Atualizacao Prop Ens Medio

2012
ATUALIZAO DA PROPOSTA DE
CURRCULO POR COMPETNCIA
PARA O ENSINO MDIO DO
CENTRO PAULA SOUZA
ATUALIZAO DA PROPOSTA DE CURRCULO POR COMPETNCIA PARA O ENSINO

MDIO
DEZ/2011
2
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAO TECNOLGICA PAULA SOUZA
Diretor-Superintendente
Laura M.J. Lagan
Vice-diretor Superintendente
Csar Silva
Chefe de Gabinete
Elenice Belmonte R. de Castro
Coordenador de Ensino Mdio e Tcnico

Almrio Melquades de Arajo
ATUALIZAO DA PROPOSTA DE CURRCULO POR COMPETNCIA

PARA O ENSINO MDIO
COORDENAO GERAL
Almrio Melquades de Arajo
Equipe Ensino Mdio CETECCAP

Ana Maria Aoki Gonalves
Carmem Bassi Barbosa
Carolina Marielli Barreto
Davi Gutierrez Antnio
Elaine Isa Fiorotto
Elaine Regina Piccino Oliveira
Hilton Koiti Sato
Martha Regina Lucizano Garcia
Orlando Natal Neto
Sandra Manoel Girau Rodriguez da Silva
Suely Betanho Campana
Janana Soares Bastos
Equipe do Ensino Mdio Cetec Capacitaes

2011
4
SUMRIO
APRESENTAO
UMA PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO BASES LEGAIS
PRINCPIOS PEDAGGICOS
CONSIDERAES SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR PROPOSTA
13
PERFIL DO ALUNO CONCLUINTE DO ENSINO MDIO
14
PRIMEIRO ANO
15
SEGUNDO ANO
16
TERCEIRO ANO
17
REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
18
ARTES
19
EDUCAO FSICA
19
INGLS
21
ESPANHOL
22
REA DE MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA
24
REA DE CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
QUMICA
25
BIOLOGIA
26
FSICA
27
HISTRIA
29
GEOGRAFIA
31
SOCIOLOGIA
34
FILOSOFIA
36
COMPETNCIAS/HABILIDADES/VALORES
PRIMEIRO ANO
40
SEGUNDO ANO
44
TERCEIRO ANO
49
CRITRIOS DE AVALIAO DE APRENDIZAGEM
56
SUGESTES DE INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO
FONTES
FUNO 1. REPRESENTAO E COMUNICAO
58
FUNO 2 . INVESTIGAO E COMPREENSO
60
FUNO 3. CONTEXTUALIZAO SOCIOCULTURAL
62
64
APRESENTAO
O desenvolvimento desse projeto objetivou a atualizao da Proposta de Currculo por
Competncias para Ensino Mdio, datada de 2006. Este estudo foi necessrio em funo de
adendos Lei de Diretrizes e Bases e pareceres dos Conselho Nacional de Educao e Conselho
Estadual de Educao que estabelecem novas demandas s escolas no que se refere
Filosofia, Sociologia, Lngua Espanhola e incluses de conhecimentos sobre a matriz indgena e
africana.
A metodologia utilizada contou com o embasamento nas fontes e sua fundamentao terica,
assim como uma srie de grupos de discusso temtica via ambiente Moodle divididos por
rea de conhecimento envolvendo cerca 200 professores da Instituio .
UMA PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO BASES LEGAIS

O Ensino Mdio segundo LDB
Art. 35. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs anos,
ter como finalidades:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de
ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.
Art. 36. O currculo do ensino mdio observar o disposto na Seo I deste Captulo e as
seguintes diretrizes:
I - destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das
letras e das artes; o processo histrico de transformao da sociedade e da cultura; a lngua
portuguesa como instrumento de comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da
cidadania;
II - adotar metodologias de ensino e de avaliao que estimulem a iniciativa dos estudantes;
III - ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela
comunidade escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da
instituio.
IV sero includas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatrias em todas as sries
do ensino mdio. (Includo pela Lei n 11.684, de 2008)
1 Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma
que ao final do ensino mdio o educando demonstre:
I - domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna;
II - conhecimento das formas contemporneas de linguagem.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica.

Ministrio da Educao / Conselho Nacional de Educao / Cmara de Educao Bsica /
Resoluo N 4, 13 de Julho de 2010
Seo III - Ensino Mdio
Art. 26. O Ensino Mdio, etapa final do processo formativo da Educao Bsica, orientado por
princpios e finalidades que preveem:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparao bsica para a cidadania e o trabalho, tomado este como princpio educativo,
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de enfrentar novas condies de ocupao e
aperfeioamento posteriores;
III - o desenvolvimento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e
esttica, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientficos e tecnolgicos presentes na sociedade
contempornea, relacionando a teoria com a prtica.
1 O Ensino Mdio deve ter uma base unitria sobre a qual podem se assentar possibilidades
diversas como preparao geral para o trabalho ou, facultativamente, para profisses tcnicas;
na cincia e na tecnologia, como iniciao cientfica e tecnolgica; na cultura, como ampliao
da formao cultural.
2 A definio e a gesto do currculo inscrevem-se em uma lgica que se dirige aos jovens,
considerando suas singularidades, que se situam em um tempo determinado.
3 Os sistemas educativos devem prever currculos flexveis, com diferentes alternativas, para
que os jovens tenham a oportunidade de escolher o percurso formativo que atenda seus
interesses, necessidades e aspiraes, para que se assegure a permanncia dos jovens na
escola, com proveito, at a concluso da Educao Bsica.
Segundo as Diretrizes, so MODALIDADES DA EDUCAO BSICA

Art. 27. A cada etapa da Educao Bsica pode corresponder uma ou mais das modalidades de
ensino: Educao de Jovens e Adultos, Educao Especial, Educao Profissional e Tecnolgica,
Educao do Campo, Educao Escolar Indgena e Educao a Distncia.
PRINCPIOS PEDAGGICOS
Foram onze os princpios pedaggicos selecionados para orientar o ensino-aprendizagem no
Ensino Mdio da Etec.
1. Ensino-aprendizagem com foco no desenvolvimento de competncias.
A nova educao profissional desloca o eixo do trabalho educacional do desenvolvimento de
conhecimentos para o desenvolvimento de competncias, do ensinar para o aprender e daquilo
que vai ser ensinado para o que preciso aprender no mundo contemporneo e no futuro.
2. Leitura crtica da realidade e incluso construtiva na sociedade da informao e do
conhecimento.
Leituras crticas da realidade so os pressupostos de um tratamento inteligente e construtivo
das informaes disponveis e possveis de produzir conhecimento. Analis-las, interpret-las,
relacion-las com o seu contexto, associ-las a outras, fazer analogias com teorias e sistemas
conhecidos, compar-las com experincias j vividas esses so procedimentos que incluem o
cidado na sociedade do conhecimento como seu prprio construtor, instrumentalizando-o a
lidar estrategicamente com o objeto de sua investigao, a partir de diversos enfoques e com o
subsdio de diferentes fontes.
3. A aprendizagem como processo de construo coletiva em situaes e ambientes
cooperativos.
A aprendizagem enquanto construo coletiva precisa de um ambiente que proporcione o
desenvolvimento deste processo pautando-se na cooperao e nas relaes de respeito
mtuo.Esse ambiente permite:
Maior ocorrncia de conflitos cognitivos ou scio cognitivos, os quais proporcionam a
percepo da realidade sob outros enfoques, o exerccio da argumentao, a
percepo de suas contradies, a incorporao de conhecimentos trazidos pelos
opositores, ou seja, coordenao entre pontos de vista e a possibilidade de colocar no
lugar do outro.
As relaes estabelecidas garantem o desenvolvimento de competncias sociais,
valores e atitudes ticas relacionadas com a responsabilidade, a organizao.
Permitem tambm as trocas afetivas de confiana, admirao, solidariedadee respeito
favorecendo que o aluno se sinta motivado e envolvido;
4. Compartilhamento da responsabilidade do ensino-aprendizagem por professores e alunos
O professor compartilha a responsabilidade e o controle do ensino-aprendizagem com seus
alunos: ele quem prope os objetivos das atividades educacionais, providencia as bases
materiais, disponibiliza instrumentos para que os alunos trabalhem, lana desafios e estmulos
para que eles desejem atuar mas a efetivao da aprendizagem depender no apenas dele,
9
mas de os aprendizes se responsabilizarem tambm por ela, discutindo com ele as propostas,
aceitando os desafios lanados e/ou sugerindo outros, utilizando os recursos que lhe foram
oferecidos de acordo com suas possibilidades, necessidades e preferncias, mobilizando suas
capacidades pessoais e relacionando-se entre si e com o professor, para atingir as metas
estabelecidas por meio da gesto participativa da aprendizagem.
5. Respeito diversidade, valorizao da subjetividade e promoo da incluso
Mesmo em classes pouco heterogneas, diferentes so as caractersticas fsicas, psicolgicas e
emocionais, as histrias de vida, as condies socioculturais, o ponto de partida, o ritmo de
aprendizagem e a sociabilidade dos alunos, resultando dessas diferenas as facilidades ou
dificuldades de cada um em se desenvolver, atingir os objetivos propostos para o
ensino/aprendizagem, integrar-se ao grupo e sentir-se a ele pertencente.
Em respeito diversidade e ao direito incluso de todos, devem ser oferecidos e
disponibilizados aos alunos uma variedade de materiais, recursos didticos, tecnologias,
linguagens e contatos interpessoais que podero atender as suas diferentes formas de ser, de
aprender, de fazer e de conviver e a seus diferentes tipos de conhecimento, de interesse, de
experincia de vida e de contextos de atuao.
6. tica de identidade, esttica da sensibilidade e poltica da igualdade
O desenvolvimento da tica da identidade busca o reconhecimento de sua prpria identidade
(educando) e a do outro, a possibilidade da convivncia e a autonomia. A esttica da
sensibilidade valoriza: o empreendedorismo, a iniciativa, a criatividade, a beleza, a intuio, a
limpeza, a organizao, o respeito pela vida e a ousadia. A poltica da igualdade busca o
exerccio da cidadania, reconhecimento dos direitos humanos, equidade no acesso educao,
sade, emprego e combate ao preconceito e discriminao.
Nas relaes entre os que ensinam e os que aprendem devem primar: a liberdade de expresso
e comunicao; a democratizao da informao; o compartilhamento do poder de aprender e
ensinar; a solidariedade, a cooperao e a equidade; o combate a preconceitos e a formas de
trabalho que atentam contra a dignidade humana.
7. Autonomia e protagonismo na aprendizagem
Identificar ou reconhecer as condies que lhe so apresentadas para isso e aproveit-las,
tornando-se seu prprio mestre e, ao mesmo tempo, seu aprendiz, a condio essencial para
que o processo de desenvolvimento da competncia de aprender a aprender seja
desencadeado no aluno. Nessa etapa, muito importante a presena do professor-orientador
como mediador nas atividades e aes que possibilitaro ao educando descobrir e aplicar as
teorias, as tcnicas e as tecnologias de ensino-aprendizagem e, futuramente, domin-las sem
precisar de ajuda para isso.
10
8. Contextualizao do ensino-aprendizagem
So contextualizados os processos de ensino-aprendizagem que estabelecem pontes entre: a
teoria e a prtica; o desconhecido e o conhecido; o estudado e o vivido; o passado ou futuro e o
presente; o importante e o interessante. Portanto deve-se priorizar a construo e a produo
do conhecimento no lugar da mera exposio-reproduo; os objetos de aprendizagem
relacionados com as experincias vivenciadas pelo sujeito; o presente como ponto de partida e
de chegada das pesquisas e dos projetos; situaes relacionadas com o trabalho e a futura
profissionalizao.
9. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.
Na interdisciplinaridade, os diversos conhecimentos sobre um objeto inter-relacionados por
um eixo integrador e sob perspectivas e enfoques especficos dialogam entre si,
questionando-se, complementando-se, aprofundando-se ou esclarecendo-se uns aos outros,
embora continuem a manter sua autonomia, seus objetos especficos e suas fronteiras muito
bem demarcadas. Permitindo que o aluno compreenda o objeto do estudo em sua unicidade,
integridade e completude.
Quando a importncia, o foco, o objetivo transferido do objeto de estudo das disciplinas para
as pessoas que o estudam, porque o ensino-aprendizagem passou do domnio da
interdisciplinaridade para o domnio da transdisciplinaridade. (MACHADO, 2000). Nesse caso,
as fronteiras de uma determinada rea ou campo de atuao so ampliadas, com a
incorporao de outras possveis leituras da realidade e de conhecimentos, informaes,
abordagens e instrumentos diversos.
10. Problematizao do conhecimento
Quando se trata de problematizao do conhecimento, do que se fala de situaes-problema,
ou seja, de problemas que devem ser apresentados e solucionados, inseridos em uma
determinada situao (real ou hipottica), considerando-se o conjunto de elementos,
circunstncias e caractersticas dessa situao em que ele acontece. Em outras palavras, a
situao-problema um problema contextualizado e tratado sob enfoques os mais diversos.
Para que uma questo levantada possa ser considerada "problema", pertinente para estimular
ou avaliar o desenvolvimento do aluno, necessrio que desperte nele o desejo ou necessidade
de respond-la e que isso s seja possvel mediante um esforo de sua parte para faz-lo,
mobilizando suas competncias, seu tempo, seus recursos e suas informaes, j incorporadas
ou para ele apresentadas na prpria situao em que o problema foi levantado.
11. Trabalho por projeto no desenvolvimento e na avaliao do ensino-aprendizagem
O planejamento de um projeto de ensino-aprendizagem deve ser discutido entre quem ensina
com quem deseja aprender, que tambm deve ser autor se tal processo for realmente
11
educativo. importante que as atividades sejam planejadas e vividas sob a inspirao dos
objetivos, metas e resultados finais projetados e que as avaliaes sejam feitas possibilitando
diagnsticos e ajustes.
Trabalhar por projeto requer associaes, parcerias, cooperao e compartilhamentos, mas
tambm autonomia, iniciativa, automotivao e protagonismo.
As experincias desenvolvidas em projeto educacional tm demonstrado que ele s efetivo se
for compartilhado, do comeo ao fim, da concepo execuo e avaliao, por todos aos
quais ele diz respeito diretamente (os professores e alunos), indiretamente (a comunidade
escolar) e, se o projeto envolver aes de interveno na realidade social, comunidade local
ou at mesmo outras.
12
CONSIDERAES SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR PROPOSTA

