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Presentacin
Bienvenidos. La presentacin de esta clase implica un desafo de comprensin. Las
distancias respecto de los acontecimientos se acortan y empezamos a formar parte,
con mayor o menor cercana temporal y/o afectiva, de los sucesos que estudiamos.
En el caso de la dictadura militar, que se inicia el 24 de marzo de 1976, es preciso
hacer un esfuerzo an mayor que en las clases anteriores porque nos exige
combinar la condena tica respecto de lo sucedido en esos aos con un profundo
deseo de entendimiento. En efecto, cmo comprender el horror de la desaparicin
y la masacre de miles de compatriotas a manos de un Estado que organiz una
mquina clandestina de muerte y terror extendida a todo el territorio nacional?
Cmo comprender el despliegue temerario de ese poder que empieza a declinar
con la derrota de Malvinas, pero que ha dejado marcas tan profundas en la
comunidad, a tal punto que todava siguen los juicios por verdad, memoria y
justicia? Cmo comprender, en fin, a un ao de cumplirse 40 aos del golpe, que
los verdugos no hablen, que haya que seguir luchando para restituir identidades de
personas que fueron robadas a sus familias de origen en aquellos aos? El desafo
es mayor porque toca una fibra sensible para la transmisin de saberes en tanto
implica combinar responsabilidad civil con conocimiento de lo histrico social. En
este sentido, todos los materiales que ponemos a disposicin para la discusin
estn orientados por esa sed de comprensin que nos anima desde el comienzo del
mdulo, pero con la advertencia de que se trata de un trabajo que requiere, quizs,
ms que los otros, de la observancia y cuidado colectivos.
Algunos pasajes y materiales de esta clase recuperan la produccin del Programa
de Educacin y Memoria del Ministerio de Educacin de la Nacin. Sugerimos la
visita http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/programas/educacion-ymemoria/ para conocer el Programa y acceder a los materiales elaborados por el
Ministerio para el tratamiento educativo de las temticas de la clase.
El acontecimiento
El terrorismo de Estado
Una vez instalada en el gobierno, a partir del 24 de marzo de 1976, la Junta Militar
comenz a desplegar una sistemtica violencia estatal para conseguir sus objetivos
de disciplinamiento y de transformacin de las relaciones sociales, econmicas y
polticas, hasta ese momento, vigentes.
Aunque, sin duda, pueden establecerse continuidades con acciones represivas
anteriores que haban asumido las Fuerzas Armadas, este captulo de la violencia
estatal supuso una novedad y un salto cualitativo en muchos sentidos.
As, es preciso sealar que se trat de un plan sistemtico de secuestro, tortura y
desaparicin que tuvo, no solo el objetivo de eliminar a los adversarios polticos y a
todo aquel definido como subversivo, sino que alcanz a todo el cuerpo social,
atravesado por el miedo, la parlisis y la ruptura del lazo social. En tal sentido, la
figura del subversivo serva para que la dictadura identificara un otro extrao y
enemigo al que era necesario exterminar. Cualquier tipo de militancia popular
entraba dentro del rango subversivo, aade Calveiro (1998:90). Las palabras de
Videla son elocuentes al respecto: El terrorista no solo es considerado tal por
matar con un arma o colocar una bomba, sino tambin por activar a travs de ideas
contrarias a nuestra civilizacin occidental y cristiana (Calveiro, 1998:91).
Fue entonces caracterstico del terrorismo estatal concebirse como un poder
omnmodo que alcanzaba a toda disidencia que pusiera en jaque el orden social
(occidental y cristiano). La sociedad deba creer que todos estaban bajo sospecha
y vigilancia, que cualquiera poda ser el prximo. Sin embargo, tal imagen difusa
(promovida por la misma dictadura) no debe hacernos perder de vista que los
campos de concentracin y exterminio fueron creados con el objetivo de
desaparecer a un espectro de la militancia poltica, sindical y social que impeda la
instauracin de un nuevo mapa de relaciones sociales. Por otro lado, la figura
del desaparecido implicaba una deshumanizacin completa del enemigo poltico,
que borraba toda huella y herencia que se creyera peligrosa (por supuesto, la
sustraccin sistemtica de bebs debe pensarse en el mismo sentido). La dictadura
pretendi, de ese modo, exhibir un poder total, que poda administrar la vida, la
historia, el cuerpo y la propia muerte de sus enemigos.
