Portafolio de evidencia

Las metodologas de enseanza aprendizaje, estn conformadas por

actividades formativas y evidencias de aprendizaje, esta ltima forma
parte del portafolio el cual se describe como:
Cuando se habla de "evidencias" nos referimos genricamente a los
productos elaborados por los alumnos que dan cuenta del dominio, o no,
de las competencias establecidas en los programas educativos. En este
contexto la evidencia se obtiene a partir de los contenidos tericos
(saber conocer), procedimientos y tcnicas (saber hacer), actitudes y
valores (saber ser).

Cuando nos planteamos la necesidad de introducir el portafolio como procedimiento de

evaluacin, la finalidad que buscamos es de conectar los objetivos de aprendizaje y el
desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes con la evaluacin,
directamente haciendo participes a los alumnos y facilitadores.
A decir verdad, consideramos que el estudiante debe ser consciente del papel que
desempea en la construccin de su propio conocimiento y sobre todo de su
evaluacin, lo que nos permite hacer un anlisis de la situacin real evaluada desde
distintas perspectivas, enfatizando el proceso de formacin desde su inicio hasta su
forma final.
Para cerrar este tema, consideramos que el portafolio de evidencias, es una tcnica significativa de
evaluacin que tiene como finalidad:

Evaluar tanto el proceso como el producto final de aprendizaje

Motivar y sustentar el proceso de evaluacin

Propiciar entre los estudiantes la importancia de concientizar su propio

aprendizaje hacindolo participe del proceso de evaluacin

Desarrollar destrezas colaborativas entre la comunidad estudiantil

Fomentar la capacidad de resolucin de casos y problemas

Estructurar la relevancia de las tareas de aprendizaje y sobre todo identificar lo

que es imperativo y lo que es irrelevante.

El tipo de portafolio que se usa en la ESAD es de tipo cerrado, que para Cazares (2009), es una herramienta
didctica en la que las evidencias y la estructura del portafolio se encuentran preestablecidas por programa,
de manera tal que los alumnos cumplen con las actividades establecidas.

El uso de portafolios de tipo cerrado favorece la planeacin, ya que solo se aceptan las evidencias marcadas
en el programa.

Permite un mayor control por parte del facilitador de las evidencias que deben
ser entregadas.
Especifica al alumno cuales son las evidencias que debe entregar para la
conformacin de su portafolio.

Estructura secuencialmente las ideas fundamentales de un curso.

Ordena aprendizajes relevantes.

Julieta Hernndez seala que en la educacin a distancia, las estrategias de enseanza tienen relacin con
dos momentos de la enseanza, los cuales se describen a continuacin:
Estrategias

Caracteristicas

Acciones que realiza el estudiante.

Para apropiarse de los diversos tipos de contenidos a travs de las

actividades de aprendizaje, soportadas en una diversidad de
materiales didcticos.

La comunicacin es mediada a travs de los diversos materiales y

medios de comunicacin, tratados de manera didctica.

Se genera cuando se intercambian ideas, percepciones, opiniones,

entre otros.

Requiere de la creacin de condiciones para que se generen la

comunicacin entre los integrantes del grupo.

Implica la organizacin, planificacin colaborativa y toma de

decisiones.

Estudio
independiente

El aprendizaje
colaborativo

Puede darse a travs de los medios de comunicacin; foros de

discusin, Chat, audioconferencia o los diversos tipos de
videoconferencia.
Las estrategias de enseanza definidas por Julieta Hernndez son aquellas que concretan la accin de
mediar, para que el estudiante logre su aprendizaje; tambin son conocidas como estrategias de mediacin
pedaggica, estrategias didcticas o formas de enseanza.

Las estrategias de enseanza

se encuentran ubicadas en

los diversos materiales didcticos, su integracin se realiza a travs de las instrucciones de la asignatura o
curso (diseo instruccional).

Estas instrucciones dentro del desarrollo de la asignatura tienen relacin directa con el tipo de funciones y
acciones que como tutor docente se realizar a distancia; el tutor o facilitador puede haber elaborado el

material didctico o no, sin embargo, es necesario que identifique las estrategias que se utilizaron en su
elaboracin, de tal forma que pueda apoyar al estudiante.

En la labor como facilitador se debe de tener claro los objetivos que persiguen las distintas estrategias para
el diseo del material didctico con el fin de poder utilizarlas de manera correcta.
A continuacin se muestra la estrategia y la definicin o uso de la misma, para ello es relevante tenerlas
presentes:
Objetivos: Son los enunciados que establecen las condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin
del aprendizaje del alumno.
Resumen: Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito.
Organizador previo: Est elaborado con un nivel superior de abstraccin, generalidad e inclusividad de
la informacin que se aprender.
Ilustraciones: Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema
especfico.
Analogas: Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o complejo).

Preguntas
intercaladas:
Preguntas
insertadas que
mantienen la
atencin y
favorecen la
prctica, la
retencin y la
obtencin de
informacin
relevante.
Pistas
tipogrficas y
Discursivas:
Sealamientos
que se hacen en
un texto o en la
situacin de
enseanza para
enfatizar y/u
organizar
elementos
relevantes del
contenido por
aprender.

Mapas
conceptuales y
redes
semnticas:
Representacin
grfica de
esquemas de
conocimiento
(indican
conceptos,
proposiciones y
explicaciones).
Uso de
estructuras
Textuales:
Organizaciones
retricas de un
discurso oral o
escrito, que
influyen en su
comprensin y
recuerdo.

