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Desarrollo de Mecanismos
para el Trabajo Colaborativo
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Contenido
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El trabajo
colaborativo y su
importancia en la
Educacin Media
Superior
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Conformacin
de los grupos de
colaboracin
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Trabajo en equipo
Trabajo colaborativo
Participantes
Grupos heterogneos
Grupos homogneos
Liderazgo
Definido
Compartido
Responsabilidad
Individual
Compartida
Objetivo final
Completar tarea
De aprendizaje
Coordinador
Escasa intervencin
Etapa de Formacin:
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2.
Etapa de Polarizacin:
Etapa de Normalizacin:
Etapa de Rendimientos:
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Interdependencia Positiva
Responsabilidad Individual
Habilidades Sociales
Procesamiento de Grupo
Se debe tener especial cuidado en que las metas sean realmente sobre temas
sustantivos para el grupo y para el plantel.
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Ejemplo:
Acuerdo de la reunin de academia: Los docentes que imparte los cursos de
matemticas implementarn acciones para reducir en un 50% el ndice de
reprobacin en los cursos de matemticas II durante la segunda evaluacin parcial.
2. Distinguir los esfuerzos que cada miembro del grupo realizar y que son
indispensables para el logro de las metas.
Meta
Responsables
Fecha para
Registro de Avances
Fecha
cumplimiento
Logros
Observaciones
de la Meta
Reducir el ndice
de reprobacin
en los cursos de
mamatemticas
II en el 2do
examen parcial.
50%
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Prof. Juan
Carlos Lpez.
Prof. Sal
Prez Gmez
Profa.
Guadalupe
Snchez
Jurez
28 de febrero
de 2015
Los alumnos
se mostraron
interesados en
las asesoras,
asistieron
alumnos
de grupos
de otros
profesores.
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Cumplan con las responsabilidades del rol asignado (interdependencia entre los
roles)
Lo anterior se facilita cuando todos y cada uno de los miembros del grupo
coinciden en:
No obstante a que es claro que el logro de los objetivos slo es posible a travs de
la suma de los esfuerzos individuales compartidos, es tambin muy importante
que el grupo se asegure de impulsar y fortalecer de manera permanente el
compromiso y participacin activa de cada uno de sus miembros. La academia
debe tener siempre presente que los docentes que aprenden y mejoran su
tareade manera colegiada son, individualmente, mucho ms competentes que
los que lo hacen individualmente
Para lograrlo se sugiere:
1. Asegurar que la participacin de todos los miembros de la academia sea
equivalente entre todos para que as no exista el individualismo.
2. El lder o facilitador de la academia debe cuidar la igualdad de
oportunidades para el xito. Todos los docentes pueden contribuir
a la consecucin de la tarea y al reconocimiento grupal si mejoran su
propio rendimiento anterior, lo cual permitir que todos los esfuerzos,
tanto de los ms experimentados como de los novatos, sean valiosos y
necesarios para el logro de la meta de la academia.
3. Que durante las sesiones de trabajo el lder o facilitador defina
claramente los objetivos y funja como un mediador cognitivo en
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Academia de:
Fecha reunin:
Fecha:
Comentarios adicionales:
7.
Comentarios adicionales:
Facilitar los mecanismos pertinentes para que todos los docentes acudan a las
reuniones de la academia llevando la informacin individual que abone al logro
de las metas y sirva para construir un diagnstico integral sobre los logros y
reas de oportunidad del rea en el plantel. Independientemente de los temas
coyunturales del plantel, se sugiere tener siempre presente los siguientes temas:
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Fecha de la reunin:
2.
2.Retos compartidos:
Describa brevemente los retos o desafos que como docente haya enfrentado
en sus clases y grupos en el mes inmediato anterior:
-Asegrese de incluir: nombre de la materia, periodo o fecha en que enfrent
esta problemtica, nmero de alumnos y/o docentes que participaron.
- Seale puntualmente al menos 2 opciones de solucin que usted ha pensado
para resolver estos retos o desafos.
