BLOG LA EDUCACIN EN EL PER.

La Educacin Bsica en el Per enfocada desde la perspectiva de

los propios maestros

lmelendezr.wordpress.com

PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACIN. TERCER AO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
1.2 Institucin Educativa
1.3 Director
1.4 Sub-Director
1.5 Profesor
1.6 rea
1.7 Grado
1.8 Seccin
1.9 Horas semanales

:
:
:
:
: Luis Francisco Melndez Ruiz
: Comunicacin
: 3
:A
:6

II. PRESENTACIN:
El rea de Comunicacin es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una
implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.
Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el rea de Comunicacin presenta 4 competencias
y
19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalan con sus
respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las competencias con el
propsito de monitorear peridicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluacin distinto al de
evaluacin de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeo de la
competencia correspondientes.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo
mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de
favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de
los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada
uno de estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad
de cada una de las competencias propuestas.
La integralidad de las reas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de
las dems reas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas
Ejerce plenamente su ciudadana
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos
Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas
Gestiona su aprendizaje

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE COMUNICACIN

DOMINIOS Y COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DOMINIO: Comprensin Oral
1. Escucha activamente diversos tipos de
textos orales en distintas situaciones de
COMPETENCIA: Comprende crticamente interaccin.
diversos tipos de textos orales en variadas 2. Recupera y reorganiza informacin en diversos
tipos de textos orales.
situaciones comunicativas, poniendo en
3. Infiere e interpreta el significado del texto
juego procesos de escucha activa,
oral.
interpretacin y reflexin.
4. Reflexiona crticamente sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
DOMINIO: Produccin Oral
COMPETENCIA: Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.

1. Adeca eficazmente sus textos

orales a la situacin comunicativa y a su propsito.
2.Expresa ideas, emociones y experiencias con
claridad empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
3. Aplica variados recursos expresivos
segn su propsito y las distintas situaciones
comunicativas.
4.Reflexiona sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
5. Interacta manteniendo el hilo temtico y
adaptndose a las necesidades de la interaccin.

DOMINIO: Comprensin Escrita

1. Se apropia del sistema de escritura

2. Toma decisiones estratgicas segn su
COMPETENCIA: Comprende crticamente propsito de lectura.
3. Identifica informacin en diversos tipos de
diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas segn su textos segn el propsito.
propsito de lectura, mediante procesos de 4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de
textos.
interpretacin y reflexin.
5. Infiere el significado del texto
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
DOMINIO: Produccin Escrita
COMPETENCIA: Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin.

1. Se apropia del sistema de escritura.

2. Planifica la produccin de diversos tipos de
textos.
3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4. Reflexiona sobre el proceso de produccin de
su texto para mejorar su prctica como escritor.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Matriz de competencias y

capacidades de Comunicacin. Ministerio de Educacin. Enero de 2014.

V. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Y SUS INDICADORES DE DESEMPEO (PARA
EVALUAR LA COMPETENCIA)

DOMINIOS Y
COMPETENCIAS
DOMINIO: Comprensin
Oral
COMPETENCIA:
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos
de escucha activa,
interpretacin y reflexin.
DOMINIO: Produccin Oral
COMPETENCIA: Se
expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer uso
de variados recursos
expresivos.

NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO:

DESCRIPCIN DEL NIVEL O ESTNDAR DEL
INDICADOR DE DESEMPEO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas especializados 1. Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructuras
sintetizando a partir de informacin relevante e infiere narrativas complejas.
conclusiones; interpreta la intencin del emisor en 2. Explica la ambigedad de expresiones orales que pueden dificultar la
discursos
que
contienen
sesgos,
falacias
y comprensin.
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e 3. Emite juicios sobre la validez de los argumentos dados por otros,
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema refutndolos o reforzndolos con otros argumentos.
4. Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar nfasis intencionado al sentido
y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus de su discurso acadmico.
5. Expone los resultados de su investigacin citando las fuentes (bibliografa,
conocimientos previos, con el propsito de interactuar
pginas web, fuentes orales, entre otras) y utiliza un vocabulario especializado
con uno o ms interlocutores en una situacin
acorde al tema.
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
6. Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros
hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
interlocutores.
vocabulario especializado; enfatiza los significados
7. Colabora en el desarrollo de una discusin delimitando sus intervenciones a
mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin,
los aspectos relevantes.
volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y
evala las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento
participa.

