Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln

Asignatura: Proyectos de Intervencin Social

Trabajo: Planificaciones
Alumna: Nohem Viridiana Tirado Guerrero
Profesor: Vctor Manuel Ceja Sandoval
Lic. En educacin primaria
Sexto semestre
16-06-15

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN Del: 18 al 27 de Mayo.

PRACTICANTE: Nohem Viridiana Tirado Guerrero grado: 5 ''C'' ASIGNATURA: Historia
BLOQUE: V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico
PROPSITO: Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su
comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la importancia de la reforma poltica, la alternancia en

el poder y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democrtica del pas .

CONTENIDO: Reformas en la organizacin poltica, la alternancia en el poder y cambios en la
participacin ciudadana.

SESIONES: 1-1 TIEMPO ESTIMADO 1 H:

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:

Se iniciar rescatando los conocimientos previos

a travs de una lluvia de ideas mediante las
siguientes interrogantes Saben que son las
reformas polticas? Para qu creen que nos
servirn? Alguna vez has escuchado hablar
sobre alguna? Qu es alternancia?
Despus de haber concluido la lluvia de ideas
les proyectare un video en el can que nos
hablara sobre la alternancia y los cambios que
hubo en la ciudadana.
Para trmino del video en el mismo can les
proyectar la siguiente actividad. Con la cual al
trmino la socializaremos en el grupo.

EVALUACI
N
INICIO:
QU
CMO
EVALA?

Y
SE

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:

Computadora
Bocinas
Copias
can

Mediante una
lista
de
cotejo
a
travs de los
ALUMNO:
indicadores
lpiz
sabr si el
copias
alumno tiene
algn
conocimiento
Rodea la opcin que indica el significado de . (Anexo 1)
alternancia en el poder.
a) Un solo partido ocupa los cargos pblicos.
b) El presidente elige a quienes ocupan los cargos
pblicos.
c) No existen partidos polticos.
d) Distintos partidos se suceden unos a otros en el
ejercicio del gobierno.

Tiempo:15 MIN
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

A continuacin leeremos un texto que est en

su libro de textos en la pagina 172 para reforzar
un poco ms de lo que estamos hablando, al
termino les entregar una fotocopia con la
actividad donde realizarn una lnea del tiempo
donde aparezca la evolucin de la reforma
poltica en Mxico, con las frases que vienen en
la actividad son las que tendrn que acomodar
en la lnea del tiempo y al finalizar tendrn que
responder una pregunta.

DESARROLL
O
QU
CMO
EVALA?

Y
SE

Registro
anecdtico ya
que el alumno
registrara sus
observaciones.
(Anexo 2)

Al trmino de la actividad pasaran los que

quieran exponer su trabajo al frente y
posteriormente irlos pegando en un lugar de la
pared del saln.

Tiempo: 25 MIN
ACTIVIDADES DE CIERRE:

Para finalizar les entregar una fotocopia con la

cual se apoyarn con la lectura que hicimos del
texto y lo dems visto, la actividad consistir en
acomodar unas oraciones y agregarlas al
esquema que viene ah mismo en la actividad.

CIERRE:

QU
Y
CMO
SE
EVALA?
A travs de
una lista de
cotejo ya que
los indicadores
me permitirn
ver como el
alumno
se
desenvolvi
en la actividad
(Anexo 3)

Al termino se los proyectar el esquema con

ayuda del can para que aclaremos las dudas
entre todos y al mismo tiempo que vallan
pasando al pizarrn a a completarlo.

Tiempo:20 MIN

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yahaira Sarail Lpez
Estrada

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Rosa Maria Carrillo
Alvarez

Anexo 1
Indicadores
El alumno supo que era
las reformas polticas.
Supo
que
alternancia.

era

Idntico algn
interesante.

si

Lista de cotejo
no

Casi siempre

la
dato

Identific el significado
de alternancia en el
poder.

Anexo 2

Anexo 3
Indicadores
El alumno participo en la
actividad.
Durante la realizacin de
las actividades mostro
inters por aprender.
En la realizacin de la
lnea del tiempo lo hiso
correctamente.

Si

Lista de cotejo
No

Casi nunca

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA :18 al 27 de Mayo del 2015.
PRACTICANTE: Nohem Viridiana tirado guerrero GRADO: 5
ASIGNATURA: Ciencias
NaturalesBLOQUE: 5to.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
mbito: Desarrollo humano y cuidado de la salud

ESTANDAR CURRICULAR:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

PROPOSITO:
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica
durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que
integra contenidos del curso.
CONTENIDO: Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las adicciones?

