Que es tcnica

Tcnica conjunto de procedimientos, tcticas o recursos de los que se vale una

ciencia, arte, un oficio o una profesin. Cuando se habla de educacin una tcnica
de enseanza es un tipo de accin concreta, planificada por el docente y llevada a
cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar
objetivos de aprendizaje.
Las tcnicas de enseanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina
o circunstancia de enseanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo activo para
propiciar la reflexin de los alumnos. Dentro de ellas se pueden mencionar:
1. Tcnica expositiva, consiste en la exposicin oral por parte del profesor del
asunto de la clase, es la ms usada en las escuelas. Para que sea activa en su
aplicacin se debe estimular la participacin del alumno y el docente debe usar un
tono de voz adecuado para captar la atencin.
2. Tcnica biogrfica, se exponen los hechos o problemas a travs del relato de
las vidas de personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y trabajo al
conocimiento de la humanidad.
3. Tcnica exegtica, es una lectura comentada y pretende comunicar e
interpretar y se puede aplicar en todas las reas.
4. Tcnica de efemrides, se basa en el estudio de acontecimientos o fechas
significativas a lo largo del ciclo escolar. Las efemrides pueden ser aprovechadas
en asambleas cvicas.
5. Tcnica del interrogatorio, consiste en plantear preguntas a los alumnos con
el fin de conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera
de pensar, intereses y valores. Al aplicar est tcnica, las preguntas deben
apoyarse en procesos de reflexin y dirigirse a la clase en general para que todos
piensen en la posible respuesta y luego el profesor sealar quien debe
responder. Cuando un alumno no sabe responder, el docente se dirigir a
otro. En el caso de que la falta de respuesta persista, debe preguntar a toda la
clase quin quiere responder. El docente responder cuando est convencido de
que la clase es incapaz de hacerlo.
6. Tcnica de la argumentacin, es una forma de interrogatorio destinado a
comprobar lo que el alumno debera saber. Se encamina a diagnosticar
conocimientos, por eso es un interrogatorio de verificacin del aprendizaje. Est
tcnica exige el conocimiento del contenido que ser tratado y requiere la
participacin activa del alumno.

7. Tcnica del dilogo, es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a los
alumnos a la reflexin valindose de razonamientos. El principio bsico es que el
docente propone alguna cuestin y debe encauzar al alumno para que encuentre
soluciones.
8. Tcnica de la discusin (debate), exige el mximo de participacin de los
alumnos en la elaboracin de conceptos y la realizacin de la clase. Consiste en
debatir un tema por parte de los alumnos bajo la direccin del profesor, para llegar
a una conclusin. Para la aplicacin de esta tcnica se debe ser un buen escucha
y tener una actitud crtica y respetuosa con respecto a ideas opuestas de otro.
9. Tcnica del seminario, encuentro didctico donde se desarrolla un estudio
profundo sobre un tema, donde los participantes interactan con un especialista y
todos elaboran la informacin en colaboracin recproca. Puede desarrollarse en
el horario de clases o en horario extraordinario.
10. Tcnica del estudio de casos, recibe tambin el nombre de casoconferencia, consiste en la presentacin de un caso o problema para que la clase
sugiera o presente soluciones segn convenga.
11. Tcnica de problemas, se manifiesta a travs de dos modalidades, una se
refiere al estudio de una cuestin desarrollada evolutivamente desde el pasado
hasta el presente y la otra propone situaciones problemticas que el alumno tiene
que resolver.
12. Tcnica de la demostracin, procedimiento deductivo que se asocia a otra
tcnica de enseanza. Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar lo expuesto
tericamente, propiciar un esquema de accin correcto y seguro en la ejecucin
de una tarea.
13. Tcnica de la experiencia, es un procedimiento activo que procura que el
alumno reproduzca acciones, vivencias, comportamientos de manera eficiente y
consciente. Una experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la
aplicacin de esta tcnica se deben dar instrucciones precisas.
14. Tcnica de la investigacin, conjunto de actividades intelectuales y
experimentales que se abordan sistemticamente con la intencin de aumentar los
conocimientos sobre un tema.
15. Tcnica del descubrimiento, estimula el espritu de investigacin y trabajo, el
alumno es llevado a descubrir por propio esfuerzo la informacin. Esta tcnica se
puede encaminar formulando preguntas o generando dudas en los alumnos de tal
manera que investiguen y despejen sus dilemas.

16. Tcnica del estudio dirigido, el docente elabora guas de estudio, se

componen de introduccin, objetivo, el tema, conexin con otras ramas de estudio
y un plan de actividades que se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien
especficas y explicadas.

Ejemplo
Tcnica de laboratorio
consiste en una serie de preguntas en relacin a un contenido, promueve
destrezas organizativas, creativas, manipulativas y de comunicacin, con el fin de
aplicar todos los conocimientos a un caso o situacin en particular.

