1 AS TECNOLOGIAS NO AMBIENTE ESCOLAR

A sociedade moderna esta se transformando, justamente porque a todo

instante surge uma nova tecnologia nos diversos setores. Dias e Filho (2003)
enfatiza que as mudanas tecnolgicas e sociais em curso no mundo
contemporneo inseriram o homem num novo contexto, numa nova maneira de se
relacionar com a vida, alterando, assim hbitos, valores, modos de ver, ler, ouvir,
pensar e sentir, onde a escola precisa de mudanas, novas atitudes docentes,
pois fundamental refletir e analisar a maneira tradicional de produzir e transmitir
conhecimentos.
Para Kenski (2010), o conceito de tecnologia engloba a totalidade de coisas
que a engenhosidade do crebro humano conseguiu criar em todas as pocas, suas
formas de uso, suas aplicaes. Nesse sentido o homem moderno desenvolve as
tecnologias de acordo com as necessidades previstas neste processo contnuo de
globalizao.
A

era

tecnolgica

vivenciada

por

todos,

implica

diretamente

no

desenvolvimento na vida das pessoas, pois no levantar at ao se deitar de cada um

a tecnologia se faz presente. Neste contexto, Santos e Moraes (2003), ressalta que
as novas tecnologias devem ser compreendidas e utilizadas como elementos
mediadores para a superao da opresso na sociedade. Pois o uso das
tecnologias vem de encontro com a necessidade do homem, bem como para facilitar
suas atividades dirias.
No ambiente escolar no poderia ser diferente, o processo de transformao
decorrente ao uso das tecnologias esta a todo vapor, uma vez que muitas chegam
at a escola pelos prprios alunos que esto diretamente ligados as novas e
modernas tecnologias lanadas pelo mercado.
A grande inquietude de muitos profissionais da educao como conciliar o
ambiente escolar no processo de ensino aprendizagem entre meio a tantas
inovaes tecnolgicas surgindo dia ps dia. Kenski (2010) ressalta que desde que
as tecnologias de comunicao e informao comearam a se expandir pela
sociedade, aconteceram muitas mudanas nas maneiras de ensinar e aprender.
Essas as mudanas ocorridas precisam ser entendidas e vivenciadas por toda a
comunidade escolar, pois o processo da mudana esta sendo contnuo dentro do

espao escolar, ensinar usando os recursos tecnolgicos antes de tudo precisa

despertar no aluno o interesse e a compreenso no uso do equipamento pelo
professor, para assim atingir o objetivo principal que ensino e aprendizagem.
Segundo Toschi (2010) inserir as tecnologias em ambiente educacional
prope a busca de alternativas que disponibilizem para o educando, diversos
caminhos de interligao dos contedos tratados na escola com situaes de seu
cotidiano, desta forma, pode ser trabalhado com o aluno diferentes possibilidades e
recursos que antes no eram utilizados pela Educao ou pelo professor. Neste
mesmo contexto Llano & Adrin (2006) aborda que muitas pessoas afirmam que os
computadores e todas as novas tecnologias da informao e comunicao devem
ser inseridos nos centros educacionais.
Inserir as tecnologias da informao e comunicao dentro do espao escolar
necessita ser entendida como uma forma de auxiliar no processo de ensino, o que
no uma tarefa fcil a escola, pois precisa existir uma preparao do espao, e de
toda equipe escolar para usar mais um novo instrumento de ensino. Pois precisa ser
direcionado ao aluno de uma forma correta e objetiva, e no simplesmente usar por
usar, sem ter um sentido prprio.
As escolas ainda esto no processo de adaptao para receber as novas tics
(Tecnologias da Informao e Comunicao), uma vez que muitas possuem algumas
das principais tecnologias existentes, como o som, a televiso e o computador.
O computador geralmente utilizado pelo professor para planejamento das
aulas, o que possibilita levar para sala de aula reportagens, entrevistas e tantos
outros tipos de impresses que permite analise e discusses construtivas na busca
do conhecimento globalizado do aluno.
As novas tecnologias presentes que esto pouco a pouco sendo inserida nas
escolas so os projetores multimdias, filmadoras digitais, lousas digitais,
laboratrios de informtica, home theater, impressoras multifuncionais, entres outros,
alm dos aparelhos celulares com mltiplas funes levados pelos alunos, bem
como caixas de som, laptop, tablete e outras tecnologias.
De acordo com Filho (2010) se a escola no se ligar as novas tecnologias,
ela se desqualificar, enfatiza que dever do professor inserir-se no universo de
seus alunos. Uma vez que esses equipamentos ainda causam um pouco de medo a
muitos professores, assim como a dvida de que forma usar na sala de aula a fim de
contribuir na pratica pedaggica, no entanto a escola no pode ministrar um ensino