SESIONES:

TIEMPO ESTIMADO:
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO:
Se iniciar rescatando los conocimientos previos
mediante una fotocopia en la cual vendrn las
siguientes preguntas sabes que son las adicciones?
Qu tipo de adicciones conoces? Conoces a
alguien que tenga una adiccin? A tu edad crees que
ser bueno o malo ser adicto a una sustancia? Qu
les diras a esas personas que son adictos a alguna
sustancia? Menciona alguna forma de prevenir las
adicciones?
Una vez que hayan concluido la actividad las
socializaremos entre todos, para saber que piensan
los dems. Para reafirmar les proyectar un video
sobre acciones que podemos llevar a cabo en la
comunidad escolar para la prevencin de adicciones.
https://www.youtube.com/watch?v=_NJN78dY-1Y
TIEMPO ESTIMADO:

INICIO:
QU Y CMO SE
EVALA?
Se evaluar con la
tcnica
de
observacion
por
medio de una lista de
cotejo la participacin
y
atencin
que
tuvieron los alumnos
al
momento
de
comenzar la clase.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
En la siguiente actividad se formarn en equipos de cinco
integrantes los cuales tendrn que realizar una exposicin
con informacin que ellos sepan, les proporcionar un
papel rotafolio y diferentes plumones para la realizacin de
su exposicin en la cual tendrn que poner formas de
prevenir las adicciones en su comunidad escolar. Al
finalizar tendrn que pasar por equipo a exponerlo y si
alguno tiene algn comentario lo podr hacer.

TIEMPOESTIMADO:

DESARROLLO
QU Y CMO SE
EVALA?
Se evaluar a travs
de la tcnica de
observacin
mediante un registro
anecdtico, me dar
cuenta de lo que
sabe y sobre su

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:
-Proyector
-Copias
-Plumones
-Computadora
-Papel Rotafolio
ALUMNO:
-Material a criterio
-Plumones
-Copias

propia opinin.

ACTIVIDADES DE CIERRE:
La siguiente actividad consistir en la realizacin de un
cartel, con anticipacin se le pedir a los alumnos que
investiguen ms acerca de las adicciones y algunas formas
de prevenirlas, el material ser a criterio de cada quien
pero se podrn apoyar con imgenes y lo que crean que es
necesario para su cartel.
Al trmino de la realizacin de su trabajo final, por equipo
tendrn que exponerlo ante el grupo e ir socializndolo
entre todos.

CIERRE:
QU Y CMO SE
EVALA?
Se
evaluar
a
travs de la tcnica
de
observacin
mediante
un
registro anecdtico.

TIEMPO ESTIMADO:

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana Tirado
Guerrero

Anexo 1
Lista de cotejo
Indicadores

Si

El alumno supo que era

las adicciones.
Conoci a alguien con
alguna adiccin.
Idntico algn
interesante.

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yahaira Sarail Lpez
Estrada

dato

VO.BO DEL DIRECTOR

Mara Cecilia
Serrano Cruz

No

VO. BO. PROFESOR

Rosa Maria Carrillo
lvarez

Casi siempre

Identific
algunas
formas de prevencin.

Anexo 2

Anexo 3

Nombre de la escuela:
Jos Aguilar Barraza

PLANEACIN DIDCTICA FORMACIN CIVICA Y ETICA

Nombre del profesor (a):
Nohem Viridiana Tirado Guerrero

ropsito de Educacin Bsica:

Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar
decisiones con responsabilidad y regular su conducta de
manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a
principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los
valores democrticos.
ropsito de la asignatura en Primaria:
onozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a las
leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos,
as como la toma de decisiones y la participacin responsable,
a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del
mundo en que viven.
ompetencia que se favorece:
Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y
oltica
jes Formativos: Formacin tica
mbito: Aula
Aprendizajes esperados:
Describe situaciones en las que se protegen y defienden los
derechos humanos.
ema: Los derechos humanos en nuestra Constitucin
ontenido: Qu son los derechos humanos. Qu derechos
umanos identifico en la Constitucin. Qu procedimientos
eben seguir las personas para denunciar violaciones a sus
erechos humanos. Qu instituciones existen en Mxico para la
roteccin de los derechos humanos. Qu otras instituciones
edicadas a la proteccin y defensa de los derechos humanos
xisten en el mundo.

