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ADMINISTRACIN I

SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIOS

DGB/DCA/07-2010

ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO


SEMESTRE QUINTO
TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES


COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

CRDITOS 6

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a ADMINISTRACIN I integradas en bloques para el logro
del aprendizaje.

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ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

NDICE
CONTENIDO

PGINA

Fundamentacin

Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios

Distribucin de bloques

Competencias Genricas en el Bachillerato General

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Sociales

10

Bloque I

11

Bloque II

15

Bloque III

19

Informacin de apoyo para el cuerpo docente

23

Crditos

24

Directorio

25

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ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es
fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la
medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato
para la actualizacin de los programas de estudio:
, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.
1

Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

de Chile.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Tal como comenta Anah Mastache3 las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y
cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien
promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas,
procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de ADMINISTRACIN I, la cual tiene como finalidad que las
alumnas y alumnos reconozcan la prctica de la administracin desde los inicios de la humanidad, las diferentes aportaciones filosficas y tericas, su evolucin como ciencia, as como el anlisis del
proceso administrativo, proporcionndole las herramientas necesarias para el estudio sistemtico y metodolgico de fenmenos financieros, organizacionales y su aplicacin en toda accin o proyecto
personal.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de
CIENCIAS SOCIALES, que promueve la asignatura de ADMINISTRACIN I.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este
tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. ADMINISTRACIN I, permite el trabajo interdisciplinario con:
Las asignaturas del componente de formacin bsica: Introduccin a las Ciencias Sociales al ponerlos en contacto con la problemtica comunitaria. Estructura Socioeconmica de Mxico que le
proporciona el conocimiento de la evolucin econmica de nuestro pas, los diferentes modelos econmicos y de qu manera la Administracin Pblica ha incidido en sta. Metodologa de la
Investigacin proporciona las herramientas necesarias para llevar a cabo investigaciones. Y las asignaturas de Informtica I y II por la introduccin de nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin que han contribuido al desarrollo y aplicacin de la Administracin.

Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

Del componente de formacin propedutica: Economa I y II proporcionan un panorama general del pensamiento econmico y los modelos que se han desarrollado en diferentes mbitos y con
Matemticas Financieras I y II se relacionan por la aplicacin de modelos matemticos que permiten el anlisis del comportamiento del capital en diferentes propuestas de inversin o financiamiento.
Con el componente de formacin para el trabajo: Administracin, enfocada a la planeacin, organizacin y control de negocios. Contabilidad que hace nfasis a la gestin de procesos, registros y
control financieros de cualquier tipo de empresas. Informtica por el manejo simplificacin y automatizacin de la informacin administrativa y Desarrollo Comunitario, porque acerca a las alumnas y
alumnos a su comunidad a travs de la elaboracin de diagnsticos socioeconmicos.
Actividades paraescolares: Orientacin educativa, orienta al alumnado sobre las posibles carreras que pudiera estudiar o desempear de acuerdo a su vocacin e inters.

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Administracin I

Administracin II

Economa I

Economa II

Informtica

Orientacin Educativa

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PROGRAMA EN VALIDACIN

DISTRIBUCIN DE BLOQUES

Bloque I. Identificas el desarrollo histrico y filosfico de la Administracin.


Durante el primer bloque el alumnado identificar el desarrollo histrico de la administracin para comparar las caractersticas econmicas, polticas y sociales de las diferentes pocas de la
humanidad, as como las principales aportaciones filosficas para conocer su utilidad y aplicacin en el contexto administrativo y argumentar con actitud crtica y reflexiva la intervencin de la
administracin en la satisfaccin de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto.
Bloque II. Analizas la Administracin como disciplina y sus diferentes enfoques tericos.
Las alumnas y alumnos analizarn la administracin y su relacin con diferentes disciplinas para conocer su campo de accin e identificar los diferentes enfoques tericos de la administracin
relacionados con su entorno.
Bloque III. Aplicas el Proceso Administrativo.
En este bloque el alumnado identificar las diversas fases del proceso administrativo para la aplicacin en su contexto y disear las herramientas administrativas pertinentes para su utilizacin dentro
de un proyecto comunitario.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno
(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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PROGRAMA EN VALIDACIN
BLOQUES DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES


I

II

III

1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes
escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico
actual.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el
equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos tericometodolgicos.
5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la
interculturalidad.
6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar la
identidad del Mxico de hoy.

X
X

7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico,
poltico y jurdico.

