Professional Documents
Culture Documents
Valria BOLOGNINI
Mestre em Educao Tecnolgica pelo CEFET-MG.
vallmachado@yahoo.com.br
Maria Aparecida da SILVA
Orientadora. e Professora do CEFET-MG .
masilva988@hotmail.com.
Resumo: Dentro da linha de pesquisa Processos Formativos em Educao Tecnolgica,
do Mestrado em Educao Tecnolgica do CEFET-MG, este artigo apresenta os
resultados da pesquisa realizada e inscreve-se no debate sobre juventude, educao e
trabalho, considerados em um contexto de reorganizao produtiva e de novas formas de
insero no mercado de trabalho. Por meio da ampliao dos temas que dizem respeito
juventude e a partir de questes da sociologia, que dialogam com os campos da
educao e do trabalho, discorre acerca da percepo de jovens estudantes de nvel
mdio tcnico, de uma escola privada de Belo Horizonte, sobre o mundo do trabalho e
sua insero profissional no contexto das transformaes scio-econmicas e culturais
ocorridas nas ltimas dcadas. Assim, apresenta uma sntese do debates realizados
sobre suas expectativas e aspiraes profissionais, o valor e do sentido que o trabalho
tem em sua formao identitria e social e a avaliao que fazem sobre sua insero no
mercado de trabalho formal. Esta anlise levou em conta o universo cultural desses
sujeitos e sua relao, mediada ou no pela famlia, com o mundo do trabalho, na
constituio de sua conscincia social, seu modo de ser e viver em sociedade.
Considerado o vnculo ontolgico da relao trabalho/educao e o papel desempenhado
pela educao de nvel mdio na preparao para o trabalho intensificado pelo
desenvolvimento das foras produtivas este artigo apresenta uma reflexo sobre a
relao juventudes/escola, conhecimento escolar/demandas individuais de escolarizao
e insero social/profissional, no novo contexto do mercado de trabalho flexvel e das
transformaes que afetaram as diversas dimenses da vida social.
Palavras-chave: juventude; trabalho; educao, socializao; cultura.
sua vivncia especfica, tanto como alunos de uma escola tcnica, quanto como jovens
que se preparavam para adentrar ao mercado de trabalho. Essa escolha metodolgica se
deu devido aos pressupostos metodolgicos que consideram o jovem como sujeito social,
sujeito de suas escolhas e de suas aes, portanto, sujeito e no objeto desta pesquisa,
sendo fundamental, portanto, a vontade de participao do mesmo como informante e
como elemento determinante para articular a teoria a respeito do tema proposto o
mundo do trabalho e a prtica sua experincia juvenil no mundo contemporneo.
Quando esta investigao questionou o grupo de jovens selecionados para a pesquisa
acerca das expectativas e aspiraes que tm para seu futuro, buscvamos identificar os
sonhos e perspectivas futuras sobre os quais eles constroem sua trajetria escolar e de
vida. Articulando questes da subjetividade humana constituda em relao dialtica
com a experincia do homem em sociedade, por meio das relaes sociais vividas pelo
indivduo desde sua infncia e permeada por valores sociais e morais herdados de
geraes anteriores procurvamos compreender a partir de que bases objetivas se
configuram, na atualidade, os sonhos de futuro dos jovens favorecidos socialmente.
Nessa relao entre sujeito e mundo, apreender como estas aspiraes e expectativas
orientam as prticas e a dinmica das escolhas, a partir da prpria experincia ou de
experincias mediadas, seja pela famlia ou por grupos de referncia, em direo a um
sujeito que pretende se auto-formar era nosso objetivo maior. Mais que isso, queramos
compreender como suas escolhas profissionais e de realizao pessoal se constituem
como futuros possveis, orientando os caminhos a seguir e definindo, a partir de vivncias
imediatas e mediadas, futuros possveis. Isso porque, na juventude a dimenso do
tempo percebida como um fator importante na definio da prpria identidade e na
organizao do modo de estar no mundo hoje. (GARCIA, 2002, p. 296). Dessa forma,
estas expectativas e aspiraes profissionais direcionariam no s suas vidas, mas
tambm organizariam uma auto-identidade, que determina o lugar que pretendem ocupar
nesta sociedade, auto-afirmando o jovem enquanto sujeito social em relao ao mundo.