Fecha:

18 de Mayo del
2015

Grupo:
Quinto Grado
Bloque:
V Bloque
Sesin:
1-1
Duracin:
1:00 Hora

Materiales y recursos didcticos:

ara el maestro: plumones, pizarrn, historia.
ara cada estudiante: Cuaderno, lpices, borrador, libro de la asignatura.
Estrategia didctica

Ttulo de la actividad:
Los derechos humanos en nuestra Constitucin
NICIO
Qu, cmo y para
iempo estimado: 20 minutos
qu se evala?
on anticipacin se le dejar al alumno que de tarea investigue las
Se evaluar
iguientes preguntas las cuales me las tendrn que entregar en una
mediante la hoja
oja blanca en forma de texto sobre: Qu son los derechos
que me entregarn
umanos? Cules son los derechos humanos de los nios? Qu
los alumnos y su
nstituciones existen en Mxico para la proteccin de los derechos
participacin en el
umanos?
crculo, al momento
e iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos,
de comentar.
ormando un crculo entre todos y comentando acerca de la
nvestigacin que hicieron.
ara reafirmar y saber si el alumno se sabe los derechos humanos se
ealiza una actividad donde tendr que colorear los que sean

erechos humanos.

DESARROLLO
iempo estimado: 20 minutos
continuacin se les entrega una fotocopia con la siguiente
ctividad en la que tendrn que completar un diagrama con unas
alabras que vienen en un recuadro y tendrn que colorear las
guras.

l finalizar lo socializaremos en el grupo.

IERRE
iempo estimado:
ara finalizar se formaran en equipos de cuatro integrantes los
uales me tendrn que realizar el mismo diagrama que realizaron
ero esta vez en un papel rotafolio, al trmino lo pegarn en el saln
e clases.

Qu, cmo y para

qu se evala?
Se evaluar a travs
de los siguientes
indicadores.
Indicadores de
Evaluacin:
Entendi lo que tena
que hacer?
Realizo la actividad
sin ninguna dificultad?
Sus resultados fueron
correctos?
Qu, cmo y para
qu se evala?
Se evaluar la
realizacin de la
actividad, y la
colaboracin de cada
integrante del equipo.

Anticipacin de Dificultades:
Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las planeaciones de
las dems asignaturas restantes.
Si al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se
suspender la actividad y se realizar de forma individual.
Si hay nios con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula,
sentndolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar
equipos, se tratar de integrarlos a equipos nuevos.
Adecuaciones Curriculares:
Dar tiempo adicional prudencial para la realizacin de las actividades.
Dar trabajos extra aquellos nios que terminan rpido, para no generar
desorden.
Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de
elaborar un trabajo.
ogros obtenidos:
Observaciones:

Irasema Ibarra
Ibarra ALUMNO
PRACTICANTE

Osiris Fabiola Pez

Castro
ENCARGADO DEL
GRUPO

Mara Cecilia
Enrique Alfonso Daz Snchez
Serrano Cruz
Vo. Bo. PROFESOR
Vo.Bo DEL DIRECTOR

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:
Jess Aguilar Barraza

Nombre del profesor(a):

Yahaira Sarail Lpez estrada
Nombre del practicante:
Nohem Viridiana Tirado Guerrero
Contenido:
Asignatura:
Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los
Geografia
continentes
Propsito de la asignatura en Educacin Primaria: Grupo:
Participar de manera informada en el lugar donde se
5
vive para el cuidado del ambiente y la prevencin de
desastres.
Bloque: V
Eje temtico:
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.
ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yahaira Sarail Lpez
Estrada

