SPX CCSS 5 Programacion CastillaLaMancha

Programaciones SperPixpolis
Educacin Primaria
Edelvives
Ciencias Sociales
Castilla-La Mancha
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 0TODOS APRENDEMOS DE TODOS

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Pgin
as
LA
El
aprendizajecooperativo
:objetivos, tcnicasy
estructuras
1. Conocer y aplicar
diferentesestructuras
cooperativas.
1.1 Reconoce y aplica diferentesestructuras cooperativas.
6-7
Los equipos debase
2. Organizar equiposde
aprendizaje cooperativo.
2.1 Participa en la organizacin de losequipos de aprendizaje

cooperativo.
6-7
El nombre delequipo.
Desarrollode la
estructura1-2-4
3. Desarrollar la estructura1-24.
3.1 Utiliza tcnicas de aprendizajecooperativo para la toma de

decisiones.
6-7
Los cargos dentrode

un equipode
4. Distribuir las funcionesentre

los diferentes miembrosdel
equipo.
4.1 Distribuye funciones entre losmiembros del equipo de

trabajo.
6-7
Instrumentos
paraevaluar el
trabajoen equipo
5. Conocer y aplicar
algunosinstrumentos para
evaluarel trabajo en equipo.
5.1 Utiliza instrumentos para evaluar eltrabajo en equipo.
11
El clima y el
tiempoatmosfrico
6. Repasar
contenidosrelacionados con el
climay el tiempo atmosfrico.
6.1 Recuerda contenidos relacionadoscon el clima y el tiempo

atmosfrico.
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Ecosistemas:
rocas,ros y montaas
7. Repasar
contenidosrelacionados con
losecosistemas: rocas, ros
ymontaas.
7.1 Recuerda contenidos relacionadoscon los ecosistemas:

rocas, rosy montaas.
Territorio ypoblacin
8. Repasar
contenidosrelacionados con el
territorioy la poblacin.
8.1 Recuerda contenidos relacionadoscon el territorio y la

poblacin.
Historia: prehistoriay
Edad Antigua
9. Repasar contenidos
relacionados con la historia.
9.1 Recuerda contenidos relacionadoscon la historia.
10
GRUPO EDELVIVES
RBRICA
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Participa con xito en

laspropuestas de
identificando lastcnicas y
estructuraspropuestas.
Participa de forma asertiva
enla organizacin de equipos
deaprendizaje cooperativo.
Participa con bastante xitoen

las propuestas deaprendizaje
cooperativoidentificando las
tcnicasy estructuras
propuestas.
Muestra inters por participaren
la organizacin de equiposde
aprendizaje cooperativo.
No participa en laspropuestas de
aprendizajecooperativo o no
identificalas tcnicas y
estructuraspropuestas.
3.1
Participa con inters en latoma

de decisiones respectoal
nombre del equipo, usandola
estructura 1-2-4.
Muestra un cierto
intersrespecto a la
estructuracooperativa 1-2-4 y a
la tomade decisiones.
4.1
Asume con autonomay

responsabilidad el
cargoasignado en la
distribucinde funciones, y
ayudaa los compaeros a
realizarsus tareas.
Participa con intersy
propsito de mejora enla
evaluacin del trabajoen
equipo.
Asume con autonoma

yresponsabilidad el
cargoasignado en la
distribucinde funciones,
aunque noayuda a los
compaeros.
Participa con inters en
laevaluacin del trabajoen
equipo, aunque nomuestra
propsito pormejorar las
dinmicas.
Recuerda ms de la mitadde los
conceptos vistos elcurso pasado
relacionadoscon el clima, los
ecosistemas,la poblacin y la
historia.
Participa con cierto xito enlas

propuestas de
aprendizajecooperativo pero le
cuestaidentificar las tcnicasy
estructuras propuestas.
Participa en la organizacinde
equipos de
aprendizajecooperativo, aunque
sinactitud dialogante.
Participa en la toma
dedecisiones respecto al
nombredel equipo, aunque
norespeta la
estructuracooperativa 1-2-4.
Asume con escaso intersel
cargo asignado en ladistribucin
de funciones.
Participa en la evaluacindel
trabajo en equipo, aunqueno
muestra inters por ello nipor
mejorar las dinmicasde trabajo.
No participa en la evaluacindel
equipo.
Recuerda menos de la mitadde

los conceptos vistosel curso
pasado relacionadoscon el
clima, los ecosistemas,la
poblacin y la historia,aunque
participa con intersen las
actividades.
No recuerda los conceptosvistos

el curso pasadorelacionados con
el clima,los ecosistemas, la
poblaciny la historia, ni
muestrainters por participaren el
juego de repaso.
1.1
2.1
5.1
6.1
7.1
8.1
9.1
Recuerda de forma clara

yconcisa todos los
conceptosvistos en el curso
pasadorelacionados con el
clima,los ecosistemas, la
poblaciny la historia.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
No participa en laorganizacin de
equipos deaprendizaje
cooperativo.
No participa en la tomade
decisiones respectoal nombre del
equipo.
No participa en la
actividadcooperativa porque
noasume el cargo asignadodentro
del equipo.
GRUPO EDELVIVES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo se
emplearn estas estructuras.
En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos didcticos digitales, se
puede consultar su descripcin.
Estructuras cooperativas bsicas
Pginas
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Lpices al centro
6, 7 y 9
8
10
9
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que
debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el
progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Participa en la organizacin de su equipo de aprendizaje

cooperativo.
Conoce las funciones de su cargo.
Identifica las funciones del resto de cargos del equipo.
Conoce y aplica diferentes estructuras cooperativas.
Reconoce y usa los instrumentos necesarios para evaluar el
trabajo en equipo.
Recuerda contenidos sobre el clima.
Repasa contenidos sobre ecosistemas, rocas, ros y
montaas.
Recuerda contenidos sobre territorio y poblacin.
Repasa contenidos sobre prehistoria y Edad Antigua.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2: Lo s un poco.
3: Lo s bastante bien.
GRUPO EDELVIVES
4: Lo s muy
VOCABULARIO
Aprendizaje cooperativo: equipo de base, tcnicas cooperativas, coordinador,
secretario, intendente, tcnico, ayudante, carpeta del equipo, nombre, logotipo.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
En esta unidad, los alumnos aprendern a trabajar en equipoy a repartirse las funciones y las
responsabilidades. Esto, ademsde resultar muy motivador para ellos, constituir una buena
basepara los trabajos que tengan que realizar durante el curso.
El trabajo en grupo, adems, permitir la integracin de los nuevosalumnos en el aula y
fomentar las relaciones sociales, de amistady de compaerismo entre ellos.
Las principales dificultades pueden surgir, por un lado, a la horade formar los equipos. Hay que
prestar atencin a que no sequeden alumnos aislados.
Por otro lado, pueden aparecer los siguientes problemas duranteel trabajo en grupo: falta de
respeto entre los compaeros,discusiones y falta de participacin. Es conveniente
recordarlesalgunas normas que se deben respetar cuando se trabaja enequipo, como respetar
el turno de palabra, escuchar a nuestroscompaeros, y participar y tomar las decisiones en
grupo.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Intentar que los equipos sean equilibrados. De esta forma,los alumnos con mayores dificultades
podrn ser ayudadospor sus compaeros.
Recordar a los alumnos que ya estaban el curso pasado quedeben ayudar a los nuevos
alumnos a integrarse. Para ello,pedirles que se pongan en su lugar y que piensen cmo
sesentiran si no conocieran a nadie.
Ampliacin
Ampliar los trabajos en equipo a otros mbitos. Por ejemplo, cadasemana un equipo ser
responsable de mantener el orden y lalimpieza en clase, de mantener al da el calendario, etc.
Asimismo,aplicar tcnicas y habilidades para trabajar mejor en grupo.
INTERDISCIPLINARIEDAD
La formacin de grupos se relaciona directamente con el reade Educacin Fsica.
La interaccin entre los diferentes individuos que integran el grupose vincula con el rea de
Ciencias de la Naturaleza.
La divisin de funciones y el reparto de responsabilidadesy la valoracin y puntuacin final del
grupo se relacionancon el rea de Matemticas.
Comunicarse adecuadamente con los compaeros, respetandoel turno de palabra y haciendo
un uso adecuado del lenguaje,se relaciona con el rea de Lengua Castellana y Literatura.
VALORES Y ACTITUDES
Igualdad y no discriminacin por cualquier circunstancia.Trabajar en equipo sin discriminar a
ninguno de los miembrosque lo componen y asumir que todos somos iguales.
Valorar y respetar las ideas de los dems. Escuchar y valorarlas ideas de los dems y participar
en la toma de decisionesteniendo en cuenta las ideas de todos los componentes del grupo.
MANEJO DE TIC
En esta unidad se ensear a los alumnos dnde se encuentrael aula de informtica del centro.
Explicarles las normasde comportamiento y las precauciones y medidas de seguridadque
deben adoptar a la hora de utilizar los equipos.
ACCIN CON LOS PADRES
Los padres pueden ayudar practicando con sus hijos trabajosen grupo. En casa pueden aplicar
el trabajo en equipoa la colaboracin en las tareas domsticas o a cuando un miembrode la
unidad familiar necesita apoyo en algn trabajo.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 1LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
El universo y el
sistema solar
Movimientos de
rotacin y de traslacin
de la Tierra
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
1. Explicar cmo es y de qu
forma se origin el universo y
sus principales componentes,
identificando diferentes tipos
de astros.
2. Describir las caractersticas
principales del sistema solar e
identificar los planetas que
forman parte de l, ubicando
el planeta Tierra.
1.1 Describe cmo es y de qu forma se origin el universo y

explica sus principales componentes identificando galaxia,
estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa.
14
LA: act. 1 pg. 27

EC: act. 1 pg. 86
2.1 Describe las caractersticas, los componentes y los

movimientos del sistema solar, localizando el Sol en el centro
del mismo y los planetas segn su proximidad a l.
15
LA: act. 2 pg. 27

EC: act. 1 pg. 86
2.2 Describe la localizacin de la Tierra en el sistema solar.
15
LA: act. 2 pg. 27
3. Explicar los movimientos de

la Tierra y sus consecuencias,
asociando las estaciones del
ao al efecto combinado de la
traslacin de la Tierra
alrededor del Sol, la
inclinacin del eje de rotacin
y la proximidad o lejana del
Sol y describiendo la
secuencia da-noche como
efecto de la rotacin de la
Tierra.
3.1 Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin

terrestre y como unidades para medir el tiempo.
16
LA: act. 4 pg. 27

EC: act. 3 pg. 86
3.2 Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz

solar en ellas y sus efectos sobre los seres vivos.
16
LA: act. 4 pg. 27

EC: act. 3 pg. 86
3.3 Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro

y los polos geogrficos, y asocia las estaciones del ao a su
efecto combinado.
16
LA: act. 4 pg. 27

EC: act. 4 pg. 86
La Tierra:
caractersticas,
materiales y estructura
4. Identificar las capas de la

Tierra segn su estructura, ya
sea interna o externa,
explicando algunas de sus
caractersticas bsicas.
4.1 Explica la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista

desde el espacio.
17
LA: act. 5 pg. 27
4.2 Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra y

algunas de sus caractersticas.
18
LA: act. 6 pg. 27
5. Identificar la atmsfera, la
hidrosfera y la geosfera.
5.1 Identifica la atmsfera como el lugar donde se producen

los fenmenos atmosfricos.
18
LA: act. 6 pg. 27
5.2 Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de

agua, describiendo ordenadamente el ciclo del agua.
18
LA: act. 6 pg. 27

EC: act. 6 pg. 86
5.3 Identifica los materiales slidos de la geosfera,

diferenciando entre rocas y minerales.
19
LA: act. 6 pg. 27

EC: act. 6 pg. 86
6. Explicar las caractersticas

de la Luna y de los
movimientos que realiza,
identificando las fases lunares
y sus consecuencias.
6.1 Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las

fases lunares.
20
LA: act. 3 pg. 27
6.2 Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas y

describe a qu se debe la formacin de los eclipses.
21
LA: act. 4 pg. 27

EC: act. 7 pg. 88
La representacin de
la Tierra
7. Explicar las distintas formas

de representar la superficie
terrestre.
7.1 Explica las distintas formas de representacin de la Tierra:

planisferios y globos terrqueos, y describe sus
caractersticas.
22
LA: act. 7 pg. 27
Coordenadas
geogrficas: latitud y
longitud
8. Identificar y manejar los

conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas
geogrficas.
8.1 Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
22-23
LA: acts. 9 y 10
pg. 27
8.2 Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los

paralelos y meridianos, y las coordenadas geogrficas.
22-23
LA: acts. 9 y 10
pg. 27
EC: act. 8 pg. 88
La Luna: movimientos
y sus consecuencias
GRUPO EDELVIVES
Los mapas y su
interpretacin
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
9. Describir correctamente
planos y mapas sencillos
interpretando su escala y
signos convencionales y
situando correctamente los
elementos geogrficos.
Noviembre
DiciembreEnero
9.1 Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,

explicando el significado de los elementos que pueden
aparecer en l: la escala.
24
LA: act. 8 pg. 27
9.2 Reconoce las diferencias entre un planisferio fsico y un

planisferio poltico.
122-127
EC: act. 9 pg. 88
9.3 Localiza en el planisferio fsico los continentes y los

ocanos, y en el planisferio poltico diferentes pases de la
Tierra.
9.4 Interpreta y localiza en mapas, utilizando diferentes
escalas, un lugar o un conjunto geogrfico.
122-127
EC: act. 9 pg. 88
122-127
EC: act. 10 pg.

88
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Unidad 1. La Tierra en el universo

VOCABULARIO
El universo: galaxia, planetas, satlites, estrellas, cometas,Va Lctea, meteoritos,
asteroides.
La Tierra y la Luna: eje, rotacin, traslacin, da y noche,estaciones, geosfera,
hidrosfera, atmsfera, corteza, manto,ncleo, fases lunares.
La representacin de la Tierra: mapas, planisferio, globoterrqueo, longitud, latitud,
escala, leyenda, ttulo.

Iniciar esta unidad didctica con un repaso de los planetasy del sistema solar.
Despus, pedir a los alumnos que nombren las caractersticasde nuestro planeta que
recuerden, desde su forma hastasu composicin, as como todo lo que crean importante.
Preguntarles por qu tenemos estaciones y por qu existen el day la noche, antes de
comenzar a trabajar estos contenidos.
Trabajar, a continuacin, las representaciones de la Tierra queconocen y sus caractersticas.
Pedir a los alumnos que expliquenpara qu utilizaran cada una de ellas, citando ejemplos
prcticos.
La principal dificultad que presenta esta unidad es la comprensinde conceptos como universo,
movimientos de la Tierra y de laLuna, longitud y latitud. Para solventar esta dificultad, es
muyimportante acompaar la explicacin de dichos contenidosde modelos fsicos e imgenes,
para facilitar a los alumnossu visualizacin y comprensin.
Otro contenido que puede presentar dificultades es el relativoa los elementos que componen un
mapa. Por eso es un buenrecurso llevar a clase mapas de diferentes tipos y permitirque los
alumnos los manipulen y se familiaricen con ellos.
Refuerzo
Identificar la escala en diferentes mapas y explicar qu significa.Despus preguntar a los
alumnos: Qu escala usaras parahacer un mapamundi? Y para hacer un mapa de tu
localidad?.
Ampliacin
Una vez vistos todos los contenidos de la unidad, visitar un planetario. Si no es
posible, visualizar imgenes del universo y del sistema solar, y relacionarlas con los
contenidos aprendidos.
Una lectura comprensiva y un uso correcto del lenguaje en lasactividades se relacionan con el
rea de Lengua Castellanay Literatura.
Los conceptos espaciales de universo, Va Lctea y sistema solar,y movimientos de la Luna y
la Tierra se relacionan con las reasde Plstica y Matemticas.
Los contenidos sobre la Tierra y sus capas, las estaciones y el day la noche se relacionan con
el rea de Ciencias de la Naturaleza.
VALORES Y ACTITUDES
Respetar el patrimonio natural, cultural y artstico y asumir las responsabilidades para su
cuidado y mejora. Reflexionarsobre nuestro planeta y sobre la necesidad de conservarlo.
Trabajo en equipo. Esta unidad ofrece una buena oportunidadpara reflexionar sobre los
beneficios que el trabajo en equipo nosaporta.
Humildad y valoracin de todo lo que nos rodea. Recapacitarsobre nuestro lugar en el universo
y la inmensidad que nos rodea.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
Se puede trabajar con el programa CmapTools para realizarel esquema del universo del
apartado Aprendo a aprender.
Para que los alumnos se familiaricen con l, trabajar en gran grupocada paso que se debe
seguir.
Los padres pueden hacer lecturas sobre el universo y llevar a cabo observaciones
astronmicas y de la Luna con sus hijos.
Adems, para ayudar a los nios a familiarizarse con los mapas, pueden planear
una excursin al medio natural y trazar en un mapa el recorrido que van a realizar.
Durante la excursin, identificarn los puntos que aparecen en el mismo.
GRUPO EDELVIVES
FOMENTO DE LA LECTURA
Leer en alto el texto de la pgina 12, que abre la unidad paratrabajar la entonacin, el ritmo y
la pronunciacin.
Apuntar los conceptos que no se entiendan y buscarsu significado.
Para trabajar la comprensin lectora, pedir a los alumnos quedestaquen las ideas
principales del texto que han ledo. Luego,comentarlas en la clase.
Relacionar las ideas principales que aparecen en el textocon la imagen que lo acompaa.
Trabajar con el artculo del apartado Seguimos leyendo,de Carl Sagan que aparece en
esta Propuesta didctica. Antes decomenzar a leerlo, pedir a los alumnos que identifiquen el
nombredel autor y que observen la imagen que acompaaal texto, que el profesor puede
imprimir o proyectar en unapizarra digital. Despus, indicarles que formulen hiptesissobre el
contenido del texto y las apunten. A continuacin, leerel texto, comentar sus ideas principales y
anotarlas.
Comparar las hiptesis que los alumnos han formulado sobreel contenido del texto con las
ideas principales que han apuntadoy sacar conclusiones de ello.
Lectura recomendada. El libro Viaje al centro de la Tierra,de Julio Verne es un clsico
magnfico en el que se abordanlos contenidos de la unidad y despertar el inters de los
alumnospor el interior de nuestro planeta.
RECURSOS
Materiales Superpixpolis
Cuaderno, pgs. 4-13.
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos.
Mural, 1.
Recursos web
El siguiente enlace de la NASA contiene una gran
cantidad de recursos relacionados
con todos los contenidos de la unidad: explicaciones,
imgenes, juegos, actividades,
etc.
http://link.edelvives.es/uhgwm
El siguiente enlace contiene un interesante paseo virtual
por el sistema solar en el que
se explican las caractersticas de todos los planetas.
Adems tiene fichas con los datos
ms relevantes de cada uno de ellos.
http://link.edelvives.es/wztxn
El ser humano se ha sentido siempre atrado por el conocimiento
del universo. Se han encontrado restos de observatorios de ms
de 7 000 aos. Juan de Villanueva construy el Observatorio
Astronmico Nacional a finales del siglo XVIII. Se pueden consultar
sus actividades en el siguiente enlace.
http://link.edelvives.es/ulxoj
En el siguiente enlace se pueden encontrar las diferentes
hiptesis que hay sobre el origen de la Luna.
http://link.edelvives.es/vtyvm
GRUPO EDELVIVES
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
Desempeos
14-15
Individual
Haz un resumen con las ideas principales del apartado sobre el universo y
cntalocon el ritmo de tu cancin preferida. Acompaa la cancin con gestos.
Individual
Los nombres de la mayora de los cuerpos del firmamento se han tomado de la
mitologa. Busca informacin acerca de algunos de ellos y realiza un mural con
imgenes. Despus colcalo en un lugar visible del aula.
Grupo 4 o 5
Jugad en grupo al domin del sistema solar: ayudndoos unos a otros,
recortad las fichas de cartulina en las que aparezca el dibujo de algn cuerpo
celeste y las caractersticas de alguno de los que componen el sistema solar.
Ya podis empezar!
Parejas
Formula cinco suposiciones o hiptesis acerca del sistema solar para
completar la siguiente pregunta: Qu pasara si?.
Plantea estas preguntas a tu compaero para que te las conteste; t tendrs
que responder a las suyas. Por ejemplo: Qu pasara si el Sol dejara de
brillar? La temperatura en el planeta descendera mucho, siempre sera de
noche.
Individual
Reflexiona acerca de cmo influyen en tu vida diaria los fenmenos de la
rotacin y la traslacin de la Tierra. Cules de las actividades que realizas
crees que estn influidas por ellos? Enumralas.
Individual
Investiga y responde: cada cunto tiempo (en aos terrestres) celebraras tu
cumpleaos si hubieras nacido en Marte? Y en Neptuno? Cuntos aos
tendras ahora en estos planetas?
Individual
Investiga y responde: cada cunto tiempo (en aos terrestres) celebraras tu
cumpleaos si hubieras nacido en Marte? Y en Neptuno? Cuntos aos
tendras ahora en estos planetas?
Grupo 4 o 5
Disead en grupo un experimento acerca de la Tierra, la Luna y el Sol con una
linterna u otro foco de luz y dos cuerpos esfricos de distintos tamaos. Haced
una demostracin al resto de la clase de los procesos de rotacin y traslacin y
de sus consecuencias. Podis usar los materiales que necesitis.
16-17
18-19
20-21
22-23
Parejas
Elabora un manual de instrucciones de uso de mapas que contengan escalas y
leyendas. Indica los pasos que se deben seguir para interpretar estos mapas y
en qu elementos visuales hay que fijarse. Despus, explcaselo a tu
compaero.
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: El sistema solar