que j no interessa ao alunado, a escola precisa promover a integrao, alm da

promoo de trabalhos interdisciplinares pelos professores.
Segundo Grinspun (2001) A dimenso interdisciplinar em termos de unir
educao e tecnologia tem como objetivo no dividir os saberes nem hierarquizlos, mas sim trabalhar como um todo capaz de integrar uma rede conhecimento,
razo e emoo, nesse sentido o emprego das tecnologias no ambiente escolar
pode sim contribuir para uma educao construtiva e de qualidade, mostrando ao
aluno que a escola no esta distante da sociedade moderna e sim faz parte
integrante desta nova sociedade.
Llano e Adrin (2006) destacam que as ferramentas tecnolgicas no tm,
em si mesmas, o poder de produzir mudanas nas realidades educativas, mas
utilizando-as efetivamente podem ser, com certeza, de grande utilidade. A diferena
fundamental esta em quem e para quem utiliza tais tecnologias.
Deste modo a escola e todos os integrantes precisam se preparar
constantemente para fazer o uso correto desses recursos tecnolgicos, para que
possa despertar no professor o ensino e no aluno a aprendizagem. Com tudo Filho
(2010) destaca que no se pode ignorar o que est acontecendo no mundo e as
novas tecnologias transformam espetacularmente no s nossas maneiras de
comunicar, mas tambm de trabalhar, decidir e pensar. E neste contexto que a
escola se preocupa com o processo de formao do aluno, ajudando-o a integrar em
uma sociedade globalizada.

2 - ESCOLA ESTADUAL DOM BOSCO: AS TECNOLOGIAS EXISTENTES

A Escola Estadual Dom Bosco esta h 29 anos fazendo histria na educao

na cidade de Lucas do Rio Verde MT. Atualmente conta com mais de mil e
quinhentos alunos distribudos nos perodos matutino, vespertino e noturno. Atende
apenas o ensino mdio, sendo o mdio Regular e Tcnico Integrado. Quanto ao
ensino tcnico integrado possui o curso de Informtica e o de Administrao que so
ofertados no perodo matutino com algumas disciplinas fora do horrio.
Nos ltimos anos a Escola Dom Bosco tem investido no uso dos recursos
tecnolgicos na prtica pedaggica a fim de proporcionar uma maior eficcia e

