Diseño Instituto Técnico genera dinamismo

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE
Criterios Arquitectnicos que generan dinamismo e

integracin en el diseo de un Instituto Tcnico Productivo
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEO
ESTUDIANTE:
ALVARADO SORIA, Haidy Selene
DOCENTES:
ARQ. PADILLA MALCA, ROXANA JUDITH
DR. HERNANDEZ TORRES ALEX MIGUEL
Cajamarca, Mayo del 2015

PROYECTO DE TESIS
CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

E INTEGRACIN EN EL DISEO DE UN INSTITUTO TCNICO PRODUCTIVO
I.
DATOS PRELIMINARES.
I.1. Facultad
Carrera de Arquitectura y Urbanismo.
I.2. Carrera profesional

Carrera profesional de Arquitectura
I.3. Ttulo de la investigacin

Criterios Arquitectnicos que generan dinamismo e integracin en el diseo de un Instituto Tcnico
Productivo.
I.4. Autor
Alvarado Soria; Haidy Selene
Noveno ciclo
Selene_abril_04@hotmail.com
I.5. Asesor
Padilla Malca Roxana Judith

Arquitecta
jpm@upnorte.edu.pe
Hernndez Torres Alex Miguel

Doctor en Educacin
aht@upnorte.edu.pe
I.6. Tipo de investigacin

I.6.1.Segn el propsito.
La presente Investigacin es aplicada.
I.6.2.Segn el diseo de investigacin.
De acuerdo al diseo la presente investigacin es de tipo no experimental.
Localizacin
I.6.3.Institucin donde se desarrollar el proyecto.
ALVARADO SORIA; Haidy Selene
pg. 2

a. Trabajo de campo o aplicacin: Distrito de Jess ciudad Cajamarca.

b. Las tareas de gabinete: Carrera Profesional de Arquitectura y Urbanismo, en la
Universidad Privada del Norte
Distrito, Provincia, Regin.
a. Distrito de Jess
Cajamarca, Cajamarca
b. Universidad Privada del Norte

Cajamarca, Cajamarca, Cajamarca
I.7. Alcance
La presente es una investigacin Descriptiva con proyecto arquitectnico. Su finalidad es
determinar el diseo arquitectnico de un Instituto Tcnico Productivo que contribuya a mejorar
la calidad de vida de los habitantes del distrito de Jess, en el cual a travs del diseo se
generan espacios donde los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar capacidades que
a futuro beneficien a su distrito a travs de sus propios recursos que posee.
I.8. RECURSOS:
I.9.1. Humanos:
Pobladores del Distrito de Jess.
Estudiante de UPN, Alvarado Soria; Haidy Selene
Asesores de la Universidad
I.9.2. Materiales:
tiles de escritorio
Laptop
Cmara fotogrfica y filmadora
Papel bon
Impresiones
Libros y revistas
Ploteos
I.9.3. Servicios:
Transporte
Servicio de fotocopiado
pg. 3

Servicio de internet
Servicio de empastado
I.10.
PRESUPUESTO:
I.11.
FINANCIAMIENTO:
Autofinanciamiento.
DESCRIPCI
N
Material
BIENES
Cmara
fotogrfica
Papel bond
Ploteos
UNIDAD
CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL
tiles de
escritorio
Revistas
Libros
impresiones
10
S/. 6.00
5
4
210
S/. 25.00
S/. 90.00
S/. 0.50
S/.
S/.
S/.
S/.
Alquiler da
30
S/. 10.00
S/. 300.00
Ciento
A1, A0
2
150
S/. 30.00
S/. 5.00
S/.60.00
S/. 750.00
S/. 1110.00
Pasaje
unidad
unidad
unidad
Mensual
30
2
250
1
6
S/ 4.00
S/. 600
S/. 0.20
S/. 70.00
S/. 100
S/. 120.00
S/. 600.00
S/. 50.00
S/. 70.00
S/. 600.00
S/. 1440.00
S/. 60.00
125.00
360.00
105.00
650.00
SERVICIOS
Movilidad
Especialistas
fotocopiado
Empastado
Internet
TOTAL
I.12.
S/.
3200.00
CRONOGRAMA:
pg. 4

II. PLAN DE INVESTIGACIN.
pg. 5

1. Problema de Investigacin.
1.1 Realidad Problemtica.
Al estudiar la estructura urbana de una ciudad, es preciso mencionar la importancia que

tiene la existencia del equipamiento en una ciudad o en contexto urbano, como funciona,
que tipo es, cual es la cobertura que abastece. Tomando en cuenta el equipamiento
educativo se analizar la existencia e importancia de las Institutos Tcnicos Productivos
existentes ya que son de gran importancia para la educacin y desarrollo, destinadas a
brindar educacin especializada de tal manera que facilite el desarrollo integral de la
poblacin de un determinado contexto urbano. Segn Vlchez (2006) en la tesis:
Evaluacin de la gestin educativa del Centro de Educacin Tcnico Productivo Madre
Admirable, define: La Educacin Tcnico Productiva (ETP) como una forma de educacin
orientada a la adquisicin y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano. Este tipo de educacin tiene
como objetivos propiciar la participacin de la comunidad educativa, gobiernos, sectores
productivos, organizaciones laborales y de la sociedad en las actividades educativas; y
promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la insercin laboral de los
egresados y que los habilite para generar su propio empleo o empresa.
Su ofrecimiento educativo se orienta a la produccin de bienes y servicios con inters en
el mercado laboral, as como tambin de la misma forma ser innovador ya que promover
y desarrollar cambios en la gestin institucional y pedaggica. Actualmente, se requiere
una Institucin Superior donde el estudiante desarrolle sus capacidades intelectuales en
un espacio donde se configuren lugares de encuentro, intercambio e interrelacin con el
entorno natural y el usuario.
Vsquez (2010) en la tesis Espacios Polivalentes como generadores de Interrelacin
conceptualiza a la escuela, como el espacio arquitectnico, conformado entre muros,
puertas y ventanas, que configura lugares de encuentro, aprendizaje, intercambio, dilogo
y apropiacin. La configuracin del espacio para la educacin ha ido evolucionando
notoriamente, de tal modo que su diseo responde a la necesidad del alumno relacionada
con el aprendizaje y la formacin profesional. Si se estudia la evolucin de la arquitectura
educativa en nuestro pas, se ve que se caracteriza por generar una organizacin que
vincula el aula y el edificio donde se agrupan alumnos y alumnas para recibir educacin.
Es por ello que se llega a la conclusin que los espacios destinados a la enseanza
carecen de caractersticas donde el alumno logre desenvolverse de la mejor manera
dentro de su etapa de aprendizaje y relacin con la comunidad educativa.
Es as como podemos observar en diferentes edificios que hay una falta de espacios
destinados al movimiento, espacios que ofrezcan oportunidades para la interrelacin de
los diversos personajes que conforman la atmsfera de la educacin, espacios donde se
compartan los aprendizajes y traigan como consecuencia el favorecimiento de la
bsqueda y la exploracin del conocimiento.
pg. 6