Dos jovens entrevistados, Heitor o mais decidido, j traou seu plano profissional: quer
ser economista. Este jovem estudante tem uma relao de satisfao pessoal com a
atividade profissional que escolheu, motivado por uma vocao que diz possuir. Podemos
enquadrar a relao que estes jovens tm com o trabalho no modelo de trabalho-paixo,
como definido por Bajoit e Franssen (1997, p. 88). Buscam realizao pessoal, satisfao
e prazer na escolha profissional que fazem, de forma que a atividade profissional a ser
realizada se confunde com um projeto de auto-realizao. No caso de uma das jovens
entrevistadas, Ana, sua escolha est relacionada no a atividade em si, mas a um estilo
de vida que pretende ter, articulando vida familiar e vida profissional.
Eu quero fazer economia, trabalhar com investimentos. Eu sou apaixonado com isso [...]
desde que eu tinha 13, 14 anos que eu comecei a ler muito sobre isso, comecei a ler
muito, ai pedi pra participar de um simulador de aes, a partir do disso cresceu meu
interesse por economia. (Heitor)
Eu gostaria de ser artista. Gostaria de fazer esculturas... ou grandes pinturas... ou
trabalhos grandes. No esculturas pequenas, miniaturas. Eu gostaria de fazer, de estar
em grandes galerias de arte, fazer escultura. Eu escolheria isso, porque o que eu fao
bem criar. [...] Criar, que o que eu fao desde que eu me entendo por gente. Como
artista... eu acho que o essencial, que o dinheiro pra voc sobreviver... toda profisso
poderia te dar... mas a liberdade e o prazer de criar, de ver que aquilo surgiu de voc,
surgiu das suas mos, voc arrancou daquela pedra, voc descobriu a escultura dentro
da pedra, voc formou aquela cermica, voc extraiu a tinta do branco do quadro, o
que me fascina. (Patrcia)
Somente Ronaldo, o mais novo entre os entrevistados, ainda no definiu o rumo a seguir.
Traz consigo diversas questes pertinentes a esse perodo da vida humana e demonstra
que tem clareza das desigualdades sociais brasileiras e de seu lugar na distribuio das
riquezas.
Eu nunca trabalhei... Bom, ano que vem eu j vou comear estgio, n. Ento a partir do
ano que vem, ento com 17 anos, vou pensar... S que no sei se eu comearia a trabalhar
cedo, talvez por influncia do meu pai... Eu sei que nasci com certos privilgios... Eu nunca
tinha parado pra pensar em trabalho, nem como que vai ser a vida... mas eu queria que
no fosse muito chato. Eu no sei que profisso gostaria de ter... sinceramente, e s sei
que eu no quero ser mdico, nem advogado... talvez eu siga a carreira de administrao,
mas eu no sei. Ah ,se eu pensar... eu no tenho nada que eu goste de fazer, que eu pense
realmente eu vou fazer isso. Ento eu no sei. (Ronaldo)
O prprio Ronaldo nos mostra que sabe da necessidade desse planejamento de vida,
mas aponta para as dificuldades que para o jovem viver este momento de deciso,
indagando sobre qual o caminho deve seguir e qual a melhor escolha, se que ela
existe.