Publicidad del emblemtico Ford Falcon, que fuera utilizado por los grupos de
tareas. Entre marzo y agosto de 1976, fueron secuestrados 25 delegados
obreros de la comisin interna de esta empresa. Existen acusaciones de
complicidad empresarial con el gobierno militar.
La accin represiva se despleg y se distribuy por todo el territorio argentino. Para
lograrlo, las Fuerzas Armadas dividieron el pas en zonas, subzonas y reas de
control. En ellas funcionaron los centros clandestinos de detencin, tortura y
exterminio. Segn las ltimas investigaciones, fueron ms de 550 centros los que
estuvieron activos en todo el pas durante la dictadura, muchos de ellos emplazados
en ncleos urbanos muy poblados. El ejemplo paradigmtico de esto fue la Escuela
de Mecnica de la Armada que, segn distintas estimaciones, aloj entre 3.000 y
4.500 prisioneros en un barrio residencial y muy frecuentado de la ciudad de
Buenos Aires. As, a pesar de su dinmica interna, en la que prevalecan un
funcionamiento y normas por fuera de toda legalidad, los centros
estaban instalados en el centro de la sociedad. Segn Pilar Calveiro, esta ()
ilegalidad de los campos, en coexistencia con su insercin perfectamente
institucional, aunque parezca contradictorio, fue una de las claves de su xito como
modalidad represiva del Estado (Calveiro, 1998: 78). Logro que consistiera en
llevar el terror y los efectos de ese poder desaparecedor por fuera de las fronteras
de esos lugares, para derramarlo por toda la sociedad y ms all de sus vctimas
directas. Cmo fue posible esto? Quin poda decir que no saba? Ms all de
suponer que la dictadura cont con un apoyo civil importante de parte de diversos
grupos sociales que vieron con buenos ojos el golpe militar como solucin a una
realidad anterior que consideraban catica, tambin es preciso entender que el
terrorismo de Estado gener una sociedad aterrada y paralizada, que negaba y
conoca a la vez la existencia de los centros clandestinos (que, por otro lado, solo
pudieron existir en el medio de una sociedad que elega no ver por su propia
impotencia). Para la dictadura, sus acciones ilegales deban ser un secreto a voces,
deba saberse que su poder y su disciplina llegaban a todos lados. Con el miedo y la
desconfianza tambin crecan el silencio y el autoencierro.
Por todo lo anterior, no es correcto esgrimir que el terrorismo estatal desplegado
por la ltima dictadura y cuyas caractersticas principales estuvimos desarrollando
en este apartado, haya sido una respuesta a una violencia poltica previa ejercida
por las organizaciones revolucionarias armadas. Pues, si bien es cierto que, en la
Argentina, existi un crescendo del clima revolucionario y de la radicalizacin
poltica desde mediados de los aos 60, y que a principios de la dcada siguiente
creci la presencia y actividad de organizaciones revolucionarias (entre las
principales, Montoneros y el Ejrcito Revolucionario del Pueblo) que intentaron
disputarle el monopolio de la violencia al Estado, tambin es cierto que, por un
lado, dicha prctica poltica tena una muy distinta valoracin social a la hoy
imaginable, al darse en un marco de una democracia interrumpida
sistemticamente por golpes militares y bajo la proscripcin de un movimiento
poltico mayoritario como el peronismo. Por el otro, no todos los colectivos sociales
y polticos de la poca avalaron sin ms la lucha armada, sino que esta suscit una
discusin compleja que atraves a muchos grupos militantes. Sin embargo, todos
ellos, los que la avalaron y los que no, fueron alcanzados por la represin estatal. Y
en ningn caso se justifica la violencia aniquiladora e ilegtima del Estado sobre
ellos. Complejizar esta cuestin evita la cada en la llamada teora de los dos
demonios, inaugurada por el mismo Prlogo del Nunca Ms en 1984 y que an
circula en nuestra sociedad. Como se sabe, esta teora asume que la metodologa
represiva de la dictadura es respuesta a una violencia anterior, igualando,
equivocadamente, la violencia estatal con la violencia insurgente y, por otro lado,
reduciendo el conflicto de la poca a dos grupos enfrentados que nada tienen que
ver con la sociedad, que de esa forma es pensada como ajena e inocente
espectadora de un teatro sobre el cual no tiene ninguna responsabilidad.