Es por ello que en el espacio educativo es aquel que configura reas de circulacin,
tales como: corredores y escaleras, que funcionen como generadores de interrelacin
para los alumnos donde compartan experiencias e ideas, puedan desarrollar tareas y
estudio.
Paralelamente tratando este tema en nuestro pas, se ha estudiado el distrito de Jess

ubicado en el departamento de Cajamarca - Per es el cuarto distrito ms poblado de la
provincia de Cajamarca que representa a un 5.5 % de la poblacin del territorio provincial,
se caracteriza porque en su mayora es una poblacin joven.
Su poblacin se caracteriza por estar asentada la mayora en el mbito rural, la misma
que representa un 83.55%, con relacin a la poblacin asentada en el mbito urbano que
representa 16.45% de la poblacin total del distrito, por lo que caracterizamos a un distrito
eminentemente rural, conforme lo demuestra el siguiente cuadro:
CUADRO N 01: POBLACIN URBANA Y RURAL
Categoras Poblacin Porcentaje

Nacionales 2007: XI de
Urbano
2,343
16.45 %
Rural
11,897
83.55 %
Total
14,240
100.00 %
La calidad de vida de la
poblacin
de
un
determinado territorio, se expresa en su bienestar, que a la vez es el objetivo fundamental de todo
Estado; sin embargo, existen muchos factores que impiden alcanzar el bienestar, lo cual conlleva a
una situacin en la cual no se satisface las necesidades prioritarias, situacin denominada de
pobreza. En el Censo de Poblacin y Vivienda del ao 2007 nos presenta algunos indicadores
sociales, los mismos que lo presentamos en el Cuadro N 02, el cual nos muestra claramente que
los hogares del distrito de Jess el 74.80% se encuentra en la situacin de pobre, de los cuales el
41.70% se encuentra en una situacin de pobreza extrema, traducido en los siguientes indicadores
sin acceso al servicio de agua potable el 39.84%, sin acceso a desage de ningn tipo el 13.3%, sin
acceso a la electricidad el 63.04%, las viviendas con hacinamiento representan el 41%; adems el
analfabetismo femenino representa el 67.44% del total de analfabetos que representa el 22.97% de
la poblacin, la poblacin que no accede a ningn seguro de salud alcanza el 64.44% y la poblacin
mayor de 18 aos que no cuenta con DNI alcanza el 2.77%.
Fuente: INEI Censos
Poblacin y VI de Vivienda
Los indicadores enunciados causan grandes impactos negativos en el desarrollo humano

de la poblacin del distrito de Jess, por tanto deber servir de motivacin y preocupacin
a todas las autoridades del Distrito quienes tienen el reto de realizar una intervencin
efectiva en el corto y mediano plazo. Otros indicadores son el gasto mensual per cpita
pg. 7

que alcanza a S/. 154.4, lo cual es una cifra muy inferior en relacin al costo de la canasta
bsica de alimentos que es superior a los 550 Nuevos Soles.
CUADRO N 02: NDICE DE DESARROLLO HUMANO
Fuente: Base de datos REDATAM Censos Nacionales 2007: XI de poblacin y VI de vivienda

Elaboracin propia
La educacin y la calidad educativa juegan un rol protagnico en la formacin de una

persona; por tanto, en distrito de Jess, se deber impulsar una educacin de calidad, que
permita a la persona su posterior desarrollo intelectual y ejerza a plenitud sus
competencias, es por ello que se est elaborando un diagnstico de la cobertura de
servicios que abarca cada equipamiento existente en el distrito de Jess Cajamarca.
Por tanto el proceso del anlisis se basa en la reglamentacin propuesta por el SISNE,
determinando parmetros que contribuirn a identificar primeramente que tipo de ciudad
es Jess, segn la cantidad de habitantes existentes en la actualidad y por ende tener
conocimiento qu tipo de equipamiento existe o debe existir para cubrir con la necesidad
de servicios hacia la poblacin jesuence para que a travs de ello constituya un aporte
hacia el proyecto planteado en la elaboracin de esta tesis.
El distrito de Jess tiene 14 240 habitantes segn el censo realizado en el ao 2007, sin
embargo segn informacin otorgada por el Centro de Salud de Jess en el ao 2010, la
poblacin del distrito es 15 346 habitantes.
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
pg. 8

CUADRO N 4: CATEGORIZACIN DE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO SEGN RANGO

POBLACIONAL
De acuerdo al CUADRO N 4, El distrito de Jess cuenta con una poblacin de 14

240 habitantes, se encuentra ubicada como una Ciudad Menor Principal, por lo cual
es importante que cuente con el equipamiento adecuado segn lo establecido en la
categorizacin de equipamiento educativo, lo cual contribuir en su desarrollo como
ciudad.
pg. 9

TIPO DE CIUDAD
Ciudad Menor Principal
10 000 20 000 habitantes
TIPO DE EQUIPAMIENTO
EXISTENTE
NIVEL INICIAL
Cobertura:
Radio de influencia: 500 ml, por
tanto el servicio brindado es apto
para todo el casco urbano del
distrito.
NIVEL PRIMARIA
Cobertura:
Radio de Influencia: 30 min
NIVEL SECUNDARIA
E
Q
U
I
P
A
M
I
E
N
T
O
E
D
U
C
A
T
I
V
O
Cobertura:
Radio de influencia: 45 min.
pg. 10

pg. 11

En dicho distrito no existe un Instituto Tcnico Productivo que promueva el desarrollo

socio-econmico con respecto a las potencialidades que tiene el distrito de Jess.
Es por ello que al diagnosticar el distrito, es notorio decir que carece de dicho
equipamiento antes mencionado puesto que dentro de la categora de ciudad segn
la cantidad de poblacin existente, Jess corresponde a una ciudad Menor Principal
lo cual los equipamientos educativos requeridos seran: Escuela Inicial, Primaria,
Segundaria y un Instituto Tcnico Productivo, ya que segn norma le
correspondera. Analizado dicho equipamiento por ser el necesario y de suma
importancia para el desarrollo y mejor calidad de vida del distrito de Jess, se toma
como base el siguiente cuadro reglamentario.
CUADRO N 5: CATEGORIZACIN DE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
En el CUADRO N 5, la categorizacin del equipamiento, es importante, ya que

ayuda en el ordenamiento de una ciudad, pues considerando los ndices como
referencia de atencin para la poblacin total estimada por cada establecimiento se
podr establecer el equipamiento de Educativo segn la categora que requiere una
ciudad.
pg. 12

