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Las categoras organizadas del apego en el infante, en el nio, y en el ad...

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Las categoras organizadas del apego en el infante, en el nio, y en el adulto;


atencin flexible versus inflexible bajo estrs relacionado con el apego
Publicado en la revista n008
Autor: Main, Mary

The organized categories of infant, child, and adult attachment: Flexible vs. inflexible attention under attachmentrelated stress. Publicado originalmente en Journal of the American Psychoanalytic Association, vol. 48, no. 4,
p.1055- 1127 (2000). Copyright del JAPA 2000. Traducido y publicado con autorizacin de The American
Psychoanalytic Association.
Este trabajo gan el premio del Journal of the American Psychoanalytic Association del 2000.
Traducido por Raquel Meizoso Muoz

Resumen
Desde una perspectiva evolucionista, un mecanismo central que promueve la supervivencia del infante es el mantenimiento
de la proximidad a las figuras de apego. En consecuencia, la(s) figura(s) de apego representan la solucin principal del nio
frente a las experiencias de miedo. Algunos aspectos de los avances en el terreno del apego se delinean dentro de este
contexto, empezando con la teora etolgica/evolutiva de Bowlby, y continuando con las primeras descripciones de Ainsworth
sobre la interaccin entre la madre y el bebe en Uganda y Baltimore. Utilizando un procedimiento de laboratorio llamado la
situacin extraa, Ainsworth identific tres patrones organizados de respuestas infantiles ante la separacin y la reunin con
la madre. Se aportarn narraciones derivadas de la conducta ante la situacin extraa grabadas en vdeo de los nios en
cada categora (seguro, evitativo y ambivalente, junto con una discusin de las secuelas prototpicas de cada categora (e.j.
conducta en el colegio, narraciones relacionadas con la separacin y dibujos a la edad de seis aos). La Entrevista del
Apego del Adulto (EAA) tambin es descrita as como el movimiento hacia el nivel de la representacin. Las transcripciones
de las entrevistas EAA se analizan actualmente segn la capacidad del que habla para adherirse a las mximas de Grice
sobre el discurso racional cooperativo, y se han identificado tres categoras de Entrevista del Apego del Adulto del tipo
organizado, o estados mentales con respecto al apego, (autnomo-seguro, desentendido y preocupado). Cuando se
administra la entrevista a padres que han sido observados con sus infantes en la situacin extraa, cada categora de EAA
nos ha mostrado repetidamente la posibilidad de predecir la respuesta del nio hacia los padres en la situacin extraa. Se
proveen ilustraciones del discurso caracterstico de cada categora y se observa que individuos con historias aparentemente
desfavorables tienen una prole segura siempre y cuando su historia se narre coherentemente. Como en la conducta del
infante en la situacin extraa, las diferencias en la seguridad del adulto identificadas a travs de patrn del discurso son
interpretadas en trminos de flexibilidad o inflexibilidad de la atencin bajo una situacin de estrs relacionada con el apego.

El objetivo principal de este trabajo es proporcionar una introduccin al campo del apego.
Con esta intencin, presento lo que puede ser el primer relato descriptivo completo de la
conducta y el lenguaje que usan los investigadores para identificar las tres categoras
principales, u organizadas, del apego del infante, del nio y del adulto, (1,2), y quisiera
destacar que estas categoras pueden ser entendidas en parte como reflejando grados
relativos de flexibilidad de la atencin frente al estrs relacionado con el apego. Adems,
hago un nfasis considerable sobre lo que yo creo que es, todava, la profundidad no
explorada de la relacin entre el apego y el uso del lenguaje.
Aunque concluir sugiriendo que estamos entrando en una nueva era en el estudio del
apego (ver tambin Main, 1999) (3), hasta este momento el campo puede verse como
habindose desarrollado en tres fases principales. En la primera, John Bowlby, basndose
en parte en observaciones de primates no humanos, fij su atencin sobre el concepto de un

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sistema conductual de apego que funciona para regular la seguridad del infante en los
entornos en los cuales originalmente evolucionamos (Bowlby 1969) (4) En este mismo
volumen, describi la teora analtica como un intento de explicar el funcionamiento de la
personalidad tanto en sus aspectos sanos como en los patolgicos en lo que se refiere a la
ontognesis (1969, pg 4). Bowlby propuso que debera realizarse un enfoque ms
prospectivo y observacional al desarrollo de la represin, la defensa, la escisin, y otros
procesos que permitan a los tericos y los investigadores trabajar hacia delante desde un
acontecimiento particular, bien especfico, hasta sus secuelas. Bowlby escogi como punto
de partida particular las respuestas de los nios que haban sido separados de sus padres y
colocados en entornos no familiares tales como hospitales y residencias infantiles. Las
secuelas de tales separaciones mayores traumticas incluyeron no slo la aparicin de
ansiedad y ambivalencia con respeto a las personas previamente queridas sino, tambin,
eventualmente un estado de desapego (indiferencia) en el cual se repriman tanto
sentimientos afectuosos como hostiles.
Mary Ainsworth encabez la segunda fase del desarrollo de este campo con sus
observaciones naturalistas intensivas de la interaccin entre la madre y el infante en los
hogares de Kampala, Uganda (Ainsworth, 1967), y de Baltimore, Maryland (Ainsworth et al,
1978). Junto con el estudio de Baltimore, Ainsworth desarroll el procedimiento de
laboratorio conocido como la situacin extraa. Aqu se usaban las respuestas del infante
frente a separaciones muy breves de uno de los padres, y reuniones con l, para clasificar la
organizacin de su apego al padre como seguro, evitativo, o resistente/ ambivalente (5). La
organizacin segura se encontr que era predecible a travs de la sensibilidad de la madre a
las seales del infante y las comunicaciones en el hogar, mientras que las dos formas de
organizacin de apego inseguro indiferente evitativo, y el abiertamente ansioso
ambivalente/resistente estaban relacionadas respectivamente con rechazo materno y falta
de predictibilidad (6). Sorprendentemente, Ainsworth descubri que las respuestas
desfavorables en la forma de la reunin con los padres, que previamente se haban asociado
con infantes de dos y tres aos de edad que haban tenido separaciones importantes, podan
aparecer en nios de doce meses que no haban sufrido separaciones, con toda probabilidad
simplemente como resultado del estrs acumulativo (Kriss, 1956; Sandler, 1967), impuesto
por una respuesta materna limitada o impredecible.
Los hallazgos de Ainsworth fueron recibidos con gran entusiasmo y los investigadores
(particularmente Sroufe y Egeland en Minnesota), empezaron a realizar estudios que
empezaban, en vez de acabar, con la situacin extraa. Aqu se estudiaba la conducta del
nio en situaciones escolares y pre-escolares. Los nios que haban estado seguros con sus
madres en la situacin extraa durante la infancia, mostraron tener relaciones ms favorables
que otros con sus compaeros y con los profesores (ver Weinfield et al., 1999).
La tercera etapa en el estudio del apego se abri con un movimiento hacia el nivel de la
representacin (Main, Kaplan, y Cassidy, 1985, pg. 66) que tuvo lugar a mediados de los
ochenta y que est mayoritariamente asociado con un estudio presentado en un trabajo
monogrfico editado por Bretherton y Waters (1985). Mi propia preparacin para este cambio
hacia un nfasis representacional en el estudio del apego, se apoyaba en parte en una
revisin anterior de una serie de pelculas desarrolladas por James y Joyce Robertson
(1967-1972). Mientras el trabajo de Ainsworth haba mostrado que el rechazo repetido en la
conducta de apego por parte de la madre poda llevar al infante a evitarla en situaciones
estresantes, las pelculas de los Robertson sobre separacin demostraban que en nios de
1-2 aos, quienes, con toda probabilidad nunca haban sido significativamente rechazados,
podan evitar a sus madres en base a cambios en procesos mentales o emocionales que
tenan lugar en la ausencia de interaccin. Me llam especialmente la atencin la pelcula
Thomas (Robertson y Robertson, 1967 1972), en la cual a un nio de dos aos que haba
disfrutado de una relacin previamente armoniosa con su madre, se le present una
fotografa de ella durante su ubicacin en una familia de acogida, durante un perodo
prolongado. Al principio Thomas besaba y acariciaba la foto. Varios das ms tarde, sin
embargo, daba marcha atrs al verla, mirando hacia abajo y se distraa con un juguete que
llevaba. En respuesta a una presentacin final de la foto de su madre, Thomas activamente

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volte la espalda con una expresin de ansiedad. Como una fotografa no puede
comportarse, no puede decirse que pueda haber despertado las reacciones cambiantes de
Thomas. Como Thomas adems no haba visto a su madre durante este periodo, el
desarrollo gradual de la evitacin de la foto tiene que haber incluido aspectos de cambios en
su relacin imaginada.
La monografa de Bretherton y Waters incluia un artculo de Bretherton que enfatizaba el
concepto de Bowlby de modelos internos operativos (internal working models ) de las
figuras de apego en el contexto del pensamiento e investigacin puntera en el terreno de la
psicologa cognitiva. Al mismo tiempo, nuestro laboratorio present los resultados de un
seguimiento durante 6 aos de familias del area de la Baha en las cuales las dadas del
infante y la madre (e, independientemente, del infante y el padre) haban sido observadas en
la situacin extraa cuando los nios tenan entre 12 y 18 meses de edad (Main, Kaplan y
Cassidy 1985). Encontramos que las diferencias en la conducta de los infantes en la
situacin extraa predeca diferencias correspondientes en: las narrativas que daban los
nios de 6 aos en respuesta a dibujos o imgenes de separacin entre padres e hijos (ver
tambin a Kaplan 1987); las respuestas conductuales de los nios al reunirse con el padre
despus de una separacin de una hora (ver tambin Main y Cassidy 1988); transcripciones
del discurso hijo-padre tras la reunin (ver tambin Main 1995, Strage y Main 1985); y,
tambin, en la respuesta a la presentacin de una fotografa familiar tomada antes de una
separacin de una hora de duracin (Main, Kaplan y Cassidy 1985). Durante esta misma
separacin, pedimos a los nios que hiciesen dibujos de sus familias, y la configuracin de
esos dibujos tambin result ser altamente predecible segn el tipo de apego a la madre
durante el primer ao (Kaplan y Main 1984,1986)(7). Estos resultados fueron de un inters
muy amplio. Si por ejemplo, las narrativas de los nios frente a la separacin podan
predecirse a partir de la conducta en la situacin extraa del infante con la madre, entonces
diferentes patrones de la interaccin infante-madre han debido de llevar al desarrollo no slo
de una conducta distinta, sino tambin de diferentes procesos de representacin.
En este mismo artculo (Main, Kaplan y Cassidy 1985) describimos la relacin entre la
respuesta del infante ante la situacin extraa con cualquiera de los padres cinco aos
antes, y la forma de la narrativa de ese padre al responder a la Entrevista de Apego del
Adulto (George, Kaplan y Main, 1984, 1986, 1996). Un sistema que analizaba las
transcripciones textuales de la EAA (Main y Goldwyn, 1982-1998), demostr que tanto si las
experiencias de apego de su infancia haban sido favorables o desfavorables, los padres de
los nios que aparecieron como seguros con ellos en la situacin extraa tendan a ser
coherentes, claros y colaboradores durante las discusiones de sus propias historias vitales.
Es ms, algunos tipos de dificultades especficas a la hora de mantener un discurso
coherente y colaborador por parte de los padres predijeron formas especficas de apego
inseguro del infante. Diez aos ms tarde, un meta-anlisis demostr que nuestros
resultados haban sido reproducidos en al menos 15 muestras ms, y se mantenan estables
incluso cuando la entrevista se realizaba antes del nacimiento del nio (van Ijzendoorn,
1995).
APEGO: FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y EVOLUTIVOS DE LA TEORIA
Las manifestaciones conductuales del apego humano nos son familiares a todos. Sin
embargo, aunque tanto los adultos como los nios tienen figuras de apego (personas a las
cuales ms probablemente se dirigiran cuando estn bajo estrs (ver Hazan y Shaver,
1994; Simpson y Rholes, 1998), el apego es ms fcilmente observable en la preocupacin
intensa que muestran los nios pequeos en entornos poco familiares con respeto a la
localizacin exacta de las figuras parentales. Durante la infancia temprana (y ms tarde en
formas menos explcitas y ms modificadas), el apego se identifica con: un inters insistente
en mantener proximidad con una o con unas pocas personas seleccionadas (normalmente
pero no necesariamente familiares biolgicos); la tendencia a usar a estos individuos como
una base segura desde la cual explorar los entornos desconocidos; y huida hacia la figura de
apego como un refugio de seguridad en momentos de alarma.

