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Innovacin y conocimiento
La bsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

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Nomination(s) for the 2013 Edublog Awards #eddies13

Red y tiempos de riesgos e incertidumbres !

(Educacin Disruptiva)
de juandon el 8 septiembre, 2014

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Nunca civilizaciones ni los individuos nunca han aprendido de forma fiable sin documentar sus
conocimientos para compartirlo con los dems: Investigacin, Aprendizaje y ayuda a aquellos a travs
de una forma dei ntercambio y articulacin de sus capacidades y logros en la creacin de
conocimiento.
Nos basaremos en el conocimiento recogido, en el aprendizaje realizado de manera continuada y
permanente y en la sabidura de la fuerza del trabajo en general. Su objetivo es utilizar el conocimiento
organizacional como palanca para mejorar la fuerza de la investigacin y banco intelectual a travs de
compartir esfuerzos, ideas
En las tecnologas sociales (web 2.0) tales como wikis, que involucra las las mejores herramientas
con el fin de difundir el conocimiento en toda la empresa, organizacin para estimular nuevas ideas,
soluciones de procesos, la innovacin y porqu no, la disrupcin
En el contexto de la revolucin de la educacin abierta anunciada por los (MOOCs), La Investigacin
y el Aprendizaje establecen la posibilidad de construir escenarios diversificados , contextualizados,
personalizados, el learning is the workson fundamentos para una nueva manera de ver las cosas y de
construir otra sociedad.
Los elementos ms mutables dentro de cualquier sociedad no son los objetos, sino los sujetos, las
personas, tanto a nivel individual como social y en esa direccin es en la que debemos trabajar.

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redarqua! (Educacin Disruptiva)

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En una edad super-conocimiento, desarrollaremos las habilidades crticas y pensando en que se basa el
negocio, la evolucin, la cooperacin, para mejorar sus prcticas y resultados, admitiendo el riesgo
como algo bsico.
El aprendizaje Investigativo crear empresas verdaderamente distintivas que se construiran
exclusivamente para encajar el conocimiento que contienen.
Esto necesariamente crea una nueva funcin de liderajes dando lugar a una escasa mezcla de
habilidades especializadas.
Todo este proceso lo disearemos para hacer cosas con la replicabilidad y el compromiso que se
merecen, de manera creciente y constante con un aumento de la eficiencia, la escala y el acceso a mas
elementos exteriores, que antes no podamos.

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Ahora sabemos que los stocks de conocimiento se reducen en valor mucho ms rpidamente en
relacin con un mundo emergente de flujos de conocimiento que el conocimiento ya no necesita
poseer, sino que hemos de ser capaces de llegar a su acceso.
El aprendizaje continuo es el combustible de la innovacin basada en dichos flujos, y en contra de tales
competidores, todos legado, las empresas y sus aprendizajes no digitalizados la tasa de cambio en el
exterior es superior a la tasa de cambio en el interior.
Algunas de las instalaciones clave de Investigacin de Aprendizaje son que:
1. Una empresa puede ofrecer un mejor retorno de cada mente empleada cuando se puede
construir una fuerza de trabajo de aprendizaje comprometid imbuido por capacidades de
pensamiento ms de tipo empresarial a travs de sus miembros.
2. Los que estn en el orden jerarquizado vertical, comnmente poseen totalmente diferentes
conocimientos y experiencias para el personal de alto nivel que durante mucho tiempo han sido
promovidos fuera de contacto con los clientes, o se quitan de donde se realiza el trabajo real.
3. Todo el mundo puede aprender mejor cuando emprende desafos para contemplar nuevas
preguntas en el contexto de su lugar de trabajo.
4. En los lugares de trabajo, aprender puede crear una experiencia ms atractiva para aquellos
que vienen a trabajar que deseen contribuir y aprender.
5. Cuando existan perspicacia y motivacin, el potencial de aumento de la rentabilidad en el
conocimiento y la fuerza actual en todas las especialidades de la organizacin crece.
6. Quienes no estn acostumbrados a pensar o contribuir ms all de la especialidad en la que
estaban comprometidos comenzarn a hacerlo.
7. La construccin de la sensibilidad y capacidad de respuesta a los cambios externos de sus
bordes mejorar la capacidad de una organizacin para anticipar el futuro.
8. Determinado aprendizaje puede estimular el perfeccionamiento de los modelos de negocio
existentes para impulsar la innovacin en la concepcin y ejecucin de la estrategia.
En muchas organizaciones de legado, el aprendizaje no est integrado en la estrategia en absoluto. En
muchos, incluso el concepto de estrategia no se comunica de manera efectiva a los esperados para
entregarlo.
Contra la certeza de la industria en red-y en tiempos disruptivos , muchos administradores ahora
pueden tambin estar a punto de experimentar el dolor de verse obligados a contemplar la insuficiencia
de sus propios procesos de creacin de conocimiento y de gestin, en relacin con sus competidores,
su industria o las mejores prcticas actuales en otros lugares .
El aprendizaje por crculos (nada que ver con PODEMOS JEJEJ) nos permite interactuar
constantemente todos, o por partes, de tal manera que la transparencia y la confianza son lo
que nos harn ms responsables y con mayor compromiso en lo que vamos aprendiendo y en
las salidas prcticas de estos aprendizajes que se instalarn en el trabajo, la investigacin.
Una especie de Comunidades de aprendizaje MULTIDISCIPLINARES, nunca hoogneas,
que se complementen y si no lo hacen que busquen siempre pequeos puntos de coincidencia
que a partir de ello proaguen ideas y construcciones nuevas y potentes en diversos campos.
lo cual har que surja un mayor valor aadido que ser ptimo para cada uno de ellos en
particular y a todos en su conjunto.
Por tanto las Comunidades de Aprendizaje quedan superadas e inmiscuimos nuestros
procesos de learning is the work, en un proceso EN RED, y abarcando todos los campos, no
dejando a ninguno aislado y permanentemente en evaolucin diversificada (sigan leyendo)

Ayer tambin hablbamos de las redes de confianza las cules estn convirtiendo en muy importantes
para la manera en que creamos productos / servicios que cada individuo en la red, lo que le conforman
como un contribuyente potencial.Hay slo este tipo de redes en la empresa, lo cual podrramos
extrapolar a otro tipo de organizaciones: polticas, educativas, de salud, as, y que desempean un
papel importante en cmo se transfiere el conocimiento tcito en la organizaciny en como aprendemos
para convertirlo en explcito.Cada vez ms, las herramientas de redes sociales estn disponibles dentro
de la organizacin y el anlisis de estas redes da una buena idea de quines son los lderes del
conocimiento en una organizacin , y que los individuos formen su red. La posibilidad de dirigir e influir
en los lderes de conocimiento dar lugar a efectos similares en sus redes.
Pero todo ello debemos utilizarlo en lo que ahora es FORMAL y en lo que denominamos informal y
que ahora mostraremos..juandon

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Aqui en este grfico se muestran todas las mezclas multidisciplinarias y lementos tecnicos, pedaggicos,
de liderajesen todo lo que se refiere a la posibilidad real de utilizar el LEARNING IS THE WORK,
tanto en lo formal como en lo informal.Podramos tambin exponer herramientas, las cuales gustan