EQUIPAMIENTO DE SALUD, CULTURA Y RECREACIN

TIPO DE CIUDAD
TIPO DE EQUIPAMIENTO EXISTENTE
EQ.
S
A
L
U
D
Centro de Salud (Tipo II), Con internamiento,
segn
el SISNE, este equipamiento
corresponde al Distrito y cubre con el servicio
brindado a la poblacin segn el radio de
influencia que abarca.
De acuerdo al tipo de ciudad que es Jess,

corresponde por reglamento la existencia de
una biblioteca municipal de 1500 M2, lo cual
existe dicho equipamiento pero no cuenta con
el rea correspondiente.
pg. 13
C
U
L
T
U
R
A

R
E
C
R
E
A
C
I
N
El rea de recreacin existente cumple con la
reglamentacin respecto a la tipologa de
parques ,zonas pasivas y activas que debe
corresponder, pero sin embargo el rea es
insuficiente
TIPO DE CIUDAD
TIPO DE EQUIPAMIENTO EXISTENTE
Si se cumple con la reglamentacin y el

servicio cubierto es satisfactorio
EQ.
C
O
M
E
R
C
I
O
O
T
R
O
S
U
S
O
S
pg. 14

Si cumple con la reglamentacin
S
E
G
U
R
I
D
A
D
Si cumple con la reglamentacin
Al analizar cada tipo de equipamiento, se concluye que:

En equipamiento Educativo: Se carece de un Instituto Tcnico Productivo
En equipamiento Cultural: Existe una biblioteca municipal, pero no abastece a la
poblacin ya que el rea que tiene dicho equipamiento no es la reglamentaria.
En equipamiento de Recreacin: Existe carencia de reas de esparcimiento,
donde se fomente una relacin entre usuario y entorno natural.
Por tanto, de acuerdo a este anlisis reglamentario se concluye en plantear un proyecto te
tipologa educativa que est vinculado al aspecto cultural y que se generen espacios de
esparcimiento donde el usuario interacte con la naturaleza.
GRFICO N1
pg. 15

E.
Educativo
E.
Cultural
E.
Fuente: Elaboracin
propia
Recreacin
Un Instituto Tcnico Productivo (ITP) es el encargado de proporcionar una formacin

tcnica que capacite al alumno en el desempeo eficiente en un rea tcnica ocupacional,
que le permita continuar con sus estudios e incorporarse a la vida del trabajo. La
educacin Tcnico Industrial es el medio de aprendizaje de conocimientos, destrezas y
desarrollo de aptitudes para aplicarlos a la industria.
Estos conocimientos permiten al ser humano lograr adaptarse al desarrollo industrial, ya
que se relacionan directamente con el mbito laboral, ya que su formacin incluye
directamente una educacin integral, contribuyendo a formar jvenes productivos, con
conocimientos adecuados para la formacin de empresas o microempresas.
Este proyecto surge como respuesta a la necesidad existente de un grupo social, basado
en un estudio emprico con el propsito de crear un bien fsico y educacional en el cual
sea un trabajo social con atencin integral a la formacin y los valores del ser humano.
La representacin de este estudio es la importancia del proyecto arquitectnico respecto a
la necesidad identificada juntamente con la viabilidad del proyecto orientado a toda la
poblacin y dando solucin a la necesidad del proyecto haciendo uso de herramientas de
diseo tales como: el entorno, flujo grama, conceptualizacin que satisfacen requisitos
funcionales.
1.2 Formulacin del problema.

Qu criterios arquitectnicos generan dinamismo e integracin en el diseo de
un Instituto Tcnico Productivo en el distrito de Jess en el ao 2016?
1.3 Justificacin del problema.
1.3.1 Justificacin terica.
La finalidad de este proyecto es generar espacios donde intervengan agentes
locales que aporten identidad sociocultural en su entorno, interactuando con saberes
locales que constituyan la base de ser individuos capaces de identificar, analizar y
aportar criterios socioculturales en su Distrito.
1.3.2 Justificacin aplicativa o prctica
pg. 16

La presente investigacin est ubicada en el distrito de Jess, donde se ha

identificado que se carece de un Instituto Tcnico Productivo que permita a la
poblacin joven desarrollar sus capacidades y buscar una participacin crtica en la
sociedad.
Justificacin valorativa
Esta investigacin se enfoca en el planteamiento de un Instituto tcnico Productivo
donde se tomen en cuenta criterios arquitectnicos que generen un proyecto
innovador con espacios idneos que generen confort.
Justificacin Acadmica
El aporte de esta investigacin constituye la base de diseo de un Instituto Tcnico
Productivo lo cual permitir conocer qu criterios arquitectnicos orientarn el
proyecto y de qu manera a futuro esta investigacin servir, ya sea como fuente de
consulta o para enriquecer conocimientos acadmicos de estudiantes interesados
en el tema.
1.3.3
1.3.4
1.4 Limitaciones.
Las limitaciones con las que se cuenta para el desarrollo del proyecto de
investigacin pueden ser:
Externas
Falta de apoyo y colaboracin por parte de las autoridades municipales del distrito
de Jess, ya que es un proyecto sustentado por la problemtica existente, necesita
informacin bsica de como se est desarrollando el factor socio- econmico en el
Distrito, para lo cual dichos autoridades no han proporcionado dichos datos.
La posible falta de apoyo para la realizacin de las entrevistas por parte de las
personas especialistas sobre el tema a desarrollar.
Internas
Las limitaciones internas se dan en el mbito econmico, respecto a los gastos en

el nmero de planos, fichas y dems recursos que se necesiten.
1.5 Objetivos.
1.5.1
Objetivo General.
1.5.2
Determinar qu criterios arquitectnicos generan dinamismo e integracin en el

diseo de un Instituto Tcnico productivo para el distrito de Jess en el ao 2016.
Objetivos Especficos.
pg. 17