AS TRS FUNES
As competncias foram organizadas em FUNES, entendendo-se por funo um conjunto de
competncias voltadas para a consecuo de um mesmo objetivo, como o de representar e
comunicar idias; de investigar e compreender a realidade; de contextualizar os objetos de
conhecimento e os problemas as serem solucionados do ponto de vista sociocultural.
Assim sendo, as competncias do Ensino Mdio foram classificadas segundo trs funes:
1 Funo Representao e Comunicao
2 Funo Investigao e Compreenso
3 Funo Contextualizao Sociocultural
OS PERFIS DE COMPETNCIAS
A equipe do Laboratrio de Currculo construiu uma planilha contendo: o Perfil de Sada do
Aluno Concluinte do Ensino Mdio; os Perfis de Competncias por Srie e todas as
Competncias a serem desenvolvidos nas trs sries do Ensino Mdio.
Para cada competncia foram relacionados habilidades, valores/atitudes, instrumentos e
procedimentos de avaliao.
As competncias foram selecionadas com base na lista apresentada pelos PCNEM intitulada
Competncias/Habilidades (e que no diferencia uma das outras) dentre as consideradas mais
complexas e ao mesmo tempo fundamentais para o cumprimento dos objetivos do curso e que
poderiam ser consideradas macro-competncias.
Todas elas podem ser desenvolvidas nos componentes curriculares da Base Nacional Comum e
em Lngua Estrangeira Moderna Ingls, variando apenas os conhecimentos que serviro de
base para a mobilizao da competncia e a metodologia de ensino-aprendizagem adequada a
cada uma delas. A nica exceo a que listamos como 1.2, Funo 1: Representao e
Comunicao, para a 1 srie, que corresponde exclusivamente ao componente Lngua
Estrangeira Moderna - Ingls.
As habilidades foram identificadas na listagem de Competncias/Habilidades do documento
citado dentre aquelas necessrias para o desenvolvimento e para a mobilizao de cada uma
das competncias mais complexas, ou seja, das macro-competncias.
13
PERFIL DO ALUNO CONCLUINTE DO ENSINO MDIO

(de acordo com a LDB/1996 e o ENEM)
O aluno concluinte do Ensino Mdio deve estar preparado para exercer ativa e solidariamente
a sua cidadania, dar prosseguimento a seus estudos em diferentes nveis e atuar no mundo do
trabalho, demonstrando, para isso, que capaz de:
dominar basicamente a norma culta da lngua portuguesa e saber usar as
diferentes linguagens para se expressar e se comunicar (Dominar Linguagens - DL);
construir e aplicar conceitos das diferentes reas do conhecimento de modo a
investigar e compreender a realidade (Compreender Fenmenos - CF);
selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informaes, trabalhando-os
contextualizadamente para enfrentar situaes-problema e tomar decises
(Resoluo de Problemas - RP);
organizar informaes e conhecimentos disponveis de forma a argumentar
consistentemente (Construir Argumentos - CA);
recorrer a conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de interveno
solidria na realidade (Elaborar Propostas - EP)
14
PRIMEIRO ANO
Perfil de concluso: Ao final do 1 ano do Ensino Mdio, o aluno dever ser capaz de:
informar-se, comunicar-se e representar idias e sentimento utilizando textos e
tecnologias de diferentes naturezas;
usar lnguas estrangeiras para informar-se, comunicar-se e conhecer outras culturas;
observar criticamente e questionar processos naturais, socioculturais e tecnolgicos;
ter noes bsicas de como se desenvolvem as sociedades e as relaes sociais.

1.1. Competncia: Compreender e usar a lngua portuguesa como geradora de significao e
integradora da percepo, organizao e representao do mundo e da prpria identidade
1.2. Competncia: - Usar lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a
informaes, a outras culturas ou etnias e para comunicao interpessoal.
1.3. Competncia: Entender e utilizar textos de diferentes natureza: tabelas, grficos,
expresses algbricas, expresses geomtricas, cones, gestos etc.
1.4. Competncia: Entender os princpios das tecnologias de planejamento, organizao,
gesto e trabalho de equipe para conhecimento do indivduo, da sociedade, da cultura e dos
problemas que se deseja resolver.
2.1. Competncia: Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, segundo diferentes aspectos: natureza; funo;
organizao; estrutura; condies de produo/recepo (ou seja, inteno, poca, local,
interlocutores participantes da criao e propagao de idias e escolhas, tecnologias
disponveis etc.
2.2. Competncia: Entender as tecnologias da informao e comunicao como meios ou
instrumentos que possibilitem a construo de conhecimentos.
2.3. Questionar processos naturais, socioculturais e tecnolgicos, identificando regularidades,
apresentando interpretaes e prevendo evolues.
FUNO 3: CONTEXTUALIZAO SOCIOCULTURAL
3.1. Competncia: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao
e de produo de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem, em seus
desdobramentos polticos, culturais, econmicos e humanos.
15
SEGUNDO ANO
Perfil de concluso: Ao final do 2 ano do Ensino Mdio, alm de ter desenvolvido as
competncias e habilidades referentes ao 1 ANO, o aluno dever ser capaz de:
articular entre si diferentes linguagens, cdigos e tecnologias de informao e
comunicao;
confrontar opinies e pontos de vistas diferentes e argumentar na defesa de suas
idias;
pesquisar e sistematizar informaes relevantes para a compreenso e resoluo de
problemas;
perceber e articular as relaes entre desenvolvimento cientfico e transformaes
sociais.

1.1. Competncia: Confrontar opinies e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e
suas manifestaes especficas.
FUNO 2 . INVESTIGAO E COMPREENSO - SEGUNDO ANO
2.1. Competncia: Articular as redes de diferenas e semelhanas entre as linguagens e seus
cdigos.
2.2. Competncia: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, fsicos, sociais e culturais
que constituem a identidade prpria e a dos outros
2.3. Competncia: Compreender a sociedade, sua gnese, sua transformao e os mltiplos
fatores que nela intervm como produtos da ao humana.
2.4. Competncia: Sistematizar informaes relevantes para a compreenso da situaoproblema.
2.5. Competncia: Para a resoluo de problemas, pesquisar, reconhecer e relacionar: a) as
construes do imaginrio coletivo; b) elementos representativos do patrimnio cultural; c)
as classificaes ou critrios organizacionais, preservados e divulgados no eixo espacial e
temporal; d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questo; estratgias de
enfrentamento dos problemas.
3.1. Competncia: Compreender as cincias, as artes e a literatura como construes
humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulao, continuidade ou ruptura
de paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes poca e em suas
relaes com as transformaes sociais.
16
TERCEIRO ANO
Perfil de concluso: Ao final do 3 ano do Ensino Mdio, alm das competncias, habilidades e
atitudes j desenvolvidas no 1 e 2 anos, o aluno dever ser capaz de:
expressar-se com autonomia, clareza, preciso e adequadamente conforme o
contexto em que se d a comunicao;
planejar, executar, acompanhar e avaliar projetos;
compreender e avaliar o papel histrico dos diferentes atores sociais;
propor aes de interveno solidria na realidade.

1.1. Competncia: Utilizar-se das linguagens como meio de expresso, informao e
comunicao, em situaes intersubjetivas, adequando-as os contextos diferenciados dos
interlocutores e das situaes.
1.2. Competncia: Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia
pertinente.
1.3. Competncia: Colocar-se como sujeito no processo de produo/recepo da
comunicao e expresso.
2.1. Competncia: Avaliar resultados (de experimentos, demonstraes, projetos etc.) e
propor aes de interveno ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliaes
efetuadas.
2.2. Competncia: Entender as tecnologias de Planejamento, Execuo, Acompanhamento e
Avaliao de projetos.
3.1. Competncia: Considerar a linguagem e suas manifestaes como fonte de legitimao de
acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histrico-culturais especficos.
3.2. Competncia: Compreender e avaliar a produo e o papel histrico das instituies
sociais, polticas e econmicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas
relaes de: a) convivncia; b) de exerccio de direitos e deveres de cidadania; c) administrao
da justia; d) distribuio de renda; e) benefcios econmicos etc.
3.3. Competncia: Propor aes de interveno solidria na realidade.
17
REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
Tema 1 Usos da lngua
Lngua e linguagens
Variao lingustica
Elementos da comunicao
Relao entre oralidade e escrita
Conotao e denotao
Funes da linguagem
Figuras de linguagem
Tipologia textual
Interlocuo
Tema 2 Dilogo entre textos um exerccio de leitura
Procedimentos de leitura
Leitura de imagens (linguagem no verbal)
A arte de ler o que no foi dito (pressupostos e implcitos)
Ambiguidade
Intertextualidade
Narrao, descrio, exposio
Dissertao, argumentao e persuaso
Articulao textual: coeso/coerncia
Texto persuasivo, carta persuasiva
Tema 3 Ensino da gramtica: algumas reflexes
Fontica
Ortografia
Estrutura e formao de palavras
Sintaxe
Perodo simples e composto
Regncia verbal e nominal
Pontuao
Reviso gramatical
Tema 4 Texto como representao do imaginrio e a construo do patrimnio cultural
Literatura: texto e contexto
18
Estilo
Gneros literrios
Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Barroco, Arcadismo
Romantismo, Realismo/Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo
Pr-Modernismo, Modernismo, Fase contempornea
ARTES
Tema 1 - Aspectos contextuais e histricos das linguagens visuais/sonoras e corporais
Esttica e arte como elemento de representao, expresso e comunicao.
Leitura e apreciao de produtos artsticos/culturais.
Contextos filosficos e sociais de produo de produtos culturais e artsticos
Tema 2 - Elementos expressivos, processos de produo e produtores dos objetos artsticos e
culturais nas diferentes linguagens da Arte.
Aspectos formais.
Processos produtivos.
Produtores e contexto de produo.
Tema 3 - Aspectos da Cultura e da Produo de bens artsticos/culturais
Diferentes Concepes de Cultura: erudita, popular, de massa e espontnea.
Conceito de patrimnio: artstico, histrico, cultural, material e imaterial.
Multiculturalismo e alteridade
Formao cultural e artstica brasileira: influncias portuguesa, africana, indgena e
imigrante.
EDUCAO FSICA
Tema 1: Esportes coletivos
Nos mbitos: educacional, participao e competio
Modalidades
As capacidades fsicas, as tcnicas e as regras
As questes de incluso e gnero nos esportes coletivos
As relaes de esporte e cultura
Competio X cooperao
Os princpios ticos e relaes interpessoais no esporte
Tema 2: Esportes individuais
19
Modalidades
A questo da incluso
Prticas indevidas (doping, posturas antidesportivas, entre outras)
O acesso aos esportes individuais
Tema 3: Esportes radicais
Esportes de ao (skate, le pakour..) e de aventura (rapel, arvorismo)
Espao, materiais e segurana
A questo da incluso
Como a o esporte radical se apresenta na mdia
Tema 4: Jogos e brincadeiras
Da brincadeira ao esporte
As regras e a incluso
Espao e materiais
Competio X cooperao
Tema 5: Ginstica e dana
Conceitos e classificaes
Comunicao verbal e no verbal
Comunicao verbal e no verbal
Tcnicas e/ou regras
Aas questes de gnero e incluso
A dana e a cultura
Tema 6: Ginstica e dana
Modalidades
Equilbrios e desequilbrios
As questes de gnero e incluso
Tema 7: Corpo e movimento
Aparelho locomotor (anatomia)
Sistemas e suas alteraes (fisiologia)
Obteno/utilizao de energia (bioqumica)
20
Sistema de alavancas (biomecnica)