10

X
X

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Bloque

PROGRAMA EN VALIDACIN

Nombre del Bloque


I

Tiempo asignado

IDENTIFICAS EL DESARROLLO HISTRICO Y FILOSFICO DE LA ADMINISTRACIN

10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Reconoce el desarrollo histrico de la administracin para comparar las caractersticas econmicas, polticas y sociales de las diferentes pocas de la humanidad.
Identifica las principales aportaciones filosficas para conocer su utilidad y aplicacin en el contexto administrativo.
Argumenta con actitud crtica y reflexiva la intervencin de la administracin en la satisfaccin de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde
su contexto.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Desarrollo histrico de la Administracin

Reconoce y argumenta sus ideas respecto al desarrollo histrico de la administracin en la poca antigua, medieval, moderna y contempornea,
mediante procedimientos tericos metodolgicos, destacando el florecimiento, equilibrio y caos de cada una de ellas.
Aporta puntos de vista de las principales aportaciones filosficas con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Argumenta las repercusiones de los procesos de la administracin y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar al entorno
socioeconmico actual.
Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante procedimientos tericometodolgicos del desarrollo histrico de la Administracin.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Organizar una lluvia de ideas para realizar un diagnstico


de los conocimientos que tienen los estudiantes con
relacin al desarrollo histrico de la Administracin,
exponer en plenaria.

Participar en la lluvia de ideas, realizar notas de los puntos abordados en la


exposicin y elaborar un cuadro sinptico.

Lista de cotejo que describa las caractersticas a evaluar.


Solicitar un Portafolio de evidencias para integrar los
trabajos realizados durante el semestre (elaborar una
rbrica que especifique las caractersticas del
portafolio).

Solicitar una investigacin documental sobre las


caractersticas de una sociedad.

Realizar de manera individual la investigacin documental y con ello


elaborar un cuadro de doble columna donde se especifiquen los aspectos
econmicos, sociales, polticos y culturales de una sociedad.

Rbrica que especifique las caractersticas a cubrir en la


investigacin documental e integrar al portafolio de
evidencias.

Proporcionar al alumnado textos que aborden el


desarrollo histrico de la Administracin y solicitar la
elaboracin de un organizador grfico con dicha
informacin.

Identificar las principales pocas histricas de la humanidad, describir sus


caractersticas, precursores y aportaciones para la elaboracin de un
organizador grfico. Retroalimentar el trabajo a travs de la coevaluacin.

Lista de cotejo que describa las caractersticas que debe


cubrir el organizador grfico e integrar al portafolio de
evidencias.

Organizar al grupo en equipos y asignar a cada uno de


ellos una de las siguientes pocas: medieval, moderna y
contempornea.

Por equipos exponer la poca asignada y de forma individual elaborar un


cuadro comparativo donde se aborden los aspectos econmicos, polticos y
sociales de cada una de ellas, posteriormente identificar las semejanzas o
diferencias y discutirlas en grupo.

Registro anecdtico que describa los desempeos


logrados durante la actividad e integrar el cuadro
comparativo al portafolio de evidencias.

Solicitar en equipos una exposicin de las caractersticas


principales de la ideologa y aportaciones del filsofo
Platn.

Investigar las principales aportaciones filosficas de Platn, elaborar un


mapa conceptual para sintetizar la informacin y promover la utilizacin de
las TICS para la exposicin.

Rbrica, mencione las caractersticas que deber


contener la exposicin e integrar el mapa conceptual al
portafolio de evidencias.

Dividir al grupo en equipos y solicitar la representacin


teatral de alguno de los siguientes filsofos: Aristteles,
Santo Toms, Rousseau, Karl Marx, Adam Smith, David
Ricardo, John Locke, entre otros.

Disear y presentar en equipos una representacin teatral sobre las


aportaciones de los filsofos a la Administracin. Al concluir, junto con
todo el grupo elaborar un organizador grfico resuma los puntos ms
importantes de cada filsofo.

Registro anecdtico que describa los desempeos


logrados durante la actividad e integrar al portafolio de
evidencias.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la/el docente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Fomenta el gusto por la lectura, la expresin oral y la escrita.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las lecturas realizadas en clase.

Material didctico
Lecturas

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Fuentes de Consulta
BSICA:
ALVEAR, C. (2010). Manual de Historia de la Cultura. Mxico: Limusa.
AMEZCUA, H. (2004). Introduccin a las Ciencias Sociales (4 ed.). Mxico: Nueva Imagen.
BENITEZ, M., y YERENIA, R. (2006). Historia Universal Contempornea. Mxico: Nueva Imagen.
CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.
HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.
MERCADO, H., S.; (2008). Administracin Aplicada 1, Teora y Prctica (2 ed.). Mxico: Limusa.
REYES, A. (2010). Administracin Moderna. Mxico: Limusa.
TERRY, R., G. (2010). Principios de Administracin . Mxico: Patria.

