Mara Montessori

Montessori dice que la educacin se basa en un tringulo:

Ambiente

Amor

Nio-Ambiente

El amor se refiere al respeto, la libertad con responsabilidad, con lmites y estructura.

Valorarlo, fe, confianza, paciencia. Conocer sus necesidades. Empata.
Dice el espaol Fernando Savater: amor es desapego.
Amor: habilidad de darle al nio la posibilidad de despertar su espritu para despus
proporcionarle los medios que correspondan a este despertar. No es un mtodo pedaggico,
es el descubrimiento del hombre. Descubri que es el nio quin puede formar al hombre
con sus mejores o peores caractersticas. El nio necesita ser reconocido, respetado y
ayudado. El nio es el padre del hombre. Descubri cualidades que enaltecen al hombre en
el nio, como carcter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera
infancia aunque deben ser desarrolladas. Se debe respetar el derecho del nio a protestar y
opinar: ello conlleva las capacidades de observacin, anlisis y sntesis. Necesitamos
facilitarles los medios para desarrollarlas.
Utiliz en el hospital los materiales de Edouard Sguin, y en base a estos elabor sus
propios materiales. Tena dos ayudantes sin ninguna preparacin docente, sin prejuicios ni
ideas preconcebidas. Son estos dos aos la base de sus conocimientos. Logr que los nios
realizaran el examen estatal: obtuvieron resultados similares a los de los nios normales.
Lleg a la conclusin de que el nio normal est subdesarrollado.

Pgina del libro, The New Student's Reference Work, 5 volumes, Chicago, 1914 (edited by
Chandler B. Beach (1839-1928).
Elabor la Pedagoga cientfica: partiendo de la observacin y del mtodo cientfico,
elaboraba sus materiales y su filosofa. Al mejorar la situacin socioeconmica en Italia, se
hicieron viviendas de inters social. Los nios de 3 a 6 aos no iban a la escuela y los
constructores se preocupaban de que destruyeran las instalaciones, por lo que el ministro de
educacin solicit la ayuda de Maria Montessori para que tratara a estos nios. El 6 de
enero de 1907 se inaugur la primera Casa de Nios en San Lorenzo, en Roma. Se empez
creando el rea de vida prctica (higiene y modales) devolvindole la dignidad al nio. Los
nios se concentraban y repetan el ejercicio, los juguetes no les atraan, eran para ratos de
ocio. Rechazaban los premios y los castigos, los nios obtenan la satisfaccin de realizar
solos su trabajo. Poco a poco los nios rebeldes se normalizaron, se volvieron amables,
respetuosos, aprendan con inters y entusiasmo. Eran 60 nios. En vez de imponerles
reglas arbitrarias y llenarles la cabeza de datos, les dej libre su espritu. Cuando a los 4 y 5
aos aprendan a leer y escribir como un proceso natural, el mundo se conmocion. As,
San Lorenzo dej se ser un centro de control de nios y se convirti en un centro de
investigacin donde se desarrollaba el nio con dignidad, libertad e independencia. Tenan
la libertad de ser activos y la responsabilidad de saber cmo usarla.

1909: primer curso de guas Montessori. A este primer curso asistieron personas de
todas las profesiones. Al terminar el curso, a peticin de los Barones Franchetti,
escribe su primer libro "El mtodo de la pedagoga cientfica". Ah establece el
desarrollo de los materiales y el fundamento de su mtodo.

1912: Alexander Graham Bell y su hija invitan a Montessori a Amrica y abren la

primera casa de los nios en EE.UU. Las escuelas en EE.UU. se multiplican y se

forma la American Montessori Association que encabezaron el mismo Alexander G.

Bell y Margaret Wilson, hija del presidente Woodrow Wilson. Esta explosin del
mtodo Montessori en Amrica termina de forma abrupta cuando el Prof. William
Kilpatrick en 1914 escribe el libro "The Montessori System Examined" en el que
declara la teora Montessori como obsoleta y, con duras crticas, la extermina.
Kilpatrick era un reconocido profesor de la Columbia University y sus palabras
tuvieron un profundo impacto en el pensamiento de sus colegas. En este mismo ao
escribe "La Autoeducacin en la Escuela Primaria".

1915: Conferencia Internacional en Roma, a la cual acude mucha gente

impresionada por la edad a la que aprenden los nios de la Casa de los Nios a leer
y escribir.

1926: se funda la Real Escuela del Mtodo Montessori con el apoyo de Benito
Mussolini. Las escuelas y los centros de entrenamiento se multiplican en Italia.
Empiezan a aparecer tambin en pases como Alemania. Ms tarde, Montessori
renuncia a la ayuda de Mussolini, quien quera adoctrinar a los nios para sus fines
blicos, lo cual es incompatible con la libertad, tan fundamental en su filosofa. El
Duce manda cerrar todas las escuelas, as como Hitler cierra todas en Alemania.
Abandona Italia y se va hacia Barcelona a los 64 aos, donde tiene que empezar
desde el principio (1934).

