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Bajo

rendimiento
acadmico
Escolar
Por PAZ VARGAS ULLOA
PSICOPEDAGOGIA
20/05/201

INTRODUCCIN

Dentro de la escolaridad de hoy en da nos encontramos con un serio


porcentaje de alumnos con bajo rendimiento, rendimiento que se ve
afectado por diversos factores.
Resulta clave entonces establecer y observar cuales serian los motivos
que gatillan a que este rendimiento valla declinando, cules son sus
causas y a que conlleva no prevenirlas.
El principal motivo de esta investigacin por lo tanto es definir algunos
de los mltiples factores, los efectos que tiene el mundo que nos rodea,
tratndose as desde el ambiente, familiar y cultural, revisando como
trata la escuela y su influencia sobre el escolar.
Para esto indagaremos dentro de distintos tipos de textos, artculos,
noticias, libros y sitios web que nos facilitan la bsqueda de informacin.

Existen diversos
aprendizaje:

tipos

de

razones

que

pueden

interferir

en

el

problemas propios de cada nio,


situaciones del entorno familiar o
particularidades del mbito escolar.

Diferenciar estos factores requiere de una extensa observacin de los


padres y profesores, llegando a ser necesaria la intervencin de
especialistas.
Cuadro N 1

El cuadro n 1 muestra el efecto positivo y negativo que estos factores


tienen en el rendimiento escolar.

Cuadro N1 FACTORES QUE INCIDEN EN UNA EDUCACIN EFECTIVA. Evidencia


Internacional Jos Joaqun Brunner y Gregory Elacqua*
http://www.opech.cl/bibliografico/evaluacion/Brunner%20OEA.pdf

EFECTO FAMILIA: se piensa que este factor estara determinado por el


nivel de ingresos en el hogar. El nivel socio econmico de los padres es
importante, pero ms aun los es en hogares de bajos recursos, la
organizacin de la familia, su clima afectivo, la lingstica, adquisicin de
actitudes y motivaciones.
Cuadro N 2
Buchmann (2003); Levin y Belfield (2002); Marzano (2000);
Sheerens (2000)

Variables de entorno familiar y social que inciden en los logros de aprendizaje:


Ocupacin, ingreso y nivel educacional de los padres
Infraestructura fsica del hogar y grado de hacinamiento
Recursos del hogar (libros, diccionarios, escritorio, computadora)
Organizacin familiar y clima afectivo del hogar
Alimentacin y salud durante los primeros aos de vida del nio
Prcticas de socializacin temprana
Desarrollo lingstico y tipo de conversaciones en el hogar
Rutinas diarias, desarrollo de actitudes y motivacin
Acceso a, y calidad de, la enseanza preescolar
Eleccin de escuela
Armona entre cdigos culturales de la familia y la escuela
Estrategias de aprendizaje y conocimiento previo adquiridos
Involucramiento familiar en las tareas escolares
Uso del tiempo en el hogar y durante las vacaciones

EFECTO COMUNIDAD: Como muestra el siguiente cuadro, los


investigadores utilizan indicadores de vecindario, de participacin y
confianza para medir el efecto de comunidad en el rendimiento escolar.
Estos estudios muestran que la residencia en vecindarios socialmente
ms desorganizados, con un menor involucramiento en la escuela,
menos actividades comunitarias y menos confianza en la escuela y en la

gente en general, puede tener un impacto importante en el logro


acadmico de los estudiantes. (Putnam, 2001; Bryk y Schneider, 2002).