Sesin:
VO.BO
1-1 DEL
DIRECTOR
Mara
Cecilia
Duracin:
Serrano
1HCruz

VO. BO.
PROFESOR
Felipe Coronado

Competencias:
Participacin en el espacio donde se vive.
Aprendizaje esperado:
Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que
contribuyen a su mitigacin.
Materiales: Computadora, Colores, Copias, Lpiz, Can.
Estrategia didctica
Inicio:
Iniciar rescatando los conocimientos previos de los
alumnos con las siguientes interrogantes sabes que
es un problema ambiental? Qu tipo de problemas
ambientales conoces? Qu puedes aportar para
prevenir estos problemas?
Qu tipo de contaminacin conoces? Con esas
preguntas realizaremos una lluvia de ideas.
Posteriormente les entregare en una fotocopia donde
vendrn tres imanes con las cueles debajo de cada
una me tendrn que indicar en cuales de esas
imgenes se muestran problemas ambientales.
Para reafirmar les proyectar un video que habla
sobre los problemas ambientales de nuestros
continentes.
Tiempo: 15 MIN
Desarrollo:
Una vez que el alumno haya comprendido lo que son
los problemas ambientales entrremos a las
siguientes actividades las tendrn que realizar por
binas, la actividad se realizar como un tipo really
donde tendrn que resolver el primero y si esta
correcto pasan a la segunda actividad hasta que
tengamos un ganador. La primera consistir en
marcar con una letra segn el enunciado que crea
que es el correcto, la segunda actividad es a
completar con un enunciado la respuesta correcta y
la tercera actividad ser en que vendrn unos
rectngulos de diferentes colores y los de alado
vendrn en cinco y tendrn que colorear segn el
color que este.
Las binas que hayan sido las ganadoras tendrn que

Qu y cmo se
evala?
Mediante la tcnica de
observacin con una
lista de cotejo.
Anexo 1

Qu y cmo se
evala?
Mediante la tcnica de
observacin a travs
de un registro
anecdtico.

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Secuencia didctica
Actividades para las clases de matemticas en educacin
primaria
Nombre de la escuela:

Jos Aguilar Barraza

Nombre del Profesor:

Yahaira Sarai Lpez Estrada

Nombre del Practicante:

Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autnoma
Propsito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las
operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma
y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Estndares: Sentido numrico y pensamiento algebraico

FECHA:

18 al 28 de Mayo
GRUPO:

1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios

y decimales.
Eje temtico:
Sentido numrico y pensamiento algebraico.

5to.

BLOQUE:
V

Aprendizaje esperado:
SESIN:
Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos
1-1
nmeros naturales.
Tema/Contenido:
DURACIN:
Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una
1H
medida entera (n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre
3; 5 metros entre 4, etctera.
Materiales y recursos didcticos: Copias, colores, lpiz, pizarrn.
Estrategia didctica
Inicio:
Iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos
hacindoles las siguientes preguntas sabes que es el
cociente? Saben que son las fracciones? Cundo se
quiere distribuir algo en varias personas se puede recurrir a
la divisin como fraccin? A continuacin les presentar la
siguiente actividad.
Una cancha de futbol profesional tiene 105 m de largo por 68 m
De ancho y en una escuela primaria, la cancha de futbol mide
63 m de largo y 40.8 m de ancho.
Los integrantes del grupo de 6. grado quieren comparar las
dimensiones de la cancha de su escuela y las medidas
profesionales.
Cul de las siguientes fracciones representa la relacin entre
el largo de la cancha de la escuela y el de la cancha
profesional?
a) 63
68

b)105 c) 63 d) 63
40.8
68
105

Qu pareja de fracciones es equivalente?

Qu y cmo se
Evala?
Evaluar la fotocopia que
le entregu tomando los
siguientes indicadores.
ANEXO 1

a) 63
105

9
21

b) 63 y 21
105
5

c)

63 y 3 d) 63 y 7
105 5
105
15

Una vez que hayan terminado las socializaremos entre todos

en el pizarrn, para ver si todos llegaron al mismo resultado.
Tiempo: 15 MIN

Desarrollo:
Relaciona con una lnea la pregunta y la fraccin
correspondiente; haz las conversiones que consideres
necesarias. Las integrantes del equipo de futbol femenil de 6.
grado estimaron la distancia de los pasos ms grandes que
puede dar cada jugadora durante un partido, y calcularon que
sera de un mximo aproximado de 50 centmetros.
Qu fraccin de un metro representa
un paso de 50 cm?
Qu fraccin de dos metros representa
tres de esos pasos?
Qu fraccin de cinco metros representa
cuatro de dichos pasos?
Qu fraccin del largo de la cancha escolar
representa un paso?
Qu fraccin del largo de la cancha
profesional representa un paso?

de m.

Qu y cmo se
evala?

Los evaluar con la

fotocopia y con la figura
que realicen en hojas
blancas.

210
1

de m.