Determinar los criterios que se aplicaran en el diseo de un Instituto Tcnico

Productivo.
Identificar elementos dinmicos y de interrelacin en el diseo de un ITP.
Analizar urbansticamente y arquitectnicamente el distrito de Jess.
Proponer un diseo de un Instituto Tcnico Productivo donde se genere dinamismo
e integracin urbana - arquitectnica en el distrito de Jess.
2. Marco Terico.
2.1.
Antecedentes.
La presente investigacin basada en diseo de un Instituto Tcnico Productivo
presenta como antecedentes, tesis y artculos de nivel internacional y nacional lo
cual servirn como base para el sustento del proyecto actual, no se han tomado
fuentes locales ya que se carece de informacin, por tal motivo, se presenta:
Antecedentes Internacionales:
Plazas (2013) en la tesis Incidencia de los procesos educativos del Instituto
tcnico para el desarrollo rural integral y sostenible en Combita- Boyac de la
Universidad Pontificia Universidad Javeriana, Bogot. Tiene como objetivo:
fortalecer el entorno sociocultural y econmico desde una educacin integral,
aplicando una metodologa cualitativa que opta por el estudio de casos como
estrategia de investigacin en donde se evidencie el factor sociocultural en el
proceso educativo del Instituto Tcnico para el Desarrollo Rural Integral y
Sostenible y concluye la investigacin manifestando la importancia del intercambio
de saberes que permitan la interaccin de los procesos acadmicos y las
estrategias de vida fundamentadas desde las realidades tcnicas, sociales y
culturales de cada localidad, las cuales al contextualizar se pueden tomar como
oportunidades de desempeo social y laboral.
Gmez (2006) en la tesis Diseo Arquitectnico del Instituto Nacional Tcnico

Industrial en el municipio de Zaragoza, Chimaltenango de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Guatemala. Tiene como objetivo: Proporcionar al Ministerio
de Educacin un aporte tcnico acerca de normas arquitectnicas para el diseo
de Institutos Tcnicos Industriales, caso especfico el diseo arquitectnico del
Instituto Tcnico Industrial, en el municipio de Zaragoza, Chimaltenango, donde la
metodologa de investigacin se desarroll en diferentes fases, siendo estas:
Recoleccin de datos, trabajo de campo, proceso de informacin, en donde el
resultado del Diseo arquitectnico del Instituto Tcnico Industrial es aquel que
cumpla con todos los requerimientos arquitectnicos necesarios para que cuando
pg. 18

se planifique y construya en ste se pueda capacitar adecuadamente a los

educandos.
Moreno (2007) en la tesis Diseo Arquitectnico del rea tecnolgica del Instituto
Municipal de la Universidad de San Carlos de Guatemala, tiene el objetivo de
disear un objeto arquitectnico funcional donde se realice una educacin tcnica
especializada acorde a las necesidades, aplicando una metodologa de
investigacin de campo y de gabinete que constituya principios tericos que
sustenten el proyecto y den un resultado positivo respecto al desarrollo de
capacidades en el campo laborar y a su vez se concluye en manifestar que el rea
tecnolgica planteada cumpla con orientar la educacin tcnica al trabajo
productivo incorporando a jvenes a la poblacin econmicamente activa de
manera eficiente.
Erazo (2015) en la tesis Centro de emprendimiento tcnico artesanal: reciclando el
vaco funcional de la Universidad San Francisco de Quito Ecuador, plantea que
la ciudad respecto a su composicin formal y espacial ya que posee elementos
espaciales, que Le Corbusier los califica como Oasis dentro de un desierto Gris
que aplica a los vacos que por su condicin aportan un elemento atractivo dentro
de la ciudad , sirviendo estos elementos como dinamizadores y potencializado res
del crecimiento y desarrollo de una ciudad.
Guzmn (2005) en la tesis Liceo Tcnico Profesional agrcola y de capacitacin,
ex fundo el Guanaco - Pea flor de la Universidad de Chile, Chile, plantea una
bsqueda arquitectnica creando una relacin entre ciudad y ruralidad donde el rol
de la arquitectura respecto a situaciones de la realidad y a contextos fsicos e
histricos hacen propio el compromiso con el bienestar de una sociedad y lo que la
identifica de su entorno, alimentando su cultura y reforzando el sentido de
pertenencia.
Bacalao (2003), en la tesis titulada Formulacin y evaluacin de un proyecto
arquitectnico para la construccin de un centro educacional en el distrito de
Caracas, de la Universidad Catlica Andrs Bello, Caracas. Propone formular un
proyecto arquitectnico para la comunidad, incorporndola al desarrollo productivo
mediante capacitaciones laborales que lograrn combatir contra la desocupacin
la delincuencia y otros males que afectan a la sociedad, es por ello que ante esta
problemtica surge la necesidad de generar este tipo de instituciones que
constituyen un gran aporte para la sociedad.
Carricaberry, Erdei (2010), en la tesis Equipamiento para escuelas tcnicas,
concebida en la Universidad de Buenos Aires- Argentina. Hace referencia a la
propuesta de diseo de un nuevo equipamiento basado en crear un nuevo sistema
de formacin profesional constituyendo dentro de este sistema, las escuelas
tcnicas productivas en el mundo del trabajo. Es por ello que la industria
productiva de bienes y servicios tiene la capacidad e intencin de innovar, a travs
pg. 19

de la utilizacin de nuevos materiales que proporcionen confort y mejoren la

calidad de vida del usuario. En conclusin se requiere de mobiliario funcional apto
para realizar actividades, que se integren al diseo en conjunto y al entorno
inmediato.
Crdova en el libro BAUHAUS, tiene el objetivo dar a conocer los criterios
arquitectnicos que han sido considerados por los profesores y estudiantes de
esta escuela de arte y arquitectura BAUHAUS para la creacin de sus obras, y de
qu manera la arquitectura moderna se ha hecho presente en cada uno de sus
proyectos, notndose en el cambio radical de formas triangulares a ovaladas y
rectangulares.
NACIONALES:
Vlchez (2014) en su tesis Evaluacin de la Gestin Educativa del Centro de
Educacin Tcnico Productivo madre admirable tiene como objetivo evaluar la
calidad de la gestin educativa del Centro de Educacin Tcnico Productivo
(CETPRO) Madre Admirable. Para ello se tom en cuenta la matriz de evaluacin
para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa del Instituto Peruano de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica
(IPEBA). El enfoque de la investigacin fue cualitativo. Para el recojo de la
informacin se entrevist a los directivos y docentes del CETPRO, desarroll
grupos focales con los estudiantes y revisaron los documentos de la institucin.
Segn Pardo, Molero, Juan Luis (2013) en su tesis Estado Situacional al 2011 de
la capacidad de gestin de actividades y proyectos productivos en centros de
educacin tcnico productiva (CETPRO) salesianos, ubicados en los
departamentos de Arequipa, Huancayo, Lima y Piura tiene como objetivo: Cubrir
la necesidad que tiene la Congregacin Salesiana del Per de conocer, de una
manera general, cmo se vienen gestionando actualmente en sus Centros de
Educacin Tcnico Productiva- CETPRO, ubicados en los departamentos de
Arequipa, Huancayo, Lima y Piura, las actividades y proyectos productivos, en qu
medida estos vienen apoyando a la gestin pedaggica para la consolidacin de
capacidades terminales en sus estudiantes de manera que se aseguren mejoras
en su nivel de empleabilidad y asimismo conocer si se logran aportes de
sostenibilidad institucional.
El artculo: Polticas educativas del Per 2011, titulado Los retos de la formacin
tcnico Profesional para el Per en el ciclo XXI dice que: La educacin tcnica
productiva y tecnolgica garantiza la mejor calidad de formacin con docentes
altamente calificados para que de esta manera el Pas pueda dar un salto
cualitativo, lo cual dar como resultado una mejora en la formacin tcnico
profesional logrando empleabilidad y mejore ingresos en las personas.
pg. 20

