TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y

COMUNICACIN

l lenguaje refleja muchos de los problemas o desajustes que

caracterizan a los seres humanos, as como las competencias y
habilidades que lo distinguen.

Causas
Para la mayora de los bebs y nios, el lenguaje se desarrolla de manera
natural comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un
nio debe ser capaz de or, ver, entender y recordar. Los nios tambin
deben tener la capacidad fsica para formar el discurso.
Hasta 1 de cada 20 nios tiene sntomas de un trastorno del lenguaje.
Cuando la causa se desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del
lenguaje.
Los problemas con las habilidades lingsticas receptivas comienzan
generalmente antes de los cuatro aos de edad. Algunos trastornos del
lenguaje mixtos son ocasionados por una lesin cerebral. Estas
afecciones algunas veces se diagnostican de manera errnea como
trastornos del desarrollo.
Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en nios con otros problemas
del desarrollo, trastornos del espectro autista, hipoacusia y dificultades de
aprendizaje. Un trastorno del lenguaje tambin puede ser causado por
dao al sistema nervioso central, el cual se denomina afasia.
Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de
inteligencia.

Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con

este ltimo, el nio desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera
que otros nios, pero posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el
habla y el lenguaje no se desarrollan normalmente. El nio puede tener
algunas habilidades del lenguaje, pero no otras; o la manera como estas
habilidades se desarrollan ser diferente de lo normal.

Sntomas
Un nio con trastorno del lenguaje puede tener uno o dos de los sntomas
de la lista de abajo o muchos de los sntomas y pueden ir de leves a
graves.
Los nios con un trastorno del lenguaje receptivo tienen dificultad para
entender el lenguaje. Ellos pueden tener:

Dificultad para entender lo que otras personas han dicho.

Problemas para seguir instrucciones que se les dicen.

Problemas para organizar sus pensamientos.

Los nios con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el
uso del lenguaje para expresar lo que estn pensando o necesitan. Estos
nios pueden:

Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus

oraciones pueden ser simples y cortas y el orden de las palabras puede
estar errado.

Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y

con frecuencia usar muletillas como "um".

Tener un vocabulario que est por debajo del nivel de otros nios
de la misma edad.

Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar.

Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las
preguntas.

Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente.

Debido a sus problemas del lenguaje, estos nios pueden tener dificultad
en ambientes sociales. A veces, los trastornos del lenguaje pueden ser
parte de la causa de problemas conductuales serios.

Pruebas y exmenes
La historia clnica puede revelar que el nio tiene familiares cercanos que
tambin han tenido problemas del habla y del lenguaje.
A cualquier nio del que se sospeche que presenta este trastorno se le
pueden hacer exmenes estandarizados del lenguaje expresivo y
receptivo, los cuales sern aplicados por un logopeda y terapeuta del
lenguaje o por un neuropsiclogo.
Tambin se debe hacer una audiometra para descartar la posibilidad
de sordera, que es una de las causas ms comunes de los problemas del
lenguaje.

Tratamiento
La logopedia y la terapia del lenguaje son el mejor mtodo para este tipo
de trastorno del lenguaje.
Adems, se recomienda la terapia psicolgica (psicoterapia, asesora o
terapia conductual cognitiva) debido a la posibilidad de problemas
emocionales o de conducta conexos.

Expectativas (pronstico)

El pronstico vara de acuerdo con la causa. La lesin cerebral u otros

problemas estructurales generalmente tienen un pronstico desalentador,
en el cual el nio tendr problemas a largo plazo con el desarrollo del
lenguaje. Otras causas ms reversibles se pueden tratar de una manera
efectiva.
Muchos nios que tienen problemas del lenguaje durante los aos del
preescolar tambin tendrn algunos problemas del lenguaje o dificultades
de aprendizaje posteriormente en la niez. Igualmente pueden tener
trastornos de lectura.

Posibles complicaciones
La dificultad para entender y utilizar el lenguaje puede causar problemas
con la interaccin social y la capacidad de funcionar de forma
independiente como adulto.
La lectura puede ser un problema.
La depresin, la ansiedad y otros problemas emocionales o conductuales
pueden complicar los trastornos del lenguaje.