Representacin de roles
los estudiantes ejecutan un papel asignado en una actuacin, con el fin de
entender situaciones reales.

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Que es Mtodo
Se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el
camino que conduce a un lugar.

La palabra mtodo puede referirse a diversos conceptos. Por ejemplo, a los

mtodos de clasificacin cientfica. Esta es la disciplina que permite a los bilogos
agrupar y separar en categoras a los diversos organismos y conjuntos.
El mtodo cientfico, por su parte, es la serie de pasos que sigue una ciencia para
obtener saberes vlidos (es decir, que pueden verificarse a travs de un
instrumento fiable). Gracias al respeto por un mtodo cientfico, un investigador
logra apartar su subjetividad y obtiene resultados ms cercanos a la objetividad o
a lo emprico.
Segn el filsofo ingls Francis Bacon, las distintas etapas del mtodo cientfico
son la observacin (que permite analizar un fenmeno segn se aparece ante la
realidad); la induccin (para distinguir los principios particulares de cada una de
las situaciones observadas); la hiptesis (la planteada a partir de la observacin y
de acuerdo a ciertos criterios); la prueba de la hiptesis mediante la
experimentacin; la demostracin o refutacin de la hiptesis; y el establecimiento
de la tesis o teora cientfica (las conclusiones).
Otro mtodo conocido es el hipottico deductivo, que es una descripcin posible
del mtodo cientfico. Esta metodologa sostiene que una teora cientfica nunca
puede calificarse como verdadera: en cambio, lo correcto es considerarla como no
refutada.
El mtodo racional es el utilizado para obtener conocimiento sobre fenmenos que
no son susceptibles de comprobacin experimental. Entre las reas que se
apoyan en este mtodo para la resolucin de sus inquietudes, destaca la filosofa.
Gracias a l puede cuestionar la realidad a partir del mtodo racional, basado en
la observacin y en la aceptacin de ciertas existencias que poseen evidencia en
la realidad. A travs de l puede conseguirse comprender de una forma ms
amplia la humanidad, la vida, el mundo y al ser.
El mtodo experimental es aquel que se caracteriza por comprobar, midiendo las
variaciones y los efectos de una situacin. Las ciencias que ms lo aplican son las
ciencias naturales y biolgicas.
El mtodo estadstico se encarga de recopilar datos numricos, y de interpretarlos
y elaborar relaciones entre determinados grupos de elementos para determinar
tendencias o generalidades.
El trmino mtodo, por ltimo, tambin se utiliza en el concepto de mtodos
anticonceptivos, que es la metodologa que imposibilita o minimiza la chance de
que se produzca un embarazo al entablar una relacin sexual. Los mtodos
anticonceptivos incluyen acciones, medicacin o dispositivos que permiten
controlar la natalidad.

Ejemplo

1.
Premisa: Mi automvil est hecho de hierro.
Premisa: El automvil de Alberto est hecho de hierro.
Premisa: El automvil de Gloria est hecho de hierro.
Conclusin: todos los automviles estn hechos de hierro.
2.
Premisa: El estudio de los pacientes con niveles bajos de glucosa en la sangre,
tienen deficiencia de las funciones del pncreas.
Premisa: Las personas sanas tienen niveles normales de azcar.
Conclusin: Las personas con deficiencias de las funciones del pncreas estn
enfermas y tienen deficiencia de glucosa en la sangre.

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Que es Procedimiento
El procedimiento de enseanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual
el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcin de
facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el
conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas,
de intercambiar sus puntos de vista con sus compaeros y el profesor. En este
espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con
un aprendizaje de por vida.
Antes de detallar el enfoque docente que se va a seguir para impartir las
asignaturas que se describen en los captulos siguientes, primero es necesario
fijar los conceptos y la terminologa bsica que se va a emplear a lo largo de este
tema.

La referencia etimolgica del trmino ensear puede servir de apoyo inicial:

ensear es sealar algo a alguien. No es ensear cualquier cosa; es mostrar lo
que se desconoce.
Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede ensear), y otro que
desconoce (el que puede aprender). El que puede ensear, quiere ensear y sabe
ensear (el profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno).
Ha de existir pues una disposicin por parte de alumno y profesor.
Aparte de estos agentes, estn los contenidos, esto es, lo que se quiere ensear o
aprender (elementos curriculares) y los procedimientos o instrumentos para
ensearlos o aprenderlos (medios).
Cuando se ensea algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado,
el acto de ensear y aprender acontece en un marco determinado por ciertas
condiciones fsicas, sociales y culturales (contexto).
La figura esquematiza el proceso enseanza-aprendizaje detallando el papel de
los elementos bsicos.
De acuerdo con lo expuesto, podemos considerar que el proceso de ensear es el
acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos
(conocimientos, hbitos, habilidades) a un alumno, a travs de unos medios, en
funcin de unos objetivos y dentro de un contexto.
El proceso de aprender es el proceso complementario de ensear. Aprender es el
acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por
el profesor, o por cualquier otra fuente de informacin. l lo alcanza a travs de
unos medios (tcnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de
aprendizaje es realizado en funcin de unos objetivos, que pueden o no
identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado
contexto.
El objetivo de este captulo es analizar el mtodo a seguir por parte del profesor
para realizar su funcin de la forma ms eficaz posible.

