David Paul Ausubel (1918Judeu, mdico e psiclogo, cresceu insatisfeito com a educao recebida.

Depois de formado, foca na rea da educao, se tornando partidrio do

cognitivismo, propondo uma aprendizagem com uma estrutura cognitiva.
Cognitivismo: o ramo da Psicologia que estuda os processos centrais do
ser humano como: organizao do conhecimento; processamento da
informao; estilos de pensamentos; comportamento em grupo ou
individual.
Teoria Cognitiva de Ausubel
A estrutura cognitiva j existente facilita a aprendizagem, servindo de
ncora para subsuno. Essa estrutura prvia orientar o modo da
assimilao de novos dados e influenciam o contedo atribudo aos
conhecimentos, gerando uma nova interao entre os conhecimentos
antigos e novos. Esse processo chamado ancoragem, e a chave para a
aprendizagem significativa.
O subsunor a estrutura que faz a interao entre a informao antiga e a
nova. Altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual.
Em contrapartida, h tambm a aprendizagem mecnica, que ocorre com
muito pouca ou nenhuma informao prvia na estrutura cognitiva, sendo
armazenada de forma arbitrria.
Para que a aprendizagem significativa acontea, preciso:
a) Que o novo contedo seja potencialmente significativo;
b) Que o aluno tenha os subsunores certos, para realizao das
interaes dos saberes;
c) Que o aprendiz esteja disposto a realizar essas interaes
Ela pode ser dividida em trs tipos: aprendizagem representacional, de
conceitos ou proposicional. E pode possuir uma das seguintes naturezas:
subordinada, superordenada e combinatria.
O papel pedaggico envolve:
- Determinao da estrutura da matria de ensino e seu Potencial
Significativo.
- Identificao dos subsunores do processo sequencial de ensino.
- Identificao das Estruturas Cognitivas j consolidadas do aprendiz.
- Aplicao de um mtodo de ensino que priorize a associao dos conceitos
da matria com os subsunores do aprendiz.

Esquema da Teoria de Ausubel

Estrutura Cognitiva: contedo total e organizado dos conhecimentos de um

dado indivduo.
Aprendizagem: ampliao dos conhecimentos do sujeito atravs da
incorporao de novos conhecimentos.
Aprendizagem Mecnica: ocorre quando ideias novas so aprendidas de
modo arbitrrio, sem relao com conhecimentos anteriores.
Aprendizagem Significativa: aprendizagem onde as ideias
relacionam de forma no arbitrria com as ideias j existentes.

novas

se

Aprendizagem Significativa por Recepo: a informao chega pronta ao

aluno e o trabalho que este tem atuar ativamente sobre a informao,
relacionando com suas ideias relevantes disponveis na sua estrutura
cognitiva.
Aprendizagem Significativa por Descoberta: o aluno deve aprender sozinho,
descobrir por si mesmo alguns princpios e a relao com conceitos j
existentes.
Diferenciao Progressiva e Reconciliao Integrativa
Na aprendizagem significativa, quando determinado conceito apresenta
uma gama de diferentes conceitos interligados a ele e se expande,
assumindo novos significados, temos a diferenciao progressiva. Por
exemplo, quando o aluno aprende os conceitos de conservao de energia,
conservao da carga eltrica, conservao da quantidade de
movimento, o subsunor conservao se torna cada vez mais elaborado,
mais capaz de servir de ncora para novos conhecimentos.
Quando subsunores se organizam na estrutura cognitiva do sujeito, com
novos significados e novas relaes entre eles, se gera uma reorganizao
da estrutura cognitiva. Esse processo chamado reconciliao integrativa.

Por exemplo quando os conceitos de campo eltrico e campo magntico

esto claros e estveis na estrutura cognitiva do sujeito, se percebe que
eles esto intimamente relacionados, e reorganizasse seus significados num
conceito mais abrangente, o de campo eletromagntico. A reconciliao
integrativa naturalmente gera uma mudana no significado e na
abrangncia dos subsunores, gerando sempre uma diferenciao
progressiva. Pode-se dizer que ela uma forma de diferenciao progressiva
da estrutura cognitiva.
Bibliografia
- AUSUBEL, D., NOVAK, J., & HANESIAN, H. (1978). Educational Psychology: A
Cognitive View (2nd Ed.). New York: Holt, Rinehart & Winston.
- CACIQUE, A. A construo do conhecimento em ambientes virtuais: uma
abordagem sobre ambientes interativos de aprendizagem. Assunto: Tecnologias e
suas aplicaes como recursos didticos. Ambientes interativos de aprendizagem.
Ensino virtual. Evoluo do conhecimento.Telemtica no desenvolvimento cognitivo.
- SILVA, Etelvina; FARIAS, Carlos V. e TEIXEIRA, M. do Carmo. Metodologia do ensino.
Braslia: ABEAS, 2001.