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Los primeros vnculos de apego estn formados a los siete meses y los vnculos de apego se
forman hacia slo una o unas pocas personas. Entendemos que es el infante el que
selecciona a su(s) figura(s) de apego principal(es), generalmente en base a interacciones
sociales contingentes (ver Main, 1999). Como han demostrado Cicchetti, Crittenden y otros
(ver Main, 1995), los vnculos de apego surgen tanto como producto de interacciones con
personas maltratantes como con personas que responden con sensibilidad. Y la proclividad,
basada en la biologa, a formar vnculos de apego asegura que slo en circunstancias
extremadamente anmalas, un nio permanecera no apegado.
Al articular las caractersticas centrales relacionadas con el apego de los infantes humanos,
Bowlby enfoc la atencin hacia estos patrones de conducta tal y como se observaban en
monos terrestres jvenes y en humanos cazadores y recolectores. Eventualmente, Bowlby
lleg a asignar el desarrollo de estas conductas al funcionamiento de un sistema conductual
de apego y postul que este sistema, tan profundamente arraigado en nuestra programacin
de respuestas gentica como son la alimentacin y la reproduccin, hubiese tenido
responsabilidad primaria e inmediata de regular la seguridad del infante y la supervivencia en
los entornos en los cuales originalmente nos desarrollamos.
Bowlby inicialmente consider que la conducta de apego esto es, conducta de bsqueda
de la proximidad y de mantenimiento de la proximidad alrededor de una(s) figura(s)
especfica(s) se haba desarrollado porque serva a la funcin adaptativa de proteger al
infante de los predadores (Bowlby, 1969). Aunque sta es, sin duda, una de las funciones
evolutivas centrales de la conducta de apego, la proximidad a los cuidadores la entendemos
ahora, adems, como para aumentar la probabilidad de que el infante, por ejemplo, sea
protegido de los elementos, defendido de los ataques de miembros de la misma especie, y
capacitado para seguir los movimientos de la tribu (Main, 1999). La centralidad del apego en
el repertorio conductual relacionado con la supervivencia del infante es, as pues, fcilmente
comprensible: la muerte es mucho ms probable el resultado de una hora de separacin de
las figuras de apego que de un perodo mucho ms largo sin comida. Por razones como
sta, los infantes humanos y los de otros primates terrestres han evolucionado para
constantemente monitorizar el acceso a las figuras de apego, y para mantener un grado de
proximidad razonable, incluso en situaciones relativamente no amenazantes.
En 1952, Robertson y Bowlby presentaron por primera vez sus observaciones sobre las
respuestas de los nios de 1 y 2 aos frente a separaciones importantes de sus padres y
este trabajo fue continuado en situaciones controladas por Heinicke y Westheimer (1966; ver
tambin Bowlby 1973). A partir de estos trabajos pareca que cuando los nios de 1-2aos
eran colocados en entornos desconocidos que no proveian cuidadores estables sustitutivos,
los nios fueron atravesando por tres etapas de respuesta ante la separacin,
progresivamente ms desfavorables -protesta, desesperacin y , finalmente, desconexin. La
etapa inicial de protesta se caracteriz por una preocupacin abierta acerca de la ubicacin
de la figura de apego, que se expresaba en llamadas esperanzadas y llanto. Al cabo de unos
das, los nios que continuaban separados atravesaban una fase de desesperacin;
aparentemente todava preocupados con el progenitor perdido- como lo indicaban periodos
de llanto dbil y paulatinamente ms desesperanzado- se volvieron apticos y retiraron todo
inters aparente por el entorno. En la etapa final, llamada de desapego, los nios separados
empezaron a fijarse en el entorno inmediato, incluyendo las enfermeras y los otros nios. En
aquel momento este cambio se conceba como positivo y se llamaba acomodarse,
adaptarse, asentarse. Los nios que llegaban a este estado, sin embargo, ignoraban y
evitaban activamente la figura de apego primaria al llegar el momento de un eventual
reencuentro, y algunos parecan no poder recordarle a l o a ella (Heinicke y Westheimer
1966). Por el contrario -y apuntando directamente a procesos represivos ms que a simples
fallos de memoriael padre que era previamente menos importante, u otros familiares o
vecinos eran fcilmente recordados y saludados. Esta respuesta desapegada de la figura de
apego primaria poda durar das, semanas e incluso meses. Estos cambios perturbadores en
la forma de relacionarse eran parecidos a dos tipos de dificultades observadas en algunos
adultos despus de una prdida de alguien muy significativo: duelo crnico, que se parece a

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la desesperacin; y duelo fallido, que se parece al desapego. Bowlby compar el comienzo


del desapego al comienzo de la represin y la defensa.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LOS APEGOS DE TIPO ORGANIZADO DURANTE LA
INFANCIA: PRECURSORES Y SECUELAS CONDUCTUALES Y REPRESENTACIONALES
Mientras que Bowlby estaba refinando su teora, Mary Ainsworth estaba realizando sus
estudios sobre interacciones infante-madre en Uganda. En esta investigacin, de un ao de
duracin, terminada en 1954, ella haba diseado seguir el desarrollo del apego en 26
infantes durante el primer ao de vida fijndose, por ejemplo, en las edades a las cuales los
infantes empezaban a discriminar a su madre de los dems y, ms tarde, a llorar
especficamente cuando ella se iba. Adems, observ que algunos infantes parecan estar
seguros en el apego con sus madres, algunos inseguros, y otros todava no apegados. Ella
formul la hiptesis que estas diferencias estaban relacionadas con diferencias en la
interaccin infante-madre.
Era caracterstico de Ainsworth el ver a las madres de los nios con apego inseguro en un
contexto ms amplio, y tom en cuenta los factores que disminuyeran el grado de respuesta
parental de casi cualquier persona. Estos factores incluan la enfermedad familiar grave,
relaciones infelices con el marido, presiones laborales abrumadoras, o la presencia de una o
ms co-esposas en la casa. He aqu la descripcin que hizo Ainsworth sobre Muhamidi:

Muhamidi...tena a su madre casi exclusivamente para s mismo y se hizo muy


apegado a ella, pero su apego era...inseguro. La madre de Muhamidi le llevaba a
los lugares que ella iba, incluso trabajaba en el jardn con l colgado a su espalda.
Nunca le dejaba con nadie, salvo para una ausencia momentnea. Pero era una
mujer infeliz, con graves preocupaciones...Haba perdido recientemente un hijo de
cuatro aos, y su hijo de cinco estaba seriamente enfermo... Ms tarde surgi que
las relaciones con su marido eran tambin muy infelices; l esperaba que ella no
slo se encargara de cultivar la comida, sino que le ayudara a recolectar su cosecha
de caf para la venta, y ella no tena ayuda con sus dos nios completamente
indefensos.... La madre de ella ahora viva en otro sitio, y aunque estaba segura del
afecto de su padre, ste estaba ocupado, las mujeres de l estaban celosas de ella,
y senta que no haba un sitio real para ella en la casa de su padre. Haba algunas
otras personas que podan ayudarla, pero nadie realmente lo haca (Ainsworth, 1963,
pgs. 88 89).

Como contraste, veamos la descripcin de Ainsworth de un infante seguro, y su madre:


William era el ms pequeo de diez hijos...La madre haba criado por s sola a todos estos
nios, cultivado y preparado su comida, haba hecho muchas de sus ropas, y cuidaba una
casa grande de pajas y barro, decorada con mucho gusto, y adornada con un jardn de
flores. Era una persona relajada, serena, que poda hablar con los otros de forma no
apresurada, dedicaba tiempo a intercambios ntimos y ldicos con William, y tambin se
preocupaba de los otros nios, de acuerdo con sus necesidades...Usaba una carretilla como
cochecito, y all estaba tumbado William, anidado entre ropas blancas de algodn (Ainsworth,
1963, pgs. 85-86).
Como Bowlby (1969), Ainsworth tena la mente muy abierta con respeto a la posibilidad de
cambio en las relaciones tempranas. Los infantes inseguros tenan, ella crea, el potencial de
hacerse seguros, como ella ilustr en la descripcin de un infante con apego muy inseguro,
cuya relacin con su madre mejor una vez que ella tuvo y gan una pelea con una esposa
ms antigua una mujer grande y mandona, que subsecuentemente abandon el poblado.
Al mismo tiempo, Ainsworth crea que algunos nios, que estaban seguros durante la
infancia, tenan riesgo de ser inseguros ms adelante. Por ejemplo, un infante llamado

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Paulo fue considerado como de apego seguro en el momento de las observaciones de


Ainsworth, pero dndose cuenta de los otros nios de la familia, se preocup sobre si l
permanecera con apego seguro y, comparaba a William con Paulo de la manera siguiente:

Dos de los bebs de mi muestra, Paulo y William, estn en los grupos de apego
seguro. Sin embargo, el pronstico sobre su salud mental difiere si uno lo juzga
desde la conducta de la madre hacia los otros hijos de la familia, y la respuesta de
stos hacia ella. La madre de William reparte su tiempo y afecto entre todos sus
hijos. La madre de Paulo dedica su atencin mayoritariamente al beb lo cual hace
sentirse abandonados y rechazados a los hijos. Quizs esto ilustra una causa por la
cual la relacin entre el apego del infante y la salud mental futura no es muy simple
[1963, pgs. 111-112].

Como demuestran los resmenes de estos dos casos, las observaciones de Ainsworth se
expresan en un ingls muy claro. Sin embargo, ella consideraba las conductas relacionadas
con el apego como una manifestacin de algo ms profundo, y no confundi ni las conductas
que ella observ, ni el apego en s mismo, con mera conducta. En 1967, concluyendo los
escritos de su estudio de Uganda, afirm:
(Hemos estado) preocupados aqu con nada menos que la naturaleza del amor y sus
orgenes en el apego del beb a su madre... El apego se manifiesta a travs de patrones de
conducta (especficos), pero los patrones en s mismos no constituyen el apego. El apego es
interno... Este algo internalizado que llamamos apego tiene aspectos de sentimientos, de
memorias, de deseos, de expectativas, y de intenciones, todos los cuales..sirven como una
especie de filtro para la recepcin e interpretacin de la experiencia interpersonal como un
tipo molde que configura la naturaleza de una respuesta externamente observable
(Ainsworth, 1967, pg. 429).
El estudio de Baltimore de Ainsworth se dise originalmente para replicar los hallazgos en
Uganda. Esta vez, ella y sus asistentes observaron cada dada infante-madre en bloques de
cuatro horas, empezando poco despus del nacimiento del infante y continuando
aproximadamente en intervalos de tres semanas, despus. Las notas se tomaban de forma
no intrusiva, y luego se dictaban. Al final del ao, las historias redactadas de cada bloque de
60 a 80 horas de observacin en la casa, rellenaron unos 200 folios a un espacio, por dada.
El procedimiento de la situacin extraa de Ainsworth fue diseado en una hora, y ella y una
las ayudantes principales (Barbara Wittig), se sentaron para disear un experimento para
aadir a su, hasta la fecha, estudio longitudinal puramente observacional. El procedimiento
se utilizara cuando cada infante alcanzase los doce meses de edad, y se esperaba que
demostrara la universalidad de la conducta de apego del infante como respuesta a indicios
naturales de peligro (Bowlby, 1973), incluyendo (a) el acercamiento de una persona
desconocida (b) estar en un entorno desconocido, y (c) estar en un entorno del cual la figura
de apego desaparece. En este entorno el progenitor sale dos veces y regresa dos veces. Un
extrao entra en la habitacin dos veces; el infante est una vez solo con el extrao, y una
vez solo completamente. Los episodios de separacin se terminan rpidamente cuando se
observan casos de malestar agudo.
Sorprendentemente, la situacin extraa se ha convertido en una medida de las diferencias
individuales por excelencia, a pesar de que esta fue diseada con el propsito de ilustrar
universales de la conducta de apego y exploratoria en nios de un ao. As, al intentar
demostrar que Bowlby estaba en lo cierto con respecto a las caractersticas de la respuesta
de virtualmente todos los nios de un aoAinsworth anticip que los indicios naturales de
peligro anteriormente mencionados, llevaran al llanto del infante al menos en la segunda
separacin, y a un acercamiento rpido al reunirse. Una vez que el infante y la madre se
reuniesen, sin embargo, se supona que la presencia de la madre proveera la seguridad
suficiente como para permitir que el infante volviese a jugar.

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Mientras que una mayora (trece de veintitrs) (8) de los infantes se comportaron como se
esperaba, y fueron ms tarde denominados como seguros (Grupo B), ante la sorpresa de
Ainsworth seis de los infantes mostraron muy poco o ningn malestar al ser dejados solos
en el entorno desconocido, y adems ignoraron o evitaron a la madre al volver esta. Se
comportaban curiosamente como nios ms mayores que ya haban alcanzado la etapa de
desapego como respuesta a separaciones prolongadas segn describieron Robertson y
Bolwby (1952). Estos infantes, llamados evitativos (Grupo A) le parecan a Ainsworth que
respondan a estas situaciones estresantes reprimiendo las expresiones de ansiedad y
enfado. Como la imagen de un espejo, los cuatro infantes restantes diferan de todos los
otros en que estaban demasiado angustiados como para involucrarse en exploracin o en
juego, incluso cuando la madre estaba presente. Llamados ambivalente / resistentes (Grupo
C), estos infantes parecan preocupados con sus madres durante toda la prueba, y sin
embargo demasiado enfadados y/o angustiados como para reconfortarse con la vuelta de
sta. Las proporciones medias de los infantes de A, B, y C en trabajos realizados en todo el
mundo replican muy estrechamente las proporciones de la muestra de Baltimore de
Ainsworth, siendo la mayora juzgados como seguros, en casi todas las culturas (van
Ijzendoorn y Sagi, 1999). Sorprendentemente, el apego infantil no ha sido consistentemente
relacionado ni con el sexo ni con el orden de nacimiento.
Intrigada por estas diferencias inesperadas, que observ en las respuestas de los nios
criados en casa a separaciones mnimas, Ainsworth decidi emprender una investigacin del
tipo a ciegas de los datos correspondientes a los extensos registros de narrativas que haba
recogido de la interaccin infante-madre en la casa. Este estudio revel tres patrones de
cuidado diferentes, cada uno de los cuales estaba notablemente asociado con una categora
particular de la conducta del infante en la situacin extraa (9). Ahora, proveer unas de las
narrativas de los videos de la conducta en la situacin extraa de tres infantes de entre doce
y quince meses de edad que haban sido respectivamente juzgados como apego seguro,
evitativo, y resistente / ambivalente durante la situacin extraa. Siguiendo cada narrativa,
presento una revisin ms completa de las conductas de cuidado asociadas, tal como las
describi Ainsworth. Luego, comentar las probables secuelas conductuales y
representacionales que aparecern ms tarde en los nios originalmente clasificados en las
tres diferentes categoras de respuesta frente a la madre cuando tenan un ao. Los
evaluadores puntuaron a cada infante en cuatro escalas distintas de siete puntos cada una,
en bsqueda de proximidad, evitacin de proximidad, mantenimiento de contacto, y
resistencia de contacto en cada reunin. Slo despus de esto, se asigna cada nio a una
categora de hecho, a dos categoras, una general y a una subcategora ms especfica.
Las limitaciones de espacio, sin embargo, nos reducen a las discusiones de la categora
general.
Ben
Empiezo describiendo un infante que demuestra una actitud prototpica segura, o B, en
trminos conductuales y emocionales en el procedimiento de la situacin extraa. Esta
respuesta particular es la que muestran la mayora de los nios de un ao criados en casa
en muestras de bajo riesgo en todo el mundo (van Ijzendoorn and Sagi, 1999). Describo el
procedimiento con ms detalle que en los dems ejemplos para dar al lector una imagen
global de lo que es la situacin extraa.
Comienzo. Ben, un nio de quince meses, de apariencia fuerte, enrgico y competente. Su
madre es joven y con una actitud suave. Inmediatamente, Ben comienza a explorar
activamente los juguetes y la habitacin. Charla con su madre mostrndole juguetes para
que ella los vea o comente sobre ellos. Siguiendo nuestras instrucciones de responder a su
nio segn sea necesario, pero no dirigir sus actividades, su madre est sentada hacia
delante, callada, atenta y dispuesta a responder.
Entrada del extrao. Cuando la mujer joven que juega el papel del extrao entra en la