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mucho en las organizaciones ya que disponen de ejemplos concretos que pueden utilizar en cada
momento:Herramientas de produccin que permiten a los estudiantes a desarrollar su propio
contenido por ejemplo a travs de un blog o wiki
Colaboracin e intercambio de herramientas que permiten a los estudiantes a compartir su contenido
con otros, y para trabajar con los dems en proyectos o tareas
Comunicacin que permite a los estudiantes a comunicarse a travs de una variedad de medios de
comunicacin como la mensajera instantnea, videoconferencia o correo electrnico
Herramientas de almacenamiento que permiten a los estudiantes a almacenar sus propios contenidos,
preferencias
La agregacin de contenido que permite a los estudiantes a acceder a una variedad de informacin
relacionada con un tema en particular (por ejemplo, noticias)
La agregacin de las personas lo que los estudiantes se unan a travs de sitios de redes sociales
La agregacin de software que permite a los estudiantes a mash-up (o unirse juntos) varios
elementos en un solo lugar
Gestin de la identidad que permite alumnos maneras seguras, fciles y rpidas de la tala en los sitios
web
APIs y protocolos estos son los requisitos clave para los PLE crezca como concepto. En lugar de
bloquear los estudiantes en una plataforma en particular, donde el contenido se limita a un espacio
propiedad de una organizacin, el aprendizaje puede ser en una plataforma bajo el control del
alumno-Todo lo cual se desarrollo en ambientes diferentes segun los contextos, tipos de aprendices, de
empresas y universidadesque tambien mostraremos
Bueno seguimos explicando como puede refundarse una nueva socieadad y como debe funcionar En
una nueva sociedad debern hacerse reformas estructurales racionales y una intensa lucha contra la
corrupcin, lo cul originar otra concepcin del estado que a su vez ser ms diversificado, sencillo y
a su vez, operativo.
Necesitamos formas de vivir donde las personas no tengan que depender de jerarquas verticales, si no
de posicionamientos horizontales y diversos, donde la diferenciacin aporte valor en lugar de restar
expectativas. Los derechos ya no irn separados de las obligaciones, los dos actuarn al unsono y uno
sin el otro no tendr razn de se, con ello conseguiremos una mayor igualdad de las personas como
indivduos y colectivos, pero a su vez una diferenciacin particularizada que no les har perderse por
el camino, ni quedar excluidos o segregados, como sucede ahora.

juandon

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UNA NUEVA POCA.

aprendizaje

aprender aprendices aprendiz

aprendizaje informal aprendizajes AULA CALIDAD
caos competencias conectivismo connectivism

conocimiento diseo disrupcin

disruption DOCENTES e-learning elearning-inclusivo economa edtech edu

educacin educacin
disruptiva education elearning
educacion

emprendimiento empresa ESCUELA evaluacion

formal inclusividad informal

INNOVACION inteligencia Inteligencia Artificial

internet investigacion JANE HART jerarqua
juandoming juandon knowledge

learning

De esta forma dispondremos de lo que necesitemos en cada momento, pero nunca lo que tengamos de
ms ser a costa de quitrselo a los dems, este proceso ser imposible con el planteamiento expuesto.

learning is the work liderajes lideres

Hay que hacer muchos anlisis, prognosis y diagnosis de manera permanente y continuada, pero
siempre con diferentes puntos de vista no paradigmticos, eso condicionara nuestro funcionamiento:
globales, diversificadas, por poblaciones, por recursos naturales, .y entonces empezar a construir y
disear una arquitectura plurivalente, que se pueda autoregenerar en cada momento y que nunca ms
deba pasar por procesos burocrticos que fomenten los impedimentos.

social learning SOCIAL MEDIA socialmedia

sociedad TAC tecnologias tecnologa tic
trabajo twitter ubicuidad universidad
web 2.0 web20

Las mismas Constituciones son escollos, por tanto no sirven, no hay que modificarlas, si no prescindir
de ellas, no nos valen ya los dogmas, pero si las acciones causa-efecto, accin-reaccin, si se llevan
a puerto como hemos indicado. Para ello nos ayudaremos de la tecnologa, de la inteligencia artificial
la cul puede dinamitar, romper toda la burocracia actual existente y pasar a ejercer acciones
inmediatas y ubcuas, con lo que la localizacin fsica y esttica, quedar enterrada y pasaremos a una
deslocalizacin mvil, como referente y manera de actuar de todos/as, eso si, siempre bajo la
diversidad y nunca ms con la uniformizacin.
De todo este planteamiento que va mucho ms lejos que del econmico, ya que realmente es el
nacimiento de una nueva manera de vivir, (naturalmente habr que ir desgranando todas las situaciones
posibles que se devengan, as como anticiparse-gracias a las tecnologas- a otras que sin estar
presentes hoy puedan surgir), derivarn en otros partados que concurriran de manera paralela y
conectada entre si, como la educacin, la formacin, el trabajo, las relaciones sociales, el papel de las
tecnologas

mlearning MOBILE LEARNING MOOC

moocs organizaciones paradigma pensamiento crtico
pkm PLE PLN red redarqua redes sociales

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Creative commons

Si bien el planteamiento econmico actual est basado en premisas equivocadas, tal como se ha
demostrado por la propia comunidad internacional (paradigma equivocado), ya que para que exista
recuperacin y reactivacin econmica debe haber dinamismo econmico y social, inversiones,
bajadas de impuestos y aumento del consumo con lo que el trabajo aflorara, acceso a los crditos,
esto significara que no sera necesario refundar la sociedad? NO, se debe realizar igualmente ya que
como solemos comentar, todas las innovaciones , por muy buenas que sean, llegan a contaminarse,
por lo que en cada ciclo temporal hay que realizar disrupciones necesarias.

Disruption! por juandon se encuentra bajo una

Licencia Creative Commons Atribucin 3.0
Unported.
Basada en una obra en
juandomingdisruptive.blogspot.com.
Permisos que vayan ms all de lo cubierto
por esta licencia pueden encontrarse en
https://juandomingofarnos.wordpress.com.

Esto puede tener un efecto severo en las valoraciones de mercado y percepciones de los inversores.

Actualizaciones de Twitter

Sin embargo, mientras que la alfabetizacin en medios sociales de la organizacin est tambin
convirtiendo rpidamente reconocido como una fuente de ventaja competitiva potencial, muchos
gerentes siguen temiendo que la aplicacin de las tecnologas sociales slo pueden servir como una
distraccin en sus lugares de trabajo.

RT @Profeserio: De @juandoming
culturaemedellin.gov.co/sites/CulturaE
http://t.co/4l8rE6evzatwetts importantes
8 minutes ago

Podemos estar en los primeros das, pero la mayora de las empresas que buscan ser ms creativa,

Seguir con el sistema, o refundar la

#sociedad By .@juandoming

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innovadora y gil abrazaremos las tecnologas que actualmente representan una fuerza disruptiva y los
transforman en poderosos vehculos para el aprendizaje. La tarea es asegurar que la conversacin
social y sus recompensas proporcionales son impulsados por su modelo de aprendizaje.
Los directivos de muchas organizaciones pueden saber en sus entraas que necesitan para innovar,
pero esos no conseguir ocupado en la construccin de tales capacidades inhibir la colaboracin, el
intercambio de conocimientos, y la captura de las capacidades de los empleados, que en conjunto
pueden ofrecer una ventaja competitiva. Si no pueden lograrlo primero en la forma en que sus
empresas aprenden a aprender y asumir el riesgo de compartir el conocimiento, que va a terminar en
una forma an peor competitivo.
Su difcil situacin se puede evitar. El Aprendizaje y la investigacin ofrecen aumento de la
productividad, ya que se centra las energas mentales de la organizacin donde deben estar en su
proteccin, la preservacin y el desarrollo para el futuro. Orienta a propsito la creacin de
conocimiento y el aprendizaje mediante la identificacin de lo que la empresa necesita para aprender
a continuacin, y que provoca nuevas formas de resolver problemas difciles.
Las empresas que utilizan el aprendizaje organizacional con propsito como una palanca para construir
la agilidad sern ms eficaces en la colaboracin a travs de fronteras, y ms probabilidades de crear
nuevos modelos de negocio que aprovechan el potencial de las comunicaciones y las tecnologas de
red en evolucin.