qualidade no ensino e aprendizagem. O que para Kenski (2010), a preocupao de

uma escola no deve ser a de apenas formar o consumidor e usurio, mas criar
condies para garantir o surgimento de produtores e desenvolvedores de
tecnologia. Uma vez que a escola faz parte do programa Ensino Mdio Inovador
(PROEMI), justamente na preocupao e responsabilidade de proporcionar ao aluno
melhores condies de ensino.
Segundo Filho (2010), o mundo no estvel nem imutvel e o professor
deve transformar-se conforme as modificaes da sociedade uma vez que as
novas prticas pedaggicas analisadas e, quando benficas, colocadas em prtica
pelo mestre.
Neste sentido a Direo da escola e a coordenao pedaggica vm
apoiando o desenvolvimento de aulas e projetos que utilizam os recursos
tecnolgicos na prtica pedaggica, incentiva professores e funcionrios em cursos
de capacitao para aprenderem a trabalhar com as novas tecnologias.
A partir de meados deste primeiro semestre esta em desenvolvimento na
escola um curso de capacitao, promovido pelo Cefapro (Centro de Formao e
Atualizao dos Profissionais da Educao Bsica) da cidade de Sinop, com a
temtica Blog na escola, onde alguns professores da escola esto fazendo-o.
Alm das formaes continuadas por rea de conhecimento promovida pela
escola semanalmente e a sala do educador, que ressalta constantemente o uso das
diversas mdias existentes na escola bem como atividades propostas aos
professores que podem ser desenvolvidas nas salas de aula com os alunos. Em
concordncia com Filho (2010) cada ferramenta deve ser encarada como meio para
atingir os fins estabelecidos no projeto e ensino e todas as mdias so bem-vindas.
A Escola Dom Bosco conta hoje com mais de 18 salas de aula, ao qual possui
instalado um kit multimdia (um projetor multimdia, telo, caixas de som), alm de
um ar condicionado visando melhorias no espao pedaggico. A Escola conta ainda
com um notebook e dois projetores multimdias mveis disponveis para as
formaes continuadas, as aulas de laboratrio e a eventos promovidos pela escola
que necessite do uso do mesmo.
Na sala dos professores h quatro computadores disponveis para o
planejamento e duas impressoras matriciais. Anexo sala dos professores encontrase a sala de estudos dos mesmos, ao qual possui um mini biblioteca com
exemplares que contribui para enriquecer ainda mais as aulas, possui quatro

computadores, uma televiso de Led, um home theater, e uma lousa digital. Ambas
as salas possuem ar condicionado. O espao favorvel ao professores para o
desenvolvimento e planejamento das aulas.
A Escola possui dois laboratrios de Informtica com mais de 50 mquinas ao
total, e para o prximo ano, estar em funcionamento cinco novos laboratrios
sendo eles, de Cincias, Informtica, Qumica, Fsica e Matemtica. Desta forma um
dos laboratrios que esta em funcionamento ficar sendo o laboratrio de Hardware
sendo este imprescindvel para o curso Tcnico de Informtica.
Alm dos equipamentos disponveis para a prtica pedaggica a escola tem
instalado trs sinais de internet wirelles distribudos ao seu interior, para que o
professor tenha a flexibilidade de desenvolver trabalhos nas salas de aulas usando
essa ferramenta. Atualmente esta sendo desenvolvido um programa que
disponibiliza internet aos alunos ao qual ser gerenciada pelo professor a
distribuio do sinal.
Segundo Kenski (2010) a escola precisa assumir o papel de formar cidados
para a complexidade do mundo e dos desafios que ele prope, nesse sentido
preparar cidados conscientes, para analisar criticamente o excesso de
informaes e a mudana, a fim de lidar com as inovaes sucessivas dos
conhecimentos em todas as reas
assim que a Escola Estadual Dom Bosco vem buscando dia a dia formar
cidados capazes de se desenvolverem criticamente na sociedade, lutando pelos
seus ideais na busca do conhecimento contnuo diante de tantas inovaes.
Para Kenski (2010) independentemente do uso mais ou menos intensivo de
equipamentos miditicos nas salas de aula, professores e alunos tm contato
durante todo o dia com as mais diversas mdias esse processo ocorre
continuamente na Escola Estadual Dom Bosco visando proporcionar avanos na
qualidade do ensino e aprendizagem.
A Escola Estadual Dom Bosco esta em conformidade com Prensky (2004)
apud Toschi (2010) que diz agora ns temos uma gerao que absorve informao
melhor e que toma decises mais rapidamente, so multitarefa e processam
informaes em paralelo; uma gerao que pensa graficamente ao invs de
textualmente, ao qual esta acostumada a ver o mundo atravs das lentes dos jogos
e da diverso. Nesse processo globalizado a escola precisa se preparar
constantemente para que o aluno no se sinta fora da transformao tecnolgica.