IIMM
Desempeos
Exposicin a la clase
Grupo 4 o 5
En tarjetas de cartulina, apuntad los conceptos nuevos aprendidos en el apartado dedicado
al sistema solar, junto con sus definiciones correspondientes (planeta, satlite, estrella,
asteroide, planetas interiores y exteriores, etc.). Cada grupo tendr que hacer una
presentacin verbal al resto de la clase.
Calculamos en el universo
Grupo 4 o 5
Visitad el enlace http://link.edelvives.es/mbmqz y encontrad las medidas del dimetro de los
diferentes planetas y las de su distancia al Sol. Construid una tabla donde aparezcan
ordenados los planetas de menor a mayor tamao y de ms cercano a ms lejano del Sol.
Utilizadla en la maqueta del sistema solar que vais a realizar.
Simulaciones del mundo natural
Grupo 4 o 5
Tenis que representar cada planeta del sistema solar de forma que se asemeje a la
realidad lo mximo posible. Podis descargaros el programa gratuito Celestia en
http://link.edelvives.es/tuhljy observar el tamao, los colores y el relieve de cada planeta.
Elaboracin de una maqueta
Grupo 4 o 5
Construid una maqueta del sistema solar con corcho blanco: sobre una plancha, pegad con
cola los diferentes planetas (corcho redondo o plastilina), asteroides, meteoritos y cometas
(piedrecitas, arena, etc.).
Creacin de un rap
Grupo 4 o 5
Cada grupo debe componer un rap en el que se mencionen los nombres de los planetas
que forman el sistema solar.
Rotamos y nos trasladamos
Grupo 4 o 5
Debis escenificar con vuestro cuerpo los movimientos de rotacin y traslacin de los
planetas respecto al Sol. Cada miembro del grupo representar un planeta, que habr sido
sealizado previamente con un letrero visible. Los compaeros que representen planetas
girarn sobre s mismos y alrededor del Sol, que ser escenificado por otro compaero.
Cada planeta tendr su propia rbita, que podis marcar en el suelo con cinta adhesiva.
Diario personal
Individual
Anota en un cuaderno personal las actividades que has ido haciendo y reflexiona acerca de
lo que has aprendido respondiendo a tres preguntas:
Qu he hecho?
Cmo lo he hecho?
Qu he aprendido?
Nos evaluamos
Grupo 4 o 5
Al finalizar esta paleta de inteligencias mltiples, os evaluaris entre vosotros acerca de
cmo ha trabajado cada miembro del grupo. Deberis aceptar las opiniones de los dems
sobre lo que habis hecho.
GRUPO EDELVIVES
Pginas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Parada de tres minutos
Lpices al centro
El juego de las palabras
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
12, 13, 16, 17 y 24

24 y 25
15, 18 y 19
14, 15, 20, 21, 22 y 23
21, 23, 26 y 27
22 y 23
17
Estructuras cooperativas especficas

El nmero
Nmeros iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
El saco de las dudas
Mejor entre todos
Pginas
19
17, 21, 26 y 27
15, 24 y 25
18, 19 y 26
27
12 y 13
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Describe cmo es y de qu forma se origin el universo e

identifica sus principales componentes.
Describe las caractersticas del sistema solar, localizando el
Sol y los planetas, incluida la Tierra.
Identifica y explica las principales consecuencias de los
movimientos de rotacin y de traslacin:el da y la noche, las
estaciones.
Explica la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista
desde el espacio.
Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra y algunas
de sus caractersticas: atmsfera,hidrosfera y geosfera.
Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases
lunares.
Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas y de los
eclipses.
Explica las distintas formas de representacin de la Tierra:
planisferios y globos terrqueos.
Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
Localiza puntos de la Tierra empleando paralelos, meridianos
y coordenadas geogrficas.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, explicando
el significado de los elementosque pueden aparecer en l: la
escala.
Reconoce las diferencias entre un planisferio fsico y un
planisferio poltico.
Localiza en el planisferio fsico los continentes y los ocanos,
y en el planisferio poltico, diferentespases de la Tierra.
Interpreta y localiza en mapas, utilizando diferentes escalas,
un lugar o un conjunto geogrfico.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
TALLER TIC
CREACIN DE PRESENTACIONES: LA ASTRONOMA
Objetivos
Crear una presentacin de diapositivas relacionada con la astronoma.
Desarrollar las destrezas para buscar informacin en formato digital y archivarla.
Aplicar las destrezas de manejo de las TIC en las presentaciones de trabajos.
Orientaciones metodolgicas
En la unidad 1, La Tierra en el universo, los alumnos realizan una aproximacin a los
conceptos que estudia la astronoma. Para profundizar en estos conocimientos y valorar la
curiosidad humana y la importancia de los avances cientficos en el conocimiento del universo,
se sugiere la realizacin de una actividad de investigacin sobre la astronoma.
En la realizacin de este trabajo, los alumnos seguirn las pautas indicadas por el docente para
buscar y seleccionar la informacin. La presentacin de las conclusiones se realizar a travs
de una herramienta de creacin de presentaciones, para cuyo manejo se puede consultar el
tutorial Creacin de presentacionesque se encuentra en formato digital.
En primer lugar, se distribuir a los alumnos en cuatro grupos y se asignar a cada grupo uno
de los temas que se indican en la tabla que aparece a continuacin para que busque
informacin sobre los datos que se sealan en ella.
Astrnomos ms importantes
Constelaciones
Observacin del espacio
Planetarios
Elegir a cinco astrnomos relevantes de la historia y obtener

informacin sobre la pocaen que vivieron y sus principales
aportaciones.
Elegir cinco constelaciones estelares y buscar imgenes,
indicando alguna curiosidad sobre ellaso sobre su nombre.
Investigar sobre la historia de los telescopios y describir los
diferentes tipos que existen.
Definir qu es un planetario y describir su funcin. Investigar cul
es el ms prximo al centroy qu se puede ver en l.
Proceso paso a paso

1
1. Cada grupo busca informacin sobre el tema que le ha correspondido. La informacin se
obtendr de Internet, bajo la supervisin del docente. En la bsqueda de informacin tambin
se seleccionarn las imgenes que se van a incluir.
Algunas de las pginas web que se pueden consultar en la investigacin son:
http://link.edelvives.es/xygpe
http://link.edelvives.es/xmslc
http://link.edelvives.es/imupj
http://link.edelvives.es/bdvco
2. Cada equipo debe elaborar, en un papel aparte, un guion de la presentacin que se va
realizar. En el guion se reflejarn los datos que se van a incluir en cada una de las diapositivas,
que deben ser al menos cinco.
3. Realizar la presentacin en el programa elegido, siguiendo las indicaciones del docente, que
puede guiarse por el tutorial citado anteriormente.
4. Una vez realizada la presentacin, cada equipo la expondr en clase al resto de sus
compaeros.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 2EL CLIMA

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
Elementos del clima
1. Identificar los elementos

que influyen en el clima,
explicando cmo actan en l.
1.1 Nombra los elementos del clima.
30
LA: act. 1 pg. 43
El estudio del clima
2. Adquirir una idea bsica de

clima, identificando cmo se
define un tipo de clima y los
principales grficos de
representacin y estudio:
climogramas.
2.1 Interpreta y analiza climogramas.
30
LA: act. 6 pg. 43
2.2 Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la

luzsolar en ellas y sus efectos sobre los seres vivos.
31
LA: act. 7 pg. 43
2.3 Describe una estacin meteorolgica y su

funcin,identificando aparatos para la recogida de datos
atmosfricos.
31
EC: act. 1 pg.

114
2.4 Interpreta sencillos mapas meteorolgicos

distinguiendosus elementos principales.
40
EC: act. 2 pg.

114
32-33
LA: act. 2 pg. 43
33
LA: act. 3 pg. 43
Los factores climticos.

Las zonas climticasde
la Tierra
GRUPO EDELVIVES
3. Adquirir una idea bsica de

los factores que determinan el
clima.
3.1 Identifica los factores que determinan el clima.
4. Reconocer las zonas

climticas mundiales.
4.1 Define zona climtica y nombra las zonas climticasdel

planeta.
El clima y el paisaje
Los climas de Espaa
GRUPO EDELVIVES
5. Reconocer diferentes tipos

de climas, identificando
algunas caractersticas
bsicas.
5.1 Describe algunas caractersticas de los principales climas.
34-35
LA: act. 4 pg. 43
6. Identificar alguna especie

vegetal propia de cada zona
climtica.
6.1 Explica por qu las plantas tienen caractersticas

especialessegn la zona climtica en la que crecen.
34-35
LA: act. 8 pg. 43

EC: act. 3 pg.
114
7. Explicar qu es un paisaje e
identificar los principales
elementos que lo componen.
7.1 Define paisaje e identifica sus elementos.
35
EC: act. 4 pg.

114
7.2 Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas y nombralos

tramos de un ro.
35
EC: acts. 5 y 6
pg. 114
8. Reconocer los tipos de

climas de Espaa y las zonas
a las que afecta cada uno de
ellos, identificando algunas de
sus caractersticas bsicas.
8.1 Describe y seala en un mapa los tipos de climas de

Espaay las zonas a las que afecta cada uno.
36-37
LA: act. 5 pg. 43
8.2 Interpreta y analiza climogramas de distintos territorios de

Espaa y los relaciona con el clima al que pertenecen.
36-37
LA: act. 7 pg. 43
9. Explicar los rasgos ms

destacados de las
temperaturas y las
precipitaciones de los
diferentes climas de Espaa,
identificando alguna especie
vegetal propia de cada zona
climtica.
9.1 Indica qu temperaturas y qu precipitaciones

soncaractersticas de cada tipo de clima en Espaa.
36-37
LA: act. 4 pg. 43

EC: act. 7 pg.
114
9.2 Identifica alguna especie vegetal de cada zona climtica

deEspaa, explicando las principales caractersticas de los
paisajesespaoles.
36-37
LA: act. 8 pg. 43
10. Explicar los rasgos ms

destacados de las
temperaturas y las
precipitaciones del clima de su
entorno prximo.
10.1 Identifica los factores que determinan el clima de su

zona.
37
EC: act. 8 pg.

114
El cambio climtico:
causas y
consecuencias
Mapa fsico de Espaa
11. Explicar las consecuencias

que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio
climtico.
11.1 Observa y describe los efectos del cambio climtico,y

explica las causas y consecuencias del mismo, y las
accionesnecesarias para combatirlo.
38-39
LA: acts. 9 y 10
pg. 43
EC: act. 9 pg.
114
11.2 Valora la importancia del uso sostenible de los

recursosnaturales.
36-37
LA: acts. 9 y 10
pg. 43
12. Describir las

caractersticas del relieve de
Espaa y su red
hidrogrfica,localizndolos en
un mapa.
12.1 Localiza en un mapa las principales unidades del

relievede Espaa y sus vertientes hidrogrficas.
126
EC: acts. 6 y 10
pg. 114
12.2 Sita en un mapa los mares, ocanos y grandes ros

deEspaa.
126
EC: act. 10 pg.

114
Mapa fsico de Europa
13. Describir las

caractersticas del relieve de
Espaa y su red hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
13.1 Identifica las principales unidades de relieve de

Europa,sus climas y su red hidrogrfica, localizndolos en un
mapa.
34-35
124
EC: acts. 11, 12 y

13 pg. 114
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
Febrero
GRUPO EDELVIVES
DiciembreEnero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Unidad 2. El clima
VOCABULARIO
Clima: paisaje, viento, precipitaciones, presin atmosfrica,humedad, temperatura,
latitud, altitud, termmetro, pluvimetro,anemmetro, barmetro, higrmetro, estacin
meteorolgica,tiempo atmosfrico, climograma.
Zonas climticas de la Tierra: templada, clida, fra.
Paisajes: selva, sabana, desierto, bosque.
Iniciar esta unidad didctica diferenciando los conceptos de clima y tiempo atmosfrico es
fundamental para que los alumnos puedan entender los contenidos.
Despus, pedirles que nombren los elementos en los que se fijan para saber el tiempo que va a
hacer. De esta forma, se introducen los elementos climticos para enlazar luego con los
instrumentos meteorolgicos que sirven para estudiarlos.
Continuar con el clima y las zonas climticas de la Tierra. Introducir el concepto de paisaje y
relacionarlo con las zonas climticas.
La principal dificultad que presenta esta unidad es la comprensin de los climogramas. Por ello
es muy importante explicar bien a los alumnos las variables que vienen representadas y cmo
se interpretan. Una vez que lo hayan entendido, se pueden analizar oralmente entre todos
diferentes climogramas, hasta comprobar que los manejan con soltura.
Otros contenidos que pueden presentar dificultades son los relativos al efecto invernadero y a
la destruccin de la capa de ozono. Las explicaciones de estos conceptos deben acompaarse
con muchas imgenes y organizadores visuales para facilitar su comprensin.
Refuerzo
Interpretar climogramas de diferentes zonas. Tambin se puede partir de un climograma para
describir el clima de un lugar.
Asociar imgenes de diferentes paisajes a su climograma correspondiente.
Ampliacin
Una vez terminada la unidad, sera interesante visitar el instituto meteorolgico de la localidad o
uno cercano, para ver cmo trabajan los meteorlogos y afianzar los conceptos adquiridos.
El uso correcto del lenguaje a la hora de expresarse de forma escrita y oral se relaciona con el
rea de Lengua Castellana y Literatura.
La comprensin de mapas del tiempo y climogramas se relaciona con las reas de
Matemticas y de Plstica.
El cambio climtico, sus efectos y las acciones que se debe adoptar para evitarlo se relacionan
con el rea de Ciencias de la Naturaleza.
VALORES Y ACTITUDES
Desarrollo sostenible y cuidado del medioambiente. Reflexionar sobre la limitacin de los
recursos y la necesidad de adoptar acciones basadas en el desarrollo sostenible para cuidar el
medioambiente.
Valoracin del paisaje. Valorar el paisaje como un bien natural que debemos proteger.
MANEJO DE TIC
En esta unidad se van a trabajar los diagramas de flujo con el programa CmapTools. Se puede
empezar con un diagrama simple del tema que los alumnos elijan, para que aprendan cmo se
realiza.
GRUPO EDELVIVES

