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Fernanda Muller
Ps-Graduao em Educao - Universidade Federal do RS
Porto Alegre, Brasil
Resumo
Esta entrevista aborda temas relacionados infncia, tempos, espaos e educao
infantil. Mostra a importncia e aspectos significativos no desenvolvimento de uma
Sociologia da Infncia e suas implicaes para o campo educacional e para a pesquisa
nesta rea, tanto na Europa quanto no Brasil.
Abstract
This interview deals with issues such as childhood, times, spaces and early childhood
education. It shows how relevant this field is and presents crucial aspects to the
development of a Sociology of Childhood and its implications for the educational field
and the research on this area, both in Europe and in Brazil.
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Entrevistadoras: O tema deste dossi, que rene artigos de autores brasileiros e portugueses,
tempos e espacos das infncias. Como voc percebe tal problemtica na atualidade?
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Manuel Jacinto Sarmento: A afirmao de Bhabha insere-se no mbito dos estudos pscoloniais e remete para a impossibilidade de se pensar de um modo essencialista as
identidades culturais. Na verdade, de um processo de identificao e reindentificao que
se trata, sempre que nos reportamos afirmao de valores, normas de comportamento,
ideias ou crenas que sustentam a diferena de um indivduo ou de uma comunidade. O
processo de hibridao que aqui est em causa, chama-nos a ateno para a impossibilidade
dos discursos redutores com que frequentemente referimos realidades marcadas pela
complexidade e a miscigenao (por isso errneo falar de uma cultura ocidental ou de
guerra de civilizaes ou mesmo de modernidade h vrias modernidades, como
mostrou o socilogo israelita Einsenstad).
Recupero essa ideia do entre-lugar para considerar o espao-tempo da infncia numa
dupla perspectiva.
Por um lado, a criana vive o processo de transio inerente ao seu trajecto de
desenvolvimento (isso no se nega, o que se recusa que este seja um processo linear,
padronizado em estgios e teleolgico), sendo o seu lugar esse ponto de intercepo entre o
que a veiculao das culturas adultas, elas prprias compsitas e hbridas, e as culturas
infantis, afirmadas pela interaco de pares e pelo processo de socializao horizontal,
isto de pertena social aos colectivos infantis, com as suas linguagens, cdigos,
protocolos, lgicas, artefactos, etc. A ideia da criana reduzida alteridade radical do seu
estatuto ontolgico, como diz Larrosa, uma bela ideia filosfica, mas sem pertinncia
sociolgica. A criana vive no entre-lugar da radicalidade de uma infncia incontaminada
e de uma adultez precocemente induzida.
Por outro lado, cada criana vive no interior de um sistema simblico que administra o
seu espao social. Quer dizer, quando nasce a criana vai entrar num mundo em que lhe
permitido fazer certas coisas e outras lhe so interditadas, onde conduzida a comportar-se
e a pensar de determinados modos e onde outros modos de pensar ou de se comportar so
reprimidos. S que, ao crescer, esses modos de administrao simblica do seu
comportamento vo mudar, por vezes milimetricamente, por vezes de maneira abrupta, e
portanto a criana est tambm no entre-lugar de uma condio geracional em
transformao, combinando em cada momento concreto um passado e um futuro que se
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Entrevistadoras: Voc tem vindo frequentemente ao nosso pas e trabalhado com grupos de
pesquisadores brasileiros. Tem divulgado a produo europia da sociologia da infncia,
assim como tem divulgado no IEC as nossas produes. Qual a sua opinio sobre o
desenvolvimento desta rea na Europa e no Brasil na atualidade? Quais seriam as
perspectivas no Brasil deste campo de pesquisa?
Manuel Jacinto Sarmento: A sociologia da infncia tem dado a meu ver alguns
contributos muito importantes para a compreenso e inteligibilidade da educao no Brasil.
Ao chamar a ateno para a criana que vive em cada aluno e ao analisar os efeitos
geracionais das polticas pblicas, introduz uma perspectiva nova sobre a realidade
educacional, que no anula nem se sobrepe s restantes centradas no processo de
aprendizagem, na anlise sociolgica das polticas pblicas, na formao de professores,
nos processos de ensino, na dinmica cultural, etc. mas permite enunciar novos sentidos
para a aco educativa, especialmente num contexto de expanso e crise da educao, como
caracteristicamente o processo contemporneo. A anlise do que as crianas realmente
fazem na escola e que, obviamente, no se limita a estar na aula e aprender , as formas
populares de educao e as relaes intergeracionais em meio popular, as culturas infantis,
os sentidos da participao das crianas, os nefastos efeitos geracionais do sistema dual
educativo brasileiro (pblico para os pobres, privado para as classes mdias e altas), tudo
isto so pontos que configuram um programa investigativo da sociologia da infncia
efectivamente empenhado na escolarizao das crianas, mas consciente de que esse
programa s emancipador se estiver veiculado ampliao dos direitos sociais e,
nomeadamente, dos direitos das crianas.