3 - REFLEXES PEDAGOGICAS NO USO DAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA

ESTADUAL DOM BOSCO

Inserir as diversas tecnologias existentes na prtica pedaggica no algo

fcil e prtico de se fazer, requer muito preparo e cuidado por parte dos professores,
pois o uso das tecnologias precisa ter sentido ao aluno, para que desta forma
proporcione aprendizagem, seno a mesma se tornar obsoleta.
Os professores devem explorar as tecnologias de diversas formas, desde que
a forma utilizada esteja diretamente ligada ao desenvolvimento de suas aulas. Para
Moran (2009) Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar
as varias tecnologias e os muitos procedimentos metodolgicos, o uso dessas
tecnologias em sala esta associada criatividade de cada professor para que
possam ser empregadas as suas aulas e conhecimento para com a ferramenta
utilizada.
Muitos professores da Escola Estadual Dom Bosco faz uso dos recursos
tecnolgicos

existentes,

em

sua

prtica

pedaggica.

Assim

como

no

desenvolvimento de projetos interdisciplinares que tem auxilio da tecnologia.

O emprego da tecnolgica as aulas desperta a ateno dos alunos,
integrarem eles nesse contexto contribui no desenvolvimento cognitivo do mesmo.
Pois cada tecnologia tem a sua especificidade e precisa ser compreendida como
um componente adequado no processo educativo. (KENSKI, 2010).
Foi realizada uma entrevista com dez professores da Escola Estadual Dom
Bosco, a fim de verificar se h o emprego da tecnologia existentes em suas aulas e
como esta acontecendo o processo de ensino aprendizagem.
Abaixo segue o quadro dos professores entrevistados, ao qual aconteceu
aleatoriamente conforme a disponibilidade de cada professor para a entrevista.

Tabela 1 Quantidade de professores entrevistados e sua rea de trabalho

Quantidade

Disciplina

02

Biologia

02

Histria

01

Ingls

01

Matemtica

01

Portugus

01

Qumica

01

Sociologia

01

Tcnica Administrao

Fonte: Pesquisa realizada na Escola Estadual Dom Bosco.

Dentre os entrevistados, foi possvel observar que todos utilizam algum tipo
de ferramenta tecnolgica no desenvolvimento de suas aulas. Neste contexto os
professores entrevistados entendem que inserir as tecnologias as aulas j no
uma questo de simplesmente aceita-las ou no, pois dependendo da escolha para
esta questo, podem estar se auto-excluindo de um mundo cada vez mais
conectado (TOSCHI, 2010).
Na entrevista realizada, destacam-se os relatos de cinco professores, sendo
que a primeira entrevista foi uma das professoras de Biologia que abordou seu
trabalho em sala enfatizando a ultima atividade desenvolvida, ao qual foi um projeto
com o tema Reeducao Alimentar. Neste projeto os alunos iniciaram fazendo
pesquisas nos laboratrios de informtica sobre a temtica, para uma posterior
apresentao, que deveria ser apresentado atravs de um vdeo e um folder.
Em seus relatos, a mesma abordou que quando apresentou aos alunos
proposta de trabalho, os mesmos tiveram um pouco de resistncia, porm depois de
iniciar as atividades o envolvimento foi to intenso que nem teve tamanhas
reclamaes por parte deles, ressaltando a professora que os alunos gostaram e
tiveram uma boa produo. Para o desenvolvimento deste trabalho os alunos
contaram com a ajuda dos alunos do Curso Tcnico Integrado de Informtica que
auxiliaram eles no desenvolvimento dos vdeos e construo dos folders.
Este projeto foi desenvolvido com todos os alunos do segundo ano do perodo
matutino e um segundo ano do perodo noturno. Desta forma possvel observar
que mesmo a professora no dominando os recursos de construo de vdeo e
desenvolvimento do folder a mesma buscou ajuda e conseguiu desenvolver sua
proposta de trabalho. Despertando nos alunos interesse a aula desenvolvida.
Neste contexto Toschi (2010) enfatiza que o professor deixa de ser o eixo
central, o nico possuidor de conhecimento, e passa a ensinar a seus alunos o
processo de aprendizagem, mostra a forma de receber informaes, filtr-las e