Tema 8: Corpo e sade
Crescimento e desenvolvimento (psicologia)
Alimentao e hidratao (nutrio)
Patologias (cardiovasculares, osteoarticulares...)
Tema 9: Corpo e qualidade de vida
Segurana e ergonomia
Lazer e trabalho
Meio ambiente e consumo
Planejamento e gerenciamento de atividade fsica
INGLS
1, 2 e 3 sries
Elementos de comunicao
Variao lingustica
Ouso da lngua em contextos formais e informais expresses do dia-a-dia
Tema 2 Aspectos lingusticos
1 srie
Tempos verbais simples e compostos
To be
There to be X To have
Presente/Past Continuous
Simple Present
Simple Future X Going to Future
Artigos
Adjetivos
Substantivos
Numerais
Pronomes
2 srie
Tempos verbais simples e compostos
Simple Past
21
Present Perfect
Modais
Graus de comparao
Some/Any/ No + Compounds
Pronomes Relativos
3 srie
Tempos verbais simples e compostos (Reviso)
Condicional
Voz passiva
Discurso Direto e Indireto
Tema 3 Fundamentos da leitura
1, 2 e 3 sries
Tcnicas de leitura e compreenso de textos
Diferentes tipos e gneros textuais
Marcadores de discurso
Vocabulrio tcnico e expresses especficas
Textos (atuais) sobre assuntos gerais / textos tcnicos
Glossrios/ termos tcnicos (ref rea de atuao do Integrado)
ESPANHOL
1, 2 e 3 sries
Elementos de comunicao
Variao lingustica, expresses idiomticas frequentes
O uso da lngua em contextos formais e informais expresses do dia-a-dia
Tema 2 Aspectos lingusticos
1 srie
Alfabeto
Usos dos verbos ser, estar, ter, haver
Pronome pessoal do caso reto
Artigos, contraes e eufonia
Preposies
22
Conjunes e advrbios
Adjetivos (apcope), substantivos, numerais
Presente de Indicativo
Verbos que expressam sentimentos
Acentuao
Dias da semana e meses do ano
Horas
2 srie
Perfrase de futuro
Marcadores temporais
Pretrito do Indicativo: indefinido, perfeito e imperfeito
Perfrases verbais
Pronomes: relativo, demonstrativo, interrogativo, exclamativo,
Pronomes e adjetivos indefinido e possessivo
Pronomes complemento
Pontuao
Presente do Subjuntivo
Imperativo
3 srie
Comparativos
Lo neutro
Futuro do Indicativo
Condicional
Voz Passiva
Discurso Direto e Indireto
Pretrito Pluscuamperfecto de Indicativo
Pretrito Imperfecto de Subjuntivo
Tema 3 Fundamentos da leitura e escrita
1, 2 e 3 sries
Tcnicas de leitura e compreenso de textos
Diferentes tipos e gneros textuais e documentao (carta, ofcio, e-mail, bilhete,
currculo, etc)
Marcadores de discurso
Vocabulrio tcnico e expresses especficas
23
Textos atuais sobre assuntos gerais / textos tcnicos

Glossrios/ termos tcnicos (ref. rea de atuao do Integrado)
Falsos cognatos
Produo de textos
REA DE MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

MATEMTICA
Tema 1 - lgebra
Conjuntos numricos
Noes de funo
Tipos de Funes: 1 grau, quadrtica, modular, exponencial
Logartmo
Seqncias: P A e P G
Tema 2 Introduo estatstica
Grficos
Tema 3 - Trigonometria
Trignometria no tringulo retngulo e na circunferncia
Funes trignomtricas: seno, consenso e tangente
Matrizes e determinantes
Tema 4 Geometria espacial
Posio
Mtrica: reas e Volumes
Tema 5 Anlise de dados
Contagem
Anlise combinatria
Tema 6 lgebra
Noes de Matemtica Financeira
Tema 7 Geometria analtica
Representao no plano cartesiano e equao
Interseco e posies relativas de figuras e circunferncia
Tema 8 Anlise combinatria
Estatstica - Probabilidade
Tema 9 Educao Financeira
24
QUMICA
Tema 1 Litosfera:
Tipos de substncias e propriedades gerais das substncias.
Materiais da Natureza extraindo sal do mar, combustveis do petrleo, metais dos
minerais, entre outros.
Elementos qumicos descoberta dos elementos qumicos.
Tema 2 Primeiros modelos de construo da matria
tomo: linguagem qumica; smbolos, nmero atmico, massa atmica; modelos
atmicos e estrutura atmica.
Tema 3 Propriedades das substncias e ligaes qumicas: diferenas entre metais, gua e
sais
Teoria do Octeto e a combinao dos tomos.
Tabela peridica e as propriedades peridicas.
Tema 4 Reconhecimento e caracterizao de transformaes qumicas
Comportamento das substncias e as funes inorgnicas.
Reao qumica: transformaes das substncias e tipos de reaes.
Energia exotrmica e de endotrmica; reao de combusto e termoqumica.
Tema 5 Reconhecimento e caracterizao das transformaes da matria
Mol: unidade de medida da grandeza quantidade de matria.
Clculo estequiomtrico: equaes das reaes qumicas e a resoluo de problemas
envolvendo clculos.
Estudo dos gases.
Reagentes e produtos: rendimento das reaes.
Tema 6 Primeiros modelos de construo da matria
Representao: linguagem qumica.
Relaes quantitativas ndice, coeficiente, balanceamento das reaes.
Tema 7 Energia e transformao qumica
Combustveis e ambiente e produo e consumo de energia.
A natureza eltrica da matria; Eletroqumica e Eletrlise.
Tema 8 Aspectos dinmicos das transformaes
Cintica: rapidez de reaes qumicas ou velocidade reaes qumicas.
25
Equilbrio: reversibilidade de uma reao qumica.

Tema 9 - Qumica da atmosfera
Gases e propriedade do estado gasoso.
Chuva cida e as conseqncias na Natureza.
Efeito estufa e o aquecimento global.
Tema 10 - Qumica da hidrosfera
Solues: classificao, concentrao e composio dos materiais.
Meio ambiente: discutindo possveis solues para o lixo, sujeira no ar, agrotxico
(entre outros).
Tratamento de gua.
Tema 11 - Qumica e litosfera
Metalurgia e siderurgia: extrao dos metais e a importncia desses materiais no
nosso dia-a-dia.
Tema 12 - Qumica e biosfera
Qumica e vida.
Alimentos e funes orgnicas.
Polmeros e propriedades das substncias orgnicas.
Industria qumica e sntese orgnica.
Petrleo: combustveis e suas aplicaes.
Tema 13 - Modelos qunticos
Radioatividade e energia nuclear.
Bombas atmicas e suas conseqncias.
Lixo nuclear.
O desastre da desinformao radioativa.
BIOLOGIA
Tema 1 Origem e evoluo da vida
O que vida? Hipteses sobre a origem da vida e a vida primitiva.
Idias evolucionistas e a evoluo biolgica.
A origem do ser humano e a evoluo cultura.
Tema 2 Identidade dos seres vivos
A organizao celular da vida e as funes vitais bsicas.
DNA a receita da vida e seu cdigo.
26
O avano cientfico e tecnolgico, conseqncias na sociedade contempornea e

tecnologia de manipulao do DNA.
Tema 3 Diversidade da vida
Diversidade: os Reinos que regem as diferenas, gentica e ambiente.
A origem da diversidade, os processos vitais, a organizao da diversidade, a
diversidade brasileira.
A perpetuao das espcies.
A diversidade ameaada: as ameaas; principais problemas ambientais brasileiros.
tica do cuidado com a Natureza: prioridades e aes estratgicas.
Tema 4 A interao entre os seres vivos
A interdependncia da vida.
Matria e energia: os movimentos dos materiais e da energia na natureza.
Verificao dos princpios que regem a vida: reaes qumicas e enzimas.
Desorganizao dos fluxos da matria e da energia: a interveno humana e outros
desequilbrios ambientais.
Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel.
Tema 5 As teias da vida, seu desequilbrio e seu difcil reequilbrio
Fotossntese e respirao: processos que se intercomplementam.
Taxas de fotossntese e de respirao para diagnstico ambiental.
Micronutrientes: adequao da composio do solo para cada tipo de cultura.
Tcnicas utilizadas para determinar o pH e a composio do solo.
Tema 6 Qualidade de vida das populaes humanas
O que sade e distribuio desigual da sade pelas populaes.
Agresses sade das populaes e sade ambiental.
Tema 7 Transmisso da vida, tica e manipulao gentica
Os fundamentos da hereditariedade.
Gentica humana e sade.
Aplicaes da engenharia gentica: um debate tico.
FSICA
Tema 1: Movimentos: variaes e conservaes
- Grandezas fsicas escalares e vetoriais;
- referencial inercial e no inercial;
- identificao, classificao e descrio de diferentes tipos de movimentos;
27
- associao dos movimentos com as causas que os originam;

- formas de energia (mecnica, potencial, cintica, potncia) relacionados com
movimentos;
- variao e conservao da quantidade de movimento;
- equilbrio esttico e dinmico.
Tema 2: Calor, Ambiente, Fontes e Usos de Energia
- Fontes e sistemas de calor;
- propriedades trmicas de materiais;
- grandezas trmicas;
- temperatura e variao trmica, instrumentos de medio;
- energia trmica e mquinas trmicas;
- processos trmicos;
- calor e meio ambiente.
Tema 3: Eletromagnetismo e suas aplicaes
- Carga eltrica e tipos e formas de eletrizao;
- materiais condutores e no condutores;
- campo eltrico e interao;
- corrente eltrica e seus efeitos e diferena de potencial (fora eletromotriz);
- magnetismo e fenmenos magnticos;
- interao entre eletricidade e magnetismo;
- aplicaes dos conceitos eletromagnticos na tecnologia.
Tema 4: Som, Imagem e Informao
- Grandezas fsicas relacionadas com ondulatria;
- propagao de uma onda;
- Fontes sonoras, causas e efeitos;
- grandezas fsicas relacionadas com o som;
- instrumentos musicais, ouvido humano;
- propagao da luz;
- reflexo e refrao da luz;
- espelhos e lentes, instrumentos pticos;
- tecnologia envolvendo som e imagem, informao;
Tema 5: Matria e Radiao
- Constituio da matria e suas propriedades trmicas, eltricas, eletromagnticas;
- tipos de radiaes e a tecnologia relacionadas;
28
- interaes das radiaes com materiais;

- implicaes dos efeitos da radiao no ser humano;
- energia nuclear e radioatividade e seus efeitos;
- aplicaes.
Tema 6: Universo, Terra e Vida
- Sistema Solar e Terra, movimentos;
- fenmenos astronmicos;
- foras e movimento;
- teoria e modelos da origem do Universo;
- modelo da cincia para origem do Universo.
REA DE CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