ln.is/www.scoop.it/t @edumorfosis
#educaciontwetts importantes 28 minutes ago
#REDES0SOCIALES%20
#EDUCATIVAS%20%20CONFERENCISTA%20%20JUAN%20DOMINGO%20FARNOS.pdf
ln.is/www.scoop.it/ttwetts importantes
30 minutes ago
La #red es el #medio, es la #sociedad! (#Ed.
#Disruptiva) ln.is/sco.lt/rN7Q0 .@juandoming
#pasalolatinoamericatwetts importantes
36 minutes ago
LEARNING IS THE WORK! | Piktochart
Infographic Editor
pinterest.com/pin/1386264947twetts
importantes 38 minutes ago
#LEARNING IS THE #WORK!
ln.is/www.scoop.it/t #EducacionDisruptiva
#elearning #pasalolatinoamerica
.@juandomingtwetts importantes
38 minutes ago
"#Wearables"..ms posibilidades para crear
"otra #educacin! (#Educacin #disruptiva)
ln.is/wordpress.com/ va
@juandomingtwetts importantes
43 minutes ago
El #aprendizaje #personalizado como nuevo
"#constructo" de #diseo(#Educacin
#disruptiva) ln.is/wordpress.com/
.@juandoming .@juandomingtwetts
importantes 45 minutes ago
5 places to get answers to your #eLearning
questions via @edumorfosis
ln.is/www.scoop.it/ttwetts importantes
51 minutes ago
If you can Google it, why #teach it? via
@plevy ln.is/www.scoop.it/ttwetts
importantes 52 minutes ago

En la gestin del conocimiento en un contexto donde el conocimiento se produce de manera informal

por una comunidad de prctica difundida en diferentes lugares, podemos analizarlos de manera
personalizada y minuciosa. Estos componentes desde el anlisis sociolgico de la red para el diseo
y desarrollo de la tecnologa de soporte web 2.0 se unen por la filosofa de las metodologas giles

Se presentan los principios de las metodologas giles , as como su aplicacin a contextos diferentes ,
desde la produccin de software, en el que han crecido en un principio. La leccin aprendida de
cualquier estudio de caso de las metodologas giles , traer una estrategia organizativa integral , multi
nivel de gestin del conocimiento dentro de las situaciones reales.
Conocemos la web 2.0 , la ambigedad y al mismo tiempo fascinante trmino acuado por
OReilly1 , ha cambiado profundamente la realidad de la web, poniendo a los usuarios , la auto
organizacin en las redes sociales , en el centro de produccin y organizacin de los datos significativos
de cualquier tipo.
Los analisis prioritarios siempre deben surgir de la misma red, esta fase es importante ya que el
proyecto debe ser conocido , compartido y bien aceptada por todos los miembros
(TRANSPARENCIA Y CONFIANZA-Redarqua.) , independientemente de su colocacin en la ,
al menos en su visin , de lo contrario las prximas fases , simplemente no funcionarn. .
Si buscamos un nivel superior en la metodologa de aprendizaje, cada elemento de
informacin debe estar localizado al lado de otro de comunicacin.
En particular , la accin principal en el primer flujo que hacer era optimizar la accesibilidad y la
recuperacin de la informacin de apoyo, retroalimentacin, creacin, pensamiento crtico
En lo informal est demostrado que por enciam de la utilizacin de tecnologas agiles dentro de las
metodologas 2.o, lo proncipal siguen siendo las personas y sus contextos

CALENDARIO WORDPRESS
JUANDON
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ago

oct

juandon. Innovacin y
conocimiento
Qu Son Las Oficinas De Conocimiento
Abierto Y Cmo Pueden Ayudar A Nuestras
Universidades 12 junio, 2015
Originalmente publicado en BAE: Biblioteca
de Administracin de Empresas:El acceso
abierto a las publicaciones de investigacin es
una tendencia que contina en ascenso y, en
palabras de la Comisin Europea, en 2013
alcanz un punto de no retorno. En sintona
con esta tendencia, muchas Universidades y

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En pocas palabras, el enfoque que podemos destacar siempre en entornos informales es que cuenta no
slo los aspectos tcnicos y tecnolgicos de la red social que participa , sino tambin las reglas tcitas
de la produccin de conocimiento de la red social y la comunicacin los dos aspectos de la gestin
del conocimiento .
Esto tambin implica que las tecnologas deben adaptarse e integrarse de forma continua dentro de las
necesidades de la comunidad.
Finalmente necesitaremos una especie de LOCALIZADOR, para tener en cualquier momento las
actualizaciones necesarias, los datos que necesitemos, las retroalimentaciones que debemos instaurar
la experiencia dentro del grupo de personas sobre la base de la reputacin basada en habilidades y
competencias de los individuos as como tener siempre visible el control de calidad para cada
contextos y personas.
Seria un planteamiento dinmico muy parecido a este Gestin del Conocimiento para sistematizar
experiencias en Honduras...

centros de conocimiento de todo el mundo

juandon
70:20, la personalizacion web! (Educacin
Disruptiva) 9 junio, 2015
juandon El modelo 70-20-10 aprendizaje es
muy conocido y ampliamente adoptada por las
organizaciones con Learning &
Departamentos de desarrollo. El marco tiene
que alrededor del 10% de aprendizaje en el
trabajo sucede en programas de aprendizaje
formal y experiencias estructuradas. El otro
90% est aprendiendo que sucede en los
entornos ms informales, y []
juandon
Nuevos ecosistemas EDTECH, entre la
innovacin y la disrupcin! (Ed. Disruptiva) 9
junio, 2015
juandon Leyendo esta maana FORBES, me
encuentro que hablan sobre ecosistemas de
aprendizaje y de trabajo, uno de mies temas
favoritos, teorizan sobre ello buscando las
mejores maneras posibles en la sociedad de la
informacin y del conocimiento, pero lo mejor
es construirlos ,eso sin duda. Los principales
actores en este campo no pueden ir []
juandon
Convergencia & Divergencia: la sociomovilidad de los aprendizajes! (Ed. Disruptiva)
6 junio, 2015
juandon Estamos por la convergencia del
aprendizaje social y el aprendizaje mvil, que
exige un enfoque ms gil para el desarrollo de
nuestras acciones. Ms especficamente, las
organizaciones se estn alejando de
formaciones monolticas grandes con ciclos de
actualizacin anual que se pueden actualizar
en ciclos ms cortos de dos a tres meses para
apoyar [ []
juandon

Pero por otra parte necesitamos mejorar siempre, permanecer en estado de beta, preparados nos solo
para innovar constantemente, si no para efectuar cambios radicales cuando las innovaciones se
agoten
Recomendamos Los investigadores recomiendan ms estudios sobre el equilibrio entre los controles y
las limitaciones de las tecnologas sociales y las necesidades de los estudiantes a distancia (elearning).
Podemos llegar a un cierto equilibrio con el fin de promover la adaptacin a las nuevas tecnologas y
una mayor sensacin de conexin entre los estudiantes ? A raz de este estudio , los investigadores
siguen defendiendo el uso de la tecnologa inalmbrica independiente del dispositivo a herramientas
que ofrecen una mayor libertad de eleccin para los estudiantes a distancia , necesitamos de las TIC,
no solo para hacer frente a los retos contextuales, si no a los personales.
Si bien la tecnologa mvil permite flexibilidad tal, no est exenta de inconvenientes TIC. A muchos
aprendice puede que les resulte difcil ajustarse a estudiar mientras estn en trnsito o en entornos no
tradicionales (trabajando)
La naturaleza de este tipo de aprendizajes mviles sona menudo interrumpidos o fragmentados,
pueden ser altamente dependientes del contexto, y ocupa en entornos fsicos que pueden estar lejos de
ser ideales (Kulkulska-Hulme, 2003)
,Los educadores, los mismops aprendices deben explorar los efectos emocionales y cognitivos de
esta fragmentacin, la cual puede dificultarnos nuestra puesta a punto.
Con todo ello llegamos a una aportacin fundamental de la productividad en toda la cadena de valor,
a la estrategia, la creacin de modelos de negocio, la innovacin, la sostenibilidad, el nuevo producto,
el servicio y el diseo de procesos, y el riesgo y la gestin del cambio todas las reas crticas de la
futura capacidad de gestin en la era de la omnipresente y los rpidos cambios tecnolgicos que ahora
se enfrenta a todas las organizaciones.
A medida que la calidad de la tecnologa de red se pone mejor y se vuelve cada vez ms a
disposicin de particulares y empresas, aprender investigando es un servicio que se puede entregar
desde cualquier lugar, y si bien puede haber algunas herramientas ms adecuadas para sus fines.