DOMINIOS Y
COMPETENCIAS
DOMINIO: Comprensin
Escrita
COMPETENCIA: Produce
de forma coherente
diversos tipos de textos
orales segn su propsito
comunicativo,
de manera espontnea o
planificada usando
variados recursos
expresivos
DOMINIO: Produccin
Escrita
COMPETENCIA: Produce
reflexivamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

NIVEL 6 DEL MAPA DE PROGRESO:

DESCRIPCIN DEL NIVEL O
INDICADOR DE DESEMPEO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
ESTNDAR DEL MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos con
1. Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto.
estructuras complejas que desarrollan
2. Hace comparaciones crticas entre textos que presentan una variedad de posturas
sobre el mismo tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana, un texto que argumenta a
temas diversos con vocabulario variado y
favor del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio).
especializado. Integra informacin
3. Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del
contrapuesta o ambigua que est en
texto.
diversas partes del texto. Interpreta el
4. Evala si la organizacin de la informacin es la ms conveniente para lograr el objetivo que se
texto integrando la idea principal con
informacin relevante y de detalles. Evala propone el autor del texto.
la efectividad de los argumentos del texto 5. Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea.
6. Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual.
y el uso de los recursos textuales a partir
7. Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e
de su conocimiento y del contexto
iconogrficos.
sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados considerando el
destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa, de fuentes
de informacin tanto complementarias
como divergentes y de su conocimiento de
la coyuntura social, histrica y cultural.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente
las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en prrafos, captulos y
apartados; plantea su punto de vista
tomando en cuenta distintas perspectivas.
Establece relaciones entre ideas a travs
del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado y
preciso, as como una variedad de recursos
ortogrficos para darle claridad y sentido
al mensaje de su texto.

1. Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos poltico, social y econmico

en el pas y en el resto del mundo.
2. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes
al interior de los prrafos, como, por ejemplo, comparacin, problema-solucin,
entre otras.
3. Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes sealadas formalmente
(subttulos, captulos, numeraciones).
4. Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente,
seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, y desarrollando de manera lgica y
organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones.
5. Escribe artculos, monografas, informes de investigacin sobre temas acadmicos
en los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad
nacional.
6. Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de
informacin en sus textos; como, por ejemplo, En relacin con lo anterior, En conclusin, Como
se
explica ms
adelante, entre otras.
7. Utiliza trminos precisos de acuerdo a la disciplina o mbito abordado en su texto. Si
fuera necesario, los aclara a travs de ejemplos, explicaciones y glosarios.
8. Escribe textos acadmicos en los que utiliza las citas y referencias bibliogrficas de las
fuentes consultadas

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Nivel del Mapa de Progreso para el stimo ciclo-tercer grado y sus indicadores de desempeo. Minedu. 214.

VI. INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES

DOMINIO Y
COMPETENCIA

CAPACIDADES

1. Escucha
activamente
COMPRENSIN diversos tipos
de
ORAL
textos orales
en distintas
situaciones de
interaccin.
Comprende
crticamente
2. Recupera y
diversos tipos
reorganiza
de textos orales informacin en
en variadas
diversos tipos
situaciones
de textos
comunicativas,
orales.
poniendo en
juego procesos
de escucha
activa,
3. Infiere e
interpretacin y interpreta el
reflexin.
significado del
texto oral.

4. Reflexiona
crticamente
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.

INDICADORES

1. Practica modos y normas culturales de convivencia que

permiten la comunicacin oral.
2. Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
3. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su
propsito y el tipo de texto oral, utilizando varios
organizadores grficos.
1. Identifica informacin bsica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temtica especializada.
2. Clasifica informacin explcita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
3. Reordena informacin explcita estableciendo
relaciones de secuencia, comparacin, causa-efecto, e
identificando la postura, tesis y argumentos.
4. Expresa el contenido de un texto oral integrando
informacin relevante y complementaria.
1. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de
causa-efecto de implicacin y presuposicin a partir de
informacin explcita e implcita en los textos que
escucha.
2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la
intencin del emisor en los textos que escucha.
3. Interpreta la intencin del emisor en discursos que
contienen expresiones con sentido figurado, ironas y
sesgos.
4. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
estados de nimo a partir de recursos no verbales.
1. Evala las ideas, las posturas y los argumentos en
relacin al propsito del texto.
2. Evala la pertinencia de las estrategias discursivas en
relacin al contexto y al propsito del hablante.
3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que estn detrs del discurso, para asumir una
posicin.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de

las capacidades de Comunicacin: Comprensin Oral. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu.
2014.

DOMINIO
Y COMPETENCIA

PRODUCCIN
ORAL

Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas en
funcin de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.

CAPACIDADES

INDICADORES

1. Adeca
eficazmente sus
textos
orales a la
situacin
comunicativa y a
su propsito.

1. Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su

texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos, o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.

2.Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.

1. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a

partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin,
evitando contradicciones y vacos de informacin.
2. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

3. Aplica variados
recursos
expresivos
segn su propsito
y las distintas
situaciones
comunicativas.

1. Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor

verbal y ejemplificaciones.
2. Vara la entonacin, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
significado de su texto.
3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratgica y creativa para transmitir su
texto oral.

