FASE PLANIFICACIN:

Estrategia/s utilizadas y Justificacin del porqu: Las estrategias que hemos considerado
ms interesantes para trabajar el tema seleccionado (Geometra, en concreto Teorema de
Pitgoras) son aquellas que promueven de forma ms sistemtica la interaccin con los iguales
y la capacidad para solucionar problemas de forma creativa: Aprendizaje cooperativo,
Aprendizaje Basado en Problemas y Tertulias Literarias Dialgicas.
Curso: 2 E.S.O.
Objetivos

rea: Matemticas
Contenidos
CCBB

-Conocer
e
interpretar
el
Teorema de Pitgoras.

-Teorema de Pitgoras.

-Aplicar el Teorema
de Pitgoras para la
resolucin de reas y
volmenes de la vida
cotidiana.

-Clculo de una hipotenusa

conociendo dos catetos.

-Explicar e identificar
contenidos
matemticos
relacionados con la
geometra a travs de
la
lectura
comprensiva.

-Elementos de un triangulo.

-Clculo de un cateto
conociendo el otro y la
hipotenusa.
-Aplicaciones del Teorema
de Pitgoras: Diagonal de un
rectngulo, diagonal de un
rombo, trapecio, tringulo
equiltero,
pentgono,
hexgono

Centro Inters: Geometra

Criterios Evaluacin

COMPETENCIA MATEMTICA
-Conocer y utilizar los
elementos
matemticos
bsicos:
operaciones,
magnitudes,
porcentajes,
proporciones,
formas
geomtricas
-Expresarse con propiedad
en el lenguaje matemtico.
-Resolver
problemas
utilizando los datos y
estrategias apropiadas.
COMPETENCIA LINGSTICA.
-Comprender
textos
e
informaciones,
orales
y
escritas, diferenciando las
ideas esenciales y las
secundarias.
-Producir textos dotados de
coherencia,
cohesin
y
correccin
TRATAMIENTO
DE
LA
INFORMACIN
Y
COMPETENCIA DIGITAL.
-Relacionar informaciones.
-Conocer
y
utilizar
diferentes
tipos
de
informaciones y fuentes
escritas,
grficas
y
audiovisuales.
SOCIAL Y CIUDADANA.
-Trabajar
de
forma
cooperativa y participar en
debates.
APRENDER A APRENDER.
-Obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento propio.
-Dominar los contenidos
fundamentales del rea.

Breve descripcin de las actividades a desarrollar:

En una primera sesin se ha establecido la estructura de los grupos cooperativos, dividindola

en cuatro diferentes momentos.

La segunda sesin se ha dividido en dos partes. En la primera se ha abordado la estrategia
Tertulias Literarias Dialgicas y en la segunda se ha trabajado el mtodo del Aprendizaje
Basado en Problemas.
Estrategias metodolgicas:
Como venamos diciendo, las estrategias metodologcas aplicadas en el aula, han sido: Grupos
Cooperativos, Aprendizaje Basado en Problemas, Tertulias Literarias Dialgicas.
En primer lugar, hemos decidido comenzar organizando el aula en grupos cooperativos. Se
han definido cinco grupos de carcter heterogneo, en cada uno de los cuales se ha incluido a
un miembro del Programa MARE. Los alumnos de cada grupo han establecido, de forma
consensuada, los roles a ejercer por cada miembro: Moderador/a-Secretario/a, Portavoz,
Supervisor/a del orden, Coordinador/a de tareas y un Observador/a. Una vez constituidos los
grupos, se ha desarrollado una sesin dividida en cuatro momentos:
MOMENTO 1: ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIN DE LA TAREA.
Hemos seleccionado para el comienzo de la sesin la tcnica Los Nmeros. El profesorado
propuso una tarea a toda la clase que deban realizar dentro de sus grupos.
Los/las alumnos/as se numeraron y, una vez agotado el tiempo, el profesor eligi un nmero
al azar. El alumno elegido tuvo que explicar a la clase la tarea, siendo su equipo
recompensando en caso de efectuarlo correctamente. La actividad fue la siguiente:
Se proporcion a cada grupo papel y tijeras y se les dio las siguientes indicaciones:
1. Dibujar un tringulo en el papel dejando mucho espacio alrededor.
2. Dibujar un rectngulo sobre el lado ms largo del tringulo (hipotenusa).
3. Dibujar otro rectngulo de las mismas dimensiones sobre el otro lado de la hipotenusa.
4. En este ltimo, se les pidi que dibujasen unas lneas, proporcionndoles las indicaciones
adecuadas.
5. Se les pidi que recortasen los trozos.
6. Los alumnos debieron construir, con las piezas recortadas, dos cuadrados colocndolos en
cada uno de los catetos, de manera que pudieran demostrar que el cuadrado grande tiene el

