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RESUMO
O presente artigo contrasta dados lingusticos extrados de
cinco livros didticos para trazer contribuies Lexicografia
Pedaggica. Tendo em vista que o PNLD orienta que o dicionrio
Tipo 2 deve cobrir o 2, 3, 4 e 5 ano do ensino fundamental,
procuramos mostrar que essa homogeneidade lingustica no
verificada nos livros didticos. De acordo com os dados, o ideal
que o dicionrio Tipo 2 seja voltado para o 4 e 5 ano. Alm
disso, os resultados indicaram que parfrases explanatrias de
dicionrios Tipo 2 no deveriam ultrapassar 14 palavras. Os
dados foram obtidos atravs da ferramenta computacional CohMetrix-Port.
PALAVRAS-CHAVE: Lexicografia Pedaggica. Parfrase
Explanatria. Livros Didticos.
*Sobre a autora ver pgina 61.
Estudos da Lngua(gem) Vitria da Conquista v. 11, n. 2
p. 43-61
dezembro de 2013
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ABSTRACT
This paper contrasts linguistic data obtained from five didactic books on
Portuguese language in order to contribute to Pedagogical Lexicography.
Bearing in mind that the most recent version of PNLD suggests that
Type-2 dictionary should be used during the 2nd, 3rd, 4th and 5th years
of elementary education, we point out that this linguistic homogeneity is not
verified in didactic books. According to data, Type-2 dictionaries should be
adopted during the 4th and 5th years of school life. Moreover, data also
showed that an explanatory paraphrase of a Type-2 dictionary should not
have more than 14 words. Data were obtained through the Coh-MetrixPort computational tool.
KEYWORDS: Pedagogical Lexicography. Explanatory Paraphrase.
Didactic Books.
1 Introduo
Dentre os estudos em Lexicografia, existe uma rea preocupada
em elaborar obras lexicogrficas especficas para o processo de ensinoaprendizagem, satisfazendo, assim, os anseios dos estudantes e aprendizes
de uma lngua (cf. LANDAU, 2001; WELKER, 2004; ATKINS;
RUNDELL, 2008). A rea de estudos em questo recebe o nome de
Lexicografia Pedaggica e definida por Hartmann e James (2001, s.v.
pedagogical lexicography) como um conjunto de atividades voltado para
o desenho, compilao, uso e avaliao dos dicionrios pedaggicos1.
Os dicionrios pedaggicos so os produtos finais da Lexicografia
Pedaggica e podem ser divididos em dois grandes grupos de acordo com
o tipo de consulente ao qual se destinam, a saber, dicionrios voltados
para aprendizes de uma lngua estrangeira e dicionrios voltados para
falantes em processo de aprendizagem formal de sua lngua materna
(FARIAS 2009, p. 17-18). Restringindo a discusso ao mbito dos
dicionrios pedaggicos voltados para falantes nativos em solo brasileiro,
nos encontramos diante dos dicionrios escolares e sua importante
funo de auxiliar o ensino e a aprendizagem formal da lngua portuguesa
ao longo da educao escolar.
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A complex of activities concerned with the design, compilation, use and evaluation of pedagogical
dictionaries traduo nossa.
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http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=668id=12391option=com_contentview=article
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Disponvel em http://www.nilc.icmc.usp.br:3000/
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Os resultados da anlise conduzida pela ferramenta Coh-MetrixPort deixam transparecer que o perodo referente aos cinco primeiros
anos do ensino fundamental se encontra demarcado por dois momentos
distintos: o primeiro relacionado ao que poderamos chamar de perodo
de alfabetizao, que compreende o 1, o 2 e o 3 ano do ensino
fundamental, e o segundo relacionado a um momento em que o aluno
j possui o domnio da lngua escrita, compreendido entre o 4 e 5 ano.