HISTRIA
Tema 1 Introduo ao estudo da histria temtica
Tempo, memria, documento e monumento.
Realidade, leituras da realidade e ideologia.
Tema 2 - A importncia do trabalho na construo da cultura e da histria
Os diversos significados do trabalho.
O trabalho na sociedade tecnolgica, de consumo e de massa.
Trabalho, emprego e desemprego na sociedade atual.
O trabalho como produtor de cultura e a cultura do trabalho.
Tema 3 - As transformaes pelas quais passou o trabalho compulsrio da antigidade
contemporaneidade
Modalidades de trabalho compulsrio: escravido, escravismo, servido
Resistncia dos trabalhadores explorao e opresso
Permanncia e influncia de elementos culturais originrios da antigidade clssica e
da idade mdia at os dias de hoje
Tema 4 - As transformaes pelas quais passou o trabalho livre, da antigidade 1
revoluo industrial
Modalidades de trabalho livre
Trabalho livre nas sociedades comunais
Artesanato domstico e corporativo na Idade Mdia
Manufatura e assalariamento na Modernidade
29
Revoluo Industrial: sistema fabril e classe operria

Tempo da natureza e tempo do relgio: mecanizao e fragmentao do tempo, do
trabalho e do homem
Trabalho livre no Brasil durante a Colnia e o Imprio
Permanncia e influncia de elementos culturais originrios de comunidades
indgenas, africanas, europias e asiticas protagonistas da histria do Brasil nesse
perodo.
Tema 5 Caractersticas da sociedade global
Novas tecnologias de informao, comunicao e transporte.
Economia globalizada, cultura mundializada e novas formas de dominao
imperialista.
Hbitos, estilos de vida, mentalidades: mudanas, rupturas e permanncias.
O trabalho na cidade e no campo: mudanas, rupturas e permanncias.
Contrastes econmicos e sociais.
Tendncias, organizaes e conflitos polticos nos tempos da globalizao.
Tema 6 - As origens da sociedade tecnolgica atual
O liberalismo
A 2 e a 3 Revolues Industriais
O fordismo e o taylorismo
Movimentos operrios e camponeses (fundamentao terica, organizao e luta)
Tema 7 - O Brasil na era das mquinas final do sculo XIX a 1930
Abolio da escravido e imigrao
Formao da classe operria: condies, organizao e luta
Propriedade da terra, poder, transformaes nas relaes de trabalho no campo
Lutas camponesas e experincias coletivas de apropriao e explorao da terra
Tema 8 - Ditaduras: Vargas e Militar
Caractersticas comuns e peculiaridades dos dois perodos
Os contextos nacional e internacional em cada um dos perodos
Industrializao, trabalho
Atuao poltica: represso e resistncia
Tema 9 - Os perodos democrticos
Caractersticas comuns e peculiaridades
Constituies, partidos polticos, caractersticas dos processos eleitorais e do exerccio
dos trs poderes
30
Modelos econmicos, questes sociais, participao poltica e luta pela cidadania.

Tema 10. A cidadania: diferenas, desigualdades; incluso e excluso
Cidadania hoje e as transformao histricas do conceito
Origem, transformao e caractersticas do Estado hoje
Lutas pela cidadania: perspectiva nacional e internacional
Tema 11. Movimentos nacionalistas e internacionalistas
Liberalismo e nacionalismo
Fascismo e nazismo
Anarquismo, socialismo e comunismo
As Guerras Mundiais
A Guerra Fria
As lutas contra o colonialismo e o imperialismo na frica e sia e a constituio de
novas naes.
Nacional e/ou tnico Versus estrangeiro e/ou globalizado
Tema 12. A Cidadania no Brasil de hoje
Direitos, direitos humanos, direitos sociais, direitos dos povos, direitos internacionais
Constituio, Cdigos e Estatutos
Organismos governamentais e no-governamentais em defesa de direitos
Avanos e conquistas em relao incluso social
As lutas contra as ditaduras contemporneas
Perspectivas de luta e de conquistas futuras.
GEOGRAFIA
Tema 1 Introduo ao estudo da geografia
Espao, lugar, paisagem, natureza, cultura e tcnica
Localizao e representao - o local e o global
Mapas, grficos, ndices, taxas, orientao (latitude e longitude)
Teledeteco: satlites a servio da questo ambiental
O mapa como instrumento ideolgico
A produo cartogrfica sobre a questo ambiental
Tema 2 - O homem cria seu espao
O espao como resultado da oposio diversidade-padro
O papel da tcnica e do trabalho na criao do espao
Diviso internacional do trabalho e da produo
31
O espao geogrfico produzido/apropriado

Fluxos, estradas, redes de comunicao
A contradio: humanizao-desumanizao
Tema 3 - A natureza, a tcnica e o homem
Os diferentes ecossistemas da terra e o homem
A relao do homem dentro da biodiversidade e da homodiversidade
Uma diversidade tcnica para uma natureza diversa
A fisionomia da superfcie terrestre: tempo geolgico e histrico; dinmica da litosfera
e da superfcie hdrica e da biosfera
As conquistas tecnolgicas e a alterao do equilbrio natural: a cultura humana e suas
conquistas; tcnicas, tecnologia e alterao da paisagem;
A utilizao dos recursos naturais e o delineamento e a estrutura da questo
energtica no Brasil
Tema 4 Construo espacial das sociedades pelo homem
A organizao da sociedade pelo modo de produo
As formas do espao no tempo: das sociedades indgenas s sociedades atuais; as
minorias tnicas e sua integrao na sociedade brasileira
Nacionalidade e identidade cultural da populao brasileira
As formas de sociedade e espao no mundo do capitalismo e do socialismo
A paisagem rural: o meio rural tradicional; o campo e a invaso do capital industrial;
produo agrcola, tecnologia e persistncia da fome
Tema 5 - Os espaos e os homens
O progresso das tcnicas e os problemas socioambientais de ontem e de hoje
As realizaes e problemas sociais do homem no espao do capitalismo e do
socialismo
O fim da Guerra Fria e a expanso do capitalismo.
As cidades brasileiras e a prestao de servios
O modelo brasileiro de rede de transportes
O transporte nas reas urbanas e metropolitanas: transportes, comunicaes e
integrao nacional
Tema 6 - O espao nas modernas sociedades industriais
O espao de antes da Revoluo Industrial
Diferenas da tcnica anterior e no perodo entre a 1 e 2 Revoluo Industrial
Desenvolvimento e subdesenvolvimento: distncias que aumentam.
32
O espao brasileiro no momento da sua arrancada industrial e os caminhos da

industrializao brasileira
Tema 7 - A formao e mundializao do espao das sociedades contemporneas
A tecnologia industrial e as transformaes demogrficas.
A integrao dos espaos pela cidade, pelas relaes de mercado e pelas
comunicaes.
A dominao e aglutinao dos espaos numa s diviso internacional do trabalho
A urbano-industrializao e as transformaes do espao brasileiro
A cidade como espao de transformao industrial
Tema 8 - Os problemas do espao mundializado
A uniformizao tcnica e a desarrumao scio-ambiental
A globalizao econmica e a fragmentao cultural e poltica do mundo.
O contraste norte-sul e a nova migrao internacional da populao
A globalizao e a desarrumao scio-ambiental do espao brasileiro
A ONU como poder decisrio em questo e a moderna diplomacia
Tema 9 - A Terceira Revoluo industrial e o novo espao do homem
As inovaes tecnolgicas e do trabalho na 3 Revoluo Industrial
A biorrevoluo e a nova forma de percepo da natureza e seus recursos
56
O ciberespao e a interligao do mundo pela informatizao

Tema 10 A distribuio da populao, da riqueza e da pobreza em nvel mundial
Pases Centrais e Pases Perifricos.
Blocos Econmicos e interesses polticos
Produo, Concentrao de renda e fome.
Migraes regionais e internacionais.
Metrpoles, metropolizao e problemas urbanos
Acesso aos bens produzidos, consumismo e consumo responsvel.
A populao mundial: estrutura, dinmica e problemas
Tema 11 - Aes em defesa do substrato natural e da qualidade de vida
A fisionomia da superfcie terrestre.
Os interesses econmicos e a degradao ambiental.
Os problemas ambientais e sua origem
Grandes catstrofes ambientais, suas causas e conscincia ambiental
Recursos naturais disponveis.
Conferncias e acordos internacionais e a resistncia poltica.
33
A questo ambiental no Brasil

Tema 12 - As relaes internacionais em tempos de globalizao
O ps-guerra fria e os tempos da globalizao
Nacionalismos e separatismos
Os movimentos de minorias (tnicas, raciais, nacionais, sociais)
Tenses, conflitos, guerras no Oriente Mdio, na frica, na sia do Sul e do Sudeste e
os novos rumos do Leste Europeu
O Brasil no contexto internacional
SOCIOLOGIA
Tema 1 Indivduo e sociedade
Famlia.
Religiosidade
Comunidade
Sociedade
Relaes e interaes sociais
Tema 2 O Trabalho e a Sociedade
O trabalho em diferentes tempos e sociedades.
Repercusses das mudanas sociais no mundo do trabalho.
Diviso social do trabalho: diviso sexual e etria do trabalho
O Trabalho no Brasil
A flexibilizao do trabalho e o desemprego estrutural
Tema 3 Estratificao e Mobilidade Social
Tipos de estratificao social: sociedades organizadas em castas e por estamentos.
Diviso e hierarquizao da sociedade.
Mobilidade social.
Classes sociais
Contedo simblico das estratificaes e mobilidades sociais.
Tema 4 Diferena e desigualdade
Desumanizao e coisificao do outro
Questes de gnero e etnia.
Tema 5 Mudana e Transformao social
Direitos, Cidadania e Movimentos Sociais
Segregao e Movimentos par Mudanas Sociais
34
Incluso e excluso.
Movimentos sociais
Movimentos sociais no Brasil
Tema 6 Cultura e Ideologia
Conceitos
Trocas culturais e culturas hbridas
Cultura erudita e cultura popular
Tradies e Smbolos
A ideologia, suas origens e perspectivas
A ideologia no cotidiano
Tema 7 - Identidade e Alteridade
Conceitos
Da cultura ao conceito de alteridade e identidade
Alteridade na construo do sujeito
Identidade e coletividade
Tema 8 Grupos tnicos e etnicidade
Aspectos tericos
Etnicidade e raa (superao do conceito)
Etnicidade e cultura
Matrizes na Formao do povo brasileira (matriz africana, portuguesa e indgena)
Comunidades Tradicionais (Quilombos, caiaras, indgenas, caipiras, entre outras)
Tema 9 Cultura e indstria cultural no Brasil
O que caracteriza a cultura no Brasil
A indstria cultural no Brasil
A televiso brasileira e seu papel na sociedade
A incluso digital
Meios de comunicao em massa.
Tema 10 Violncia
Definio
Violncia e representaes sociais
Violncia e sua construo como problema sociolgico
Violncia simblica
Tema 11 O Poder e o Estado
As teorias clssicas sobre o Estado
35
A sociedade disciplinar e a sociedade do controle

Estado e governo. Sistemas de Governo e a Repblica.
Tema 12 Democracia, Cidadania e Justia
A democracia
Os trs poderes
O processo legislativo no Brasil
Direitos Humanos
Direitos civis, polticos e sociais.
Cidadania
Tema 13 Sociologia Urbana
A questo urbana e metropolitana do ps-fordismo a atualidade
A urbanizao em pases dependentes
Organizao da Cidade
Mobilidade espacial intrametropolitana
Segregao scio espacial e vulnerabilidade social
Expanso urbana e meio-ambiente
Relaes homem-natureza e sustentabilidade
Tema 14 Sociologia Rural
Razes agrrias e a constituio da sociedade brasileira
Formao e transformaes do espao agrrio brasileiro
Relaes e conflitos sociais no campo
Campesinato e Agricultura Familiar
Modernizao da agricultura: mudanas sociais, degradao social, xodo rural e a
agroindstria
Questo agrria
Comunidades Rurais e novas identidades rurais
Relaes homem-natureza e sustentabilidade
FILOSOFIA
Tema 1 - Ser humano e a condio humana
Natureza ou cultura? Um ser entre dois mundos,
Filosofia antropolgica, vises sobre o ser humano: Concepes platnica, aristotlica
e cartesiana.
Concepes de ser humano
36
Dignidade humana
Tema 2 O Mundo e a Natureza
A relao do homem com a Natureza na histria
Desencantamento do mundo
Metafsica: a busca da realidade essencial
Tendncias contemporneas: como se concebe o mundo hoje.
Tema 3 O fazer humano
Descobrir, inventar, criar
Trabalho
A evoluo da tcnica
Trabalho e alienao
Tecnocracia
Tema 4 Esttica
O que esttica
A critica esttica
O conceito de belo
A vivncia atravs da arte
A arte como fenmeno universal
A arte como fenmeno social
A industria cultural
Tema 5 - Teoria do Conhecimento e a Verdade
Fontes do Saber
A questo gnosiolgica (Gnosiologia) e reflexo filosfica;
Cepticismo;
Verdade
Conhecimento e a revoluo cientifica;
Tema 6 A Lgica
Proposies e argumentos Lgicos
Argumentao
Induo e deduo
Sofismas e falcias
Lgica tradicional e lgica matemtica
Tema 7 O conhecimento Mtico e o Etnoconhecimento
O mito
37
Funes, caractersticas do mito