Los padres pueden ayudar a sus hijos a buscar informacin sobre el clima de su localidad y a
trabajar con Internet.
Por otro lado, pueden salir de excursin a un medio natural en familia para observar y conocer
la vegetacin de la zona.
Tambin pueden montar una garita meteorolgica en casa, aunque sea solo con uno o dos
instrumentos meteorolgicos, y tomar los datos cada da a la misma hora.
GRUPO EDELVIVES
Antes de comenzar la lectura del texto de la pgina 28, pedir a los alumnos que lancen
hiptesis sobre su contenido fijndose solo en las ilustraciones.
Pedir a un alumno que lea el texto en voz alta para trabajar el ritmo, la entonacin y las
pausas.
Despus, para trabajar la comprensin lectora, pedirle que explique qu es lo que ha entendido
y que destaque oralmente a sus compaeros las ideas principales que aparecen en el texto.
Apuntar los conceptos que los alumnos no entiendan y buscar su significado.
Antes de comenzar a leer el apartado Seguimos leyendo, pedirles que identifiquen el
nombre del autor del texto. Despus, trabajar la identificacin de palabras clave en un texto.
Para ello, pedirles que cada uno lo lea y, sin comentarlo an con sus compaeros, subraye las
palabras clave. Finalmente, los alumnos debern comparar con los compaeros las palabras
que ha seleccionado cada uno, llegar a un acuerdo sobre cules son las ms importantes y
apuntarlas en el cuaderno.
Lectura recomendada. El libro Nuestro planeta en peligro, de Donald Grant (Juventud,
2008), trata el cambio climtico con un nivel asequible para los alumnos de Primaria.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Mural, 3.
Recursos web
El siguiente enlace contiene un juego de preguntas para cada
una de las asignaturas de cada curso de Primaria. Dentro del 5.
curso se incluye uno sobre el clima.
http://link.edelvives.es/zkrfb
El siguiente vdeo titulado Meteorologa para nios abarcade

forma clara y muy bien explicada todos los contenidos
queaparecen en la unidad con imgenes reales.
http://link.edelvives.es/fznus
En este enlace se pueden ver imgenes de los lugares

msamenazados por el cambio climtico.
http://link.edelvives.es/thtip
El siguiente enlace contiene informacin sobre cmo se originan

las tormentas elctricas, entre otros temas relacionados conla
meteorologa.
http://link.edelvives.es/gyqis
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
Desempeos
28-29
Individual
Qu tipo de actividades te gusta hacer en un da soleado? Y en un da
lluvioso?
Descrbelas en dos cartulinas diferentes e ilstralas con pinturas de acuarela.
Individual y Grupo clase
Haz una redaccin acerca del da ms caluroso o ms lluvioso y tormentoso
que hayas vivido. Tuviste que dejar de hacer alguna actividad? Cmo
reaccionaban las personas de tu alrededor? Comprtela con tus compaeros.
Grupo 4 o 5
Habis pensado alguna vez en los sonidos asociados al tiempo atmosfrico?
Cmo se podra reproducir el sonido de un calor sofocante? Y el del viento?
Utilizad objetos cotidianos y vuestro propio cuerpo para poner banda sonora a
los elementos climticos.
Individual y Grupo 4 o 5
Haz una recopilacin de tus mejores fotografas y divdelas
en funcin de la poca del ao o del estado atmosfrico. Despus, ponedlas
en comn por grupos y haced un lbum de las estaciones del ao.
Parejas
Sabis lo que es un mndala? Las religiones budista e hind lo usan para
representar simblicamente el cosmos. Tambin se usa para favorecer la
concentracin y la creatividad. Es circular y tiene varios dibujos que se
disponen en torno a un centro. Para hacer vuestro propio mndala, recortad un
crculo en una tabla con ayuda de una segueta. Dibujad los smbolos y dibujos
que queris que aparezcan y que estn relacionados con los factores
climticos. Despus, pintadlo y adornadlo como ms os guste. Quedar muy
bonita la clase con estos adornos.
Individual
Haz memoria y recuerda la ltima pelcula o serie que has visto en el cine o en
la televisin. Qu tipo de vegetacin suele aparecer? Qu tiempo
atmosfrico suele haber? Puedes adivinar de qu clima se trata? Relaciona
esto con la zona de la Tierra de la que se trata. Es un pas del hemisferio
norte o del sur? Dnde se ruedan las series y pelculas que ves
normalmente? Por qu?
Grupo 4 o 5
Realizad vuestro propio climograma de alguna localidad de vuestra comunidad
autnoma. Podis obtener informacin en el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/bwtij
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
Grupo 4 o 5
Elaborad vuestro propio mapa de los climas de Espaa en una maqueta. Usad
plastilina y cartelitos de cartulina y palillos para sealar el nombre del clima de
cada zona. Tambin podis aadir imgenes de alguna especie vegetal tpica
de cada sitio o modelarla tambin en plastilina o arcilla.
Grupo 4 o 5
Buscad informacin en Internet acerca de las ONG que luchan contra el
cambio climtico y la extincin de seres vivos del planeta. Qu situaciones
denuncian? Qu quieren conseguir? Cmo podrais ayudar? Elaborad
vuestros propios panfletos para concienciar a otras personas.
Grupo 4 o 5
Imaginad que formis una asociacin medioambiental y tenis que crear
vuestro propio eslogan y una serie de argumentos para concienciar a la
poblacin. Para que sea ms divertido, inventad una cancin con este
contenido.
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: El clima y el paisaje

IIMM
Desempeos
Un viaje especial
Grupo 4 o 5
Para las prximas vacaciones tenis que planear un viaje a un entorno natural que elijis.
El profesor repartir los tipos de climas entre los grupos para que no se repitan demasiado.
Debisprogramar una semana de rutas y actividades acordes al lugar que queris visitar.
Para que resulte msatractivo, podis usar una presentacin en el ordenador con
fotografas del lugar.
Cambiamos el entorno
Individual y Parejas
Crea hiptesis acerca de lo que ocurrira si se introdujera un elemento natural de unclima
diferente en otro. Tambin puedes incluir animales propios de cada paisaje. Por ejemplo, si
se plantarauna palmera en un clima polar, si lloviese mucho en el desierto, si se llevase
una jirafa a un bosquemediterrneo, etc. Escribe tus deducciones y comprtelas con tu
pareja.
La naturaleza en clase
Grupo 4 o 5
Dialogad sobre el clima propio de la localidad donde vivs y la vegetacin que crece en ella.
Recolectad flores y hojas de vuestro entorno para traerlas a clase y haced una clasificacin
de especiesvegetales con ellas. Para ello, pegad vuestras muestras en papel continuo y
escribid el nombre de cada una.
Se pueden prensar las hojas y las flores colocndolas entre dos hojas de papel de
peridico y poniendo pesoencima, como una piedra o un libro pesado.
Esto es real?
Parejas
Elegid las hiptesis que ms os han gustado de la actividad Cambiamos el entorno y
reproducidlascon pintura de dedos. Despus, numeradlas segn indique el profesor y
colgadlas en las paredes del aula.
Pasead por la clase observando dnde est la incongruencia del dibujo de vuestros
compaeros (el elementoextrao del paisaje). Anotad en el cuaderno el nmero del dibujo y
lo que habis observado. Por ltimo,poned en comn lo que habis visto.
Msica tradicional
Grupo 4 o 5
Investigad sobre la msica tradicional de algn pas de clima clido, templado y fro.
Interpretadla cancin en clase acompaada de alguna danza tpica.
Grfico humano
Grupo clase
Haced tres seales en el suelo del patio del colegio para representar los diferentes climas
queexisten. Despus, dividos en tres grupos y colocaos en el lugar asignado. Investigad y
poneos de acuerdosobre las ventajas y desventajas del clima para la poblacin que vive all
(agricultura, comercio, ganadera,vida cotidiana). En la prxima clase se abrir un debate
entre los tres climas, en el que el profesor har demoderador y anotar el grupo que mejor
ha defendido su postura con argumentos coherentes.
Diario viajero
Individual
Has decidido vivir una experiencia nica durante una semana en plena naturaleza (en una
selva,en la montaa, en el desierto o en un bosque). Lo nico que llevas en la mochila son
algunas provisionesde alimento y bebida, una navaja, una brjula y un cuaderno. En este
reflejars todas tus aventuras en estosdas: la vegetacin y la fauna de tu alrededor, el
clima, dnde duermes, cmo enciendes el fuego, etc.
No olvides anotar los das y las horas. Buen viaje!
Qu sentiste?
Individual y Grupo clase
El da en que se expongan los diarios viajeros de la actividad anterior, cada unoanotar las
emociones y los sentimientos que cree que sienten sus compaeros en su aventura. De
estemodo, una vez que hayas ledo tu diario, podrs comparar con los dems las
emociones que has sentido.
GRUPO EDELVIVES
Pginas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
28, 29, 32, 33, 38 y 39

37 y 43
35
40 y 41
30, 31, 34, 35, 36, 37 y 40
39
30 y 31
28, 31, 33 y 42

El nmero
Uno por todos
Cadena de preguntas
Pginas
35, 42 y 43
33 y 37
39, 40 y 41
34, 35 y 42
43
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Nombra los elementos del clima.

Define clima, explicando la diferencia entre tiempo y clima.
Describe una estacin meteorolgica y su funcin.
Interpreta climogramas y sencillos mapas meteorolgicos.
Identifica los factores que determinan el clima.
Define zona climtica y nombra las zonas climticas del
planeta.
Describe algunas caractersticas de los principales climas.
Relaciona las caractersticas de las plantas con la zona
climtica en la que crecen.
Define paisaje e identifica sus elementos, incluyendo los ros,
en los que identifica los tramos.
Describe y seala en un mapa los tipos de climas de Espaa y
las zonas a las que afecta cada uno.
Identifica las caractersticas de los climas de Espaa,
asocindolos a climogramas, y asocia cada uno con una
especie vegetal.
Identifica los factores que determinan el clima de su zona.
Observa y describe los efectos del cambio climtico, explica
las causas y consecuencias del mismo, y las acciones
necesarias para combatirlo, valorando la importancia del uso
sostenible de recursos.
Valora la importancia del uso sostenible de los recursos
naturales.
Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de
Espaa y sus mares, ocanos y grandes ros.
Identifica las principales unidades de relieve de Europa, sus
climas y su red hidrogrfica,localizndolos en un mapa.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
PROYECTO PBL
UNA EMPRESA CON FUTURO
Objetivos
Conocer los elementos climticos que influyen en las diferentes regiones de nuestro pas.
Comprender cmo actan los factores climticos en nuestro ecosistema.
Identificar algunas especies vegetales propias de cada zona climtica de Espaa.
Enunciado
Una conocida empresa multinacional de deportes est pensandoen ampliar el negocio en
nuestro pas debido a la gran variedadclimtica que tenemos. Quieren crear una cadena
deestablecimientos para el ocio y deportes multiaventura portodo el pas. Estn investigando
las mejores zonas para llevara cabo estas actividades. Te animas a colaborar?
Metodologa
Pasos previos
El profesor debe hacer la reserva de la sala de informtica parados sesiones no consecutivas.
Hacer agrupaciones de cuatro o cinco alumnos como mximo,teniendo en cuenta que la
heterogeneidad en necesidadde ayuda y habilidades quede garantizada.
1
Desarrollo
Cuando el profesor haya ledo el enunciado del PBL, los alumnosexponen sus dudas acerca
del proyecto a travs de una lluviade ideas en forma de preguntas. El profesor las clasificar
engrupos de inters para incluir las preguntas relacionadas, porejemplo: Qu deportes se
van a practicar?, Cuntosestablecimientos quieren abrir?, Tendrn en cuentala
vegetacin?, etc.
Despus, el profesor puede aadir otra informacin queconsidere que los alumnos necesitan
saber, si ellos no lo hanexpuesto.
A continuacin, el profesor pide a cada grupo que investigueacerca de la climatologa del pas
en la sala de informticay que tome nota en su cuaderno.
En otro momento, el grupo elabora una maqueta sobre corchoblanco o sobre una tabla con la
informacin recogida en lasesin anterior: representarn el mapa fsico de Espaa ysealarn
las diferentes zonas climticas. Pueden usar distintosmateriales: pinturas de dedos,
rotuladores, acuarelas, plastilina, lana, fideos (que, si se pintan de azul, pueden simular los
maresy el ocano), goma EVA, pegatinas, etc. Es importante quehagan una leyenda con la que
interpretar el mapa.
En la siguiente sesin, volvern a la sala de informtica parabuscar informacin acerca de los
deportes que puedenpracticarse y las condiciones medioambientales que se necesitanpara
llevarlos a cabo (ver apartado Recursos). Tambinrecogern un breve apunte sobre la fauna
y la floracaractersticas de los diferentes climas de Espaa.
Despus, el grupo tiene que decidir los cinco lugares dondecreen que prosperara el negocio,
teniendo en cuenta lascaractersticas de los deportes escogidos y la climatologa dela zona.
Para que resulten ms atractivas las actividades al airelibre, se puede informar a los futuros
clientes de la vegetaciny la fauna que pueden ver por la zona. Por ello, se pedir a losalumnos
que traigan imgenes de plantas y animales para laexposicin. Se sealarn los puntos
elegidos con chinchetaso alfileres de colores.
Presentacin de las soluciones: producto
Los grupos explican a la clase los lugares donde la empresa debeinstalar sus establecimientos
y los motivos. El resto de la clasepodr visualizar el contenido de la exposicin a travs de
lasmaquetas y las imgenes impresas de vegetacin y faunaautctonas.
Recursos
Una plancha de corcho blanco o una tabla de unos 50 cmy cinco chinchetas de colores por
grupo.
GRUPO EDELVIVES
Rotuladores, plastilina de diferentes colores, goma EVA,acuarelas, legumbres, etc. Cada

grupo elige los materialesque necesitar.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/bmodb
http://link.edelvives.es/rqijr
http://link.edelvives.es/tehav
http://link.edelvives.es/hbjfr
http://link.edelvives.es/ovdyu
Calificacin
Se tendr en cuenta la participacin del alumno en las sesiones,en la elaboracin del producto
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA TRIMESTRAL 1

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Recogidade
informacinutilizandodi
ferentes fuentes
Emprendimiento:creati
vidad
Aprendizajecooperativ
o:elaboracin enequipo
de unainvestigacin
sobrelas
estacionesmeteorolgi
cas y elestudio del
tiempo
Proyecto
PBL:bsqueda
deinformacin sobrelos
viajes espacialesy el
GRUPO EDELVIVES
1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre el
estudio del clima, utilizando
diferentes fuentes.
2. Utilizar las tecnologas de
lainformacin y la
comunicacinpara obtener
informaciny aprender
contenidos.
3. Desarrollar la creatividady el
espritu
emprendedor,aumentando las
capacidades para aprovechar
la informacin,las ideas y
presentarconclusiones
innovadoras.
4. Desarrollar actitudes
decooperacin y de trabajo
enequipo.
5. Trabajar con
informacinrecogida en
diferentes fuentes.
1.1 Busca, selecciona y organizainformacin concreta y

relevante,la analiza y obtiene conclusiones.
46-47
2.1 Utiliza las tecnologasde la informacin y la

comunicacinpara elaborar trabajos con la
terminologaadecuada al estudio del climay las estaciones
meteorolgicas.
46-47
3.1 Muestra actitudes de confianza en smismo, sentido crtico,

iniciativa personal,curiosidad, inters, creatividaden el
aprendizaje y espritu emprendedora travs de la generacin
de ideas diversasy novedosas.
45
4.1 Desarrolla actitudes de cooperacin yde trabajo en equipo,

valora las ideasajenas y reacciona con intuicin, aperturay
flexibilidad ante ellas.
46-47
4.2 Planifica trabajos en grupo, coordinaequipos, toma

decisiones y aceptaresponsabilidades.
46-47
5.1 Desarrolla estrategias para buscary organizar informacin

relacionadacon el espacio y el sistema solar.
47
Comp
etenci
as
clave
IIMM
sistema solar
GRUPO EDELVIVES
RBRICA
Estndar
1.1
2.1
3.1
4.1
4.2
5.1
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Obtiene informacin de
almenos cuatro fuentes
yextrae de ella
conclusionesrelevantes.
Elabora trabajos
relacionadoscon el clima
aplicandocorrectamente la
informacinextrada de las TIC
usandovarias fuentes.
Demuestra
confianza,iniciativa,
curiosidad, inters ycreatividad
realizando variaspropuestas
en la actividad.
Es capaz de seguir
lasindicaciones para
aplicarestrategias de
aprendizajecooperativo.
Cumple con el rol asignadoen
la distribucin de tareas enla
realizacin de la
actividadcooperativa y ayuda a
loscompaeros en la puesta
enprctica de los suyos.
Comunica oralmente y/opor
escrito
informacinpreviamente
buscada,seleccionada y
organizada.
Obtiene informacin de almenos

dos fuentes y extraede ella
unafuente y extrae de
ellaconclusiones relevantes.
No extrae conclusionesrelevantes
en su bsquedade informacin.
Extrae informacin usando

lasTIC y la aplica en sus
trabajos.
Utiliza las TIC en la bsquedade

informacin, pero nola aplica de
forma correctaen sus trabajos.
No aplica el uso de las TICen la

realizacin de trabajos.
Demuestra alguna o algunasde

las siguientes actitudes enparte
y en su totalidad:confianza,
iniciativa,curiosidad, inters o
creatividad.
Es capaz de seguir la
mayorparte de las indicaciones
paraaplicar estrategias
Cumple con el rol asignadoen la
distribucin de tareas enla
realizacin de la
actividadcooperativa.
Demuestra solo en
parteactitudes de
confianza,iniciativa, curiosidad,
inters ycreatividad.
No demuestra en formaalguna
confianza, iniciativa,curiosidad,
inters nicreatividad.
Es capaz de seguir
lasindicaciones ms
sencillaspara aplicar estrategias
Necesita ayuda para cumplircon
el rol asignado en ladistribucin
de tareas en larealizacin de la
No sigue las indicaciones

La mayor parte de las

vecescomunica oralmente
y/opor escrito
organizada.
Solo en algunas
ocasionescomunica oralmente
y/opor escrito
organizada.
No comunica oralmente nipor

escrito informacin,ni participa en
la bsqueda,seleccin y
organizacinde la misma.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
No cumple con el rolasignado en

la distribucin detareas en la
realizacin de laactividad
cooperativa.
Para conseguir los objetivos de esta seccin utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo se
Pginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
44
46
44 y 45
Tcnicas cooperativas
Grupos de investigacin
Pginas
47

Pginas
44 y 45
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Busca, selecciona y organiza informacin concreta y

relevante, la analiza y obtiene conclusiones.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para elaborar trabajos con la terminologaadecuada al estudio
del clima y las estaciones meteorolgicas.
Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters,creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor a travs de la generacin
de ideas diversas ynovedosas.
Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo,
valora las ideas ajenas y reacciona conintuicin, apertura y
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2: Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4: Lo s muy
PROYECTO PBL
RUMBO A MARTE!
Objetivos
Conocer y diferenciar las caractersticas de los diferentesplanetas del sistema solar.
Considerar las necesidades de un ser humano duranteun viaje espacial.
Evaluar las condiciones del planeta Tierra que favorecenla existencia de vida en l.
Enunciado
La nueva misin de una empresa espacial ha sobrecogidoa la humanidad: se han propuesto
crear una colonia humanaen Marte! Es un proyecto ambicioso: busca construir el
primerpoblado de seres humanos en otro planeta.
Muchas personas han mostrado inters por participar en estaexperiencia. Los voluntarios
pueden ver su sueo hechorealidad, pero tienen que asumir el gran desafo de vivir en
unplaneta muy distinto a la Tierra, sin saber a lo que se enfrentarndurante el viaje y a su
llegada a Marte.
Qu deberan tener en cuenta los viajeros? Seguro que lospodis ayudar.
Metodologa
Pasos previos
El docente prepara una copia para cada alumno de cada uno delos artculos periodsticos sobre
el viaje a Marte disponibles en elapartado Recursos.
Adems, prepara un guion con los contenidos de referenciaagrupados en categoras, por
ejemplo:
El planeta Marte: caractersticas y comparacin con otrosplanetas.
El viaje: dificultades que se pueden encontrar, duracin deltrayecto, tipo de nave,
alimentacin y momentos de ocio.
El asentamiento: viviendas y zonas habitables, generadores deenerga, agua y oxgeno,
sistema de comunicaciones yexplotacin de los recursos de Marte.
La poblacin: entrenamiento previo de los viajeros, nmero decolonizadores y trabajos que
pueden desempear.
Riesgos y peligros: necesidades bsicas, enfermedades, faltade recursos, etc.
El docente instalar el programa Celestia en los ordenadores alos que tenga acceso el grupo.
Desarrollo
En la primera sesin, tras la lectura del enunciado del PBL,los alumnos exponen sus dudas a
travs de una lluvia de ideas.
El docente ir clasificando las preguntas en diferentes categoras,segn el guion preparado
antes. A continuacin, los alumnosleen los artculos de prensa que su profesor les ha
facilitado.Despus, se formarn dos grupos para hacer un debate,mediado por el docente, en
torno a las cuestiones:Es importante viajar a Marte? y Por qu viajar a Marte?.Para
fomentar el debate, se puede proyectar el siguientedocumental:
http://link.edelvives.es/drsan
En la siguiente sesin se distribuye a los alumnos en grupos decuatro o cinco. Cada grupo se
especializar en un aspecto de lamisin a Marte relacionado con las categoras de inters
creadasen la sesin anterior. El docente entrega el guion del contenidode cada categora. En
las dos sesiones siguientes se investigasobre los contenidos asignados en el reparto de
categoras.para ello, los alumnos pueden usar el programa Celestia y loscontenidos de Internet
que aparecen en el apartado Recursos.
Por ltimo, el docente establece turnos para que cada grupograbe en vdeo sus
recomendaciones a los posibles viajeros aMarte. La actividad finaliza con el visionado de los
trabajos.
Recursos
GRUPO EDELVIVES
Cmara de vdeo o similar.

