Centro Universitario LaSalle Madrid

CENTRO UNIVERSITARIO LA SALLE MADRID

ES RESPONSABILIDAD
DEL EDUCADOR
PROVOCAR EL DESEO
DE APRENDER.
Philippe Meirieu

lvaro Miranda Guerra

Profesor: Tedulo Garca Regidor
Asignatura: Didctica general
Curso 1 Magisterio Primaria Grupo B
Fecha : 26 Abril 2012
lvaro Miranda Guerra

Centro Universitario La Salle Madrid

ES RESPONSABILIDAD DEL EDUCADOR

PROVOCAR EL DESEO DE APRENDER.
Philippe Meirieu
BIOGRAFIA
Philippe Meirieu naci el 29 de noviembre de 1949 en Als en el Departamento de Gard
al sur de Francia. Hijo de Jean Meirieu y Jeannine Allamel, padres catlicos. Vivi su
infancia y adolescencia en esta regin minera donde curs sus estudios primarios en la
escuela comunal Frdric Mistral y secundarios en el Liceo de Als. Cuando alcanza su
mayora de edad, parte para Paris con el fin de proseguir sus estudios universitarios de
Filosofa en la Sorbona. Algunos aos ms tarde obtiene el certificado de aptitud
profesional (CAP) como institutor en los Yvelines. Defiende pblicamente, el 10 de
octubre de 1983, una Tesis de Estado en Ciencias de la Educacin en la Universidad
Lyon 2 y es nombrado profesor de esta universidad. A la largo de su trayectoria
acadmica ha enseado tanto en la escuela primaria como en la secundaria, cumpliendo
adems con las funciones de director del Instituto Nacional de Investigacin Pedaggica
(INRP), Director del Instituto Universitario de Formacin Docente (IUFM) en la regin
Rhne Alpes, Director de la Cadena de Televisin Educativa (Cap Canal) de la Alcalda
de Lyon y Consejero del Ministro de Educacin Claude Allegre.
Desde 1975 ha publicado una extensa obra escrita traducida
en ms de 46 libros, 472 artculos y orientado un gran
nmero de conferencias nacionales e internacionales. Entre
1985 y 2005 dirigi ms de 60 tesis doctorales. La
produccin intelectual ha estado acompaada de la
realizacin de una serie televisiva sobre la vida y obra de
los pedagogos. El lugar institucional de su pensamiento ha
sido el Instituto de Prcticas de Educacin y de Formacin
(ISPEF) adscrito a la Universidad Louis Lumire Lyon 2.
Entre 1975 y 1985 milita en la pedagoga por objetivos.
Luego de vivir la experiencia de investigacin sobre los
aprendizajes escolares, descubre la pedagoga diferenciada
inaugurada por el profesor Louis Legrad, la cual se
constituir, hasta el da de hoy, en el principal terreno de reflexin y de actuacin. Sus
tesis sobre la educacin le han permitido ganar un lugar importante en el escenario de
las ciencias de la educacin, lugar terico desde el cual ha podido sedimentar sus
propuestas y encarar duros debates contra los republicanos de las disciplinas. Philippe
Meirieu encarna el ideal del pedagogo progresista y revolucionario lo cual es a todas
luces un aspecto incondicional del intelectual de la pedagoga comprometido con el
porvenir de la educacin del ciudadano libre y crtico. Entre sus libros traducidos al
espaol destacan: Aprender, s. Pero, cmo? (Octaedro, 3 ed. 2002), La escuela modo
de empleo (Octaedro, 1997), La opcin de educar (Octaedro, 2001) y El maestro y los
derechos del nio (Octaedro-Rosa Sensat, 2004).