Ledesma (1999) en el libro La Educacin Tcnico Productiva y la lucha contra la

pobreza a corto plazo hace mencin, que la enseanza tcnica es un instrumento
enfocado al desarrollo sostenible y cultural de la ciudadana, evidenciando
mltiples ingresos haca el sector productivo.
El DECRETO SUPREMO N 022-2004-ED, define a la Educacin TcnicoProductiva como la forma de educacin orientada a la adquisicin y desarrollo de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano, as como a la promocin de la cultura
innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la
tecnologa, del desarrollo local, regional y nacional, as como a las necesidades
educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos. Est destinada a las
personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a
alumnos de la Educacin Bsica. Se rige por los principios dispuestos en los
artculos 40 al 45 de la Ley General de Educacin N 28044.
2.2.
Bases Tericas.
2.2.1. Instituto Tcnico Productivo
Erazo (2015) plantea que la ciudad respecto a su composicin formal y espacial
posee elementos espaciales, calificados como espacios llenos y vacos. Los
espacios llenos son aquellos que cumplen una funcin determinada en un espacio
urbano consolidado en la ciudad.
Los espacios vacos sin embargo son todo lo opuesto, presenta la oportunidad de
generar funcin en aquellas falencias funcionales del entorno de la ciudad. Es por
pg. 21

ello que ante la existencia de espacios vacos en un determinado lugar urbanizado

se plantea generar proyectos que llenen estos vacos y consigan funcionalidad,
para que de esta manera sea un aporte que genere desarrollo a la ciudad.
En la actualidad, Plazas (2013) manifiesta que: La educacin es considerada como
el proceso de formacin permanente, cultural y social dependiente del Ministerio de
educacin, orientada al desarrollo modernizador donde el individuo se relacione
con el entorno sociocultural y econmico a partir una educacin integral donde se
forme profesionales cultos que entiendan el mundo y que se puedan relacionar en
l.
NORMATIVA
El presente reglamento norma los aspectos de gestin pedaggica,
institucional y administrativa de los Centros de Educacin TcnicoProductiva, de acuerdo con los artculos 40 al 45 de la Ley General de
Educacin N 28044. Las disposiciones contenidas en el presente
reglamento son de aplicacin obligatoria en todas las Instituciones
Educativas pblicas y privadas que ofrezcan Educacin TcnicoProductiva y en las instancias de gestin educativa local, regional y
nacional.
La Educacin Tcnico-Productiva es una forma de educacin orientada a la
adquisicin y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, as como a la
promocin de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector
productivo y a los avances de la tecnologa, del desarrollo local, regional y
nacional, as como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus
respectivos entornos.
Artculo 3.- Caractersticas Son caractersticas de la Educacin TcnicoProductiva las siguientes: a) Pertinente, porque oferta capacitacin
tcnica orientada a la produccin de bienes y servicios con demanda en
el mercado laboral local, regional, nacional y/o internacional. b) Flexible,
porque la organizacin de los servicios educativos responde a la
heterogeneidad de los estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos,
y se organiza en diferentes mdulos ocupacionales. c) Innovadora,
porque promueve y desarrolla cambios de gestin institucional y
pedaggica, orientndose hacia el desarrollo cientfico y tecnolgico. d)
Promueve una cultura de valores ticos, morales y de proteccin al
ecosistema, optimizando los recursos naturales locales y regionales que
favorezcan al desarrollo humano. e) Desarrolla actividades productivas
y de servicios empresariales.
Artculo 38.- Finalidad de actividades productivas Los Centros de
Educacin Tcnico-Productiva
pg. 22

promovern actividades productivas en sus planes y programas de

desarrollo, teniendo en cuenta su capacidad instalada y potencial
humano calificado y ejes de desarrollo local y regional. Tanto las
actividades productivas como las prcticas pre-profesionales tienen por
finalidad: a) Completar la formacin integral de los estudiantes. b)
Desarrollar competencias emprendedoras de gestin y autogestin. c)
Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento
y modernizacin del equipamiento de las especialidades de los Centros
de Educacin Tcnico-Productiva.
2.2.2. Criterios Arquitectnicos para el diseo de Institutos Tcnicos

Productivos.
Gmez (2006) proporciona al Ministerio de Educacin un aporte tcnico respecto
a criterios arquitectnicos para el diseo de Institutos Tcnicos Industriales,
dejando de lado el diseo tradicional, con el fin de generar un proyecto innovador
integrado al entorno existente que proporcione confort a la poblacin estudiantil y
motiven el proceso de enseanza aprendizaje. Los criterios arquitectnicos
correspondientes a la conformacin de la integracin del proyecto arquitectnico
que intervienen en el desarrollo del proyecto, son los siguientes:
Todos los edificios deben integrarse en formas y materiales para

conformar una imagen de conjunto.
La tipologa de los edificios debe utilizar elementos de la
arquitectura regional de Zaragoza, pero con carcter actual.
Las edificaciones deben utilizar formas geomtricas simples, para
facilitar el clculo estructural, siempre y cuando, estas formas no
entren en conflicto con la tipologa de la regin.
La volumetra de las edificaciones debe expresar su funcin.
ELEMENTOS DE INTEGRACIN DE LOS CRITERIOS ARQUITECTNICOS
ENTORNO:
Guzmn (2005) Genera una arquitectura donde se refleja la
relacin con el entorno a travs del aprovechamiento
de
elementos existentes, tales como hitos, conos, valores y
costumbres de una ciudad. Dinamizando y adquiriendo identidad
a la ciudad donde se emplazara el proyecto, en base a lo
mencionado el mismo autor plasma la teora que conceptualiza
al bloque que contiene a los espacios educativos como El edificio
proyectado como un hito arquitectnico que realza la funcin educativa y
cultural constituyendo un smbolo para la comunidad que permita el uso
intensivo de su infraestructura apoyando el desarrollo urbano. Es por ello
pg. 23