No sei, se devo fazer faculdade... J me falaram, mas no sei se interessante fazer...
talvez Relaes Internacionais, talvez alguma relacionada Administrao, mas eu no
tenho muita idia assim no. Eu acho que eu preciso passar a buscar mais sobre isso,
sobre as opes, porque seno eu no vou saber nunca. A principio a idia de que eu tinha
era de ir pra universidade, s que eu no sei mais... porque importante planejar a
carreira... mas no adianta, voc no sabe o que fazer e nem para pra pensar nisso, chega
na faculdade ai voc descobre que voc detesta e ai fica pior. Acho que tem que planejar
um pouco a vida, porque tem que saber o que voc quer. No adianta chegar aos trinta
anos e falar eu quero ser rico, se voc no tiver nenhuma meta prtica pra isso, ai no
adianta. Meus pais... eles no ficam me cobrando assim no, mas importante que eu j
v pensando. Eles at perguntam, mas que, sei l, na hora que eu souber, eu saberei.
Mas acho que tenho que ir buscando, porque no adianta ficar esperando inspirao
divina porque ela pode no chegar. Eles no pressionam. Acho que eu fazendo qualquer
coisa, pra mim est bom. (Ronaldo)
Garcia (2002) aborda algumas questes relativas a esse futuro incerto, mostrando como
as condies objetivas podem comprometer as projees para o futuro dos jovens das
classes populares que lhe serviram de sujeito em sua pesquisa. Entretanto no esse o
caso do nosso jovem, sua insegurana com o futuro no advm de uma fragilidade
econmica, nem de experincias negativas no que diz respeito s trajetrias profissionais
familiares. Para Ronaldo essa incerteza est mais atrelada a dimenso de
experimentao e abertura de novas possibilidades, temas que tem destaque no trabalho
realizado por Leoccardi (2005), para quem o futuro aparece [...] como um horizonte
temporal subjetivamente influencivel, disposio dos indivduos como espao de
experimentao. (LEOCCARDI, 2005, p. 42). Ainda para esta autora, importante
ressaltar que, diante de um mundo no qual a mudana acelerada, o dinamismo e a
capacidade de performance so imperativos, de forma que o imediatismo passa a ser
parmetro da ao. Assim, para ela, investir num futuro a longo prazo pode parecer to
insensato quanto adiar o tempo presente (LEOCCARDI, 2005). nesse sentido que
compreendemos a angstia de Ronaldo.
Quando os questionamos a respeito dos valores que carregam sobre o que vem a ser
uma pessoa realizada, na busca de compreender como os jovens desta pesquisa
articulam seu futuro a suas escolhas profissionais e escolares, Heitor, o mais
pragmtico entre os entrevistados: aquela que cumpre suas metas. Se ele cumpriu
essa meta, ele uma pessoa realizada. Geralmente as metas so pessoais. (Heitor). J
Ronaldo simplifica: Uma pessoa realizada aquela que vai fazer algo que gosta.
Enquanto para Ana, ser uma pessoa realizada ter o sucesso junto com a famlia.
assim ambos terem sucesso, eu, meu marido e poder cuidar dos filhos igualmente.
Patrcia complementa: Depende de seu objetivo de vida, o meu conseguir sobreviver
at os 90 anos... oitenta, noventa anos... se eu chegar at l eu estou feliz.
Percebemos com essas falas que a realizao tem varias dimenses, ela pode ser um
projeto individual, como o caso de Patrcia, ou um projeto familiar, como o caso de Ana
ou ainda um lugar ideal aonde se quer chegar (Heitor). O importante a destacar dessas
concepes sobre a realizao humana a dimenso de subjetividade que aparece nas
falas dos jovens entrevistados, em detrimento de uma dimenso mais objetiva e material
da vida. Getlio refora essa dimenso subjetiva da realizao na vida ao afirmar a
importncia da felicidade, j apontada por Patrcia como o fim ideal para a realizao
humana. Getlio compreende que mais importante do que o lugar que se pretende
chegar, o caminho por onde se anda.
