los estudiantes en
laboratorios de asignaturas del campo disciplinar de ciencias
experimentales, o bien de idiomas.
Paraescolares: Personal que coadyuva en los procesos de
formacin de los estudiantes a travs de actividades
artsticas, culturales y deportivas.
En el perfil para el docente y tcnico docente, las dimensiones,

parmetros e indicadores son similares, sin embargo, la presentacin
de evidencias es diferente.
En este contexto, la evaluacin del desempeo para las funciones

tcnico docentes en la Educacin Media Superior se ubica en las
siguientes reas:
Capacitacin en Tecnologas de la Informacin y

Comunicacin (TIC): Personal que facilita y asesora en los
procesos de enseanza de las TIC en laboratorios de
informtica, centros y talleres de cmputo.
69


{ DIMENSIN 1
{ DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.

En esta dimensin, el tcnico docente:


2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para
el desarrollo de los procesos de aprendizaje y formacin de
los estudiantes.
71


{ DIMENSIN 3
{ DIMENSIN 4






prctica docente.

docente.
72



{ DIMENSIN 5
cada parmetro:
5.2 Establece
estrategias
que
contribuyan
a
la
prctica docente.
73


DIMENSIN
PARMETRO
Utiliza
los
procesos
de
enseanza
aprendizaje
basados, en el modelo por
competencias aplicados en su
prctica docente.
1.1.1.

imparte.
1.2.1
1.1

LA FUNCION DOCENTE
1.2.2.
1.3.1.

necesidades de aprendizaje de
los estudiantes para su formacin
acadmica.
1.3.2.
1.4.1.
74
1.1.2.
1.4.2.
1.4.3.
INDICADORES
de los propsitos de la asignatura o mdulo que imparte.
Disea estrategias para el proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura o mdulo que imparte.
formacin acadmica.
proceso educativo.


DIMENSIN
PARMETRO
2.1 Establece los conocimientos
formacin de los estudiantes para
la planeacin y el desarrollo de su
prctica docente.
2.2 Elabora planes de trabajo que

incorporan estrategias y tcnicas
orientadas al desarrollo de
competencias, que se vinculen
con el contexto social de los
estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
2.1.1.

2.1.2.

2.2.1

2.2.2

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
2.2.3
2.3.1
2.3 Establece
estrategias
de
para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y formacin de los
estudiantes.
2.4 Emplea las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin,
disponibles en su contexto, como
docente.
INDICADORES
2.3.2

2.4.1

que imparte.
estudiantes.
2.4.2
75


DIMENSIN
PARMETROS
3.1.

Reflexiona
sobre
sus
3.2. Emplea
estrategias
de
integracin
de
nuevos
3.3
76
Participa
en
la
retroalimentacin
e
prctica docente.
INDICADORES
3.1.1 Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
3.1.2 Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
3.2.1 Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
3.2.2 Utiliza los resultados de los distintos procesos de evaluacin
3.2.3 Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
3.2.4 Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
docente.
3.3.1 Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios


DIMENSIN
PARMETRO
4.1
Relaciona
el
entorno
docente.
4.2. Relaciona el entorno escolar de

los estudiantes con su prctica
docente.
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los

- aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de
la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo, en
el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
los estudiantes.

INDICADORES
4.3. Promueve la vinculacin con

la
formacin
de
los
estudiantes.
4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la

los estudiantes.
4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
estudiantes.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
77


DIMENSIN
PARMETRO
5.1

incluyentes y equitativos entre los
estudiantes.
5.2
Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad
acadmica

5.3 Atiende las disposiciones legales e

institucionales en su prctica
docente.
78
INDICADORES
5.1.1 Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
5.1.2 Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
5.1.3 Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los estudiantes
para su formacin.
5.2.2 Participa en acciones colegiadas para la mejora de su prctica
docente.
5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de los
estudiantes.
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los estudiantes
en la definicin de normas de trabajo y convivencia en el
aula.
5.3.2 Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la
5.3.3 Propone estrategias para la resolucin de conflictos personales
e interpersonales entre los estudiantes a travs del dilogo.
5.3.4 Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de atencin,
los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.

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Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico

Docente en Educacin Media Superior

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

en Educacin Media Superior

Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

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COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior

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Evaluacin del Desempeo Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior

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Vincula el contexto sociocultural y escolar

Construye ambientes de aprendizaje

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

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EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

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COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

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CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCION

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Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y

En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente:

2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de

1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica

2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y

1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN.

VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR.

Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su

Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de

En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente:

3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de

4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los

3.2 Emplea estrategias de formacin continua para la

4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su