Imgenes
Territorios de la clandestinidad
Durante la dictadura funcionaron en todo el territorio argentino alrededor de 600
centros clandestinos de detencin de distinta magnitud: cuarteles, comisaras,
dependencias pblicas y hasta escuelas fueron reconvertidos para formar parte de
la maquinaria represiva. All fueron torturadas, mantenidas en cautiverio y
asesinadas miles de personas.
La representacin cartogrfica nos permite territorializar las prcticas que, en el
devenir de la historia, se van convirtiendo en objetos, materiales y simblicos que,
a modo de huellas, nos recuerdan el pasado. La recuperacin de los territorios de la
memoria permite una mayor comprensin de los procesos y los actores sociales que
transforman, modelan e imprimen su particular forma de pensar, sentir y actuar
sobre los espacios especficos que, a su vez, se convierten en espejos de la
sociedad que les da forma.
Ideas y escritos
Narraciones polticas en pugna. Ganamos la paz vs. Carta abierta
Empecemos por dos discursos, por dos voces para intentar comprender. Una, la del
Estado que tiene el monopolio de la fuerza y la palabra, que impide la circulacin de
otras voces opositoras, que despliega su voz marcando las otras, que tacha, que
censura, persigue y mata. Que quiere y necesita imponer una narracin diurna que
justifique la matanza nocturna. Otra, la de un escritor y periodista; nos referimos a
Rodolfo Walsh que, desde la clandestinidad, escribe un balance del primer ao de
gobierno dictatorial. Una voz es tambin imagen: Ganamos la paz es un
institucional de la dictadura cuya duracin es de aproximadamente 26 minutos (el
libro-guin lo firma Gabriel Raymboud, la direccin corre por cuenta de Francisco
Javier Mendoza).
Historia de un pas. Ganamos la paz. Documental de la TV Pblica
Disponible
en: www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=100388
La otra voz, la de Walsh, tiene la forma de una carta clandestina, que asume que
no ser escuchada sino ms bien, perseguida: la Carta abierta a la junta militar.
Disponible en:
www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=109939&referente=docentes
No hay parangn entre la difusin de un material y otro en el momento de su
produccin. Uno machaca desde la televisin a la sociedad respecto de cmo hay
que ponderar y entender la paz lograda. El otro denuncia, mano en mano y boca
a boca, ya desde marzo de 1977, un plan sistemtico que intenta destruir todas las
resistencias del pueblo. Hoy la carta de Walsh es una pieza mundialmente conocida
y se estudia y se recuerda. El institucional de la dictadura, mucho menos conocido,
es una pieza de propaganda dictatorial que tambin necesitamos estudiar para
comprender lo sucedido. Por qu? Porque es la voz oficial, es la voz de Estado, es
la voz y las imgenes a partir de las cuales la dictadura se presentaba ante la
sociedad y se pensaba a s misma. Intentemos escuchar esa voz porque quizs, por
el contraste mismo que produce, se comprende an ms la importancia de la Carta
abierta de Walsh.