Ttulos, extracto efecto comunidad y cuadro N2 FACTORES QUE INCIDEN EN


UNA EDUCACIN EFECTIVA. Evidencia Internacional Jos Joaqun Brunner y
Gregory Elacqua*
http://www.opech.cl/bibliografico/evaluacion/Brunner%20OEA.pdf

Cuadro N3
Variables de comunidad que inciden en el rendimiento escolar
Pobreza en el vecindario
Desempleo en el vecindario
Crimen en el vecindario
Presencia de pandillas y drogas en el vecindario
Calidad de las viviendas
Participacin en organizaciones (iglesia, junta de vecinos, centro de madres)
Participacin en actividades voluntarias
Involucramiento en asuntos pblicos
Participacin en organizaciones de la escuela (centro de padres)
Confianza en la gente
Confianza en la escuela
Bryk y Schneider (2002); Putnam (2001); Ludwig et al. (2001); Leventhal y
Brooks- Gunn (2000); McNeal (1999); Ellen y Turner (1997); Brooks-Gunn et al.
(1997); Jencks y Mayer (1990); Lareau (1989)

EFECTO ESCUELA: Una revisin efectuada por Fuller y Clarke (1994),


sobre la base de ms de 300 estudios realizados sobre sistemas
escolares de pases en desarrollo, permite apreciar qu porcentaje de
dichos estudios muestran una asociacin positiva entre el respectivo
insumo y los resultados obtenidos por los alumnos, una vez que se
controla por su nivel socio-econmico.

Extracto efecto escuela y cuadro N3 FACTORES QUE INCIDEN EN UNA


EDUCACIN EFECTIVA. Evidencia Internacional Jos Joaqun Brunner y Gregory
Elacqua*
http://www.opech.cl/bibliografico/evaluacion/Brunner%20OEA.pdf

GRFICO N 1
Insumos asociados positivamente a resultados (Porcentaje de estudios
confirmatorios)

20

40

60

80

100

120

80
100

Fuente: Fuller (1994)


Con las explicaciones antes dadas por Jos Joaqun Brunner y Gregory
Elacqua se puede comprender la importancia de estos mbitos en el
aprendizaje del alumno, pero a partir de estas encontramos otras races
de las dificultades en el rendimiento acadmico escolar, las que sern
nombradas a continuacin.
DIFERENCIAS SOCIOECONMICAS Y CULTURALES: la repitencia
numerosa de cursos y la desercin prematura de las escuelas aparece

como una caracterstica difundida de los pases occidentalesEl enfoque


psicopedaggico adecuado debe hacerse teniendo en cuenta el contexto
en el cual se manifiestan y las caractersticas del sistema escolar dentro
del cual fracasan.
Una caracterstica de nuestra cultura es la creciente
distancia
psicolgica y social entre nios de diferentes estratosEsas diferencias
se reflejan, visualmente, en la calidad de las escuelas, en la
pavimentacin de los barrios, en el sueldo de los maestros, en la
presencia o carencia de bibliotecas o medios de enseanza audiovisual,
etc.

Diferencias socioeconmicas y culturales libro psicopedagoga de las


dificultades del aprendizaje escolar del Dr. Luis Bravo Valdivieso.

Junto con un aumento creciente de las exigencias de la educacin


contempornea, se produce un aumento en la distancia que separa a los
grupos socialmente desarrollados de los deprimidos
DEFICIENCIAS DEL SISTEMA ESCOLAR: el ingreso a ella no significa
que estn capacitados para hacerlo con xito.
Para muchos nios provenientes de reas extraurbanas el ingreso a la
escuela es un proceso de transculturizacin que va ms all del
aprender a leer o a sumar, pues implica la asimilacin de nuevos valores
en un contexto sociocultural y psicolgico diferente.
Los programas y planes de estudio se han elaborado con el criterio de
servir a nios normales, tanto en su desarrollo somtico, como en su
maduracin psicolgica, que los capaciten para asimilar los contenidos
escolares sin dificultad.
La razn de este fracaso parece estar ligada a una insuficiente
adaptacin del currculo a los cambios que requiere la educacin para
nuestra cultura actual.

Hemos abarcado mltiples razones por la cual se produce el bajo


rendimiento, entendemos entonces que es necesario el apoyo de medios
especializados para el apoyo de estas dificultades.

Es necesaria la prevencin anticipada, es entonces cuando se formula la


pregunta siguiente, Cundo intervenir?
Lo ideal es no crear diagnsticos anticipados. Es entonces normal que se
presente escritura en carro, cambios de letra, problemas con el tamao
y la organizacin de la informacin escrita o nmeros invertidos,
problemas propios de la adquisicin de la lectoescritura y el clculo. Es
en segundo ao bsico donde ya es posible hacer un diagnostico mas
especifico.