3.Indicadores de logro acadmico:
Para cada uno de los grupos que imparte indique por favor los siguientes
indicadores:
Mes inmediato Hace dos Meses
anterior
anteriores
Acumulado del
semestre
% de
aprobacin
Promedio
general de
calificaciones
% de asistencia
a clases
# de alumnos
que se dieron
de baja o
dejaron de
asistir a clase
Comentario, sugerencias o inquietudes adicionales que quisiera compartir en
la prxima reunin de la academia
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Habilidades Sociales
Cuando hablamos de habilidades de manera muy concreta nos referimos a
la capacidad que tiene una persona para realizar o ejecutar una determinada
conducta o realizar una tarea especfica pero cuando nos referimos a habilidades
sociales, se trata de las capacidades para realizar determinada tarea en
intercambio con otras personas y obtener resultados favorables para todos.
En trminos de habilidades sociales existen condicionantes que no slo
cualifican a las habilidades sociales, sino que las complementan en aras de un
trabajo colaborativo eficaz, eficiente y productivo en las academias, tales como:
el respeto, la tica, la diplomacia, y la equidad, entre otras.
En este sentido es muy importante que todos los miembros de la academia
tengan claro que la simple entrega de informacin, proyectos o productos
terminados NO es equivalente al desarrollo de habilidades sociales al interior del
grupo, ya que stas suponen un proceso de retroalimentacin y comunicacin
permanentes, de manera que la habilidad social no termina en la inaccin del
otro, es decir, la habilidad social supone beneficios para ambos implicados.
La comunicacin permanente y efectiva, fundamento de las relaciones de
intercambio, se produce en un indeterminado caudal de consecuencias positivas
de uno para con el otro y viceversa.
Pero, para que todos los miembros de la academia desarrollen y fortalezcan las
habilidades sociales que impulsen el logro de las metas en beneficio de todo el
colectivo, es necesario que el grupo realice estrategias especficas encaminadas
a asegurar su logro:
1. Se sugiere que como grupo se establezcan Las reglas de oro tanto de las
reuniones como de la comunicacin en general, stas deben tenerse siempre
presentes en todos los momentos importantes como colectivo: durante las
reuniones y en los formatos que se enviarn de manera virtual. Algunos de los
aspectos que pueden ser incluidos en estas Reglas de Oro son:
Puntualidad
No abrir computadoras.
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Para lograr una interaccin efectiva al interior de las academias, hay importantes
actividades cognitivas y de dinmica interpersonal que deben impulsarse:
2.
3.
Procesamiento de Grupo
Es uno de los componentes ms importantes del trabajo colaborativo porque
permite el cierre de los proyectos, la mejora continua y el involucramiento de
todos los miembros en la revisin permanente de en qu se ha avanzado y qu
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falta mejorar para lograr las metas propuestas. Involucra la discusin frecuente
en el grupo, sobre que tan bien se estn alcanzando las metas y que tan bien
estn las relaciones de trabajo entre sus miembros; el objetivo es efectuar los
cambios necesarios para incrementar la efectividad y mejorar la percepcin de
todos los docentes sobre el trabajo de la academia.
Es importante que el grupo no pase por alto este paso que es importante; es
comn que una vez involucrados en las tareas y las fechas de realizacin se
deje para despus ste que es un ejercicio de mejora del ejercicio cotidiano de
la academia ya que, entre otros beneficios, ayuda a:
Fecha:
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3.Comentarios adicionales:
Por favor escriba aqu los comentarios y sugerencias adicionales que no estn
contemplados en las preguntas anteriores.
Se recomienda que los lderes y/o facilitadores del trabajo de la academia se
aseguren que el contenido de todos los formatos, ejercicios y/o tareas asignadas
a los miembros sean parte de la agenda de temas de las reuniones. Se sugiere
asignar un tiempo especfico para que todos los docentes tengan oportunidad
de compartir con el grupo sus reflexiones y escuchar respetuosamente las de
los dems.
Es importante tener en cuenta que los formatos son pretextos para incentivar
la reflexin de los docentes y generar el ambiente propicio en la academia.
Su llenado y elaboracin no representa el fin en s mismo, es decir, de nada
sirven muchos formatos debidamente llenos si como academia no se crean los
espacios necesarios para que el ejercicio de reflexin que conllevan permeen el
trabajo cotidiano del grupo.
Conviene que la academia conserve un archivo en el que todos los miembros
depositen sus ejercicios, formatos y entregas de manera que exista una
evidencia tangible del trabajo que todos los docentes realizan de forma
comprometida para lograr las metas propuestas por el colegiado.
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