COMPLEMENTARIA:
HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis.
MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). Fundamentos de Administracin (7 ed.). Mxico: Trillas.
RODRGUEZ, J. (2010). Historia Universal (2 ed.). Mxico: Limusa.

ELECTRNICA:
http://www.filosofia.org/bio/platon.htm
http://www.gestiopolis.com/canales/economia/articulos/no4/CicloPe1Griegosyescolasticos.htm
http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/administracionconceptosbasicos/default2.asp
http://www.slideshare.net/caminoverde/historia-de-la-administracion-1342584

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Bloque

PROGRAMA EN VALIDACIN

Nombre del Bloque


II

Tiempo asignado

ANALIZAS LA ADMINISTRACIN COMO DISCIPLINA Y SUS DIFERENTES ENFOQUES TERICOS

18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Describe la administracin y su relacin con diferentes disciplinas para conocer su campo de accin.
Identifica los diferentes enfoques tericos de la administracin para relacionarlos con situaciones de su entorno.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

La Administracin y sus teoras.

Maneja las Tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin


Administracin como disciplina.

y distinguir los elementos que componen la

Analiza crticamente los enfoques bajo los cuales se desarrollaron cada una de las escuelas del pensamiento administrativo y determina los
recursos existentes del contexto en el que se desarrollaron las teoras.
Expresa ideas y conceptos generados en cada una de las escuelas del pensamiento administrativo a travs de representaciones grficas, esquemas
entre otros.
Asume una actitud constructiva al relacionar situaciones o problemas de su comunidad con al menos una teora administrativa.
Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.
Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico
y jurdico.

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PROGRAMA EN VALIDACIN

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Explicar de manera breve la Administracin como


disciplina y promover la participacin de los estudiantes
durante la exposicin.

Participar durante la exposicin de la/el docente y elaborar al principio y al


final del bloque un cuadro C-Q-A (lo que se conoce, lo que se quiere
conocer/aprender y lo que se ha aprendido) en relacin con la
administracin como disciplina.

Registro anecdtico que describa los desempeos


logrados durante la actividad.

Solicitar una investigacin documental en diferentes


fuentes de consulta sobre el concepto de administracin,
los elementos y su campo de accin.

Realizar de manera individual la investigacin documental, consultar por lo


menos tres autores diferentes y elaborar un mapa conceptual de los puntos
ms importantes a desarrollar.

Lista de cotejo, describa las caractersticas a evaluar del


mapa conceptual e integrar al portafolio de evidencias.

Exponer a travs de la tecnologa de la informacin y la


comunicacin o en plenaria sobre el enfoque terico de
los principales exponentes, aportaciones y el contexto en
que se desarrollaron dichos eventos.

Identificar las ideas principales, realizar notas y retroalimentarlas a travs


de la coevaluacin.

Registro anecdtico que describa los desempeos


logrados durante la actividad.

Organizar al grupo en equipos y asignarles un enfoque


terico para exponer.

En equipo investigar sobre los principales exponentes, aportaciones,


contexto en que se desarroll el enfoque terico, con la informacin
elaborar un folleto y explicarlo al grupo.

Rbrica, que describa los aspectos a evaluar del folleto e


integrar al portafolio de evidencias.

Disear con el grupo un cuadro comparativo sobre las


teoras administrativas.

Participar en la elaboracin del cuadro comparativo con las semejanzas y


diferencias de cada uno de los enfoques y elaborar ejemplos actuales
relacionados con las diferentes teoras administrativas.

Lista de cotejo que describa las caractersticas a evaluar


del cuadro comparativo e integrar al portafolio de
evidencias.

Realizar un repaso general sobre los objetos de


aprendizaje a travs de la presentacin de un listado de
enunciados con afirmaciones ambiguas, para que de
forma individual los alumnos y alumnas describan si
estn o no de acuerdo con cada uno de ellos, y
argumenten su postura.

Analizar y contestar de forma individual el listado de afirmaciones, en


equipo argumentar su postura y llegar a una sola conclusin de cada uno de
los enunciados.

Registro anecdtico que describa los desempeos


logrados durante la actividad.