O mito hoje
Fabricaes dos mitos
Etnoconhecimento
Tema 8 Conhecimento Cientfico
O que a cincia
Mtodo cientfico
Leis, teorias e os paradigmas da cincia
Alm do mtodo, a imaginao e a criatividade
Os mitos da cincia
Epistemologia contempornea
Tema 9 tica, Moral e Valores
Distino entre tica e moral
A tica como reflexo sobre os valores morais
Os desafios contemporneos no campo da tica
O conceito de sujeito moral
Transformao da moral
Valores
Origem e funo dos valores
Relatividade e subjetividade dos valores
Tema 10 Conscincia e Filosofia
Desenvolvimento da Conscincia
Conscincia e inconsciente
O homem como sistema aberto
Do senso comum ao senso crtico
Da conscincia crtica sabedoria
Conscincia e cultura
Tema 11 Liberdade, submisso e pacto social
O pacto social como fundamento do poder poltico
Direitos naturais, direitos civis e direitos humanos
A Declarao Universal dos Direitos do Homem e do Cidado
Tema 12 Poltica
As principais concepes da poltica na Antiguidade
Poltica na histria
38
O pblico e o privado
Realismo poltico e a lgica do poder
Democracia direta e democracia representativa
Poderes paralelos
39
COMPETNCIAS/HABILIDADES/VALORES
PRIMEIRO ANO
Competncia: Compreender e usar a lngua portuguesa como geradora de significao e
integradora da percepo, organizao e representao do mundo e da prpria identidade
HABILIDADES
- Interpretar e utilizar cdigos de linguagem cientfica, matemtica, artstica, literria, esportiva
etc. pertinentes a diferentes contextos e situaes.
- Utilizar a representao simblica como forma de expresso de sentidos, emoes,
conhecimentos, experincias etc.
- Elaborar textos/discursos para descrever, narrar, relatar, expressar sentimentos, formular
dvidas, questionar, problematizar, argumentar, apresentar solues, concluses etc.
- Elaborar ou fazer uso de textos (escritos, orais, iconogrficos) pertinentes a diferentes
instrumentos de informao e formas de expresso, tais como jornais, quadrinhos, charges,
murais, cartazes, dramatizaes, homepage, poemas, monografias, cartas, ofcios, abaixoassinados, propaganda, expresso corporal, jogos, msica etc
- Identificar e utilizar fontes e documentos pertinentes obteno de informaes desejadas.
VALORES E ATITUDES
- Reconhecer a importncia da comunicao nas relaes interpessoais.
- Valorizar as possibilidades de descobrir-se a si mesmo a ao mundo atravs das manifestaes
da lngua ptria.
- Interesse e responsabilidade em informar e em se comunicar de forma clara e ntegra.
Voltar
Competncia: - Usar lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a

informaes, a outras culturas ou etnias e para comunicao interpessoal.
HABILIDADES
- Comunicar-se em escrito ou oralmente no idioma estrangeiro.
- Utilizar estratgias verbais e no verbais para favorecer e efetivar comunicao e alcanar o
efeito pretendido, tanto na produo quanto na leitura de texto.
- Utilizar as lnguas estrangeiras como instrumento de acesso: pesquisa, consulta de sites
na Internet e outras fontes; a diferentes manifestaes culturais de outros povos, expressas
em suas prprias lnguas.
40
VALORES E ATITUDES
- Valorizar manifestaes culturais de outros povos e interessar-se em conhec-las e usufrulas.
Voltar
Competncia: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas, grficos,

expresses algbricas, expresses geomtricas, cones, gestos etc.
HABILIDADES
- Traduzir mensagens de uma para outras formas de linguagem.
- Traduzir a linguagem discursiva (verbal) para outras linguagens (simblicas) e vice-versa.
- Expressar quantitativa e qualitativamente dados relacionados a contextos socioeconmicos,
cientficos ou cotidianos.
- Interpretar e construir escalas, legendas, expresses matemticas, diagramas, frmulas,
tabelas, grficos, plantas, mapas, cartazes sinalizadores, linhas do tempo, esquemas, roteiros,
manuais etc.
- Utilizar imagens, movimentos, luz, cores e sons adequados para ilustrar e expressar idias.
- Observar e constatar a presena, na natureza ou na cultura, de uma diversidade de formas
geomtricas e utilizar o conhecimento geomtrico para leitura, compreenso e ao sobre a
realidade.
- Apreciar produtos de arte tanto para a anlise e pesquisa quanto para a sua fruio.
- Decodificar smbolos e utilizar a linguagem do computador para pesquisar, representar e
comunicar idias.
- Discernir e interpretar informaes especficas da cultura corporal e utiliz-las para
comunicao e expresso.
VALORES E ATITUDES
- Preocupao com a eficincia e qualidade de seus registros e com as formas e contedos de
suas comunicaes.
- Gosto pelo aprender.
- Versatilidade e criatividade.
Voltar
Competncia: Entender os princpios das tecnologias de planejamento, organizao, gesto e

trabalho de equipe para conhecimento do indivduo, da sociedade, da cultura e dos
problemas que se deseja resolver.
HABILIDADES
41
- Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos.

- Dividir tarefas e compartilhar conhecimentos e responsabilidades.
- Identificar, localizar, selecionar, alocar, organizar recursos humanos e materiais.
- Selecionar metodologias e instrumentos de organizao de eventos.
- Administrar recursos e tempo.
VALORES E ATITUDES
- Respeito e valorizao pela individualidade dos companheiros de equipe.
- Atuao no grupo de forma cooperativa e solidria.
- Organizao.
- Socializao de conhecimentos e compartilhamento de experincias.
Voltar
FUNO 2 . INVESTIGAO E COMPREENSO - PRIMEIRO ANO

Competncia: Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, segundo diferentes aspectos: natureza; funo;
organizao; estrutura; condies de produo/recepo (ou seja, inteno, poca, local,
interlocutores participantes da criao e propagao de idias e escolhas, tecnologias
disponveis etc.
HABILIDADES
- Relacionar conhecimentos de diferentes naturezas e reas numa perspectiva interdisciplinar.
- Localizar historicamente e geograficamente os textos analisados e os fatos, objetos e
personagens que deles constam conforme cronologia, periodizao e referenciais espaciais
pertinentes.
- Identificar as funes da linguagem e as marcas de variantes lingsticas, de registro ou de
estilo.
- Situar as diversas produes da cultura em seus contextos culturais.
- Explorar as relaes entre linguagem coloquial e formal.
- Utilizar tabelas classificatrias e critrios organizacionais.
- Decodificar smbolos, frmulas, expresses, reaes etc.
VALORES E ATITUDES
- Gosto pela pesquisa e apreo pelo conhecimento.
- Interesse em conhecer a realidade.
Voltar
42
Competncia: Entender as tecnologias da informao e comunicao como meios ou

instrumentos que possibilitem a construo de conhecimentos.
HABILIDADES
- Utilizar os meios de comunicao como objetos e campos de pesquisa.
- Utilizar os produtos veiculados pelos meios de comunicao para aquisio de dados, como
campos de pesquisa e como difusor de temas para reflexes e problematizaes sobre a
atualidade.
VALORES E ATITUDES
- Interesse em conhecer e aplicar novos recursos e formas de solucionar problemas.
- Criticidade diante dos meios de comunicao.
- Critrio na escolha e utilizao de produtos oferecidos pelos meios de comunicao e
informao.
Voltar
Competncia: Questionar processos naturais, socioculturais e tecnolgicos, identificando

regularidades, apresentando interpretaes e prevendo evolues.
HABILIDADES
- Perceber o eventual carter aleatrio e no determinstico de fenmenos naturais e
socioculturais.
- Perceber o significado e a importncia dos elementos da natureza para a manuteno da
vida.
- Identificar elementos e processos culturais que representam mudanas ou registram
continuidades/permanncias no processo social.
- Identificar elementos e processos naturais que indicam regularidade ou desequilbrio do
ponto de vista ecolgico.
Identificar e caracterizar os processos de interveno do homem na natureza para a produo
de bens e o uso social dos produtos dessa interveno e suas implicaes ambientais, sociais
etc.
- Apontar indicadores de sade importantes para a qualidade de vida e perceber fatores
socioeconmicos e ambientais que nela influem.
VALORES E ATITUDES
- Criticidade.
- Persistncia.
43
- Valorizao do conhecimento cientfico.

Voltar
Competncia: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao e

de produo de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a paisagem, em seus
desdobramentos polticos, culturais, econmicos e humanos.
HABILIDADES
- Ler as paisagens analisando e percebendo os sinais de sua formao/transformao pela ao
de agentes sociais.
- Relacionar criticamente os espaos fsicos ocupados com a condio social e qualidade de
vida de seus ocupantes.
- Detectar, nos lugares, a presena de elementos culturais transpostos de outros espaos e as
relaes de convivncia ou de dominao estabelecidas entre eles.
- Relacionar as mudanas ocorridas no espao com as novas tecnologias, organizaes da
produo, interferncias no ecossistema etc. e com o impacto das transformaes naturais,
sociais, econmicas, polticas e culturais.
- Perceber e identificar influncias do espao na constituio das identidades pessoais e
sociais.
ATITUDES E VALORES
- Sentimento de pertencimento em relao s comunidades das quais faz parte.
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SEGUNDO ANO
Alm de ter desenvolvido as competncias e habilidades referentes ao 1 ANO, o aluno dever
ser capaz de:
FUNO 1. REPRESENTAO E COMUNICAO- SEGUNDO ANO

Competncia: Confrontar opinies e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e
suas manifestaes especficas.
HABILIDADES
- Empregar critrios e aplicar procedimentos prprios da anlise, interpretao e crtica de
documentos de natureza diversa.
- Colher dados e informaes atravs de entrevistas.
44
- Relacionar as diferentes opinies com as caractersticas, valores, histrias de vida e interesses

dos seus emissores.
- Comparar as informaes recebidas identificando pontos de concordncia e divergncia.
- Analisar e avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes.
- Comparar e relacionar informaes contidas em textos expressos em diferentes linguagens.
ATITUDES E VALORES
- Agir segundo princpios ticos e cidados.
- Refletir antes de formular juzos de valor.
- Considerao e respeito pelo outro em sua individualidade e como sujeito de direitos,
deveres, caractersticas pessoais e cultura prpria.
- Colocar-se no lugar do outro para entend-lo melhor.
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FUNO 2 . INVESTIGAO E COMPREENSO - SEGUNDO ANO

Competncia: Articular as redes de diferenas e semelhanas entre as linguagens e seus
cdigos.
HABILIDADES
- Articular conhecimentos de diferentes naturezas e reas numa perspectiva interdisciplinar.
- Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais, iconogrficas,
depoimentos ou relatos orais, objetos materiais), pertinentes obteno de informaes
desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa.
- Empregar critrios e aplicar procedimentos prprios na anlise, interpretao e crtica de
idias expressas de formas diversas.
- Compreender textos em lnguas estrangeiras.
- Expressar-se atravs de mmica, msica, dana etc.
- Interpretar expresses lingusticas (em lngua nacional ou estrangeira) considerando seu
contexto sociocultural.
VALORES E ATITUDES
- Curiosidade.
- Gosto pelo aprender.
- Hbito de pesquisar.
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45
Competncia: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, fsicos, sociais e culturais que

constituem a identidade prpria e a dos outros.
HABILIDADES
- Diferenciar, classificar e relacionar entre si caractersticas humanas genticas e culturais.
- Identificar os processos sociais que orientam a dinmica dos diferentes grupos de indivduos.
- Utilizar dados da literatura, religio, mitologia, folclore para compreenso da formao das
identidades.
- Reconhecer fatores sociais, polticos, econmicos, culturais que interferem ou influenciam
nas relaes humanas.
- Auto observar-se, autoanalisar-se e auto avaliar-se estabelecendo a relao entre a herana
gentica e a influncia dos processos sociais na construo da identidade pessoal e social.
VALORES E ATITUDES
- Interesse em autoconhecer-se.
- Interesse em conhecer os outros.
- Respeito s diferenas e tratar a todos como iguais.
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Competncia: Compreender a sociedade, sua gnese, sua transformao e os mltiplos

fatores que nela intervm como produtos da ao humana.
HABILIDADES
- Perceber, nos processos histricos, que os indivduos podem atuar mais significativamente
como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos histricos.
- Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de
aculturao.
- Identificar as relaes existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu
desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
VALORES E ATITUDES
- Interesse pela realidade em que vive.
- Valorizao da colaborao de diferentes povos, etnias, geraes na construo do
patrimnio cultural da Humanidade.
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46
Competncia: Sistematizar informaes relevantes para a compreenso da situaoproblema.