Eu [...] no acredito nisso, em ser uma pessoa realizada. As pessoas falam muito em
felicidade, metas... de conseguir o que ela quer. [...] Eu acredito que a felicidade no
est l... em se tornar milionrio, a felicidade est em quando voc est querendo se
tornar milionrio, est no caminho. Uma pessoa realizada? uma pessoa com sentido de
vida. [...] Ela caminha como uma pessoa realizada. Mais importante que uma pessoa
realizada uma pessoa que est em realizao. (Getlio)
Essa dimenso de felicidade e realizao humana a base qual Frigotto se refere. Pois
como nos prope Sochaczewski (2007), sonhar inventar um futuro e, portanto
intervindo na realidade inventar um mundo possvel. Embora tenha aparecido com
destaque nesta pesquisa, a felicidade, considerada em sua dimenso de realizao de
vida, encontrada em poucas pesquisas revisadas. o caso da histria de um operrio
de uma fbrica de bonecas, contada por SILVA (2003) para refletir a respeito da
incapacidade da felicidade no mundo moderno. Essa reflexo de SILVA (2003) surge da
crtica realizada pelos jovens operrios pesquisados por ela e que lamentam de um
cotidiano. Para estes jovens, o trabalho deveria ter tambm essa dimenso, da realizao
da felicidade humana, alm do sentido de utilidade prtica. Nessa relao entre a busca
de felicidade e um cotidiano de infelicidade, fica a necessidade dos jovens operrios
pesquisa. Heitor sonha grande, pretende montar um plano de negcio para aproveitar a
oportunidade que a Copa do Mundo no Brasil. Ana tambm sonha grande e est de
olho na oportunidade que uma Copa do Mundo possa lhe trazer, principalmente na rea
de hotelaria. Busca articular uma vida familiar aos seus sonhos profissionais, e no acha
que isso ser um problema ou uma dificuldade. Patrcia tambm tem sonhos, e na sua
fala, o futuro planejado adquire tom de realidade concretizada, pelo uso que faz do tempo
presente e passado para auto-afirmar o lugar que pretende ocupar em sua vida adulta. J
Getlio, nosso jovem que ao mesmo tempo se mostra crtico, conservador e
inconformado, contraditoriamente sonha com tranqilidade e idealiza os 30 anos com um
tempo familiar de poucos acontecimentos profissionais. O filho aparece em sua vida
como um elemento de terminalidade da vida de aventuras" e da possibilidade de imprimir
mudanas ao mundo em que vive. Diz pensar pouco em trabalho, afirmando no estar
preocupado com essa dimenso de sua vida, entretanto por algumas vezes afirma que
estar ganhando (e gastando) dinheiro. Quando questionado, de maneira mais insistente,
a respeito de suas aspiraes profissionais passa uma imagem de despreocupao em
relao ao futuro, marcado por um idealismo em relao desimportncia do dinheiro
para sua vida adulta. No tem grandes sonhos, mas afirma que estar atento ao
surgimento de novas oportunidades. Enquanto isso Ronaldo continua sendo o mais
indeciso entre nossos entrevistados e o que menos sonhos e aspiraes profissionais
revelou para a pesquisa. Para ele essa uma pergunta cruel, pois o faz pensar e
buscar organizar seu futuro, coisa que acha muito difcil.
Essa relao entre o presente e o futuro, sendo o futuro uma dimenso definida pelo
presente vivido, pressupe uma relao positiva com o presente enquanto investimento
no futuro e em um projeto de vida explicitado durante o presente e vivenciado enquanto
condio juvenil. Quando questionamos os jovens acerca das preocupaes que tem em
relao ao seu futuro, as respostas apontam para situaes bastante distintas, por meio
das quais podemos vislumbrar, novamente, a heterogeneidade na forma de ser e estar
no mundo, mesmo entre jovens oriundos de uma mesma classe social, vivendo um
mesmo tempo histrico e em uma mesma realidade escolar. Essa diversidade reafirma
as colocaes de Dayrell (2003) no que diz respeito historicidade do sujeito social, que
se constitui a partir das relaes sociais que vivencia e que se concretiza atravs de
diferentes condies sociais e culturais em sua singularidade. Enquanto Heitor investe
tempo de estudo no presente a fim de efetivar seus projetos de futuro, afirmando que
10
esta uma estratgia motivada por suas preocupaes. Patrcia, embora reconhea as
possibilidades de mudanas, tanto no mercado quanto em seus planos, diz no se
preocupar. J Getlio que h pouco nos disse no se preocupar, no pensar nisso
reafirma o lugar da felicidade como objetivo a ser alcanado em sua vida adulta.