que la arquitectura proyecta un espacio Educativo que motiva a la relacin

social configurada, donde plasma un nuevo aporte funcional de suma
importancia para el diseo, ya que deja atrs la concepcin pasada
respecto a la importancia del aula en el proyecto arquitectnico,
generando de esta manera una libertad especial y arquitectnica, de tal
manera que refleje identidad al diseo y rol con el contexto social.
Ha llegado la hora de ofrecer a las nuevas generaciones algo similar a lo

que la escuela ofreci a las generaciones pasadas ()para el hombre
actual, en cuanto a ser distinto del hombre del pasado y en cuanto ser
proyectado hacia un futuro incierto y necesariamente cambiante
Vsquez (2010) hace mencin que la arquitectura educativa es aquella
que se integra al contexto urbano y que a la vez crea en ella integracin y
dinamismo espacial, es por ello que en la tesis Espacios Polivalentes
como generadores de Interrelacin plantea cuatro criterios arquitectnicos
que orientan el diseo de un Instituto Tcnico Productivo generador de
interrelacin, dinamismo es integracin con el entorno a partir de la
obtencin de elementos existentes dentro del entorno urbano de la ciudad
donde se plantear el proyecto. Estos criterios considerados son
clasificados a partir de las caractersticas que presenta el entorno
inmediato y que de la misma manera constituye un aporte al proyecto,
pues son clasificados como elementos de integracin y elementos
dinmicos, donde los elementos de integracin lo conforman el entorno y
la forma; y los elementos dinmicos que generan dinamismo respecto a la
manera de proyectar el proyecto son, la funcin y espacio.
La arquitectura no se enfrenta a la naturaleza como entidad
independiente, sino que se incorpora a ellaEn la arquitectura de hoy es
imposible de evadirse de la relacin con el entorno Toyo Ito. El entorno
es un factor de suma importancia en el desarrollo del proyecto ya que
siempre estar emplazado en un territorio existente y particular, menciona
Vsquez (2010) En tal sentido en el planteamiento del proyecto debe
considerarse las caractersticas fsicas, naturales, culturales del contexto y
como se reflejan en el diseo del proyecto. De esta manera la
pg. 24

arquitectura generada tendr un impacto positivo hacia el lugar donde se

implantar el proyecto. Es por ello que se pretende plantear un proyecto
arquitectnico de este carcter, en donde el entorno y la arquitectura se
nuclearicen.
FORMA:
En la BAUHAUS manifiestan que la volumetra debe integrarse en forma
y material al contexto de manera que no genere conflicto con la tipologa
volumtrica del entorno sino que debe utilizar los mismos elementos para
que haya una integracin formal.
La volumetra de la edificacin debe expresar su funcin, pues debe
expresarse en la simplicidad de su forma en el cual se otorgue
caractersticas y propiedades espaciales. Lo mencionado anteriormente se
estudia la composicin volumtrica del proyecto para aprender cualidades
estticas, tales como: proporcin, armona, tensin y configuracin
espacial.
La forma es la expresin arquitectnica donde la obra expresa lo que debe
o puede expresar, es decir es la manera de manifestar y organizar las
partes de un todo, de tal manera que responda al entorno y a las
necesidades que se requieren.
ELEMENTOS DINMICOS
FUNCIN:
Le Corbusier deca que la arquitectura tiene que conmover, pero tambin
tiene que servir. La funcin es uno de los elementos fundamentales a
plasmar en el diseo, ya que a travs de esta, el proyecto adquiere
carcter segn la tipologa existente. Este carcter es concebido a partir
de la organizacin espacial y configuracin volumtrica, que va
adquiriendo el proyecto, pues resalta en las diversas alturas y espacios
configurados en el volumen; en las diversas formas que se van
configurando respondiendo a la funcionalidad del espacio.
En la escuela BAUHAUS el tema de la funcin estuvo presente en la
escuela, ya que ofreca productos no solo bellos, sino, completamente
funcionales, es decir proyectaba una construccin funcional por medio de
un anlisis del entorno social y el estudio de los factores biolgicos donde
se refleje la organizacin de la vida, y como es que se ha ido configurando
el espacio ideal funcional para cada persona; pues cabe recalcar que en el
libro BAUHAUS Gropius hace mencin lo siguiente: Construir es disear
los procesos de la vida, es decir plasma un concepto que seala que la
arquitectura tiene como base disear en funcin de los procesos vitales.
pg. 25

Respecto a los dems factores que intervienen en dar funcionalidad al

proyecto son los estudios de soleamiento y ventilacin que conjuntamente
con todo el anlisis realizado se obtendr un proyecto ms confortable
para todos sus habitantes de acuerdo a sus necesidades.
ESPACIO: A partir de este concepto, hace referencia a la calidad espacial,

capaz de generar diversas posibilidades de funcin y forma en los
ambientes segn las necesidades del usuario.
o Espacios Flexibles
En el proyecto, emplearemos la flexibilidad como una caracterstica de los
espacios de aprendizaje. De este modo, los ambientes del Instituto
Tcnico Productivo Centro sern escenarios de diversas actividades que
contribuyan al aprendizaje de los estudiantes. Por consiguiente, estos
podrn interactuar de una manera tanto formal como informal e
intercambiar as la informacin y conocimientos que van adquiriendo a lo
largo de su etapa educativa.
Una manera de lograr este concepto es a travs del diseo de plantas
flexibles, en donde los ambientes puedan ser usados tanto para clases,
reuniones grupales, exposiciones, conversatorios, etc.
o Espacios Intermedios
El concepto de espacio intermedio, es empleado para el diseo
arquitectnico enfocado en relacionar el edificio con el entorno que lo
rodea. En este sentido, gracias a su caracterstica de ser espacio de
transicin, las personas sern capaces de conectarse desde el espacio
exterior al interior y viceversa. En el proyecto a desarrollar, lo que se
pretende es lograr que el edificio educativo deje de plasmar la imagen de
encierro que se suele ver y para esto, se empleara la idea aqu
planteada. De esta forma, ser a travs de los espacios intermedios que el
estudiante tendr la oportunidad de relacionarse con el entorno. As
mismo, el usuario se ver atrado por una diversidad de factores que lo
inviten a interactuar con el edificio y esto le servir de pretexto para poder
quedarse y relacionarse con los dems protagonistas del espacio.
Los espacios intermedios actan como elementos que relacionan el
interior con el exterior, son lugares de encuentro de personas. Aqu
acontecen diversas situaciones: los alumnos se esperan el uno al otro, los
profesores conversan con estos de una manera ms informal, es decir se
presentan espacios donde el usuario socialice e interacte con el medio.
pg. 26