HABILIDADES
- Situar as diversas produes da cultura em seus contextos histricos.
- Situar os momentos histricos nos diversos ritmos da durao e nas relaes de sucesso
e/ou de simultaneidade.
- Construir periodizaes segundo procedimentos prprios da cincia, arte, literatura ou de
outras categorias de anlise e classificao.
- Identificar o problema e formular questes.
- Utilizar raciocnios dedutivos e indutivos.
- Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos.
- Comparar, classificar, fazer relaes, organizar e arquivar dados experimentais ou outros
(classificao, seriao e correspondncia).
- Identificar caractersticas dos conhecimentos cientfico, tecnolgico, religioso e popular e
articular essas diferentes formas de conhecimento.
- Comparar e interpretar fenmenos.
- Estimar ordens de grandeza e identificar parmetros relevantes para quantificao.
- Formular e testar hipteses e prever resultados.
- Interpretar e criticar resultados numa situao concreta.
- Selecionar estratgias de resoluo de problemas.
- Utilizar ideias e procedimentos cientficos (leis, teorias, modelos) para a resoluo de
problemas qualitativos e quantitativos
- Recorrer a modelos, esboos, fatos conhecidos.
- Distinguir e analisar os diferentes processos de Arte, com seus diferentes instrumentos de
ordem material e ideal, como manifestaes socioculturais e histricas.
VALORES E ATITUDES
- Hbito de planejar.
- Organizao.
- Esprito de pesquisa.
- Cuidado (capricho) na realizao dos trabalhos.
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47
Competncia: Para a resoluo de problemas, pesquisar, reconhecer e relacionar:

a) as construes do imaginrio coletivo; b) elementos representativos do patrimnio
cultural; c) as classificaes ou critrios organizacionais, preservados e divulgados no eixo
espacial e temporal; d) os meios e instrumentos adequados para cada tipo de questo;
estratgias de enfrentamento dos problemas.
HABILIDADES
- Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos.
- Identificar, localizar e utilizar como campo de investigao os lugares de memria e os
contedos das produes folclricas e ficcionais em geral.
- Recorrer a teorias, metodologias, tradies, costumes, literatura, crenas e outras expresses
de culturas, presentes ou passadas, como instrumentos de pesquisa e como repertrio de
experincias de resoluo de problemas.
- Identificar e valorizar a diversidade dos patrimnios etnoculturais e artsticos de diferentes
sociedades, pocas e lugares, compreendendo critrios e valores organizacionais
culturalmente construdos.
- Identificar regularidades e diferenas entre os objetos de pesquisa.
- Selecionar e utilizar metodologias e critrios adequados para a anlise e classificao de
estilos, gneros, recursos expressivos e outros.
- Consultar Bancos de Dados e sites na Internet.
- Selecionar instrumentos para a interpretao de experimentos ou fenmenos descritos ou
visualizados.
- Identificar metodologias, sistemas, procedimentos e equipamentos e estabelecer critrios
para sua seleo e utilizao adequada.
- Estabelecer objetivos, metas e etapas direcionadas para a resoluo da questo.
- Identificar e levantar recursos.
- Planejar e executar procedimentos selecionados.
VALORES E ATITUDES
- Hbitos de planejamento
- Organizao
- Cuidado na realizao dos trabalhos.
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48
FUNO 3: CONTEXTUALIZAO SOCIOCULTURAL - SEGUNDO ANO

Competncia: Compreender as cincias, as artes e a literatura como construes humanas,
entendendo como elas se desenvolveram por acumulao, continuidade ou ruptura de
paradigmas e percebendo seu papel na vida humana em diferentes pocas e em suas
relaes com as transformaes sociais.
HABILIDADES
- Perceber e utilizar as cincias, artes e literatura como elementos de interpretao e
interveno e as tecnologias como conhecimento sistemtico de sentido prtico.
- Perceber que as tecnologias so produtos e produtoras de transformaes culturais.
- Comparar e relacionar as caractersticas, mtodos, objetivos, temas de estudo, valorizao,
aplicao etc. das cincias na atualidade e em outros momentos sociais.
- Comparar criticamente a influncia das tecnologias atuais ou de outros tempos nos processos
sociais.
- Utilizar elementos e conhecimentos cientficos e tecnolgicos para diagnosticar e relacionar
questes sociais e ambientais.
- Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o
passado.
- Reconhecer e respeitar os limites ticos e morais que devem ser considerados na conduo
do desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
- Valorizar, respeitar, preservar e interrelacionar o patrimnio cultural nacional e o
estrangeiro.
- Saber distinguir variantes lingusticas e perceber como refletem a forma de ser, pensar e
sentir de quem as produz.
VALORES/ATITUDES
- Curiosidade e gosto pelo aprender e pela pesquisa.
- Valorizao dos conhecimentos e das tecnologias que possibilitam a resoluo de problemas.
- Reconhecimento, respeito e defesa dos direitos e deveres humanos e de cidadania.
- Interesse pela realidade em que vive.
- tica.
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TERCEIRO ANO
Alm de ter desenvolvido as competncias e habilidades referentes ao 1 e 2. Ano, o aluno
dever ser capaz de:
49
FUNO 1. REPRESENTAO E COMUNICAO- TERCEIRO ANO

Competncia: Utilizar-se das linguagens como meio de expresso, informao e
comunicao, em situaes intersubjetivas, adequando-as aos contextos diferenciados dos
interlocutores e das situaes.
HABILIDADES
- Perceber a pertinncia da utilizao de determinadas formas de linguagem, de acordo com
diferentes situaes e objetivos.
- Colocar-se no lugar do interlocutor ou do pblico alvo e adequar as formas e meios de
expresso s suas caractersticas especficas.
- Perceber quais so, selecionar e utilizar as formas mais adequadas para expressar
concordncia, oposio, indiferena, neutralidade, solidariedade em diferentes situaes e
contextos etc.
- Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequados aos discursos
cientfico, artstico, literrio ou outros.
- Utilizar textos e discursos que, na forma e no contedo, sejam mais adequados para
contestar, esclarecer, fundamentar, justificar, ilustrar ou reforar argumentos.
ATITUDES E VALORES
- Valorizao do dilogo.
- Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.
- Senso crtico.
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Competncia: Exprimir-se por escrito ou oralmente com clareza, usando a terminologia

pertinente.
HABILIDADES
- Adequar o discurso ao vocabulrio especfico e s caractersticas pessoais e sociais dos
interlocutores ou do pblico alvo.
- Reconhecer e utilizar terminologia e vocabulrio especficos a cada situao.
- Utilizar dicionrios de lnguas, especializados em reas de conhecimento e/ou profissionais.
- Aprimorar o discurso incorporando ao vocabulrio termos especficos da rea cientfica,
artstica, literria e tecnolgica.
VALORES E ATITUDES
- Colocar-se no lugar do outro.
- Respeito ao interlocutor e fazer-se respeitar.
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- Preocupao com a qualidade de seus registros e com as formas e contedos de suas

comunicaes.
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Competncia: Colocar-se como sujeito no processo de produo/recepo da comunicao e

expresso.
HABILIDADES
- Analisar e interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expresso,
objetivos, intenes, valores implcitos, mensagens subliminares, filiao ideolgica etc.
- Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situao,
utilizando categorias e procedimentos prprios do discurso cientfico, artstico, literrio ou
outros.
- Acionar, selecionar e organizar conhecimentos e articul-los coerentemente com coeso
pertinente para a construo de argumentos e de propostas crticas, com coerncia, coeso e
unidade
VALORES E ATITUDES
- Confiana em si prprio.
- Disposio em enfrentar situaes novas.
- Iniciativa em buscar e dar informaes e expressar idias e sentimentos.
- Responsabilidade por suas iniciativas.
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FUNO 2 . INVESTIGAO E COMPREENSO - TERCEIRO ANO

Competncia: Avaliar resultados (de experimentos, demonstraes, projetos etc.) e propor
aes de interveno ou novas pesquisas e projetos com base nas avaliaes efetuadas.
HABILIDADES
- Buscar subsdios tericos para interpretar e testar resultados.
- Confrontar resultados com objetivos e metas propostas.
- Confrontar resultados com hipteses levantadas.
- Avaliar os procedimentos que conduziram ao resultado obtido.
- Identificar as possveis implicaes dos resultados apresentados.
- Propor aes de interveno ou novas pesquisas e projetos com base nos resultados obtidos.
- Reconhecer transformaes ambientais e prever efeitos nos ecossistemas e nos sistemas
produtivos.
51
- Reconhecer parmetros fsicos, qumicos e biolgicos relevantes para o desenvolvimento

sustentvel.
- Identificar processos importantes para a preservao da vida e manuteno de algum tipo de
equilbrio nos ecossistemas.
VALORES E ATITUDES
- Refletir antes de emitir juzos de valor.
- Reconhecer suas responsabilidades sociais e traduzi-las em aes.
- Desejar intervir na realidade para colaborar na resoluo de problemas e criao de melhores
condies de vida.
- Autonomia/iniciativa.
- Partilhar saberes e responsabilidades.
- Solidariedade.
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Competncia: Entender as tecnologias de Planejamento, Execuo, Acompanhamento e

Avaliao de projetos.
HABILIDADES
- Organizar, registrar e arquivar informaes.
- Traduzir, interpretar ou reorganizar informaes disponveis em estatsticas, objetivando
interpolaes ou extrapolaes.
- Selecionar critrios para estabelecer classificaes e construir generalizaes.
- Selecionar e utilizar metodologias cientficas adequadas.
- Elaborar, desenvolver, acompanhar e avaliar planos de trabalho.
- Elaborar relatrios, informes, requerimento, fichas, painis, roteiros, manuais e outros.
- Avaliar os resultados e repercusses ou desdobramentos do projeto.
ATITUDES E VALORES
- Hbitos de planejamento
- Organizao
- Cuidado na realizao dos trabalhos.
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52
FUNO 3: CONTEXTUALIZAO SOCIOCULTURAL - TERCEIRO ANO

Competncia: Considerar a linguagem e suas manifestaes como fonte de legitimao de
acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histrico-culturais especficos.
HABILIDADE
- Situar as diversas produes da cultura em seus contextos histrico-culturais.
- Respeitar e preservar as manifestaes da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais,
em suas esferas de socializao.
- Usufruir do patrimnio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes vises de
mundo, e construir categorias de diferenciao, apreciao e criao.
- Interpretar informaes, cdigos, idias, palavras, diferentes linguagens, considerando as
caractersticas fsicas, tnicas, sociais e histricas de seus emissores/produtores.
- Identificar caractersticas e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas diferentes
formas de expresso e comunicao e utiliz-las para a anlise e interpretao das produes
literrias, cientficas e artsticas.
- Detectar, nos lugares, as relaes de convivncia ou de dominao entre culturas de
diferentes origens.
VALORES/ATITUDES
- Reconhecimento e respeito pelas diferenas e tratamento a todos como iguais.
- Valorizao das contribuies de diferentes geraes, povos, etnias na construo do
patrimnio cultural da humanidade.
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Competncia: Compreender e avaliar a produo e o papel histrico das instituies sociais,

polticas e econmicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relaes de:
a) convivncia; b) de exerccio de direitos e deveres de cidadania; c) administrao da justia;
d) distribuio de renda; e) benefcios econmicos etc.
HABILIDADES
- Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as prticas sociais e
culturais em condutas de indagao, anlise, problematizao e protagonismo diante de
situaes novas, problemas ou questes de diferentes tipos.
- Identificar a presena ou ausncia do poder econmico e poltico na formao e
transformao dos espaos.
53
- Identificar, nos processos histricos, quando os indivduos esto atuando mais

significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos
histricos.
- Situar as diversas instituies e produes da cultura em seus contextos histricos.
- Comparar as instituies atuais com as similares em outros momentos histricos.
- Relacionar o surgimento, a evoluo e a ao das instituies sociais aos sistemas
econmicos e organizaes polticas e sociais que lhes deram origem.
- Comparar e relacionar as organizaes governamentais e no-governamentais e identificar a
que interesses servem, de que necessidades surgiram, a quem tm beneficiado
e que
interferncias tm provocado no meio social.