absorve-las, para ento construir satisfatoriamente conhecimentos aplicveis no

cotidiano escolar e na prpria formao individual.
A segunda entrevista realizada foi com a professora de Matemtica, em que
relatou o emprego das tecnologias em suas aulas, segundo ela, utiliza no laboratrio
de informtica softwares especficos da matemtica que trabalha com funes, cujo
objetivo despertar no aluno o raciocnio lgico no desenvolvimento das atividades.
Explica ela que as atividades usando os recursos tecnolgicos despertam no aluno a
busca pelo conhecimento, pois ao contrrio do que se parecem empregar as
tecnologias as aulas no significa que as aulas se tornaram mais fceis, ao contrrio
as aulas possui uma complexidade que leva o aluno a ir busca da resposta.
Segundo Toschi (2010) os softwares matemticos servem para apoiar o
ensino, tornando-se um instrumento bastante til para o aprendizado, desta ainda
que o aluno precise saber calcular manualmente os operaes para que em
seguida sejam introduzidos esses programas a fim de estimular o seu aprendizado
nesta disciplina.
Ainda sobre os relatos da professora de matemtica, foi desenvolvido um blog
para se trabalhar com a matemtica, neste a mesma posta atividades para ser
desenvolvidas como forma de recuperao, e disponibiliza no espao artigos da
revista clculos para que os alunos leiam e faam o resumo com suas prprias
palavras, para que seja despertada a interpretao.
DAmbrsio (2007) apud Toschi (2010) enfatiza que o grande desafio dos
educadores matemticos encontrar meios para tornar a matemtica interessante,
isto , atrativa; relevante, isto , til; e atual, isto , integrada no mundo de hoje.
Observando que a matemtica tambm precisa estar inserida junto ao processo de
inovaes tecnolgicas.
A terceira entrevista foi feita com a professora de Qumica, que explanou
sobre o projeto que esta sendo desenvolvido com os alunos, com o tema
Preveno das Drogas, segundo ela, este trabalho interdisciplinar realizado com
vrias disciplinas, em que dentro do contexto da qumica se trabalha o sub tema
qumica orgnica. Os alunos fazem a pesquisa no laboratrio de informtica usando
os aplicativos do computador e utilizam o projetor multimdia para apresentao dos
trabalhos.
Segundo os relatos ainda da professora usar as tecnologias surte efeito na
aprendizagem onde os alunos aprendem mais o que no aconteceria se o contedo

fosse passado em sala de aula. Nesse sentido Kenski (2010) enfatiza que a
possibilidade de interao entre professores, alunos, objetos e informaes que
estejam envolvidos no processo de ensino redefine toda a dinmica da aula e cria
novos vnculos entre os participantes
A Quarta entrevista realizada, foi com um professor de histria, que trabalha
com os alunos a plataforma moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment - ambiente modular de aprendizagem dinmica orientada a objetos), ou
seja uma plataforma de aprendizagem virtual baseada em software livre, em que o
professor trabalha como complemento as aulas presenciais. Segundo ele com os
recursos multimdias possvel trabalhar algumas habilidades com os alunos que
presencial no seria possvel. Um exemplo citado foi o de desenvolver grupos de
trabalhos com o mesmo interesse de estudo em comum, no necessitando ser
alunos da mesma classe ou srie, a plataforma funciona como um blog em que os
mesmos compartilham assuntos em comum.
Toschi (2010) desta o emprego das tecnologias nas aulas de histria, dizendo
que existem infinitas atividades que podem ser elaboradas pelo professor e, se
forem bem utilizadas, possibilitam transformar a disciplina de histria em matria
dinmica, viva e no apenas baseada na repetio ou memorizao de fatos.
A Quinta professora entrevistada trabalha com as disciplinas especificas do
Curso Tcnico Integrado de Administrao, em que segundo ela, utiliza com
freqncia o laboratrio de informtica e o projetor multimdia, alm de softwares
especficos a sua rea de atuao para trabalhar com os alunos, uma das temticas
que colocou em destaque foi o desenvolvimento de plano de negocio, onde ela
ressalta que desta forma os alunos conseguem compreender o desenvolvimento da
atividade assim como possvel desenvolver o que sem a ferramenta no seria
possvel ou seria muito difcil para os alunos compreenderem apenas pela teoria ou
atravs de imagens.
Contudo Llano e Adrin (2006) destacam que as ferramentas tecnolgicas
no tm, em si mesmas, o poder de produzir mudanas nas realidades educativas,
mas utilizando-as efetivamente podem ser, com certeza, de grande utilidade,
ressalta que a diferena fundamental esta em quem e para quem utiliza tais
tecnologias. Todavia a descoberta por parte dos profissionais da educao que
utiliza de recursos tecnolgicos a fim de proporcionar ensino e aprendizagem surge