La computacin algortmica dar lugar a la

redarqua! (Educacin Disruptiva) 2 junio,
2015
juandon Ni las abejas ni hormigas necesitan
jerarquas burocrticas para construir sus
colmenas Antonio Delgado Una nueva
recomendacin en mi muro hoy, es sobre
ALGORITMOS y nuestra vida
http://www.amazon.com/The-Black-BoxSociety-In//0674368274 algo asi como
los algoritmos secrtos controlan nuestro
dinero y nuestra informacionde FRANK
PASQUALE Nos []
juandon
Apple Watch: the inexorable march of
wearable tech 2 junio, 2015
Originalmente publicado en Julian Stodd's
Learning Blog:It took three hours for me to
marvel at, ignore and disable the hourly Stand
up! notification emanating from my left wrist.
Three hours for me to adapt from wow, isnt
this amazing to stop bothering me. The
award of a badge for standing up didnt
help
juandon
Ellos viven en su poca, nosotros, no!
(Educacin disruptiva) 1 junio, 2015
juandon El mundo natural se compone de
sistemas complejos y por tanto tiene sentido
que las mejores estrategias para una poblacin
son las que toman en cuenta esta complejidad.
Esta es una limitacin de los modelos de
organizacin jerrquicos. Ellos no pueden
hacer frente a los niveles a gran escala de
complejidad.. Las jerarquas amplifican []
juandon

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De hecho, algunas de las mejores tecnologas para ofrecer Investigacin Aprendizaje son para todos
los fines gratuitas para los usuarios, incluyendo las herramientas que se encuentran en Gmail y Drive
suites de Google.

La primera y ms importante verdad que cualquier lder debe entender es que los
seres humanos que trabajan dentro de cada tipo de organizacin poseen un
potencial ilimitado. Ellos tienen la capacidad de resolver cualquier problema y la
capacidad de adaptacin para responder a circunstancias imprevistas, los
empleados y si estn dispuestos a aprender de manera continuada y per,anente,
tanto par ao frecer un valor superior en su puesto de trabajo, como para ser
reconocidos por la sociedad en sus competencias, habilidades, conocimientos.
son de hecho el recurso ms valioso y activo que cualquier empresa tiene.
El problema: la mayora de las organizaciones de hoy en da son incapaces de
aprovechar ese potencial humano ilimitado debido a una serie de lmites
autoimpuestos. Desbloqueo este medio potencial que desafan los muchos
supuestos que tenemos sobre el trabajo de hoy: la incontestabilidad de jerarqua,
la importancia de poner en el tiempo en la oficina, revisiones de los empleados
semestrales, valorando la voz del cliente, pero no del empleado, y el restriccin
de la informacin vital para preservar rango, es decir, seguir utilizando las
JERARQUAS y no las REDARQUAS, no dar un reconocimiento social, ya que
hasta ahora solo se da en las Universidades.

El mundo natural se compone de sistemas complejos y por tanto tiene sentido

que las mejores estrategias para una poblacin son las que toman en cuenta
esta complejidad.
Esta es una limitacin de los modelos de organizacin jerrquicos. Ellos no
pueden hacer frente a los niveles a gran escala de complejidad..
Las jerarquas amplifican la escala de comportamiento de un individuo pero no
aumenta su complejidad, en todo caso, la limita y la disminuye.
Para uamentar la complejidad en una sociedad y que sta le permita encontrar
diferentes caminos, para diversas situaciones, se necesita una transversalidad,
unalateraralidad, una REDARQUA, que permita establecer planteamiento
complejos abiertos, ya que si los jerarquizamos, los cerramos y delimitamos,
con lo que ya no sirven para la sociedad.
Si bien nos debemos salir de las jerarquas oficialistas, necesitamos redes
sociales fuertes, pero no en el sentido dogmtico y uniforme, si no en redes
transparentes y confiables entre sus componentes.
Stephen Downes me pregunto en Caracas, sobre si la personalizacin y la
socializacin podran convivir o eran excluyentes? Pues est claro que deben
ser convergentes, a mayor personalizacin (inclusividad, excelencia
personalizada, diversidad) mayores potencialidades sociales, ya que si cada
indivduo consigue dar de si mismo lo mximo que puede, su aportacin social
ser mucho mayor..
Aunque algunas relaciones sociales como las de Serge Moscovici Se le conoce
ms como sistema de valores, ideas y prcticas con una doble funcin: en
primer lugar, establecer un orden que permita a las personas a orientarse en su
mundo material y social y para dominarlo, y en segundo lugar para que la
comunicacin tenga lugar entre los miembros de una comunidad,
proporcionndoles un cdigo para el intercambio social y un cdigo para
nombrar y clasificar sin ambigedades los diversos aspectos de su mundo y de
su historia individual y de grupo
Serg se basa en dos planteamiento a la vez, uno es el CIENTFICO, que a
traves de los planteamientos empricos conocidos, nos lleva a la creacin de
conocimiento cientfico
Ell universo consensual de la representacin social, en el que el pblico lego
elabora y difunde las formas de conocimiento que llegado a constituir el
contenido de sentido comn, el aspecto msPERSONALIZADO Y REDRQUICO.
Esta dualidad en situaciones sociales complejas, hace que frente a cualquier
INNOVACIN, surge lo que se llama la SOCIOGENESIS:
Primero se anclan viejos planteamiento adquiridos y conocidos (aspectos ms
conservadores), y a continuacin se pasa a una objetivacin ms abstracta y
por tanto ms compleja (desconocida)lo cual fortalecer aun ms el grupo,
manteniendo cada indivduo su posicionamiento propio.
La identidad social y por tanto la personalizacin dentro de la complejidad, se
construye mediante la identificacin, pero la gente no necesariamente se
compromete a todos los aspectos, si no a aquellos que no se ap0rtan de sus
intereses, maneras de ser. Pueden utilizar su dbil identificacin de
separarse de los valores y resaltar su identidad personal en su lugar( la libertad
siempre tendr prioridad).
El bienestar dentro de una estructura social redrquica es es mucho ms
experimental, no es la jerarqua de necesidades de Maslow que nos ocupa
en la sociedad posmoderna. En su lugar, se trata de procesos intergrupales
complejos como las representaciones sociales, as como con los procesos

Algozen: El sistema nervioso social! (Smart

Citys y Disrupcin) 31 mayo, 2015
juandon Los expertos predicen que la
poblacin urbana mundial se duplicar para el
ao 2050 lo que significa que estamos
agregando el equivalente a siete de Nueva
York Ciudades al planeta cada ao. A medida
que nuestro planeta se hace ms urbano, las
ciudades necesitan ser ms inteligentes. Para
hacer frente a esta urbanizacin []
juandon
ALGOZEN: la nueva ciudadans de internet!
(Educacin Disruptiva) 31 mayo, 2015
juandon En esta foto Antonio R. Montesinos
propone un ejercicio de Algoritmo
Psicogeogrfico basado en las prcticas que
llevaban a cabo el grupo SocialFiction. El
ejercicio propuesto pretende, por medio de la
aplicacin de un sencillo conjunto de normas
basado en el juego de la vida de John Horton
Conway, sealar una ruta a travs []
juandon
El poder es opresin, el conocimiento libertad!
(Educacion disruptiva) 30 mayo, 2015
juandon Un nuevo post de mi amigo Eraser
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2015/05/30/comosaber-si-el-profesorado-utiliza-paradigmascentrados-en-el-aprendizaje/ Titulado por
Real Decreto por el que se regula la
acreditacin nacional para el acceso a los
cuerpos docentes universitarios el otrao
Espaa la demoGRASIA censitARIA ! los
ricos ms v []
juandon

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Seguir con el sistema, o refundar la
#sociedad By .@juandoming
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#educacion 28 minutes ago
#REDES0SOCIALES%20
#EDUCATIVAS%20%20CONFERENCISTA%20%20JUAN%20DOMINGO%20FARNOS.pdf
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La #red es el #medio, es la #sociedad! (#Ed.
#Disruptiva) ln.is/sco.lt/rN7Q0 .@juandoming
#pasalolatinoamerica 36 minutes ago
LEARNING IS THE WORK! | Piktochart
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38 minutes ago
#LEARNING IS THE #WORK!
ln.is/www.scoop.it/t #EducacionDisruptiva

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interpersonales.
Las personas son seres sociales que experimentan, que necesitan reflexin y
motivacin de apoyo en sus actividades diarias de la construccin, las
representaciones y los valores sociales propios.