Cundo contactar a un profesional mdico

Los padres preocupados respecto de que el habla o el lenguaje de su hijo
es tan retrasado debe consultar a un mdico de atencin primaria.
Pregunte respecto a una remisin a un terapeuta del lenguaje o logopeda.
Los nios a quienes se les diagnostique esta afeccin posiblemente
necesiten que los vea un neurlogo o un especialista en el desarrollo
infantil para determinar si la causa se puede tratar.
Llame al pediatra si observa los siguientes signos de que su hijo no
entiende bien el lenguaje:

A los 15 meses, no mira ni seala hacia 5 a 10 personas u objetos

cuando uno de los padres o el cuidador se los seala.

A los 18 meses, no sigue instrucciones simples, como "ponte tu

chaqueta".

A los 24 meses, no es capaz de apuntar hacia una imagen o hacia

una parte del cuerpo cuando se la nombran.

A los 30 meses, no responde fuerte o cabeceando o moviendo la

cabeza y haciendo preguntas.

A los 36 meses, no sigue instrucciones de dos pasos y no entiende

palabras de accin.
Igualmente, consulte si nota estos signos de que su hijo no utiliza o
expresa el lenguaje bien:

A los 15 meses, no est utilizando tres palabras.

A los 18 meses, no est diciendo "mam", "pap" ni otros nombres.

A los 24 meses, no est usando al menos 25 palabras.

A los 30 meses, no est usando frases de dos palabras, incluso

frases que tengan un sustantivo y un verbo.

A los 36 meses, no tiene un vocabulario de al menos 200 palabras,

no est solicitando elementos por el nombre, repite exactamente las
preguntas dichas por otros, el lenguaje ha retrocedido (ha empeorado) o
no est usando oraciones completas.

A los 48 meses, con frecuencia usa palabras incorrectamente o

emplea una palabra similar o conexa en lugar de la palabra correcta.

Dislalia
Es toda alteracin en la articulacin de los fonemas.

Perell y equipo (1970) la clasifican de la

siguiente manera:

A. Dislalia

funcional

(rotacismo,

sigmatismo,

lambdacismo

,deltacismo).
B. Dislalia orgnico
a.

Dislalia orgnica o disglosia (labial, dental, lingual, palatal, nasal).

b.

Dislalia audigena (sordera poslocutiva, hipoacusia prelocutiva).

Adems estos autores postulan algunos factores etiolgicos. Entre ellos:

A. Falta de control en la psicomotricidad fina: Fonemas que precisan un
mayor control de rganos articulatorios: /l/ /r/ /rr/ y sinfones (grupos
consonnticos: /fr/ /pl/ /dr/ /kl/.).
B. Dficit en la discriminacin auditiva: No codifica correctamente los
elementos fonmicos de su idioma. Comete errores en la imitacin oral.
C. Estimulacin

lingstica

deficitaria: Dislalias

en

ambientes

socioculturales deprivados.
D. De tipo psicolgico: Sobreproteccin, traumas, etc. Que hacen
persistir modelos articulatorios infantiles.
E. Deficiencia intelectual: Las dislalias son otras manifestaciones de los
problemas de lenguaje del nio deficiente.

Aducen tambin que las dislalias admiten diferentes modalidades ya que

suelen producirse por:
A. Sustitucin: El nio articula un fonema en lugar de otro difcil de
pronunciar, como consecuencia de dificultades de percepcin auditiva.
Ejemplo: datn por ratn.
B. Distorsin: El nio produce un sonido de manera distorsionada e
incorrecta.
C. Omisin: El nio no articula los fonemas que no domina. Ejemplo:
pato por plato.
D. Adicin o insercin: Consiste en la insercin de un fonema para
ayudarse en la articulacin de otro ms difcil. Ejemplo: palato por plato
Perell y otros identifican las dislalias particulares segn el o los fonemas
afectados.

Se

distinguen

dos

tipos

de

modelos:

Fontico

Conductual.

Disglosias

Llamada tambin dislalia orgnica, es un

trastorno es la articulacin de fonemas por alteracin o dao de los
rganos

perifricos

del

habla.

Segn la divisin anatmica de los rganos perifricos del habla se

describen los siguientes subtipos de disglosia:

Trastorno fonolgico
Se caracteriza por que los nios presentan dificultad con la estructura
fonolgica de las palabras y por ello lo simplifican de modo que
impresionan

como

nios

de

menor

edad.