Programa Celestia. Se puede descargar en:
http://link.edelvives.es/tuhlj
Artculos de prensa sobre la misin MarsOne:
http://link.edelvives.es/ftntb
http://link.edelvives.es/lkxhd
Recursos web:
http://link.edelvives.es/oidue
http://link.edelvives.es/drsan
http://link.edelvives.es/kdfxg
Calificacin
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 3LA ORGANIZACIN POLTICA Y TERRITORIAL DE ESPAA

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Las instituciones del

Estado: el rey, los
poderes ejecutivo,
legislativo y judicial
La participacin
democrtica. La
Constitucin espaola
IIMM
Evaluacin
1. Identificar la monarqua
parlamentaria como forma de
gobierno y reconocer la figura
del rey, sus funciones y la
forma de sucesin de la
Corona en Espaa.
1.1 Reconoce la figura del rey y sus funciones como jefe del
Estado y explica cmo es su sucesin.
50
LA: act. 1 pg.

63
EC: act. 1 pg.
145
2. Identificar las instituciones

polticas ms importantes de
Espaa y cules son sus
funciones.
2.1 Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado.
50-51
LA: act. 2 pg.

63
50
LA: act. 3 pg.

63
2.3 Identifica las principales instituciones del Estado espaol y

describe sus funciones.
50-51
LA: act. 2 pg.

63
3.1 Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms

importantes establecidos en la Constitucin.
50
LA: act. 1 pg.

63
EC: act. 2 pg.
145
3.2 Explica la importancia que la Constitucin tiene para el

funcionamiento del Estado espaol.
50
LA: act. 1 pg.

63
EC: act. 3 pg.
145
50-51
LA: act. 5 pg.

63
3. Explicar la importancia que

tiene la Constitucin para el
funcionamiento del Estado
espaol, as como los
derechos, los deberes y las
libertades recogidos en la
misma.
2.2 Explica las funciones del Gobierno y su composicin, y

reconoce su importancia.
3.3 Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma

de participacin democrtica.
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
Municipios, provincias
y comunidades
autnomas
La Unin Europea.
Pases que la integran.
Organizacin poltica y
econmica
4. Describir la organizacin
territorial del Estado espaol,
distinguiendo la administracin
municipal, provincial o
autonmica, as como sus
atribuciones administrativas.
4.1 Explica la organizacin territorial de Espaa y nombra las

estructuras bsicas de gobierno.
52-53
LA: act. 5 pg.

63
4.2 Localiza en mapas polticos las distintas comunidades

autnomas y sus provincias.
52-53
LA: act. 4 pg.

63
5. Identificar la estructura y los

fines de la Unin Europea,
explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar
parte de la Unin Europea.
5.1 Describe qu es la Unin Europea y localiza en un mapa

los pases de la Unin Europea y sus capitales.
54-55
5.2 Identifica los objetivos polticos y econmicos de la Unin

Europea y las principales instituciones y rganos de gobierno
que los llevan a cabo.
5.3 Explica qu es el mercado nico y la zona euro y reconoce
las ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unin
Europea.
6.1 Describe la bandera y el escudo de Espaa.
54-55
LA: act. 7 pg.

63
55
LA: act. 8 pg.

63
56
LA: act. 9 pg.

63
7.1 Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la

diversidad cultural, social, poltica y lingstica en un mismo
territorio como fuente de enriquecimiento cultural.
56-57
LA: act. 10 pg.

63
EC: act. 5 pg.
145
7.2 Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus

caractersticas, sus orgenes y su significado.
57
EC: act. 6 pg.

145
7.3 Identifica las banderas de las comunidades autnomas.
57
EC: act. 7 pg.

145
Los smbolos del

Estado espaol
6. Reconocer los smbolos del

Estado espaol.
La diversidad en
Espaa.
Manifestaciones
culturales
y lingsticas
7. Valorar la diversidad
cultural, social, poltica y
lingstica del Estado espaol,
respetando las diferencias.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
127
125
LA: act. 6 pg.

63
EC: act. 4 pg.
145
Unidad 3. La organizacin poltica y territorial de Espaa

VOCABULARIO
Organizacin poltica: rey, poder ejecutivo, poder legislativo, poder judicial, Gobierno,
Cortes Generales, jueces, tribunales, referndum, democracia, sufragio universal.
Divisin territorial de Espaa: lmites naturales y artificiales, comunidad autnoma,
provincia, municipio, Diputacin provincial, consejo, cabildo, Estatuto de autonoma,
Ayuntamiento.
Unin Europea: Estados miembro, euro, eurozona, Banco Europeo, Consejo Europeo,
Parlamento Europeo, Comisin Europea, Consejo de la Unin Europea.
Riqueza cultural: lenguas, tradiciones, costumbres, banderas, escudo.
Iniciar esta unidad didctica pidiendo a los alumnos que abran el libro por la pgina 127. En ella
hay un mapa poltico de Espaa. Colgar en la pared el mural del material de aula y sobre l ir
recordando los lmites de Espaa y los conceptos de municipio, provincia y comunidad.
Localizarlos en el mapa y que los alumnos hagn lo mismo en el mapa del Anexo.
Dejar un mapa poltico de Espaa y otro de Europa visibles en el aula durante toda la unidad
para que los alumnos se familiaricen con ellos.
Esta es una unidad en la que aparecern conceptos nuevos que no estn en su vocabulario
habitual, por lo que sera muy til elaborar un glosario a medida que surjan estos conceptos.
La parte poltica es la que ms dificultad presenta por el hecho de que tiene muchos
organismos y procesos que los alumnos no conocen y porque, por su contenido, puede resultar
aburrida para ellos. Para evitarlo, debe explicarse con ejemplos muy sencillos y, siempre que
sea posible, escenificando los procesos y haciendo representaciones, dibujos y esquemas de
los organismos que aparecen.
Refuerzo
Reforzar los conceptos de las instituciones de la Unin Europea asignndoles imgenes
relacionadas con ellas que los alumnos encuentren en Internet o en la prensa.
Ampliacin
Ampliar los conceptos de riqueza cultural y diversidad a la Unin Europea. Para ello, ver las
diferencias entre la lengua, las tradiciones y las costumbres que hay entre los Estados
miembro.
Un uso correcto del lenguaje al describir las tradiciones y las costumbres de su localidad y al
responder de forma oral y escrita a las preguntas se relaciona con el rea de Lengua
Castellana y Literatura.
La ubicacin de las diferentes comunidades de Espaa y los Estados miembro de la Unin
Europea en un mapa se relacionan con el rea de Matemticas.
El dibujo de banderas y su asociacin a sus comunidades se relaciona con el rea de Plstica.
VALORES Y ACTITUDES
Respeto y valoracin de los aspectos comunes y diversos en el estudio de la historia de
Espaa. Reflexionar sobre la importancia de la riqueza cultural de Espaa como fruto de la
historia.
Respeto a los valores democrticos. Valorar los principios democrticos y adoptar acciones
pacficas para defenderlos.
Ciudadana democrtica y pluralidad poltica. Comprender la importancia de la participacin
ciudadana en las sociedades democrticas.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
En esta unidad se va a trabajar la elaboracin de tablas con las ideas y palabras clave de un
texto. Puede hacerse tanto con el programa CmapTools como con una hoja de Excel, para que
los alumnos empiecen a trabajar con estos tipos de archivos.
Los padres pueden ser de gran ayuda a la hora de analizar noticias en las que intervengan los
poderes del Estado y de transmitir a sus hijos valores de respeto hacia otras culturas.
GRUPO EDELVIVES
Como en el resto de unidades, se trabajar la comprensinlectora. Pedir a un alumno que lea
el texto de la pgina 48y despus preguntarle qu ha entendido. Luego preguntara sus
compaeros para comprobar si coinciden con l.
Continuar trabajando tambin las lecturas colectivas conlos textos de la unidad para
practicar las pausas, el ritmoy la entonacin.
Con el texto del apartado Seguimos leyendo, trabajar laidentificacin de palabras clave e
ideas principales. Para ello,seguir los pasos propuestos en el Libro del alumno en el apartado
Aprendo a aprender.
Ensear a los alumnos a elaborar la ficha de un libro. Pedirlesque elijan el libro que quieran y
darles un tiempo para leerlo (unao dos semanas). Es mejor empezar con libros cortos. Una
vezque lo hayan ledo, les pediremos que traigan una fichade cartulina (tamao cuartilla). En
ella apuntarn los siguientesapartados: Ttulo, Autor, Fecha en la que empec a leerloy
Fecha en la que lo termin, adems de un pequeo resumeny una valoracin personal del
libro.
Comentarles la utilidad de realizar una ficha de lectura con cadalibro que lean y dejar que
intercambien sus fichas; de esta formapodrn descubrir nuevos libros que leer e incluso
intercambiarlos.
Lectura recomendada. La constitucin para nios y no tannios, de Rodrigo Torrijano y
David Hernando (Lobher, 2011),trata la Constitucin de una forma clara y sencilla,
acompandolade ilustraciones.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Mural, 4.
Recursos web
El siguiente enlace contiene un vdeo muy sencillo sobre
los tres poderes del Estado.
http://link.edelvives.es/evsri
El siguiente enlace contiene la Declaracin Universal de

Derechos humanos. Puede ser til para ampliar los
contenidos de la unidad.
http://link.edelvives.es/wbebj
Juego interactivo muy til para que se aprendan las

cuestiones relativas a las comunidades autnomas.
http://link.edelvives.es/tytqj
Actividades relacionadas con el Parlamento y sus

funciones.
http://link.edelvives.es/tufue
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
Desempeos
48-49
Grupo clase
Elaborad un eje cronolgico con las civilizaciones que han estado en
nuestropas a lo largo de la historia. Para ello, haced una circunferencia de
cartn o madera, de50 cm aproximadamente, que sirva de base, y divididla con
trozos de cartn o maderade forma perpendicular a ella. Haced tantas divisiones
como civilizaciones o caractersticasqueris reflejar. En la ruleta debis
proyectar el contenido con dibujos, esculturas de arcillao plastilina, goma EVA,
fotografas, etc.
El profesor puede repartir las distintas etapas: prehistoria, Edad Antigua, Edad
Media, EdadModerna y Edad Contempornea.
Grupo 4 o 5 y Grupo clase
De la poca que ha trabajado cada grupo, realizad un role playingen el que
representis alguna escena tpica de la vida diaria de la poca.
Grupo 4 o 5
El Gobierno publica sus leyes ya aprobadas en el Boletn Oficial del Estado.
Entrad en http://link.edelvives.es/yrunb y buscad la ley vigente en Educacin.
Analizadsu estructura y reflexionad acerca de algunas de las cosas que hacis
que estn recogidasen la legislacin. Explicad a vuestros compaeros el
resultado de vuestro anlisis.
Grupo clase
Poned en comn y por escrito las normas principales de clase y del centro.
Imaginad que estas son las leyes aprobadas por las Cortes Generales, y que se
ha convocadoun referndum y se ha pedido una consulta ciudadana en vuestra
clase acerca de unamejora de la convivencia escolar. Debatid los aspectos que
creis que deberan tenerseen cuenta y haced una votacin final.
El profesor refleja las diferentes posturas en la pizarra y recoge algunas ideas.
Despus,hacer una votacin para elegir las nuevas normas de convivencia.
Grupo 4 o 5
Localizad los espacios naturales protegidos de Espaa. Escoged uno de ellose
investigad la fauna y la vegetacin caractersticas del lugar. Reflexionad acerca
delas medidas que se deben tomar para conservar estos lugares tan necesarios
y preciados.
Grupo 4 o 5
Informaos sobre el baile regional tpico de alguna comunidad autnomade
Espaa y representadlo en clase.
Individual
Cuntas lenguas se hablan en la Unin Europea? Localzalas en el mapa y
anotael nmero de hablantes de cada idioma. Expresa en porcentajes los
resultados de tu respuesta.
Grupo 4 o 5
Imaginad que tenis una oficina de turismo y que queris publicitar
algunosviajes. Organizad una ruta de siete das en la que se puedan ver
diferentes lugares de interscultural, medioambiental y artstico. Haced una
presentacin en el ordenador y proyectadlapara vuestros compaeros. Cuando
finalicen las exposiciones, votad individualmente la rutaque os gustara hacer y
explicad el motivo.
Para que no ocupen demasiado tiempo, las votaciones pueden hacerse de
forma oral;en tal caso, el profesor va anotando en la pizarra los resultados.
Grupo 4 o 5
Elaborad un juego de memoria de banderas de Espaa y del resto de
Europa:recortad varios rectngulos de unos 5 cm y dibujad las banderas
europeas dos veces cadauna. El juego consiste en colocarlas bocabajo y
levantar por turnos dos fichas (mientras sedice el nombre del pas que
representa) hasta formar la pareja. Quien consigue una parejade banderas
sigue jugando.
Grupo 4 o 5
Informaos sobre la evolucin del escudo de Espaa a lo largo de la historiaen
http://link.edelvives.es/eyovp. Los diferentes escudos representan
diversassituaciones que se han vivido en nuestro pas. Haced esculturas
corporales de cadamomento. El resto de compaeros debern adivinar el
escudo relacionado.
50-51
52-53
54-55
56-57
GRUPO EDELVIVES
IIMM
Se pueden imprimir y dejar a la vista los escudos mientras los alumnos hacen
susrepresentaciones. Antes de hacerlas, los grupos explican los escudos.
GRUPO EDELVIVES
PALETA IIMM
Contenido: La organizacin territorial de Espaa

IIMM
Desempeos
Esto ocurri aqu
Parejas
Tenis que narrar una historia que ocurra en diferentes lugares de la geografa espaola,
teniendoen cuenta las caractersticas del lugar en el que suceden las aventuras de su
personaje de ficcin.
La poblacin espaola
Grupo 4 o 5
En una hoja milimetrada, realizad un grfico de barras en el que se reflejen los
datosdemogrficos de Espaa por regiones. Despus, responded a las siguientes
preguntas: Qu regines la ms poblada? Por qu creis que ocurre eso?.
Podis buscar la informacin en http://link.edelvives.es/xgmkq.
De dnde eres t?
Grupo 4 o 5
Haced un proyecto de investigacin: elaborad varias preguntas para una encuesta
acercade las migraciones entre provincias. Con estas preguntas, salid al recreo y anotad
en una tabla las respuestasque obtengis. La tabla deber tener diez filas (sujeto 1, sujeto
2, etc., hasta 10) y tres columnas pararecoger las respuestas en cuanto a la procedencia
del alumno encuestado y la de sus padres, y otra mspara explicar los motivos. Despus,
haced una valoracin de los resultados en clase. Poned en comnlos resultados y sacad
conclusiones: Qu lugar de procedencia se repite ms en cada generacin?,Qu
causas provocaron estas migraciones?.
Mapa de Espaa
Grupo 4 o 5
Dibujad la silueta de Espaa en papel continuo y trazad los lmites de cada provincia.
Despus,investigad sobre lo ms caracterstico de cada una de ellas. Finalmente, tendris
que recrear con materialesestos aspectos: aceitunas u hojas de olivo en Jan, un arco de
herradura en plastilina para Crdoba,una paella dibujada en Valencia, una dehesa con
barro en Badajoz, etc.
Al ritmo de la msica
Parejas
Escoged una comunidad autnoma y escuchad la msica tradicional de la regin. Buscad
informacinsobre el relieve, los ros, la gastronoma y las costumbres del lugar, para incluir
estos contenidos como letrade una cancin que debis interpretar en la actividad siguiente,
Danza creativa.
Danza creativa
Parejas y Grupo clase
Escoged una comunidad autnoma para crear la coreografa de un baile quedemuestre las
actividades tpicas de la comunidad. Por ejemplo, haced gestos relacionados con la
pescaen Galicia, gestos de arar o recoger la siembra en una huerta en Murcia, etc. Cuando
bailis, sujetadla silueta recortada de la comunidad elegida y mostradla en diferentes
ocasiones. Al finalizar las danzas,cread el mapa de Espaa con todas las piezas.
La fiesta de mi localidad
Individual
Recuerda y reflexiona acerca de tu experiencia en la ltima fiesta popular de tu localidado
comunidad autnoma.
Rompecabezas
Grupo 4 o 5
Dividid el aprendizaje de este apartado en diferentes puntos, de manera que podis
aprenderunos de otros. Cada uno prepara su parte y la explica a los dems.
GRUPO EDELVIVES
Pginas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
48, 49, 54, 55 y 58