Todos os meus tempos livres eu aproveito pensando no meu futuro profissional.
(Heitor)
O mercado muda muito, pode ser que eu consiga ser uma grande artista, como pode ser
que eu [possa] ter aberto uma empresa e visto uma grande oportunidade de investir
aqui... No, no tenho preocupao nenhuma, porque o que eu falei, qualquer coisa que
acontecer eu sei que eu posso comear de novo. (Patrcia)
No, no tenho preocupao com meu futuro profissional. Quem tem preocupao com o
futuro profissional quem materialista. [...] eu acredito que uma hora eu vou conseguir
produzir uma oportunidade. [...] Sabe, eu no estou preocupado, se eu estiver mexendo
com uma coisa que eu gosto, t metade do caminho andado. (Getlio)
Ronaldo explicita nessa relao entre presente e futuro uma atitude menos dirigente em
relao aos rumos que a vida pode tomar, sendo coerente ao reafirmar um futuro que
ainda no foi traado ou planejado. Enquanto isso Ana tem uma atitude parecida com a
de Ronaldo e Getlio, deixando as coisas simplesmente acontecer. Embora, como
Patrcia, tenha a certeza que tudo vai dar certo.
Eu tenho alguma preocupao... porque eu quero alguma coisa que eu goste de fazer,
porque eu quero fazer bem feito. S que eu fico na dvida se vou tomar a deciso certa
ou errada, eu no sei. Eu me preocupo sim, s que eu ainda no tenho soluo pra esse
problema. Eu to mais deixando correr, do que tentando... ou pensando e procurando
saber disso agora. (Ronaldo)
Preocupao no, por que eu sei que vou trabalhar do meu jeito. Se eu no conseguir
isso que eu quero, eu vou dar um jeito de conseguir outra coisa. [...] Eu planejo a
carreira profissional, mas muito aberto... muito aberto. [...] Tenho um planejamento de
longo prazo... nesse sentido, eu sei que eu vou fazer... mas no sei aonde vou chegar.
(Ana)
Para Garcia (2002), essa atitude que evidencia o deixar acontecer tem relao com a
falta de segurana quanto ao futuro. Ou ainda um futuro permeado por dvidas do
presente. Esta autora identificou essa postura em relao ao futuro entre os jovens que
entrevistou. Para ela, determinadas expresses como, deixa acontecer, vai pintar
alguma coisa, o tempo se encarrega configura o tempo de incertezas que caracteriza o
momento atual da juventude brasileira. Entre os jovens entrevistados para nossa
pesquisa tambm percebemos um movimento de deixar acontecer. Entretanto,
juntamente com a incerteza quanto ao futuro, a maioria dos jovens de classe mdia alta
que entrevistamos se mostraram muito decididos quanto ao futuro desejado e quanto ao
lugar da educao nessa construo de um futuro possvel. Assim, chegamos a uma
11
12
Getlio trs novos elementos para esta discusso. Ele aponta para a dimenso histrica
do trabalho, que est conformado por uma organizao econmica herdada, no caso, ao
sistema capitalista.
Nos dias de hoje trabalhar simplesmente exercer uma funo em troca de dinheiro.
E como voc precisa de dinheiro, voc precisa trabalhar. Mas, trabalhar isso, fazer
um esforo pra criar uma dvida [...]. Vamos agora pensar no que a gente vive hoje.