26
2 de m.
5
3 de m.
4

Tiempo:20 MIN
Cierre:
Para finalizar les entregar una ltima actividad en una
fotocopia en la cual tendrn que responder unas preguntas y
posteriormente colorear segn sea la respuesta correcta.
Algunos grupos de 6. grado participan en un concurso
deportivo y quieren saber cuntos estudiantes, tomados de la
mano, se necesitan para rodear un campo de futbol profesional.
Cules datos se requieren para calcular cuntos alumnos se
necesitan?
Cul es el permetro de la cancha de futbol profesional?
Colorea el recuadro en el que aparece la fraccin que
representa la longitud A de la ilustracin, a la que los
estudiantes deberan separar sus brazos si fueran 327.
346
346

327
346

346
327

346
2

Qu y cmo se
Evala?
A travs de un registro
anecdtico, en el cual el
alumno plasmara como
se
sinti
en
las
actividades realizadas.

Tiempo: 25 MIN

Nohem Viridiana
Tirado Guerrero
ALUMNO
PRACTICANTE

Yahaira Sarai Lpez

Estrada

Mara Cecilia Serrano

Cruz

ENCARGADO DEL
GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Rosa Mara Carrillo

lvarez
VO. BO. PROFESOR

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Secuencia didctica
Actividades para las clases de matemticas en educacin
primaria
Nombre de la escuela:

Nombre del Profesor:

Yahaira Sarai Lpez Estrada

Jos Aguilar Barraza

Nombre del Practicante:

Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autnoma
Propsito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o
las operaciones escritas con nmeros naturales, as
como la suma y resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
Estndares: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros naturales empleando los algoritmos
convencionales.
Eje temtico:
Sentido numrico y pensamiento algebraico

FECHA:

18 al 28 de Mayo

GRUPO:

5to.

BLOQUE:
V

Aprendizaje esperado:
SESIN:
Explica las similitudes y diferencias entre el sistema
1-1
decimal de numeracin y un sistema posicional o no
posicional.
Tema/Contenido:
DURACIN:
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
1H
decimal de numeracin y el sistema maya.
Materiales y recursos didcticos: Can, Rotafolios, Plumones, Lpiz, Copias.
Estrategia didctica
Inicio:
Iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumno
con las siguientes preguntas Sabes que el sistema maya?
Qu diferencias se encuentran entre el sistema decimal y el
sistema maya? En dnde podemos observar el sistema
maya? Para re afirmar les pondr una actividad en la cual
tendrn que completar las siguiente numeracin.
(Tomando en cuenta en que los alumnos ya saben los
smbolos del sistema maya decimal, se trabajar la siguiente
actividad)

Qu y cmo se
Evala?
Mediante la tcnica de
observacin a travs de
una lista de cotejo.
Anexo 1

Tiempo: 15 MIN
Desarrollo:
A continuacin realizarn las siguientes actividades en una
fotocopia donde la primera consistir en completar las tablas
para saber que numero maya es, la segunda ser en donde
se tendr que completar con nmeros mayas. A travs de
esas actividades el alumno podr encontrar la diferencia
entre los nmeros naturales y los nmeros mayas.
Esas actividades se las proyectar en el pizarrn con ayuda

Qu y cmo se
evala?
Mediante la tcnica de
observacin con una lista
de cotejo.
Anexo 2

del can para que pasen los alumnos que quieran a

contestar entre todos las actividades e irlo socializando entre
todos y ver si llegaron al mismo resultado y hacerlo de una
forma diferente, ya que la tom en cuenta porque es la forma
en la que le gusta trabajar a todos.

Tiempo:20 MIN
Cierre:
Para finalizar con la actividad formar equipos de cinco
integrantes en la cual realizaremos un concurso que
consistir en proyectar una actividad en el can la cual por
equipos la tienen que hacer en una hoja blanca y el equipo
que vaya terminando me ira entregando la hoja con el
resultado, una vez que todos hayan entregado pasar cada
equipo a resolverla en el pizarrn para todo el grupo y ver si
llegaron todos al mismo resultado. Cuando hayan terminado
elegir al ganador el que haya entregado primero y que est
bien el resultado y calificar el desempeo del equipo, el
premio de la actividad ser una bolsa de dulces.