Deficiencias del sistema escolar libro psicopedagoga de las dificultades


del aprendizaje escolar del Dr. Luis Bravo Valdivieso.

La Flojera: Es causa de un bajo rendimiento?


"Lo que pasa es que eres un flojo que no sirves para nada! ...
Tienes que ponerle ms empeo a tus estudios!... Te va mal de
puro flojo! ...El curso tiene bajo rendimiento porque los alumnos son
flojos para estudiar..."existe una especie de convencimiento
tcito que esto realmente es as, sin embargo habra que
preguntarse, qu hay de verdad en ello?
La flojera que puede demostrar un escolar frente a los estudios,
solamente es una forma externa de su conducta; Esa falta de nimo,
esa ausencia de inters, el hecho de sentirse cansando, aburrido,
fastidiado muchas veces, o no lograr concentrarse, deseo de hacer otras
cosas en vez de ponerse a estudiar, constituye el cuadro tpico de la
"flojera"todas estas actitudes slo son formas de exteriorizar
diversas situaciones internas, "son sntomas y no causas" que
generalmente y en forma inevitable conducen al estudiante a no

lograr los objetivos propuestos, hecho que en trminos negativos


comnmente se define como una situacin de "fracaso escolar".
el alumno se le hace ver en una u otra forma este fracaso, y como
consecuencia

el

propio

estudiante..."se

siente

fracasado", ello

naturalmente ser un doble castigo que repercutir fuertemente


en su autoestima, en su vida emocional tanto como social,
generando

una

sucesin

de

respuestas

negativas

en

que

finalmente se ver envuelto, y que puede culminar en un estado


de desmotivacin extremadamente determinante para su vida
futura.- He ah la importancia del apoyo que debemos brindar tanto los
padres de familia como los profesores.Porque ms que un simple problema escolar, un "bajo rendimiento
acadmico" es para el estudiante un problema de vida personal.

Extractado del Libro:Bajo Rendimiento Escolar, culpa de quin?. EPS


.Ediciones. Autor: Omar Gonzlez Hurtado.

http://www.elvacanudo.cl/admin/render/noticia/17979
Por otra parte tambin cabe hacer presente, que tanto "la flojera" como
"la falta de hbitos de estudios" suelen seguir siendo conceptos
demasiado repetidos en boca de muchos, y que en el mbito escolar se
ha venido transformando por siempre en una verdadera
"panacea"
aplicable
en
la
justificacin
de
las
bajas
calificaciones.

Todo esto demuestra entonces, que un estudiante que siente flojera para
enfrentar sus estudios, es una persona que necesita ayuda, que
requiere de una clara orientacin, traducida en " apoyo, y no en
crticas, consejos o sugerencias sin fundamentos.
(Omar
Gonzlez Hurtado 17 de Abril, 2009 16:04)

Teniendo en cuenta la opinin de varios autores, encontramos estudios


en donde se marca claramente el bajo rendimiento en los escolares
chilenos, sin llegar ms all presentaremos un estudio realizado por la U.
de chile, que demuestra cifras significativas:

El 60% de los escolares no logra superar el bajo rendimiento al


llegar al secundario
De acuerdo a un estudio realizado por economistas de la Universidad de
Chile, los escolares que tienen desempeo bsico en la escuela lo ms
probable es que lo mantengan al momento de ingresar a la enseanza
media.
Dos tercios de los alumnos estudiados lograron mantener el mismo
rendimiento en secundaria y uno de cada cinco empeor notoriamente,
llegando al grupo de los resultados ms bajos
La investigacin de la U. de Chile midi la trayectoria acadmica
de 144 mil alumnos.