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habitacin por segunda vez, Ben se dirige a su madre, apoyndose contra sus rodillas. La
extraa invita a Ben a jugar, y la madre suavemente le anima a que lo haga.
Primera separacin: El nio dejado con el extrao. Ben acaba de empezar a jugar con la
extraa, cuando su madre tranquilamente sale de la habitacin. Otra vez, siguiendo las
instrucciones, deja su bolso de forma que Ben sepa que ella va a volver pronto. Ben no llora
todava, pero casi inmediatamente va a la puerta y empieza a llamar: Mam, mam. La
extraa intenta distraerle y l se calma brevemente, mira alrededor de la habitacin, y vuelve
a llamar. Mientras que su llamada era inicialmente slo comunicativa, l ahora est cada vez
ms angustiado. La extrao le coge en su regazo y l oye la voz de su madre, el nio se
inclina, distancindose del cuerpo de la extraa, extendiendo sus brazos hacia la puerta.
Primera reunin. En el momento en que se abre la puerta, Ben est en pleno llanto.
Siguiendo las instrucciones, su madre se para un momento en el marco de la puerta,y Ben
se levanta del regazo de la extraa y anda rpidamente hacia su madre. Doblndose de
inmediato para recibirle, su madre le coge en brazos. Se pega a ella y deja de llorar
inmediatamente. Despus de un abrazo fuerte, Ben se endereza y, al irse la extraa, se da
la vuelta y la saluda con la mano, lo que le provoca risa a su madre y a decir adis por l.
Ben se pone de pie en el regazo de su madre, y despus de mirar alrededor de la habitacin,
rpidamente se abraza a su cuello una vez ms. Muy pronto, sin embargo, empieza a hablar
con ella sobre las luces, los juguetes, y otros objetos. Ella le ayuda a bajarse y l empieza a
explorar a fondo el entorno una vez ms.
Antes del comienzo del nuevo episodio, un golpe en la ventana unidireccional indica a la
madre que debe salir de nuevo. Ben la sigue corriendo a la puerta y le agarra su mano. Ella
es firme, suavemente suelta la mano mientra que le reasegura que va a volver.
Segunda separacin: el nio solo. Ben empieza a llorar, llamando inmediatamente. Parece
altamente angustiado y este episodio del infante a solas se acaba inmediatamente.
Separacin continuada de la madre, pero el extrao vuelve. Esta vez, la extraa no puede ni
calmar ni distraer a Ben, y su llamada apasionada con los brazos extendidos hacia la puerta,
contina (Mam! Mam!). Este episodio lo terminamos tambin rpidamente.
Segunda y ltima reunin. Siguiendo con nuestras instrucciones, la madre de Ben de nuevo
se para un momento en la entrada y Ben se va hacia ella tan rpido como puede, con los
brazos extendidos hacia arriba. Una vez ms (aunque esta vez se le haba instruido que lo
hiciera), ella le coge en brazos y le da un abrazo. Se pega a ella y apoya su cabeza en el
hombro con un sollozo pequeo y suave mientras ella lo lleva para sentarle en su regazo en
la silla. La madre dice, bueno, me fui un minuto, pero he vuelto, no? Con un sollozo ms,
ahora casi contento, el nio se agarra al cuello de ella, se sienta, y mira alrededor de la
habitacin.
La extraa se va, y Ben saluda, da a su madre un abrazo, y vuelve a saludar una vez ms,
diciendo adis. La madre se re suavemente diciendo adis y Ben empieza una
exploracin activa y contenta de la habitacin.
Quizs la cualidad ms sorprendente de este drama (y la mayora de los observadores as lo
viven) es que Ben, que llamaba o lloraba apasionadamente en cada separacin, se calma
inmediatamente tras el regreso de su madre. As pues l nos muestra la flexibilidad de la
atencin a lo largo de todo el procedimiento, jugando cuando la madre est presente,
llorando y llamndola cuando est ausente, y -siguiendo un abrazo corto- volviendo a jugar
cuando ella regresa a la habitacin. (Creo que fue Inge Bretherton quien primero se dio
cuenta que la situacin extraa cuando se realiza con nios con apego seguro, tiene la forma
dramtica prototpica de el nio quiere a la nia, el nio pierde a la nia, el nio recupera a
la nia).

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En la muestra de Baltimore, las respuestas en la situacin extraa, que se parecan mucho a


la de Ben (10) estaban relacionadas con la sensibilidad de la madre a las seales y
comunicaciones del infante, y a la tendencia de la madre de ser rpida y reconfortante al
responder al malestar (Ainsworth y otros 1978). La seguridad tambin estaba asociada con
una forma tierna y cuidadosa de llevarlo en brazos, y con una dosificacin sincronizada de
las interacciones cara a cara. Como no caba esperar otra cosa, los nios seguros en sus
casas mostraban muy poca ansiedad, y era muy poco probable que lloraran cuando sus
madres se movan de habitacin en habitacin por la casa.
Sabiendo lo que sabemos sobre la probabilidad de la respuesta sensible de la madre de
Ben cuando l est angustiado en casa, podemos ver su respuesta a la situacin extraa
como un resultado natural de sus expectativas. Las repetidas interacciones que han sido
internalizadas---las RIGS de Stern (1985)- le proveen a Ben por lo menos un modelo primitivo
de su madre como tendiente a responder a cualquier expresin de angustia, y ella ha
respondido una vez ms en este entorno desconocido. De forma muy simple, esto explica la
flexibilidad de la atencin de Ben. Porque no ha sido rechazado, no tiene ninguna dificultad
en expresar la angustia frente a la separacin o en correr hacia su madre inmediatamente al
reunirse. Lo que es ms, como la sensibilidad de respuesta de su madre es predecible, Ben
se relaja y juega en su presencia; si ella se vuelve a marchar, l claramente protestar una
vez ms y ella ciertamente volver rpidamente.
Los estudios realizados con una muestra de gente pobre en Minnesota, cuyos pioneros
fueron Sroufe, Egeland y sus colegas (ver Suess, Grossmann, y Sroufe 1992 para una
muestra alemana comparable) demostraron que las relaciones entre iguales de los nios
seguros con sus madres durante la infancia, tienen mucha probabilidad de ser positivas y
que estos nios tienen ms probabilidades que otros de ser lderes. Sus profesores (que
desconocin totalmente su forma de apego) tpicamente consideraban a estos nios como
poseyendo un yo-resistente, y los trataban de forma realista. Los nios con apego seguros
no victimizan a otros nios ni son victimizados por ellos, ya que los victimizadores de los
grupos a los que pertenecan los encuentran asertivos (Troy y Sroufe 1987; Weinfield y otros
1999).
Consideremos ahora lo que sabemos acerca nios de seis aos que son como Ben. Main y
Cassidy (1988) encontraron que despus de una separacin de una hora de larga de sus
madres, los nios de apego seguro tpicamente saludaran a su padre o madre
inmediatamente pero calmadamente expresan placer e inters. Estos resultados han sido
reproducidos en varias muestras de bajo riesgo (ver, por ejemplo, Wartner y otros 1994).
El foco de nuestra presentacin original (Main, Kaplan, y Cassidy 1985), sin embargo, estaba
puesto en si los procesos representacionales podan ser predecibles a partir de la conducta
temprana en la situacin extraa. Aqu Kaplan (ver tambin Kaplan 1987) utiliz una
adaptacin del Test de Angustia de Separacin (SAT) de Haansburg (1972) que se centra en
las descripciones de los participantes sobre respuestas probables a fotos o dibujos de
separaciones entre padres y adolescentes. Junto con nuestro estudio longitudinal, Kaplan
present a cada nio de 6 aos un conjunto de dibujos-fotos (sacadas de Klagsbrun y
Bolwby (1976) y diseadas especficamente para nios ms pequeos), que mostraban
separaciones que iban desde un beso de buenas noches hasta un viaje de dos semanas.
Segn se presentaba cada lamina se le preguntaba al nio cmo se sentira probablemente
el nio del dibujo y qu era lo ms probable que hiciese el nio. Kaplan revis el sistema
original de anlisis, eligiendo transcribir y despus estudiar las respuestas de los nios. Dos
cualidades distinguan a los nios de apego seguro como Ben. Primero, estaban abiertos
emocionalmente a cmo podra sentirse el nio del dibujo (pienso que ese niito debe
sentirse muy triste, o creo que ella se est enfadando mucho con esto). Al mismo tiempo,
presentaban ideas constructivas con respecto a lo que el nio de la foto podra hacer
(Bueno, podra llamar a alguno de los padres de sus amigos y decirles que vengan a
quedarse con l).

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Esto sugiere que un nio de apego seguro puede tanto aceptar que algo imprevisto ha
ocurrido como imaginar una forma de resolver esta crisis constructivamente. Resultados
similares a los nuestros fueron hallados en la muestra de nios pobres de Minnesota, en la
cual se estudi el juego libre con arena, en vez de narrativas sobre separaciones. Aqu
Rosenberg (1984) encontr queen curioso contraste con los nios de apego insegurolos
nios de apego seguro tendan a: (a) inventar una crisis Oh! Oh! El tigre se come al
niito!y despus (b) seguirla con un final felizY despus el tigre lo escupe! Y el nio
est bien otra vez. (Utilizando el juego con muecos para estudiar las separaciones, se
observaron respuestas similares a las obtenidas por Kaplan y Rosenberg en nios con apego
seguro en el estudio de Solomon, George y Dejong [1995]).
Al intentar contestar a la pregunta de cmo una narrativa de crisis solucin ha resultado
estar tan curiosamente asociada con el apego seguro a la madre en tres muestras
independientes es til considerar la conducta en la situacin extraa de infantes tratados con
sensibilidad, donde el nio (1-2 aos) responde abierta y emocionalmente cuando se
enfrenta a una crisis, pero la resuelve llorando y consiguiendo recuperar de nuevo con xito
al padre, creando as un final feliz. La capacidad para crear activamente una crisis que
resolver es especialmente demostrativa: aparentemente los nios seguros en la muestra de
Minnesota podan crear (en el juego) situaciones de peligro conscientes de que encontraran
un final feliz.
En Berkeley, Amy Strage y yo desarrollamos un sistema para codificar el discurso
progenitor-nio (conversacin) de las transcripciones de nuestros videos sobre las reuniones
tras la separacin en los nios al sexto ao (Strage y Main, 1985; Main, 1995).
Sorprendentemente, la conversacin tanto de la dada infante-madre como de la dada
infante-padre, reflejaba la conducta del nio ante la situacin extraa cinco aos antes con el
mismo progenitor. En otras palabras, un nio seguro con su madre pero evitativo con su
padre en la infancia, ser suelto en el discurso con su madre (ver ms abajo), pero inhibido
en el discurso con el padre cinco aos despus. (Como en todos los estudios revisados
aqu, la persona que codificaba los dilogos, por supuesto, no estaba informado de la
conducta del infante ante la situacin extraa). En una conversacin fluida, como la
siguiente entre Ben y su madre, las preguntas se dirigen y se contestan con contribucin de
ambas partes, para impulsar el dilogo, y los temas no estn restringidos:

Madre (al entrar): Hola, Ben. Qu has estado haciendo todo este tiempo? (Ntese
que esta pregunta es abierta, dndole a Ben la oportunidad de extenderse sobre
sus experiencias ms recientes).
Ben: Bueno. He hecho algunos dibujos. Hay uno en la pared, all. Y he mirado
algunas fotos, y he contestado algunas preguntas sobre un nio. Las fotos estaban
un poco pasadas de moda. Mam, mira la mesa.
Madre: Oh! No es una mesa ya! Es un arenero!
Ben: S! Ella (la eximinadora) quit la tapa, y all estaba toda la arena, e hice una
granja, ves? Con muchos animales, y este perro pastor aqu les cuida.
Madre: S, eso veo. Y aqu est el perro pastor, y se parece a nuestro Rumpus.
Ben: No, no se parece. Porque Rumpus est gordo. Quiero decir, que es un gran
perro, pero no se parece a este perro. Rumpus est gordo.
Madre: Adivina quin le da de comer! T! (Ambos se ren)
Ben: Bien. Le voy a cambiar el nombre. Qu te parece Porky?

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A todos los nios de nuestra muestra se les pidi que hiciesen un dibujo de sus familias al
principio de la sesin de laboratorio. (Los padres estaban ausentes en este momento
mientras se les administraba la Entrevista de Apego para Adultos). Los nios con apego
seguro tpicamente producan un dibujo que mostraba figuras centradas y apoyadas, de
tamao moderado, con distancias moderadas entre uno y otro, y de acuerdo con el nivel de
habilidad para dibujar , detalladss y bien diferenciadas. Aunque las expresiones faciales
eran ordinariamente agradables y tranquilas, no todas las figuras necesariamente estaban
sonriendo. Los miembros de la familia, sin embargo, eran dibujados a menudo como de pie
con los brazos extendidos, como si estuviesen listos para abrazar a una persona que pudiese
entrar en el dibujo.
Aunque hay algo simblico en la representacin de tal postura, esta postura puede ser
fcilmente asumida de hecho y, por lo tanto, estos dibujos no pueden ser considerados
fundamentalmente como no realistas. Los nios seguros tambin tuvieron una respuesta
realista a la foto familiar tomada al comienzo de la sesin de laboratorio, y que se les ense
durante la separacin. Tpicamente, aceptaban la foto indicando placer (la camisa se parece
a la ma, eh?), y la devolvan.
Adrin
Lo siguiente es una revisin de la narrativa de una situacin extraa grabada en video con un
infante de apego evitativo:

Adrin es un nio delgado, de apariencia seria, en cuya cara de alguna forma falta el
afecto. Su madre est bien arreglada y es rpida y decidida en sus movimientos.
Adrin juego con los juguetes en el episodio de apertura, y es neutral pero acepta la
aproximacin del extrao. No da muestra visible de notar que su madre se va, y
juega con la extraa durante los tres minutos completos sin siquiera mirar a la
puerta.
La primera reunin empieza cuando su madre aparece en la puerta y le llama.
Adrin se inclina de hecho, casi se agacha sobre el juguete con el que estaba
jugando, y gira su cuerpo, apartndose ligeramente de ella. Cuando ella se acerca
ms, Adrin se dobla sutilmente hacia abajo y ms lejos. La madre se acerca, se va
a su silla, comentando sobre los juguetes con los que est jugando Adrin, y
tratando de dirigir su atencin hacia los nuevos. l sigue mirando fijamente hacia
fuera.
Cuando su madre sale de la habitacin la segunda vez, Adrin est totalmente solo.
Sorprendentemente, no muestra ninguna reaccin afectiva y contina centrndose
en los juguetes durante los tres minutos enteros. Cuando entra la extraa hay poco
cambio en la conducta de Adrin. Sin embargo, si acaso, es ms amistoso con la
extraa que con su madre.
En la segunda reunin, Adrin hace un pequeo sonido de displacer al oir la
llamada de su madre (unh!), y se vuelve hacia otro lado cuando ella se acerca.
Cuando ella se agacha hacia l, l se dobla y se pone ligeramente rgido.
Cogindole en sus brazos mientras ella se pone de pie, ella intenta atraer su
atencin pero Adrin permanece sin expresin y se inclina hacia fuera, sealando de
una manera neutral un juguete del suelo. La madre le baja y comenta sobre su
inters en el juguete.
Dos minutos ms tarde se termina el procedimiento. Adrin ni ha mirado a su madre
ni ha atendido a su conversacin una sla vez.