mismo rea que los otros dos cuadrados.

MOMENTO 2: PRESENTACIN DE CONTENIDOS
A travs de una exposicin, el profesorado desarroll los contenidos del tema trabajado.
MOMENTO 3: PROCESAMIENTO COGNITIVO DE LA INFORMACIN:
Para este momento seleccionamos la tcnica de Pareja Cooperativa de Toma de Apuntes. Al
inicio de las sesiones, adems de la constitucin de los grupos cooperativos, se haba
solicitado al alumnado que se estableciesen por parejas. Puesto que los grupos eran impares
unas pertenecan al mismo y otras a grupos diferentes.

Cada uno de los miembros hubo de

recoger apuntes en las actividades anteriores. Cada 10 minutos, se detuvo la actividad y

los/las alumnos/as compartieron

dichos apuntes. Despus, cada miembro de la pareja

complet sus propios apuntes con las aportaciones de su compaero/a.

MOMENTO 4: RECAPITULACIN DE LO APRENDIDO:
Para este momento seleccionamos la tcnica Mapa conceptual a 4 bandas. En ella, cada
equipo tuvo que elaborar un mapa conceptual resumiendo lo trabajado en el aula, a partir de
cinco apartados establecidos por el profesorado. Cada uno/a de los/las miembros de cada
grupo se hizo cargo del desarrollo de uno de los apartados. Posteriormente lo pusieron en
comn y verificaron que formara un mapa coherente.
La primera parte de la segunda sesin actividad corresponde a la estrategia metodolgica
Tertulias Literarias Dialgicas, tomando como referencias bibliogrficas distintos libros de
Alberto Coto, se solicit a cada alumno/a la lectura de uno de sus libros. Posteriormente
escogi al azar a dos alumnos/as para que nos comentasen sus impresiones sobre las obras
escogidas.
A partir de la constitucin de los grupos, se ha realizado una propuesta de trabajo basada en
la estrategia metodolgica del Aprendizaje Basado en Problemas, siguiendo los pasos descritos
por Del Pozo:
1. Presentacin y clarificacin del problema.
2. Lluvia de preguntas y clasificacin.
3. Deteccin de lo que saben del problema y necesitan saber.
4. Plan de investigacin: Reparto de tareas; bsqueda individual y organizacin de la

