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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR


DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato General

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO

CDULA 1 PRESENTACIN
CDULA 2 INTRODUCCIN
CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN
CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL
CDULA 5 DESARROLLO GLOBAL UNIDAD I
CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR
CDULA 5.3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS
CDULA 5.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
CDULA 5.5 CARGA HORARIA
CDULA 6 DESARROLLO GLOBAL UNIDAD II
CDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
CDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR
CDULA 6.3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS
CDULA 6.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
CDULA 6.5 CARGA HORARIA
CDULA 7 DESARROLLO GLOBAL UNIDAD III
CDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS
CDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR
CDULA 7.3 ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS
CDULA 7.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO
CDULA 7.5 CARGA HORARIA
CDULA 8 SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CDULA 9 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS
CDULA 10 TERMINOLOGA
CDULA 11 FUENTES DE CONSULTA

CDULA 1 PRESENTACIN
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

La humanidad ha experimentado diversas transformaciones desde su aparicin sobre la faz de la tierra, iniciando en la prehistoria con la
evolucin del habla y la agrcola, posteriormente se experiment la revolucin urbana y la industrial; todo ello como consecuencia de los
avances cientficos y tecnolgicos acumulados por la cultura humana y de los cambios de pensamiento que con ellos fueron presentndose y
que como consecuencia fueron dando pie a la creacin de nuevos tipos de sociedades, influyendo de manera trascendente en la conformacin
de la economa y la organizacin poltica y social de las mismas.
La rfaga de cambios cientficos y tecnolgicos que se han suscitado en los ltimos aos, ha dado paso a un nuevo entorno econmico
mundial, vinculando a los pases del mundo entre s por el intercambio de informacin, dando lugar a la revolucin de la comunicacin , siendo
sta gnesis de la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento, naciendo as una nueva era de competencia mundial en la que el individuo
tendr que exponer una amplia gama de conocimientos y habilidades que lo lleven a la conquista de los grandes retos que este mundo
globalizado le imponga.
Por ello, los sistemas educativos enfrentan el desafo de transformar el plan de estudios y el proceso de enseanza y de aprendizaje para
brindar a los estudiantes del nivel medio superior las habilidades que le permitan funcionar de manera efectiva en un entorno dinmico, rico en
informacin y en constante cambio en la vida poltica, social y econmica de las naciones.
Hoy en da, las nuevas tecnologas constituyen un desafo a los conceptos tradicionales de enseanza y as mismo del de aprendizaje, puesto
que redefinen el modo en que profesores y estudiantes acceden al conocimiento, y por ello tienen la capacidad de transformar radicalmente
estos procesos.
Sin lugar a duda debe plantearse como meta transformar este paradigma educativo con la intencin de que el estudiante se sienta motivado,
comprometido y asuma con mayor responsabilidad su acciones y actividades de conocimiento, permitindose ser competitivo a travs de la
diversificacin de contenidos y mtodos de estudio , promoviendo en l , la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de la
informacin.
Este terreno educativo estar enfocado primordialmente en propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico de los
estudiantes para que puedan argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos entorno a las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC), tomando como punto medular a la Informtica y a la Computacin.

CDULA 1.1 PRESENTACIN


CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

Desde los inicios de las primeras computadoras el hombre ha soado con mquinas con inteligencia artificial que puedan tomar decisiones para
solucionar problemas de forma autnoma, y aunque existen grandes avances cientficos y tecnolgicos, esto sigue siendo todava un sueo que
se espera en un futuro se logre alcanzar, comenzando con un mundo digital que engaa a los sentidos y a la mente o un guante virtual que hace
sentir que se est tocando agua, barro o miel. La percepcin y comprensin de un objeto de informacin, ya sea un texto, un cuadro, una
frmula o un programa de computacin, cambia drsticamente segn cmo sea su representacin visual.
Todo evoluciona al paso del tiempo, unos elementos sustituyen a otros, como fue la aparicin de las primeras computadoras donde los
componentes que se utilizaron fueron muy robustos y lentos; y que conforme a las necesidades que surgieron en el momento tuvieron que ser
desplazados por otros de fcil manejo y con mejor funcionalidad; los creadores de esas primeras mquinas nunca imaginaron el impacto que
causaran en la vida y desarrollo de una comunidad humana y las aplicaciones que stas tendran en la vida cotidiana del hombre moderno. Un
hombre en constante competencia con sus congneres y consigo mismo, un ser analtico, reflexivo y critico del momento histrico social que le
ha tocado vivir; hbil y conocedor en el manejo de la tecnologa de la informacin.
Lo plasmado anteriormente viene a consolidar la forma en que se tiene que comprender a la computacin, para adaptarse a los requisitos del
desarrollo histrico, la cobertura del rea y el acuamiento de las lneas principales del curriculo escolar, con esta visin se construye el campo
disciplinar llamado: Matemticas y Razonamiento Complejo, que contempla la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y
transmitir ideas de un modo efectivo al interpretar, crear y manipular informacin por medio del uso de la tecnologa. Dentro de este campo se
encuentran las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Siendo stas, ejemplo de que no basta que el profesor sea docto o erudito de la
materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica, teniendo de manera clara y explicita cuales son los principios que fundamenten
y contextualicen de forma real a la prctica docente. Entindase por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se
enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como:
Situacin personal
Situacin educacin profesional
Situacin pblica
Situacin cientfica

CDULA 1.2 PRESENTACIN


CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir ms all de lo que conoce, de recuperar la informacin y de fijar el aprendizaje para
poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la informacin ; de tal manera que el dicente maneje contenidos tanto tericos
como prcticos.
El campo disciplinar se desdobla en asignaturas y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como
se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

Matemticas
Y
Razonamiento
Complejo.

ASIGNATURA

MATERIA

Pensamiento numrico y algebraico.

- Pensamiento numrico y algebraico.


- Pensamiento algebraico y de funciones.

Pensamiento lgico matemtico.

- Razonamiento complejo.

Pensamiento de relaciones y espacio.

- Pensamiento Trigonomtrico.
- Pensamiento Geomtrico analtico.

Pensamiento matemtico avanzado.

- Pensamiento del Clculo diferencial.


- Pensamiento del Clculo integral.

Pensamiento lgico e incertidumbre.

- Probabilidad y estadstica dinmica.