Distingue 3 tipos:
Relacionados con la estructura: El nio simplifica las slabas tendiendo a
transformarlas en estructuras de tipo consonante + vocal (CV).
Reduccin de grupo consonntico

/tren/ --- /t_en

Reduccin de diptongo

/punte/---/p_nte/

Omisin de consonante trabante

/pantaln/---/pa_talon/

Relacionados con la asimilacin: Procedimiento mediante el cual se

cambia un fonema para hacerlo igual a otro presente en la palabra
modelo.
Asimilacin idntica

/bufnda/----/bubnda/

Asimilacin por semejanza labial /pltano/----/pltamo/

Asimilacin por semejanza dental /mariposa/--/madiposa/

Relacionados con la sustitucin: Procedimientos para simplificar la

palabra, donde se sustituyen fonemas pertenecientes a una clase por
miembros de otra o de misma clase.
Aspiracin de fonemas trabante de slaba:
/dlse/----/dche/
Frontalizacin de palatales y velares: /gunte/---/bunte/
Fricativizacin de oclusivos o africados:
/punte/---- /fuente/

DE LA ARTICULACIN Y EXPRESIN DEL HABLA:

Disartrias

Nombre que se da a una serie de trastornos

motores del habla que surgen como resultados
de un dao en el sistema nervioso y que se
manifiestan por dificultades neuromusculares.
La

anartra

que

es

la

ausencia

total

de

articulacin debido a insuficiencia neuromuscular.

Describen varios tipos:

Corresponde al extremo ms severo de la

disartria. Gallardo y Gallego.

Dispraxias del habla: Es la disrupcin de la capacidad para controlar la

posicin de los msculos para hablar y en la consecuencia en que debe
hacerse. Se distinguen dos tipos: verbal y articulatoria. Se refiere a una
disrupcin parcial.
Apraxia: Se refiere a la disrupcin total de la actividad en cuestin,
siendo poco frecuente.
Tipo de Apraxia segn Cairo Vracrcel (1989).

Disfasia: No se puede decir lo que se quiere.

Dispraxia: No se puede hacer lo que se quiere.
Las diferencias cualitativas entre afasia y apraxia son lo suficientemente
grandes como para justificar que sea considerada sndromes distintos.
Esta postura representa su punto de vista, segn el cual se pueden
encontrar pacientes que tienen:
o Sntomas afsicos (disfsicos) sin dispraxia.
o Sntomas disprxicos sin afasia.
o Una combinacin tanto de afasia como dispraxia.

La voz de cada persona tiene un sello tan

particular, que permite se la identifique fcilmente a travs de ella. La voz
se produce en la laringe porcin modificada de la trquea, al vibrar dos

bandas elsticas, las cuerdas vocales, que entran en accin por la

TRASTORNO DE LA VOZ Y

corriente espiratoria del aire de los pulmones.

RESONANCIA: DISFONA,

Las alteraciones de la voz pueden ocurrirAFONA

en cualquiera de sus
caractersticas:
Intensidad: Permite distinguir entre sonidos fuertes y dbiles.
Tono: Se relaciona con la altura musical del sonido y est determinado
por la frecuencia de las vibraciones.
Timbre: Corresponde a los matices individuales y peculiares de la voz.

Clasificacin de las alteraciones de voz:

1.

Cuantitativo:

Afona: Prdida total de la voz debido

a un estado inflamatorio agudo.
Disfona:

Prdida

parcial

de

la

fonacin o alteracin de la voz en

cualquiera de sus cualidades.

2.

Localizacin

Laringofonas:

3.
Son

Etiolgico:
Orgnicas:

Pueden

ser

Congnitas,

disfonas localizadas en la Inflamatorias, Traumticas. Causadas por

laringe como: ronquera vocal, lesiones en los rganos de la fonacin.
laringitis

funcional,

impostacin.

mala Existen

las

congnitas

causadas

por

lesiones cerebrales, malformaciones, otros.

Rinofonas: Consisten en la Inflamatorias, laringitis aguda que produce

nasalizacin de la fonacin. una voz apagada con especia de aire.
Abiertas, el aire escapa por la Traumticas; lesiones, quemaduras, ciruga,
nariz durante la fonacin. otros.

Cerradas, obstruccin nasal Funcionales: Pueden ser hipercinticas e

impiden el paso del aire a los hipocinnicas. Excesiva tensin de las
pulmones

cuerdas vocales durante la fonacin. Se da

en individuos que gritan constantemente
hasta que las cuerdas acaban debilitndose.