Gracias a estos ambientes, las personas se ven llamadas a participar de

las actividades y la vida del edificio. El entorno se torna parte de la
composicin de la obra arquitectnica y ambos, en vez de independizarse,
se complementan el uno al otro.
o Espacios Polivalentes
Esta tipologa de espacio beneficia a la configuracin espacial del
proyecto como a los usuarios del mismo. Al permitir que en los ambientes
del proyecto se lleven a cabo diversos propsitos, la polivalencia jugar un
rol importante en el diseo.
En este sentido, este concepto ser atribuido a los espacios exteriores e
interiores del edificio. En los espacios exteriores, sern puntos de reunin
colectiva, recintos que pueden ser vistos como focos dinamizadores del
espacio y de la vida del edificio, en donde diversas actividades puedan
llevarse a cabo a lo largo de la jornada de estudios y los usuarios entren
en contacto con la arquitectura que formar parte de su historia. As,
algunas de estas funciones que tendran estos espacios son por ejemplo,
clases al aire libre, reuniones de estudio, encuentro de compaeros para
compartir experiencias, conversaciones entre alumnos y profesores, etc.
En cuanto a los espacios interiores, se emplear este concepto para los
corredores y escaleras, a los cuales, como vimos anteriormente, los
alumnos suelen dotar de diversos usos y valores para el progreso de su
aprendizaje como por ejemplo, desarrollo de tareas, intercambio de ideas
y opiniones, consultas inquietantes, interaccin con los compaeros, etc.
o
Espacio Habitable
La arquitectura representa el conjunto de las modificaciones y

alteraciones operadas sobre la superficie terrestre, a la vista de las
necesidades humanas William Morris
Es aquel que permite al ser humano desarrollar sus hbitos y necesidades
de acuerdo al contexto y poca en la cual se encuentre. Pues rescata
elementos del entorno natural utilizando materiales extrados de la misma
naturaleza., el cual proporciona satisfaccin de vivir y sentir el espacio
debido a que se ha estudiado:
El espacio fsico, es decir el entorno y contexto donde el proyecto
se ha emplazado.
Las necesidades del usuario, es decir el espacio configurado que
funcionalidad va a responder, que hbitos se van a realizar y que
necesidad va a suplir.
pg. 27

Los medios que se va emplear, pues se analiza que materiales

intervendrn en el diseo, ya sean extrados directamente de la
naturaleza o entorno natural o aquellos materiales modernos, el
cual aporten al diseo algo innovador e interesante con el uso de
la tecnologa.
2. TRMINOS BSICOS
2.1
DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.
Instituto Tcnico Productivo: Forma de educacin orientada a la adquisicin y

desarrollo de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano. Segn (El DECRETO SUPREMO N 022-2004-ED)
Criterio: Es una pauta determinada que se establece con decisin para conocer la
verdad.
Criterios Arquitectnico: Son las pautas que se han tomado en cuenta para el
correcto enfoque del diseo de un proyecto arquitectnico
Espacio: Segn Aristteles, es Medio fsico donde se sitan dos cuerpos, es decir es
el lugar ocupado por estos.
Espacio Arquitectnico: Objetivo principal de la arquitectura, configurado a partir de
elementos arquitectnicos.
Idneo: Hace referencia al trmino adecuado o conveniente a cumplir una funcin
determinada.
Espacios Idneos: Es aquel que espacio adecuado y funcional.
Diseo: Es un proceso de creacin y desarrollo que produce un nuevo objeto, en el
caso se la arquitectura, un nuevo proyecto.
3. HIPTESIS
3.1.
Formulacin de la Hiptesis.
3.2.
Los criterios arquitectnicos que generan dinamismo e integracin en el diseo de un

Instituto Tcnico Productivo son: Entorno, Funcin, Forma y Espacio.
Estos criterios arquitectnicos han sido tomados segn las bases teoras presentadas,
en donde se han clasificado que criterios arquitectnicos producen dinamismo y cuales
son aquellos que integran al diseo con el entorno.
Operacionalizacin de Variables
Variable Independiente
Criterios Arquitectnicos que generan dinamismo e integracin.
pg. 28

VARIABLE
Criterios
Arquitectnicos
Variable Dependiente
Diseo de un Instituto Tcnico Productivo
DEFINICIN
CONCEPTUAL
I
N
T
E
G
R
A
C
Son las pautas que se I
han tomado en cuenta
para el correcto enfoque N
del diseo de un proyecto
arquitectnico
Fuente: propia
Diseo de un
Instituto Tcnico
Productivo
DIMENSIN
Forma
de
educacin
orientada a la adquisicin
y
desarrollo
de
competencias laborales y
empresariales en una
perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y
humano.
Fuente: Segn (El
DECRETO SUPREMO N
022-2004-ED)
D
I
N
A
M
I
S
M
O
Entorno
Criterios Medioambientales como:

Soleamiento y vientos
Caractersticas del perfil urbano
Caractersticas del entorno
Hitos existentes
Forma
Volumetra
Materiales
Funcin
Circulacin Fluida
Circulacin lineal
Circulacin vertical
Tipo de espacios:
a. Flexible
b. Intermedio
c. Polivalente
d. Habitable
Flexible
Sistema Constructivo.
Tipo de materiales.
Organizacin espacial.
Tipo de circulacin.
Accesible
Localizacin del equipamiento.