Tecnologas de la informacin y
comunicacin

- Informtica y computacin I, II, III y IV (B. G.).


- Informtica y computacin I, II y III (B. T.).

La materia de Informtica y Computacin ser el eje transversal entre las anteriores que permite llegar a un pensamiento de excelencia,
sustentado en hbitos regulares, que fortalezcan habilidades y competencias computacionales en el siguiente sentido:
Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de datos mediante la Hoja electrnica.
Estrategias didcticas que sustenten la utilidad de un gestor de base de datos.

CDULA 1.3 PRESENTACIN


CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes
que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su
aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos
los bachilleres del pas.
En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de
sus niveles.
A nivel macro- retcula con los cinco campos disciplinares .
A nivel meso- retcula con los campos- asignatura.
A nivel micro-retcula con las zonas campos- asignaturas- materia.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos informticos es decir, de cmo se
automatizan procesos que involucran informacin, las destrezas que se activan para el uso y manejo del software. Por lo que las
acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los
contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral.

CDULA 2 INTRODUCCIN
MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

Una de las grandes necesidades que en materia educativa ha tenido nuestro pas fue y es la contextualizacin de la educacin acorde al
momento sociocultural que viven los estudiantes de los diferentes niveles que conforman el sistema educativo nacional. Nios y jvenes un
tanto alejados de la realidad social que les toca vivir y para la cual no han sido preparados, educandos que constantemente viven con la
incgnita de para qu ir a una institucin educativa?, titubeantes ante los problemas cotidianos, dependientes de las expectativas de terceras
personas y muy pocas veces constructores de su propio destino.
La sociedad moderna necesita de ciudadanos educados capacitados para tomar decisiones y ponerlas en prctica en un mundo en constante
cambio, ms independientes, responsables y menos supeditados al cumplimiento rutinario de rdenes. Para prosperar, e incluso a veces para
sobrevivir, los individuos deben estar preparados para tomar decisiones acertadas en situaciones nuevas e inesperadas. Sobre todo,
conscientes de que se necesita continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida si no se quiere estar aislado de ese mundo cientfico, social y
tecnolgico que se encuentra en constante transformacin . Los individuos suelen utilizar las TIC(Tecnologas de Informacin y Comunicacin)
para su crecimiento personal, para crear o recrearse, consumir y hacer dinero, pero es importante que tambin estn capacitados para analizar
la informacin de los medios de comunicacin con un pensamiento crtico ,analtico y reflexivo para hacer uso productivo de la tecnologa.
Pueden utilizarse las herramientas digitales para aclarar la visin interna del mundo exterior, as como para mejorar la habilidad de manejar el
espacio y el tiempo, a la vez que se utiliza una computadora personal (una mquina que trabaja en permanente contacto con el hombre). Es de
suma importancia que exista una buena coordinacin entre el cuerpo humano, los sentidos y la mquina para el uso efectivo de las TIC . Esta
coordinacin se asemeja a la necesaria para utilizar muchos otros implementos, como las herramientas de los artesanos, los muebles, los lentes
y muchos otros objetos materiales que se utilizan en la vida cotidiana.

En la educacin tcnico-profesional, los conocimientos y las habilidades fundamentales no se transmiten a travs de una clase en
la que el profesor se encuentra en una posicin de autoridad, sino por medio de la interaccin entre el maestro y el estudiante
donde se pretende formar individuos ms inteligentes para dominar y trabajar con mquinas ms inteligentes, esto es:

1. La economa postindustrial, a la que llaman economa de la mente, y la sociedad mundial dependen de mquinas inteligentes y
de una fuerza laboral inteligente capacitada para utilizar tecnologas avanzadas de forma competente.

2. La formacin y la adquisicin de nuevas habilidades son parte integral de un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

3. Es necesario que la formacin acadmica de los estudiantes, la educacin tcnico-profesional y el trabajo estn
interrelacionados.

CDULA 2.1 INTRODUCCIN


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

Pensando en ello, se han contemplado los conocimientos pertinentes que lleven a los estudiantes a alcanzar las competencias
requeridas para la comprensin y uso correcto de las TIC. Estos contenidos se dosificaron en tres unidades con las que los
jvenes del nivel medio superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Introduccin a las tecnologas de la
informacin y comunicacin donde el estudiante analiza, interpreta y describe conceptos y terminologa bsica manejada en las
TIC haciendo uso del equipo de computo, insumos, y herramientas, atendiendo las medidas de seguridad para conservar, y
acondicionar el equipo de trabajo. En la unidad II el estudiante identifica y establece la configuracin del Hardware, el ambiente de
trabajo, administra archivos y directorios. En la unidad III el estudiante desarrolla su destreza en el uso de una aplicacin de
procesador de texto para resolver tareas habituales relacionadas con la elaboracin de documentos digitales dejndolos listos
para su distribucin.
Todos estos contenidos tienen la consigna de que el joven alcance a percibir las ventajas y virtudes de trabajar eficientemente
con las TIC. Ampliando as la perspectiva que se tiene de este campo al que constantemente se recurre por ser, hoy por hoy, una
de las herramientas ms eficaces en el tratamiento de la informacin en los diferentes terrenos del actuar humano.

CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA


INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CDULA 4. MODELO DIDCTICO GLOBAL


APLICACIN MAESTRA PARA TODAS LAS MATERIAS
(COMPETENCIA: GESTIN DE INFORMACIN)

Una estrategia central en toda reforma educativa relativa a los planes y programas de estudio, radica en garantizar un modelo didctico situado,
es decir, un andamiaje didctico que permita realizar las potencialidades del estudiante en materia de competencias y del docente en materia de
enseanza colaborativa. En este sentido, la caracterstica medular de esta arquitectura didctica radica en las capacidades para la
administracin y la gestin de conocimientos a travs de una serie de pasos orientados al acceso, integracin, procesamiento, anlisis y
extensin de datos e informacin en cualesquiera de los cinco campos disciplinarios que conforman el currculo propuesto.
El flujo siguiente presenta el modelo de procedimiento para todas las asignaturas/materias del programa del bachillerato referido a competencias
para gestin de informacin en seis cuadrantes y destaca una dinmica de logstica didctica en tres niveles o capas que conducen el proceso
que los docentes deben seguir en un plano indicativo para el ejercicio de sus lecciones/competencias.

Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacin


Produccin del escenario didctico considerando el ambiente
motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas
(CUADRANTE DIDCTICO UNO)

Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de


internet, documentacin bibliogrfica y construccin de
una estrategia de indagacin
(CUADRANTE DIDCTICO DOS)

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para


responder a la temtica planteada
(CUADRANTE DIDCTICO TRES)

Construccin de estrategias de resolucin de problemas de


acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y
metodolgicos respectivos
(CUADRANTE DIDCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o


escrita
(CUADRANTE DIDCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos


propios de la disciplina bajo el apoyo del docente
(CUADRANTE DIDCTICO CINCO)

CDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE


CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los cuatro ejes


temticos (conceptos bsicos, Prevenir el
equipo de comput, operaciones para el
mantenimiento del disco, virus y antivirus),
se desdobla en veintin micro contenidos,
que permiten al docente y estudiante
establecer actividades colaborativas que
lleven
un
proceso
gradual
de
entendimiento:
Acceso a la informacin
Seleccin y sistematizacin de la
informacin
Evala argumentos y opiniones de
sus compaeros de equipo

Hasta llegar a un punto ideal que es:


La valoracin y solucin del problema
contextual.

CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS


ASIGNATURA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

UNIDAD I

CATEGORIAS
CATEGORIAS
CATEGORIAS
Se autodetermina y
cuida de s
Se expresa y se
comunica
Piensa crtica y
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
responsabilidad en
la sociedad

INTRODUCCIN A LAS
TECNOLOGAS DE
COMUNICACIN Y DE
COMPUTACIN
Analiza, interpreta y utiliza
conceptos y terminologa
bsica manejada en las
TICs para el uso del equipo
de computo, atendiendo
las medidas de seguridad
para
conservar,
y
acondicionar el equipo de
trabajo.

PERFIL DE
Perfil de
COMPETENCIAS
competencias
DISCIPLINARES
disciplinares bsicas

BSICAS

NOTA:
Argumenta la solucin
obtenida
de LA
un problema
ESTABLECER
con
mtodos
SECUENCIA CONnumricos,
grficos,
analticos
o
LOS
SEIS
variacin,
mediante
el
COMPONENTES
lenguaje verbal, matemtico
GENRICOS
y
el UNIDAD
uso de lasDEL
tecnologas de
Y LA
la
informacin
CAMBIO CLIMTICO y la
comunicacin.
Elige
un
enfoque
determinista o uno aleatorio
para el estudio de un
proceso o fenmeno y
argumenta su pertinencia.
Aplica la terminologa en el
uso de la tecnologa de
informacin y comunicacin.
Distingue los diferentes
mtodos y reglas para la
preservacin del equipo de
computo.

PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Valora la importancia y
uso de las tecnologas de
informacin
y
comunicacin.
Identifica
las
caractersticas
de
informtica y computacin
Utiliza
el
concepto
hardware y establece la
relacin
entre
los
diferentes tipos
de
dispositivos
y
sus
caractersticas, de acuerdo
a su funcionamiento.
Precisa el concepto de
software y los clasifica de
acuerdo a sus tipos y
funcionamiento.
Distingue la tecnologa y
mobiliario adecuado para
el acondicionamiento del
equipo de computo

CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO.


ASIGNATURA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN.
RETCULA DE: INFORMTICA Y COMPUTACIN I.

CATEGORIA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA.


SEMESTRE: PRIMER
CARGA HORARIA. 3

UNIDAD I
INTRODUCCION A LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC).
Macro retcula

COMPETENCIA:
Analiza, interpreta y utiliza conceptos y terminologa bsica sobre las TICs para el uso del equipo de computo, atendiendo las medidas de seguridad para conservar, y acondicionar el equipo
de trabajo.
1.1 Conceptos bsicos

1.2 Preservar el equipo de computo, insumos,


informacin y lugar de trabajo.

COMPETENCIA: Aplica la terminologa en el uso de la tecnologa de informacin y comunicacin.

COMPETENCIA: Distingue los diferentes mtodos y


reglas para la preservacin del equipo de computo.

Meso retcula

Tecnologas de
informacin y
Comunicacin (TICs).

Valora la importancia y uso


de las tecnologas de
informacin y comunicacin.

1.1.1.1 Informacin y
comunicacin.

Establece e identifica las


diferencias y relaciones
entre computacin e
informtica.

1.1.1Las

1.1.1.2 Informtica.

Micro retcula
1.1.1.3 Computacin.
1.1.2. Hardware.
1.1.2.1 Dispositivos de
Entrada.
1.1.2.2 Dispositivos de
Salida.

Identifica las
caractersticas de
Informtica y
computacin.
Utiliza el concepto de
hardware y establece la
relacin entre los
diferentes tipo de
dispositivos de acuerdo a
sus caractersticas y su
funcionamiento.

1.1.2.3 Dispositivos de
Almacenamiento y sus
capacidades.

Determina el uso de los


diferentes dispositivos
de almacenamiento De
acuerdo a sus
capacidades

1.2.1. Acondicionamiento
del mobiliario para el
equipo de computo.
1.2.2 Ergonoma.

1.1.3. Software.

1.1.3.1 Clasificacin del


Software.

Precisa el concepto de
software y lo clasifica
de acuerdo a su tipo y
su funcionamiento.

1.2.3.
Medidas
de
seguridad en el entorno del
equipo de computo.
1.2.3.1 Proteccin instalada
contra variaciones de
corriente.
1.2.4. Instalacin del equipo
de computo, impresora,
regulador.
1.2.5. Evitar desperdicio de
insumos.

Distingue el mobiliario
adecuado para el
acondicionamiento del
rea de trabajo.
Valora las medidas de
seguridad necesarias
para la instalacin y
proteccin del equipo
de computo contra
variaciones de
corriente.
Utiliza insumos
adecuados para la
instalacin correcta del
equipo de computo,
evitando desperdicios.

CDULA 5.2.1 ESTRUCTURA RETICULAR


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO.


ASIGNATURA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN.
RETCULA DE: INFORMTICA Y COMPUTACIN I.

CATEGORIA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA.


SEMESTRE: PRIMER
CARGA HORARIA. 3

UNIDAD I
INTRODUCCION A LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC).
Macro retcula

COMPETENCIA:
Conoce, interpreta y describe conceptos y terminologa bsica manejada en las tecnologas de informacin y comunicacin haciendo uso de equipo de computo, insumos, herramientas y
medidas de seguridad para la preservacin, acondicionamiento necesario.