Imagina se voc no tem pai e me, voc era um escravo tambm, como a Dona Ana...
ela uma escrava tambm. Mas por que ela uma escrava? Porque ela uma escrava
da dvida, se ela no trabalhar ela no vai ter um lugar pra morar, e ela no vai ter
rango pra comer, e no vai ter como cuidar da famlia dela. Ou seja, ela tem uma
dvida, e ela j nasceu com essa dvida, ento ela tem que trabalhar. Todo ms tem
dvida nova pra Dona Ana. Mas a gente que mais novo no percebe isso, porque tem
pai e tem me, tem gente pra arcar com sua dvida. (Getlio)
13
14
15
16
17
insero real dos jovens na atividade produtiva, este no nosso caso. J que os
jovens por ns entrevistados ainda no esto inseridos numa atividade produtiva,
podemos classificar a viso de mundo desses jovens de acordo com a firmao de
Garcia (2002), para quem, o sentido do trabalho reproduz a viso de classe herdada
pelos jovens de seus pais. Ela identificou que, entre os jovens da classe trabalhadora, o
termo trabalho est associado tica convencional do trabalho, acrescido dos valores de
realizao de si e a satisfao dos desejos de consumo, que so, para ela, valores
tpicos dos jovens na atual conjuntura. Muito embora Garcia (2002) relacione estes
sentidos a uma viso de classe, e no caso, da classe trabalhadora, encontramos entre os
jovens entrevistados por ns para esta pesquisa, os valores da auto-realizao e do
trabalho-paixo, como definido por Bajoit e Franssen (1997). H, entre os jovens
entrevistados, uma busca por prestgio social como tendncia de uma nova tica do
trabalho vinculada satisfao pessoal, como defendida por Garcia (2002) e tambm
verificada na percepo de jovens de classes sociais menos favorecidas. Esse
reconhecimento do trabalho em suas trs dimenses de realizao pessoal, como
ressaltado pela pesquisa de Guimares (2004), pode ser verificado na pesquisa em
questo. Para os jovens desta pesquisa o trabalho importante enquanto valor pessoal
de auto-afirmao e auto-valorizao, enquanto necessidade de sobrevivncia e,
especificamente em algumas fala de Getlio, enquanto direito do homem em sociedade.
No estudo empreendido por Guimares (2004), o trabalho, alm de um assunto relevante
e de interesse par a juventude, compreendido e sentido como um problema. No caso
de nossa pesquisa, o trabalho somente adquire essa dimenso de problema quando
vinculado aos empregos ruins e heternomos.
Por fim, mas no menos importante, est o reconhecimento de uma dimenso histrica
do trabalho, que se conforma s condies pr-existentes e adquire novas
caractersticas, sem, no entanto, romper com as relaes determinantes de explorao
do trabalho na sociedade capitalista (ANTUNES, 2006). Os jovens aqui entrevistados
reconhecem que h um movimento histrico que condiciona as formas de realizao do
trabalho enquanto atividade humana e reconhecem que o uso da tecnologia provocou,
simultaneamente, um aumento da produtividade do trabalho e uma alterao cognitiva do
trabalhador enquanto instrumento humano pelo qual se desenvolve a atividade produtiva.
Verificamos que as mudanas na organizao do trabalho so percebidas pelos jovens,
indicando que, mesmo sem vivenciar o trabalho enquanto condio de vida, estes
sujeitos percebem as mudanas promovidas pela reorganizao capitalista e as
implicaes desta para a ordem social e moral da sociedade. Na percepo desses
jovens,
ocorreu
um
processo
acentuado
de
diferenciao
dos
trabalhadores,
18
caracterizado por uma maior especializao e o aumento nos anos de estudo, que levou
a uma hierarquia profissional e uma maior diferenciao salarial. Para eles, o trabalhador
da atualidade se encontra mais competitivo, mas tambm mais alienado.
Quanto s suas possibilidades de insero profissional, os cinco jovens se mostraram
muito otimistas e at um pouco desinformados sobre a condio social da maior parte
dos jovens de sua idade, suas subjetividades esto conformadas ao padro de
desenvolvimento capitalista e sua educao segue no mesmo sentido. O valor positivo
atribudo educao escolar, como aspecto simblico e como fator de distino social,
fica claro quando interrogamos estes jovens sobre suas chances de sucesso. Mais que
um emprego, eles esto em busca de uma identidade, de um lugar na sociedade.