Partindo do fato de que as obras lexicogrficas escolares de lngua
portuguesa se colocam como materiais auxiliares ao ensino da lngua
materna e que devem acompanhar a progresso escolar dos alunos, da
mesma forma que os outros materiais didticos utilizados em sala de
aula, possvel inferir, pelos resultados do grfico 1, a necessidade de
elaborao de obras lexicogrficas especficas para os dois momentos que
marcam os cinco primeiros anos do ensino fundamental. Os resultados,
portanto, se colocam em consonncia com a proposta lexicogrfica
apresentada pelo quadro 2, que encontra suas bases em trabalhos como
o de Farias (2009) e Pires (2012), nos quais se sugere que um dicionrio
de Tipo 2 deve ser voltado para o 2 ciclo do ensino fundamental,
caracterizando-se como um dicionrio do tipo intermedirio.
Restringindo a discusso s parfrases explanatrias do dicionrio
de Tipo 2, buscamos encontrar na mtrica palavras por sentena um
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4 Concluses
O presente estudo possibilitou o levantamento de dados relativos
quantidade de palavras e de sentenas oferecidas por livros didticos
de portugus ao longo dos cinco primeiros anos do ensino fundamental.
Tendo em vista que as obras lexicogrficas escolares devem se posicionar
como instrumentos pedaggicos auxiliares ao ensino da lngua materna,
constituindo objetos de apoio aos livros didticos, foi pressuposto, no
incio do trabalho, que essas obras devem, ento, apresentar caractersticas
lingusticas semelhantes aos livros didticos aos quais correspondem.
Neste trabalho, procuramos enfocar aspectos referentes extenso
dos enunciados e quantidade de palavras e sentenas oferecidas pelos
livros didticos no transcorrer dos cinco primeiros anos da educao
bsica. A partir desses dados, procuramos 1) confirmar a ideia de que o
dicionrio de Tipo 2 deveria ser um instrumento voltado para o 4 e 5
ano do ensino fundamental e 2) propor um padro lexicomtrico relativo
extenso das parfrases explanatrias desses dicionrios de Tipo 2.
Em relao ao lugar do dicionrio de Tipo 2 dentro de uma
classificao de dicionrios, os dados coletados nos levaram a crer que os
cinco primeiros anos do ensino fundamental se encontram demarcados
por dois momentos distintos: um primeiro momento, que pode ser visto
como uma fase de alfabetizao (1 ao 3 ano, correspondente ao 1 ciclo),
e um segundo momento, marcado pela consolidao do domnio da
lngua escrita (4 e 5 ano, correspondente ao 2 ciclo). Essa concluso
pde ser inferida a partir da anlise quantitativa dos materiais didticos,
que demonstrou um acrscimo significativo na quantidade de palavras
por frase nos textos extrados dos livros voltados para o 4 e 5 ano,
alm de um aumento na quantidade total de palavras e de sentenas. A
concluso pde ser inferida, tambm, na anlise qualitativa dos livros, na
qual observamos a diferena do tipo de texto oferecido (crnicas, artigos
jornalsticos, entrevistas etc.) na etapa escolar correspondente ao 4 e 5
ano (em detrimento de parlendas e cantigas de roda, por exemplo, nos
livros referentes aos 1, 2 e 3 anos). Diante desses resultados, fomos
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Referncias
ATKINS, B.T.S.; RUNDELL, M. The Oxford Guide to Practical
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polticas, formas e usos. So Paulo: Parbola editorial, 2011.
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SOBRE A AUTORA
Larissa Moreira Brangel mestre em Teorias Lingusticas
do Lxico pelo Programa de Ps-Graduao em Letras da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul e, atualmente,
doutoranda pela mesma linha de pesquisa e mesmo programa
de ps-graduao. Possui experincia na rea de Lingustica,
com nfase em Estudos do Lxico, atuando principalmente nos
seguintes temas: Lexicografia e Terminologia e suas possveis
interfaces com a Semntica Cognitiva.
E-mail: larissabrangel@gmail.com