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ADMINISTRACIN I
Solicitar en equipos se realice una investigacin de
campo donde identifiquen algunas problemticas de su
comunidad, empresa, casa o escuela que se pueda
relacionar con algn enfoque administrativo.

PROGRAMA EN VALIDACIN
Realizar en equipo una investigacin de campo, determinar el lugar de la
problemtica, relacionar con un enfoque administrativo, proponer a travs
de un trptico alternativas de solucin y presentar la informacin al grupo.

Rbrica para especificar las caractersticas a evaluar de


la exposicin.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la/el docente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Fomenta el gusto por la lectura, la expresin oral y la escrita.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las lecturas realizadas en clase.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias acerca de los objetos de aprendizaje, contextualiza los contenidos de estudio en la vida cotidiana del alumnado y a la realidad social de la comunidad
a la que pertenece.

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ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

Material didctico
Diseo de las presentaciones de los objetos de aprendizaje.
Cuadro comparativo.

Fuentes de Consulta
BSICA:
CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.
HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.) Mxico: Mc Graw Hill.
KOONTZ, H. y WEIHRICH, H. (2001). Administracin, Una Perspectiva global (11 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
MERCADO, H., S. (2008). Administracin Aplicada 1, Teora y Prctica (2 ed.).Mxico: Limusa.
REYES, A. (2010). Administracin Moderna . Mxico: Limusa.
TERRY, R., G. (2010). Principios de Administracin . Mxico: Patria.
COMPLEMENTARIA:
DAFT, L., R. (2004). Administracin (6 ed.). Mxico: Thomson.
DON E., H., JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administracin, un enfoque basado en competencias (9. ed.). Mxico: Thomson Learning.
HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis.
MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). Fundamentos de Administracin (7 ed.). Mxico: Trillas.
ELECTRNICA:
http://csalazar.org/2007/10/17/historia-de-la-administracion-en-las-antiguas-civilizaciones-3/
http://www.mitecnologico.com/Main/HistoriaDeLaAdministracion

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Bloque

PROGRAMA EN VALIDACIN

Nombre del Bloque

Tiempo asignado

III

APLICAS EL PROCESO ADMINISTRATIVO

20 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica las diversas fases del proceso administrativo para la aplicacin en su contexto.
Disea las herramientas administrativas pertinentes para utilizarlas dentro de un proyecto comunitario.

Objetos de aprendizaje

Competencias a desarrollar

Proceso administrativo.

Describe cada una de las partes del proceso administrativo, Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y Control y las aplica en
situaciones de la vida cotidiana.
Distingue las caractersticas del proceso administrativo dentro de una empresa ordenando la informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Reconoce la utilidad de la administracin, la aplica en proyectos productivos comunitarios y argumenta su pertinencia.
Utiliza las tecnologas de la informacin para realizar investigaciones y presentar datos del Proceso Administrativo.
Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

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ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

En plenaria desarrollar una breve explicacin del Proceso


Administrativo en el que se utilicen

En grupo identificar la finalidad del proceso administrativo y elaborar un


cuadro en el que se describa cada una de las partes del proceso
administrativo (Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y
Control) y su aplicacin en situaciones de la vida cotidiana.

Rbrica que describa las caractersticas del cuadro


comparativo.

Proporcionar material bibliogrfico sobre el Proceso


Administrativo, dividir al grupo en equipos y asignar las
siguientes etapas del Proceso Administrativo
(Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y
Control) para que las expongan al grupo.

En equipos revisar el material bibliogrfico, elaborar un resumen donde se


identifique el concepto y las caractersticas de cada una de las etapas.

Lista de cotejo para especificar las caractersticas que


debe cumplir el resumen e integral al portafolio de
evidencias.

Presentar en plenaria una problemtica relacionada con


la vida cotidiana
donde se identifiquen
dificultades en el Proceso Administrativo.

De forma individual argumentar por escrito la solucin al problema


planteado, retroalimentar el trabajo con el grupo y con la profesora o
profesor.

Registro anecdtico que describa los desempeos


logrados durante la actividad e integrar la solucin al
portafolio de evidencias.

Solicitar que en binas visiten una empresa e investiguen


como se lleva en esta la aplicacin del proceso
administrativo o invitar a empresarios a que asistan al
plantel a compartir sus experiencias en la aplicacin del
proceso administrativo.

Con tu compaera o compaero selecciona la empresa que visitarn,


identificar los elementos del funcionamiento del proceso administrativo y
realizar un reporte donde se describa y analice lo observado.

Gua de observacin elaborada por las alumnas y


alumnos e integrar al portafolio de evidencias.