Esta concluso apresenta, de forma bastante sinttica e discursiva, os resultados da
pesquisa realizada. Na busca de responder aos objetivos propostos, partimos da
suposio de que a percepo dos jovens do Ensino Mdio sobre o mundo do trabalho
os leva considerar a escolarizao ampliada como estratgia principal e ideal para sua
insero profissional, o que traria conseqncias para sua relao com a escola, que
passa a se configurar como algo imposto e exterior aos seus desejos, mas necessrio
vida. Isso foi verificado tanto no discurso respeito de suas expectativas e aspiraes
profissionais, quanto informao acerca das possibilidades de insero profissional que
vislumbram para seu futuro. Na busca de assegurar seu lugar no mercado de trabalho e,
portanto na sociedade humana, os jovens assumiriam a responsabilidade sobre sua
formao profissional, refletida na busca do curso tcnico de nvel mdio e no esforo
pessoal que imprimem aos seus estudos individuais, mesmo aqueles extra-escolares.
Entretanto h excees, h indecises e dvidas na fala dos estudantes entrevistados,
h tambm um espao que notadamente est em construo e, muito embora haja
presso externa para que tais decises sejam tomadas, h, diante dessa presso, um
universo de questes que o indivduo precisa saber e se propor a conhecer, que
caracterizam bem o tempo presente que estes jovens vivenciam, um tempo de escolhas.
Ao refletir sobre a centralidade do trabalho na constituio identitria dos jovens,
compreendemos que o processo de constituio dos sujeitos sociais da atualidade, est
permeado de contradies que evidenciam o movimento de manuteno-emancipao
que estes jovens pretendem imprimir a sua vida futura. Ao mesmo tempo em que buscam
um mundo melhor do que aquele em que vivem, estes jovens no trazem elementos de
transformao do seu cotidiano, de forma que atuam muito mais na reproduo social do
que na transformao da sociedade. Mesmo diante das mudanas promovidas pela
tecnologia (principalmente as novas tecnologias de comunicao e da microeletrnica) na
base material e imaterial da produo da vida, os jovens entrevistados ainda buscam no
19
20
Assumem,
assim, o trabalho e a busca por um emprego, muito mais como campos de disputa social
e de auto-afirmao enquanto sujeitos individuais em um mundo de possibilidades, do
que como espaos de desespero, angstias, fracassos e desgostos na vida. Conclumos
assim que a percepo que eles tm do mundo do trabalho est vinculada ao lugar que j
ocupam na sociedade, qual seja, de classe privilegiada, muito mais do que realidade da
condio juvenil no Brasil de hoje. Assim, afirmamos diante do exposto por estes jovens,
como resultado desta pesquisa, que o trabalho assume centralidade na projeo de seu
futuro e na configurao de sua identidade no presente.
REFERNCIAS:
ABRAMO, Helena W. Consideraes sobre a tematizao da juventude no Brasil. Revista Brasileira de
Educao. So Paulo: ANPED, n.5 e 6, 1997.
ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So
Paulo: Boitempo, 2006.
ARANHA, Antonia V. Soares. Tecnologia e qualificao do trabalhador: a complexidade do desenvolvimento
tcnico e scio-humano. Revista Trabalho e Educao. Belo Horizonte, n.3, jan/ jul, 1998.
BAJOIT, Guy; FRANSSEN, Abraham. O trabalho, busca de sentido. Revista Brasileira de Educao.
Campinas, ANPED N 5, mai-ago/set-dez, 1997. p. 76-95.
CUT. Juventudes em debate. Sindicalismo e mercado de trabalho. So Paulo: CUT, 2007.
DAYRELL, Juarez. O jovem como sujeito social. Revista Brasileira de Educao. Campinas, ANPED N 24,
set-dez, 2003. p. 40-52.
