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mayor integracin. Nuestra experiencia nos indica que la mayora de los trastornos de
aprendizaje son de ndole integrativa y que las funciones de integracin involucran
funciones visuales y motoras.
USO DEL VMB
Si bien VMB es usado con fines diagnsticos, es de esperar que los maestros de
nios normales o inhbiles encuentren en este test un instrumento til para su labor.
Bsicamente el VMB es un instrumento en el logro de los objetivos de la enseanza.
Es importante recalcar que hay una gran diferencia entre fines educativos y
diagnstico clnico. No diferenciar el significado conducir al fracaso. Si una maestra
tomara el VMB como un test que mide la inteligencia o maduracin neurolgica y al
aplicarlo uno de los nios fracasara, podra suceder lo siguiente.
a) La maestra recomienda a los padres sacar al nio y esperar un ao para que
madure.
b) La maestra puede sentirse incapaz de ensearle al nio porque el problema escapa a
su conocimiento.
c) Podra diagnosticar por su cuenta e informar a los padres que su hijo es retardado o
lesionado.
Cualquiera de estas posibilidades sera antitica. La funcin de los educadores es
ensear y actuar en forma positiva. Alarmar a los Padres no es positivo.
APLICACIN DE LA TEORIA
A menudo es difcil traducir la teora y los resultados del test, a prcticas educativas
eficientes. Hay una gran diferencia entre describirle a la maestra las necesidades del
nio y ensearle a observar sus necesidades a medida que desarrolla sus habilidades.
Se establece una mejor comunicacin cuando se puede mostrar a la maestra la forma
ms adecuada de utilizar los tems del VMB con fines de evaluacin.
En tales casos la maestra rpidamente reconoce las necesidades de aprendizaje y
comienza a realizar programas educacionales que suplan las necesidades del nio.
Es de esperar que el uso en clase del VMB, ayude a subsanar el abismo existente
entre teora y prctica, en la identificacin y recuperacin del trastorno del aprendizaje.
INSTRUCCIONES PARA APLICAR ESTE TEST
1. El alumno deber copiar las figuras con lpiz, sin borrar ni remarcar. Deber
respetar el orden y realizar slo un intento por figura.
2. Colocar el cuadernillo frente al nio y cuidar que no vea las figuras ms difciles
antes de tiempo.
Si un alumno realiz las 10 primeras figuras, fall en las tres siguientes y luego realiz bien
la que sigue, su raw score sera un total de 10. Luego remitirse a la tabla en el manual para
encontrar el equivalente en edad que corresponde al raw score.
La informacin que se encuentra a la izquierda en cada seccin de resultados de
cada hoja, - titulada Comentario de Desarrollo no tiene como finalidad dar resultados. A
veces ayuda para alertar al examinador de ciertas dificultades viso-motoras. Ej.: Podra
darse que un nio realizara determinadas figuras a los cinco aos y otras a los ocho aos.
La informacin en Comentario de Desarrollo referida a reproduccin imitativa se
refiere a la reproduccin hecha por el alumno inmediatamente despus de haber visto como
se dibuja. El uso colectivo del VMB incluye slo reproduccin copiada; el alumno dibuja
directamente sin la demostracin como estmulo. (ver gua para nios de 3 aos o menores).
EQUIVALENTES DE EDAD DEL VMB
El score lineal est basado en el nmero total de formas positivamente reproducidas
hasta tres fallas consecutivas. Las formas imitadas no deben tomarse en cuenta para el
puntaje total.
SCORE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
VARON
2 10
30
32
41
44
46
49
50
53
57
60
65
MUJER
2 10
30
32
3 10
41
44
48
4 11
53
56
5 10
62
SCORE
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
VARON
6 10
74
7 10
87
94
10 2
10 11
11 9
12 8
13 9
14 10
15 11
MUJER
67
72
7 11
88
96
10 3
11 1
12 0
13 0
13 11
14 10
15 9
EDAD
28 semanas
CONDUCTA
Discriminacin de la cruz vertical-horizontal,
crculo, cuadrado, tringulo.
FUENTE
Ges ll & Ilg. 1943
8 meses
Griffiths, 1954
12 meses
Griffiths, 1954
11
Griffiths, 1954
14
Garabatea libremente.
Griffiths, 1954
19
Beery, 1964
26
Beery, 1964
29
Imita crculo.
Beery, 1964
2 10
Beery, 1964
30
Beery, 1964
30
Copia crculo.
Beery, 1964
36
StanfardBinet(M)
( ) La palabra imitacin se usa cuando al nio se le pide que reproduzca una forma
despus que el educador le ha mostrado como dibujarla. La palabra copia es usada cuando
el nio simplemente reproduce la forma sin demostracin alguna.