El sol est siempre all y su luz ilumina todas las cosas y todos los actos, hasta en
las sombras ms espesas llegan algunos de sus reflejos para aclararnos la realidad.
Como en todas las verdades que veremos, imgenes autnticas, hechos reales,
captados por lentes inexorables (Ganamos la paz, c1977).
As comienza Ganamos la paz. Es preciso iluminar algo, hay algo que mostrar, y ese
algo se ir develando a lo largo del audiovisual: el origen de la violencia. Cmo se
origin la violencia?
El 24 de marzo de 1977 aparece una carta firmada a ttulo personal, que tiene
como destinataria a la Junta Militar. La rbrica que la antecede es la del escritor y
periodista Rodolfo Walsh, autor de Operacin masacre y militante de una de las
organizaciones armadas. Eduardo Jozami sostendr que La eficacia de la Carta
como instrumento de denuncia tiene mucho que ver con la firma que aparece al
pie (Jozami, 2006: 375), dado que Walsh intua que el tono de testimonio personal
sera ms efectivo que la denuncia de cualquier organizacin. Aunque unas copias
de la misiva del escritor llegaron a las redacciones de algunos diarios y agencias
noticiosas, la misma no se difundi hasta varios aos ms tarde.
La intencin de su autor era dar testimonio en momentos difciles acerca de la
represin, la desaparicin de personas como mtodo, la existencia de campos de
A modo de cierre
Nuestra dolorosa experiencia como sociedad parece indicar que las heridas abiertas
por un Estado terrorista tardan mucho en restaar, si es que alguna vez lo hacen.
Como sealramos al inicio de la clase, seguimos luchando para ver presos a
genocidas que insisten en negarnos la verdad con su silencio, seguimos luchando
para restituir las identidades de las personas que fueron robadas y desaparecidas
en esos aos, seguimos resistiendo y denunciando las prcticas y culturas
autoritarias todava arraigadas en los diversos mbitos de la vida pblica y privada,
y seguimos sufriendo las desigualdades e injusticias de una economa forjada en
esos tiempos. Y, si bien han pasado casi cuarenta aos del golpe de 1976, muchas
de las situaciones repasadas en la clase parece an cercanas, hecho no solo
atribuible al carcter siempre abierto e inestable de la historia reciente, sino
tambin a la pesada herencia del proceso militar que condicionar a la joven
democracia argentina de fin de siglo, la cual rpidamente tomar conciencia del
peso de dicha herencia.
Para ampliar la informacin de la clase les proponemos la lectura de estos archivos:
Foro
Los invitamos a participar del Foro En torno a la Dictadura., a partir de la
siguiente consigna:
Con la idea de comenzar a debatir algunas de las cuestiones planteadas en la clase
sobre la dictadura quisiramos entrar en tema a travs de un mbito que
conocemos bien: la escuela. Cmo afirmamos en la clase, las polticas de la
dictadura atravesaron todos los rdenes de la sociedad, entre ellos el de la
educacin. En este mbito podemos rastrear marcas de la poltica represiva en los
sujetos y en las instituciones educativas, en los contenidos de enseanza, en la
circulacin de determinados materiales didcticos y de ciertas metodologas de
enseanza, en los edificios escolares, etc. Con estas breves consideraciones a la
vista, les proponemos, por un lado, que rastreen algunas marcas en sus Escuelas
y/o en los Institutos de sus localidades y las compartan en el Foro. Por el otro, los
invitamos a compartir tambin en este foro experiencias de trabajo en las escuelas
en las que se desempean, en las que hayan abordado la discusin o anlisis de
alguna de las temticas transitadas por nosotros en esta clase. Puede tratarse de
Recursos didcticos
Ciclo de canal Encuentro: Historia de un pas. Argentina siglo xx. Este ciclo
aborda los principales procesos econmicos, polticos, sociales y culturales
de nuestro pas, desde sus inicios hasta su historia ms reciente. A travs de
ilustraciones animadas, archivo histrico y fotografas emblemticas de
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