DIEESE. A ocupao dos jovens nos mercados de trabalho metropolitanos. Estudos e Pesquisas, n.24. So
Paulo: DIEESE, 2006.
FRIGOTTO, Gaudncio. Educao bsica no para o a felicidade, o sonho. RET-SUS. So Paulo, p. 2-3.
jan/fev de 2005. Disponvel em http://www.rets us.epsjv.fiocruz.br/uploadsistema/revista/pdf/revista%205.pdf
FRIGOTTO, Gaudncio. Globalizao e crise do emprego: mistificaes e perspectivas da formao tcnicoprofissional. Anais do XIII Congresso Brasileiro de Sociologia, Recife, junho de 2007. Disponvel em:
www.sbsociologia.com.br/.../SBS_TEXTOFINALJ uventude_2007.pdf Acesso em jan/2008.
GARCIA, Dirce Maria Falcone. Juventude em tempos de incertezas: enfrentando desafios na educao e
no trabalho. Tese de doutorado em Educao. Campinas: UNICAMP, 2002. 350 p.
GUIMARES, Nadya Arajo. Transies ocupacionais e representaes sobre a procura de trabalho.
Comparando mercados de trabalho sob distintos regimes de Wellfare (So Paulo, Paris e Tkio).
Comunicao apresentada ao Seminrio Temtico Anlise Sociolgica dos Fenmenos Econmicos.
Caxambu. 26 a 30 de outubro de 2004.
JANEIRO, L. S. ; CAMPOS, A.C. . Conjugalidade dos pais e projeto dos filhos frente ao lao conjugal. In: XVI
Seminrio de Iniciao Cientfica da PUC-Rio, 2008, Rio de Janeiro. XVI Seminrio de Iniciao Cientfica
da PUC-Rio, 2008.
LECCARDI, Carmen. Por um novo significado do futuro mudana social, jovens e tempo. Tempo Social,
revista de sociologia da USP, v. 17, n. 2 (Trad. Norberto Luiz Guarinello), 2005.
OLIVEIRA, Ramon de. Empregabilidade e competncia: conceitos novos sustentando velhos interesses.
Revista Trabalho & Educao, Belo Horizonte, NETE-FaE/UFMG, n. 5, jan-jun, 1999. p. 51-63.
POCHMANN, Mrcio. A batalha pelo primeiro emprego. So Paulo, Publisher Brasil, 2000. 95 p.
POCHMANN, Mrcio. Educao e trabalho: como desenvolver uma relao virtuosa? Educao e
Sociedade, Campinas, vol. 25, n. 87, p. 383-399, maio/ago. 2004 Disponvel em
http://www.scielo.br/pdf/es/v25n87/21462.pdf
PEREIRA, Adriana da Silva Alves, Sucesso escolar de alunos dos meios populares: mobilizao pessoal
e estratgias familiares. Mestrado em Educao. Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais. Belo
Horizonte, 2005.
21
SILVA, Cristiane A. Fernandes. Trabalho e Quimeras: dilema vivido pelo jovem operrio. Dissertao de
Mestrado. Faculdade de Filosofia, letras e Cincias Humanas. Universidade de So Paulo, 2003.
SILVA, Ivone Maria M. Da. Os Jovens e o Futuro: aspiraes e projetos de jovens das camadas populares
de Belo Horizonte. Dissertao de mestrado em Educao Tecnolgica. Belo Horizonte: Centro Federal de
Educao Tecnolgica de Minas Gerais, 2008. 205 p,
SOCHACZEWSKI, Suzanna. Educao, trabalho e vida. In CUT. Juventudes em debate. Sindicalismo e
mercado de trabalho. So Paulo: CUT, 2007.
TELES, Jorge; FREGUGLIA, Ricardo; CARVALHO, Fabrcio Felipe de. Juventude e mercado de trabalho no
Rio de Janeiro e em Minas Gerais. Revista Econmica, v. 4, n. 2, p. 223-250, dezembro de 2002.
22