1.3 Operaciones para el mantenimiento al disco.


Meso retcula

Micro retcula

COMPETENCIA: Establece las acciones bsicas para


el mantenimiento preventivo del disco duro.
1.3.1 Formato a discos
flexibles.

Realiza los pasos necesarios


para mantenimiento del
disco flexible.

1.3.2 Desfragmentacin
al disco duro.

Hace uso de las


herramientas necesarias
para mantener trabajando
el HD de forma optima

1.3.3 Comprobar errores


en disco duro.

Maneja las herramientas


para detectar los errores y
el mal funcionamiento del
disco duro.

1.4 Virus y antivirus.

COMPETENCIA: Distingue los diferentes tipos de


antivirus a fin de evitar infeccin de archivos.
1.4.1 Definicin y
clasificacin.

1.4.2 Escanear y limpiar.

1.4.3 Actualizar.

Establece la diferencia
entre virus y antivirus.
Realiza las operaciones
necesarias para
detectar y eliminar
archivos maliciosos
manteniendo
actualizado el programa
antivirus.

CDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO

ASIGNATURA

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN

MATERIA

INFORMTICA Y COMPUTACIN I

PERFIL TEMTICO
Unidad 1. INTRODUCCIN A LAS TECNOLOGAS
DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC)
1.1 Conceptos bsicos.
1.1.1 Las Tecnologas de informacin y
Comunicacin (TICs).
1.1.1.1 Informacin y comunicacin.
1.1.1.2 Informtica.
1.1.1.3 Computacin.
1.1.2. Hardware.
1.1.2.1 Dispositivos de Entrada.
1.1.2.2 Dispositivos de Salida.
1.1.2.3 Dispositivos de Almacenamiento y sus
capacidades.
1.1.3. Software.
1.1.3.1 Clasificacin del Software.
1.2. Preservar el equipo de computo, insumos,
informacin y lugar de trabajo.
1.2.1. Acondicionamiento del mobiliario para el
equipo de computo.

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las


competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos en sus diferentes
contextos como son: informtica, software, hardware, sistema operativo.
2.- Conoce la clasificacin del software, de acuerdo a su uso y aplicacin en
la vida cotidiana.
3.- Identifica los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento.
4.- Conoce la forma de preservar el equipo de computo, acondicionar el
lugar de trabajo y mantener en las mejores condiciones el equipo de
computo.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO


Organiza la recopilacin de informacin a travs de una lluvia de ideas sobre
la informtica, computacin, comunicacin e informacin.
Establece los puntos clave que diferencian a la informtica de la
computacin, as como, la caracterstica de cada una de ellas.
Promueve la participacin a fin de conocer y analizar los diferentes
dispositivos de entrada, salida y almacenamiento.
Identifica la divisin del software para su aplicacin
actividades que desempean los discentes.

en las diversas

Propone la realizacin de cuadros comparativos de acuerdo a la clasificacin


del software, tomando en cuenta su uso y funciones.
Disea escenarios de trabajo, tomando en cuenta los requerimientos
mnimos en el uso de la computadora.

CDULA 5.3.1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO

MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO

ASIGNATURA

TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
COMUNICACIN

MATERIA

INFORMTICA Y COMPUTACIN I

1.2.2 Ergonoma.
1.2.3. Medidas de seguridad en el entorno del
equipo de computo.
1.2.3.1 Proteccin instalada contra
variaciones de corriente.
1.2.4. Instalacin del equipo de computo,
impresora, regulador.
1.2.5. Evitar desperdicio de insumos.
1.3 Operaciones para el mantenimiento al
disco.
1.3.1 Formato a discos flexibles.
1.3.2 Desfragmentacin al disco duro.
1.3.3 Comprobar errores en disco duro.
1.4 Virus y antivirus.
1.4.1 Definicin y clasificacin.
1.4.2 Escanear y limpiar.
1.4.3 Actualizar.

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las


competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos en sus diferentes
contextos como son: informtica, software, hardware, sistema operativo.
2.- Conoce la clasificacin del software, de acuerdo a su uso y aplicacin en
la vida cotidiana.
3.- Identifica los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento.
4.- Conoce la forma de preservar el equipo de computo, acondicionar el
lugar de trabajo y mantener en las mejores condiciones el equipo de
computo.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO


Genera situaciones cotidianas que permita saber las formas mas adecuadas
de salvaguardar el equipo de computo y soluciones contra contingencias que
se presenten.
Promueve la participacin del dicente en las diferentes practicas de medidas
de seguridad.
Explicar procedimientos para formatear y desfragmentar discos.
Elaboracin de mapas mentales y conceptuales sobre los diferentes tipos de
virus y antivirus que existen.
Propone la creacin de cuadros comparativos sobre los antivirus mas eficaces
y populares.
Evaluacin continua tomando en cuenta el enfoque constructivistas.

CDULA 5.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

Sin lugar a duda la humanidad enfrenta quiz la epidemia ms grande que ha existido jams, se estima que cerca de 25 millones
han sido los muertos por enfermedades relacionadas con el SIDA, y otros 40 millones viven con el VIH, y muchos de estos no
saben ni siquiera que lo tienen, debido a esa falta de conocimiento, se crearon y formaron redes de personas, y Organizaciones
no gubernamentales (ONGs), que pretenden dar a conocer los sntomas que presentan las personas infectadas por el virus,
hacindose campaas informativas a travs de internet, radio, tv, folletos, revistas, e incluso herramientas como blogs destacan
en la publicacin de este tipo de informacin.
A pesar de los considerables avances llevados a cabo desde 2001, no se ha podido hacer retroceder la epidemia.

LA EPIDEMIA MUNDIAL DE SIDA, PUEDE SER CONTRARESTADA CON EL USO DE LAS TECNOLOGICAS DE LA
INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICs)?

