Indicaciones para la tarea

Los grupos deben crear un blog en l se subirn:

Los ejercicios de clase

Los insumos previos a las evaluaciones

Sus reflexiones sobre lo que se va haciendo
El blog debe ser la bitcora del grupo (debe personalizarse)
Individual
(10 puntos)
Grupal
(10 puntos)

Descubrimiento: qu has descubrimiento?, cmo lo descubriste?, cmo se relaciona esto con el reto grupal? (instrucciones)
Sobre problema: hacer una entrevista (actores) , llevar 5 fotos impresas del contexto.
Insumos: visita a zona, observacin, entrevista individual.
Identificar: actores-actantes, contexto, problema (causas y consecuencias)
Hacer en clase:

Moadboard en clase en el que se puede observar (actores y sus visiones, contexto)

rbol de problemas

Rbrica de calificacin (TA1)

Criterio
Definicin del problema

Reconocimiento del
contexto del problema

Construccin del
problema
Metacognicin

Logrado
Define un reto de partida identificando una
problemtica vinculada a la ciudad.
5
Identifica, a partir de entrevistas, al menos
cinco puntos de vista de los actores
involucrados en el problema y a partir de ello,
las necesidades de los involucrados y algunos
los elementos del contexto que influyen en el
reto (fsicos, ambientales, culturales, etc.).
5
Identifica, a partir de la observacin (fotos), las
causas y consecuencias del problema.
5
El alumno de manera individual y personal
elabora instrucciones para descubrir algo (a
partir de probar, preguntar, observar).
5

En proceso
Define un reto de partida, pero lo
vincula con la ciudad
2.5
Identifica dos puntos de vista de dos
actores y lo relaciona con elementos
del contexto, pero no con las
necesidades de los involucrados.

No logrado
No logra definir un reto de partida.

2.5
Identifica slo las causas o
consecuencias del problema.
2.5
Las instrucciones no toman en
cuenta las herramientas brindadas en
el curso.
2.5

0
No logra identificar las causas y
consecuencias de su problema.
0
No se define bien el descubrimiento.

0
Identifica dos puntos de vista de los
actores, pero no los relaciona con
elementos del problema.

Indicaciones para la tarea

Individual
(5 puntos)
Grupal
(15 puntos)

Interpretacin
Insumos: investigacin previa
Identificar: supuestos
Producto: cuento a voces del problema (tantas voces como integrantes en el grupo)/ Al final de la narracin se consignan las tres preguntas
generadoras.

Rbrica de calificacin (TA2)

Criterio
Identificacin de
controversias

Logrado
Identifica con claridad las contradicciones o
controversias entre puntos de vista de los
actores que participan del problema.
5

Representacin del
problema

Construye, a partir de lo investigado, una

representacin que explica el problema,
recogiendo las mltiples perspectivas de los
actores involucrados.

Preguntas generadoras

Metacognicin

En proceso
Identifica los puntos de vista de los
actores involucrados.

No logrado
No logra definir las controversias

2.5
Representa, a partir de lo
investigado, el problema y recoge
las perspectivas, pero no lo explica.

0
No logra representar el problema

2.5

Elabora tres preguntas generadoras que

cuestionan los supuestos del problema y
movilizan la generacin de alternativas al
problema (no solo qu o cmo sino por
qu)

Elabora dos preguntas que

cuestionan los supuestos del
problema, pero no se moviliza la
generacin de alternativas al
problema (solo qu o cmo)

0
No se elaboran preguntas

5
El alumno de manera individual y personal
elabora su interpretacin de (a partir de
quebrar ciertos supuestos).
5

2.5

0
No se define bien la interpretacin

2.5

Indicaciones para la tarea

Logro: Al finalizar la dcima sesin, el estudiante genera colaborativamente un proyecto de solucin creativo sobre la base de mltiples ideas potencialmente tiles y
originales.

La evaluacin se hace en la semana 11.

El trabajo se presenta en asesora con nota de 20 minutos.

Los alumnos deben haber subido al blog los ejercicios de clase y sus reflexiones sobre ellos.

Se pide dos posibles soluciones que sean muy diferentes.

Cinco puntos de la evaluacin son de la co-evaluacin grupal.

Auto-coCada integrante del grupo llena una ficha en la que evala a sus compaeros.
evaluacin
Se hace individualmente y en silencio.
grupal
(5 puntos)
Grupal
Insumos: tcnicas (reversin de supuestos, 4-5-3, relaciones forzadas, mapa mental), metforas, cmo generar un concepto?
(15 puntos)
Generacin de dos posibles soluciones al problema.

Rbrica de calificacin (TA3)

Criterio
Revierte supuesto del
problema

Generacin de dos
posibles soluciones

Fundamental
originalidad de
soluciones

Logrado
Revierte los principales supuestos sobre los que
se asienta el problema utilizando metforas y
las tcnicas reversin de supuestos, 5-4-2 y
relaciones formadas.
5
Genera dos posibles que no se parezcan y un
concepto para cada una. Para ello combinan
ideas diferentes de manera coherente y genera

En proceso
Revierte algunos supuestos sobre los
que se asienta el problema

No logrado
No cuestiona los supuestos detrs del
problema.

0
Genera dos soluciones que no responden a
ningn concepto, ni a las tcnicas usadas.

5
Fundamenta la
originalidad,
viabilidad
y
limitaciones de las soluciones y para ello se
realiza un primer prototipo.

2.5
Genera dos ideas muy parecidas en
entre ellas y un solo concepto
basndose en las tcnicas utilizadas
en clases.
2.5
Fundamenta la originalidad o
viabilidad o limitaciones de las
soluciones. En un prototipo.

2.5

0
No se justifica.

Co-evaluacin grupal

Cada alumno evala a sus compaeros segn declogo.

5

Uso de tcnicas para las clases

Metfora
Explicacin
Carta a actores del problema con diversos elementos
4-4-2

marcado por preguntas:

qu hice?
qu interpret?
qu quiero hacer?
qu puedo hacer?
Texto a partir de ideas.

Reversin de supuestos
A partir de Bogot cambi
Pastillas para el dolor ajeno
Volver a cuento en voces
Qu pasara si?
Relaciones forzadas
A partir de la vida de un elefante
Objetos trados por mi a clases
Concepto

Qu recog?-cmo lo interpret?-Qu quiero hacer con eso?

Herramientas de EPE