- Relacionar as mudanas ocorridas no espao com as novas tecnologias, organizaes da
produo, interferncias no ecossistema etc. e com o impacto das transformaes naturais,
sociais, econmicas, polticas e culturais.
VALORES/ATITUDES
- Valores as contribuies do conhecimento cientfico na construo das identidades pessoais e
sociais, na construo de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade
social.
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Competncia: Propor aes de interveno solidria na realidade.

HABILIDADES
- Perceber, na observao da sociedade, movimentos de ruptura de paradigmas e relacion-los
com a estrutura social e o momento histrico.
- Distinguir e classificar, nos processos histricos, quais os segmentos ou grupos sociais que
tm interesse na continuidade/permanncia e os que tm interesse na ruptura/transformao
das estruturas sociais.
- Reconhecer as relaes entre o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, as transformaes
e aspectos socioculturais, associando as diferentes tecnologias aos problemas levantados e
que se prope solucionar.
- Identificar e avaliar o impacto e a influncia das tecnologias na sua vida e no cotidiano de
outras pessoas, nas maneiras de viver, sentir, pensar e se comportar, nos processos de
produo, no desenvolvimento do conhecimento e nos processos sociais.
- Reconhecer padres comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a
evoluo dos seres vivos, reconhecer o carter sistmico do planeta e a importncia da
54
biodiversidade para a preservao da vida e relacionar condies do meio e interveno

humana.
- Posicionar-se criticamente diante dos processos de utilizao de recursos naturais e materiais
percebendo e apontando as implicaes ambientais, sociais e econmicas e propondo formas
de interveno para reduzir e controlar os efeitos de sua m utilizao.
- Propor formas de interveno para reduzir e controlar os efeitos da poluio ambiental.
- Perceber-se a si mesmo como agente social e autoanalisar-se e autoavaliar-se como sujeito
ativo ou passivo em relao a certos processos e movimentos socioculturais
- Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o
passado.
VALORES/ATITUDES
- Sentido da coletividade.
- Cooperao.
- Solidariedade.
- Responsabilidade em relao a diferentes comunidades.
- Reconhecimento de sua parcela de responsabilidade na construo de sociedades justas e
equilibradas.
- Desejo de colaborar na resoluo de problemas sociais.
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55
CRITRIOS DE AVALIAO DE APRENDIZAGEM

A avaliao, elemento fundamental para o acompanhamento e redirecionamento do processo
de desenvolvimento de competncias, estar voltada para a construo dos perfis de
concluso, estabelecidos para cada uma das trs sries do Ensino Mdio.
Constitui-se num processo contnuo e permanente com a utilizao de instrumentos
diversificados textos, provas, relatrios, apresentaes orais, auto-avaliao, roteiros,
pesquisas, portflio, projetos, etc. que permitam analisar de forma ampla o desenvolvimento
de competncias em diferentes indivduos e em diferentes situaes de aprendizagem.
O carter diagnstico dessa avaliao permite subsidiar as decises dos Conselhos de Classe e
das Comisses de Professores acerca dos processos regimentalmente previstos de:
classificao;
reclassificao;
aproveitamento de estudos.
E permite orientar/ reorientar os processos de:
recuperao contnua;
recuperao paralela;
progresso parcial.
Estes trs ltimos, destinados a alunos com aproveitamento insatisfatrio, constituir-se-o de
atividades, recursos e metodologias diferenciadas e individualizadas com a finalidade de
eliminar/ reduzir dificuldades que inviabilizam o desenvolvimento das competncias visadas.
O instituto da Progresso Parcial cria condies para que os alunos com meno insatisfatria
em at trs componentes curriculares possam, concomitantemente, cursar o mdulo seguinte,
ouvido o Conselho de Classe.
O instituto da Reclassificao permite ao aluno a matrcula em srie diversa daquela que est
classificado, expressa em parecer elaborado por Comisso de Professores, fundamentada nos
resultados de diferentes avaliaes realizadas.
Tambm por meio de avaliao, o instituto de Aproveitamento de Estudos permite reconhecer
como vlidas as competncias desenvolvidas em outros cursos dentro do sistema formal ou
informal de ensino ou adquiridas do trabalho.
Segundo o Regimento Comum das Etecs, a avaliao no processo de ensino-aprendizagem tem

por objetivos:
I - diagnosticar competncias prvias e adquiridas, as dificuldades e o rendimento dos alunos;
II - orientar o aluno para superar as suas dificuldades de aprendizagem;
56
III - subsidiar a reorganizao do trabalho docente;

IV - subsidiar as decises do Conselho de Classe para promoo, reteno ou reclassificao de
alunos.
A avaliao do rendimento em qualquer componente curricular:

I - ser
sistemtica, contnua
e cumulativa, por meio de instrumentos diversificados,
elaborados pelo professor, com o acompanhamento do Coordenador de rea e

II - dever incidir sobre o desempenho do aluno nas diferentes situaes de aprendizagem,
considerados os objetivos propostos para cada uma delas.
Os instrumentos de avaliao devero priorizar a observao de aspectos qualitativos da

aprendizagem, de forma a garantir sua preponderncia sobre os quantitativos.
As snteses de avaliao do rendimento do aluno, parciais ou finais, elaboradas pelo professor,

sero expressas em menes correspondentes a conceitos, com as seguintes definies
operacionais:
Meno
Conceito
Definio Operacional
MB
Muito Bom
o aluno obteve excelente desempenho no desenvolvimento das

competncias do componente curricular no perodo.
Bom
aluno
obteve
bom
desempenho
no
desenvolvimento
das

R
Regular
o aluno obteve desempenho regular no desenvolvimento das

Insatisfatrio
o aluno obteve desempenho insatisfatrio no desenvolvimento das

As snteses parciais, no decorrer do ano/semestre letivo, viro acompanhadas de diagnstico

das dificuldades detectadas, indicando ao aluno os meios para recuperao de sua
aprendizagem.As snteses finais de avaliao, elaboradas pelo profes sor aps concludo cada
mdulo ou srie, expressaro o desempenho global do aluno no componente curricular, com a
finalidade de subsidiar a deciso sobre promoo ou reteno pelo Conselho de Classe.
Os resultados da verificao do rendimento do aluno sero sistematicamente registrados,

analisados com o aluno e sintetizados pelo professor numa nica meno.
57
SUGESTES DE INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO

Propor uma situao-problema que possa ser solucionada a partir da leitura e
interpretao de um texto e que demande a elaborao de um discurso oral ou escrito.
A partir de dados qualitativos e redigidos em linguagem discursiva coletados pelos
alunos ou apresentados por outrem organiz-los em tabelas ou grficos; comunic-los sob a
forma de expresses algbricas ou geomtricas ou, ainda, traduzi-los/express-los em
frmulas, cones, gestos etc.
Em processo inverso ao exposto ao primeiro item, traduzir tabelas, grficos, frmulas,
expresses algbricas, expresses geomtricas, cones, gestos etc. em linguagem discursiva.
A partir da apresentao de determinada informao ou outro objeto de
conhecimento sob diferentes formas (escritas, orais, iconogrficas, objetos materiais,
representaes
simblicas etc.) relacionar seus contedos, identificando
posies
convergentes ou divergentes. Observar como o aluno:

a) prope e constri grficos, tabelas etc, a partir de dados coletados;
b) utiliza tabelas, grficos, expresses etc. para ilustrao.
Propor trabalhos em equipe, observar, analisar e avaliar o desempenho do aluno:
a) na organizao do trabalho, em situaes competitivas, naquelas que requerem
cooperao, nos momentos em que imprescindvel a assertividade no que se refere a
questes de tica e cidadania;
b) na elaborao dos Planos (de trabalho, de atividades, de eventos, de projetos, de
pesquisa);
c) na elaborao de relatrios, avaliaes, relatos, informes, requerimentos, cartas,
fichas, transparncias, painis, roteiros, manuais;
d) na organizao e no uso de Dirios de Campo;
e) na consulta a Bancos de Dados e utilizao de informaes coletadas;
f)
na montagem/organizao/execuo de projetos e eventos; na montagem de seu

portflio..
Apresentada sob diferentes formas uma determinada informao ou idia, relacionar
o contedo do que foi expresso e identificar posies convergentes ou divergentes sobre o

objeto tratado.
Apresentados diferentes argumentos sobre uma determinada concepo, avalilos
segundo a coerncia, o embasamento, os possveis interesses envolvidos etc.
58
Feita uma determinada afirmao, contestla ou defendla usando diferentes

linguagens para reforar a argumentao.
Propor aos alunos atividades ou apresentarlhes situaes em que sejam necessrias
uma ou vrias tarefas, tais como:
a)
a leitura visual de paisagens, fotografias, quadros etc. e a produo de comunicao

visual utilizando esses meios de expresso;
b)
a compreenso e a produo de textos em lngua estrangeira;
c)
a leitura de grficos, organogramas, esquemas, plantas, mapas, frmulas, bulas,

manuais e outros e utilizao desses recursos para se comunicar;
d)
a representao de ideais utilizando mmica;
e)
a produo de texto descrevendo e relatando experimentos em laboratrios;
f)
a expresso de uma mesma ideias em diferentes formas de linguagem.

Propor situaes em que o aluno deva expor ideias, narrar ou relatar fatos, emitir ou
transmitir informaes, argumentar etc. tais como debates, seminrios, jris simulados ou
outras.
Propor a produo de cartas, ofcios, artigos para jornal, manuais, cartilhas, convites,
poemas, quadrinhos, charges, instalaes, desenhos, colagens, jogos ou outros, orientados
para determinados interlocutores ou pblico alvo de acordo com algumas de suas
caractersticas especificadas.
Proposio de uma situao problema e observao e anlise do discurso oral ou
escrito do aluno em relao:
a) ao tipo de linguagem;
b) ao vocabulrio empregado;
c) aos objetivos pretendidos;
d) ao nvel de complexidade e de aprofundamento requerido pela situao;
e) aos interlocutores e/ou plateia aos quais se dirige.
f)
Propor situaes problema que demandem do aluno:
anlise e interpretao de textos;

a) elaborao de discursos (orais e escritos) de forma pessoal, original e clara;
b) produo de jornais, artigos, quadrinhos, charges, murais, cartazes, dramatizaes,
home page ou outros instrumentos de informao, representao e comunicao;
c) transmisso de ideias atravs de expresso corporal, jogos, msicas, pardias.
59

Propor a produo de textos literrios de diferentes tipos sobre temas determinados e
com objetivos especficos.
Prova operatria.
Laboratrio ou oficina para compreenso de textos teatrais e montagem de peas
(dramatizaes).
Propor seminrios para exposio de anlises de diferentes gneros de produo
literria.
Realizar e analisar entrevistas.
Elaborao de relatrios de pesquisas, projetos, experimentos em laboratrio,
atividades de oficina etc.
Anlise do portflio do aluno.
Construir fichas de avaliao para programas, anncios publicitrios, produtos,
comunicadores de TV ou outros.
A partir de uma proposio feita pelo professor, pela classe ou pelo prprio aluno,
utilizar a ficha apropriada para analisar um programa ou um produto veiculado pelos meios de
comunicao.
Propor pesquisas, projetos ou outras produes em que o aluno solicitado a utilizarse da linguagem televisiva, cinematogrfica, jornalstica, informtica ou outras
Desenvolvimento de Projetos Tcnico cientficos: a partir da proposta de uma situao
problema, estudo do meio, estudo do caso, experimento ou visita, o aluno dever:
a) observar determinado fenmeno, objeto, comportamento, processo etc., durante
certo perodo, identificar e analisar caracterstica, regularidades e transformaes
observadas;
b) obter outros dados em diferentes fontes;
c) organiz-los, analis-los, interpret-los;
d) construir e aplicar conceitos;
e) problematizar, formular e testar hipteses e possveis solues.
Propor um projeto de pesquisa e solicitar ao aluno que identifique o universo a ser
pesquisado, a amostra e os instrumentos de pesquisa.
Elaborao, pelo aluno, de relatrio de avaliao detectando:
a) possveis falhas, suas razes e formas de super-las
b) sucessos obtidos e procedimentos que os garantiram.
Propor projetos de pesquisa tcnico cientficos.
Propor situao problema; analisar elementos constituintes; analisar o contexto em
60
que ocorre; identificar causas; formular hipteses; identificar e selecionar fontes de pesquisa;
definir amostra; selecionar e aplicar tcnicas de pesquisa; definir etapas e cronograma; propor
solues; avaliar resultados
A partir da proposio de determinada situao problema:
a)
consultar diferentes fontes e rgos de informao: livros, revistas, livrarias,

bibliotecas, videotecas, museus, institutos de pesquisa, instituies artsticas, centros
de pesquisa cientfica, centros de memrias, sites, dicionrio de lnguas e
especializados, mapas, tabelas, exposies;
b)
utilizar informaes coletadas no folclore, na arte popular, nos contos para crianas,
em receitas de medicina popular, na literatura de cordel, nas brincadeiras e
brinquedos tradicionais, nas supersties, nas concepes do senso comum, nas
crenas religiosas etc.
c)
apresentar a soluo para a situao problema proposta.