Preguntas relacionadas con el SIDA


1. Qu es el VIH-SIDA?
2. Por qu se dice que el VIH-SIDA es una epidemia?
3. Cules son los sntomas del SIDA?
4. Cules son los factores que ocasionan el contagio VIH?
5. Cules son los pases ms afectados por el SIDA?
6. Cul es la ayuda que proporcionan los gobiernos a las personas infectadas?
7. A nivel mundial, qu lugar ocupa Mxico con respecto al nmero de contagios por el VIH?
8. Cul es la estrategia que lleva a cabo Mxico para el control de contagio del VIH-SIDA?
9. Cul es el nmero de muertes registradas en Mxico en el ao 2000, 2001, 2002, , hasta el presente ao?

CDULA 5.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas
Preguntas relacionadas con las TICs
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Qu son las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC s)?


Qu es informacin?
Qu es comunicacin?
Cul es el impacto de las TIC s en la sociedad?
Cul es la relacin de las TIC s y la computacin?
En el rea de la computacin como se lleva a cabo la clasificacin del hardware y el software?
En qu dispositivos podemos almacenar la informacin?
Cmo preparamos a los dispositivos de almacenamiento por primera vez para grabar informacin?
Qu tipo de mantenimiento podemos realizar a los dispositivos de almacenamiento?
Para qu nos sirve la desfragmentacin y la comprobacin de errores en dispositivos de almacenamiento?
Qu es un virus informtico?
Cul es el principal objetivo de un virus informtico?
Cmo afecta un virus informtico a la computadora?
Qu tipos de virus informticos existen?
Cmo nos defendemos de un virus informtico?
Cules son los tipos de mantenimiento que se le puede aplicar a un equipo de computo?
Qu es ergonoma?
Dnde se aplica la ergonoma?
Cules son las medidas de seguridad que se recomiendan aplican en el entorno de trabajo?

CDULA 5.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDACTICO DOS
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas
CONCEPTOS BSICOS PARA
ABORDAR EL TEMA

VIH-SIDA.

Que son las TICs?

Beneficios y ventajas de
las TICs

Las TICs y Sociedad

DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA

Informtica 1 Bachillerato
Cecilia Prez Chvez
ISBN:970-9807-12-9 Junio
de 2006 Ed. ST.

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

http://www.sidalava.org/WEBcastellano/INTRO.HT
M
http://www.cinu.org.mx/temas/vihonu.htm
http://www.cinu.org.mx/temas/vih_sida/situacion.
htm
http://www.etic.bo/Capitulo1/TIC.htm
http://www.dcyc.ipn.mx/dcyc/quesonlastics.aspx
http://fundabit.me.gob.ve/index.php?option=com_
content&task=view&id=196&Itemid=83
http://www.etic.bo/Capitulo1/Beneficios.htm
http://jornadas.poligonosenred.es/es/madrid_cd

Las Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin en la
enseanza. Alexey
Semenov,ISBN: 9974-32414-9 2005, UNESCO

http://dewey.uab.es/pmarques/tic.htm
http://ar.geocities.com/colegiotic/
http://www.littec.ungs.edu.ar/eventos/GUSTAVO%
20APREA.pdf

CDULA 5.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO DOS

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA


CONCEPTOS BSICOS PARA
ABORDAR EL TEMA

Computacin
informtica

Virus Informticos

DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA

e http://www.rodolfoquispe.
org/blog/que-es-lacomputacion.php
http://www.angelfire.com/s
cifi/jzavalar/apuntes/comp
u_info.html
http://www.ilustrados.com
/publicaciones/EpyppFulkyr
zHiMJhv.php
http://www.wikilearning.co
m/curso_gratis/el_porque_
de_los_virus_informaticosque_son/3804-1
http://www.perantivirus.co
m/sosvirus/general/histovir.
htm

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

Informtica Enfoque Constructivista Araceli Castillo


Lpez ISBN: 970-743-042-7 Ed. Global Educational
Solutions

Informtica Paso a Paso Gonzalo Ferreyra Corts


ISBN: 970-15-0580-8 Ed. Alfaomega

CDULA 5.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

LA EPIDEMIA MUNDIAL DE SIDA, PUEDE SER CONTRARESTADA CON EL USO DE LAS TECNOLOGICAS DE LA INFORMACIN
Y COMUNICACIN?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE)
Qu es el VIH-SIDA?
El Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) es un retrovirus que se caracteriza por poseer una cubierta interna o "core", que
contiene el ARN, constituida por protenas, y una envoltura externa, formada por glicoprotenas. En el interior del core, adems del ARN
se encuentra una enzima denominada transcriptasa inversa, que es lo que define a un retrovirus y esencial para su replicacin.
Al igual que los dems virus, el VIH no puede sobrevivir de forma independiente y lo ha de hacer en el interior de una clula. El VIH
tiene la particularidad de invadir y destruir al linfocito T4 que es el director de toda la respuesta inmune, ya que coordina los dems tipos
de clulas que intervienen en la defensa del organismo.

Para poder invadir a los linfocitos T4 el VIH debe insertar su cdigo gentico (formado por ARN),en el cdigo gentico de los linfocitos
T4 (constituido por ADN).
Estos dos programas no son compatibles. Es por ello por lo que el virus debe previamente transformar su cdigo gentico ARN en ADN,
y esto lo hace gracias a la transcriptas inversa. Una vez que el VIH ha implantado su cdigo gentico en el de los linfocitos T4, va a
poder replicarse a expensas de esos linfocitos y destruirlos finalmente, alterando as el sistema inmunitario.

CDULA 5.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

Replicacin natural del VIH


El VIH es un virus miembro de una familia conocida como
Retrovirus, la palabra retro viene del latn y significa dar marcha
atrs, retroceder. En el caso del VIH, retrovirus hace referencia a
que el virus almacena su informacin gentica en forma de ARN,
que ha de ser transcrito o traducido a la forma de ADN como
condicin previa para que el virus pueda reproducirse dentro del
organismo. Este proceso es inverso a lo que sucede en la mayora
de los seres vivos, que guardan su informacin gentica en ADN y
necesitan traducirla a ARN como condicin previa para poder
reproducirse. El VIH se compone fundamentalmente de una
envoltura exterior muy parecida a la envoltura o membrana de las
clulas, una coraza interior de protenas que da forma al virus y
tiene como misin proteger al tercer y ltimo componente: el
material gentico del virus, que viene en forma de dos cadenas o
hileras de genes hechos con ARN y tres enzimas (protenas
especializadas): la transcriptasa inversa, la integrasa y la proteasa;
que estn encargadas de controlar los distintos pasos que el virus
necesita cumplir para reproducirse dentro de las clulas
infectadas.

