Diagnstico de la Lectoescritura.

DOCUMENTO N 2.
Prueba CLP (formas paralelas). Prueba de Comprensin Lingstica Progresiva.
Autores: Alliende F, Condemarn M, Milicic N.
Objetivo: Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en
forma ms intensa (8 aos de Educacin General Bsica, o iniciacin de la lectura en
adultos analfabetos).
Supuestos bsicos.
Lectura y Comprensin son procesos que se pueden ensear y medir exitosamente, a
travs de principios cientficamente vlidos.
Aprender a leer implica muchos aos. Para ello, se requiere:
Dominio del cdigo.
Aprendizaje de la lectura a medida que se va desarrollando las habilidades
intelectuales.
Hay que ensear a leer durante toda la escolaridad y en forma constante durante toda
la vida.
Para que este aprendizaje sea llevado en forma adecuada, debe ser evaluado en sus
diferentes etapas, especialmente en las iniciales.
Una buena prueba de Comprensin de Lectura exige:
a) Determinar claramente el concepto de Comprensin que est a la base.
b) Determinar el campo en que se ejercitar la Comprensin.
Conceptos de Comprensin de Lectura.
a) Concepto restringido: captacin del sentido explcito, literal, manifiesto de un texto
escrito. Todo el sentido est dado por el texto; no se consideran los aportes del lector.
Las preguntas de Comprensin estn limitadas a lo expresado explcitamente en el
trozo; se excluyen las inferenciales o aquellas que tienen relacin con otros textos.
b) Concepto muy amplio: los textos escritos se comprenden de acuerdo a la visin
personal del mundo que tiene cada lector. No existen dos comprensiones iguales de
un texto.
En este planteamiento, la Comprensin de Lectura no se puede ensear ni medir (no
se identifica con habilidades especficas). Esto significa: diferentes lecturas =
diferentes comprensiones.
c) Concepcin intermedia: (autores del test) Es posible evaluar la Comprensin de
Lectura, tomando como bases dos elementos:
Uso de textos especficos a grupos de lectores con caractersticas comunes
(edad, nivel escolar, etapa de aprendizaje de la lectoescritura).
Determinacin de los niveles de complejidad del texto mismo (tomando en cuenta
sus factores lingsticos).
Para determinar la complejidad de un texto escrito se deben tomar en cuenta:
A) ASPECTOS SINTCTICOS: basados en el tipo de Lenguaje utilizado (lxico +
factores morfosintcticos), clasificar el vocabulario desde distintos puntos de vista.
B) ASPECTOS SEMNTICOS: contenido de los textos escritos. Relaciones internas que
le dan unidad (coherencia, cohesin). Describir estas relaciones internas permite
determinar la complejidad y compararlo con otros.
C) ASPECTO PRAGMTICO: basado en el conocimiento del mundo que tiene el lector.
A partir del texto mismo, se pueden determinar los aspectos pragmticos necesarios
para que el texto sea comprensible.
Bases para la construccin de la prueba CLP.
Textos especialmente elaborados.

Estandarizacin de los textos.

Destrezas de la lectura, en juego.

Definicin de:
1) Comprensin de lectura en forma operativa.
2) Campo de aplicacin de la prueba.

2.-

Descripcin de la Prueba.
a) Est organizada en torno a niveles de lectura, ms que a niveles de la Educacin
General Bsica.
b) Existen dos formas paralelas para cada nivel, como forma de comprobar los
progresos del lector dentro del nivel que se encuentra.
c) Posibilidad de aplicacin en una hora o sesin.
Operaciones de la Lectura, consideradas por la Prueba:
a) Traducir signos escritos a sus correspondientes signos orales.
b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado.
c) Descubrir, retener, manejar las relaciones entre diferentes elementos del texto y
determinar los sentidos globales.
En esta prueba, se evalan principalmente, la segunda y tercera operacin.
reas de la Lectura.
a) rea de la palabra: palabras escritas, aisladas. Etapa previa a la lectura propiamente
tal. Se pide al nio (a) que traduzca la palabra escrita a lenguaje oral, figura o gesto.
Est representada por la accin de unir palabras aisladas al dibujo correspondiente
(slo primer subtest, del primer nivel).
b) rea de la oracin o frase: oraciones o frases aisladas; el lector debe dar el sentido
correcto a cada palabra de la frase y componer su sentido global. (Tres primeros
niveles de lectura).
c) rea del prrafo o texto simple: pequeos conjuntos de oraciones (no ms de 9),
vinculadas por un tema o sentido comn. Pueden ser autnomas (texto simple) o
parte de un texto mayor (prrafo).El lector debe ser capaz de leer el texto, reconocer
las afirmaciones particulares y globales que contiene (segundo y tercer nivel).
d) rea del texto complejo: verifica el dominio de las lecturas de cierta extensin, que
habitualmente realiza un lector (16 textos entre 100 y 600 palabras). Desde el tercer
hasta el octavo nivel.
Parte de textos con elementos concretos (vida cotidiana), sigue con otros ms
abstractos con estructuras lingsticas ms complicadas, narraciones extensas y
complejas, hasta llegar a textos informativos y reflexivos.
Niveles de lectura.
Primer nivel:- se usan instrucciones orales. Supone el dominio de:
a) rea de la palabra: reconocer palabras aisladas y traducirlas al lenguaje oral.
b) rea de la oracin o frase: traducir a su lenguaje habitual, lo expresado por una
oracin o frase escrita.
Segundo nivel:- supone el dominio de:
a) rea de la oracin o frase: leer oraciones incompletas y seleccionar palabras (as) que
la completan.
b) rea del prrafo o texto simple: leer prrafo o texto simple y reconocer afirmaciones
que contiene. Relacionar afirmaciones del texto, con sujetos y circunstancias que
aparecen.
Tercer nivel: Instrucciones escritas.
a) rea del texto simple: * Interpretar sentido de oraciones, asociar frases a su sentido
equivalente (oraciones levemente complejas). * Obedecer instrucciones escritas

(formas de trabajar un texto). * Leer descripciones y narraciones simples, demostrar

que se comprenden en forma global (con variedad de personajes y situaciones).
3.A partir del 4 nivel, los textos se van haciendo progresivamente ms complejos. En cada
nivel, se revisa, profundiza las habilidades consideradas para los textos anteriores y se
agregan nuevas.
Cuarto nivel: se mide la capacidad de comprender, en su conjunto un texto de estructura
simple, con sujetos individuales y elementos complejos. Las habilidades requeridas son:
* Adecuada interpretacin de elementos decticos y anafricos, *Globalizacin de
informaciones, * Distincin hecho opinin. *Categorizacin simple de objetos y
personas, *Relaciones causa efecto entre hechos.
Quinto nivel: se mide la habilidad de comprensin de textos ms complejos,
categorizacin fina, hechos y afirmaciones ms abstractas, relatos ms simblicos,
caracterizacin de personajes literarios.
Sexto nivel: se mide el dominio del conjunto de habilidades propias del rea del texto
(ordenar secuencias de hechos, relacionar causa consecuencia entre ellos, relaciones
de inclusin entre afirmaciones, captar afirmaciones entregadas por dilogos. Los textos
son narrativos, con estructura clara y sujetos individuales o colectivos concretos.
Sptimo nivel: mide la comprensin de textos narrativos y descriptivos, con sujetos
colectivos, desarrollos temporales complejos, estructurados en torno a un conjunto de
afirmaciones sin secuencia temporal.
Implica ser capaz de captar claves contextuales, situar hechos en su correcta ordenacin
espacio - temporal, establecer inferencias para captar intencionalidad y sentido global del
texto.
Octavo nivel: comprueba el dominio del conjunto de habilidades requeridas para la
comprensin de textos complejos, libremente estructurados.
Debe combinar informaciones y opiniones, con desarrollos temporales de hechos; incluir
elementos abstractos, relacionar la comprensin de un texto con elementos culturales
histricos geogrficos, comprender opiniones contrapuestas, cambiantes.
El octavo nivel significa tener un lector formado, con capacidad para comprender textos
escritos de cierta extensin, con estructuras variadas y complejas, temticas alejadas de
la vida diaria. En este nivel, los textos deben ser comprendidos como instrumentos
globales de expresin, capaces de cumplir las funciones de informacin, entretencin y
habilidades ligadas a la comunicacin escrita.
Anlisis de resultados.
Las puntuaciones obtenidas en cada nivel y subtest (1 punto por cada respuesta
correcta), se suman para obtener el puntaje bruto respectivo. Estos resultados se
traducen a Percentiles, puntaje T o puntaje Z, en las escalas establecidas para cada nivel
de lectura (1 a 8 bsico) en sus dos formas ( A B ).