Estudio de bajo rendimiento escolar de la U. de Chile. (23/03/2013)


http://www.latercera.com/noticia/nacional/2013/03/680-513960-9estudio-concluye-que-el-60-de-escolares-no-logra-superar-bajorendimiento.shtml
http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/2013/03/23/1012437/60escolares-no-logra-superar-rendimiento-llegar-secundario.html
Para llegar a esta conclusin, los expertos analizaron el rendimiento
de 144.000 estudiantes de cuarto bsico que rindieron el Simce en
2002 y lo compararon con el desempeo del mismo grupo en la prueba
de segundo medio. Cabe aclarar que para hacer comparables ambos

resultados, los autores adecuaron los niveles de desempeo de


educacin bsica y media.
De acuerdo a los resultados finales, el 60% de los
estudiantes ubicados en el tercio inferior de desempeo en cuarto
bsico tuvo el mismo rendimiento en segundo medio, slo un tercio
progres hacia el nivel intermedio y apenas uno de cada treinta
avanz hacia el grupo de mejor desempeo.
Algo similar ocurri con los alumnos que en cuarto bsico estaban entre
el tercio con mejores resultados. Dos tercios de ellos lograron
mantener el mismo rendimiento y uno de cada cinco empeor
notoriamente, llegando al grupo de los resultados ms bajos.
De esta forma, los economistas llegaron a la conclusin de que las
escuelas experimentan serias dificultades a la hora de lograr
que los nios avancen y superen sus problemas de aprendizaje

Estudio de bajo rendimiento escolar de la U. de Chile. (23/03/2013)


http://www.latercera.com/noticia/nacional/2013/03/680-513960-9estudio-concluye-que-el-60-de-escolares-no-logra-superar-bajorendimiento.shtml
http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/2013/03/23/1012437/60escolares-no-logra-superar-rendimiento-llegar-secundario.html

CONCLUSIN

El termino de esta ardua investigacin nos lleva a concluir que el bajo


rendimiento escolar existente se debe en gran parte a que las
metodologas utilizadas, no solo por los profesores, si no que las
impuestas por el ministerio de educacin, refirindonos al currculo
educacional, no ha logrado llenar vacios, ni tomado en cuenta muchas
variables, o factores por los que viven muchos escolares.
Sin culpar tan solo al rea educacional del establecimiento formal, existe
tambin un dejamiento de parte de los padres y de la propia cultura o
sociedad que bombardea a estos nios y jvenes con una sobre
estimulacin que no es moderada, dejando de lado los hbitos de
estudio.
Resulta indispensable entonces reeducar a los padres, tempranamente,
ya desde la edad preescolar, para prevenir futuras problemticas,
tambin esperamos que las formas a las cuales se introduce al nio en
este mbito escolar sean bien enfocada, reorganizadas para este nuevo
mundo.

REFERENCIAS

ARTICULO FACTORES QUE INCIDEN EN UNA EDUCACIN


EFECTIVA. E VIDENCIA INTERNACIONAL JOS JOAQUN BRUNNER
GREGORY ELACQUA*

HTTP://WWW .OPECH .CL/ BIBLIOGRAFICO / EVALUACION /BRUNNER

%20OEA.PDF

LIBRO PSICOPEDAGOGA DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR


DEL

DR. LUIS BRAVO VALDIVIESO .

EXTRACTADO DEL LIBRO:BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, CULPA DE


QUIN?. EPS .E DICIONES. AUTOR: O MAR GONZLEZ HURTADO.
HTTP://WWW .ELVACANUDO . CL /ADMIN/ RENDER /NOTICIA /17979

ESTUDIO DE BAJO
(23/03/2013)

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LA

U.

DE

CHILE .

HTTP :// WWW.LATERCERA .COM/ NOTICIA /NACIONAL /2013/03/680-

513960-9- ESTUDIO-CONCLUYE-QUE-EL-60-DE-ESCOLARES-NO-LOGRASUPERAR- BAJO -RENDIMIENTO . SHTML


HTTP :// NOTICIAS .UNIVERSIA.CL /ENPORTADA /NOTICIA /2013/03/23/1012437/60- ESCOLARES- NO -LOGRA SUPERAR- RENDIMIENTO -LLEGAR- SECUNDARIO . HTML