CDULA 5.4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada
LA EPIDEMIA MUNDIAL DE SIDA, PUEDE SER CONTRARESTADA CON EL USO DE LAS TECNOLGICAS DE LA INFORMACIN Y
COMUNICACIN (TIC s)?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE DEBE OBTENERSE)
-SIDA, Una epidemia mundial A pesar de las recientes mejoras en el terreno del acceso al tratamiento antirretrovrico y la atencin en muchas regiones del mundo, se
estima que a final de 2005 haba 38,6 millones [33,4-46,0 millones] de personas en todo el mundo que vivan con el VIH; que en el curso del
ao 4,1 millones [3,4-6,2 millones] contrajeron la infeccin por el VIH, y que 2,8 millones [2,4-3,3 millones] perdieron la vida a causa del
SIDA.
Se cree que, a nivel mundial, la tasa de incidencia del VIH (el nmero anual de nuevas infecciones por el VIH como proporcin de las
personas previamente no infectadas) alcanz su cota mxima a finales de los aos 1990 y que se ha estabilizado desde entonces, a pesar de
una incidencia creciente en varios pases.
En diversos pases, las tendencias favorables en la incidencia se relacionan con programas de prevencin y cambios de comportamiento.
Las modificaciones en la incidencia, junto con la mayor mortalidad por SIDA, han provocado la nivelacin de la prevalencia mundial del VIH
(la proporcin de personas que viven con el VIH). Sin embargo, el nmero de personas que viven con el VIH ha seguido aumentando a
causa del crecimiento de la poblacin y, en fechas mas recientes, los efectos de la terapia antirretrovrica sobre la esperanza de vida.
En frica subsahariana, la regin con carga mxima de la epidemia de SIDA, los datos tambin indican que la tasa de incidencia del VIH ha
alcanzado su cenit en la mayora de los pases. No obstante, las epidemias en esta regin son muy diversas y especialmente graves en frica
meridional, donde algunas de ellas todava siguen expandindose. Los datos de las ltimas encuestas subrayan el impacto
desproporcionado de la epidemia de SIDA en las mujeres, sobre todo en frica subsahariana, donde, en promedio, hay tres mujeres VIHpositivas por cada dos varones. Entre los jvenes (15-24 aos), esta relacin se ampla considerablemente: tres mujeres jvenes por cada
varn del mismo grupo de edad. Entre las nuevas tendencias ms destacables cabe sealar los descensos recientes en la prevalencia
nacional del VIH1 en dos pases de frica subsahariana (Kenya y Zimbabwe), en zonas urbanas de Burkina Faso y tambin en Hait, Caribe,
junto con indicios de un cambio significativo de comportamiento (como mayor utilizacin de preservativos, menos parejas e inicio ms
tardo de la actividad sexual). En el resto de frica subsahariana, la mayora de las epidemias parece haberse estabilizado, aunque a niveles
extraordinariamente altos en la mayor parte de frica meridional.
http://www.sidalava.org/WEBcastellano/2_vih_epi.htm , 19-07-08, 3:34 p.m.

CDULA 5.4.6 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

TECNOLOGAS DE INFORMACIN

COMUNICACIN.

Son aquellas que permiten procesar y


difundir la informacin.

El procesamiento de informacin se realiza


por medio de la computadora haciendo uso
del Hardware (como impresoras, Scanner,
modem, cmara digital, entre otros) y
Software

(como

Sistemas

Operativos,

Lenguajes de programacin, programas de


aplicacin y utileras).

La transmisin y difusin de informacin se


efecta por medio de la radio, televisin,
internet, celular, video y proyectores.

CDULA 5.4.6 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y
metodolgicos respectivos
Debe contemplarse que las investigaciones se llevan a cabo en dos lneas que se complementa como se muestra en el siguiente diagrama

Dar lectura al escenario y


mediate las preguntas
propuestas central al
estudiante en el eje de
investigacin

Elaborar el reporte escrito de


acuerdo a las caractersticas
establecidas en el que externe
su
punto de vista
con
fundamento en los referentes
tericos encontrados.

En equipos de trabajo de 3 a
5
integrantes,
debern
organizarse de tal forma que
se asignen
diferentes
funciones a cada estudiante
y establecer un plan de
trabajo.

Exponen por equipos sus


puntos de vista respaldndose
con los fundamentos tericos
trabajados,
retroalimentndose con los
comentarios
de
sus
compaeros

Bsqueda de informacin en
diferentes fuentes. Debern de
seleccionar la informacin de
acuerdo a la estrategia de
indagacin,
evaluando la
calidad, fiabilidad y veracidad
de la misma.

El equipo deber analiza


la
informacin
encontrada y reflexionar
sobre
los
aspectos
relevantes
que
dan
respuesta a las preguntas
del primer cuadrante.

Proponer
una
estrategia
para
estructurar
la
informacin
recabada
(las
estrategias
pueden ser: mapa
mental, esquema,
cuadro
comparativo,
entre otros).

CDULA 5.4.7 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Podran las TICs ayudar a contrarrestar esta epidemia mundial de VIH-SIDA?

La vida en la nueva sociedad del conocimiento exige un comportamiento ms independiente, responsable y menos
supeditado al cumplimiento rutinario de rdenes. Para prosperar, e incluso a veces para sobrevivir, los individuos
deben estar preparados para tomar decisiones responsables en situaciones nuevas e inesperadas. Sobre todo,
necesitan continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida.
Sin embargo y a pesar de la diversidad de medios masivos que transmiten y difunden informacin, no todas las
personas estn enteradas sobre esta epidemia que ataca al mundo, es necesaria utilizar, el ingenio e imaginacin
para llevar a cabo una campaa de informacin sobre el VIH-SIDA.
Sin lugar a duda las TICs con sus mltiples herramientas pueden ayudar a contrarrestar la epidemia mundial del VIHSIDA, informado de diversas maneras a la sociedad, y de esta forma comprender claramente cuales los efectos del
virus en la vida del hombre.

CDULA 5.4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
PREGUNTA QUE SE PLANTE EN LA SITUACIN CONTEXTUAL:
Podran las TICs ayudar a contrarrestar esta epidemia mundial de VIH-SIDA?

Se sugiere que el trabajo contemple 2 apartados, en el primero la investigacin sobre VHI-SIDA y en el segundo sobre las TICs
que deben dar respuesta a las preguntas realizadas en el Primer Cuadrante.