48, 49 y 53
58 y 60
21 y 59
50, 51, 52, 53, 56, 57 y 60
57 y 61
50 y 51
55

El nmero
Uno por todos
Cadena de preguntas
Pginas
57
55 y 61
53, 58 y 59
53 y 60
61
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Reconoce la figura del rey y sus funciones como jefe del

Estado y explica cmo es su sucesin.
Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado.
Identifica las principales instituciones del Estado espaol y
describe sus funciones, sobre todoel Gobierno, del que
reconoce su composicin y su importancia.
Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms
importantes establecidos enla Constitucin, y explica la
importancia que esta tiene para el funcionamiento del Estado.
Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma de
participacin democrtica.
Explica la organizacin territorial de Espaa y nombra las
estructuras bsicas de gobierno.
Localiza en mapas polticos las distintas comunidades
autnomas y sus provincias.
Describe qu es la Unin Europea y localiza en un mapa los
pases de la Unin Europeay sus capitales.
Identifica los objetivos polticos y econmicos de la Unin
Europea y las principales institucionesy rganos de gobierno
que los llevan a cabo.
Explica qu es el mercado nico y la zona euro y reconoce
sus ventajas.
Describe la bandera y el escudo de Espaa.
Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la
diversidad cultural, social, poltica y lingsticacomo fuente de
enriquecimiento cultural.
Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus
caractersticas, sus orgenesy su significado.
Identifica las banderas de las comunidades autnomas.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
PROYECTO PBL
CONOCE TU PAS
Objetivos
Describir la divisin territorial y administrativa del Estadoen nuestro pas.
Comprender la divisin de los poderes del Estado y culesson las atribuciones recogidas en
la Constitucin para cadauno de ellos.
Distinguir las caractersticas culturales y lingsticasque tienen las distintas autonomas.
Enunciado
El director de tu colegio ha visitado recientemente una feriade turismo y le ha gustado tanto que
est pensando en haceralgo muy especial: hacer una feria sobre Espaa en tu colegio!
Se ha pensado en tu curso para dar a conocer nuestro pasa la comunidad educativa de una
forma divertida.
Te atreves a superar el reto?
Metodologa
Pasos previos
Se hacen agrupaciones de cuatro o cinco alumnos comomximo, teniendo en cuenta que la
heterogeneidad ennecesidad de ayuda y habilidades quede garantizada.
Cada grupo tendr que encargarse de un aspecto del territorioespaol: la poltica, la
organizacin territorial, su funcin enEuropa y los aspectos culturales ms caractersticos.
Desarrollo
Cuando el profesor haya ledo el enunciado del PBL, los alumnosexponen sus dudas a travs
de la lluvia de ideas en forma depreguntas. El profesor las clasifica en grupos de inters,
paraincluir las preguntas relacionadas, por ejemplo: Qu tipo deactividades se pueden
hacer? Hay que decorar la clase?Se puede hablar de la Constitucin?, etc.
Despus, el profesor puede aadir un punto de lo que necesitansaber, si no han expuesto
alguno que cree necesario.
Los grupos deben preparar expositores con murales, imgenes,collages, grficos,
presentaciones digitales, dpticos o trpticos,documentales, etc. y un aspecto ms dinmico,
como obrasde teatro sencillas inventadas por ellos mismos, esculturascorporales, mimos, etc.
de la parte de la que se encargan.
Para ello, el profesor propone diferentes actividadesque se pueden hacer y recoge las ideas
que puedan aportarlos alumnos. Despus, entre todos, se escogen las ideasque ms gusten a
cada grupo, procurando que haya variedad.
En las tres sesiones siguientes, cada grupo trae el materialnecesario y prepara su parte del
trabajo. El profesor guay aconseja cada vez que sea necesario.
Se invita a que Direccin y las dems clases pasen a ver losdiferentes expositores y dinmicas
que han creado. Para ello,se reservan varios espacios de la clase con algunas mesasdonde se
exponen materiales escritos o dibujados y un lugarpara la dinmica (que es representada a la
vez por todoslos grupos). Los visitantes pueden ir pasando por ordeny disfrutar de esta sala, a
la que se puede poner un nombre,por ejemplo, Conoce Espaa.
Recursos
El material necesario que requiera cada grupo: planchade corcho, rotuladores, papel celofn,
cartulina, plastilina,ordenador porttil, etc.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/tzezv
http://link.edelvives.es/nsdsg
http://link.edelvives.es/qkkqx
http://link.edelvives.es/llizj
Calificacin
GRUPO EDELVIVES
y en su exposicin. GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 4LA POBLACIN

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
El estudio de la
poblacin: demografa
La distribucin espacial
y el crecimiento de la
poblacin
GRUPO EDELVIVES
1. Comprender el concepto
demogrfico de poblacin
absoluta y los gruposque la
demografa establece para su
estudio.
2. Identificar las
representaciones grficas ms
usuales en la
demografa:pirmides de
poblacin, grficos de barras y
diagramas sectoriales.
3. Comprender los principales
conceptos demogrficos y su
relacincon los factores
geogrficos, sociales,
econmicos o culturales y
calcularlosa partir de datos de
poblacin.
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
1.1 Define demografa y comprende los principales

conceptosdemogrficos.
64
LA: acts. 1 y 5
pg. 79
2.1 Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos

usadosen el estudio de la poblacin.
64
LA: act. 10 pg.

79
3.1 Comprende los principales conceptos demogrficosy los

calcula a partir de los datos de poblacin.
64
76
LA: act. 4 pg.

79
66-67
68-69
LA: act. 1 pg.

79
EC: act. 1 pg.
172
LA: act. 2 pg.
79
EC: act. 2 pg.
172
LA: act. 3 pg.
79
EC: act. 3 pg.
172
EC: act. 4 pg.
172
3.2 Explica el concepto de densidad de poblacin y

sabecalcularla.
3.3 Reconoce la importancia de las migraciones en el mundoy
en nuestro entorno.
66
3.4 Identifica y describe los principales problemas actuales

dela poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin,
etc.
67
69
3.5 Comprende y analiza las causas y los efectos de la

esperanzade vida en los pases ms y menos desarrollados.
68
Poblacin de Espaa y
poblacin de Europa
4. Distinguir los principales

rasgos de la poblacin
espaola y europea,
explicandosu evolucin y su
distribucin demogrfica,
representndola grficamente.
5. Analizar los movimientos

migratorios de la poblacin
espaola.
4.1 Describe los principales rasgos de la poblacin espaolay

de la poblacin europea.
70-71
72-73
74-75
4.2 Explica el proceso de evolucin de la poblacin en

Espaay en Europa y describe la incidencia que han tenido en
la mismafactores como la esperanza de vida o la natalidad.
70-71
4.3 Describe los factores que condicionan la distribucinde la

poblacin espaola y europea.
70
75
4.4 Describe la densidad de poblacin de Espaa

comparndolacon la media de la Unin Europea.
70
75
4.5 Compara los datos de poblacin de Espaa y Europa,a

travs de grficos, y describe cules son los
factoresdemogrficos del crecimiento de poblacin.
71
74-75
4.6 Identifica las actividades econmicas y los sectores

deproduccin de Espaa: la produccin de bienes y
servicios,la publicidad y la influencia del clima en el sector
turstico.
5.1 Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacinen
Espaa y las zonas ms densamente pobladas.
72-73
5.2 Explica qu es el xodo rural, la emigracin a Europay la

llegada de inmigrantes a nuestro pas.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
70
127
67
71
LA: acts. 6 y 9
pg. 79
EC: act. 5 pg.
172
LA: act. 7 pg.
79
EC: act. 6 pg.
172
LA: act. 9 pg.
79
EC: act. 7 pg.
172
EC: act. 6 pg.
172
LA: act. 9 pg.
79
EC: act. 8 pg.
172
LA: act. 6 pg.
79
EC: act. 8 pg.
172
LA: act. 8 pg.
79
EC: act. 9 pg.
172
LA: act. 9 pg.
79
EC: act. 10 pg.
172
Unidad 4. La poblacin
VOCABULARIO
Poblacin: poblacin absoluta, censo, padrn, poblacin activa, poblacin no activa,
demografa, densidad de poblacin, habitantes, kilmetro cuadrado, factores fsicos,
factores humanos, inmigracin, emigracin, xodo rural, natalidad, mortalidad,
crecimiento real, crecimiento natural, esperanza de vida, superpoblacin,
envejecimiento poblacional.
Sectores de produccin: sector primario, sector secundario, sector terciario,
terciarizacin, publicidad, agricultura, silvicultura, industria, servicios, desarrollo
econmico, grfico de poblacin.
Iniciar la unidad comentando los conceptos de poblacin,natalidad y mortalidad. Explicar
mediante ejemplos claros,incluso escenificndolas, las diferencias entre la inmigraciny la
emigracin. Continuar diferenciando los conceptosde crecimiento natural y real, y explicar cmo
se calcula cada uno.A la hora de interpretar los mapas de densidad de poblacin, dara los
alumnos tiempo suficiente para que se familiaricen con ellos.
Respecto a los sectores de produccin, conviene abordarlospartiendo de las profesiones que
en ellos se recogen. Se puedenelaborar cadenas de cmo pasa una materia prima desde el
sectorprimario al sector secundario.
Los principales problemas pueden surgir a la hora de interpretarlos grficos y las pirmides de
poblacin. Para evitarlos, convieneinterpretar y elaborar muchos, aunque sea con datos
ficticios,y dejar algunos visibles en el aula durante el desarrollode la unidad.
Tambin pueden surgir dificultades con las frmulas para calcularla densidad de poblacin y los
crecimientos. Se pueden reuniren una cartulina y dejarla en un lugar visible.
Refuerzo
Interpretar pirmides de poblacin de diferentes pases.En Internet se pueden encontrar
muchos ejemplos.
Ampliacin
Ampliar el concepto de poblacin y los clculos del crecimientoa otras especies animales.
Comentar con los alumnos que estasfrmulas tambin se usan para estudiar otras especies.
Buscarinformacin y calcular la densidad de poblacin y el crecimientode alguna especie
animal de su regin.
El uso correcto del lenguaje a la hora de describir la poblacin deEspaa y de Europa se
relaciona con el rea de Lengua Castellanay Literatura.
La localizacin de las zonas con mayor densidad en un mapa,y la elaboracin de grficos y
pirmides de poblacin se relacionancon el rea de Matemticas.
La asociacin de los factores climticos con las diferentes zonasgeogrficas se relaciona con el
rea de Ciencias de la Naturaleza.
VALORES Y ACTITUDES
Igualdad. Adoptar actitudes de tolerancia y no discriminacinde las personas,
independientemente de su edad, sexo, religino cultura.
Valora la multiculturalidad. Valorar la multiculturalidad comosmbolo de riqueza cultural.
Respeta otros pases. Comentar la importancia de actuarrespetuosamente cuando viajamos a
otros pases.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
En esta unidad se pueden crear e insertar grficos con unprocesador de textos como Word.
Esto les ser muy tila la hora de elaborar y comprender los grficos de poblacin.
Los padres pueden transmitir a sus hijos valores de toleranciay respeto hacia otras culturas, as
como de igualdad. La igualdaddebe ponerse en prctica en casa. Adems, si los alumnos
viajano conocen a personas de otras culturas, podrn interesarsey mostrar respeto por sus
tradiciones.
GRUPO EDELVIVES
Mediante la lectura del texto de la pgina 62, que iniciala unidad, continuar trabajando la
comprensin lectoray practicando la lectura en voz alta, prestando mucha atencina las
pausas, al ritmo y a la entonacin.
Aprovechar que en esta unidad se explica cmo hacer un buenresumen de un texto para
aplicarlo a la lectura. Comenzar conrelatos o textos cortos. Pedir a un alumno que lea uno en
vozalta y que nombre las palabras que destacara. Despus, solicitaral resto de alumnos que
las subrayen y que realicen un resumenbasndose en ellas.
Una vez que sepan hacer resmenes de relatos o textos cortos,pedirles que, siguiendo el
mismo mtodo, hagan unode un libro a su eleccin. Puede ser el mismo libro del
queelaboraron una ficha en la unidad anterior o uno nuevo.
Despus de la lectura y del resumen de un texto, trabajarla habilidad de saber expresar
oralmente el contenido de este.Para ello, elegir un libro entretenido, con contenidos sencillos
de recordar y que se pueda leer por captulos, por ejemploLa vuelta al mundo en 80 das, de
Julio Verne. Pedirles quelean un fragmento o captulo y que lo resuman. Despus,sin el texto ni
el resumen delante, debern contar oralmentesu contenido.
Lectura recomendada. Nuestro mundo, de Julia Bruce(Libsa, 2009). Es el tomo 9 de la
Enciclopedia del saber.En l se tratan a todo color los conceptos de poblaciny geografa
mundial.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Recursos web
Enlace de la Organizacin de las Naciones Unidas para
laAlimentacin y la Agricultura (FAO) con un mapa y grficos
sobrela desigual distribucin de alimentos en el mundo.
http://link.edelvives.es/cidkx
El mapa mencionado en el recurso anterior, puede visualizarseen
el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/goaof
Juegos interactivos sobre la poblacin en Espaa.

http://link.edelvives.es/gpame
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
Desempeos
62-63
Individual
Tu profesor te mostrar imgenes de personas en diferentes puestos de trabajo.
Qu condiciones de empleo tienen? Con qu tipo de pases los identificas?
Por qu?El profesor puede encontrar imgenes escribiendo en cualquier
buscador: trabajosen el Tercer Mundo y trabajos en el Primer Mundo.
Grupo clase
Debatid en clase qu se puede hacer desde los pases desarrollados para
ayudara la poblacin que habita en pases del Tercer Mundo.
Grupo 4 o 5
Distribuos en tres grupos que representen los sectores econmicos.
Despus,acordad qu trabajo va a desempear cada uno de los miembros de
cada equipo y el tipode disfraz que va a llevar el prximo da, acorde con su
puesto de trabajo. Investigadacerca de vuestro nuevo rol porque, en la siguiente
sesin, cada uno tendr que presentarsea los dems explicando en qu
consiste su trabajo.
Grupo 4 o 5
Reflexionad en grupo acerca de los factores fsicos y humanos que influyenen la
distribucin de la poblacin. Escoged algunos ejemplos y representadlos en
formade escultura humana para que el resto de compaeros intenten adivinar
de qu se trata.
Individual
Reflexionad en grupo acerca de los factores fsicos y humanos que influyenen la
distribucin de la poblacin. Escoged algunos ejemplos y representadlos en
formade escultura humana para que el resto de compaeros intenten adivinar
de qu se trata.
Qu factores crees que pueden hacer aumentar la esperanza devida de una
poblacin? Y cules pueden hacer que disminuya? Crea un smbolo o un
dibujoesquemtico para cada factor que creas que es importante tener en
cuenta y presntaseloa tu grupo. Cada grupo debe elegir cinco para presentar al
resto de la clase.
Qu crees que puede motivar a una persona a dejar su pas deorigen y vivir en
un lugar diferente? Organizad un debate en clase con vuestras respuestas.
Despus, imaginad en grupos una situacin problemtica para una persona en
su pas y susposibilidades de solucionarlas en otro lugar..
Individual
Fjate en el mapa de la densidad de poblacin de Espaa (pgina 70 del
Librodel alumno) y en su leyenda, y realiza un diagrama de flujo con estos datos
en el ordenador.
Individual
Reflexiona acerca de las oportunidades que tenis en tu familia para tener
unascondiciones de vida ptimas en este pas.
Grupo 4 o 5
Crea con tus compaeros de grupo un diagrama circular en una cartulinagrande
para representar la distribucin de la poblacin europea. Tened en cuenta
losporcentajes de los diferentes pases. Puedes consultarlos en el siguiente
enlace:
http://link.edelvives.es/qwsdw
64-65
66-67
68-69
70-71
72-73
74-75
Grupo 4 o 5
Investiga con tu grupo sobre la cultura en otros continentes: sus lenguas,
juegospopulares, cuentos, canciones y bailes tpicos, comidas, vestimenta, etc.
Despus, llevada clase imgenes u objetos hechos por vosotros mismos,
representad bailes tpicos o,incluso, disfrazaos para compartir con vuestros
compaeros la riqueza de otros lugares.
Podis obtener informacin de diferentes culturas del mundo en los siguientes
enlaces:
http://link.edelvives.es/pustx
http://link.edelvives.es/pedqi
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: La poblacin
IIMM
Desempeos
La familia
Individual
La familia es uno de los elementos caractersticos en una sociedad. ltimamente ha
idoevolucionando y diversificndose. Cita los tipos de familia que conozcas y realiza una
breve descripcinde cada una.
La esperanza de vida
Parejas
Buscad los datos que muestren la esperanza media de vida de otros pases del mundo y
comparadloscon los de Espaa. Elaborad un grfico de barras (elegid al menos cinco
pases) en papel milimetrado.
A qu pueden deberse tales diferencias o semejanzas? Investigad acerca de las
condiciones de vidade los pases que habis seleccionado.
Para realizar la actividad podis consultar los siguientes enlaces:
http://link.edelvives.es/tkail
http://link.edelvives.es/ymxmy
Viaja al pas que elijas
Individual
Elige un pas al que te gustara viajar y recoge informacin acerca de las caractersticas de
supoblacin, espacios naturales, cultura, lengua, etc. y haz una comparacin con Espaa.
Elabora un trabajoescrito con los datos recopilados. Debe tener portada, ndice, desarrollo
y la bibliografa consultada.
El cubo
Grupo 4 o 5
Cread un cubo grande y plasmad en cada una de sus caras las caractersticas ms
importantesde la poblacin espaola. Usad sobre todo imgenes representativas. Luego
tendris que explicarloal resto de compaeros con los trminos aprendidos en la unidad.
Las normas cvicas
Grupo 4 o 5
Componed un rap con las normas cvicas ms populares de la poblacin espaola. Por
ejemplo:no hacer excesivo ruido en horario nocturno, tirar los desperdicios en las
papeleras, reciclaje de basuras, etc.
Igualdad de gnero
Grupo 4 o 5
Investigad acerca del papel de la mujer en la poblacin espaola y su comparacin con
mujeresde otros pases. Exponed la informacin encontrada al resto de la clase a travs de
una dramatizacinen la que cada miembro represente el papel de una mujer que cuente su
propia experiencia.
Los siguientes enlaces pueden serviros como material de consulta:
http://link.edelvives.es/sknnw
http://link.edelvives.es/ulxjx
La exclusin social
Grupo clase
Colocaos en la frente el papel autoadhesivo que os facilite el profesor, sin mirarlo.
Desplazaospor la clase para hablar entre vosotros sin dar demasiadas pistas de las
etiquetas del resto de compaeros.
Cada uno debe intentar averiguar quin es o a qu se dedica. Despus, abrid un coloquio
acerca del tipode cosas que os habis dicho.
El profesor prepara un listado de profesiones de categoras sociales, y los recorta para
ponerlosen una bolsa. Debe incluir minoras tnicas. En el coloquio se deberan identificar
los prejuicios y estereotiposasociados al grupo social al que pertenezcan los personajes
interpretados por los alumnos durantela actividad.
La encuesta
Grupo 4 o 5
Elaborad una encuesta sencilla con las preguntas que creis que son importantes para
hacer elestudio de una poblacin. Por ejemplo: Cuntos familiares tienes?, Cuntos
son hombres y cuntos sonmujeres?, Cuntos aos tienen?, etc. Despus, haced
algunas copias para drselas a algunos de los alumnosy/o profesores durante el prximo
recreo e incluirlos as en la encuesta.
GRUPO EDELVIVES
En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos didcticos digitales se
Pginas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
La sustancia
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
62, 63, 66, 67, 68, 69, 72 y 73