informacin; Puesta en comn de los resultados de la bsqueda y aplicacin de nuevos

conocimientos al problema planteado.
5. Desarrollo del trabajo.
6. Presentacin oral de resultados.
7. Diario reflexivo.
8. Evaluacin del trabajo individual y del grupo.
El problema planteado al alumnado ha sido el siguiente: Queremos hacer una tirolina entre
dos rboles separados por 24 metros. El cable estar atado a 9 metros de altura en un rbol y
a 2 metros de altura en el otro. Cul es la longitud del cable en tensin?
Posteriormente se ha proporcionado a cada grupo la imagen del Teorema de Pitgoras sin
describir las partes que lo componen. A partir de aqu, cada grupo hubo de buscar la solucin
al problema siguiendo los pasos descritos anteriormente.
Espacios, Tiempos y Agrupamientos:
El espacio utilizado ha sido el aula ordinaria, aunque sta se ha reorganizado de forma que se
posibilitara el trabajo en los grupos cooperativos, el contacto entre grupos, y que el
profesorado pueda desplazarse libremente por el aula. Ha tenido lugar en las dos horas en que
se imparte la asignatura Conocimiento de las Matematicas. En esa asignatura estn en el
aula el profesor de referencia y el profesor de MARE. Igualmente, en esta asignatura coincide
alumnado que forma parte del programa y alumnado que no.
Se ha optado por el establecimiento de agrupamientos heterogneos, con un total de cinco
grupos, en cada uno de los cuales haba un miembro del Programa MARE.
Recursos utilizados: Material fungible.
Referencias bibliograficas:

Desarrolla tu agilidad mental. Alberto Coto. 2011

La magia de los nmeros. Alberto Coto. 2010.

Multiplic@ tus inteligencias. Alberto Coto. 2012.

FASE IMPLEMENTACIN:
o Qu muestras o evidencias (fotos, vdeos, imgenes, trabajos realizados,
etc.) vas a incorporar para mostrar el proceso de puesta en prctica de la
estrategia/s? Aade a continuacin las muestras que representan dicha
puesta en prctica o envaselas al tutor en formato Archivo Adjunto
Adelante

FASE VALORACIN (Despus de la puesta en prctica):

o Por qu has escogido esta/s estrategia/s? Cmo las elegiste?
Despus de la lectura de los apuntes de la UT 3, decidimos que las estrategias que
ms se ajustaban a la realidad que estbamos trabajando eran las expuestas. Se ha
optado por la estrategia de grupos cooperativos y esto nos va a ayudar a promover
la interaccin entre el alumnado y la ayuda mutua ya que desde el programa MARE
trabajamos con los alumnos/as que forman parte del mismo dentro del aula
ordinaria, y en horario lectivo, por lo que resulta esencial fomentar estos valores.
La estrategia metodolgica Tertulias Literarias Dialgicas nos pareci una
herramienta excelente para el desarrollo no slo de la competencia matemtica,
sino tambin de la competencia lingstica y el tratamiento de la informacin.
La eleccin del material bibliogrfico se ha realizado teniendo en cuenta la
utilizacin de mtodos muy visuales y cercanos su vida cotidiana, con el objeto de
que puedan valorar la utilidad prctica de la materia.
En este mismo sentido hemos credo til la aplicacin de la estrategia del
Aprendizaje Basado en Problemas, al promover aprendizajes significativos y
funcionales
o Qu es lo que ms te ha costado en la puesta en prctica?
La mayor dificultad ha sido la puesta en marcha de los grupos, ya que los alumnos
no estn habituados a esta metodologa de trabajo.
o Ha salido cmo esperabas?
La valoracin es muy positiva. Los/las alumnos/as que forman parte del MARE
suelen mostrar apata, desinters y baja participacin, sobre todo cuando se
encuentran en el aula ordinaria. De forma global podemos decir que estas sesiones
les han dado la posibilidad de asumir responsabilidades, participar de mltiples
formas, interaccionar con sus compaeros y sentir que su trabajo es til y
necesario.

o De volverlo a hacer, Qu cambiaras?

La experiencia ha sido positiva. Sera importante profundizar en estas prcticas
y habituarnos, tanto profesorado como alumnado a estas metodologas, para que
las sesiones pudiesen ser ms fluidas.
o Cmo han respondido los alumnos con la actividad? Cul ha sido el
resultado?
Al principio nos ha costado un poco que los alumnos se centraran en la actividad y
que entrasen en las nuevas dinmicas planteadas, pero luego ha gustado mucho y
los resultados han sido muy positivos.
o Qu crees que has aprendido?
Aplicar nuevas metodologias
Otras prcticas de trabajo con grupos heterogneos