El reporte deber contener:


1. Caratula
2. ndice de contenido
3. ndice de figuras.
4. Contenido.
4.1 Informacin sobre el SIDA
4.2 Informacin sobre las TIC s
5. Resumen (a travs de mapas conceptuales)
5.1 Mapa conceptual del tema VIH-SIDA
5.2 Mapa conceptual del tema TIC s
6. Opinin personal por cada integrante del equipo.
7. Propuesta (comercial, cartel, presentacin, trptico, etc.) con el fin de contrarrestar la epidemia del VIH-SIDA
8. Bibliografa

CDULA 5.5 CARGAS HORARIAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

Tema
E
S
U
C
N
E
I
N
CUADRANTE
I

CUADRANTE
II

CUADRANTE
III

CUADRANTE
IV

CUADRANTE
V

CUADRANTE
VI

Tiempo
Total
en horas

12

D
A
A
R
D
I
O
S

Conceptos bsicos,
Introduccin a las
preservar el equipo de
tecnologas de
computo, insumos,
informacin y
informacin y legar de
comunicacin
trabajo, operaciones para
el mantenimiento al disco
y virus y antivirus

CDULA 6. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I II

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE


CONTENIDO TEMTICO

El mapa permite entender los


cinco ejes temticos (introduccin
y clasificacin de los SO, entorno
grfico de los s. o., operaciones
con
ficheros y directorios,
configuracin
de
Hardware,
Configuracin del Ambiente de
trabajo),
se
desdobla
en
veintisis micro contenidos, que
permiten al docente y estudiante
establecer
actividades
colaborativas que lleven un
proceso
gradual
de
entendimiento:
Acceso a la informacin
Seleccin y sistematizacin
de la informacin
Evala
argumentos
y
opiniones de sus compaeros
de equipo

Hasta llegar a un punto ideal que


es:
La valoracin y solucin del
problema contextual

CDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS


CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

UNIDAD II

CATEGORIAS
CATEGORIAS
CATEGORIAS

SISTEMA OPERATIVO
GRFICO.

PERFIL DE
Perfil COMPETENCIAS
de
competencias
DISCIPLINARES
disciplinares bsicas

BSICAS

PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS

NOTA:

Se autodetermina y
cuida de s
Se expresa y se
comunica
Piensa crtica y
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
responsabilidad en
la sociedad

Identifica y establece la
configuracin
del
Hardware, el ambiente
de trabajo, administra
archivos y directorios

ESTABLECER
Argumenta LA
la solucin
SECUENCIA
obtenida deCON
un problema
LOS
conSEIS
mtodos numricos,
COMPONENTES
grficos,
analticos
o
GENRICOS
variacionales, mediante el
Y LA
UNIDAD DEL verbal,
lenguaje
CAMBIO
CLIMTICO
matemtico
y el uso de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

Identifica y establece la
configuracin de hardware,
el ambiente de trabajo,
administra
archivos
y
directorios.

Identifica
las
caractersticas
y
los
principales elementos del
entorno
grafico
para
personalizarlo

Proponer
formas
de
solucionar un problema, en
base a su lenguaje tcnico.

Usa
las
diferentes
operaciones para llevar a
cabo la administracin de
archivos y directorios.

Construir conceptos a
partir de la solucin de
practicas.

Implementar
tecnologas
informacin
comunicacin
procesar e
informacin.

las
la
la
para
interpretar
de
y

CDULA 6.2. ESTRUCTURA RETICULAR


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO.


ASIGNATURA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN.
RETCULA DE: INFORMTICA Y COMPUTACIN I.

CATEGORA: PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE


SEMESTRE: PRIMERO
CARGA HORARIA. 3

UNIDAD Il
SISTEMAS OPERATIVO GRFICO.
Macro retcula
COMPETENCIA:
Identificar y establece la configuracin del Hardware, el ambiente de trabajo, administra archivos y directorios

Meso retcula

2.1 Introduccin y clasificacin de los Sistemas


Operativos Grficos.

2.2 Entorno Grfico del sistema.

2.3 Operaciones con archivos y directorios.

COMPETENCIA
Analiza los conceptos bsicos utilizados en el
manejo de Sistemas operativos.

COMPETENCIA
Reconoce las caractersticas y los principales
elementos del entorno grfico del sistema
operativo.

COMPETENCIA:
Usa las diferentes operaciones para Llevar acabo la
administracin de archivos y ddirectorios.

2.1.1 Definicin.

Micro retcula

2.1.2 Clasificacin de
los Sistemas Operativos.

Establece una relacin


entre los diferentes
sistemas operativos
grficos y la
terminologa de cada
uno de ellos.

2.3.1 Concepto de
archivo fichero.

2.2.1 Caractersticas
del sistema operativo
grfico.

2.2.2 Elementos
importantes (ventanas,
cuadros de dialogo y
escritorio.

2.2.3 Opciones de
inicio.

2.3.2 Creacin de
archivo.
Maneja los diferentes
elementos (ventaja,
cuadros de dialogo) del
sistema operativo
grfico y las
operaciones de inicio.

2.3.3 Copiar eliminar y


renombrar archivo.
2.3.4 Concepto de
directorio.
2.3.5 Creacin de
directorios.
2.3.5.1 Organizacin
jerrquica en rbol.
2.3.6 Copiar, eliminar y
renombrar directorios.

Identifica el concepto
de archivo y realiza las
diferentes
operaciones como
son: copiar, borrar y
renombrar ficheros.
Identifica el
concepto de
directorio y realiza
las diferentes
operaciones como
son: copiar, borrar
y renombrar
ficheros.

CDULA 6.2.1 ESTRUCTURA RETICULAR


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO.


ASIGNATURA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN.
RETCULA DE: INFORMTICA Y COMPUTACIN I.

CATEGORA: PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE


SEMESTRE: PRIMERO
CARGA HORARIA. 3

UNIDAD Il
SISTEMAS OPERATIVO GRFICO.
Macro retcula
COMPETENCIA:
Lleva a cabo la configuracin del hardware, el ambiente de trabajo y administra archivos y directorios.

2.4 Configuracin de Hardware

Meso retcula

COMPETENCIA
Realiza los procedimientos adecuados para agregar
o eliminar hardware.