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La mayora de los observadores responden con un aburrimiento considerable a los


procedimientos de la situacin extraa tratando de involucrar a infantes evitativos. No hay
una subida o bajada de la emocin dramtica, no hay crisis seguida de final feliz. De hecho,
parece que no ha pasado nada en absoluto.
Las historias de Ainsworth revelaron que el patrn de apego evitativo, igual que el de tipo
seguro, tena una base interaccional (Ainsworth y otros, 1978). La evitacin del infante
estaba asociada especficamente con el rechazo de la madre de la conducta de apego, tanto
expresada indirectamente en comentarios indicando fastidio de haber tenido al infante, como
observada directamente en su aversin al contacto tctil. Algunas madres de nios evitativos
sutilmente se echaban hacia atrs cuando el infante intentaba tocarlas y algunas se
sentaban en posturas que prohiban el acercamiento.
Puede que inicialmente sorprenda a los lectores saber que los cuatro infantes ms evitativos
de Ainsworth exhibieron una ansiedad alta y malestar incluso cuando sus madres se movan
de habitacin en habitacin en sus casas. Este hallazgo, sin embargo, era, siguiendo el
concepto de Ainsworth de evitacin, como un tipo de defensa prodrmica frente a la ansiedad
y la rabia provocadas en situaciones inusualmente estresantes. En anlisis llevados a cabo
en Berkeley, encontr que las puntuaciones (por definicin, sin afecto) de la evitacin de la
madre durante la situacin extraa estaban en contraste altamente relacionadas con el grado
en que el infante mostraba conductas de rabia hacia la madre en casa. Sin embargo, a pesar
del hecho de que ni el enfado ni la ansiedad tenan una posibilidad de expresin directa en la
situacin extraa, estudios posteriores llevados a cabo por Sroufe y Waters(1977), y ms
recientemente por Spangler y Grossmann (1993,1999), indican que durante el procedimiento
de la situacin extraa, los infantes evitativos experimentan un malestar o angustia
considerable a un nivel fisiolgico.
Los nios en la muestra de pobreza de Minnesota que haban sido evitativos de su madre en
la infancia tendan mucho ms que otros a perseguir e intentar victimizar a sus compaeros
en el colegio (Troy y Sroufe 1987). Adems los profesores que trabajaban con estos nios
tendan a rechazarles ms que a aquellos que haban tenido un apego seguro o ambivalente.
As pues, en aquel momento pareca que los pequeos rechazados por sus madres en la
infancia tendan a despertar rechazo por parte de personas nuevas (Sroufe y Fleeson 1986;
ver tambin Weinfield et al. 1999).
En las reuniones del sexto ao grabadas en video en nuestra propia muesta y en muestras
sucesivas, los nios evitadores de su madre en la infancia la evitaban de nuevo (aunque ms
sutilmente), hablando mnimamente cuando se dirigan a ellas, a la vez que se mantenan
ocupados con la mirada e incluso con el cuerpo a menudo dirigido hacia otro lado. En
general las puntuaciones de evitacin de cualquier progenitor a la edad de seis aos haban
sido altamente predecibles con el mismo progenitor cinco aos antes. Strage y yo
encontramos que las conversaciones en las dadas evitativas estaban muy limitadas. El
progenitor tenda a hacer slo preguntas retricas o de si o no, ninguna de las cuales anima
a un verdadero dilogo. La discusin se centra principalmente en objetos inanimados, tanto
el padre como el nio son minimizadores de la conversacin y a menudo hay pausas
precediendo a una respuesta:

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Madre (al entrar): Hola Adrian te lo has pasado bien? Te has divertido? (Ntese
que no se requiere una respuesta amplia a dichas preguntas. Es ms la respuesta
del nio est guiada hacia la contestacin entusiasta si).
Adrian (seguido de una pequea pausa): ... S.
Madre No es fantastico? Uy hay un arenero completo all. Y un perro tambin.
Adrian (seguido de una segunda pequea pausa): ... s es un arenero.

En su estudio de las narrativas de los nios cuando observaron dibujos de separaciones


entre progenitores e hijos, Kaplan (1987) encontr una forma inesperada de respuesta que
identificaba los nios previamente evitativos. Mientras que ella esperaba que estos nios
describiesen al nio del dibujo como no sintiendo nada durante la separacin, por el
contrario, a menudo expresaban sentimientos apropiados (triste, pienso que est triste) con
respecto al nio del dibujo. Sin embargo, en profundo contraste con los nios seguros, no
podan pensar en nada que el nio del dibujo podra hacer con respecto a la separacin,
tpicamente respondan no lo s, no lo s, o nada, tal vez salir corriendo.
Los dibujos de la familia de los nios evitativos que hemos descrito como invulnerables a
menudo presentaban figuras flotando en el aire, y muy separadas, poco diferenciadas, con
sonrisas estereotipadas. Sorprendentemente, uno o dos nios, sin embargo, menudo
dibujaban uno o ms de los individuos sin brazos (la versin materna temprana al contacto
tctil debe ser recordada aqu), incluso cuando otros aspectos del dibujo indicaban que el
dibujar brazos estaba dentro de las capacidades de dibujar del nio (Kaplan y Main, 1984,
9186). (11) En los dibujos realistas de los nios seguros, las personas no flotan en el aire, ni
pierden brazos.
Es llamativo comparar el tratamiento poco realista que los nios evitativos hacen de una
peticin orientada a la realidad como la de dibuja tu familia con sus respuestas al
presentarles la fotografa familiar. Aqu, sorprendentemente, los nios evitativos de la madre
cuando eran infantes frecuentemente se negaron a coger la foto, miraron hacia otro sitio,
dieron la espalda e incluso pusieron la foto boca abajo. En otras palabras, mientras que los
dibujos familiares estaban a menudo llenos de simbolismo (quizs no intencionado), por el
contrario trataron lo que era slo un smbolo o una representacin como si fuera real.
Cecilia

Esta narrativa refleja la respuesta en la situacin extraa de un infante


ambivalente/resistente:
Cecilia muestra incomodidad inmediatamente al verse en el entorno no familiar del
laboratorio, aunque estaba presente su madre una mujer de apariencia abrumada
y ligeramente desarreglada. Cuando entra la extraa, Cecilia mira con sospecha e
incomodidad y se niega a involucrarse en juegos interactivos. Inmediatamente
despus de la separacin, empieza a llorar, a la vez que resiste con rabia los
intentos de la extraa para calmarla.
Al reunirse con su madre, Cecilia llora a gritos; cuando se le coge en brazos no se
calma sino que contina llorando contrnendose incmodamente en el regazo de su
madre. No se calma ni despus que su madre le ha cogido durante un minuto
completo. Cuando su madre intenta interesarla en los juguetes, la nia mira
momentneamente alrededor de la habitacin y luego se da la vuelta para volverse a
colgar a su madre, llorando y aparentemente todava incmoda. La madre repite:

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tranquilzate, tranquilzate, ests bien, pero Cecilia se niega a bajarse de su regazo


o a ponerse a jugar.
Cuando la madre se vuelve a marchar, Cecilia empieza a llorar a gritos y gatea hacia
la puerta. La extraa entra inmediatamente, pero Cecilia rechaza sus iniciativas con
enfado.
La madre vuelve inmediatamente segn se la instruye y despus de una larga
pausa, en la que ella mira mientras Cecilia continua llorando, la coge y la sujeta en
brazos. Sin embargo, cuando ella trata de bajarla, Cecilia se tira hacia atrs en un
movimiento de rabieta. Cuando su madre se acerca para consolarla, su llanto
aumenta, cierra los ojos, retorcindose. Dos minutos ms tarde, Cecilia permanece
centrada en su madre, agarrada a sus rodillas y lloriqueando de forma petulante e
insatisfecha. No ha llegado nunca a involucrarse con los juguetes.

Los observadores tienden a responder a este escenario con irritacin hacia uno o hacia los
dos miembros de la dada. Ntese, adems, como al igual que en el caso de Adrin, hay
ausencia de una trama narrativa. Cecilia estaba angustiada desde el principio, haciendo
dramticamente insignificante el que tambin estuviese angustiada durante la separacin y
mucho despus de la vuelta de su madre.
En la muestra de Baltimore de Ainsworth, la conducta ambivalente/resistente se asoci con
insensibilidad materna hacia las seales del infante especficamente con la
impredecibilidad de respuesta pero no con rechazo. Las madres de estos bebs tambin
demostraron ser ineptas para cogerlos en brazos y no contingentes en compaginar las
interacciones cara a cara. Ainsworth tambin not informalmente que estas madres parecan
desanimar la autonoma (Ainsworth et al. 1978; Cassidy y Berlin, 1994).
Al observarles en la guardera, los nios como Cecilia tienden a ser tratados como bebs
por sus profesoras; es decir, no se espera de ellos que jueguen de forma tan independiente
como otros nios, y se les trata como mucho ms pequeos de lo que son (Sroufe y Fleeson,
1986). Mientras que nios como Ben no les matonearan, estos nios son una presa fcil
para nios evitativos como Adrin (Troy y Sroufe, 1987).
Cuando estos nios tienen seis aos, aparece una sutil ambivalencia frente a la reunin,
acompaada por lo que a veces parecen expresiones de afecto exageradas (Main y Cassidy,
1988). Por ejemplo, algunos pueden echar un brazo sobre el padre, inclinando la cabeza y
mirando la cmara pero el mismo nio que hace esto en un momento puede apartarse
impacientemente acto seguido. Haba demasiados pocos nios de stos como para
identificar un patrn de discurso en nuestra muestra original, pero combinando la nuestra y
otras muestras, observamos lo que a nosotros nos pareci como un foco excesivo en los
sentimientos y en la relacin:

Madre: Estoy tan cansada. T no te cansaste tambin, verdad cario? Pareces


agotada.
Cecilia: S, yo tambin me cans. Te fuiste durante un tiempo muy largo. Ves?
No nos podemos sentar juntas en la mesa ms, la seora quit la tapa.
Madre: Ven y sintate en el regazo de mam. No nos podemos sentar en la
arena. Apuesto a que me echaste de menos.
(Cecilia se sienta y se contonea incmodamente como si desease retirarse del

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contacto)
Madre: Cario, clmate. Trata de ponerte cmoda, vale?

Slo unos pocos nios como Cecilia estaban disponibles para el estudio de Kaplan (1987),
pero sus respuestas parecan reflejar su ambivalencia anterior. Uno describi al nio del
dibujo como corriendo detrs de los padres, pero despus les disparaba. Otro habl de
darles flores a los padres al reunirse, pero despus esconda las ropas de stos. Los dibujos
de familia de nios como Cecilia a los seis aos fueron llamados vulnerables (Kaplan y Main,
1984, 1986). Representaban figuras tpicamente demasiado grandes o demasiado pequeas
(por ejemplo, una familia muy pequeita junta en una esquina de la hoja). En otros ejemplos
se enfatizaba los aspectos blandos y vulnerables de los cuerpos como por ejemplo en
estmagos grandes y redondos con ombligos. La foto pareca molestar a estos (pocos)
nios: uno se mova incmodamente y despus de pellizcaba la piel.
Resumen
Ahora resumir nuestra teora con respecto al estudio original de Baltimore de Ainsworth.
Primero,segn el punto de vista de Ainsworth, cada uno de estos infantes, sin lugar a dudas,
haba desarrollado un apego hacia la madre que era claramente observable dentro del
hogar. Sin embargo, para seis de los infantes la conducta de apego estaba ausente bajo el
estrs del procedimiento de la situacin extraa, mientras que para cuatro el estrs estaba
amplificado y claramente sustitua la exploracin. En profundo contraste con las expectativas
de Bowlby, as como de las nuestras, Ainsworth encontr que la organizacin del apego
hacia la madre difera en los infantes, en concordancia sistemtica con la forma en que la
madre haba respondido a los smbolos y comunicacin del infante durante el primer ao de
vida. Como se esperaba, para la mayora de los infantes, el procedimiento despertaba slo
conducta de apego y exploratoria. Para los nios bajo el peso impuesto a largo plazo por las
formas variables de insensibilidad materna aparecieron patrones de respuesta adicionales no
anticipados (ver Kris 1956; Sandler 1967), que interferan con la expresin del apego
(evitacin), o con la habilidad del infante para involucrarse con el entorno (resistencia).
He propuesto que cada una de estas tres categoras tradicionales de la situacin extraa
debe ser considerada como organizada (ver Main, 1995), ya que, tanto la conducta como la
atencin (ya sea flexible o inflexible), es consistente, y adems es comprensible como una
estrategia de adaptacin con respecto a la condicin en la cual el infante se encuentra (por
ejemplo la situacin de cuidado). Utilizando un paradigma evolucionista, he propuesto,
adicionalmente, que los patrones inseguros de apego organizados pueden ser considerados
como estrategias condicionales para mantener la proximidad con un padre cuyo grado de
respuesta es inconsistente o limitado de alguna otra forma (ejemplo, Main, 1995). As,
mientras que una respuesta segura a la situacin extraa es flexible y el infante rpidamente
vara su foco de atencin al cambiar las circunstancias, las formas inseguras de organizacin
pueden apoyarse en tipos especficos de restricciones en los patrones de atencin y de
conducta. El infante inseguro/evitativo puede ser considerado como manteniendo una
organizacin conductual a lo largo de todo el procedimiento a travs de desviar la atencin
tanto respecto del padre como del estrs de la separacin. Este cambio en la atencin, creo
que se mantiene centrndose en los juguetes y en otros aspectos del entorno inanimado. En
contraste, el infante inseguro resistente / ambivalente puede mantener la organizacin
conductual a travs de centrarse de forma singular en el padre lo que, por supuesto, impide
que la atencin fluctue hacia la exploracin de la habitacin y de los juguetes.
Entonces, en esencia, los infantes inseguros parecen permanecer organizados bajo el estrs,
concentrndose insistentemente en slo un aspecto de lo que les rodea. Como el patrn
relativamente rgido de los procesos de atencin y de conducta que observamos en infantes
rechazados y tratados de forma inconsistente bajo estrs, la inflexibilidad de la atencin

