UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO.

Facultad de Ciencias de la Educacin

Escuela de formacin docente en Educacin Fsica y Ciencias del Deporte
(EFI) DIVISIN DE POST-GRADO Y EDUCACIN PERMANENTE
Materia: recursos didcticos e innovaciones tecnolgicas en educacin fsica y
deporte escolar.
Trabajo
Especialidad Didctica de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar
Asignacin: Produccin de un artculo cientfico
La tecnologa digital como recurso e innovacin didctica en la Educacin
Fsica y el Deporte Escolar.
Maestra: Sara Alarcn Afn Ed. D2015El uso, aprovechamiento e integracin
de las tecnologas digitales en la educacin fsica y
Facilitador: Lic. Francisco Jos santana Polanco.
Fecha: 15-jun-15.

Introduccin

El uso de las tics en nuestros centros educativos es una

opcin que nos lleva de la mano con las actualizaciones de
nuestro entorno social de la forma en que nos genera a un
cambio significativo y optativo, el uso de dicha tecnologa
nos lleva a tener un reto ya que debemos si queremos
estar a la vanguardia ponernos al da con esta exigencia. El
aprendizaje de dicho proceso no ser solamente el dotar a
nuestros centro educativos de buenos computadores y de
una gama alta de tecnologa sino de ofrecer a nuestros
docentes y alumnos una buena capacitacin en el proceso
enseanza aprendizaje as abarcaremos no solo nuestros
alumnos sino el mbito social y familiar que se vern en ir
de la mano con dichas herramientas tecnolgicas y
obtener como resultado el reducimiento de la brecha digital
que es a su vez uno de los principales problemas de
nuestra sociedad .

Prez y Fernndez (2005): Son pocas las experiencias que integren de

manera efectiva las TIC en la formacin del profesorado de educacin fsica.
Resida en una cierta reticencia de los formadores de formadores a la
incorporacin de las TIC en su docencia () los cambios sociales y las
expectativas creadas, ante el espacio europeo de educacin superior sitan la
adquisicin de competencias instrumentales y educativas ligadas a las TIC
como uno de los grandes retos a los que se enfrentan en su conjunto los
estudiantes y los docentes universitarios, incluidos los de educacin fsica. (p.
5)

Esta opinin est basada en un ao en el cual los maestros no se estaban

ligando muy frecuentemente a los materiales o recursos que indicaban las Tics
en ese entonces no era tan factible en nuestra sociedad, desde entonces el
aumento de dicha exigencia a crecido obligando algunos docentes a dejarse
llevar por las tecnologas, no es en un por ciento masivo pero si mantengo mi
postura de que la mayora se ha visto en obligacin de fomentar en sus aulas
este uso. Tal cual se ha visto en muchos de nosotros el de saber manejar
algunos dispositivos para el buen desarrollo de nuestros trabajos.

Uras (2011): La Brecha digital

necesita ser medida no solamente en cuanto a nmeros de telfonos, de
computadoras, de sitios de Internet, sino tambin en trminos de opciones,
facilidades y costos para el acceso a la red y a programas de capacitacin y
formacin que permitan optimizar el uso de la infraestructura (p. 47)

En este momento hay muchos mecanismos e ideas a establecer o concretizar

para la llegada a lo ms remoto de nuestro pas el uso de las tics ya que ahora
si contamos de modo cuantificado con numerosas facilidades Y costos, donde
se implementara primero las capacitaciones ya que es donde radica el
problema de muchos al decir lo siguiente: no obtengo un computador o un
Smartphone por no saber utilizarlo desde ah a lo econmico ya tendremos
una brecha muy pequea ya que el individuo se ver en la obligacin de
obtener ms y ms de este mundo que son las tics, se optimizara en nuestro
mbito como docentes y empezaremos a verlas como ya las vemos como una
necesidad delante de los retos de nuestros alumnos y nuestra vida cotidiana.

Uras (2011): La importancia de las computadoras e Internet se acenta ms

en aquellos padres de familia que son jvenes, con un nivel sociocultural medio
y con estudios de licenciatura a diferencia de los padres de familia de edad
avanzada, con un nivel socioeconmico bajo y con estudios bsicos,
promoviendo as el rechazo a estos recursos y de alguna medida acentuando
la brecha digital generacional. (p. 51

Es un reto significativo para nosotros como maestros el tener la oportunidad de

ensear algo que es y ser la revolucin total en el mundo o que ya es, ya que
es un compromiso el establecer dentro de las aulas a nuestros alumnos el uso
de las tics, para si desarrollar en ellos una sociedad con un buen uso y un
manejo significativo dentro de lo que es esta sociedad y lo exigente en cuanto a
esto, en nuestro entorno ya que existe una demanda significativa en estos
momentos no importando tu edad.
Est en nosotros en entrar a la era de la tecnologa para cambiar nuestro futuro
porque ya no podemos con nuestro pasado y de ser reproductores del mismo
ya que es un significativo avance que nos facilita nuestro diario vivir, aunque ya
ser difcil establecer a los mayores de edad avanzada dentro de estas. Es un
mnimo porcentaje de los adultos ya de edad avanzada que manejan la
tecnologa.
Comentario.
Las posibilidades del uso educativo de las TIC El uso de las TIC en el aula
tienen un impacto que se manifiesta, segn los profesores, en abrir la
posibilidad a maestros y alumnos para acceder desde el aula a informacin
remota, imgenes, videos, recursos auditivos, que facilitan los aprendizajes.
Se reconocen las posibilidades que tiene la tecnologa para la educacin. Se
debe ver como una herramienta que facilite la enseanza al docente y el
aprendizaje para el alumno. Las nuevas tecnologas plantean una serie de
implicaciones que mejoran los procesos en educacin y plantean una serie de
interrogantes sobre el futuro de la escuela y el papel de los docentes en el
plano material.
Autor Mario Muoz Uras, Maestro en T. E. y en Filosofa, Profesor de la Unidad
UPN Hermosillo, mmu836@hotmail.com