El learning is the work de manera investigativa, es una nueva disciplina de

gestin de la comunicacin naciente y especializada y las razones por las que
muchas empresas van a ser lentos en adoptar porque de alguna manera creen
que que son obvias.
En primer lugar, , puede existir alguien con la mezcla necesaria de
habilidades. Los que han estudiado para obtener los conocimientos tericos
necesarios ya se ocupan probablemente de la gestin
Los que tienen este conocimiento es improbable tambin para tener a mano los
materiales de aprendizaje necesarios para ofrecer un plan de estudios de la
educacin de negocios que dentro de sus marcos dibuja en contexto el
conocimiento de su organizacin puede crear.
Por ltimo, incluso aquellos que cumplan los requisitos anteriores pueden
carecer de la capacidad o la voluntad de editar el material a la velocidad o la
calidad suficiente para satisfacer las necesidades de gestin para una rpida,
fiable, digestible,-en e-Informacin resumida.
A un nivel ms general, aunque el dominio de todas las nuevas tecnologas
cambia la industria en la que se introducen, a muchas organizaciones de
creencias heredadas, sistemas, culturas y actitudes pueden presentar las
poderosas fuerzas de la inercia.
La voluntad y la capacidad de aprender (learning is the work) no entrarn
fcilmente a muchas organizaciones construidas sobre las jerarquas
establecidas desde hace tiempo. En muchas de estas grandes empresas, la
estrategia est siendo comunicada en la misma forma tradicional antigua,
como una explosin de sentido nico en la jerarqua con las instrucciones a los
que estn en la parte inferior de la pirmide del org-chart. La noticia de los
supervisores y gerentes luego se escurre, a menudo filtrada, una copia de
seguridad en los informes a los tomadores de decisiones. El resultado es que
puede haber muchas razones por las cuales la informacin se convierte en
poco fiables o diluido cuando se presenta a los lderes.

#elearning #pasalolatinoamerica
.@juandoming 38 minutes ago
"#Wearables"..ms posibilidades para crear
"otra #educacin! (#Educacin #disruptiva)
ln.is/wordpress.com/ va @juandoming
43 minutes ago
El #aprendizaje #personalizado como nuevo
"#constructo" de #diseo(#Educacin
#disruptiva) ln.is/wordpress.com/
.@juandoming .@juandoming 45 minutes ago
5 places to get answers to your #eLearning
questions via @edumorfosis
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If you can Google it, why #teach it? via
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Nuevos modelos educativos: los #MOOCs
como paradigma de la formacin online
ln.is/revistas.ucm.e 52 minutes ago
#Deep #Learning #Machine Beats Humans in
IQ Test | #MIT #Technology Review via
@JPB92 ln.is/www.scoop.it/t
53 minutes ago
El Proceso de Aprendizaje Convergente
(PAC) en la Innovacin Educativa y Cientfica
ln.is/www.oei.es/div va @cienciadelaoei
@IBERTIC 55 minutes ago
The #Nerdy #Teacher via @Mariehel2
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Des cartes pour s'initier #Scratch School(Re)mix via @gpmt
ln.is/www.scoop.it/t 1 hour ago
The Acceleration of #Leadership and
#Learning | The Principal of Change
ln.is/georgecouros.c @Gcouros 1 hour ago

Estas construyen sobre un propsito asimetrico y diverso, de informacin y

modelos de mando y control inflexibles probablemente no sobrevivan el futuro
si no pueden desarrollar fluidos, redes eficientes de comunicacin interna de
dos vas diseadas para cultivar nuevos conocimientos competitiva .
En contra de los competidores giles, adaptables habilitados por la
digitalizacin y su capacidad para llegar a travs de las redes, las grandes
organizaciones pueden encontrar lograr el aprendizaje necesario a una
velocidad extremadamente desafiante.

Tambin podemos estar en la bsqueda de editores

(coolhunters)que tienen un talento para la bsqueda de nuevas
aristas y proporcionar primeros puntos de vista sobre por qu
estos bordes pueden estar ganando importancia Cuando se
trata de la palabra escrita, esta nueva generacin de editores no
lo har solo editar el contenido desarrollado por sus propias
publicaciones, van a centrarse en el comisariado de una gama
mucho ms amplia de contenido de terceros disponibles a
travs de Internet. Algunos de estos editores probablemente se
centrar en el seguimiento de la aparicin de nuevos bordes
prometedores, buscando el contenido ms prometedor de los
bordes para ayudar a su audiencia a resolver la seal del ruido.
En este caso, nuestros encuentros casuales estarn con
contenido que proporciona una visibilidad temprana en las
oportunidades de innovacin que surgen en los bordes
emergentes. Una de las funciones de esta nueva generacin de
editores ser para que nos ayude a ver las relaciones entre las
nuevas historias desde el borde y nuestras propias pasiones e
intereses.. (traducido)

Comment la #collaboration au sein des

#MOOC amliore-t-elle lexperience de
#formation ? @OuestGEST
ln.is/www.scoop.it/t #elearrning 1 hour ago
RT @EMLYON: #EMLYONautrement
Version illustre de la confrence autour des
neurosciences & du management par
@VincentDaviet http://t.co/sEl 1 hour ago
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John Seely Brown y Lang Davison, El Poder de Pull

En lugar de apretar su control, las empresas probablemente

necesitarn para conducir la toma de decisiones hacia los
bordes. La gran virtud de Internet es que se erosiona el
poder, seal Esther Dyson.

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Error: Not a valid Facebook Page url.

Desde los bordes (ANTONIO

DELGADO) @edumorfosis
Cuando comenc a laborar en el mundo acadmico en 1999,
lo hice pensando en que entrara a la dimensin
profesionalizada del desarrollo del conocimiento y la
transformacin socio-cultural. Entr al sistema con mucho
orgullo siguiendo el mismo sendero y los mismos modelos de
pensamiento de los grandes mentores que dejaron una huella
en mi formacin profesional. Estar dentro del sistema
universitario me haca sentir engrandecido por convertirme
en un portador del conocimiento con acceso a recursos
didcticos de primera, por el uso de herramientas
instruccionales sofisticadas, por ser parte de proyectos
educativos innovadores y por tener acceso a bases de datos
especializadas que muy pocas personas podan manejar.
Fungir como profesor me haca sentir como un miembro de la
sociecad intelectual que contribua desde el aula a mejorar la
calidad de vida de nuestra sociedad.Estar dentro del sistema
representaba un privilegio que muy pocas personas podan
tener en su vida profesional. Solo tena que cumplir con los
estndares de acreditacin, rendir a tiempo los informes,
seguir los objetivos curriculares al pie de la letra, apoyar las
actividades departamentales e institucoinales, cumplir
cabalmente con las instrucciones de mis superiores y brindar
una atencin de primera a la comunidad universitaria. Mi
gran sueo era alcanzar la permanencia en el sistema para
asegurar mis horizontes de jubilacin como los dems lo
haban hecho en el pasado.