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Anlisis de la entrevista mantenida en la revista Cuadernos de

Pedagoga a finales 2007.
1- Cmo expresa el profesor Meirieu la tarea del maestro de hacer surgir el
deseo de aprender en el alumno? Qu opinas de ello?
Para el profesor Meirieu, lo ms importante a la hora de conseguir un
aprendizaje en el alumno, es el deseo por aprender. El trabajo del educador es hacer
que ese deseo emerja y la manera de hacerlo es crear situaciones por parte del
profesor o educador para favorecer la emergencia de ese deseo. Las situaciones son
mas favorables si el profesor pone al alumno en la posicin de actuar, no solo de
recibir informacin, por esta razn, las situaciones que favorecen esa necesidad de
aprender deben ser variadas, diversificadas, estimulantes intelectualmente y activas.
Para ello muchas veces el profesor indica que es necesario un proyecto, o una
dificultad que haga que se saque mucha informacin de ella o que conlleve un
trabajo extra que nos ayude a estimular esa necesidad de aprender.
Para conseguir esto, el profesor propone trabajar con una triloga: proyecto
problema recursos. Se produce una necesidad de respuesta por parte del alumno
ante un problema que le ha surgido. Si el alumno recibe una respuesta ante un
problema que el mismo ha descubierto y ante una pregunta que el mismo ha
planteado, existen muchas mas posibilidades de que ese alumno aprenda que si,
simplemente, le damos nosotros respuestas sin que ellos sean conscientes de lo que
les estamos respondiendo. La manera de conseguir que surja el deseo, es que el nio
aprenda buscando respuestas a las preguntas que se formula, que el saber en la
escuela sea algo dinmico, no sirva solo para devolver en un examen lo que has
aprendido, sino que lo que el profesor le ensee en la escuela le sirva para que aflore
su deseo de saber todava mas. El aprendizaje debe generar nuevas preguntas.
Personalmente creo que lo difcil es conseguir ese nivel de interactuacin y de
motivacin del alumno, es necesario plantearles proyectos en los que ellos se sientan
realmente interesados para que, con un alto grado de probabilidades, les parezcan
interesantes para encontrar la segunda parte de la triloga de Meirieu, el problema, y
estn interesados en la solucin. Es importante como docente saber trabajar en este
tipo de proyectos. Es necesario por parte del profesor conocer bien a los alumnos
con los que esta trabajando para hacerles participes de los proyectos que ellos van a
encontrar mas interesantes.
2- Debido, entre otros factores, a la sobreinformacin, Cmo pasar del
deseo de saber al deseo de aprender? Qu opinas sobre ello?
El profesor nos presenta una sociedad en la que los nios estn sobreinformados,
a su cabeza llega todos los das mucha cantidad de informacin a travs de muchos
medios diferentes, libros, tele, video, ordenador, escuela, familia, etc., y muchas
veces no tienen tiempo ni curiosidad para analizarla. Como haba comentado
anteriormente, el nio debe pasar a tener un deseo de aprender, dedicando tiempo a
analizar e investigar la informacin que est recibiendo.
La inmediatez es un factor importante en nuestra sociedad, (lo queremos todo
para ya), y eso llega a producir que el nio no dedique tiempo a analizar todo lo que
quiere aprender. El profesor y la escuela, con sus normas, con su tiempo, son sus
ciclos, etc., son en buena parte responsables de que esto se pueda producir.