Entrevistadoras: Nas suas publicaes voc tem desenvolvido alguns temas importantes, tais
como, as culturas da infncia, as crianas como atores sociais, a participao das crianas
nas pesquisas. Entretanto, para algumas pessoas ainda um pouco problemtica a idia de
que podemos priorizar o ponto de vista das crianas nas pesquisas e elas dizem, por
exemplo, que ns adultos pesquisadores que iremos escrever um texto que ser sempre
uma viso de um adulto, ou algumas confundem a participao das crianas, ou dar voz as
crianas, com as pedagogias no-diretivas. Em Portugal e no resto da Europa voc tem
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marginalizadas nas cincias sociais como as mulheres, e ela apresenta uma analogia entre
a emergncia dos estudos feministas e os estudos da infncia. E o que sentimos, no algo
desprovido de experincia, muito pelo contrrio. Conhecendo a sua sensibilidade com o
tema gostaramos de entender melhor o seu posicionamento sobre esta questo.
Manuel Jacinto Sarmento: Francamente no sou da opinio de que haja uma cincia
masculina e uma cincia feminina. Mas certo que, sobretudo nos pases do Norte da
Europa e na Inglaterra, a Sociologia da Infncia se desenvolveu, em parte, na sequncia da
ampliao dos estudos feministas, que valorizaram a anlise da condio de opresso social
das crianas por extenso ou semelhana com a condio feminina. Essa anlise crucial.
Mas h diferenas na condio social da mulher e na infncia e por isso que os estudos
feministas alimentam mas no podem cobrir a totalidade do campo da infncia. Sobretudo
acho que uma sensibilidade que alguns gostam de chamar feminina, expressa na
poeticidade da linguagem, na mincia analtica e na valorizao do detalhe, do fragmento,
do inconcluso, na evocao das emoes como componente indeclinvel da aco
individual e colectiva, faz todo o sentido no trabalho analtico da Sociologia da Infncia.
Mas no faz todo o sentido em toda a produo simblica dos seres humanos?
Notas
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Nota das entrevistadoras. Eis algumas das referncias que poderiam ser indicadas.
SARMENTO, M.; PINTO, M. As crianas e a infncia: definindo conceitos, delimitando o campo. In PINTO, M.;
SARMENTO, M. (coord.) As Crianas: Contextos e Identidades. Braga. Centro de Estudos da Criana da
Universidade do Minho, 1997.
SARMENTO, M. O Ofcio de Criana. Actas do II do Congresso Internacional Os mundos sociais e culturais da
infncia. Braga, Universidade do Minho, 2000.
SARMENTO, M. J. Administrao da Infncia e da Educao: as lgicas (polticas) de aco na era da justificao
mltipla. Anais do II Congresso Luso-Brasileiro de Poltica e Administrao da Educao. Braga, Portugal:
Instituto de Estudos da Criana, Universidade do Minho, 2001 (texto digitado).
SARMENTO, M. J. Educao e Polticas de excluso: a negao dos direitos de infncia. Porto Alegre: Frum
Mundial de Educao, 2001. (texto digitado).
SARMENTO, M. J. A globalizao e a Infncia: impactos na condio social e na escolaridade. In: GARCIA, R. L.
(org.) Em defesa da Educao Infantil. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
SARMENTO, M.; BANDEIRA, A.; DORES, R. Trabalho e Lazer no quotidiano das crianas exploradas. In: GARCIA,
R. L. G. (org.) Crianas essas conhecidas to desconhecidas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SARMENTO, M. J. As Culturas da Infncia nas Encruzilhadas da Segunda Modernidade. In: SARMENTO, M. J.;
CERISARA, A. B. Crianas e Midos: perspectivas sociopedaggicas da infncia e educao. Porto, Portugal:
Asa Editores, 2004.
SARMENTO, M. J. Geraes e alteridade: interrogaes a partir da sociologia da infncia. In: Dossi Sociologia da
Infncia: Pesquisas com Crianas. Educao e Sociedade. Campinas. v. 26, n.91, Maio/Ago. 2005.
Nota das entrevistadoras: A referida tese foi publicada em 2000: Sarmento, M. J. Lgicas de Aco nas
Escolas. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional, 2000.
Nota das entrevistadoras: A mesa 6 Cities, institutional contexts and children's social and political
participation estar sendo coordenanda pela Prof Lucia Rabello de Castro (UFRJ), enquanto a Prof Ethel
Kosminsky (Universidade Jlio de Mesquita Filho) coordenar a mesa Childhood and child labour.
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Correspondncia
Manuel Jacinto Sarmento, Professor do Instituto de Estudos da Criana, Universidade do Minho, Braga,
Portugal.
E-mail: sarmento@iec.uminho.pt
Ana Cristina Coll Delgado, Professora da Fundao Universidade do Rio Grande, Brasil.
E-mail: anacoll@uol.com.br
Fernanda Mller, Doutoranda Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil.
E-mail fernanda.muller@gmail.com
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