conforme a necessidade em buscar mtodos para melhorar o ensino e a

aprendizagem.
Neste sentido possvel avaliar o emprego das tecnologias as aulas esta
sendo empregada por alguns professores da Escola Estadual Dom Bosco,
mostrando que possvel despertar nos alunos aprendizagem atravs do uso destes
equipamentos disponveis, uma vez que sejam direcionados de uma forma correta
ao aluno, que possibilite a ele desenvolver a aprendizagem, espera-se assim que os
professores desta unidade escolar que ainda no utilizam a tecnologia em sala
possam tambm comear a usufruir deste instrumento de ensino.

CONSIDERAES

A utilizao dos recursos tecnolgicos pode ser considerada indispensvel

formao da busca pelo conhecimento de alunos e professores, com a funo de
auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Uma vez que a sociedade exige um
profissional que saiba manusear estas ferramentas que so lanadas dia a dia no
mercado de trabalho. Sem deslembrar que o emprego destes recursos em sala de
aula possibilita o desenvolvimento do trabalho interdisciplinar que agrega a
Informtica e demais disciplinas que compe o Ensino Mdio.
Os relatos dos professores da Escola Estadual Dom Bosco evidenciam
ainda mais que o emprego das tecnologias as aulas contribui significativamente na
prtica pedaggica como ferramenta de aprendizagem, uma vez que esta insero
as aulas depende da criatividade de uso de cada professor. Que deve direcionar
corretamente seu uso em sala de aula, pois inserir a tecnologia sem mostrar um real
objetivo mesma no ter sentido ao aluno tornando-se obsoleta.
Usar as tecnologias nas aulas proporciona ao aluno maior interao,
motivao e interesse, gerando melhorias ao processo de ensino-aprendizagem.
Desta forma possvel se vislumbrar e fazer parte do processo de transformao na
educao com um novo aparato tecnolgico que leva o aluno a perceber a sua
importncia de sua atuao na sociedade. Sendo parte indispensvel ao meio
social, cultural e pedaggico.

REFERNCIAS

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Braslia: Plano Editora, 2003.
FILHO, G. F. Professor e sua qualificao contnua. 1 ed. So Paulo: Editora
Alnea, 2010.
GRINSPUN, M. P. S. Z. Educao Tecnolgica desafios e perspectivas. 2 ed.
So Paulo, Cortez, 2001.
KENSKI, V. M. Educao tecnologias o novo ritmo da informao. 6 ed. So
Paulo: Papirus, 2010.
LLANO, J. G. & ADRIN, M. A Informtica educativa na escola. 1 ed. So Paulo:
Loyola 2006.
MORAIS, R. D. Educao Contempornea. 1 ed. So Paulo: Editora Alnea, 2003.
MORAN, J. M. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 15 ed. So Paulo:
Papirus, 2009.