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Nomination(s) for the 2013 Edublog
Awards #eddies13

Despus de quince aos laborando en diferentes sistemas

educativos (DEPR, Sistema UPR y Sistema Universitario
Privado) me he dado cuenta de que las cosas siguen estando
en el mismo lugar donde las dej. Puede que haya cambiado
una que otra miscelnea esttica, uno que otro personal
docente o administrativo. Pero el sistema educativo per s
sigue operando bajo los mismos parmetros institucionales y
socio-culturales, con la misma estructura jerrquico-piramidal,
los mismos reglamentos y procedimientos (con muy pocas
variantes), los mismos departamentos, la misma oferta
acadmica con sus mismos currculos, las mismas estrategias
metodolgicas, la misma escasez de recursos, los mismos
entornos de aprendizaje y las mismas estrategias de
evaluacin. Es decir, desde adentro todo sigue operando
igual que antes
En el siguiente grfico comparto mi experiencia vivida dentro
y fuera del contexto educativo tradicional. Lo que aparece
dentro del crculo representa el centro y lo que est fuera es
la dimensin socio-tecno-pedaggica virtual:

Estar afuera me ha permitido ver el mundo real desde

mltiples perspectivas socio-culturales, empresariales,
econmicas, polticas, cientficas, tecnolgicas y
pedaggicas. La universidad se ha quedado anclada en el
anacronismo del siglo 20 que no le permite avanzar hacia
nuevas formas del conocimiento conectado. En el exterior he
desaprendido los viejos habitos pedaggicos y he comenzado
a adoptar nuevas formas de hacer educacin completamente
diferente a lo establecido por dcadas. Desde afuera me he
dado cuenta que tengo el deber de actualizarme
constantemente y de participar en diversidad de proyectos
educativos transnacionales. El conocimiento de hoy ser
obsoleto maana, puesto que en cada momento evoluciona,
transforma, transfigura y transmuta. La dimensin virtual se
ha convertido en mi trabajo de tiempo completo y la
dimensin presencial es solo un trabajo de tiempo parcial.
Adentro estoy sometido a tareas rutinarias, pero afuera mis

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tareas adquieren diversidad de valores. Lo que hago afuera

est en constante movimiento. Lo que hago adentro, se queda
ah y muy pocos tienen idea de lo que soy capaz de hacer
con diversidad de personas.

Mi PLN desde Vizify

Realmente, no se necesita construir un aula para aprender lo
novedoso, lo que ms nos apasiona. Mi aula est
representada por la imagen de la izquerda donde aparece
parte de las personas con quien aprendo lo que realmente
me interesa. Ahora mi objetivo personal no est centrado
nicamente en aprender contenidos, sino en ampliar mis
capacidades de desaprendizaje y reaprendizaje para
adaptarlos a lo que est por venir. Mi Red Personal de
Aprendizaje (PLE) comparte contenidos abiertos, recursos
digitales, herramientas emergentes, aplicaciones mviles y
eventos tecno-educativos en tiempo real. As es, mi sengundo
trabajo es estar conectado para participar en diversidad de
proyectos tecno-educativos. Desde los bordes sostengo
interesantes conversaciones con diversas personalidades, me
invitan a participar como expositor internacional y soy como
cualquier otro aprendiz social al que le apasiona estar al
tanto de los ltimos avances de la era. El Aprendizaje
Continuo de las redes se mueve mucho ms rpido que la
Educacin Continua de las Universidades.
Mientras en el sistema educativo opera deficientemente con
millonarios presupuestos dirigidos a mejorar la educacin, en
las redes se opera efectivamente con muy pocos fondos y
personal para lograr el aprendizaje hiperconectado, el
empoderamiento y la participacin social. Cada participante
pone su tecnologa para el fortalecimiento de la red. Los
educadores se reconocen por sus logros, no por sus ttulos
acadmicos obtenidos. De nada sirve distinguirlos como
doctores, catedrticos o managers, sino que se reconocen por
los proyectos tecno-educativos en los que estn inmersos. En
los bordes la construccin del futuro comienza desde ahora,
pero en el centro estn sujetos al calendario acadmico. La
cosmovisin de futuro se desvanece porque la cultura
universitaria se ha acostumbrado a planificar el da a da y no
a construir los nuevos diseos de la arquitectura milenial.

La universidad se ha dejado llevar por la mercantilizacin

educativa dedicada a la venta de sueos y no a propicionar
nuevos horizontes de oportunidades reales. Se preocupa ms
por cumplir con los estndares de acreditacin que por la
formacin de profesionales capacitados para atender de
cerca los problemas ms apremiantes. Cuando esos
funcionarios extrangeros llegan a inspeccionar las
instalaciones y a evaluar los informes redactados, hay que
tratarlos como si fueran dioses del olimpo. La universidad
tiene que costear los pasajes areos y la estancia de los
funcionarios en lujosos hoteles. Los informes se tienen que
someter bajo las estrictas restricciones de los organismos
acreditadores, descartando toda posibilidad de flexibilidad en
la redaccin de los mismos. Ese es el momento en que
comienzan a verse los cambios cosmticos, pues lo que antes
estaba abandonado, ahora se ve limpio y acabado de pintar.
Lo que antes estaba averiado ahora hay que avanzar a
repararlo para que la visita lo vea todo en perfectas
condiciones. As es que se acreditan gran parte de las
instituciones educativas: clasificando con excelencia lo que
verdaderamente ha estado en decadencia

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Ya no
existe seguridad alguna dentro del sistema. El trabajo
permanente est en vas de extincin. Ya no se vislumbra el
retiro por edad o aos de servicio en una institucin
universitaria. Ya no llama la atencin ser parte del
establishment que opera para tratar de sostener la oxidada
estructura burocrtica educativa. Los futuros profesionales no
aspiran a hacer las mismas tareas durante 30 o 40 aos
laborales. Muchos quieren moverse de un lado hacia el otro
participando en diferentes proyectos de aprendizaje.
La formalizacin del sistema educativo se ha convertido en
un negocio lucrativo para los inversionistas que disfrutan de
los grandes xitos del fracaso social. Operan con millonarias
partidas de dinero que se diluyen entre los altos salarios de
los funcionarios gerenciales, mientras los educadores y
estudiantes sufren los embates de la escasez de recursos y la
decadencia de la infraestructura fsica y tecnolgica. El
objetivo de trabajar para sostener al sistema est
desmotivando significativamente a muchos profesionales. Es
tiempo e comenzar a refundar un organismo diferente basado
en las caratersticas que distinguen a la modernidad lquida
del siglo 21. Desde afuera ya se estn construyendo los
nuevos cimientos para hacer una nueva educacin articulada
a la altura de los tiempos. Ya no solo se habla del siglo 21,
sino que en algunos pases se estn preparando para la
Educacin del Siglo 22.
Ya no es confiable la estructura del sistema que tanto alardea
de sus procedimientos y canales para cumplir con sus
obligaciones sociales, acadmicas y administrativas. Hemos
visto con nuestros propios ojos cmo algunos compaeros
(docentes y no docentes) tienen que pasar por los rigurosos
procedimientos para cumplir con las condiciones de ascenso
creadas por la institucin. Ms sin embargo, unos pocos
privilegiados llegan de paracaidas saltando mritos y con
beneficios que a otros les ha tomado largos aos para
alcanzar. La igualdad resulta ser ms para unos y menos para
otros. Y eso deja mucho qu decir de una institucin
educativa que presume su acostumbrado estribillo de
excelencia.
Los que laboran desde afuera no compiten por posiciones
jerrquicas, porque ellos realizan sus actividades a partir de
roles evolutivos. Su finalidad es la de alcanzar la excelencia
personalizada desde la diversidad de proyectos que
fortalezcan las relaciones entre las personas. De lo que se
trata es se superar las deficiencias personales de cada
participante. En los bordes se trabaja para incluir a ms
personas y no para excluirlas o segregarlas. Desde afuera las
personas se mueven a su propio ritmo sin someterse a turnos
fijos de trabajo. Cada cual se menciona por su nombre (o
avatar) y no por sus ttulos acadmicos. Lo que ms cuenta es
lo que se es capaz de hacer con lo que se sabe y no con lo
que se posee. Todos miran el aprendizaje de las personas
como un camino a recorrer y no como un fin para complacer
a los organismos acreditadores. Desde afuera no se necesitan
personas con ttulos ni cargos gerenciales que vengan a
administrar, dirigir, supervisar o coordinar las actividades
tecno-educativas. Se necesitan voluntarios apasionados
dispuestos a trabajar con grandes desafos de la diversidad.
Todos los integrantes ya saben el trabajo que tienen que
hacer de manera independiente. No necesitan un superior
que est detrs dictando rdenes a quienes saben lo que
tienen que hacer. Un lder que cobra un jugozo salario por
firmar documentos, pedir informes mensuales, delegar
instrucciones y autorizar cada trmite realizado por sus
subordinados. Lderes de afuera influyen a otros para formar
parte de proyectos, movimientos o causas. Las personas los
siguen por sus propias motivaciones personales. Son los que
promueven el trabajo colaborativo individual que forma parte
de toda la red.
Liderar la educacin es completamente diferente. Se basa en
tener la capacidad para gestionar actividades, influenciar a
otros y promover el funcionamiento de las cosas. Los
educadores deben concienciarse de que esta vocacin no es
para convertirlos en los Bill Gates de la Pedagoga. Todos son
profesionales en iguales condiciones formando parte de una
extensa red de colaboradores comprometidos con el
crecimiento y desarrollo de las personas que genuinamente
desean aprender. En el sistema las plataformas de gestin de
aprendizajes (LMS), los programas de ofimtica y el correo

