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para com essa instituio, naquilo que j conhecemos sobre ela, nas ideias que
nos so passadas por outras pessoas e/ou pelos meios de comunicao etc.
Todos esses aspectos influenciam a forma como significamos e compreendemos
a escola e certamente serviro de base para nossa atuao como docentes,
norteando nossas aes, escolhas e prtica de ensino.
Segundo as consideraes de Najmanovich (2001), compreender a
existncia do sujeito encarnado significa pensar que no existe a possibilidade de
separao entre o sujeito que observa e a realidade observada. Desse modo, a
subjetividade se faz presente em todo o processo de anlise e pesquisa, e o
conhecimento deve ser visto como um ponto de vista determinado, uma viso
parcial nunca completa do objeto que se observa, analisa e pesquisa.
Torna-se pertinente levarmos em conta as expectativas que temos com
relao docncia, escola que encontraremos, alunos(as) com quem iremos
trabalhar etc. por esse motivo que nosso objetivo precisamente resgatar
nosso olhar sobre a escola para que possamos refletir sobre nossas concepes
e forma de pensar, analisar e compreender.
De acordo com os autores, os(as) futuros(as) professores(as) esperam
encontrar uma realidade semelhante quela de quando eram estudantes. Essa
grande disparidade entre o que se espera encontrar e o que a realidade
apresenta causa, em geral, um forte embate que traz instabilidade para as
primeiras vivncias na docncia.
Segundo os autores, os professores iniciantes podem viver perodos de
baixa
auto-estima
grande
ansiedade,
criando
barreiras
para
novas