Solicitar la exposicin del reporte de las empresas


visitadas y llevar a cabo un debate para el anlisis de la
informacin.

Participar en el debate con ideas y preguntas, elaborar junto con el grupo


un cuadro comparativo de al menos tres o cinco organizaciones e identificar
los elementos del funcionamiento del proceso administrativo.

Registro anecdtico que describa los desempeos


logrados durante la actividad e integrar al portafolio de
evidencias.

Solicitar a las alumnas y alumnos identifiquen un


problema de la comunidad para llevar a cabo un proyecto
comunitario donde se aplique el proceso administrativo.

En equipos analizar y argumentar soluciones de un problema comunitario


conforme al proceso administrativo, utilizar l
resultados.

Rbrica que describa los aspectos a evaluar en las


presentaciones orales.

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ADMINISTRACIN I
Presentar un mapa conceptual del proceso administrativo

PROGRAMA EN VALIDACIN
Participar durante la exposicin con preguntas e ideas y elaborar
anotaciones que permitan enriquecer tus conocimientos.

Registro anecdtico que describa los desempeos


logrados durante la actividad.

Por equipo elegir el giro de la empresa, organizar todo el proceso, llevar a la


prctica dicho proyecto y entregar un reporte final sobre los alcances y
limitaciones de ste.

Rubrica que describa las caractersticas a evaluar del

una de las etapas, su funcin y aplicacin para


retroalimentar y aclarar dudas del alumnado.
Solicitar por equipos se disee una micro empresa
donde se apliquen los conocimientos adquiridos sobre el
proceso administrativo.

evidencias.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la/el docente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Fomenta el gusto por la lectura, la expresin oral y la escrita.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las lecturas realizadas en clase.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias acerca de los objetos de aprendizaje, contextualiza los contenidos de estudio en la vida cotidiana del alumnado y a la realidad social de la comunidad
a la que pertenece.

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ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

Material didctico
Presentacin del proceso administrativo.
Problemtica relacionada con la vida cotidiana donde se identifique el Proceso Administrativo.
Material bibliogrfico.

Fuentes de Consulta
BSICA:
CHIAVENATO, I. (2004). Administracin, Proceso Administrativo (3 ed.). Colombia: Mc Graw Hill.
CHIAVENATO, I. (2005). Introduccin a la Teora General de la Administracin (7 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
DAFT, L., R. (2004). Administracin (6 ed.). Mxico: Thomson.
DON E., H., JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administracin, un enfoque basado en competencias (9. ed.). Mxico: Thomson Learning.
HERNNDEZ, J., S. (2007). Introduccin a la Administracin (4 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
HERNNDEZ, S. (2008). Teora, Proceso, reas funcionales y estrategias para la competitividad (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
REYES, A. (2009). Administracin de Empresas 1, Teora y Prctica. Mxico: Limusa.
COMPLEMENTARIA:
LARIS, J., F. (2002). Administracin Integral (6 ed.). Mxico: Oasis.
MUNCH, L., y GARCA, J. (2008). Fundamentos de Administracin (7 ed.). Mxico: Trillas.

ELECTRNICA:
http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/procesoadministrativo/
http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html
http://www.joseacontreras.net/admon/Administracion/Administracion_de_Empresas.htm

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ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE


Lineamientos de Orientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf
Programa de Orientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf
Manual para el Orientador
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de Accin Tutorial
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf

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ADMINISTRACIN I

PROGRAMA EN VALIDACIN

En la actualizacin de este programa de estudio participaron:


Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario: Rosalinda Snchez Cruz (COBACH, Tabasco)
Asesores disciplinarios:

Margarita Glafira Milln Collado (PREFECO 2/164 Torren, Coahuila)


Para la revisin disciplinar de este programa participaron:

Paulo Garca Dniz


Sal Macas Garibay
Rubn Rodrguez Velzquez
Minerva Caspeta Tinoco
Jos Antonio Tamayo Amaro

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CEB 6/8
CEB 5/5
PREFECO 2/138
COBACH
CEB 6/5

Jalisco
Jalisco
Puebla
Morelos
Durango

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Profr. Osvaldo Prez Prez


Director General

Lic. Rosa Edith Ferrer Palacios


Subdirectora Tcnica

Lic. Julin de la Rosa Martnez


Subdirector de Evaluacin y Supervisin Escolar
Mrtires 28 de Agosto No. 212, Col. Obrero Campesina, C.P. 91020, Xalapa, Ver.

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