71, 75 y 78
62, 63 y 65
67 y 77
64, 65, 70, 71, 74, 75, 76 y 78
73
64 y 65
68 y 69
69, 76 y 79

El nmero
Uno por todos
El saco de dudas
Pginas
65, 78 y 79
61, 71 y 75
69, 73, 76 y 77
72, 73 y 78
79
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Define demografa y comprende los principales conceptos

demogrficos.
Interpreta los grficos usados en el estudio de la poblacin.
Comprende los principales conceptos demogrficos y los
calcula.
Explica el concepto de densidad de poblacin y sabe
calcularla.
Reconoce la importancia de las migraciones en el mundo y en
nuestro entorno.
Identifica y describe los principales problemas actuales de la
poblacin: superpoblacin,envejecimiento, inmigracin, etc.
Comprende y analiza las causas y los efectos de la esperanza
de vida.
Describe los principales rasgos de la poblacin espaola y de
la europea.
Explica la evolucin de la poblacin en Espaa y en Europa.
Describe los factores que condicionan la distribucin de la
poblacin espaola y europea.
Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola
con la media de la Unin Europea.
Compara los datos de poblacin de Espaa y Europa, a travs
de grficos, y describe cules son losfactores demogrficos
del crecimiento de poblacin.
Identifica las actividades econmicas y los sectores de
produccin de Espaa..
Sita en un mapa las zonas ms pobladas de Espaa.
Explica qu es el xodo rural, la emigracin a Europa y la
llegada de inmigrantes a nuestro pas.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
TALLER TIC
ELABORAMOS GRFICOS DE POBLACIN CON UNA HOJA DE CLCULO
Objetivos
Utilizar una hoja de cculo para realizar grficos de poblacin.
Desarrollar las destrezas para buscar informacin en formato digital.
Para reforzar los contenidos de esta unidad, es interesante que los alumnos desarrollen sus
capacidades en el anlisise interpretacin de grficos estadsticos con datos de poblacin.
Adems, es conveniente que se familiaricencon la elaboracin de los mismos. Algunas
herramientas digitales, como las hojas de clculo, les pueden ayudaren este proceso de
elaboracin, ya que incorporan la opcin de elaborar grficos a partir de datos de forma
muysencilla. Para iniciarse en el manejo de la realizacin de grficos con hojas de clculo, se
puede consultar el tutorial Hoja de clculo que se encuentra en formato digital.
A continuacin, se presenta una secuencia pautada de cmo realizar grficos de poblacin
usando una hoja de clculo(Excel o CALC). Para valorar la utilidad que los grficos tienen en la
presentacin de datos estadsticos, se van a elaborarcuatro grficos del mismo tipo en los que
vare el tamao de los registros, para facilitar la posibilidad de realizarcomparaciones.
Para realizar esta actividad, los alumnos se distribuirn en cuatro grupos. Cada uno de ellos
elegir el mbito del querealizar su grfico para, finalmente, poder hacer comparaciones entre
los cuatro. Estos mbitos sern, por ejemplo,la poblacin de su localidad, la de su provincia, la
de su comunidad autnoma y los datos de todo el Estado. Los datospueden ser proporcionados
por el docente o consultados por los alumnos en la pgina del Instituto Nacionalde Estadstica
(INE), siguiendo los pasos que se indican a continuacin.
Proceso paso a paso
1. Obtener los datos de poblacin ms recientes a partir de losdatos del padrn municipal
recogidos en la pgina del INE.Para ello, entrar en la pgina de esta institucin, a partir
delsiguiente enlace: http://link.edelvives.es/xojrp. Se accededirectamente a los datos del padrn
municipal, donde se debeseleccionar ltimo dato publicado. Consultar los datos quepresenta
el INE de distribucin por sexos por provincia, porcomunidad autnoma y por municipio. Desde
cualquiera deellos se puede acceder tambin al total, para obtener los datosde toda Espaa.
En cada caso, buscar la entidad territorial dela que se quiera obtener informacin y pulsar el
icono deseleccionar todos para obtener tres datos: total, hombresy mujeres. Por ltimo, pulsar
la opcin de consultar los datosseleccionados.
2. Cada grupo obtendr tres datos: total, mujeres y hombres.Introducir los datos en una tabla
de una hoja de clculoen dos columnas: en una columna escribir el tipo de datosy, a la
derecha, las cifras.
3. Seleccionar el rango con los tres datos e insertar un grficode barras, como se explica en el
tutorial. Aadir un ttulopara el grfico representado, indicando a qu zonacorresponden los
datos de poblacin.
4. En un paso posterior, seleccionar solo los datoscorrespondientes a las cifras de poblacin de
hombresy de mujeres. Con estos dos datos, insertar un grfico circular,que permitir comparar
la proporcin entre hombresy mujeres que existe en cada caso.
5. Cada grupo guardar los dos grficos creados, de forma quela clase tenga un total de ocho
grficos de poblacin.
6. Preparar un documento, por ejemplo, una presentacinde diapositivas, con todos los grficos
juntos y visionarlaen grupo para establecer comparaciones entre ellos.
GRUPO EDELVIVES

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Utilizacin y lecturade
diferenteslenguajes
textualesy grficos
1. Realizar trabajos y
presentaciones de forma
individual y grupal que
supongan buscar, seleccionar
y organizar textos de carcter
social y geogrfico.
2. Utilizar las TIC para obtener
informacin y aprender
contenidos.
1.1 Realiza trabajos y presentacionesde forma individual y

grupal quesupongan la bsqueda, selecciny organizacin de
textos de carctersocial y geogrfico.
82-83
2.1 Utiliza las TIC para elaborar trabajossobre las

caractersticas geogrficasde los pases de la Unin Europea.
82-83
Estrategias
paramemorizar
yrecuperar
lainformacinobtenida
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.1 Realiza las tareas encomendadasy presenta los trabajos

de maneraordenada, clara y limpia.
82-83
Planificaciny gestin
deproyectosde
investigacin:los
pases de laUnin
Europea
4. Participar activamente en
una investigacin sobre la
Unin Europea.
4.1 Participa activamente en lainvestigacin sobre la Unin

Europea.
82-83
5. Respetar la variedad de los

diferentes grupos humanos y
valorar la convivencia pacfica
sobre la base de los valores
democrticos a travs de una
investigacin sobre la
diversidad en Europa.
5.1 Valora la importancia de unaconvivencia pacfica y

tolerante entrelos diferentes grupos humanos sobre labase de
los valores democrticos travsde una investigacin sobre la
diversidaden Europa.
82-83
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Emprendimiento.Creati
vidad: mezclade ideas
de unainvestigacin
sobrela Unin Europea
Proyecto
PBL:convivenciaen las
ciudades
GRUPO EDELVIVES
6. Desarrollar la creatividad y
el espritu emprendedor, a
travs de la mezcla de ideas o
cosas para producir algo
nuevo.
7. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable.
8. Trabajar con informacin

recogida en diferentes fuentes.
6.1 Muestra actitudes de sentido crtico,curiosidad, inters y

creatividad en elaprendizaje y espritu emprendedor atravs
de la generacin de nuevas ideas.
81
7.1 Desarrolla actitudes de cooperacin yde trabajo en equipo,

valora las ideas ajenasy reacciona con flexibilidad ante ellas.
82-83

82-83
8.1 Desarrolla estrategias para buscar yorganizar informacin

relacionada con lasciudades y las normas cvicas.
83
RBRICA
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Realiza presentaciones en
lasque organiza la
informacinseleccionada de al
menoscuatro fuentes
textuales.
Ampla sus
conocimientossobre los temas
vistos enel trimestre a travs
deinformacin extrada de las
TIC usando varias fuentes.
Presenta sus trabajos
demanera ordenada, claray
limpia.
lasque organiza la
informacinseleccionada de al
menos dosfuentes textuales.
lasque utiliza la informacin deal
menos cuatro fuentestextuales,
aunque no est seleccionada de
formacorrecta.
informacin, pero noampla los
contenidos vistosen el trimestre.
No selecciona la informacinde
fuentes textuales o noorganiza la
presentacinde la misma.
Los trabajos se organizan

demanera clara, pero
puedenmejorar en limpieza.
Los trabajos presentadosno

ordenan la informacinni
presentan limpieza.
Responde a las tareas que

lecorresponden en el
proyectode investigacin y
ayuda a suscompaeros con
su parte.
Muestra una actitud
detolerancia y respeto antelos
diferentes grupos socialesy
valora la diversidad.
Obtiene informacin sobrems

de la mitad de los puntosque se
le han asignado en elproyecto
de investigacin.
Responde a las tareas que

lecorresponden en el
proyectode investigacin,
aunque nocolabora en el grupo.
No muestra inters niimplicacin

en la realizacinde un proyecto
deinvestigacin.
Muestra una actitud detolerancia

y respeto ante losdiferentes
grupos sociales.
Muestra una actitud detolerancia

ante los diferentesgrupos
sociales, aunque norespeta la
diferencia.
Muestra una actitudintolerante con

otros grupossociales,
despreciando lariqueza de la
diversidad.
6.1
Genera nuevas ideas

yconceptos a partir de ideaso
conceptos que se leofrecen.
Genera una idea o conceptoa

partir de ideas existentes.
7.1
Participa en el trabajo
enequipo valorando las
ideasde los dems y
reaccionandocon flexibilidad
ante ellas.
Participa en el trabajo enequipo

valorando las ideasde los
dems y reaccionandocon
Propone ideas
novedosas,aunque no presta
atencina las ideas o conceptos
quese le presentan.
y reacciona conflexibilidad ante
las ideas delos dems, pero no
las valora.
Se muestra desinteresadoen la
recepcin de conceptosque le
pueden servir paragenerar nuevas
ideas.
No valora ni respeta las ideasde
los dems en el trabajoen equipo.
1.1
2.1
3.1
4.1
5.1
GRUPO EDELVIVES
Ampla sus conocimientossobre

los temas vistos en eltrimestre a
travs de informacin extrada
de unasola fuente empleando
las TIC.
Presenta sus trabajos deforma
limpia y ordenada, perolos
contenidos no son claros.

ampliacin de susconocimientos.
7.2
Participa en los trabajos

enequipo asumiendo
diferentesroles: planifica,
coordina,toma decisiones y
asumeresponsabilidades.
8.1

escrito
organizada.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
Participa en los trabajos

enequipo aunque solo
asumeuno de estos
roles:planificacin,
coordinacin,toma de
decisiones.
vecescomunica oralmente y/o
porescrito
organizada.
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Asume su responsabilidad enel

trabajo en equipo, aunqueno
colabora en laplanificacin ni en
la tomade decisiones.
No participa en el trabajoen
equipo.
Solo en algunas
y/opor escrito
organizada.

Abril
Mayo
Junio
Pginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
80 y 81
82 y 83
80 y 81
Pginas
82 y 83

Pginas
80 y 81
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Localiza en un mapa los pases de la Unin Europea y sus

capitales.
para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y
Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones
y acepta responsabilidades.
iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2: Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4: Lo s muy
PROYECTO PBL
UNA CIUDAD IDEAL
Objetivos
Identificar las caractersticas generales de una poblacin.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo
con ellas.
Enunciado
En los ltimos aos se han diseado muchos videojuegos basados en la construccin de
ciudades. Algunosespecialistas en educacin de la Unin Europea estn considerando la
posibilidad de utilizar este recurso como unmedio de fortalecer los espacios de convivencia
social, ya que este tipo de juegos permiten construir una ciudad ideal.
Actualmente, estn interesados en investigar cmo estas ciudades virtuales pueden
representar un ejemplo en cuantoa normas cvicas.
Puedes colaborar en la investigacin? Seguro que puedes aportar ideas sobre las normas
cvicas en las ciudades.
Metodologa
Pasos previos
Se distribuye a los alumnos en grupos de cuatro o cinco como mximo.
Desarrollo
El profesor lee el enunciado del problema y, a travs de una lluvia de ideas, los alumnos
exponen sus dudas al respectocon preguntas, por ejemplo: Qu tipo de construcciones
quieren que aparezcan?, Tenemos que hacer la ciudadnosotros?, Qu normas cvicas
debemos tener en cuenta?, Cmo lo debemos presentar: en un dibujo, porescrito, etc.?.
El docente escribe en la pizarra los puntos que deben de tener en cuenta para poder construir
la ciudad y se hace unalluvia de ideas acerca de algunas normas cvicas que deben
considerarse.
Seguidamente, los alumnos se renen en grupos y repasan entre todos el contenido de la
unidad para empezar a crearla ciudad imaginaria: caractersticas de la poblacin, distribucin,
inmigrantes, esperanza de vida, sectores econmicosms importantes, etc.
En la siguiente sesin, terminan de definir las caractersticas generales de su ciudad y
comienzan a redactar lasobligaciones y los derechos de sus habitantes.
En otro momento, realizan el dibujo de su ciudad en papel continuo. Se trata de que reflejen
sus calles, edificios,plazas, jardines, etc. y tambin personas cumpliendo sus obligaciones de
ciudadanos. No deben olvidar darle unnombre a la nueva ciudad.
Cada grupo expone su mural y explica las normas y obligaciones que se tienen que seguir.
Cuando finalizan las presentaciones, se puede abrir un debate acerca de los problemas que
suelen surgir en la localidadque habitan y las normas cvicas que ms se respetan.
Recursos
Papel continuo.
Rotuladores y lpices de color.
Calificacin
Se tendr en cuenta la participacin del alumno en las sesiones, en la elaboracin del producto
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 5LA EDAD MEDIA

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
El estudio de la
historia: fuentes
histricas y las
edadesde la historia
1. Explicar las caractersticas

de cada tiempo histrico y de
ciertos acontecimientosque
han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de
la historia.
2. Utilizar las nociones bsicas
de sucesin, duracin y
simultaneidad para
ordenartemporalmente
algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes.
3. Desarrollar la curiosidad por
conocer las formas de vida
humana en el
pasado,valorando la
importancia que tienen los
restos para el conocimiento y
estudiode la historia y como
patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.
4. Valorar la importancia de los
museos, sitios y monumentos
histricos comoespacios
donde se ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respetoa su entorno y su
cultura, apreciando la herencia
cultural.
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
1.1 Define el concepto de prehistoria e identifica las edades

dela historia asociadas a hechos, valorando la importancia de
laescritura, la agricultura y la ganadera y las fuentes
histricas.
86-87
LA: act. 1 pg.

101
EC: act. 9 pg.
207
2.1 Reconoce el siglo como unidad de medida del

tiempohistrico y localiza hechos a. de C. o d. de C.
86-87
EC: act. 1 pg.

207
2.2 Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del

pasado,percibiendo la duracin, la simultaneidad y las
relaciones.
3.1 Respeta los restos histricos y la herencia culturaly los
valora, as como el patrimonio arqueolgico monumentalpor su
aporte para el conocimiento del pasado.
86-87
EC: act. 2 pg.

207
86-87
EC: act. 3 pg.

207
84
EC: act. 3 pg.

207
4.1 Respeta y asume el comportamiento que debe

cumplirsecuando se visita un museo o edificio que tenga un
valorhistrico, artstico o cultural.
La Hispania visigoda
5. Identificar los hechos

fundamentales de la historia
de Espaa, situndolosen el
espacio y en el tiempo.
5.1 Localiza en el espacio y el tiempo los

hechosfundamentales y describe los movimientos culturalesy
artsticos del periodo: el reino visigodo de Toledo.
88-89
LA: act. 2 pg.

101
Al-ndalus: evolucin
poltica, sociedad,
culturay arte
6. Explicar la influencia de la
civilizacin rabe en Espaa,
especificando su
legadoartstico, cultural y
econmico.
6.1 Describe el legado artstico, cultural y econmicode alndalus.
90-91
LA: acts. 3, 4 y 6
pg. 101
Los reinos cristianos:

evolucin poltica,
sociedad,cultura y arte
7. Explicar el proceso de la
reconquista relacionndolo
con la estructura socialy
poltica de los reinos
cristianos.
7.1 Explica el proceso de la reconquista y la repoblacinde los

reinos cristianos.
92-93
94-95
7.2 Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la

EdadMedia y su relacin con la propiedad de la tierra como
smbolode poder.
7.3 Describe en orden cronolgico los principales
movimientosculturales y artsticos de las distintas etapas de la
historiay describe la importancia del Camino de Santiago.
94-95
LA: acts. 7 y 9
pg. 101
EC: act. 4 pg.
207
LA: act. 8 pg.
101
8.1 Explica la importancia de la convivencia de las tres

culturascomo un elemento enriquecedor para la cultura
hispana.
8.2 Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como
lugarde encuentro de sabios e intelectuales de las tres
culturasy explica por qu fue tan importante.
92-93
96-97
8. Describir las singularidades

de las tres culturas:
musulmana, juda y cristiana.
Lnea del tiempo
9. Describir las etapas

histricas ms importantes de
la Edad Media en la
pennsulaibrica.
9.1 Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas

msimportantes de la Edad Media en la pennsula ibrica:
reinovisigodo, al-ndalus y reinos cristianos.
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
Febrero
GRUPO EDELVIVES
DiciembreEnero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
96-97
LA: act. 10 pg.

101
EC: acts. 5 y 6
pg. 207
LA: act. 5 pg.
101
96-97
EC: act. 7 pg.

207
98
EC: act. 8 pg.