La intervencin apunta fundamentalmente a la educacin de la respiracin

a la eliminacin de esfuerzos larngeos, y a la adaptacin de las
cavidades de resonancia al sonido emitido por la laringe.

TRASTORNO DEL RITMO Y LA FLUIDEZ: DISFEMIA, FARFULLEO.

Ritmo: Proporcin y armona en la distribucin de sonido acentos y
pausas.
Fluidez: Grado de eficacia, pericia, destreza o habilidad con que se lleva a
cabo una actividad. Se facilita por el ritmo.

Perell y equipo se refieren a los efectos psicolgicos del tartamudeo

entre ellos la logofobia o miedo a hablar, sobre todo ante ciertos fonemas
que el sujeto le cuesta pronunciar. Relacionados con las consonantes
explosivas.
Para el tratamiento de la disfemia se utilizan tratamientos farmacolgicos,
psicolgicos, fonitricos, y diversivos, los cuales, desvan la atencin del
enfermo de los sntomas mismos evitando la logofobia.
En

lo

relativo

al Farfulleo, la

principal

caracterstica es la rapidez de pronunciacin:

el paciente intenta hablar demasiado rpido, y
como resultado introduce distorsiones en el ritmo
y la articulacin.
TRASTORNO DEL LENGUAJE
Se refiere a las alteraciones que
afectan fundamentalmente al
lenguaje, es decir, a la calidad y al
contenido de los mensajes, al
simbolismo de la lengua, tanto en su
vertiente comprensiva como expresiva,
y no en la calidad de la articulacin de
los sonidos del habla, fonacin, ritmo y
fluidez.

TRASTORNO DE LA COMPRENSIN Y EXPRESIN SIMBLICA

(ADQUIRIDOS)
Afasias
Es la prdida total o muy significativa del lenguaje expresivo o
comprensivo-expresivo, a causa de una lesin cerebral.
Se asocia a una gran dificultad en la capacidad
simblico-lingstica, consecuencia del dao: tumores,
traumatismos, infecciones, problemas vasculares.
Segn la definicin especfica, la afasia es nicamente
una patologa lingstica.
Se distinguen entre tres tipos de pacientes: expresivos,
receptivos y mixtos.

El sistema N.A.A. divide la afasia en dos amplias categoras: FLUENTE

Y NO FLUENTE.
AFASIA

FLUENTE, AFASIA

SENSORIAL,

POSTERIOR

DE

WERNICKE.- Los pacientes con afasia fluente (fluida) tienen problemas

para comprender la lengua oral y escrita.
El afsico fluente puede demostrar una expresin
sin esfuerzo, escasos problemas de articulacin,
pero

discurso

pobre,

escaso

vocabulario,

circunloquios, jerga, parafasias

AFASIA

NO

FLUENTE,

AFASIA

MOTORA,

ANTERIOR

DE

BROCA (no fluida).- Tienen dificultades para comunicarse de forma oral

o por escrito. La expresin de afsico no afluente se caracteriza por un
enorme esfuerzo articulatorio, pero con un contenido significativo muy
rico.

AFASIA GLOBAL.- Es la ms severa de las afasias, estas personas

tienen problemas tanto para expresarse como para comprender la lengua
oral y escrita.
. TRASTORNO DE LA COMPRESIN Y EXPRESIN SIMBLICA
(DEL DESARROLLO)
DISFASIA O RETRASO
Se trata de un trastorno del desarrollo del
lenguaje de tipo predominante expresivo o
receptivo/expresivo, que puede darse con
una capacidad intelectual normal (medida con pruebas no verbales), pero
que interfiere de manera significativa el aprendizaje acadmico o las
interacciones de la vida cotidiana.
Existe un rango de alteraciones que van desde:
Retrasos

simples: insuficiencia

lingstica,

es

decir

expresin

comprensin inferiores a lo esperado para la edad, con un desarrollo algo

desfasado.
Hasta:
Trastornos:

retrasos

ms

definidamente

estabilizados,

mayores

problemas asociados, afectando ms severamente la comprensin lo

que incide en la expresin- y un desarrollo lingstico eventualmente
desviado y no solo retrasado.