Qu y cmo se
Evala?
A travs de la tcnica de
observacin mediante un
registro anecdtico.
Anexo 3

Tiempo: 25 MIN

Nohem Viridiana
Tirado Guerrero
ALUMNO
PRACTICANTE

Yahaira Sarai Lpez

Estrada

Mara Cecilia Serrano

Cruz

ENCARGADO DEL
GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Rosa Mara Carrillo

lvarez
VO. BO. PROFESOR

Anexo 1
Indicadores
El alumno supo que
era el sistema maya.

si

Lista de cotejo
no

Casi siempre

Supo que diferencia

existe entre el sistema
maya y el sistema
decimal.
Idntico algn
interesante.

dato

Supo el alumno en
qu
lugar
se
encuentra con los
smbolos mayas.

Anexo2
Lista de cotejo
Indicadores
El alumno mostro
disposicin al trabajar
en equipo.
Supo el alumno a
completar
las
actividades.
Idntico algn
interesante.

dato

Identific la diferencia
entre
el
sistema
decimal y el maya.

Si

No

Casi siempre

Secuencia Didctica Educacin Fsica

Nombre de la escuela:

Nombre del Profesor:

Jos Aguilar Barraza

Nombre del Practicante:

Yahaira Sarail Lpez Estrada

Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Competencias que se favorecen:
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Propsito de la asignatura en Primaria:
FECHA:
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad
motriz, incorporando nuevos conocimientos y
18 al 27 de Mayo del
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las
2015
demandas de su entorno ante las diversas situaciones y
manifestaciones imprevistas que ocurren en el

quehacer cotidiano.
Eje pedaggicos:

GRUPO: 5to C

La corporeidad como el centro de la accin educativa

BLOQUE: V

Aprendizaje esperado:
Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la
construccin de juegos motores colectivos.
Tema/Contenido:
Exploracin de la utilidad de sus capacidades
fsicomotrices al participar en juegos motores
colectivos.

SESIN:
1-1
DURACIN:
1H

Materiales y recursos didcticos:

Costal, Copias, Cuaderno, Lpiz
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Me toco el veneno
Inicio:
Qu y cmo se
Iniciar rescatando los conocimientos previos de los
evala?
alumnos a travs de una copia donde vendrn cuatro Mediante el anlisis del
preguntas con las cuales me dar cuanta que tanto desempeo
de
los
conocimiento tienen del tema.
alumnos utilizar una
Sabes que son las capacidades fisicomotrices?
lista de cotejo, me dar
Alguna vez has jugado colaborativamente con tus cuenta si el alumno
dems compaeros?
tiene
conocimientos
Cmo te sientes al trabajar con un equipo?
previos.
Sabas que cuando juegas desarrollas capacidades ( Anexo 1)
fisicomotrices?
Tiempo: 10 Minutos
Desarrollo:
Qu y cmo se
La siguiente actividad consistir en un juego que se
evala?
llamar el veneno con el cual formar equipos de
cinco integrantes, buscaremos un rea que este
Mediante
la
despejada donde si se caen no se lastimen que este
observacin
utilizar
cmoda para la actividad (eso lo elegiremos entre
un registro anecdtico
todos). Posteriormente les proporcionar un costal a
donde el alumno me
cada quipo cada equipo de tendr que formar en
expresara
su
circula dejando el costal en el medio el cual lo
experiencia.
llamaremos veneno deben tomarse
de las manos y a la seal deben girar hacia el mismo
lado, cada uno jalando a los otros para provocar que
toquen el veneno. La persona que toque ms veces
el veneno realizar actividades determinadas por
los jugadores; por ejemplo, contar un chiste.
Despus de practicarlo, puedes proponer algunas
variantes que consideres hagan ms divertido, ms
fcil o difcil el juego. Escribe en un cuaderno los
movimientos que necesitas hacer para evitar tocar el
objeto, al anticiparte a tus compaeros, y lograr que
ellos lo toquen primero.
Al finalizar la actividad formaremos un circulo entre
todos y el que quiera pasar al centro lo har para
que platique su propia experiencia.
Tiempo:40 Minutos
Cierre:

Qu y cmo se

Por ltimo contestaran las siguientes preguntas las

cuales se las dictar las cueles sern las siguientes.
En qu partes del cuerpo percibiste que aplicabas
ms fuerza?
Para qu te sirve reconocer las capacidades fsicomotrices de los dems?
Describe qu es anticiparse dentro de la dinmica de
un juego.

evala?

Mediante
la
observacin utilizar
un
registro
anecdtico,
para
darme cuenta de sus
experiencias.