1929: funda la AMI, que sera la encargada de salvaguardar los legados de la Dra.
Montessori. Su sede est en Holanda. La contina dirigiendo Mario Montessori, y
luego le sucede su nieta Renilde Montessori. En 2007 el presidente es Andr
Robertfroid, belga, que fue director de UNICEF.

1935: en Barcelona desarrolla mtodos para catequesis (religin).

Se inicia la guerra civil espaola, huye de Barcelona y se instala en Holanda, donde vuelve
a empezar de cero.

1938: se publica "El nio, el secreto de la infancia".

1939: la Sociedad Teosfica de la India la invita a la India, y se va con su hijo

Mario. Al poco, estalla la II Guerra Mundial y se debe quedar ah. En esta poca los
ingleses dominaban la India y aunque le permitieron seguir trabajando, no la
dejaron salir. Mandan a su hijo a un campo de concentracin (de trabajo) en India.
Mientras, ella se dedica a trabajar con los nios de primaria y aplica su mtodo del
libro de 1912.

1939: cuando vive en la India desarrolla el trabajo con los nios de taller (inicia la
primaria Montessori). Dice que el adulto slo puede ofrecer al nio los medios
necesarios y ensearle a usarlos y que l debe desarrollarse por s mismo. El
desarrollo es personal y nadie lo puede hacer por otro. Autodesarrollo. Aydame a
hacerlo por m mismo.

En esta poca nace el inters por los nios de 0 a 3 aos. Dice que la educacin debe
iniciarse desde el nacimiento. Desarrolla las Comunidades Infantiles como propuesta para
sustituir las guarderas. Al finalizar la guerra regresa a Holanda y reanuda la propagacin de
sus ideas. Se abren ms escuelas Montessori, y se inicia el movimiento a nivel mundial.
Recibe la Legin de Honor de Francia por su destacada labor en el campo de la educacin,
as como la condecoracin Honoris Causa de la Universidad de msterdam y es propuesta
tres veces para el Nobel de la Paz.
Por haber vivido tres guerras se cuestionaba sobre el futuro de la humanidad. Deca que la
salvacin se encuentra en el nio. Vivi y trabaj para y por sus convicciones de que el
nio era un ser diferente y que haba que ayudarlo a desarrollarse. Toda su vida estudi,
trabaj y difundi su filosofa.
Muri en Holanda poco antes de una planeada visita a frica, invitada por el presidente de
Ghana.
No me sigan a m, sigan al nio. M. Montessori
El Mtodo Montessori de educacin que ella obtuvo de su experiencia, ha sido aplicado
exitosamente con todo tipo de nios y es muy popular en muchas partes del mundo. Sin
importar las crticas a su mtodo en los inicios 1930s-1940s, ha sido aplicado y ha obtenido
un avivamiento.
En 1907 Montessori estableci la primera Casa de los Nios, 'Casa dei Bambini', en Roma.
Ya por 1913, hubo un intenso inters por su mtodo en Norteamrica, inters que ms tarde
disminuy. (Nancy McCormick Rambusch revivi el mtodo en Amrica, estableciendo la
Sociedad Americana Montessori (American Montessori Society) en 1960.) Montessori fue
exiliada por Mussolini a la India durante la Segunda Guerra Mundial, mayormente porque
rehus comprometer sus principios y convertir a los nios en pequeos soldados.
Montessori vivi el resto de su vida en los Pases Bajos, pas en el cual se encuentra la sede
central de la AMI, o Association Montessori Internationale. Muri en Noordwijk aan Zee.
Su hijo Mario encabez la A.M.I. hasta su muerte en 1982.

[editar] Su pedagoga
Maria Montessori

Distribucion de la educacin de los nios en grupos de a 3 aos, correspondientes a

perodos sensibles de desarrollo.

1. Grupo: De 0 a 3 aos
2. Grupo: De 4 a 6 aos
3. Grupo: De 7 a 9 aos

4. Grupo: De 10 a 12 aos
5. Grupo: De 13 a 15 aos
6. Grupo: De 16 a 18 aos

Los nios como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes por s
mismos.

Observacin del nio en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular
(presentacin de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulacin de
informacin).

Muebles de tamao de los nios y creacin de entorno del tamao del nio
(microcosmos) en el cual puede ser competente para producir de modo completo un
mundo para nios.

Participacin de los padres para incluir atencin propia y bsica de salud e higiene
como requisito para la escuela.

Delineacin de una escala de perodos sensibles de desarrollo. Perodos Sensibles,

los cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiado para una
nica estimulacin y motivacin para el nio (incluyendo perodos sensibles para
desarrollo de lenguaje, experimentacin sensorial y refinamiento, y varios niveles
de interaccin social).

La importancia de la "mente absorbente": la motivacin sin lmite de los nios

pequeos para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y
comprensin ocurren dentro de cada periodo sensible. El fenmeno est
caracterizado por la capacidad del nio de repeticin de actividades dentro de
categoras de periodos sensible (Ejemplo: balbuceos exhaustivos como prctica de
lenguaje conducente a un lenguaje competente).

Materiales didcticos auto-correctivos (algunos basados en trabajos de Itard y

Eduardo Sguin).

Pertenece a la Escuela Nueva