Clasificacin de las estrategias de enseanza

La mayora de las estrategias de enseanza en la educacin a

distancia, se comunican al estudiante mediante la escritura, por lo
que las siguientes estrategias pueden ser seleccionadas en funcin
del impacto que se tiene al aplicarlas en el diseo de material
didctico.

Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso

cognitivo de a cuerdo al siguiente cuadro:

Proceso cognitivo en el que

incide la estrategia
Generacin de expectativas
apropiadas

Tipos de estrategia de
enseanza
Actividad generadora
de informacin previa
Preguntas insertadas

Orientar y mantener la
atencin

Promover una organizacin

ms adecuada de la
informacin que se ha de
aprender (mejorar las
conexiones internas)
Para potenciar el enlace entre
conocimientos previos y la
informacin que se ha de
aprender (mejorar las
conexiones externas)

Ilustraciones

Pistas o claves
tipogrficas o
discursivas
Mapas conceptuales

Redes semnticas

Resmenes

Organizadores previos

Analogas

A continuacin se revisarn 6 estrategias tomadas del documento elaborado por parte de Julieta Hernndez que retoma a
Barbara Grabowski y Tiffany Kosalka; Dichos autores sealan que las estrategias de aprendizaje incluyen varios tipos entre
ellos los siguientes:

1. Estrategias de aprendizaje inquisitivo

2. Estrategias de aprendizaje colaborativo
3. Estrategias de aprendizaje expositiva
4. Estrategias de aprendizaje generativo
5. Estrategias de aprendizaje anclado
6. Estrategias de aprendizaje basado en problemas
Estas 6 estrategias se dividen en dos grupos: Las tres primeras se dirigen al "qu" y el "cmo" de la enseanza. Las otras
tres, enfocan los resultados y contexto de la instruccin.

Para conocer ms sobre el contenido de cada una de estas 6 estrategias, descarga y lee el documento Estrategias de
enseanza en la Web.

Un Plan de Accin Tutorial

tiene como propsito especial establecer

los lineamientos fundamentales de relacin entre los diversos elementos que integran el proceso educativo.
La trascendencia de la elaboracin del Plan de Accin Tutorial es proporcionar las bases para que el docente apoye y gue al
estudiante no slo haca la construccin del conocimiento, sino tambin al desarrollo de las habilidades, destrezas, valores y
actitudes, motivando as, el desarrollo de la autonoma y bsqueda de soluciones en equipo.

Es importante entender que en un proceso educativo no slo se trata de aprender contenidos, se trata tambin de
establecer procesos de interaccin entre los diferentes componentes, establecer vnculos de cercana acadmica con los
alumnos, as como generar estrategias de seguimiento y retroalimentacin. Por ello, una de las estrategias que ms se
ajusta ante esta necesidad, es el (como una de las funciones de la docencia) el ejercicio de la tutora a distancia.

Julieta Hernndez autora del apunte "Plan de Accin Tutorial" nos seala al respecto de
la tutora en la educacin a distancia lo siguiente:

En una modalidad abierta y a distancia se requiere que el docente como tutor, adems de ser acompaante o gua, debe motivar
procesos jerarquizados del pensamiento, que permita conectar al estudiante, su experiencia con la nueva y basta informacin,
dndole sentido y significado ante la vida, vinculndolo con su realidad y la forma de interactuar con la misma, a fin de lograr
comprenderse a s mismo y a sus semejantes, en forma integral.

Para la realizacin de los procesos estratgicos, se debe realizar una Planeacin, la cual es ineludible para
evitar la improvisacin y, por consecuencia, el fracaso y desercin escolar. La Planificacin nos permite
reducir la incertidumbre del logro de los objetivos, ya que introduce organizacin y racionalidad a la accin
educativa. De acuerdo a la autora y puntualizando algunos aspectos, para ejercer una correcta planeacin se
deben tomar en cuenta los siguientes puntos:

1. Tener un conocimiento de la realidad sobre la que se va a actuar, expresada en

un diagnstico.
2. Procurar incidir en el curso de ciertos acontecimientos, con el fin de que se
cambie una situacin inicial, por otra deseable a la que se quiere llegar.
3. Sentar las bases para una toma racional de decisiones (resolucin de
preferencias alternativas), que se traducen en una serie de actividades que
procuran alcanzar determinadas metas y objetivos.
Para la elaboracin del Plan de Accin Tutorial es necesario tener presentes los elementos que lo conforman.
Conforme a la autora, Julieta Hernndez, encontramos los siguientes:

1. Diagnstico.
2. Objetivos de la tutora.
3. Seleccin de estrategias actividades y recursos.
4. Evaluacin del plan de accin.

Para conocer ms sobre cada uno de estos elementos, descarga y lee el documentoDescripcin de los
elementos de un Plan de Accin Tutorial.
Las etapas de una tutora son:
Etapas

Acciones

Antes de iniciar
la tutora.

Se deben disear las estrategias que preparan el ambiente en relacin al

qu, cmo y con qu se realizar la tutora.

Durante la
realizacin de
la tutora.

Se desarrollan estrategias que apoyan el proceso de tutora, dependiendo de

los objetivos a alcanzar y de las funciones que tenga el tutor.

Las estrategias debieron haber permitido, valorar el grado de avance de los

objetivos, a travs de las evaluaciones continuas del proceso de aprendizaje,
de la aprobacin, desercin o rezago que se presente; de instrumentos de
evaluacin acadmico administrativos que arrojen datos sobre el avance con
relacin al objetivo.

Al trmino de la
tutora.