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volver a aparecer en el discurso de sus padres cuando a stos se les pide comentar sus
experiencias relacionadas con el apego.
LA ENTREVISTA DE APEGO DEL ADULTO
La seccin final de este trabajo esta dedicada a un comentario sobre la Entrevista de Apego
del Adulto (EAA), un protocolo semi-estructurado que hemos descrito como teniendo por
objetivo sorprender al inconsciente (George, Kaplan y Main 1984,1986, 1996). El protocolo
consiste de quince preguntas (dieciocho para personas que tienen nios). La primera pide
una descripcin global de la relacin con ambos padres durante la infancia; la segunda y la
tercera piden cinco adjetivos o frases que describan las relaciones en la infancia con la
madre y con el padre. Despus de eso, a los participantes se les pide justificar sus
elecciones, adjetivo por adjetivo: Cariosa. Usted utiliz la palabra cariosa para describir
la relacin con su madre. Podra contarme algunos recuerdos o incidentes que mostraran
porqu ha elegido ese adjetivo? Despus se pregunta a los participantes a que padre estn
ms cercanos, y porqu; lo que hacan cuando se encontraban mal, o cuando estaban
heridos fsicamente; qu pasaba cuando estaban enfermos; cmo haban respondido cuando
personas importantes para ellos murieron; si sus padres haban sido amenazantes de alguna
forma; si consideraban alguna de sus experiencias como un inconveniente para su
desarrollo; porqu piensan que sus padres se comportaron como hicieron; cmo es la
relacin con sus padres en el presente. Se les pide repetidamente describir y evaluar los
efectos de estas experiencias en su funcionamiento actual (ver Hesse, 1999ª) (12)
El anlisis de la EAA depende exclusivamente del estudio literal de las transcripciones. (13)
Main y Goldwyn (1982-1998), originalmente delinearon tres estados de la mente con
respecto al apego organizados, y desarrollaron varias escalas de nueve puntos para ayudar
en su identificacin. El sistema estaba basado en el estudio de una muestra piloto en la cual
se conoca la conducta del infante en la situacin extraa cinco aos antes. Goldwyn,
entonces ,analiz un grupo adicional de 66 transcripciones consiguiendo un emparejamiento
ciego de la entrevista con la situacin extraa de un 75%. He aqu un resumen de nuestro
primer anlisis basado en los contenidos, aunque a lo largo de los aos hemos empezado a
dar ms nfasis a las propiedades del discurso en las transcripciones de la entrevista.
A Mary Ainsworth le gustaba sealar la derivacin latina de la palabra secure (seguro),
notando que significaba sin (se-) preocupacin (cura). Pero la comprensin del estatus del
apego del adulto (en contraposicin al del infante), requiere una distincin importante.
Mientras que al infante slo se le considera seguro o inseguro con respecto a la persona en
particular con quien se le est observando (como he mencionado antes, un nio que era
seguro con su madre, puede perfectamente ser evitativo con su padre), la seguridad en el
adulto no se identifica con ninguna relacin en particular. No evaluamos el apego de un
informador adulto con relacin a ninguna figura de apego especfica, ni del pasado ni del
presente, y por lo tanto, nuestro anlisis de la entrevista no nos puede llevar a llamar al
informador como con apego-seguro. La entrevista de un sujeto que no tiene familiares vivos
y que recientemente ha enfrentado un divorcio amargo en resumen, una persona sin un
apego seguro a nadie en el presente puede muy bien ser codificada como segura
autnoma. Lo que estamos codificando son diferencias individuales en el estado de la
mente con respecto a la historia global del apego, tal y como se manifiesta en el contexto de
la entrevista. En tanto en cuanto podamos inferir diferencias de las transcripciones, pueden
indicarnos si la conciencia con respecto a este aspecto de la historia personal est
razonablemente bien integrada o no.
La categora segura-autnoma
Las dos caractersticas destacadas de las transcripciones de los padres de infantes seguros
eran: (a) una valoracin clara de las figuras de apego y de las experiencias relacionadas con
el apego, junto con (b) una objetividad aparente en las descripciones y evaluaciones de
relaciones particulares. Era este conjunto de cualidades combinadas que nos llev a

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considerar estas entrevistas como seguras-autnomas. Algunos padres de infantes seguros


nos contaban relatos de infancias fciles. Otros hablaban de relaciones difciles con los
padres, pero todos (al menos implcitamente), perdonaban. Una sutil compasin por los
dems era una cualidad sorprendente de estas entrevistas, y algunas tenan sentido de
humor. Es ms, el discurso en muchas de las entrevistas era sorprendentemente fresco y
original. En otras palabras, los padres de los nios con apego seguro, ms que otros
interlocutores, contaban sus historias relacionadas con el apego, utilizando frases y prrafos
que pareca poco probable que se hubieran utilizado antes.
Finalmente, los padres de los bebs seguros, exhiban ms que otros lo que yo he llamado
monitorizacin meta-cognitiva (Main, 1991; ver tambin Fonagy, et al. 1991). Tendan a
buscar ms insistentemente la exactitud que los padres de los nios inseguros (pienso que
estaba equivocado sobre esa primera gran separacin, no poda haber tenido todava diez
aos, tena que haber tenido ocho, o incluso menos; yo s que he elegido distante pero
ahora que lo pienso tmido hubiese sido ms exacto). A la misma vez, curiosamente,
tambin mostraban tolerancia frente a la imposibilidad ltima de distinguir la apariencia de la
realidad (Bueno, eso es lo que yo pienso, pero mi hermana piensa que yo idealizo
enormemente a mis padres, ¿quin sabe? o Bien, as es como lo veo hoy, pero
maana puede que lo vea completamente distinto).
La categora desentendida (N.T.que se desentiende, se despreocupa del otro)
Llegamos a describir a los padres de los bebs evitativos como desentendidos de los efectos
de las experiencias relacionadas con el apego. Muchos tendan a no reconocer, o discutir,
acontecimientos vitales negativos, mientras que otros discutan tales acontecimientos pero
afirmaban que eso slo les haba servido para hacerles ms fuertes. Mientras que las
descripciones de las relaciones tempranas eran enormemente positivas, fueron contradichas
o no sostenidas por las experiencias contadas despus. Por ejemplo, un interlocutor que
haba dado los adjetivos de muy cariosa, feliz, generosa, apoyadora y cuidadosa slo
poda proveer adjetivos similares cuando se le pedan muestras de la experiencia (Feliz.
Bueno, feliz como en felicidad. Lo que quiero decir con experiencias felices seran llenas de
alegra), o si no, vagos recuerdos impersonales (Feliz. Bueno, la Navidad, las Navidades
seran un ejemplo de estas ocasiones felices). Otro que haba utilizado adjetivos similares
poda ms tarde afirmar casualmente que su madre no se interes por la muerte de su mejor
amigo en el colegio, ridiculizando su angustia. Los padres de infantes evitativos a menudo
tambin contestaron a las preguntas con No me acuerdo. En consecuencia, estas
entrevistas no infrecuentemente eran muy cortas. Ntese que en la evitacin de los padres
de cualquier discusin de rabia o angustia hay un parecido directo a la conducta en la
situacin extraa de los infantes.
La categora preocupada
Una forma de describir a los infantes ambivalentes / resistentes en la situacin extraa es por
su preocupacin sobre la ubicacin del padre a lo largo de todo el procedimiento. De forma
similar, y casi irnicamente, sus padres parecan demasiado preocupados con las relaciones
presentes o tempranas con sus propios padres como para describirlas y evaluarlas. Muchos
de estos interlocutores parecan activa y rabiosamente preocupados con los fallos de sus
padres, ocasionalmente invitando al entrevistador a ponerse de acuerdo (Mi madre tena un
problema mental, no un problema, en sentido tcnico, pero ninguno de sus hijos poda hacer
suficiente para ella. Sabe lo que quiero decir?). Una forma de preocupacin ms pasiva fue
identificada en discusiones ms largas que incluan sutiles confusiones entre el self y el otro,
trminos inexactos o sin sentido, y/o salirse del tema (Ella era una buena persona, me
dejaba sentarme en mi, su regazo, y eso. Generosa y eso. Donaba a la agencia de caridad
todos los meses. Venan en camiones verdes, ahora los tiempos han cambiado, los tienen
que llevar en bla, bla, bla...).
En nuestro anlisis original, slo hicimos referencia de pasada a las transcripciones de la

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EAA que no podan ser colocadas de forma fiable en una de estas tres categoras originales.
Sin embargo, como Hesse not enseguida, algunas transcripciones eran inclasificables, ya
que el sujeto cambiaba, por ejemplo, de patrones desentendidos a preocupados en la mitad
de la transcripcin. Aunque una pequea proporcin de tales entrevistas aparecen en
muestras de bajo riesgo, estos interlocutores, inclasificables o no-clasificables / NC estn
presentes en proporciones mucho ms altas en poblaciones criminales o con problemas
psiquitricos (ver Hesse, 1996, 1999a, 1999b). Es de inters clnico que en los dos casos
publicados hasta la fecha de madres NC ambas mostraron estrategias de cuidado mezcladas
y extremadamente divergentes (alternando entre sobreprotectoras ansiosas y peligrosas; ver
Hesse 1999a).
Mientras que continuamos usando los anlisis basados en el contenido de la EAA segn
hemos descrito, en aos recientes ha habido un inters creciente tambin, en las
propiedades del discurso o de la conversacin de la entrevista (Hesse, 1999a). Desde el
comienzo, el anlisis de las entrevistas empez puntuando la transcripcin en varias escalas
de nueve puntos, incluyendo, por ejemplo, insistencia frente a la falta de memoria
(repetidamente contestando preguntas con no me acuerdo), idealizacin de un padre
(evaluada por las discrepancias internas observadas cuando adjetivos positivos no eran
respaldados o entraban en contradiccin), pasividad (como el uso de trminos vagos o de
prrafos largos e irrelevantes), y coherencia de la transcripcin (claridad y consistencia).
Al final de los ochenta, sin embargo, encontr el trabajo del filsofo lingista britnico H.
Paul Grice, cuyas discusiones de las variaciones en el discurso eran altamente congruentes
con las escalas de la EAA y las directrices para su clasificacin que habamos desarrollado
algunos aos antes. Grice (1975, 1989), haba identificado el discurso ideal o racional como
siguiendo el principio de cooperacin que requera adherencia a cuatro mximas: (1)
cualidad: ser sinceros y tener evidencia de lo que uno dice; (2) cantidad: ser sucinto, y sin
embargo, completo; (3) relevancia: que la direccin de tu conversacin sea relevante al tema
entre manos; y (4) forma: ser claro y ordenado.
Aunque todava tenemos que realizar una codificacin lingstica formal de la entrevista, y
todava usamos versiones revisadas de nuestras escalas originales para su analisis,ahora
tambin interpretamos nuestros hallazgos a la luz de si el sujeto se adhiere o viola estos
principios. (14) De hecho, Hesse (1996) ha identificado un estado de la mente seguro con
respecto al apego segn la habilidad del interlocutor para: (a) responder a la peticin del
entrevistador de facilitar recuerdos relacionados con el apego, (15) mientras
simultneamente (b) mantener un discurso coherente y cooperador.
Desde la perspectiva de las mximas de Grice, podemos afirmar que los interlocutores
capaces de mantener un discurso coherente y cooperador mientras describen y evalan sus
experiencias tempranas relacionadas con el apego tienden a tener infantes seguros. Lo que
es ms la violacin de mximas particulares predice categoras particulares de apego
inseguro. Los interlocutores que violan las mximas de forma, relevancia y cantidad tienden a
tener infantes resistentes/ambivalentes mientras que los que violan las de verdad o
consistencia (la mxima de la cualidad ) tienden a tener nios evitativos.
La entrevista Segura- Autonoma: Una ilustracin
Ahora presentaremos una serie de ejemplos ilustrativos del discurso que tipifica las tres
clasificaciones organizadas de la entrevista. Empiezo con un padre colaborador, y
consistente quien tena, bajo nuestro punto de vista y bajo el suyo propio, una infancia
relativamente fcil. En el anlisis de la EAA, nuestro acuerdo con la perspectiva afirmada por
el interlocutor sobre su infancia se basa en parte en las explicaciones sobre su eleccin
original de adjetivos. He aqu uno de los incidentes que este hombre relata para mostrar su
eleccin de la palabra cariosa-amorosa con respecto a la relacin con su padre:

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Hubo una vez que accidentalmente prend fuego al garaje porque estaba
experimentando con mi juego de qumica con el cual mis dos padres me haban
dicho que no deba jugar all; despus de los bomberos mis padres fueron los
primeros en aparecer y desgraciadamente el juego de qumica era la evidencia
descarada. Pens que me esperaba la paliza de mi vida. Pero, incluso cuando todo
estaba lleno de humo, mis padres se olvidaron de pegarme. Bueno, mi madre dijo
despus que, desde luego, esperaba que en el futuro prestase ms atencin a sus
instrucciones. Pero mi padre simplemente corri hacia m me cogi en brazos y me
abraz con mucha fuerza. Tanta que mis pies quedaron colgando. Posteriormente
tena una especie de guio cuando mencionaba aquella vez que tuvimos una
pequea combustin espontnea en el garaje.