207
Unidad 5. La Edad Media

VOCABULARIO
Fuentes histricas: siglo, edades, restos arqueolgicos, historia, prehistoria.
Reinos visigodos: arrianos, hispanorromanos.
Al-ndalus: alcazaba, medina, zoco, mezquita, califato.
Reinos cristianos: privilegiado, feudo, artesano, campesino, noble, caballero, clero,
castillo, muralla, foso.
Arquitectura: gtico, romnico, rosetn, vidriera, arcos, bside.
Comenzar la unidad comentando la importancia de las fuenteshistricas para conocer nuestro
pasado.
Es importante realizar un esquema cronolgico de la historiapara que los alumnos siten los
contenidos que se van a estudiar.Se puede hacer en una cartulina o utilizar la lmina mural del
material del aula y dejarla visible durante las semanas que setrabaje la unidad, para ir ubicando
en ella todos losacontecimientos que se vayan viendo.
La divisin en estamentos de la sociedad medieval se puedetrabajar de forma amena mediante
representaciones teatralese incluso visualizando pelculas de esta poca.
A la hora de explicar el arte gtico y romnico, se deben utilizarimgenes claras en las que se
vean los elementos.
Los principales problemas pueden darse a la hora de memorizarlas fechas y ordenar
cronolgicamente los acontecimientos. Poreso se debe trabajar con esquemas, elaborar fichas
de vocabularioy situar en el tiempo los contenidos antes de explicarlos.
Tambin pueden surgir problemas al realizar lneas del tiempo.Debemos explicar bien el
procedimiento y comenzar con una lneamuy simple para que los alumnos se familiaricen y la
comprendan.
Refuerzo
Reforzar los contenidos que van saliendo en la unidadtrabajndolos siempre con los mapas
que aparecen,prestando atencin a su leyenda y a la poca que representan.De esta forma se
puede ir comparando la evolucinhistrica de la pennsula ibrica.
Ampliacin
Ampliar los contenidos relativos a las fuentes histricasbuscando informacin sobre los
profesionales que trabajanen ellas y la labor que desempean.
Un uso escrito y oral adecuado del lenguaje a la hora deresponder a las actividades y la
comprensin de los contenidosrelacionados con las bibliotecas y con la Escuela de
Traductoresde Toledo se relacionan con el rea de Lengua Castellanay Literatura.
La localizacin de los diferentes reinos en los mapas, el anlisisde estos y la elaboracin de
una lnea del tiempo se relacionacon el rea de Matemticas.
La elaboracin de maquetas de ciudades medievales se relacionacon el rea de Plstica.
VALORES Y ACTITUDES
Valorar la importancia de los restos histricosy del patrimonio cultural. Comprender la
importancia quetienen los restos histricos y el patrimonio cultural para conocernuestra historia.
Respeto y valoracin de las diferencias entre los distintosgrupos sociales. Adoptar actitudes de
respeto, tolerancia einters ante los diferentes grupos sociales y las distintas culturas.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
En esta unidad se puede trabajar la realizacin de crculosmodelo con el programa Paint.
Conviene realizarlos siempreen papel en primer lugar, para luego pasarlos a formato digitalcon
este programa.
Los padres pueden ayudar llevando a sus hijos a museosy exposiciones culturales y
ensendoles a comportarseadecuadamente en estos lugares. Tambin pueden ensearlesla
importancia de valorar y respetar las fuentes histricasayudndolos a investigar sobre la
historia de su localidad.
GRUPO EDELVIVES
Con la lectura del texto de la pgina 84 y del texto del apartadoSeguimos leyendo de la
Propuesta didctica, se puedetrabajar la comprensin lectora y afianzar la lectura en voz alta.
Llevar a clase diferentes tipos de textos (artculos periodsticos,cientficos, poesas, cuentos,
etc.) y ensear a los alumnos adiferenciarlos explicndoles la funcin que tiene cada uno de
ellos. Despus, pedir a los alumnos que elijan un texto de los quehan visto y que escriban otro
del mismo tipo.
Aprovechar que esta unidad comienza hablando de las bibliotecaspara visitar una biblioteca
de nuestra localidad. Llamar antespara concertarla, ya que habitualmente tienen programas
deeducacin para las escuelas y suelen guiar las visitas. Convieneinformarse tambin de si
tienen club de lectura para niosy valorar la posibilidad de participar en uno. Antes de realizarla
visita, comentar a los alumnos las normas de comportamientoy cmo funciona una biblioteca.
Despus de la visita, pedirles que realicen un trabajo sobre ella,que debern introducir con un
apartado de investigacin sobrelas bibliotecas (origen, bibliotecas famosas, etc.).
Lectura recomendada. Una aldea en tiempos del romnico,de Jaime Nuo (Fundacin
Santa Mara la Real, Centro deEstudios del Romnico, 2009), es un libro cuidadosamente
editado que nos transporta a la sociedad y al arte de la EdadMedia.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Mural, 2.
Recursos web
El siguiente enlace contiene juegos interactivos,
actividades y multitud de recursos sobre al-ndalus.
http://link.edelvives.es/zmipy
Enlace a un interesante cuaderno sobre arqueologa del

que el docente podr sacar recursos relacionados con los
contenidos de la unidad.
http://link.edelvives.es/wkaom
El siguiente enlace a la Biblioteca Nacional de Espaa

contiene libros y manuscritos digitales de acceso gratuito.
Muy interesante para ampliar los contenidos de la unidad.
http://link.edelvives.es/drdes
El siguiente enlace contiene informacin para el docente

y actividades interactivas para los alumnos de 5. de
Primaria sobre la Edad Media.
http://link.edelvives.es/yahnk
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
Desempeos
84-84
Individual
Los libros fueron muy importantes en la sociedad andalus. Vamos a recordar
estevalor del estudio y la cultura haciendo un marcapginas con cartulina. Usa
decoracin tpicarabe para pintarlo y una cita clebre de un cientfico o
pensador de la poca, comoMaimnides o Averroes. Hazle un agujero para
pasar unas cintas o cuerdas a modo de lazoo nudo y plastifcalo.
En http://link.edelvives.es/dkvkb se pueden encontrar citas clebres.
Grupo clase
Cread ritmos con instrumentos de percusin hechos a partir de
materialestomados del entorno natural (semillas en cajas, huesos, piedras,
etc.).
Grupo 4 o 5
Informaos acerca de las caractersticas generales de una etapa de la
historia,que el profesor os ha asignado, y representadlo en una plancha de
corcho. Con alfilereso chinchetas, colgad las imgenes o los smbolos que
necesitis.
Individual
Localiza en un mapamundi actual los pases que ocupan los antiguos reinos
eimperios de esta poca. Investiga acerca de su demografa y representa
algunos de estospases en un diagrama de barras.
Parejas
Lee atentamente esta parte de la unidad. Despus, explica a tu compaero lo
quehas entendido, y viceversa. Por ltimo, expresa la comprensin de este
tema al resto deparejas desde el punto de vista de tu compaero.
Individual
Crees que hoy da conviven de forma pacfica diferentes culturas en
nuestropas? Has visto algn conflicto entre personas de diferentes culturas?
Reflexiona sobre lasculturas que conviven y sobre la existencia o no de clases
sociales.
Grupo 4 o 5
Quedan vestigios de al-ndalus o de los reinos cristianos en tu localidad?
Enese caso, a qu reino perteneci y cundo? Para ayudarte a responder,
crea con tu grupoun puzle en el que se reflejen los reinos cristianos y
musulmanes en la pennsula ibrica enlos siglos VIII, X, XI, XII y XV. Marca la
situacin de tu localidad con un alfiler o una chincheta.
86-87
88-89
90-91
92-93
94-95
96-97
98-99
Individual
Representad las caractersticas de la sociedad medieval con vestimenta propia
dela poca. Colocaos en unas escaleras para escenificar las clases populares
(en los peldaosms bajos) y los privilegiados (en los ms altos). Cada uno
debe explicar su funcin en laciudad medieval y de sus necesidades o
derechos.
Grupo 4 o 5
Buscad informacin sobre los tipos de cultivo y los sistemas que habaen esa
poca para cultivar y cosechar. Haced un dibujo de los sistemas de cultivo.
Individual
Compara la catedral de Len y la iglesia de San Martn de Frmista en cuantoa
dimensiones y estilo. Aydate del diagrama de Venn o de una tabla para
organizarla informacin. Se pueden ver los siguientes vdeos para obtener la
informacin:
http://link.edelvives.es/xwzgc
http://link.edelvives.es/skpxk
Individual
Qu tipo de cantos se oan en las iglesias medievales? Investiga sobre el
temaen Internet. Antalo en tu cuaderno e imita su sonido junto con tus
compaeros en clase.
El profesor puede reproducir un archivo de audio de canto gregoriano para que
los alumnosreconozcan e imiten sus sonidos. Se pueden escuchar on-line en
este enlace:
GRUPO EDELVIVES
IIMM
http://link.edelvives.es/odxqd
GRUPO EDELVIVES
PALETA IIMM
Contenido: Al-ndalus
IIMM
Desempeos
Cmics
Grupo 4 o 5
Cread un cmic que cuente algunas aventuras de la poblacin de la poca teniendo en
cuentasu forma de vida. Primero cread los personajes y su perfil en funcin de las
caractersticas de su clase social.Despus, inventad una historia con inicio o presentacin,
nudo y desenlace. Por ltimo, disead las vietasy dibujad vuestro cmic.
Las matemticas
Grupo 4 o 5
Tenis que investigar acerca del legado andalus en las matemticas aplicadas en la
astronoma(astrolabio, cuadrantes solares, mtodos matemticos, etc.). Presentadlo en un
informe de tres pginascomo mximo en el que incluyis autores, inventos y mtodos
cientficos.
La noria
Grupo 4 o 5
Explicad el funcionamiento de las norias de agua y su influencia en el cultivo de
regado.Antonio Machado, en Humorismos, fantasas y apuntes, describi La noria.
Analizad su contenidoy aprendedla para recitarla.
La mezquita
Grupo 4 o 5
Realizad el plano de la mezquita de Crdoba, reflejando las diferentes ampliaciones y
partesdel edificio. Cuntas columnas tiene cada parte? Qu ampliacin fue la ms
grande y compleja?Calculad el porcentaje de columnas que hay en cada parte para
justificar vuestra respuesta.
Podis consultar el siguiente enlace: http://link.edelvives.es/kygze
La mezquita
Grupo 4 o 5
Explicad la conquista y el desarrollo poltico y cultural de al-ndalus, mediante un ritmo
musicalelegido por vosotros.
Zoco rabe
Grupo clase
Traed comida tpica medieval rabe (aceitunas, escabeches, legumbres, verduras,
especias,repostera con frutos secos, azcar y miel, etc.) y decorad la clase (escritura
rabe, alfombras o tapices,teteras, etc.). Para recrear mejor un zoco, podis usar pauelos,
telas y cinturones en vuestra vestimenta.Los alimentos deben disponerse en varias mesas
a modo de puestos para consumirlos despus.
Diario de anotacin
Individual
Anota en un fichero cada uno de los conceptos que se trabajen durante toda la unidad
didctica.
Valores
Individual
Reflexiona acerca de la importancia de respetar una serie de valores en un lugar para
conviviren armona con otras culturas. Enumera los valores necesarios y pon ejemplos que
muestren la importanciade cada uno de ellos.
GRUPO EDELVIVES
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los
Documentos didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Pginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
La sustancia
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
84, 85, 88, 89, 90, 91, 96, 97 y 98

87 y 91
93 y 98
86, 87, 92, 93, 94, 95 y 100
95, 100 y 101
96 y 97
88, 89, 94 y 95
89, 97 y 99

El nmero
Uno por todos
Cadena de preguntas
Mejor entre todos
Pginas
87, 91 y 97
85, 95, 100 y 101
93, 98 y 99
86, 87 y 100
100
84 y 85
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Define el concepto de prehistoria e identifica las edades de la

historia asociadas a hechos, valorandola importancia de la
escritura, la agricultura y la ganadera y las fuentes histricas.
Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico
y localiza hechos a. de C. o d. de C.
Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
percibiendo la duracin, la simultaneidady las relaciones entre
los acontecimientos.
Respeta los restos histricos, el patrimonio arqueolgico y la
herencia cultural y los valora.
Respeta y asume el comportamiento que debe cumplir cuando
visita un museo o edificiocon un valor histrico, artstico o
cultural.
Localiza en el espacio y el tiempo los hechos fundamentales y
describe los movimientos culturalesy artsticos del periodo: el
reino visigodo de Toledo.
Describe el legado artstico, cultural y econmico de alndalus.
Explica el proceso de la reconquista y la repoblacin de los
reinos cristianos.
Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la Edad
Media y su relacin con la propiedadde la tierra como smbolo
de poder.
Describe en orden cronolgico los principales movimientos
culturales y artsticos de las distintasetapas de la historia y
describe la importancia del Camino de Santiago.
Valora la convivencia de las tres culturas como elemento
enriquecedor de la cultura hispana.
Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar de
encuentro de sabios e intelectualesde las tres culturas y
explica por qu fue tan importante.
Sita en una lnea del tiempo etapas de la Edad Media:
visigodos, al-ndalus y reinos cristianos.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
TALLER TIC
ELABORAMOS UNA LNEA DEL TIEMPO CON UNA HERRAMIENTA DE DIBUJO
Objetivos
Utilizar una herramienta de dibujo para realizar presentaciones visuales de contenido.
Desarrollar las destrezas para buscar informacin en formato digital y archivarla.
En la seccin Pongo en prctica de esta unidad, los alumnos aprendern a elaborar lneas
del tiempo comorepresentaciones grficas que ayudan a localizar los hechos histricos y a
comprender su sucesin en el tiempo.Las herramientas digitales les pueden ayudar a realizar
esta presentacin y, adems, a aadir imgenes para hacerms visual la propuesta. Para
iniciarse en el manejo del retoque de fotografas y bocadillos con las herramientasde dibujo, se
puede consultar el tutorial que se encuentra en formato digital.
A continuacin, se presenta una secuencia pautada para realizar una lnea del tiempo de todas
las etapas de la historiausando un programa de dibujo (Paint o Kolourpaint). Esta lnea se
puede decorar con fotografas o imgenes que seencuentren en Internet y que se guardarn en
una carpeta generada por los alumnos para esta actividad.
Para llevar a cabo esta actividad, los alumnos se distribuirn en pequeos grupos, de cuatro o
cinco miembros.Se recomienda que realicen previamente una plantilla de los pasos que deben
seguir.
Proceso paso a paso
1. Consultar la lnea del tiempo que aparece en las pginas 86y 87 del Libro del alumno. A
partir de ella, disear larepresentacin de los periodos histricos en una lnea horizontal.
2. Crear una carpeta para guardar las distintas imgenesque se van a utilizar. Se recomienda
crear esta carpetaen el escritorio.
3. Buscar una imagen para cada uno de los periodos histricos.Se puede usar el banco de
imgenes del Ministerio deEducacin y Cultura, disponible en el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/ywawy.
Utilizar el buscador para previsualizar las imgenes. Guardar,en la carpeta creada en el paso
anterior, cada una de lasimgenes seleccionadas (siete en total) con el nombre que sequiera
dar para identificarla con el periodo correspondiente.
4. Crear un rectngulo en el programa de dibujo con el quese vaya a trabajar. Dividir el
rectngulo en siete partes, conlneas verticales, que representarn las etapas histricas.
5. Dentro del rectngulo, con la herramienta Insertar texto,escribir el nombre de cada uno de
los periodos histricos.
6. En la parte superior de cada lnea vertical, insertar un bocadillocon el acontecimiento que
marca el fin de un periodoy el comienzo de otro, o con la fecha que corresponde.
7. Por ltimo, insertar en el lugar correspondiente cada unade las imgenes que se han
seleccionado para ilustrar losdiversos periodos histricos. Relacionarlas mediante lneaso
flechas.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 6LA EDAD MODERNA

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
El comienzo de la
Edad Moderna: el
reinado de los
Reyes Catlicos y el
descubrimiento de
Amrica
La monarqua de los
Austrias:
Carlos I y Felipe II
Los Austrias menores
La crisis del siglo XVII
GRUPO EDELVIVES
1. Describir el reinado de los

Reyes Catlicos como una
etapa de transicin entre la
Edad Media y la Edad
Moderna.
2. Identificar los aspectos
bsicos de la historia de
Espaa en la Edad Moderna,
localizndolos en el espacio y
en el tiempo.
3. Evaluar los perjuicios
ocasionados por la
intolerancia social y religiosa,
relacionndolos con la
expulsin de los judos.
4. Identificar los aspectos
bsicos de la historia de
Espaa en la Edad
Moderna,localizndolos en el
espacio y en el tiempo.
5. Explicar la evolucin y
expansin de la monarqua
hispana durante el siglo
XVI,diferenciando los reinados
de Carlos I y Felipe II.
6. Enumerar las principales
transformaciones que se
produjeron en Espaadurante
1.1 Describe los hechos ms destacados del reinadode los

Reyes Catlicos y los sita en una lnea del tiempo.
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
104-105
LA: act. 1 pg.

117
2.1 Explica las causas que motivaron las grandes

expedicionesmartimas.
105
LA: act. 3 pg.

117
EC: act. 1 pg.
231
3.1 Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia

socialy religiosa de los Reyes Catlicos.
104
EC: act. 2 pg.

231
4.1 Localiza en una lnea del tiempo los monarcasde la

dinasta de los Austrias que reinaron en Espaa durantelos
siglos XVI y XVII.
108-109
LA: act. 2 pg.

117
5.1 Explica los hechos ms importantes de los reinadosde

Carlos I y Felipe II.
5.2 Identifica los territorios que comprenda la
monarquahispnica durante el reinado de Carlos I y durante
el reinadode Felipe II y los localiza en un mapa.
6.1 Enumera las principales transformaciones
sociales,econmicas, polticas y culturales de la Edad
Moderna.
106-107
LA: acts. 4 y 5
pg. 117
EC: act. 3 pg.
231
106-107
106-107
108-109
LA: act. 5 pg.

117
Los primeros
Borbones:
La Guerra de
Sucesin y sus
consecuencias
Las reformas
ilustradas
El arte y la cultura en
la Edad Moderna
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
la Edad Moderna,
distinguiendo los diferentes
mbitos: econmico,
social,poltico y cultural.
7. Evaluar los perjuicios
ocasionados por la
intolerancia religiosa: la
expulsinde los moriscos.
8. Explicar las causas de la
decadencia del imperio
durante el siglo XVII.
9. Describir las causas y
consecuencias de la Guerra
de Sucesin y el Tratadode
Utrecht.
10. Describir la mxima
expresin en Espaa del
despotismo ilustradocon
Carlos III.
6.2 Describe la estructura social de los territorios

peninsularesen los siglos XVI y XVII.
109
LA: act. 6 pg.