Tiempo: 10 Minutos
Observaciones:

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO
Yahaira Sarail Lpez
Estrada

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Rosa Mara Carrillo
lvarez

PROYECTO DIDCTICO.
CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Escuela: Escuela Primaria General Jos Aguilar Barraza.
Clave: 25EPR0349U
Zona: 031
Sector: VI
Practicante: Nohem Viridiana Tirado Guerrero. Maestra de grupo: .
Fecha de aplicacin: 18 a 29 de Mayo
Sesiones: 4 Tiempo estimado: 180 minutos
Espaol.
Quinto Grado.
Bloque V
Practica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de mbito: LITERATURA
Tipo de texto:
personajes clebres para publicar
Descriptivo
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico

Estndares.
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos:

1.7
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
2. Produccin de textos escritos:

2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos:

3.2.

Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje:

4.2.

Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.

5. Actitudes hacia el lenguaje:

5.2.

Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.

Propsitos de Educacin bsica:

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Propsitos de Educacin primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento

Propsitos didcticos (Aprendizajes Esperados):

Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad.

Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin.

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

Recursos y materiales
Para el alumno:
Cuaderno
Copias
Lpiz
Borrador
Informacin

oducciones para el desarrollo

del proyecto.

Para el maestro:
Pizarrn
Imgenes
Pluma

Recomendaciones para el docente.

Inicio:
Tiempo Estimado: 10 minutos
Se iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos, con la lectura de
un texto que les repartir a cada uno llamado,

"El elefante"

ctura de textos descriptivos

ra identificar caractersticas
e personajes y el propsito
de la descripcin.
Y

otas con los aspectos ms

sobresalientes de las
descripciones que leyeron.

El elefante es un animal mamfero terrestre, el ms grande que existe. Viven en

manadas, que a veces tienen cientos de integrantes. Tiene piel gruesa de color gris
o amarronado y una muy buena memoria.
Existen hoy en dos gneros distintos: el elefante africano y el elefante asitico.
Entre los gneros extintos de esta familia destacan los mamuts. Normalmente viven
de 50 a 70 aos. El elefante ms grande que se ha cazado, de los que se tiene

registro, pes alrededor de 11.000 kg.

Al concluir se preguntar: Qu tipo de texto es? De qu nos habla? Qu ms
nos dice?, Han ledo descripciones de personajes celebres?, Por qu creen que
sea importante leerlas?.
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 20 minutos
Posteriormente se pedir a los alumnos que se formen en parejas, para entregarles
los siguientes textos:

Al tenerlos, se leern y subrayarn de modo que rescaten las frases donde se haga
una descripcin. Al terminar, las frases encontradas se compartirn ante la clase,
para ver si coinciden. Preguntar: Qu es lo que se describe? Cmo lo hacen?
Qu palabras utilizan para que la descripcin sea clara?
Cierre:
Tiempo Estimado: 30 minutos
A continuacin les repartir a cada uno una fotocopia donde elaboraran las
siguiente tabla en :

Para completarla tendrn que hacer uso de los textos anteriormente

proporcionados, escribiendo para que se hizo la descripcin y poniendo un
pequeo ejemplo del mismo.
Temas de Reflexin Abordados en esta Actividad
Comprensin e interpretacin
Inferencias a partir de la descripcin.
Formas de describir personas en funcin de un propsito.
Inicio:
Tiempo Estimado: 10 minutos
Se iniciar describiendo a un personaje famoso mediante una ilustracin, ser libre
el que el alumno decida el cual lo tendrn que realizar en una hoja blanca.
Al terminar, se pedir a los alumnos que muestren sus dibujos, y al hacerlo se les
preguntar: Qu sintieron con esta actividad? Se les complico? Por qu? Cul
es la importancia de mencionar los detalles en una descripcin?
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 10 minutos
A continuacin se formar a los alumnos en equipos de 5 integrantes, les pedir
que piensen en el mismo personaje que eligieron anteriormente. Se harn una

Seleccin de personajes
clebres para realizar un
retrato escrito.

ichas informativas a partir

de la investigacin del
personaje elegido.
Y

Borradores de las
descripciones
e incorporen las siguientes
caractersticas:
Recupera las caractersticas
fsicas
y de personalidad de la
persona descrita.
--Claridad y cohesin.
Uso adecuado de adjetivos,
verbos y adverbios.
--Ortografa y puntuacin
convencionales.

breve descripcin del personaje abajo del dibujo.