Mientras que este padre en particular parece haber disfrutado de relaciones satisfactorias con
ambos padres, en muchas otras transcripciones igualmente coherentes y colaboradoras los
interlocutores describen lo que parecen haber sido infancias difciles. La prediccin del
cuidado al infante a partir de la EAA depende no de la historia de la vida del padre, sino de la
forma en que es contada, recordndonos que, mientras que el contenido de la vida de un
individuo no puede cambiar, puede ser contada o reconstruido en muchas formas diferentes.
Para ilustrar este punto, y para resaltar lo ms fuertemente posible los patrones de discurso
asociados con los diferentes estados organizados de la mente identificados por Ruth
Goldwyn y yo, les presento tres ejemplos de cmo interlocutores sacados de cada categora
contestaran tpicamente a preguntas similares. Imaginemos que los tres interlocutores
siguientes hubiesen sido todos criados por madres idnticas que fuesen distantes
emocionalmente, con probabilidad de enfadarse cuando su hijo estaba herido ms que de
calmarlo (en cada caso de stos, la madre se haba enfadado cuando un nio se haba roto
un brazo), y muy intrusivas. Los ejemplos que doy son prototipos, pero estn sintetizados de
entrevistas reales. Lo que buscamos no son diferencias en el contenido de las experiencias
vitales sino diferencias en la forma en que se cuenta la historia.
Entrevistas seguras autnomas: una ilustracin
La siguiente es una respuesta que sera caracterstica de un interlocutor seguro autnomo
que haba tenido una infancia difcil (y que bien podra ser la madre de un nio muy seguro
como Ben):

Bueno, para empezar, mi madre no era muy alegre, y le puedo decir ahora mismo
que la razn era que tena exceso de trabajo. Nos tuvo a cuatro de nosotros en tres
aos, lo cual hubiese sido mucho para cualquiera, y yo era la mayor de todos. Yo
creo que de los cuatro he sido la que he tenido ms dificultades con esto, y me
acuerdo que ella se meta mucho conmigo preguntndome constantemente sobre
cosas que eran o cosas que al menos yo pensaba que no eran - relevantes para
ella. Al mismo tiempo, cuando estaba dolida o enfadada, nunca era capaz de
responderme, y me acuerdo que una vez me romp el brazo y no se lo dije durante
horas porque tena miedo de que se enfadase.

Ntese que el interlocutor ha facilitado un resumen completo aunque emocionalmente


contenido. Cuando se le pidi cinco adjetivos para escribir la relacin temprana con su
madre contest:

...intrusiva sera uno, siempre estaba metindose en mis cosas. Y no alegre sera
otro. Me imagino que me est preguntando sobre toda la relacin, verdad?
Entonces pongmonos a las dos como no contentas la una con la otra. Me imagino
que estbamos, bueno, distantes mucho tiempo. Ahora necesitamos un cuarto...eh,

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haciendo un esfuerzo sera otro, quiero decir que algunas veces se esforzaba en
ayudarme. Y enfadada, algunas veces ella estallaba.

Finalmente, cuando le preguntas cmo le han afectado sus experiencias tempranas, ella
contesta:

Bueno, como he dicho, mi madre era bastante intrusiva y nunca era capaz de
responder cuando yo estaba mal. Y me dola mucho por aquel tiempo, y todava
estoy como hiperalerta sobre si la gente me responde cuando estoy molesta o por lo
menos mi marido me encuentra hiperalerta en ese departamento. Y otra cosa es
que me siento fatal por ello, y digo que nunca sucedera, pero a veces me pillo a m
misma actuando exactamente como ella.

Entrevistas desentendidas: Una ilustracin


El siguiente es un ejemplo que ilustra el discurso observado en transcripciones clasificadas
como desentendidas del apego. La madre del nio evitativo podra dar tal respuesta. Como
ya he mencionado, los interlocutores son generalmente juzgados como desentendidos en la
EAA cuando violan la mxima de Grice sobre la cualidad (se sincero, y muestra evidencia de
lo que dices), aunque tambin se observan violaciones de la mxima de la cantidad (se
sucinto pero completo) en respuestas como (no recuerdo). Con una historia idntica a la
del interlocutor anterior, esta madre responde a la peticin original como sigue:

Infancia muy normal, definitivamente una infancia normal, con ambos padres, yo
dira. Mi madre me apoyaba en todo lo que haca, siempre estaba muy interesada en
el trabajo del colegio y siempre me preguntaba sobre cmo me haba ido el da en el
colegio. Ella pona mucho nfasis en nuestra independencia. Me ense a no
preocuparme por problemas pequeos lo cual es bueno.

Cuando se le pidieron adjetivos, contest:

Vamos a ver, cuidadora, amorosa... y apoyadora ya van tres. Ensendonos como


comportarnos por lo tanto...buena profesora. Y...clida.

Esta interlocutora ha seleccionado slo adjetivos positivos para describir una experiencia
idntica a la del anterior interlocutor. Pero, sin embargo, no ser capaz de respaldar muchos
de estos adjetivos con recuerdos ocomo aparentemente sin darse cuentacontradicer
estas descripciones llegamos a la conclusin de que es muy idealizadora de su madre. Como
ejemplo veamos su muestra de la palabra cuidadora.

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Cuidadora. Bueno quiero decir que ella siempre era muy cariosa y nos apoyaba
mucho-(Bueno, podra usted darme un recuerdo o incidente especfico que me
ayudase a entender la palabra cuidadora?). No recuerdo tan lejos, Quiero decir que
fue hace mucho tiempo: (Bien, piense un poco. Esto puede ser difcil)...Pues me
preguntaba cmo me iba en el colegio, si tena buenas notas, si tena buenos
amigos, ya sabes, cosas que te importan. Quera estar segura de que me vesta
bien, que me comportaba bien. Estaba all siempre cuidndome, asegurndose de
que hiciese las cosas bien, de que no hiciese nada malo.

Aqu vemos que esta interlocutora utiliza los cuestionamientos continuos de su madre acerca
de sus actividades para respaldar el adjetivo cuidadora, aunque para el lector cuidadoso
parecen intrusivos. Tpicamente esta interlocutora no ofrece ningn recuerdo de ser
reconfortada cuando estaba angustiada y dir que no tiene recuerdos de rechazo durante la
infancia. Sin embargo, cuando le preguntamos que suceda cuando ella estaba herida o
angustiada, responde:

Herida. Djeme pensar, una vez me romp el brazo jugando en el jardn. Cosas
como esa hacan que mi madre se enfadara mucho, odiaba episodios como esos.
Me doli durante mucho tiempo, pero nunca se lo dije. Se enter por algn vecino o
por la forma en que yo pona mi brazo... No le gustaban los llorones. Yo siempre
trataba de no llorar porque ella era una persona muy fuerte.

Su incapacidad para contarle a la madre del brazo roto permanece desconectada tanto de su
eleccin de adjetivos anterior como de la evaluacin final de los efectos globales de su
experiencia:

Bueno, como he dicho, no he tenido ninguna de esas experiencias traumticas de


que la gente habla. He tenido una buena infancia, yo dira que a m me gustara ser
el tipo de madre que fue mi madre.

Tomada en su totalidad, la transcripcin sugiere que esta interlocutora tiene modelos


contradictorios mltiples de su infancia (Main 1991; ver Bowlby 1993). El que ella presenta al
que la escucha est en el nivel semntico (abstracto general), en el cual ella tuvo una madre
muy buena. Un segundo modelo, sin embargo, basado en episodios concretos, y quizs
menos frecuentemente trados a la consciencia, incluye el hecho de que ella no le poda
decir a su madre que se haba roto el brazo. Como es obvio, las contradicciones internas en
esta entrevista violan la mxima de la cualidad. Finalmente, como su infante evitativo, el
discurso de esta madre refleja una inflexibilidad de la atencin relativa. Aunque responde a
las cuestiones, y habla claramente, su atencin aparece fijada en pasar la entrevista ms
que en colaborar en la tarea de recordar y reflexionar sobre sus sentimientos y experiencias
de la infancia (ver Hesse 1996,1999ª). Pero mientras que los adultos del tipo
desentendidos del apego igual que los nios evitativos parecen enfatizar que todo va bien,
debe sealarse que los ndices fisiolgicos de activacin neurovegetativay de estrs estn
significativamente elevados en estos infantes aparentemente sin afecto (Sroufe y Waters
1977). Dozier y Kobak (1992) utilizan la respuesta psicogalvnica de la piel como medida
fisiolgica de malestar o angustia. Encontraron que los individuos que utilizaban estrategias
del tipo desentendidas durante la EAA mostraban un aumento en su lnea base con
respecto a la lnea base de la pre-entrevista en respuesta precisamente a cuestiones
sensibles tales como la de si haban sido rechazados, cmo se haban sentido en los
momentos de separacin, y si sus padres haban sido amenazantes. Entonces, as como
sera prematuro suponer que el procedimiento de la situacin extraa no es estresante para

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el nio evitativo, sera prematuro pensar que la entrevista no es estresante para la madre del
infante evitativo. Ambos mantienen la organizacin, sin embargo, atendiendo a slo un
aspecto de su alrededor.
Entrevistas de preocupacin: Una ilustracin
Aqu muestro como la madre preocupada de un infante ambivalente/resistente enfadado
como Cecilia podra contarnos esas mismas experiencias infantiles. Cuando se le pide que de
una descripcin general de las relaciones tempranas con sus padres al comienzo de la
entrevista, esta madre responde de la siguiente forma:

Mi relacin con mis padres durante la infancia. Bueno, empecemos con mi madre,
eso es fcil, porque los temas personales de mi madre totalmente dominaron mi
niez... Por ejemplo ella intentaba que le contase cada detalle de lo que me pasaba
cada da, y yo me inventaba cosas pero eso no era suficiente porque ella tena tantas
cuestiones de ella que tena que saber todo y contarlo todo. Pero yo siempre supe lo
que ella buscaba y (aqu la que habla quita el pronombre), tena mucho material
sobre eso pero ella fracasa en comprender que yo tena, todava tengo, y de ahora
en adelante voy a tener mi propia vida.

Cuando se le piden adjetivos, contesta:

Bueno, amorosa ella era amorosa, nos besaba, nos abrazaba y nos deca que nos
quera. Pero al mismo tiempo estaba enfadada. Ahora entiendo que esto vena de su
propia relacin con su madre. Algunas veces ella intentaba entender sus propios
asuntos aunque debo decir que no los reconoca, me refiero a sus asuntos y de
dnde procedan asi que dej los problemas personales. Ahora Ceci y yo no
tenemos problemas, no como ella tena conmigo, yo le digo, Ceci si tienes problemas
vienes y me los cuentas directamente a m. Y intrusiva, y....

Ms tarde y en conjuncin con la explicacin que da para enfadada, oiremos directamente la


falla de su madre al no responder a su brazo roto. Ms que describirlo casi inadvertidamente
como una interlocutora que se desentiende hara, utiliza el incidente como ilustracin
apropiada de uno de los adjetivos negativos que ha elegido para describir la relacin con su
madre, y de hecho no encontramos violaciones mayores de consistencia interna o de verdad
en esta interlocutora. Pero viola sin embargo lo que he llamado las mximas de colaboracinprincipalmente cantidad, relevancia y forma como hemos mostrado antes. Una vez lanzada a
los intentos de describir sus experiencias, parece centrarse en ellos tan persistentemente
adems de confundidaque no puede simultneamente mantener un discurso
colaborador (Hesse 1996).
Cuando se le pregunt sobre las experiencias de su niez con sus padres, por ejemplo,
poda comentar sobre su relacin presente con su propia hija (o la relacin presente con sus
padres ms que la relacin en su niez), y su conversacin puede dar unos giros tan largos
que su entrevista se pasa bastante del tiempo lmite esperado.
Otra cualidad que se observa en algunos interlocutores preocupados es la oscilacin, la cual,
al igual que una contradiccin directa, puede tomarse como evidencia de la existencia de
modelos mltiples (Main, 1991). Un interlocutor preocupado puede perfectamente
establecer un punto e inmediatamente retirarlo, para despus volver a cambiarlo y despus
cambiarlo una vez ms. De esta forma incluso la eleccin de adjetivos positivos puede
resultar minimizada:

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Amorosa. Mi madre era amorosa. Todas las noches nos daba un beso de buenas
noches, abrazos y me deca que me quera, que me adoraba, bla,bla,bla... Por lo
tanto eso era bueno y le estoy agradecida por ello pero al mismo tiempo me haca
sentir culpable, como si le deba a ella algo y le tuviese que devolver dicindole lo
mismo, y he aprendido ahora que los hijos no te deben nada, no tienen que decir
nada. Pero sabe, yo estaba agradecida por ello, y todava lo estoy pero lo que trato
de decir es que era doloroso tener que orle y yo sola preguntarme si la herira si no
le deca nada de vuelta, pero ella era amorosa. Y yo pagu el precio.

Finalmente he aqu el comienzo de la descripcin de los efectos globales de su experiencia:

Bueno, como resultado de todo lo que mi madre hizo, quiero decir sus problemas y
de su forma de proyectarlos sobre m, yo sola ser una persona bastante insegura.
Esa era mi forma de ser, yo actuaba como si fuera fuerte y todo el mundo pensaba
que yo era fuerte, nadie se daba cuenta de que yo poda estar sufriendo, eso hizo mi
crianza, me hizo ser la cuidadora de todo el mundo de la misma forma que era la
cuidadora de ella. Pero ya lo he resuelto , quiero decir con Ceci, las formas en las
que me ha afectado, ahora simplemente tomo todo lo que mi madre haca, y hago lo
contrario (16) . Como ayer, vino a cenar y le dije: Madre si no te gustan las cebollas
a la crema, no las comas, no necesito que me lo digas cada vez que las hago, eso
es algo que no necesito...

Afirmando, No mostrando: un principio en el anlisis de entrevistas


Al ensear anlisis de la EAA, frecuentemente sealamos la diferencia crtica entre afirmar
que uno est preocupado o desentendido y mostrarlo, y quiero ilustrar este principio antes
de terminar mi revisin del sistema. Al interlocutor siguiente se le acababa de preguntar (casi
al final de la entrevista) acerca de la relacin actual con su madre:

Oh Dios! La relacin actual con mi madre. Esta no es la semana para


preguntrmelo. Definitivamente no es la semana para preguntarlo. La semana
pasada nos estbamos llevando bien y probablemente lo estaremos otra vez la
semana que viene. Quiero decir que todava tenemos nuestros buenos y malos
momentos y todava estamos probablemente muy centradas la una en la otra, pero
as es. Pero estoy tan enfadada con ella en este momento, estoy hirviendo. Critic a
mi marido otra vez y para m eso es siempre el final. Sigo intentando mantenerme
calmada pero muchas veces todava no lo consigo. Por lo tanto probablemente no es
muy diferente de lo que era en la adolescencia. Si, en general yo dira que la
relacin con mi madre es igual que como era.