Aguado, concluye su anlisis crtico de las diferentes clasificaciones con

dos afirmaciones:
La diferencia entre TEL-expresivo y TEL- mixto est bien fundamentada,
tanto en la investigacin como en la actividad teraputica.
Se hace necesario aadir a estos dos grupos de trastorno el de la
dimensin pragmtica, como ha sido propuesto por varios investigadores.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE SECUNDARIOS A OTRAS
CONDICIONES.
Sorderas, Mutismo electivo, Lenguaje autista, Lenguaje psictico.
Defectos mentales.
Defectos de la audicin o prdida
auditiva.
Disfasia autntica (afasia por dao
cerebral).
Trastornos
psicosis,

psiquitricos:
el

autismo

selectivo.
De privacin social grave.

incluye
el

la

mutismo

ALTERACIONES DEL LENGUAJE EN EL DEFICIENTE AUDITIVO:

El lenguaje psictico: Cuadro acompaado de alucinaciones, incoherencia

desvaro del pensamiento, delirio, pobreza de conocimiento, falta de
lgica, conducta desorganizada.
El mutismo selectivo o electivo: Incapacidad para hablar en situaciones
sociales, pese a tener la capacidad de hacerlo. Este trastorno tambin
representa a aquel nio cuyo lenguaje oral no se manifiesta a una edad
en que los dems nios hablan normalmente.
Mutismo selectivo: Incapacidad persistente para hablar, aparece a los tres
aos y con mayor frecuencia hacia los seis aos, su etiologa
sobreproteccin familiar, abandono, descuido y falta de la necesaria
estimulacin lingstica.
Mutismo total: Desaparicin del lenguaje, repentina o progresiva, puede
ser de tipo histrico o por enfermedad larngea.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE NO VERBAL

Los dficit en habilidades sociales se
manifiestan muchas veces en trabas de
comunicacin verbal (aspectos kinsicos,
proxmicos
limitaciones,

y
en

lingsticas),
algunos

junto
casos

competencia comunicativa verbal.

a
en

Las afasias estn relacionadas para la gran mayora de las personas con
daos en el hemisferio izquierdo, con efectos muy severos en la
comunicacin verbal, los daos en el hemisferio derecho se asocian a
limitaciones significativas en el plano no verbal.
El espectro autista se caracteriza por serias alteraciones en el desempeo
comunicativo no verbal.
(Nelson WE, Behrman RE, Kliegman RM and Arvin AM, 1997).
(Bermeosolo, 2010).
MANEJO DEL NIO CON TRASTORNOS DEL LENGUAJE
El manejo de los problemas del lenguaje lo imparten principalmente los
terapeutas del lenguaje. Las tcnicas han variado con el tiempo y no hay
una tcnica nica de intervencin. Al principio, se usaban las tcnicas de
repeticin de palabras o ejercicios gramaticales. Hoy da, se tiende a
utilizar situaciones diarias que promuevan una comunicacin natural y que
estimulen la socializacin, por lo que a menudo se hace en grupos con
nios de lenguaje normal y nios con problemas de lenguaje. No es raro
en nuestros das comprometer a los padres en la terapia, en especial en
la de los preescolares. Es muy moderno el uso de programas de
ordenador para mejorar la discriminacin auditiva, pero no se ha
demostrado que haya un mtodo ms eficaz que otro. No obstante, se ha
visto la efectividad en el lenguaje al poner en contacto a estos nios con
problemas con nios de habla normal.
Mejora su expresin.
No mejora su expresin.
Observaciones:
Por qu crees que el nio no habla bien?
Por causas medio-ambientales.
Porque no oye bien.

 Porque le observamos problemas en los rganos bucofonatorios

(lengua,
labios, dientes, mandbula,...).
Observaciones:
Cuando el nio/a se expresa oralmente lo hace con:

Sonidos aislados.
Palabras sueltas.
Con frases.

NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL MBITO DE LA COMUNICACIN

Y EL LENGUAJE DE LOS ALUMNOS
En el contexto escolar.
Necesidad de plantear en el aula, mltiples situaciones comunicativas,
ricas y variadas que favorezcan la comunicacin interpersonal, permitan
ofrecer modelos comunicativos en situaciones naturales, estando atentos
a las seales comunicativas (puede que anmalas o poco claras) que
emiten estos alumnos, reforzando y valorando sus intentos de comunicar.
Necesidad de crear en el aula, un clima de tolerancia y aceptacin de las
diferencias que facilite la integracin con sus iguales, propiciando el
respeto, la colaboracin y ayuda entre todos los alumnos.
Necesidad de estimular en el aula, el habla y el lenguaje oral en todas
sus vertientes, planificando actividades de comprensin y expresin oral,
como medio de favorecer su desarrollo y el aprendizaje
Necesidad de conocer y utilizar en el aula, estrategias metodolgicas y
apoyos y recurso inusuales (auditivos, visuales, icnicos, pictogrficos,
grficos, sistemas de comunicacin aumentativa, ayudas tcnicas a la
comunicacin, u otros), cuando as lo requieran los alumnos con
alteraciones en la comunicacin y el lenguaje.
En el contexto familiar.

 Necesidad de colaborar con la familia, orientndoles sobre como

favorecer la comunicacin en el mbito familiar.
Necesidad de asesorar a la familia sobre la importancia de favorecer la
madurez y la autonoma personal, as como la necesidad de poner lmites
a la conducta que faciliten el desarrollo personal y social del nio.
Necesidad de orientarles sobre cmo prevenir situaciones de riesgo que
pudieran desembocar en algn tipo de alteraciones del lenguaje y habla, o
que estn retrasando su evolucin y asesorarles en la forma de estimular
el lenguaje en el hogar.
Colaborar con la familia, para el desarrollo de la comunicacin familiar,
para el aprendizaje de estrategia de comunicacin, para el uso de
metodologas especficas, sistemas aumentativos de comunicacin o
ayudas tcnicas a la comunicacin, en el caso que el nio las requiera.
Necesidades para el alumno
. Necesidad de apropiarse de un cdigo comunicativo til, ya sea verbal
o aumentativo, que le permita satisfacer sus necesidades comunicativas y
le faciliten la integracin social y escolar.
Necesidad de favorecer la imagen de s mismo y su autoestima que
favorezca el desarrollo personal y emocional.
Necesidad de estimular las bases sensoriales y perceptivas, funcionales,
psicomotrices y cognitivas que favorezcan el desarrollo del lenguaje.
Necesidad de desarrollar los distintos componentes del lenguaje:
Fonolgico, Semntico, Morfosintctico y Pragmtico.
Necesidad de desarrollar habilidades de uso del lenguaje con fines
comunicativos que le permitan establecer una comunicacin eficaz y
satisfactoria con los dems.

RESPUESTA

EDUCATIVA

EN

LOS

TRASTORNOS

DE

LA

COMUNICACIN Y EL LENGUAJE.
Vamos a tratar la intervencin logopdica que cada uno de los trastornos
requiere, como intervencin educativa, nos vamos a centrar en aquellas
pautas y estrategias que el profesor-tutor puede llevar en su aula y con el
grupo clase en el que est incluido el alumno con trastornos en la
comunicacin y el lenguaje.

DETECCIN PRECOZ.

Por lo general, es en la escuela donde se detectan, de forma temprana, la

mayora de las alteraciones de la comunicacin, algunas alteraciones del
lenguaje y casi todas las alteraciones del habla.
La deteccin precoz es de vital importancia ya que facilitara una
intervencin temprana, que en las alteraciones fonolgicas, en alguna de
las alteraciones de la fluidez y ritmo al hablar y en retrasos en la
adquisicin del lenguaje, ya que podra resolver el problema en los
primeros aos de escolaridad, sin que dejara secuelas posteriores,
evitando que afecten a la integracin social y escolar, a la seguridad en s
mismo y autoestima, y al aprendizaje instrumental. En el resto de los
trastornos que son ms permanentes y con un peor pronstico, la
intervencin temprana, favorece el desarrollo y orienta la intervencin
educativa y familiar, consiguindose un mejor ajuste.
No obstante, en la Etapa Infantil, el profesor debe de ser cuidadoso a la
hora de la deteccin de las alteraciones de la comunicacin, lenguaje y
habla, ya que se encuentran en proceso de desarrollo. Por tanto, se corre
el riesgo de considerar como patolgico lo que es propio del proceso
evolutivo normal. Del mismo modo hay que ser conscientes de los
peligros que la etiqueta puede conllevar, en cuanto a expectativas,
niveles de exigencia y a la ansiedad y angustia que puede producir en la
familia.