Csar Coll, pg. (113-114) prrafo 3 El primer y principal argumento sobre el

impacto esperado de la incorporacin de las TIC a la educacin tiene que ver
con el papel de estas tecnologas en la llamada sociedad de la informacin (SI).
Nos estamos refiriendo al argumento segn el cual en el nuevo escenario
social, econmico, poltico y cultural de la SI facilitado en buena medida por
las TIC y otros desarrollos tecnolgicos que han venido producindose desde
la segunda mitad del siglo xx, el conocimiento se ha convertido en la mercanca
ms valiosa de todas, y la educacin y la formacin en las vas para producirla
y adquirirla.

Este es el motor fundamental del desarrollo econmico y social la adquisicin

sobre las tics y convertirnos en parte de las SI (sociedad de la informacin).
Tradicionalmente, la educacin ha sido considerada una prioridad en nuestro
ambiente cultural, poltico, y en lo social y es donde ms debe nacer este uso y
el manejo de dicha informacin para convertirse en una prioridad estratgica
para el desarrollo del mismo, posibilitar el aprendizaje ser una creciente
innovadora.

Cesar coll pg. (115) prrafo 3 Las implicaciones de este cambio de

perspectiva es claro. Por una parte, el inters se desplaza desde el anlisis de
las potencialidades de las TIC para la enseanza y el aprendizaje hacia el
estudio emprico de los usos efectivos que profesores y alumnos hacen de
estas tecnologas en el transcurso de las actividades de enseanza y
aprendizaje; y por otra, se vinculan las posibles mejoras del aprendizaje de los
alumnos a su participacin e implicacin en estas actividades, en las que la
utilizacin de las TIC es un aspecto importante, pero solo uno, entre los
muchos aspectos relevantes implicados.

En pocas palabras, de acuerdo con este prrafo no es en las TIC ni en sus

caractersticas, sino en las actividades que llevamos los profesores a los
alumnos facilitando la comunicacin, intercambio de ideas que nos ofrecen las
TIC, dndonos a conocer un mundo infinito de conocimientos razonables
dentro de un marco de proceso-aprendizaje, es imprescindible implicar a los

alumnos en todas las actividades tecnolgicas dndoles oportunidades a las

prcticas en combinacin con las teoras.

Cesar coll pg. (117) prrafo 2 Sera, sin embargo, un error a nuestro juicio
concluir a partir de aqu una especie de determinismo pedaggico o didctico
en el sentido de que el potencial de las TIC para transformar, innovar y mejorar
las prcticas educativas depende directamente del enfoque o planteamiento
pedaggico en el que se inserta su utilizacin. Las relaciones entre tecnologa,
por un lado, y pedagoga y didctica, por otro, son mucho ms complejas de lo
que hemos supuesto tradicionalmente y se compadecen mal tanto con el
reduccionismo tecnolgico como con el pedaggico.
Dado este trmino est claro decir que el uso de las tic no son el cambio a
efectuarse, s seguimos aplicando solo el uso de ellas tendremos un buen
manejo pero no una conceptualizacin del aprendizaje que hemos obtenido
sino que debemos saber combinar las caractersticas de dicho objeto a estudiar
y sus partes para una innovacin y mejora de las prcticas educativas; las
TIC, tienen una serie de caractersticas especficas que abren nuevos
horizontes y posibilidades a los procesos de enseanza y aprendizaje, cuando
se exploten adecuadamente obtendremos mejores resultados dentro de un
contextos de uso, vamos a poder ser un ente innovador y tendremos la facultad
de aportar a los dems usuarios de nuestro entorno ya secular o personal.
Conclusin

No basta slo con saber utilizar la tecnologa y tener un buen manejo de ellas,
sino lo ms importante es convertirnos en reproductores, desarrolladores e
innovar acerca de ellas en nuestro ambiente didctico. Nuestra realidad para
muchos de nosotros es que apenas nos encontramos en un principio de saber
manejar adecuadamente la tecnologa.
La educacin en cuanto a las tics debe ser un factor de igualdad social y de
desarrollo personal, un derecho y no solo un producto ms en el mercado. Los
trminos negativos a los cuales llamamos sombras se convertirn con nuestro
mayor aprendizaje en objeto de acciones positivas por parte de los usuarios.
Nuestros centros educativos deben estar preparados para afrontar la parte que
les corresponde de este desafo incluyendo dentro de ellas todo a lo que se
refiere el plantel ya sean docentes, equipo de gestin, personal de apoyo, y
ms.

Referencias
1- Sara Alarcn Afn Ed. D2015El uso, aprovechamiento e integracin de
las tecnologas digitales en la educacin fsica y
2- Prez y Fernndez (2005)
3- Uras (2011): La Brecha digital
4- Uras (2011)
5- Autor Mario Muoz Uras, Maestro en T. E. y en Filosofa, Profesor de la
Unidad UPN Hermosillo, mmu836@hotmail.com
6- Csar Coll, Aprender y ensear con las TIC: expectativas, realidad y
potencialidades.
7- Csar Coll, pg. (113-114) prrafo 3
8- Cesar coll pg. (115) prrafo 3
9- Cesar coll pg. (117) prrafo 2