FUNDAMENTO DEL

PROGRAMA

El punto de
partida

La prctica
docente
contiene

Se trata de una prctica educativa

que va ms all del saln de clases
*con el conocimiento

El trabajo de los maestros est

formado por relaciones con:

*con la institucin

*alumnos

*con todos los aspectos de la vida

humana que van conformando la
marcha de la sociedad

*otros maestros
*padres de familia

*con un conjunto de valores

*autoridades
*comunidad
Anlisis crtico
de la prctica
docente

Las propuestas de formacin

basadas en el anlisis de la
prctica tienen en comn los
siguientes puntos:
-ofrecen una concepcin de la
educacin como quehacer
social multideterminado, tanto
por las condiciones
econmicas, polticas, sociales
y culturales en que se
desarrolla.
-reconocen el espacio
educativo como un mbito de
conflicto en el que la actuacin
de individuos y de grupos est
determinada por el logro de
distintos intereses y propsitos.

La reflexin crtica
conduce tambin a
la confrontacin de
las ideas, los
conocimientos y las
convicciones propios
con las ideas y
convicciones de
otros que tambin
tienen que ver con el
campo de la
educacin.

-el propsito de la formacin

es adquirir la capacidad de
reflexionar sobre la propia
experiencia, de reelaborarla.

El dialogo constituye la
base del trabajo grupal
que proponemos.

El docente no tiene
que estudiar
obligatoriamente algo
que le es impuesto,
sino que lo hace para
entender, para
sustentar sus ideas.

Por medio del dialogo, los

maestros irn
recuperando los dos
grandes elementos que
sirven de punto de
partida para el trabajo: su
experiencia y su saber

Dimensiones de
la prctica

DIMENSIN PERSONAL.
En este nivel se
asientan las decisiones
fundamentales del
maestro como
individuo, las cuales
vinculan de manera
necesaria su quehacer
profesional con las
formas de actividad en
las que se realiza en la
vida cotidiana.

DIMENSIN
INSTITUCIONAL.
Reconoce, en
suma, que las
decisiones y las
prcticas de cada
maestro estn
tamizadas por
esta experiencia
de pertenencia
institucional.

DIMENSIN
DIDACTICA. Hace
referencia al papel
del maestro como
agente que, a
travs de de los
procesos de
enseanza gua la
interaccin de los
alumnos.
Relacin
pedaggic

DIMENSIN SOCIAL.
Intenta recuperar un
conjunto de
relaciones que se
refieren a la forma en
que cada docente
percibe y expresa su
tarea como agente
educativo cuyos
destinatarios son
diversos sectores

DIMENSIN
INTERPERSONAL. Las
relaciones
interpersonales que
ocurren dentro de la
escuela son siempre
complejas, pues se
construyen sobre la
base de las
diferencias
individuales en un
marco institucional.

En la relacin pedaggica se evidencia la forma en la que el

maestro vive su funcin como educador en el marco de la
institucin escolar.

Por qu apoyarnos
en la metodologa de
investigacin-

De qu manera
trabajamos y por
qu?

Un programa de
formacin docente
implica para los
maestros un proceso de
perfeccionamiento
continuo.
Consiste en la creacin
de un espacio, un tiempo
y un mtodo de trabajo
que les permita
apropiarse, como
individuos y como grupo
de una experiencia que
les facilite, reflexionar

Cmo es el camino por el

que vamos a transitar?

En la metodologa de la
investigacin-accin destacan
componentes esenciales como:

La existencia de un grupo de
personas que conscientemente
desea evaluar y transformar su
prctica social, situndola en un
contexto social ms amplio.

Qu propsitos
perseguimos mediante
esta propuesta?

La metodologa de trabajo
considera que los maestros,
como adultos, han alcanzado un
desarrollo personal intelectual y
afectivo que les permite
incorporarse a las experiencias
educativas con un alto grado de
responsabilidad.

La vinculacin entre la teora y

la prctica social, el cambio
social como consecuencia
ultima de la investigacin y la
validacin del conocimiento
construido en el proceso

El programa de formacin

Un programa de formacin de
maestros basado en la
investigacin-accin implica varios
momentos:

Acercamiento a la realidad para

tratar de adentrarse en su
complejidad y extraer de ella
algunos momentos para su
anlisis.
Reflexin profunda sobre todos los
aspectos importantes que han
encontrado, con la finalidad de
explicar los significados,
propsitos y supuestos que les
dan coherencia.
Regreso a la prctica con una
nueva mirada y con un saber
enriquecido, para recrearla.

Analizando
nuestra prctica

Qu situacin
educativa transformar?

Hacia una mayor comprensin

de la situacin educativa.

Esta etapa
representa el
primer
acercamiento a
la prctica
educativa.

En esta etapa se inicia

un proceso de
reflexin ms a fondo
sobre alguno de los
aspectos detectados
en la etapa anterior.

Este momento se orienta a

ampliar el horizonte de
conocimientos, de modo que
se propone un acercamiento
al anlisis que otros
educadores y especialistas
han construido.

Transformando nuestra
prctica docente

Recuperacin por escrito y

reapertura del proceso

Se pretende introducir
los cambios
necesarios para
mejorar la situacin
seleccionada.

Esta ltima etapa tiene

como propsito la
experiencia para dar
cuenta de lo aprendido y
poder iniciar un proceso
nuevo y renovado

ESCUELA NORMAL DE LOS REYES ACAQUILPAN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

GRADO: 1
GRUPO: UNICO
CURSO: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA
PROFESORA: Ma. LETICIA SANTIAGO ESTRADA
TRABAJO: REPORTE DE PRCTICA
ALUMNO: JUAN MANUEL ESPINOSA HONORATO
Cd. Los Reyes Acaquilpan Mpio. La Paz. 09 de Enero del 2015

FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA

Fierro, C., Rosas, L. y Fortoul, B. (1999). Transformando la prctica docente.

Mxico: Paids, pp. 17-57.

COMENTARIO

Esta lectura nos muestra las bases para lograr una excelente planeacin de programas.
Lo bsico en esta lectura fue el saber elaborar un diario del profesor, ya que no estn fcil como parece o creamos que era. Gracias
a la lectura pudimos tener ms en claro en que consiste este diario, ya que maneja dimensiones con las estamos en constantes
relacin, estas relaciones son basadas en un dialogo que el profesor lleva a cabo durante una jornada, meses o el tiempo que
permanezca en una institucin. Estas relaciones son entre el profesor y el alumno, con los padres de familia, las autoridades, la
comunidad donde se encuentra la escuela, y entre los mismos colegas profesores.
Todo esto nos brinda una gran aportacin en nuestra formacin como docentes, ya que nos ensean a ser mejor en cuanto a nuestra
preparacin como investigadores.