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electrnico se imponen como los recursos tecnolgicos

institucionalizados, pero en los bordes los educadores se
apropian mayormente de la abundancia de recursos,
herramientas y apicaciones que permiten aumentar los
niveles de productividad cognitiva y extender las capacidades
comunicativas de todos sus miembros. Las lneas que separan
a los que aprenden de los que ensean estn desdibujadas,
porque la filosofa est basada en que se aprende ms
trabajando y se trabaja mejor aprendiendo (Learning is
Work).
En el aula se realizan investigaciones, proyectos y
experiencias de aprendizaje significativas. Pero gran parte de
esos proyectos se califican y terminan en el bote de la basura
sin trascender las cuatro paredes del aula. El proceso de
evaluacin termina con la calificacin final. Los avances en
conocimiento y hallazgos encontrados que pueden servir de
utilidad a la sociedad se quedan enclaustrados en una
polvorienta oficina en espera de que pase la fecha para la
reclamacin de notas.
En los bordes la cosa es diferente. Los proyectos son
compartidos con la comunidad educativa global. Los
aprendizajes recorren confines jams imaginados al
promover sus proyectos digitales. Los estudiantes se sienten
parte importante de la sociedad al ser reconocidos por sus
avences, progresos y superacin de sus limitaciones
personales. Sus trabajos son exhibidos en Facebook, Twitter,
Google +, LinkedIn, Slideshare, YouTube y otras plataformas.
Eso es precisamente lo que la univerdidad tiene que hacer
con los proyectos de sus estudiantes. No se puede justificar
inversin tecnolgica alguna si no se exhibe lo que los
estudiantes son capaces de hacer con los recursos
tecnolgicos para crear redes de aprendizaje social.
La ciudadana digital, el grfico social, la conciencia
ciudadana global, los derechos de autor, la netiqueta y los
diversos alfabetismos son practicados de manera natural en
las diferentes actividades. No es necesario producir
documentos estandarizados, normticos o reglamentarios
para que los miembros de la comunidad se adapten al
organismo en red. Tampoco lo es crear cursos dirigidos por
educadores para aprender a ser profesionales digitales.
Las maneras en que se realizan los proyectos son ms
flexibles y no tienen por qu ser tan formalizados o
estructurados. Los participantes tienen la libertad de entrar y
salir cuando deseen. No tienen por qu atarse a una
comunidad en especfico. Pueden formar parte de diferentes
redes de prctica en distintos momentos. En muchas
ocasiones se contina conversando y compartirendo recursos
de aprendizaje auque haya terminado el evento. Cosa que no
pasa en el aula cuando se finaliza el ciclo acadmico. Todo
proyecto, discusin o vnculo social queda completamente
desconectado.

En los bordes se generan discusiones interesantes de manera

evolutiva. Cualquiera puede participar para exponer puntos
de vista, recursos de conocimiento distruibuido, experiencias
e ideas innovadoras. No hay currculos a seguir, no hay
plataformas impuestas, no hay escasez de recursos. Lo que
hay es una pltora de tecnologas convergentes que permiten
generar nodos de conocimiento en diferentes formatos de
representacin.

En las afueras se
da el fenmeno de contar con una familia extendida. Son los
primeros buenos das que se reciben en el mvil, tableta o
computadora de escritorio. Estn en todas partes y a cualquier
hora. Son los profesionales que constantemente comparten
sus redes de conocimiento sin esperar nada a cambio. Con
ellos se aprende diversidad de cosas nuevas todos los das. El
mvil tiene la capaciadad de emitir constantes avisos cada
vez que uno de ellos publica algo en las redes. Los tonos se

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convierten en distintivos para reconocer de qu aplicacin se

comunican. De este estamos coectados con ellos en cualquier
momento, en cualquier lugar y desde cualquier dispositivo.
Ciertamente, los mejores proyectos disruptivos se dan fuera
de los centros. Otros organismos privados se aprovechan
efectivamente de las limitaciones del sistema universitario
para desarrollar programas innovadores de capacitacin
profesional. Jornadas, residenciales, congresos, cumbres,
conferencias y talleres prcticos son la orden del da. Los que
estn afuera saben que el target donde hay mayor demanda
son los profesionales aspirando a grados, post-grados,
empleados desplazados que necesitan readiestrarse, y
profesionales que necesitan re-certificarse en sus reas de
especialidad. Los estudiantes provenientes de escuela
superior ya no representan el nico centro de atencin de los
institutos de educacin superior.
El sistema universitario se pierde la magnfica oportunidad de
generar ingresos con la infraestructura tecnolgica y capital
intelectual disponible. Dichos programas aliviaran
significativamente su deteriorada economa. Pero como su
personal docente y administrativo no quiere salir de su
burbuja de comodidad, tendrn que sobrevivir como puedan
en medio del colapso del sistema. Ellos seguirn hollados en
las mismas prcticas de enseanza con algunos aires propios
de nuestro tiempos sin tener grandes efectos. La universidad
tiene que aprender a generar sus propios ingresos y dejar de
depender de los grants federales y los recaudos del gobierno
central para convertirse en una sistema verdaderamente
autnomo. Mientras siga operando como una entidad
dependiente, seguir sometida a las determinaciones del
gobierno y los organismos externos que otorgan ayudas
econmicas.
Hay que estar adentro para ver cada cosa que se da en un
entorno educativo dedicado a formar futuros profesionales.
Resulta desconcertante ver cmo el sistema para el que uno
labora con tanto esmero se va desmantelando en pedazos.
Mientras tanto, otros cimientos se estn edificando con vas de
cumplir con las necesidades, intereses y preferencias de una
nueva sociedad. Los de afuera lo estn logrando. Solo hay
que salir del centro para apreciar lo que muchos otros estn
configurando en la dimensin digital. Proyectos multilatitudinales se estn destilando y solo los que den el salto de
adentro hacia afuera podrn beneficiarse de una riqueza que
trasciende todo el centro econmico, jerrquico y burocrtico
del sistema de poder.
Este no es el momento de conducir investigaciones para
analizar cul es el impacto de la tecnologa en el contexto
educativo. Es momento de disear proyectos educativos
disruptivos dirigidos a deslocaliar el aprendizaje de las
sociedades. Y por lo visto, los que participan en los bordes
son quienes estn sacando provecho de la educacin del
siglo 21. Desde adentro el futuro del aprendizaje est anclado
en el pasado. Desde afuera se descoloniza el saber y se
reinventa el poder de las personas que quieren aprender de
manera distribuida. Se conforma una nueva ecologa de
saberes expandiendo el conocimiento sobre nuevas lneas
globales
T decides dnde quieres hacer ms por la educacin del
nuevo milenio, en el centro o en los bordes @edumorfosis

Es por esto que es fundamental para una mejor integracin de

los profesionales en las primeras lneas que estn sintiendo el
cambio directamente y el desarrollo de nuevas prcticas de
adaptacin. Tambin es importante involucrar autnticamente
ecosistemas ya que el poder se ha desplazado ms all de las
paredes de la organizacin.