Accesibilidad- Ingresos
Organizacin del Proyecto.
Climatizacin
Iluminacin
Ventilacin
Importancia para la sociedad.
Aportes tecnolgicos.
Diseo Cambiante
Utilizacin de Materiales ecolgicos.
Emplazamiento
Contexto
Circulacin
Espacio
Confortable
Innovador
Sostenibilidad
INDICADORES
pg. 29

TTULO
Diseo de
un instituto
tcnico
productivo
en
el
distrito de
Jess.
PREGUNTA DE
INVESTIGACI
N
OBJETIVOS
Qu
criterios OBJETIVO GENERAL
arquitectnicos
Determinar qu criterios
generan
arquitectnicos
generan
dinamismo
e dinamismo e integracin en
integracin en el el diseo de un Instituto
diseo
de
un Tcnico productivo para el
instituto tcnico distrito de Jess 2016
productivo en el Para
distrito de Jess OBJETIVOS ESPECFICOS
2016
-Determinar cules
son
los criterios arquitectnicos
que sern aplicados
al
diseo
de un Instituto
Tcnico Productivo.
-Identificar
diseos
de
Instituto Tcnico Productivo
donde se han generado
elementos dinamizadores y
de integracin.
-Estudiar
cmo
se
plasmar
el diseo
arquitectnico
en
un
Instituto Tcnico Productivo
donde
se
generen
elementos dinamizadores y
de interrelacin.
-Disear
un
Instituto
Tcnico Productivo
con
criterios arquitectnicos en
donde se generen espacios
de
socializacin
e
interrelacin idneos donde
el usuario sienta confort y
logre
desarrollar
sus
capacidades laborales y
HIPTESIS
Los
criterios
arquitectnicos que
generan dinamismo e
integracin en un el
diseo un Instituto
Tcnico
Productivo
son:
Entorno,
Funcin, Forma y
Espacio.
Universidad Peruana
de ciencias aplicadas
VARIABLES
Variable
Independiente
Criterios
Arquitectnicos que
generan dinamismo
e integracin.
pg. 30
INDICADORES
Criterios
Arquitectnicos q
generen dinamism
e integracin.
Entorno
integre
Forma
Funcin
Espacio

empresariales.
4. PRODUCTO DE APLICACIN PERSONAL
5. MATERIALES Y MTODOS.
5.1 Tipo de diseo de investigacin: No experimental.
a. Transaccional o transversal: Descriptivo.
5.2. Material de estudio.
5.2.1. Unidad de Estudio: Distrito de Jess.
5.2.2. Poblacin.
14 240 personas pertenecientes al Distrito de Jess.
5.2.3. Muestra.
Poblacin de 15 a 39 aos.
1. rea de Intervencin Distrito de Jess

2. Densidad Poblacional distrito de Jess 53.18 hab/km2
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado 2010 2020 distrito de Jess.
3. Poblacin Poblacin joven y adulta del distrito de Jess: 5 552 hab.
4. Poblacin (15 39 aos) equivale al 38.99 % de la poblacin.
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado 2010 2020 distrito de Jess.
5. Poblacin total: 14 240 ha.
Poblacin: 14 240
Variable: P: 50%
Nivel de Confianza: Z: 1.96
Error estadstico: e : 5%
Tamao de muestra: 200
5.3. Tcnicas, procedimientos e instrumentos.
Conjunto de reglas y procedimientos que permiten la recoleccin de datos
necesarios para el anlisis del tema se usaran Recoleccin de informacin
mediante Fichas textuales, parafraseo y resumen.
5.3.1. De recoleccin de Informacin.
Fichas de observacin del rea de anlisis: Para analizar cada criterio
arquitectnico se utilizaran fichas, de tal manera que se evidencie la aplicacin de
cada criterio.
5.3.2. De Anlisis de Informacin.
Se emplearn fichas donde se analicen casos de Instituto, Tcnico
Productivos.
pg. 31

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Gmez (2006). Diseo arquitectnico del Instituto Nacional Tcnico Industrial en el Municipio de
Zaragoza, Chimaltenango. Guatemala.
Moreno (2007). Diseo arquitectnico del rea Tecnolgica del Instituto Municipal. Guatemala.
Bacalao (2003). Formulacin y evaluacin de un proyecto arquitectnico para la construccin de un
centro comunitario educacional. Caracas- Venezuela.
Guzmn (2005). Liceo Tcnico Profesional Agrcola y de Capacitacin. Chile.
Erazo (2015). Centro de emprendimiento tcnico artesanal: reciclando el vaco funcional de la
Universidad San Francisco de Quito Ecuador
Crdova (2010) BAUHAUS, Ecuador.
El DECRETO SUPREMO N 022-2004-ED- Per.
Plazas (2013). Incidencia de los procesos educativos del Instituto tcnico para el desarrollo rural
integral y sostenible en Combita- Boyac de la Universidad Pontificia Universidad Javeriana, Bogot.
Segn Pardo, Molero, Juan Luis (2013). Estado Situacional al 2011 de la capacidad de gestin de
actividades y proyectos productivos en centros de educacin tcnico productiva (CETPRO)
salesianos. Arequipa, Huancayo, Lima y Piura Per.
Ledesma (1999) La Educacin Tcnico Productiva y la lucha contra la pobreza a corto plazo. Per
pg. 32

ANEXOS
pg. 33

Diseño Instituto Técnico genera dinamismo

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UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

Criterios Arquitectnicos que generan dinamismo e

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEO

ARQ. PADILLA MALCA, ROXANA JUDITH

DR. HERNANDEZ TORRES ALEX MIGUEL

Cajamarca, Mayo del 2015

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

I.2. Carrera profesional

I.3. Ttulo de la investigacin

Alvarado Soria; Haidy Selene

Padilla Malca Roxana Judith

Hernndez Torres Alex Miguel

I.6. Tipo de investigacin

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

a. Trabajo de campo o aplicacin: Distrito de Jess ciudad Cajamarca.

Distrito, Provincia, Regin.

b. Universidad Privada del Norte

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

II. PLAN DE INVESTIGACIN.

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

Al estudiar la estructura urbana de una ciudad, es preciso mencionar la importancia que

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

Paralelamente tratando este tema en nuestro pas, se ha estudiado el distrito de Jess

Categoras Poblacin Porcentaje

Los indicadores enunciados causan grandes impactos negativos en el desarrollo humano

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

Fuente: Base de datos REDATAM Censos Nacionales 2007: XI de poblacin y VI de vivienda

La educacin y la calidad educativa juegan un rol protagnico en la formacin de una

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

CUADRO N 4: CATEGORIZACIN DE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO SEGN RANGO

De acuerdo al CUADRO N 4, El distrito de Jess cuenta con una poblacin de 14

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

En dicho distrito no existe un Instituto Tcnico Productivo que promueva el desarrollo

En el CUADRO N 5, la categorizacin del equipamiento, es importante, ya que

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

EQUIPAMIENTO DE SALUD, CULTURA Y RECREACIN

TIPO DE EQUIPAMIENTO EXISTENTE

De acuerdo al tipo de ciudad que es Jess,

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

TIPO DE EQUIPAMIENTO EXISTENTE

Si se cumple con la reglamentacin y el

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

Si cumple con la reglamentacin

Si cumple con la reglamentacin

Al analizar cada tipo de equipamiento, se concluye que:

ALVARADO SORIA; Haidy Selene

CRITERIOS ARQUITECTNICOS QUE GENERAN DINAMISMO

Un Instituto Tcnico Productivo (ITP) es el encargado de proporcionar una formacin