4. Reflexiona
sobre sus textos
orales para
mejorarlos de
forma continua.

1. Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados

segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
2. Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacos de informacin.
3. Evala si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
4. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
5. Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su
texto oral.

5. Interacta
manteniendo el
hilo temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.

1. Participa activamente en interacciones dando y solicitando

informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
2. Sostiene la interaccin con aportes fundamentales evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
3. Coopera en sus interacciones de manera corts y emptica,
brindando informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades de
Comunicacin: Produccin Oral. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.

DOMINIO
Y COMPETENCIA

COMPRENSIN
ESCRITA

Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura,
mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

CAPACIDADES

INDICADORES

1. Toma decisiones
estratgicas segn
su propsito de
lectura.

1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes

tipos de textos y a su propsito lector.
2. Utiliza estrategias o tcnicas de lectura, de acuerdo al texto
y a su propsito lector (cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
mapas semnticos, redes semnticas y resmenes).

2. Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

1. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos con

estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
2. Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
3. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.

3. Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.

1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y

vocabulario variado y especializado.
2. Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico, musical y audiovisual).
3. Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con
estructura compleja.

4. Infiere el
significado del
texto

1. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios,

el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice, el apndice y las
referencias bibliogrficas que le ofrece el texto.
2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado, carga irnica y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
3. Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de
personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.
4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,
comparacin y descripcin entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
5. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temtica.
6. Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y
profundidad temtica.

5. Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto del
texto.

1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y

conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
contexto sociocultural.
2. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales
a partir de su conocimiento y experiencia.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades de
Comunicacin: Comprensin Escrita. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.

DOMINIO
Y COMPETENCIA
PRODUCCIN
ESCRITA

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

CAPACIDADES

INDICADORES

1. Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.

1. Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de

texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar
de acuerdo con su propsito de escritura.
2. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de
los textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito.
3. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

2. Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con

estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de informacin.
2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin.
3. Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
4. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuacin, pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la
medida que sea necesario.
5. Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
produce.
6. usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber.

3. Reflexiona
sobre el proceso
de produccin de
su texto para
mejorar su
prctica como
escritor

1. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se

relacionan con lo planificado.
2. Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortogrficos de
puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de
tildacin a fin de dar claridad y correccin al texto que produce.
6. Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para
los diferentes campos del saber.
7. Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos
recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha
producido.

Luis Francisco Melndez Ruiz. Blog La Educacin en el Per. Indicadores de evaluacin de las capacidades de
Comunicacin: Produccin Escrita. Stimo ciclo. Tercer Grado. Minedu. 2014.

VII. TEMAS TRANSVERSALES

PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.
Educacin en Valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgos y la
conciencia ambiental.

VIII. CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO

TRIMESTRE

INICIO

TRMINO

PRIMERO
SEGUNDO

10 de Marzo
02 de Junio

30 de Mayo
12 de
Setiembre

TERCERO

15 de
Setiembre

19 de
Diciembre

14

VACACIONES

26 de Julio

10 de Agosto

40 (No
incluye
vacaciones)

TOTAL DE
SEM.
13
13

IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TRI
M.

1
2

II

FECHA INICIO TRMINO

TIEMPO

Historias para contar

10 de Marzo al 16
de Abril

6
semanas

Unidad de
Aprendizaje

Per, pas lleno de

tradiciones
La naturaleza merece
respeto
Producto peruano

21 de Abril al 30
de Mayo
02 de Junio al 11
de Julio
14 de Julio al 12 de
Setiembre

6
semanas
6
semanas
7
semanas

Unidad de
Aprendizaje

Historias que juegan con

el tiempo

15 de Setiembre. al 7
31 de Octubre
semanas

Unidad de
Aprendizaje

Nuestro patrimonio nos

inspira

03 de Noviembre al 7
19 de Diciembre
semanas

Unidad de
Aprendizaje

3
4

III

TTULO

TIPO

Unidad de
Aprendizaje
Unidad de
Aprendizaje

X. METODOLOGA
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo
Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las
aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la
pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la
sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el
anlisis del discurso.
Por otro lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseanza de lenguas
extranjeras basados en enfoques comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar
esta lnea de trabajo para el caso de las lenguas maternas. As este enfoque es el que
muchos pases proponen para sus currculos nacionales.
XI.EVALUACIN
La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y
por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de
desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las
capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.
Instrumentos:
Listas de cotejo
Rbricas
Escalas de valoracin
Portafolio
Test
XII. BIBLIOGRAFA
Para el alumno (a):
Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana.Lima.
Para el docente:
Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana.Lima.
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima.