El Sistema educativo Espaol esta regido por unas leyes educativas que han ido

cambiando la concepcin de la Educacin Especial.

La educacin especial ha ido evolucionando de manera que se han conseguido grandes
mejoras a la hora de atender a nios con necesidades educativas especiales que precisan
de una respuesta especfica que se encuentre dentro de un sistema educativo no
discriminativo.
La educacin de nios con Necesidades Educativas especiales se ha ido modelando de
manera que se ha pasado de la concepcin de que las dificultades que estos nios
presentan estaban centradas en el nio, a la idea de que las dificultades que estos
presentan estan centradas en la comunidad educativa que es la que debe atender las
necesidades especificas de estos nios.
La educacion de los alumnos con necesidades educativas especiales empieza a
plantearse en el sistema educativo espaol con la Ley General de Educacion de 1970,
fruto del cambio en la concepcion de la educacion especial, la cual era considerada
como uan edcuacion para nios diferentes.
A partir de la LOGSE es cuando se integra el concepto de necesidades educativas
especiales, contemplandolo desde la integracion

y normalizacion en el proceso de

desarrollo de aprendizaje. Las Administraciones garantizan la escolarizacion de los

ACNEE en centros orinarios siempre que estos puedan cubrirlas, de no ser as se
propone la escolarziacion en centros de educacion especial.
Posteriormente con las siguientes leyes LOCE y posteriormente LOE se siguio con el
interes por mejorar la equidad en la educacion de los alumnos con necesidades
educativas especiales, intentado cubrir las necesidades educativas como la atencion de
alumnos con altas capacidades, la atencion a la inmigracion o la atencion al mundo
rural. En esta ley se sigue especificando que la escolarizacion en centros de educacion
especial se llevara a cabo cuando las necesidades de los ACNEE no puedan ser
atendadas en en el marco de las Medidas de Atencion a la Diversidad de los centros
ordinarios. La evolucion de los ACNEE en los centros ordinarios tiene com finalidad los
principios

de

intervencion

de

Sectorizaci,

integracion,

normalizacion

individualizacin de manera que la respuesta educativa adecuada debe estar basada en la

inclusion de todos los alumnos favoreciendo la equidad. Esto lleva a la conclusion de

que el centro ordinario con relacion a la escolariczacion de los ACNEE debe definir las
formas de adecuarse a las necesidades eduativas de los alumnos de manera que tiene
que elaborar las adaptaciones curriculares necesarias, asi como los cambios
organizativos que deben llevarse a cabo para dar respuetas a la educacion inclusiva que
se precise solicitando los recursos humanos, materiales y tecnicos que hagan viables las
propuestas.
En la actualidad en Diciembre de 2013 la LOMCE sigue reforzando los principios de
Edquidad en la educacin en la que la escolarziacion de los alumnos ACNEE se rige por
los principios de normalizacion e inclusion asegurando la no discrimnacin y la iguladad
efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducir
medidas de flixibilidazacion en las distintas etapas educativas si se considera necesario.

Los centros ordinarios cuentan con diversas modalidades de escolarizacion, segn el

aula que dispontan; aula ordinaria, aula de apoyo a la integracion y aula especfica. Los
alumnos con necesidades Educativas Especiales pueden ser atendidas en estas
modalidades:
-

Integracin en grupo ordinario a tiempo completo

Integracion en grupo ordinario en periodos variables
Atencion educativa en aula especifica.

LA modalidad de integracion total en grupo ordinario a tiempo completo se considera la

ms adecuda ya que se rige por los principios de inclusin. En esta modalidad los
alumnos pueden seguir el curriculum ordinario ayudados por diferentes tcnicas de
acceso al curriculum o medidas de adaptacion curricular o refuerzo educativo.
La integracion en grupo ordinario con asistencia a Aula de apoyo en periodos variables
atiende a alumnos que debido a su discapacidad necesitan una atencin personalizada
especifica la cual pueden integrase parcialemnte en grupos ordinarios. La integracin
depende de las necesidades educativas que cada alumno pueda presentar, asi como de
sus adaptaciones curriculares y medios y materiales que precise.

Por ultimo la modalidad e Aula especfica cubre las necesidades educatias especiales de
aquellos alumnos que presentan un grando desfase curricular y requieren un curriculum
con adaptaciones curriculares significativas.
Estas modalidades de escolarizacin a veces no se extrapolan a zonas rurales donde los
recursos son ms limitados y los nios que tienen que ser atendidos precisan de apoyos
y adaptaciones tan importantes que el centro no puede permitirse. En estos casos los
alumnos que se encuentran en esta situacion son llevados a centros especificos de
educacin especial o unidades de educacion especial en centros ordinarios. Estos casos
corresponden en su inmesa mayoria a alumnos que padecen graves discapacidaes
fisicas, psiquicas o sensoriales o manifiestan trastornos de conducta las cuales hacen
imposible su integracion en los centros ordinarios. Estas decisiones son revisables y no
quiere decir que un nio tenga la imposibilidad de integracin en un centro ordinario.