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Bajo mi punto de vista, el trabajo en grupo sobre temas que se han tocado en
clase puede producir ese paso tan importante del deseo de aprender en nios que
llegan a la escuela solo para que les enseen. No solo deben los alumnos dedicar
tiempo a investigar sobre lo que nosotros los enseamos, sino tambin los
educadores debemos dedicar tiempo a que ellos tengan esa necesidad de invertir
suficiente tiempo para aprender, que al fin y al cabo va a desembocar en deseo de
aprender.
Como dice el profesor Meirieu, la escuela se debe parecer mas a la guardera
infantil que a la universidad, en el sentido en que es necesario dejar a un lado esa
inmediatez y es necesario la dedicacin del tiempo a las diferentes tareas y alumnos.
3- El profesor Meirieu habla de la relacin entre profesor o maestro y
alumno(s), Qu ideas te parecen mas acertadas desde el punto de vista de
la Didctica?
En primer lugar habla del trabajo de los profesores codo con codo con el
alumno, y no tanto cara a cara, es decir, el profesor debe comprender a cada uno
de los alumnos y trabajar con ellos, estar a su lado, y comprender lo que les pasa por
la cabeza, ya que no solo basta ensear para que los alumnos aprendan.
Hay que saber antes de entrar a clase, que es lo que haremos para hacer que los
alumnos aprendan alguna cosa, que actividad vamos a proponer para permitirles
acceder a un conocimiento y estar a su lado para ayudarlos y exigirles. Me parece
interesante que no solo pensemos en lo que van a aprender nuestros alumnos hoy,
sino mucho mas importante, que es lo que voy a hacer para que aprendan, ya que
sino , es probable que fracase en mi labor de docente.
Por otro lado, es importante motivar a los profesores jvenes, que vuelvan a ser
profesores por vocacin, que el oficio vuelva a se lo que era, algo ligado al
compromiso personal con su trabajo. Hoy en da es un trabajo mucho mas practico.
Deben conseguir los profesores jvenes la visin de la importancia social que tiene
su trabajo y que el futuro de su pas reposa en parte sobre ellos.
4- Selecciona tres o cuatro prrafos que te parezcan especialmente sugerentes
y enriquecedores para la tarea de educar (y para el estudio de la Didctica).
Explica brevemente porque los eliges.

Es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender.

Es un punto muy importante de esta entrevista. Es una manera de ver la

educacin que creo que es muy acertada. El profesor tiene una labor mucho mas
importante que ensear, su principal labor es conseguir que el alumno quiera
aprender lo que le esta enseando, y despus de eso, siga manteniendo viva la
curiosidad para seguir aprendiendo.

Las clases son hoy en da sitios donde hay ms tensin y menos atencin.

Vivimos un momento en la escuela en la que muchas veces creemos que es

suficiente gritar o ser autoritario para hacer bien nuestro trabajo y conseguir lo
que queremos. Sin embargo la escuela debe dar al alumno un marco que no lo
tiene fuera, y es el espacio en el que se debe concentrar, estar atento, aprender a
trabajar en cosas que llevan su tiempo. La tensin en la que vive la sociedad

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viene dada en cierta medida, por la falta de tiempo. Debemos intentar que los
alumnos hagan de ese tiempo su aliado y no su enemigo, sabiendo lo que
consiguen dedicando tiempo a las cosas que les interesan.

Se dice que un alumno fracasa porque no esta motivado. Yo pienso al

revs, que los alumnos no estn motivados porque fracasan. La
humillacin desmotiva, mientras que el orgullo motiva.

Me parece una frase genial y una afirmacin totalmente cierta. Un nio puede
dejar de trabajar porque, por mucho que le motives, no ve un resultado positivo a
su trabajo. Todo alumno debe aprender, y es labor del profesor conseguir que d
lo mejor de si mismo, y estar orgulloso de lo que ha dado. Si una persona, en
este caso un alumno, esta orgulloso de lo que ha hecho, o esta orgulloso de lo
que ha conseguido con su trabajo, va a ser una persona motivada.

Pienso que hara falta devolver la dignidad al cuerpo de los enseantes

y devolver ambicin a la escuela.

Esta frase yo la englobo en la necesidad de hacer de esta profesin algo

vocacional. El profesor tiene en sus manos la educacin de los adultos del
futuro, y esto es una responsabilidad muy importante que debe ser tambin vista
as por el resto de la sociedad, no solo por los mismos profesores. La escuela no
puede ser un aparcamiento para los nios durante el mayor numero de horas
posibles, sino que la escuela debe volver a ser un sitio donde los alumnos salgan
formados, con unos valores importantes, y, sobre todo, con unos conocimientos
que les ayuden a seguir aprendiendo e interesndose por las cosas.

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