Cualquiera que haya estudiado la gestin de riesgos sabe que

la mejor defensa del riesgo proviene de la experiencia, el
conocimiento y la comunicacin compartida. No todos los
negocios o el riesgo estratgico es siempre evidente para los
de arriba, sin embargo, o los que slo tienen una sola
perspectiva de llevar a su identificacin y mitigacin. Esto
nunca es menos que cuando un negocio y su industria estn
cambiando rpidamente y todos los augurios son de un futuro
incierto y la interrupcin de la industria discontinua.

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De manera tradicional las sociedades e

individuos han adoptado un patrn de
aprendizaje con un mantenimiento continuo,
interrumpido por perodos cortos de
innovacin estimulada en gran medida por el
impacto de eventos externos Incluso hasta
el momento presente, la humanidad sigue
esperando acontecimientos y crisis que
catalizan o imponen este aprendizaje
primitivo por choque (disruptivo)
Todo ello nos hace ver de una manera ms clara la crisis de
la educacin convencional: accin centrada principalmente
en el aprendizaje de mantenimiento que no slo se bloquea
la aparicin de aprendizaje innovador y hace que la
humanidad cada vez ms vulnerables a los golpes, y en
condiciones de incertidumbre global
La educacin superior puede ser entendida como el
aprendizaje centrado en este mantenimiento. Los peligros de
los aprendizajes de choque: innovadores y/o disruptivos,
identificados pueden ser entendidos como los de la
insuficiencia de la capacidad de navegar por el ciclo de
adaptacin.
La condicin humana ha cambiado radicalmente en los
ltimos 100 aos y las instituciones educativas, formales e
informales, no, con lo que se ven dificultadas con las
innovaciones tecnolgicas, el tiempo de vida (su necesidad
de existencia), o la necesidad de re-educacin en curso para
revitalizar la vida.
Podemos diferenciar entre el aprendizaje y la educacin y,
ms significativamente, entre el aprendizaje transformativo y
la educacin transformadora. Su propsito es poner de
relieve la necesidad de otro nivel educativo adecuado a la
sociedad del siglo XXI, y participar de un dilogo global,
interdisciplinario para informarde la prctica educativa
transformadora a travs de sus objetivos personales y
productivas, instrumental, emancipatoria y holstica.
Esta Meta-educacin se puede entender como coherente
con este objetivo aunque no con su presentacin como un
nivel.
Existen muchas metforas educativas que describen los
procesos de enseanza y aprendizaje. Las metforas con las
que nos sentimos ms cmodos los docentes es con la
filosofa de enseanza y aprendizaje, que revela cmo nos
vemos a nosotros mismos en relacin con los estudiantes y lo
que piensan que significa ensear.
La enseanza est diciendo: Muchos universitarios y
profesores universitarios parecen tener esto como su metfora
operativo principal. El maestro posee el conjunto de
conocimientos y el aprendizaje ocurre cuando el alumno se
le dice la informacin. En su nivel ms fundamental, esta
metfora se basa en el supuesto de que el profesor que se
encuentra en frente de la clase y habla sobre el tema en
cuestin se dedica a la enseanza y que, por tanto, los
estudiantes estn aprendiendo. La enseanza de gran clase y
conferencia magistral, es esonada ms y nada menos

Muchos planes de estudios universitarios apoyan esta

metfora a travs de sus objetivos detallados acerca de lo que
los estudiantes deben aprender, sin estrategias bien
desarrolladas por las cuales se producir el aprendizaje.
Vamos en una direccin que a todas luces no es la correcta,
pero hacemos algo por cambiarlo?..La enseanza es
como la banca. El conocimiento existe en la cabeza del
maestro, que deposita la informacin dentro de la cabeza del
estudiante. El estudiante es un receptor pasivo de la sabidura
del maestro. Este modelo, al menos, permite la posibilidad de

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que el conocimiento del estudiante puede ganar intereses.

El maestro es el maestro, el estudiante, el discpulo tambin
encaja en esta categora general. Esta metfora delinea de
manera ms explcita la relacin poder-sobre entre el
profesor y el estudiante, aunque cuando el maestro est
diciendo o depositando el conocimiento, est DEMOSTRANDO
su poder
.que ya conocemos y que la sociedad actual no quiere,
pero que no sabe como cambiarla, sera un meta-patran que
rompiera con esta dinmica y que rompiera con los diferentes
patrones que conectan los difernentes patrones de
aprendizaje..(Educacin Inclusiva, abierta y Ubcua) de Juan
Domingo Farns (@juandoming)
Audrey Watters: No voy a mentir. Me estremezco cuando
escucho el presidente Obama habla de los desafos que
enfrentamos en la educacin como un momento Sputnik .
No estoy satisfecho de que la nueva agencia de la tecnologa
de la educacin que est proponiendo ARPA-ED se hace
eco deliberadamente el nombre de DARPA . Esa es una
cuestin de poltica, por supuesto mi poltica. Y es una
cuestin de interpretacin histrica.
Estas metforas apuntan a un momento especfico en la
historia en que nos enfrentamos a los retos de la educacin y
la innovacin, pero, vale la pena sealar, que a continuacin
se enmarcan en trminos de competencia con una amenaza
extranjera. Y hacer eco George Lakoff y Mark Johnson,
metforas importan. Las metforas que utilizan la forma cmo
concebimos los problemas y, por extensin, a concebir
soluciones. ..
Estoy a favor de la inversin en la educacin y la ed
tecnologa la inversin pblica y privada, los cuales, sin
duda, era necesario en el desarrollo de las tecnologas de la
carrera espacial. Pero no puedo evitar preguntarme cmo las
metforas que utilizamos hoy en da para enmarcar la
discusin en torno a lo que se necesita para poner en marcha
la educacin estadounidense darn forma a los objetivos que
nos planteamos y las formas en las que invertimos.
Un momento Sputnik, es la constatacin de que sus
enemigos geopolticos que estn golpeando a un objetivo
cientfico o tecnolgico especfico. Se plantea una amenaza
militar. Dirigindose a un momento Sputnik No se trata
simplemente de reavivar la investigacin cientfica por el
bien de los logros cientficos. No se trata de conocimientos
para el bien del conocimiento, el aprendizaje por el bien de
aprendizaje. . (Audrey Watters)
Tampoco se tratara de esto, segn mi parecer, la educacin
es un pilar bsico que puede generar una transformacin
social, pero no como educacin en si misma, si no como un
proceso mental y efectiva de las personas que se sienten
Innovadoras, disruptivas y que se ven capacitadas para
establecer mecanismos de mejoras en cualquie momento y
situacin, pero no generalizadas, si no adaptadas a cada
persona y contexto.
Nunca la educacin debe estar inmersa en procesos
reeducadores de mentalidades segregadoras, si no
constructivas, con defensa de la diversidad, del pensamiento
libre y diverso, la educacin no est para defender a nadie ni
a nada, si no a construir puentes entre todos.ni Obama, ni
nadie puede pretender esto, ni siquiera construir identidades
que les hagan parecer estandartes del poder, ni a los que se
sienten inferiores, querer que la educacin les sirva de
escudo protector y les lleve al inmovilismo, eso no es
educacin.
El learning is the work de manera investigativa , ser el
marco para lo que hay que identificar mediante la creacin
de oportunidades para lograr la mxima aceptacin por parte
de las personas con las perspectivas que ms necesita para
participar.

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learning is work, mlearning, mobile learning, MOOCs, social learning, universities, webn 2.0 |
Etiquetado:certidumbre, educacin, educacin disruptiva, elearning, empresa, incertidumbre, learning is the
work, MOBILE LEARNING, riesgos, social learning, trabajo, universidad

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2 comentarios

liavalero 15 septiembre, 2014 en 0:59 | Responder

1.

Reblogue esto en cortesiadelacasay comentado:

Me encantara compartir mi trasegar a travs de mi curriculum como experiencia de esa bsqueda de
nuevos retos que me trac. Estos planteamientos de Juan Domingo Farns me hicieron reconocerme
como ciudadana nmada.

2.

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ovcbosio 24 octubre, 2014 en 2:16 | Responder

Reblogue esto en Re creando ideas entre paresy comentado:

Cuanto por compartir en la red !

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