Por ello, consideramos interesante incluir de forma muy sinttica, algunos

parmetros evolutivos sobre el desarrollo fonolgico y del habla, del
lenguaje y de la comunicacin, que pudieran ser funcionales para el
profesor de E. Infantil y 1er. Ciclo de Primaria. En estas edades es cuando
se constituyen todas las estructuras del lenguaje, a partir de esta edad, el
lenguaje sigue evolucionando, amplindose en cantidad y calidad, pero no
se crean estructuras nuevas.
QU HABILIDADES SE VEN AFECTADAS POR LOS TRASTORNOS
DEL LENGUAJE?

Los trastornos del lenguaje pueden afectar a los nios de diferentes

maneras, tanto social como acadmicamente. Estos son algunos
ejemplos.

Habilidades sociales: Entender lo que otros estn diciendo y

expresarse a s mismo por medio de palabras ayuda a los nios a formar
relaciones. Cuando los nios no se pueden comunicar claramente,
pueden tener dificultades para hacer amigos y formar parte de un grupo
social. Puede que prefieran estar solos y volverse tmidos o distantes.[9]
Tambin pueden ser blanco de acoso o actuar agresivamente porque no
pueden resolver sus problemas verbalmente.[10]

Problemas acadmicos: Algunas investigaciones sugieren que

los nios con trastornos del lenguaje tambin tienen dificultades para leer.
Algunos nios tambin tienen dificultades con la escritura debido a la
limitacin de su vocabulario y escaso entendimiento de la gramtica.

QU
CONDICIONES
ESTN
TRASTORNOS DEL LENGUAJE?

RELACIONADAS

CON

LOS

Algunos nios con trastornos del lenguaje tambin tienen condiciones

relacionadas. Esto se conoce como comorbilidad o coexistencia. Las
condiciones relacionadas incluyen:

Dificultades con la lectura: La dislexia es comn en nios con

dificultades del lenguaje mixto receptivo-expresivo. Un nmero creciente
de

estudios han

encontrado

que

muchos nios en

riesgo

de

tener dislexia tambin tienen dificultades con el lenguaje hablado.

TDAH y problemas de salud mental: Las investigaciones han

demostrado una conexin entre los trastornos del lenguaje y el TDAH. Un
extenso estudio en nios con trastornos del lenguaje encontr que
muchos tambin tenan TDAH (19 por ciento), seguido por los trastornos
de ansiedad (10 por ciento) y el trastorno negativista desafiante (ODD, por
sus siglas en ingls) y el trastorno de la conducta (7 por ciento
combinados). Puede que las dificultades de atencin dificulten que
algunos nios desarrollen habilidades del lenguaje. Pero los nios con
dificultades de atencin tambin pueden parecer que tienen problemas de
lenguaje porque se distraen mucho durante las evaluaciones.
Muchos factores tambin intervienen en los problemas de salud mental. El
ODD y el trastorno de la conducta algunas veces se asocian con la
pobreza, lo cual puede estar ligado a un escaso desarrollo del lenguaje.

Cmo pueden los profesionales ayudar con los trastornos del lenguaje?

Es importante tratar a los nios con trastornos del lenguaje tan pronto
como sea posible. Segn la Asociacin Americana del Habla, Lenguaje y
Audicin (ASHA, por sus siglas en ingls), cerca de 200 estudios han
encontrado que la terapia del habla y el lenguaje ayuda a los nios con
trastornos del lenguaje. De hecho, 70 por ciento de los preescolares
muestran una mejora luego del tratamiento. Las estrategias de
tratamiento que pueden ayudar a su hijo incluyen:

Terapia del habla individual: Un terapeuta del habla puede

trabajar individualmente con su hijo para desarrollar su vocabulario y
mejorar su gramtica. El terapeuta tambin le ensear a usted cmo
trabajar con su hijo en la casa.

Psicoterapia: Si su hijo tiene problemas emocionales como

resultado de sus dificultades con el lenguaje, podra considerar la ayuda
psicolgica.
Hay muchas maneras en que las escuelas pblicas pueden ayudar a los
estudiantes con trastornos del lenguaje. Si su hijo ha calificado para
recibir servicios de educacin especial, usted y un grupo de educadores
desarrollarn un Programa de Educacin Individualizado (IEP, por sus
siglas en ingls). El IEP puede incluir terapia del habla, entrenamiento en
habilidades sociales y apoyo en la clase.
Si su hijo no califica para un IEP, la escuela puede recomendar (o usted
puede pedir) un Plan 504 para su hijo. Este es un plan escrito que detalla
cmo

la

escuela

se adaptar

las

necesidades

de

su

hijo.