117
7.1 Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia

socialy religiosa de los Austrias.
109
EC: act. 2 pg.

231
108-109
LA: act. 7 pg.

117
110-11
LA: act. 9 pg.

117
EC: act. 4 pg.
231
LA: act. 10 pg.
117
EC: act. 6 pg.
231
11. Describir las grandes

aportaciones artsticas y
culturales del Siglo de
Oroespaol, identificando a
sus representantes ms
destacados en los
diferentesmbitos de la cultura
y el arte.
12. Analizar y comentar una
serie de obras representativas
de la produccinde Goya
identificando a travs de ellas
algunas caractersticas
socialesy polticas del siglo
XVIII.
11.1 Describe las caractersticas principales del Siglo de Oro

yreconoce a los personajes clave y sus aportaciones
culturalesy artsticas.
112-113
11.2 Describe las principales aportaciones del Barroco

espaol:Velzquez, Murillo, etc.
112-113
Noviembre
Febrero
DiciembreEnero
8.1 Describe los acontecimientos que marcaron el declivedel

Imperio espaol con los Austrias menores.
9.1 Reconoce a los bandos contendientes en la Guerra
deSucesin y analiza las consecuencias del Tratado de
Utrecht.
10.1 Describe las caractersticas generales del reinadode
Carlos III, del despotismo ilustrado y su significado.
12.1 Identifica algunas caractersticas sociales y polticasdel

siglo XVIII a travs del estudio y el anlisis de algunas delas
obras ms representativas de la produccin de Goya.
Marzo
Abril
Mayo
Junio
111
113
LA: act. 8 pg.

117
EC: act. 9 pg.
231
EC: act. 8 pg.
231
EC: act. 7 pg.
231
Unidad 6. La Edad Moderna

VOCABULARIO
Comienzo de la Edad Moderna: Reyes Catlicos,monarqua autoritaria,
moriscos, expansin territorial,astrolabio, brjula, pueblos precolombinos,
mudjares.
Siglo XVI:protestantes, catlicos, otomanos,Armada invencible.
Siglo XVII:validos, guerras, conflictos internos, crisis,empobrecimiento de la
poblacin, estamento, privilegiado.
Siglo XVIII:despotismo ilustrado, Ilustracin, monarquas absolutas, obras
pblicas, reales fbricas.

Comenzar recordando la unidad anterior para ubicar a los alumnoscronolgicamente. A medida
que se vayan explicando los contenidosde la unidad se puede ir haciendo una ficha
esquemtica de esadoble pgina con los reyes, las fechas de los acontecimientos y lasbatallas
ms importantes, el tipo de monarqua y cualquier otrodato relevante. De este modo, antes de
pasar a explicar un nuevosiglo, se puede enlazar con el anterior y, despus, compararlos.Esto
tambin les servir a los alumnos para estudiar.
Elaborar una lnea del tiempo en papel continuo a medida que seva avanzando en la unidad, y
mantenerla visible en el aula durantetodo su desarrollo para que los alumnos no confundan
pocas,reyes o conceptos.
Las principales dificultades pueden surgir al situar losacontecimientos en el tiempo y al
distinguir cada monarqua. Paraevitarlas, la elaboracin de lneas del tiempo y fichas es una
buenaayuda. Los alumnos tambin pueden tener problemas parareconocer los diferentes
estilos artsticos. Observar muchasimgenes de cuadros y construcciones, y comentarlas entre
todos,distinguiendo los elementos ms relevantes, los ayudara diferenciarlos.
Refuerzo
Reforzar los contenidos mediante el visionado de series de historiaamenas y claras, adaptadas
para nios, como rase una vez.
Ampliacin
Ampliar los contenidos relativos al Siglo de Oro y a los grandesavances cientficos de la poca
buscando en Internet, librosy enciclopedias las biografas de diferentes personajes
histricosrelacionados, como Leonardo da Vinci, Cervantes, MiguelServet, Galileo, Velzquez,
etc.
Un uso adecuado del lenguaje a la hora de respondera las actividades y la comprensin de los
contenidos relacionadoscon la literatura del Siglo de Oro y el anlisis de un texto histricose
relacionan con el rea de Lengua Castellana y Literatura.
La elaboracin de una lnea del tiempo y el orden cronolgicode los acontecimientos se
relaciona con el rea de Matemticas.
Comprender los diferentes estilos artsticos y saber expresarsecon imgenes se relaciona con
el rea de Plstica.
VALORES Y ACTITUDES
Prevenir cualquier forma de violencia. Adoptar posturascontrarias a la violencia, y saber actuar
y resolver un conflictode forma pacfica.
Valorar las diferencias en los sistemas de valores dediferentes religiones y grupos tnicos.
Tolerar la existenciade diferentes culturas y religiones y valorarlas comogeneradoras de riqueza
cultural.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
En esta unidad se trabajar la creacin de presentaciones enPowerPoint. Se incluir una
diapositiva por cada uno de los siglosque aparecen en la unidad con un texto breve e
imgenes.
Otra opcin es hacer una presentacin con una diapositiva porcada estilo artstico que han
visto durante el curso.
Los padres pueden leer con sus hijos textos histricos, ayudarlosa situar en el tiempo los
acontecimientos que se tratan en launidad e incluso ver pelculas de contenido histrico y
luegorelacionarlas con los contenidos abordados en la unidad.
GRUPO EDELVIVES

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Recogida de
informacinutilizandodi
ferentes fuentes
Emprendimiento.Creati
vidad:capacidad
pararesumir y agrupar
de unainvestigacin
sobreel arte de la
EdadMedia y la
EdadModerna
1. Obtener
informacinconcreta y
relevante sobreel arte,
utilizando diferentesfuentes.
1.1 Busca, selecciona y organizainformacin concreta y

relevante,la analiza y obtiene conclusiones.
120-121
2. Utilizar las tecnologas de

lainformacin y la
comunicacinpara obtener
informaciny aprender
contenidos.
3. Desarrollar la creatividad y
elespritu emprendedor, a
travsdel resumen y de la
agrupacin.
4. Desarrollar actitudes
decooperacin y de trabajoen
equipo.
2.1 Utiliza las tecnologas de lainformacin y la comunicacin

paraelaborar trabajos con la terminologaadecuada al arte y a
las corrientesartsticas de la Edad Media y la EdadModerna.
120-121
3.1 Muestra actitudes de confianza en smismo, sentido crtico,

iniciativa personal,curiosidad, inters, creatividad en
elaprendizaje y espritu emprendedor atravs del resumen y
de la agrupacin.
4.1 Desarrolla actitudes de cooperaciny de trabajo en equipo,
valora las ideasajenas y reacciona con intuicin, aperturay
119
5. Valorar el trabajo en
grupo,mostrando actitudes
decooperacin y
participacinresponsable,
aceptando lasdiferencias con
respeto ytolerancia hacia las
GRUPO EDELVIVES
120-121

120-121
5.1 Utiliza estrategias para realizar trabajosen equipo, y

muestra habilidadespara la resolucin pacfica de conflictos.
120-121
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Proyecto
PBL:bsqueda
derelacionada conalndalus
GRUPO EDELVIVES
ideasy aportaciones ajenasen

los dilogos y debates.
6. Trabajar con
informacinrecogida en
diferentes fuentes.
6.1 Desarrolla estrategias para buscary organizar informacin

relacionadacon al-ndalus.
121
RBRICA
Estndar
1.1
2.1
3.1
4.1
4.2
5.1
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
almenos cuatro fuentes
yextrae de ellas
Elabora trabajos
relacionadoscon la Edad
Media y la
EdadContempornea
aplicandocorrectamente la
informacinextrada de las TIC
usandovarias fuentes.
Demuestra
confianza,iniciativa,
curiosidad, intersy
creatividad.
Obtiene informacin de almenos

dos fuentes y extraede ellas
unafuente y extrae de
ellaconclusiones relevantes.
No extrae conclusionesrelevantes
en su bsquedade informacin.
Extrae informacin sobreel arte

en la Edad Mediay la Edad
Contemporneausando las TIC
y la aplicaen sus trabajos.

informacin, pero nola aplica de
forma correctaen el trabajo.

realizacin de trabajos.
Demuestra alguna o algunasde

las siguientes
actitudes:confianza,
iniciativa,curiosidad, interso
creatividad.
valorando las ideas delos
dems y reaccionando
conflexibilidad ante ellas.
Demuestra solo en
parteactitudes de
confianza,iniciativa, curiosidad,
intersy creatividad.
No demuestra en formaalguna
confianza, iniciativa,curiosidad,
inters nicreatividad.

reaccionando conflexibilidad
ante las ideasde los dems,
aunque nolas valora.
No participa en el trabajo
enequipo ni valora ni respeta
lasideas de los dems
miembrosde su equipo.
Es capaz de seguir la
mayorparte de las indicaciones
Es capaz de seguir
lasindicaciones ms
sencillaspara aplicar estrategias
No sigue las indicacionespara

aplicar estrategias deaprendizaje
cooperativo.
Cumple con el rol asignadoen la

distribucin de tareas enla
realizacin de la
Necesita ayuda para cumplircon

el rol asignado en ladistribucin
de tareas en larealizacin de la
No cumple con el rolasignado en

la distribucinde tareas en la
realizacin dela actividad
cooperativa.
Participa en el trabajo
enequipo valorando las ideas
delos dems y reaccionando
conflexibilidad ante ellas,
ysabiendo discernir consentido
crtico.
Es capaz de seguir
lasindicaciones para
aplicarestrategias de
aprendizajecooperativo.
Cumple con el rol asignadoen
la distribucin de tareas enla
realizacin de la
actividadcooperativa y ayuda a
loscompaeros en la puestaen
prctica de los suyos.
GRUPO EDELVIVES
6.1

escrito
organizada.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre

vecescomunica oralmente
y/opor escrito
organizada.
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Solo en algunas
y/opor escrito
organizada.
Abril
Mayo
Junio

Pginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas
118 y 119
120
120
118 y 119
121
Pginas
120

El nmero
Pginas
118 y 119
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado

para elaborar trabajos con la terminologa adecuada al arte y a
las corrientes artsticas de la Edad Media y la Edad Moderna.
iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor a travs del resumen y de
la agrupacin.
valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y
Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones
y acepta responsabilidades.
Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, y muestra
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2: Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4: Lo s muy
PROYECTO PBL
EN BUSCA DEL LEGADO ANDALUS
Objetivos
Valorar la riqueza de la cultura islmica en al-ndalusy reconocer la importancia de la
herencia musulmanaen nuestra cultura y patrimonio.
Conocer los monumentos de la poca andalus que seconservan en nuestro territorio.
Enunciado
Un grupo de investigadores de Arabia Saud est reuniendoinformacin acerca de los vestigios
de al-ndalus que hanquedado en la pennsula ibrica. Han decidido completar sus estudios
con una visita a nuestro pas. Les gustara hacer un viajediferente y seguir una ruta centrada en
los baos rabes mejorconservados.
Les podras aconsejar sobre su viaje?
Metodologa
Pasos previos
El profesor realiza un breve guion que oriente a los alumnos enla investigacin:
contextualizacin de al-ndalus; cultura y arteislmicos en la pennsula ibrica; definicin y
funcin de losbaos rabes; nombre y caractersticas de los baos rabes quese pueden
encontrar en cada zona, etc. Incluir en la misma hojalos recursos web propuestos en el
apartado correspondiente.
Descargar e imprimir modelos de trpticos de rutas tursticas.
Formar grupos de cuatro o cinco alumnos y entregar una copiadel guion y de los trpticos a
cada uno.
Desarrollo
El profesor lee el enunciado del problema y los alumnos, a travsde una lluvia de ideas,
exponen lo que saben y precisan entretodos lo que les hace falta saber. El profesor refleja
lasaportaciones en la pizarra.
A continuacin, explicarles que debern investigar acercade los baos rabes y su vinculacin
con al-ndalus para poderelaborar la ruta. Entregar el guion para que les sirva dereferencia. Se
lee entre todos y se aclaran las posibles dudas.
Explicar a los alumnos que tendrn que presentar la solucindel problema en formato de
trptico. Mostrarles algunosejemplos y analizar por grupos la estructura y el contenido,y poner
en comn: texto breve, elementos grficos combinadoscon textos, etc.
En las dos sesiones siguientes, en el aula de informtica, losalumnos deben buscar informacin
desde las direccionesrecomendadas y siguiendo el guion.
Pedirles que guarden las imgenes en su dispositivo de memoriaexterna y que vean los vdeos
en casa.
En otro momento, el profesor proyecta el siguiente vdeo sobreel Islam:
http://link.edelvives.es/ukvxq
Los alumnos deben anotar los aspectos que considerenimportantes, as como las dudas. Hacer
una puesta en comn.
En la siguiente sesin se comienza a disear el trptico. Se puedehacer con el programa
Publisher de Microsoft Office, con Wordo con Open Office.
Cada grupo expone su trptico publicitario sobre la mejor rutaque se puede seguir.
Recursos
Un dispositivo de memoria externo por grupo, como mnimo.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/xtgpq
http://link.edelvives.es/fwpam
http://link.edelvives.es/dkzof
http://link.edelvives.es/ouvtk
http://link.edelvives.es/yapde
GRUPO EDELVIVES
Calificacin
Se tendr en cuenta la participacin del alumno en las sesiones, en la elaboracin del producto
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
EN ADENDA
GRUPO EDELVIVES
Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de aprendizaje
evaluables
Pgina
La representacin de la
Tierra: el globo terrqueo y
el planisferio. La
Cartografa.
1. Conocer las diferentes

formas de representacin de la
Tierra y comprender el
concepto de cartografa.
1.1 Explica las distintas representaciones de

la Tierra, as como las caractersticas del
globo terrqueo y del planisferio,
interpretando el lenguaje cartogrfico,
lenguajes icnicos y simblicos, para la
comprensin e interpretacin de la realidad.
1.2 Explica el significado de cartografa.
4-5
4-5
Coordenadas geogrficas:
latitud y longitud. Husos
Horarios.
2. Manejar y comprender los

husos horarios.
2.1 Calcula la diferencia horaria entre dos

lugares que estn situados en distintos
meridianos.
El relieve y los ros de

Castilla-La Mancha
3. Conocer y localizar los

principales elementos del
relieve y ros de Castilla-La
Mancha.
4. Explicar el concepto de clima
y nombrar los elementos
climticos.
3.1 Reconoce y localiza en el espacio

elementos del relieve e hidrogrficos
utilizando mapas a diferentes escalas.
4.1 Define clima y nombra sus elementos e
identifica los factores de los que depende el
de su zona.
10-11
5. Identificar, localizar y
describir los principales climas
de Espaa y de su entorno.
5.1 Identifica algunas caractersticas bsicas

de los distintos tipos de clima que hay en los
territorios que forman Espaa y en particular
el del entorno.
5.2 Seala en el mapa qu territorios estn
afectados por cada uno de los climas de las
tierras de Espaa y de la Comunidad
Autnoma.
5.3 Describe los climas de Espaa y de la
Comunidad Autnoma, y las zonas a las que
afecta cada uno.
6.1 Indica qu temperaturas y qu
precipitaciones son caractersticas de cada
tipo de clima de las tierras espaolas y de la
comunidad autnoma
7.1 Explica los rasgos ms destacados de
las temperaturas y las precipitaciones de los
climas de Espaa y de la Comunidad
Autnoma, identificando alguna especie
vegetal propia de cada zona climtica.
8.1 Identifica espacios protegidos de su
Comunidad en un mapa.
10-11
El clima: elementos
climticos, los climas de
Espaa y de las ciudades
autnomas, y sus zonas de
influencia. Caractersticas
ms importantes del clima
de su Comunidad.
Especies vegetales propias

de cada zona climtica de
Espaa y espacios
protegidos.
GRUPO EDELVIVES
La persona y la sociedad. El
6. Reconocer las
precipitaciones, temperaturas y
principales caractersticas de
cada tipo de clima.
7. Relacionar el clima de
Espaa y de Castilla-La
Mancha con su vegetacin.
8. Localizar los principales

espacios protegidos de CastillaLa Mancha.
9. Conocer los principales
9.1 Nombra las estructuras bsicas de
6-7
8-9
10-11
10-11
10-11
12-13
14-15
16-17
Competenci
as clave
IIMM

SPX CCSS 5 Programacion CastillaLaMancha

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Programaciones SperPixpolis

CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 0TODOS APRENDEMOS DE TODOS

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Reconoce y aplica diferentesestructuras cooperativas.

Los equipos debase

2.1 Participa en la organizacin de losequipos de aprendizaje

3.1 Utiliza tcnicas de aprendizajecooperativo para la toma de

Los cargos dentrode

4. Distribuir las funcionesentre

4.1 Distribuye funciones entre losmiembros del equipo de

5.1 Utiliza instrumentos para evaluar eltrabajo en equipo.

6.1 Recuerda contenidos relacionadoscon el clima y el tiempo

7.1 Recuerda contenidos relacionadoscon los ecosistemas:

8.1 Recuerda contenidos relacionadoscon el territorio y la

9.1 Recuerda contenidos relacionadoscon la historia.

Participa con xito en

Participa con bastante xitoen

Participa con inters en latoma

Asume con autonomay

Asume con autonoma

Participa con cierto xito enlas

Recuerda menos de la mitadde

No recuerda los conceptosvistos

Recuerda de forma clara

Participa en la organizacin de su equipo de aprendizaje

CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 1LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Describe cmo es y de qu forma se origin el universo y

LA: act. 1 pg. 27

2.1 Describe las caractersticas, los componentes y los

LA: act. 2 pg. 27

2.2 Describe la localizacin de la Tierra en el sistema solar.

LA: act. 2 pg. 27

3. Explicar los movimientos de

3.1 Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin

LA: act. 4 pg. 27

3.2 Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz

LA: act. 4 pg. 27

3.3 Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro

LA: act. 4 pg. 27

4. Identificar las capas de la

4.1 Explica la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista

LA: act. 5 pg. 27

4.2 Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra y

LA: act. 6 pg. 27

5.1 Identifica la atmsfera como el lugar donde se producen

LA: act. 6 pg. 27

5.2 Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de

LA: act. 6 pg. 27

5.3 Identifica los materiales slidos de la geosfera,

LA: act. 6 pg. 27

6. Explicar las caractersticas

6.1 Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las

LA: act. 3 pg. 27

6.2 Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas y

LA: act. 4 pg. 27

7. Explicar las distintas formas

7.1 Explica las distintas formas de representacin de la Tierra:

LA: act. 7 pg. 27

8. Identificar y manejar los

8.1 Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos.

8.2 Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los

9.1 Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,

LA: act. 8 pg. 27