Un codificador experimentado no considerara a esta interlocutora preocupada (17) Ella


puede hablar de sus sentimientos de rabia en el presente hacia su madre sin violar las
mximas de colaboracin (cantidad, relevancia, o forma). Nos damos cuenta que, junto con
su claridad lingstica, como hablante es autnoma y no busca aprobacin de otro.
Finalmente, afirma en vez de demostrar disimuladamente o mostrar que est preocupada con
su madre, y una vez que cuenta claramente sus dificultades, deja el tema.
De forma similar el siguiente prrafo no indicara una clasificacin como desentendida:

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La relacin con mis padres en la infancia...Me temo que no recuerdo mucho de eso,
como que he dejado todo eso de lado...Creo que soy un tipo de escapista. Quiero
decir que trato de ser positiva y no pensar en mi niez en general, bueno, trato de
pensar bien de mis padres. As que en eso es en lo que trato de fijarme y es ms
difcil recordar las cosas negativas. Deme otro minuto..... Vamos a ver, la idea de mi
padre de la familia era que l tena que contribuir a nuestra seguridad econmica, yo
s que l tena que haber hecho ms. Mi madre.... era una buena persona pero no
me calmaba cuando yo estaba angustiado, y.....

Al decir que tiene dificultad al recordar su infancia y que ha dejado esta de lado y que en
sus propias palabrases una escapista que trata de ver las cosas positivas de sus padres y
no recordar las negativas, un codificador inexperto podra tender a pensar que esta persona
debera ser colocada en la categora de los que se desentienden. Ntese sin embargo, que
no ha violado significativamente la consistencia interna porque trata de contarnos e intenta
mantenerse positiva con respecto a su madre y tambin nos cuenta que la relacin temprana
no fue de hecho positiva. En el nivel ms bsico su lenguaje implica que es demasiado
consciente de sus propios esfuerzos de ser positiva con nosotros para identificar violaciones
de la verdad desconectadas o inconsistencias manifiestas del tipo de las que vimos en el
interlocutor que de hecho era de los que se desentienden. Finalmente, su afirmacin sobre
su dificultad para recordar su niez no la utiliza para bloquear el discurso, sino se mantiene
colaboradora y no viola la cantidad.
Fiabilidad y Validez de la Entrevista de Apego del Adulto
La Entrevista de Apego del Adulto es famosa, sobre todo, por sus correlatos externos -por
ejemplo, su capacidad para predecir la sensibilidad parental y tambin para predecir la
conducta del infante en la situacin extraa frente al interlocutor, y para discriminar entre
muestras clnicas y no-clnicas. Sin embargo las caractersticas de la EAA como herramienta
de evaluacin (ej. sus propiedades de medida o psicomtricas) han sido evaluadas en una
serie de estudios y han demostrado una sorprendente fiabilidad y validez (ver Hesse 1999,
para una revisin). Por ejemplo la organizacin del apego del adulto ha sido encontrada
altamente estable cuando se administra la entrevista al mismo individuo a lo largo de
periodos de tiempo que van de dos meses hasta cuatro aos; el acuerdo entre jueces en lo
que respecta a la clasificacin tambin ha resultado satisfactorio; y las respuestas a la
entrevista no varan si cambiamos al entrevistador.
Adems como la coherencia juega un papel importante para identificar una transcripcin
como segura/autnoma, ha sido crtico poder demostrar que estos interlocutores no son ni
ms inteligentes ni con mayor fluidez verbal que los otros. De forma similar, ya que la
insistencia en la falta de memoria sobre la niez se asocia con transcripciones que se
desentienden, ha sido necesario demostrar--- si vamos a inferir motivaciones
psicolgicas---que tales interlocutores son tan capaces como otros de recordar
acontecimientos impersonales de su infancia. Es ms, para determinar si las diferencias en el
discurso identificadas en la EAA simplemente reflejaban hbitos de lenguaje, se desarrollo
una entrevista de la historia laboral que imita la EAA, centrndose en aspectos tcnicos y no
personales del trabajo de un individuo. Como en la EAA las transcripciones de esta entrevista
pueden ser clasificadas como seguras, desentendidas, o preocupadas (Crowell et al. 1996).
Las clasificaciones basadas en esta entrevista de la historia laboral resultaron ser
independientes de aquellas asignadas a la EAA realizadas con la misma persona. Esto
sugiere que son de hecho las dinmicas internas (frente a un simple hbito de lenguaje
generalizado) lo que activamente distorsiona el discurso sobre la historia del apego, y que
estas dinmicas explican las violaciones de las mximas de Grice que aparecen
especficamente en los padres de los nios inseguros durante la EAA.
Finalmente aunque continuar refirindome a nuestro protocolo como la Entrevista de

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Apego del Adulto, trabajadores en tres pases han encontrado que la EAA es fcilmente
aplicablecon tan slo alteraciones menores para adaptarlas a la edad apropiada---a nios
de hasta diez u once aos de edad (ej. Ammaniti et al. ,e n prensa; ver, tambin, Hesse 199b
para un resumen).
Prediccin de la conducta en la situacin extraa, los patrones de cuidado o crianza, y
estatus clnico.
Los investigadores de todo el mundo han reproducido la relacin que se descubri
originalmente en el estudio de las familias del rea de la Baha de San Francisco entre el
estatus de un padre en la EAA y la respuesta del infante en la situacin extraa hacia ese
mismo padre. Trabajos realizados en cuatro pases realizados en cuatro laboratorios
diferentes e incluyendo una muestra de unas madres muy jvenes, del sector de pobreza
social (Hesse 1999ª), han indicado que la misma media 75% de emparejamiento
padre-hijo seguro/inseguro se mantiene incluso cuando la entrevista se realiza antes del
nacimiento del primer hijo. Al describir la fuerza de la relacin entre todos estos estudios
realizados hace varios aos, van Ijzendoorn (1995) calcul que tomara 1087 intentos de
reproducir estos estudios ms, dando cada uno resultados no significativos, para reducir la
relacin actual entre el estatus del apego del infante y del adulto para que fuera
insignificante (ver la tabla ms abajo para un resumen).
Entrevista de apego del adulto respuesta del infante en la situacin extraa

Seguro -autnomo (F) Seguro (B)


Se mantiene un discurso coherente y colaborador mientras el entrevistado describe
las experiencias relacionadas con el apego y sus efectos, ya sean favorables o
desfavorables. El entrevistadpo parece valorar el apego a la vez que mantiene la
objetividad con respecto a cualquier experiencia o relacin en particular.
Muestra signos de echar de menos al padre en la primera separacin, y llora durante
la segunda separacin. Saluda al padre activamente ej: gateando hacia el padre de
inmediato y normalmente pide ser tomado en brazos. Despus de haber retomado el
contacto brevemente con el padre se calma y vuelve al juego.
Desentendido(Ds)
Descripciones positivas y normalizantes de los padres (excelente, una madre muy
normal) que no se sostienen o se contradicen con incidentes especficos. Se informa
que las experiencias negativas han tenido poco o ningn efecto. Los relatos son
cortos, a menudo debidos a insistencia en la falta de memoria.
Evitativo (A)
No llora ante la separacin fijandose en los juguetes o en el entorno durante todo el
procedimiento. Evita e ignora activamente al padre al reunirse movindose o
volvindose e, incluso, se inclina hacia fuera si se le toma en brazos. Ausencia de
expresiones de enfado o de malestar.
Preocupado (E)
Preocupado con experiencias aparentemente de enfadado; confundido y pasivo o
asustado y abrumado. Algunas frases complicadas gramaticalmente, llenas de
frases vagas (bla,bla, bla) o jerga psicolgica. Los relatos son largos con algunas
respuestas irrelevantes. Resistente-Ambivalente(C)
Preocupado con el padre a lo largo de toda la prueba, puede parecer enfadado y,

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alternativamente, buscar y resistir el contacto con el padre, o puede aparecer


sutilmente enfadado mientras acta pasivamente. No consigue calmarse o volver a la
exploracin al reunirse, y tpicamente contina centrado en el padre, llorando.

Estos hallazgos implican, por supuesto, que diferentes estados mentales por parte de los
progenitores con respecto al apego predicen diferentes patrones de crianza (cuidado). Si ste
fuera el caso, los padres seguros-autnomos debern ser ms sensibles y responder ms a
sus infantes que los padres inseguros, y en el resumen de van Ijzendoorn (1995), las
entrevistas seguras-autonomas en varias muestras resultaron poder predecir crianza sensible
y con respuesta hacia sus retoos, tanto por los padres como por las madres.
El desarrollo de la EAA estaba anclado en la respuesta de los infantes en la situacin extraa
en una muestra de clase media de bajo riesgo. Por lo tanto, no poda esperarse que tambin
pudiese servir para distinguir unos individuos de poblaciones con problemas psicolgicos de
otros tipos de poblaciones. Sin embargo, ahora ha sido demostrado repetidas veces que las
proporciones de transcripciones juzgadas como seguras-autonomas en tales muestras es
sorprendentemente pequea, (aproximadamente 8%, frente al 45 % o ms en las muestras
controles), aunque los investigadores hayan realizado a ciegas las transcripciones del
estatus psiquitrico y hayan excluido pacientes con dificultades orgnicas y con trastornos de
pensamiento (van Ijzendoorn y Bakermans-Kranenburg 1996). Otros estudios han
encontrado inseguridad en la mayora de las madres de nios con problemas clnicos
(teniendo en cuenta que los trastornos de los nios no sean de base predominantemente
biolgica), en criminales, en individuos violentos o abusivos y en juventudes alemanas de
extrema derecha (ver Hesse 1999b para un resumen).
Prediccin de respuesta a la EAA a partir de las observaciones de los infantes
Recientemente un nuevo conjunto de estudios empricos ha examinado las experiencias
tempranas o la conducta en la situacin extraa en relacin con las respuesta a la EAA en la
adolescencia o en adultos jvenes. En el primer informe de estos se observ que la falta de
respuesta de la madre al infante en el hogar ya en el primer mes de vida del infante predeca
el estatus de desentenderse en la EAA durante la adolescencia (Beckwith, Cohen y Hamilton,
1999). Adems, en una coleccin de tres estudios recientemente publicados (ver Waters,
Hamilton, y Weinfield, 2000), la clasificacin del infante en la situacin extraa ha sido
comparada con respuestas a la EAA de 16 a 20 aos despus. En ambas muestras de bajo
riesgo incluidas aqu, una respuesta segura en la situacin extraa hacia la madre en la
infancia ha podido predecir significativamente una narracin de tipo seguro /autnomo en el
mismo individuo durante la adolescencia o el comienzo de la etapa adulta. En nuestro propio
estudio de seguimiento del rea de la Baha de San Francisco tambin hemos encontrado
que la respuesta segura/ insegura en la situacin extraa hacia la madre predice una
respuesta segura/insegura en la entrevista dieciocho aos ms tarde . De hecho, slo una
minora pequea de adolescentes inseguros como infantes fueron juzgados como
seguros/autnomos a la edad de diecinueve aos (por ejemplo 10 de 11 infantes evitativos de
la madre durante la infancia fueron juzgados como que se desentienden en la adolescencia),
mientras que la mayora de los que haban sido seguros con la madre como infantes eran
segurosaunomos en la adolescencia (18). Los hallazgos de estos 4 estudios en muestras
de bajo riesgo son impresionantes, con tests estadsticos que varan desde significativo hasta
altamente significativo. Sin embargo, en la muestra de poblacin de Minnesota (incluida en
Waters et al. 2000), tuvieron lugar situaciones traumticas substanciales entre la infacia y la
adolescencia tarda, y no se encontr asociacin con la seguridad temprana (ver Weinfield et
al. 1999). Aqu aunque una mayora de los adolescentes inseguros con la madre en la
infancia eran inseguros en la EAA como era esperable, tambin eran inseguros una mayora
de adolescentes que haban sido seguros.
De lo dicho podemos concluir con Bowlby (1969) que a pesar de la predicibilidad global
entre la conducta en la situacin extraa temprana y los procesos representacionales ms
tardos, como ha sido mostrado en varias muestras de clase media de bajo riesgo, la

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seguridad no est totalmente fijada o completamente determinada en la infancia. Por


ejemplo, los puntos fuertes y dbiles constitucionales deben ser tenidos en cuenta como
contribuyentes probables a los estados de seguridad frente a inseguridad en la edad adulta
(Main 1999). Adems, todos los nios son susceptibles a las influencias de una variedad de
experiencias favorables versus desfavorables que pueden -permanentemente en muchos
casos, y temporalmente en otros; ver Weinfield et al. 1999) - alterar su desarrollo evolutivo y,
por lo tanto, sus estados mentales con respecto al apego.
Conclusiones y sugerencias para el trabajo futuro
El objetivo principal de este artculo ha sido el de dar una introduccin bsica al campo del
apego, junto con descripciones extensas de la conducta y el lenguaje que identifican a las
categorias de apego del infante, del nio, y del adulto. Que yo sepa no se ha hecho una
compilacin comparable de tal material fuera de algunos institutos de enseanza y de
conferencias selectas. Lo que espero es que a los lectores les quede una idea lo
suficientemente clara de las diferencias individuales en la organizacin del apego que les
permita un examen con informacin de otros materiales futuros y, quizs, generar estudios
propios. Pero un artculo de este tamao no puede incluirlo todo, y ha habido omisiones
inevitables. Claramente he tenido que dejar fuera: cualquier referencia a los importantes
hallazgos con respecto al apego en animales no-humanos; toda la literatura de auto-informes
sobre las relaciones romnticas en la edad adulta; y un nmero de teoras emergentes que
han surgido en la ltima dcada (incluyendo por, supuesto, algunos de las mas). De todas
formas, los lectores sern ms capaces de extender sus estudios si lo desean una vez que
se hayan familiarizado con los fenmenos bsicos y la metodologa de las investigaciones
sobre el apego. De esta manera creo que estas omisiones pueden ser consideradas
justificadas.
Aunque no he tenido oportunidad aqu de discutir la relacin entre patrones de apego
inseguros, la restriccin de la atencin y la defensa en juego, el lector encontrar extensas
discusiones sobre este tema en otros sitios (por ejemplo ver Main 1995 y 1999). Me gustara
enfatizar, sin embargo, que los individuos cuya conducta o estado mental es llamado
seguro, evitativo/desentendido o ambivalente /preocupado/a no son en esencia diferentes en
cuanto a que comparten las mismas propensiones a buscar figuras de apego cuando se
encuentran mal o angustiados y, cuando es posible, intentan la exploracin autnoma de
los mundos internos y externos. Sin embargo un individuo en un estado de la mente
inseguro debe actuar en contra de estas tendencias.
Brevemente, estas ubicaciones categricas ,quizs muy fcilmente utilizadas (que de hecho
son dependientes de una cuidadosa puntuacin previa de escalas individuales), deben ser
entendidas como referidas slo a estados de la mente con respecto al apego actuales, y
potencialmente cambiables. Las categoras, no debe pensarse que denotan diferentes tipos
(como podra implicarse al hacer referencias ocasionales y equivocadas) a los que se
desentienden los preocupados; los individuos no tendran razn por la que restringir el foco
de su atencin al encara la cura (cura como, en latn, como preocupacin, cuidado) si el
fracasar en restringir la atencin no provocase sentimientos e inclinaciones conductuales
dolorosos y angustiosos. Creo que es por esto por lo que los nios sometidos a separaciones
a largo plazo pueden activamente evitar a la persona que anteriormente ms preferan y
porqu, por ejemplo, nios rechazados dibujan figuras sonrientes flotando sin brazos. Si los
procesos defensivos no actuasen durante las separaciones prolongadas (o en respuesta a
experiencias repetidas de rechazo), estos nios deberan saludar a sus padres
cariosamente en el reencuentro y los nios rechazados deberan hacer dibujos familiares
tan realistas como pueden hacerlo otros nios. Los estados mentales inseguros son entonces
indicadores de la presencia de un proceso no de una estructura inmutable, y este proceso
es muy activo, como se demuestra en los continuos efectos distorsionantes en el uso del
lenguaje de los adultos a los que se les pide que describan y evalen su historia de apego.
Me gustara considerar brevemente el futuro del campo del apego (ver tambin Main, 1999).