Ejemplo
PANEL
Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio;
su duracin es de sesenta minutos. Esta tcnica se emplea cuando las personas
son versadas en el tema y estn dispuestas a informar al auditorio. Cuando el
auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. Cuando en un grupo

surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo

tema.
Los integrantes son: un coordinador, un secretario relator y de cuatro a seis
debatientes. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. De este
resumen parte la discusin del auditorio con los expositores. El tiempo de
intervencin es de uno a dos minutos.
SEMINARIO
Es toda actividad educativa en que la participacin del grupo y del instructor es la
clave
y
la
forma
bsica.
Tiene como objetivos la integracin del grupo y la creatividad del mismo para
analizar, discutir, seleccionar problemas, establecer proposiciones. Las ventajas
de este mtodo son la involucracin del grupo, desarrollo de su creatividad,
competencia interpersonal, integracin de equipos, planteamiento de retos y
participacin.
Se realiza sobre bases informales permitindose una absoluta libertas de
expresin.

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Que es actividad
Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para cumplir las metas de un
programa o subprograma de operacin, que consiste en la ejecucin de ciertos
procesos o tareas (mediante la utilizacin de los recursos humanos, materiales,
tcnicos, y financieros asignados a la actividad con un costo determinado), y que
queda a cargo de una entidad administrativa de nivel intermedio o bajo. Es una
categora programtica cuya produccin es intermedia, y por tanto, es condicin
de uno o varios productos terminales. La actividad es la accin presupuestaria de
mnimo nivel e indivisible a los propsitos de la asignacin formal de recursos.

Conjunto de operaciones o tareas que son ejecutadas por una persona o unidad
administrativa como parte de una funcin asignada.
Es una faceta de la psicologa. Mediatiza la vinculacin del sujeto con el mundo
real. La actividad es generadora del reflejo psquico el cual, a su vez, mediatiza a
la propia actividad. Siguiendo a Merani, podemos entenderla de la siguiente forma:
Con sentido puramente psicolgico se refiere al conjunto de fenmenos de la vida
activa, como los instintos, las tendencias, la voluntad, el hbito, etc., que
constituye una de las tres partes de la psicologa clsica, junto con la sensibilidad
y la inteligencia
Siempre est ligada a cierta necesidad que provoca la bsqueda. Durante la
realizacin de la actividad colectiva e individual tiene lugar el reflejo psquico de la
realidad y se forma la conciencia.
La actividad humana consciente tendiente hacia una finalidad es la sustancia de la
conciencia humana porque es un proceso objetivo tanto como todos los procesos
de la naturaleza
En psicologa se estudian la actividad objetal externa y la actividad interna donde
esta ltima es secundaria porque se forma en proceso de interiorizacin de la
actividad objetal externa formando un plano interior de la conciencia. Este proceso
de interiorizacin Lev Vygotski lo interpretaba como pasaje de la funcin psquica
superior desde el plano social externo al plano individual interno de su realizacin.
Puede definirse en psicologa a la actividad, como el conjunto de tareas o
acciones realizadas por un ser vivo, que las desarrolla impulsado por el instinto, la
razn, la emocin, o la voluntad, hacia un objetivo. La actividad libre, en los
humanos, es la realizada con discernimiento, intencin y libertad. En los seres
inanimados tambin podemos hallar actividad como acciones involuntarias, por
ejemplo la actividad volcnica. El vocablo proviene del latn "activitas", que
significa actuar. Es la facultad de obrar. Puede ser actividad fsica, cuando se
pone el cuerpo en accin, o psquica, cuando se moviliza la estructura mental, a
travs del pensamiento.
Las actividades instintivas, son aquellas que aparecen en todos los individuos de
una especie de la misma edad y sexo. La experiencia individual puede
modificarlas, pero no eliminarlas. En el ser humano, la actividad racional puede
poner freno a la actividad instintiva.

Ejemplo
1. Torbellino de ideas: La ventaja de este tipo de actividad es que permite
obtener un gran nmero de ideas sobre un tema en poco tiempo. Se puede iniciar

la actividad, una vez presentado el tema, planteando una pregunta. Por ejemplo,
"En
qu
consiste
la
erosin?,
por
qu
se
produce?
2. Posters: Los posters permiten a los alumnos presentar sus ideas de forma
sencilla y fcilmente inteligible para sus compaeros. Les obliga a negociar el
contenido y proporciona, por tanto, un buen recurso para centrar la discusin.

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