A. Propor trabalhos em grupo e observar e avaliar o desempenho do aluno na
d)
organizao de trabalho em equipe; em situaes competitivas e naquelas que

requerem cooperao; nos momentos em que imprescindvel a assertividade; na
resoluo de questes referentes tica e cidadania;
e)
elaborao de Planos (de trabalho, de atividades, de eventos, de projetos, de

pesquisa).
f)
elaborao de relatrios, avaliaes, relatos, informes, requerimentos, cartas, fichas,

transparncias, painis, roteiros, manuais;
g)
organizao de Dirios de Campo;
h)
consulta a Bancos de Dados e na utilizao das informaes coletadas.
i)
montagem/organizao/execuo de peas dramticas, exposies, campeonatos,

campanhas, feiras, viagens etc.;
j)
montagem do seu portflio.

Desenvolvido determinado experimento, projeto etc., analisar os resultados
apresentados confrontando as diferenas entre as situaes ou objetos tratados antes e

depois do tratamento desenvolvido e percebendo quais as consequncias dos resultados
obtidos.
Observar a postura do aluno para perceber quais os valores que o orientam quando
propem projetos, atividades, intervenes.
61
FUNO 3. CONTEXTUALIZAO SOCIOCULTURAL

A partir da determinao de um certo espao (municpio, regio, bairro, avenida ou
outro) e depois de uma ou de vrias visitas ao local para leitura da paisagem e anotaes, o
aluno dever apresentar um relatrio constatando realidades, colocando questes que
demandam pesquisas, levantado hipteses plausveis e relacionando os elementos materiais
com os moradores e/ou frequentadores do local.
Analisar um determinado produto cientfico, tecnolgico, artstico ou literrio por
exemplo, uma teoria, um equipamento, uma pintura, um poema, um edifcio e reconstituir a
trajetria histrica de sua produo e os desdobramentos que ela poder provocar no futuro.
A partir da determinao de um certo espao (municpio, regio, bairro, avenida ou
outro) e depois de uma ou de vrias visitas ao local para leitura da paisagem e anotaes, o
aluno dever apresentar um relatrio constatando realidades, colocando questes que
demandam pesquisas, levantado hipteses plausveis e relacionando os elementos materiais
com os moradores e/ou frequentadores do local.
Analisar um determinado produto cientfico, tecnolgico, artstico ou literrio por
exemplo, uma teoria, um equipamento, uma pintura, um poema, um edifcio e reconstituir a
trajetria histrica de sua produo e os desdobramentos que ela poder provocar no futuro.
Algumas atividades para relacionar caractersticas pessoais com influncias
socioculturais:
a) comparar textos, fotos e depoimentos que propiciem
a obteno de
dados/informaes a respeito de sua gerao em momentos diferentes e em funo

de idade, famlia, comunidade e contextos diversos.
b) organizar uma Feira do Jovem, Exposio do Jovem ou elaborar um lbum da
Juventude, com peas/objetos/fotografias/colagens que representem o jovem de hoje
sob mltiplos aspectos.
c) construir de um Quadro Comparativo das juventudes em dcadas diferentes da
histria, como a da gerao dos avs e dos pais quando tinham a sua idade.
d) Analisar personagens jovens da literatura, de filmes, de novelas ou retratados em
biografias e depoimentos.
e) Produo coletiva de textos sobre a juventude atual.
Analisar eventos, processos ou produtos culturais apresentados e neles identificar e
inter-relacionar diferentes tipos de agentes e de aes humanas que o produziram.
Dado
um
determinado
evento
sociocultural,
refletir
imaginar
outros
encaminhamentos que a ele poderiam ter sido dados se tivessem sido outros os agentes
envolvidos e diferentes os fatores que nela intervieram.
62
O aluno dever analisar-se em relao a determinado contexto sociocultural,

percebendo de que forma ele, pessoalmente, contribui para a permanncia ou a
transformao de determinadas situaes ao desempenhar seus papis sociais (de estudante,
aluno, consumidor, eleitor, contribuinte, torcedor, plateia, espectador, ouvinte, leitor,
internauta, vizinho, membro de grmio, comunidade religiosa, ONG ou partido poltico etc.).
Determinar um tema ou uma situao e propor ao aluno que faa uma coletnea de
informaes e expresses a seu respeito, nas mais diversas linguagens e em diferentes pocas
e culturas, relacionando os elementos de aproximao, de afastamento, de interligao etc.
que foram percebidos entre eles e que constituem ora caractersticas comuns a todos os
humanos ora caractersticas especficas de determinadas comunidades.
Propor ao aluno que:
a) anlise alguns elementos que, em sua identidade pessoal e coletiva, deveramse
influncia de diferentes instituies: famlia, escola, religio, Estado etc.;
b) faa o mesmo levantamento e anlise por meio de entrevistas com pessoas idosas ou
de outras nacionalidades;
c) compare os resultados, percebendo semelhanas ou diferenas nas influncias
exercidas pelas mesmas instituies em sujeitos com histrias de vida diversas e em
pocas diversas;
d) perceba, nessas semelhanas e diferenas, indicadores que possibilitem pesquisas
para a reconstituio de suas trajetrias histricas e compreenso de suas funes
sociais;
e) levante hipteses a esse respeito.
Estimular o aluno a propor campanhas, manifestaes, representaes, produes
escritas, abaixo assinados, projetos que possam minimizar ou solucionar problemas e/ou
atender a demandas de uma determinada comunidade ou de um grupo social.
63
FONTES
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Braslia, DF
_________ . Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008. Estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional incluindo no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, alterando a Lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003.
_________ . Conselho Nacional de Educao. (Brasil). Cmara de Educao Bsica. Parecer n
15, de junho de 1998. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Parecer CEB/CNE
n 15/98. Braslia, DF. 1998.
_________ . Conselho Nacional de Educao. (Brasil). Cmara de Educao Bsica. Parecer n
09, de julho de 2000. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educao Bsica. Parecer
CEB/CNE n 04/2000. Braslia, DF. 2000.
________. Ministrio da Educao/Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica, 1999.
Parmetros Curriculares Nacionais - PCN Ensino Mdio Vol. 1: Bases Legais; Vol. 2: Linguagens,
Cdigos e suas Tecnologias; Vol. 3: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias;
Volume 4: Cincias Humanas e suas Tecnologias.
________. Ministrio da Educao/Secretaria de Educao Bsica, 2006. Orientaes
Curriculares Para Ensino Mdio. Vol. 1: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Vol. 2: Cincias
da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias; Volume 3: Cincias Humanas e suas Tecnologias.
FALIVENE, J. (Org). Proposta de Currculo por Competncias para o Ensino Mdio.Unidade de
Ensino Mdio e Tcnico/ Centro Paula Souza. So Paulo, 2006.
64
Centro Paula Souza

Praa Coronel Fernando Prestes, 74 - Bom Retiro
So Paulo/SP - CEP 01124-060 Tel.: 11-3327.3000
www.centropaulasouza.com.br
Unidade de Ensino Mdio e Tcnico
Tel.: 11 3327.3061 / 3062 / 3063
Fax: 11 3229.5453 / 3228.1080
cetec@centropaulasouza.com.br
65

Atualizacao Prop Ens Medio

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2012

ATUALIZAO DA PROPOSTA DE CURRCULO POR COMPETNCIA PARA O ENSINO

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAO TECNOLGICA PAULA SOUZA

Coordenador de Ensino Mdio e Tcnico

ATUALIZAO DA PROPOSTA DE CURRCULO POR COMPETNCIA

Equipe Ensino Mdio CETECCAP

Equipe do Ensino Mdio Cetec Capacitaes

UMA PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO BASES LEGAIS

CONSIDERAES SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR PROPOSTA

PERFIL DO ALUNO CONCLUINTE DO ENSINO MDIO

REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

REA DE MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

REA DE CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

REA DE CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

CRITRIOS DE AVALIAO DE APRENDIZAGEM

SUGESTES DE INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO

FUNO 1. REPRESENTAO E COMUNICAO

FUNO 2 . INVESTIGAO E COMPREENSO

FUNO 3. CONTEXTUALIZAO SOCIOCULTURAL

UMA PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO MDIO BASES LEGAIS

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica.

Segundo as Diretrizes, so MODALIDADES DA EDUCAO BSICA

CONSIDERAES SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR PROPOSTA

PERFIL DO ALUNO CONCLUINTE DO ENSINO MDIO

FUNO 1. REPRESENTAO E COMUNICAO

FUNO 1. REPRESENTAO E COMUNICAO

FUNO 1. REPRESENTAO E COMUNICAO

REA DE LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Sistema de alavancas (biomecnica)

Simple Future X Going to Future

Textos atuais sobre assuntos gerais / textos tcnicos

REA DE MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

REA DE CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Equilbrio: reversibilidade de uma reao qumica.

O avano cientfico e tecnolgico, conseqncias na sociedade contempornea e

- associao dos movimentos com as causas que os originam;

- interaes das radiaes com materiais;

REA DE CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Revoluo Industrial: sistema fabril e classe operria

Modelos econmicos, questes sociais, participao poltica e luta pela cidadania.

O espao geogrfico produzido/apropriado

O espao brasileiro no momento da sua arrancada industrial e os caminhos da

O ciberespao e a interligao do mundo pela informatizao

A questo ambiental no Brasil

A sociedade disciplinar e a sociedade do controle

Funes, caractersticas do mito

Competncia: - Usar lnguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a

Competncia: Entender e utilizar textos de diferentes naturezas: tabelas, grficos,

Competncia: Entender os princpios das tecnologias de planejamento, organizao, gesto e

- Associar-se a outros interessados em atingir os mesmos objetivos.

FUNO 2 . INVESTIGAO E COMPREENSO - PRIMEIRO ANO

Competncia: Entender as tecnologias da informao e comunicao como meios ou

Competncia: Questionar processos naturais, socioculturais e tecnolgicos, identificando

- Valorizao do conhecimento cientfico.

Competncia: Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao e

FUNO 1. REPRESENTAO E COMUNICAO- SEGUNDO ANO

- Relacionar as diferentes opinies com as caractersticas, valores, histrias de vida e interesses

FUNO 2 . INVESTIGAO E COMPREENSO - SEGUNDO ANO

Competncia: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, fsicos, sociais e culturais que

Competncia: Compreender a sociedade, sua gnese, sua transformao e os mltiplos

Competncia: Sistematizar informaes relevantes para a compreenso da situaoproblema.

Competncia: Para a resoluo de problemas, pesquisar, reconhecer e relacionar:

FUNO 3: CONTEXTUALIZAO SOCIOCULTURAL - SEGUNDO ANO