Al tenerlo lo compartirn con la clase, y mencionaran l porque quisieran saber
ms de l.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20 minutos
Para finalizar se dictarn las siguientes preguntas, que investigaran de tarea sobre
el personaje elegido:
Cmo es?
Cmo es su apariencia?
Cmo sonre?
Qu hacia?
Qu es lo que admiran de l?
Por qu son importantes las actividades que realiza?
Su cara que te da a pensar?
Fue bueno?
Qu es lo que hizo?

Temas de Reflexin Abordados en esta Actividad

Aspectos sintcticos y semnticos
Empleo del lenguaje para describir.
Inicio:
Tiempo Estimado: 20 minutos
Se iniciar pidiendo la tarea, y participaciones acerca de lo encontrado.
Mencionando algo breve sobre lo que encontr cada uno.
Una vez hecho esto, se pedir que en una hoja blanca hagan tres listas en las que
destaquen: aspectos fsicos, personalidad y carcter.
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 20 minutos
Posteriormente se pedir que inicien su borrador sobre la descripcin del
personaje, donde incorporen caractersticas fsicas, personalidad. Y de igual
manera el texto debe de ser claro y preciso y cuidando con la ortografa.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20 minutos
Al terminar el borrador, este ser expuesto para ver el avance que tienen y si hay
que hacer alguna correccin hacerla.

Temas de Reflexin Abordados en esta Actividad

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones ortogrficas.

Tiempo Estimado: 20 minutos

Se darn a conocer los retratos escritos ya elaborados, primeramente en el grupo
para que todos lo puedan conoce. Para que los dems lo puedan ver lo pegaremos
afuera del saln para que en la hora del recreo los dems nios lo puedan conocer.

Producto final
Retratos escritos de
ersonajes clebres para su
publicacin.

Temas de Reflexin Abordados en esta Actividad

Aspectos sintcticos y semnticos
Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en
descripciones.
Anticipacin de dificultades.

Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las planeaciones de las dems
asignaturas restantes.
Al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se suspender la
actividad y se realizara de forma individual.
A los nios con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula, sentndolos en otros
lugares.
De igual manera al momento de realizar equipos, se tratara de integrarlos a equipos nuevos.

Observaciones.

Producciones para el
desarrollo del proyecto.

ctura de textos
scriptivos para identificar
ractersticas de personajes
l propsito de la
scripcin.

tas con los aspectos ms

bresalientes
de
las
scripciones que leyeron.

leccin de personajes
ebres para realizar un
rato escrito.

Indicadores.
tuvo disposicin de trabajo al momento de leer el
texto?
los comentarios fueron claros?

Se hizo un buen rescate de las descripciones en los

diferentes textos?
Se selecciono un personaje celebre sin
complicaciones?

Se trajo informacin relacionada con el personaje?

Se identificaron cada uno de los aspectos dichos:
Fsico, personalidad y carcter?

rradores
de
las
scripciones
e incorporen las siguientes
ractersticas:
Recupera
las
ractersticas fsicas y de
rsonalidad de la persona
scrita.
Claridad y cohesin.
Uso adecuado de adjetivos,
rbos y adverbios.
Ortografa y puntuacin
nvencionales.

Se realizo el borrador sobre el personaje celebre?

Se llevo una secuencia acorde a lo establecido?
En l se describen caractersticas fsicas,
personalidad y carcter del personaje?
Hay coherencia en el texto?

Nohem Viridiana
Tirado Guerrero
ALUMNO
PRACTICANTE

Guin de Observacin

Guin de Observacin

Guin de Observacin

Lista de Cotejo

Lista de Cotejo

Guin de Observacin

Se menciono el por qu de su eleccin?

ichas informativas a partir

de la investigacin del
personaje elegido.

oducto final
tratos
escritos
de
rsonajes clebres para su
blicacin.

Instrumentos.

Se hizo el retrato escrito de los personajes

celebres?
Cada uno de ellos contena las caractersticas
mencionadas en clase?
cumpli con los requisitos?

Yahaira Sarai Lpez

Estrada
ENCARGADO DEL
GRUPO

Mara Cecilia Serrano Rosa Mara Carrillo lvarez

Cruz
Vo. Bo. PROFESOR
Vo.Bo DEL DIRECTOR