Algunas adaptaciones, incluyen que los profesores adapten sus mtodos.

Estos son algunos ejemplos de adaptaciones que los maestros pueden
usar para ayudar a los nios con trastornos del lenguaje:

Modelar el comportamiento deseado. Cuando un nio responde

una pregunta con oraciones de una palabra, el maestro responde con una
oracin completa y correcta, de manera que el nio escuche las palabras
en el orden correcto.

Dar opciones. En lugar de hacer preguntas abiertas, el maestro

puede hacer preguntas de eleccin, de manera que su hijo escoja la
correcta.

Planear por adelantado. Los maestros avisan a los estudiantes

por adelantado que van a ser llamados para responder, de esta manera
los nios tienen ms tiempo para organizar sus ideas.
Incluso, aunque no exista un plan formal, algunos maestros ofrecern
algunas de las adaptaciones descritas anteriormente. Aprenda ms
acerca de cmo pedir apoyos informales para su hijo.

QU SE PUEDE HACER EN CASA CON LOS TRASTORNOS DEL

LENGUAJE?

Hay maneras en que usted puede mejorar las habilidades orales de su

hijo en la casa. Aqu hay algunas ideas:

Comunquese con su hijo tanto como pueda. Durante los aos

de infancia temprana, escuche msica y cante frecuentemente. Hable

acerca de lo que ve cuando est manejando o cuando van en el autobs

o en el supermercado. Escuche a su hijo. Dele mucho tiempo para
responder y resista la tentacin de terminar la oracin.

Haga de la lectura una experiencia interactiva. Discuta los

dibujos del libro y deje que su hijo invente un nuevo final o represente la
historia con marionetas. Lea a su hijo y anmelo a aprender rimas
infantiles.

PUNTOS CLAVE

Los trastornos del lenguaje son comunes en los nios.

La terapia del habla puede ayudar a los nios que tienen

trastornos del lenguaje.

Con ayuda y comprensin, su hijo puede aprender a manejar

su trastorno del lenguaje y mejorar sus habilidades y talentos.

(Alberta, 2004)
(G., 1993)
(Moreno, 2001)
(Perell, 1994).

b) Enlaces de Videos investigados

Trastornos del lenguaje y la comunicacin

https://www.youtube.com/watch?v=APpo72qD8uY
Trastornos del habla y la articulacin
https://www.youtube.com/watch?v=E0OELni-5FI
Disglosia
http://www.youtube.com/watch?v=tk2GJ55N3Rc
Trastorno Fonolgico
https://www.youtube.com/watch?v=vHCwoyhqNVM
Trastornos de la Articulacin y expresin del habla.
Disartrias
http://www.youtube.com/watch?v=OHXEKkZS5y0

Trastorno de la voz y resonancia: Disfona, Afona

http://www.youtube.com/watch?v=KbL1YH1Pb30
http://www.youtube.com/watch?v=U53OgbCqHjk

Trastorno del ritmo y la fluidez: Disfemia, Farfulleo.

http://www.youtube.com/watch?v=hyjT-n8dJhY
http://www.youtube.com/watch?v=_L_W8q9KV0I
Trastorno del Lenguaje y la comunicacin
Trastorno del Lenguaje: Afasias
http://www.youtube.com/watch?v=cg41HQb1BbU
Trastorno especifico del desarrollo del lenguaje TEL

Disfasia o retraso
http://www.youtube.com/watch?v=46dQR-NZM7s
Trastorno del Lenguaje secundarios a otras condiciones
Sorderas, Mutismo Selectivo, lenguaje autista, lenguaje psictico.
http://www.youtube.com/watch?v=BmPY_CBaWYo
http://www.youtube.com/watch?v=20T8ntANEKg
http://www.youtube.com/watch?v=lIYTqr0VIs8
Trastornos del lenguaje no verbal
http://www.youtube.com/watch?v=WHtgHYEl98c
http://www.youtube.com/watch?v=rxoUYC7eqFE.