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Hasta ahora, la mayora de los investigadores que trabajan con poblaciones humanas han
estado involucrados en describir, clasificar y predecir conducta (en su sentido ms amplio),
ms que en tratar de intervenir en ella. Esto ha sido una empresa necesaria, pero los
descubrimientos que he revisado aqu son, sin quitarles su gran importancia, en su mayor
parte correlacionales. La prxima fase en el desarrollo de este campo ser poner a prueba
nuestra comprensin de estos fenmenos observados intentando controlarlos y alterarlos. En
esta tarea, por ejemplo los clnicos pueden aumentar nuestra comprensin del apego
inseguro explorando la posibilidad de intervenir para ayudar a los individuos inseguros a
lograr estados de seguridad. Con este fn, la Entrevista de Apego del Adulto est siendo
utilizada ahora como una valoracin del estatus del paciente antes de la terapia (ver
Korfmacher et al. 1997) o, cuando se combina con tests posteriores, como una evaluacin de
su efectividad (ver por ejemplo, Diamond et al. 1999 y Fonagy et al. 1996). Aunque el apego
inseguro no puede proveer una explicacin completa del surgimiento de dificultades clnicas
o de tendencias criminales, la capacidad para ayudar a los individuos a desarrollar un estado
mental seguro con respecto a sus historias de apego podra actuar como un factor protector y
facilitar ms cambio positivo (ver Schuengel, van Ijzendoorn, y Bakermans-Kranenburg,
1999).
Otra nueva direccin para el campo del apego ser sin duda definida por el crecimiento de
nuestra comprensin de la neurociencia, y probablemente surgirn estudios para evaluar las
diferencias en el estatus de apego combinados con evaluaciones de fisiologa, imgenes del
cerebro y gentica de la conducta (Main, 1999). Dichos estudios sern ms tiles si no nos
limitamos a simplemente tratar de identificar el cerebro o sus correlatos fisiolgicos de
apego inseguro frente a seguro sino si en su lugar incluimos valoraciones del estatus
neurolgico y/o fisiolgico hechos antes de una intervencin clnica exitosa.
Apndice: Cuestiones de temperamento
Mientras que el sesgo gentico se ve en muchos terrenos conductuales/emocionales, hasta
el presente, los relatos ambientales parecen predominar con respecto a los patrones de
apego tempranos. Primero, si la conducta en la situacin extraa fuese un reflejo del infante
en s mismo ms que de su historia interaccional con sus padres, entonces los infantes se
comportaran de forma semejante con ambos padres. Sin embargo, como ya hemos sealado
antes, a travs de muchos estudios relativamente grandes, se ha encontrado que el apego
de un infante determinado a sus dos padres es sorprendentemente independiente.
Segundo, si el apego del infante fuese un producto del temperamento del infante, entonces
una mejora en las circunstancias vitales de la madre no se esperara que cambiase la
respuesta ante la situacin extraa de forma significativa; sin embargo, una mejora de este
tipo cuando el infante tiene entre 12 y 18 meses de edad ha sido asociada con infantes
inseguros que se vuelven seguros (Sroufe 1985). Tercero, si los padres responden
negativamente a infantes difciles, sera esperables que menos nios difciles fuesen
seguros. Sin embargo la seguridad predomina incluso en muestras en las cuales el nio est
enfermo, daado o con alguna minusvala. Finalmente si el temperamento o constitucin del
infante est modelando la interaccin con el padre con respecto al apego, entonces debera
ser ms difcil predecir la conducta en la situacin extraa del infante antes que despus de
su nacimiento. Sin embargo, como hemos mencionado antes, cuatro estudios independientes
antes del nacimiento, utilizando las EAA, han encontrado que las entrevistas llevadas a cabo
varios meses antes del nacimiento del primer hijo con un padre determinado predice la
respuesta en la situacin extraa tan precisamente como cuando es administrada despus
del nacimiento (ver Steele, Steele, y Fonagy 1996 para una ilustracin particularmente
elegante). Para un resumen de lo dicho y citas de estudios, ver Vaughn y Bost (1999). Para
un nuevo estudio hngaro que sugiere una posible contribucin gentica en el apego
desorganizado, ver Lakatos et al. (en prensa); ver tambin Hesse y Main (2000; ste volumen
del Journal of the American Psychoanalytic Association).
Notas de la autora
1. Para ahorrar espacio, este artculo y el artculo que lo acompaa (Hesse y Main 2000) en este tomo del

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Journal of the American Psychoanalytic Association, comparten una lista de referencias bibliogrficas, que son las
que aparecen al final. Adems, muchas citas individuales no han sido incluidas. Los autores lamentan estas
exigencias; sin embargo, los lectores interesados podrn encontrar los estudios individuales mencionados en el
citado resumen y artculos de revisin.
2. Las categoras desorganizada / desorientada del apego del infante, del nio y del adulto son descritas en un
artculo adjunto (Hesse y Main 2000; en este tomo del Journal of the American Psychoanalytic Association).
3. Discusiones sobre el apego en lo que ataen en particular al trabajo clnico pueden ser halladas en dos tomos
de Consulting & Clinical Psychology (1996; Tomo 64, Nmeros 1 y 2) y dos ejemplares de Psychoanalytic Inquiry
(1999; Tomo.19, Nmeros 4 y 5); la revista Attachment and Human Development, y muchos captulos escritos
por clnicos para el Handbook of Attachment (Cassidy and Shaver 1999).
4. Mientrs que Bowlby comenz con un nfasis en la conducta de los infantes y nios pequeos, propuso que los
vnculos de apego existen durante toda la vida, como se ve,por ejemplo, en la conducta de base segura que lleva
a los miembros de una pareja a apoyarse el uno al otro en momentos de estrs (ver tambin Hazan y Shaver
1994; Simpson y Rholes 1998), y en las respuestas frente a la muerte del compaero, (ver Bowlby 1980).
5. La conducta y el lenguaje de algunos individuos no estn lo suficientemente organizados como para poderlo
ubicar en una sola categora. Algunos infantes ,al igual que algunos adultos, son repetidamente inclasificables por
lo que una quinta categora no clasificable se est utilizando cada vez ms, (Hesse 1996.1999ª).
6. Ms tarde, una cuarta categora de la conducta del infante en la situacin extraa fue desarrollada y descrita
por Judith Solomon y yo (Hesse y Main 2000; este tomo), que llamamos desorganizada/ desorientada.
7. Entre estos mtodos debo destacar que la evaluacin del apego a partir de la conducta en la reunin a los seis
aos de edad ha sido ampliamente reproducida en lo que respecta a la relacin de apego en el primer ao de
vida, as como tambin lo ha sido la evaluacin de Kaplan de la respuesta de los nios frente a narrativas
relacionadas con la separacin (ver Solomon y George 1999 para una revisin). Las respuestas de los nios en el
dibujo familiar tambin se pueden predecir a partir de la conducta hacia la madre en la situacin extraa en la
muestra de Minnesota; pero, tambin, han habido varios estudios que no han podido reproducirse por lo que los
dibujos sobre la familia no deben ser utilizados nunca como una forma de evaluar el apego con una sola
herramienta (ver Main1995). Hasta donde sabemos, el anlisis de las transcripciones de las reuniones nio-padres
y la respuesta de los nios a la presentacin de una foto familiar son propias de nuestra muestra.
8. Para tres de los 26 infantes no se realiz el procedimiento o fue invlido (debido a enfermedad del infante por
ejemplo).
9. Muchas investigaciones subsiguientes, tal como nuestro estudio del Area de la Baha de San Francisco de 189
familias, han mostrado que la respuesta del infante hacia uno de los padres no indica cmo responder ante el
otro. En otras palabras, un infante seguro con la madre podra perfectamente ser evitativo con el padre. Estos
hallazgos son, por supuesto, consonantes con la propuesta de que la respuesta en la situacin extraa hacia una
persona representa una historia de interaccin especfica ms que el temperamento del infante. En el apndice 1
se comenta que para la mayora de los infantes organizados en las muestras de bajo riesgo, los factores
constitucionales probablemente juegan un papel asimismo limitado.
10. Un meta-anlisis que relacionaba varios esfuerzos de evaluar la sensibilidad materna con la conducta en la
situacin extraa (de Wolff y van Ijzendoorn 1997) hall una asociacin significativa pero modesta, (con resultados
ms slidos cuando el mtodo de evaluar la sensibilidad materna y la muestra se aproximaban ms al de
Ainsworth). Este resultado no es sorprendente dado el hecho de que no hay disponible informacin acerca de
cmo evaluar la sensibilidad y no hay investigadores que hayan evaluado la sensibilidad a lo largo de perodos de
tiempo comparable a la de Ainsworth.
11. Para probar esta inferencia, Nancy Kaplan y yo pedimos una vez informalmente a nios en las diferentes
categoras de apego que dibujasen sus familias y que dibujasen un osito de peluche. Varios de los nios evitativos
una vez ms dibujaron a miembros de la familia sin brazos pero dibujaron el osito con brazos y patas completas,
incluso con sus pezuas.
12. Puede obtenerse el protocolo de entrevista escribiendo a Mary Main o a Erik Hesse en el Departamento de
Psicologa de la Universidad de California en Berkeley, Berkeley, CA 94720, o por fax + 1 510 642 52 93.
Tambin se dar informacin en cuanto a formacin en el anlisis de la entrevista y un listado de los entrenadores
certificados en este momento.
13. Muchos lectores ya estarn familiarizados con mtodos de evaluacin del apego romntico a travs del
auto-informe en el cual los sujetos se identifican a si mismos (ya sea a travs de autoclasificaciones o en
respuesta a items individuales) como por ejemplo, seguros, desentendidos o preocupados (y algunas veces como
temerosos). Estos estudios presentan resultados interesantes pero no tienen relacin o tienen muy poca con la
Entrevista de Apego del Adulto (ver Crowell, Fraley y Shaver 1999; Hesse 1999ª). Los auto-informes sobre
la relacin con la madre o con los padres tambin muestran poca o ninguna relacin con la Entrevista de Apego

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del Adulto, (ver un estudio anterior realizado por Hamilton en la revisin de Hesse 1999b).
14. Los crticos de Grice han observado que las conversaciones de los verdaderos entrevistados muy pocas
veces siguen su principio de cooperacin ideal, pero esto no es un problema preocupante para nuestro sistema,
en el cual los grados relativos de adherencia a estas mximas han sido examinados a travs de varios
entrevistados. Nosotros damos nuestra puntuacin ms alta (nueve) por coherencia en su transcripcin a muchos
entrevistados que muestran transgresiones menores, como por ejemplo: Si verdaderamente quiere que le cuente
esa parte de mi vida, va a ser una historia tremendamente larga.
15. Somos conscientes de que la memoria es un proceso de construccin y reconstruccin; incluso en el caso de
individuos seguros (cuyas narrativas son consistentes internamente) los recuerdos pueden ser inexactos.
16. Uno de los indicadores de un estado mental seguro con respecto al apego es una conciencia viva, alerta a los
efectos no deseados de los procesos inconscientes de tal forma que est afirmacin es tomada como un
indicador de seguridad. Como recordara el lector el entrevistado seguro-autnomo del que hablamos
anteriormente informaba acerca de su frustracin al verse en ocasiones actuar como su propia madre intrusiva y
enfadada.
17. Como la prxima entrevistada, ella podra sin embargo ser colocada en una subcategora menos
prototpicamente segura de la EAA que lo que cabra esperar por ejemplo para la madre de un nio como Ben.
18. En nuestra muestra, las situaciones extraas se recogieron con el padre y tambin con la madre para cada
nio. Aunque, como dijimos anteriormente, la EAA del padre predice la conducta del infante hacia el padre en la
situacin extraa as como la sensibilidad del padre hacia el infante (van Ijzendoorn 1995); la conducta en la
situacin extraa hacia el padre no estaba relacionada con las respuestas de los adolescentes a la EAA en
nuestra muestra.
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Mary Main: profesora de Psicologa, Universidad de California.


Este trabajo est dedicado a la memoria de Alvin Goren (1927-1996), miembro docente del Instituto Psicoanaltico
de San Francisco. La autora desea agradecer a la American Psychoanalytic Foundation, a la Kohler-Stiftung
Foundation, a la Harris Foundation y a la Sengstack Foundation por su aporyo. Est agradecida a Erik Hesse por
la crtica de este manuscrito, y a Diana Diamond por sus esfuersos ensearle a escribir para esta nueva
audiencia.
El trabajo est basado en una introduccin al campo del apego presentado en la reunin de otoo de la American
Psychoanalytic Association, 20 de Diciembre de 1997.

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