2.4.1 Tarjeta de video

2.4.2 Instalacin de
impresoras

Micro retcula

Establece el controlador
adecuado para la tarjeta de
video.
Establece el controlador
adecuado para el
funcionamiento de la
impresora.

2.4.3 Modem

Establece el controlador
adecuado para la conexin a
internet.

2.4.4 Tarjeta de red

Establece el controlador
adecuado establecer la
conexin con otros equipos.

.4.5 Tarjeta de sonido

Establece el controlador
adecuado para la tarjeta de
sonido

2.5 Configuracin del Ambiente de Trabajo

COMPETENCIA
Modifica el entorno grfico de acuerdo a las
necesidades del usuario.

2.5.1 Hora y Fecha

Establece la fecha y
hora correcta

2.5.2 Propiedades de la
pantalla. (resolucin,
calidad de color, papel
tapiz, fondo del
escritorio)

Configura Las propiedades


del monitor como: la
resolucin, la calidad del
color, el fondo del escritorio,
tapiz con base en sus
necesidades.

2.5.3 Aspectos de
configuracin del mouse

Configura el Mouse de
acuerdo a las necesidades
del usuario

2.5.4 Configuracin
regional del idioma para
el teclado

Modifica el idioma de
acuerdo al lugar en que
se encuentre.

CDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO

ASIGNATURA

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN

MATERIA

INFORMTICA Y COMPUTACIN I

1.- Aplica las herramientas y los procedimientos, de uso comn


del sistema operativo. Para garantizar la seguridad de la informacin
mediante procesos sistematizados.
2.- Conoce los diferentes componentes del entorno grafico que le
facilitan la manipulacin de ficheros y directorios.
3.- Organiza operaciones de eliminacin y renombrar ficheros y
directorios.
4.- Crea jerarquas de rbol a fin, de mantener un mejor orden de
ficheros y directorios

PERFIL TEMTICO
Unidad 2. Sistema operativo grfico.
2.1 Introduccin
y clasificacin de los
Sistemas Operativos.
2.1.1 Definicin.
2.1.2 Clasificacin de los sistemas
operativos.
2.2 Entorno grfico del sistema.
2.2.1 Caractersticas del sistema operativo.
2.2.2 Elementos importantes (ventana,
cuadros de dialogo, escritorio).
2.2.3 Opciones inicio.
2.3 Operaciones con archivos y directorios.
2.3.1 Concepto de archivo fichero.
2.3.2 Creacin de archivos.
2.3.3 Copiar, eliminar, renombrar archivos.
2.3.4 Concepto de directorio.
2.3.5 Creacin de directorios.
2.3.5.1 Organizacin jerrquica en rbol.
2.3.6 Copiar, eliminar, renombrar directorios.

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las


competencias

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Identifica los elementos bsicos de un sistema operativo.


Clasificar los sistemas operativos en base a su tipo y caractersticas
de este.
Realiza tablas comparativas sobre las ventajas y desventajas de los
sistemas operativos.
Describe las principales caractersticas y ventajas del sistema
operativo de ambiente grfico haciendo uso de mapas mentales y
conceptuales.
Usa programas que permitan manipular ficheros y directorios dentro
del sistema operativo.
Genera cuadros sinpticos sobre los diferentes elementos que se
encuentran en la ventana inicial de un sistema operativos grfico

Evala continua tomando en cuenta el enfoque constructivistas.

CDULA 6.3.1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO

ASIGNATURA

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN

MATERIA

INFORMTICA Y COMPUTACIN I

1.- Aplica las herramientas y los procedimientos, de uso comn


del sistema operativo. Para garantizar la seguridad de la informacin
mediante procesos sistematizados.
2.- Conoce los diferentes componentes del entorno grafico que le
facilitan la manipulacin de ficheros y directorios.
3.- Organiza operaciones de eliminacin y renombrar ficheros y
directorios.
4.- Crea jerarquas de rbol a fin, de mantener un mejor orden de
ficheros y directorios

PERFIL TEMTICO
Unidad 2. Sistema operativo grfico.
2.4 Configuracin de Hardware.
2.4.1 Tarjeta de video.
2.4.2 Instalacin de impresoras.
2.4.3 Modem.
2.4.4 Tarjeta de red.
2.4.5 Tarjeta de sonido.
2.5 Configuracin del Ambiente de Trabajo
2.5.1 Hora y Fecha
2.5.2 Propiedades de la pantalla (resolucin,
calidad de color, papel tapiz, fondo del
escritorio)
2.5.3 Aspectos de configuracin del mouse
2.5.4 Configuracin regional del idioma para
el teclado.

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las


competencias

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Identifica los elementos bsicos de un sistema operativo.


Clasificar los sistemas operativos en base a su tipo y caractersticas
de este.
Realiza tablas comparativas sobre las ventajas y desventajas de los
sistemas operativos.
Describe las principales caractersticas y ventajas del sistema
operativo de ambiente grfico haciendo uso de mapas mentales y
conceptuales.
Usa programas que permitan manipular ficheros y directorios dentro
del sistema operativo.
Genera cuadros sinpticos sobre los diferentes elementos que se
encuentran en la ventana inicial de un sistema operativos grfico

Evala continua tomando en cuenta el enfoque constructivistas.

CDULA 6.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
PRIMER CUADRANTE
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

UNIDAD II
SISTEMA OPERATIVO
Al estar trabajando Jos Luis con su computadora se presento una falla de luz y cuando la reinicio, no estaba funcionando de
forma correcta, la falla que presenta es que cuando empieza a cargar aparece una pantalla azul o en caso contrario se queda en la
pantalla que dice cargando sistema operativo como pasmada, el necesita hacer uso de la computadora porque tiene que entregar
un trabajo en el procesador electrnico de textos y no sabe que hacer ya que no puede interactuar con el ordenador.
Entonces Jos Luis llama a un amigo:
Jos Luis: Cmo estas Francisco?
Francisco: Bien, y t cmo has estado?
Jos Luis: Tengo un problema con mi computadora, fjate que aparece una pantalla azul y no me permite entrar al sistema
operativo, necesito hacer un trabajo en Procesador de Textos y no se que hacer, puedes ayudarme?.
Francisco: Si, treme tu computadora hoy por la tarde la formateo y pasa por ella maana temprano.
Al da siguiente despus de recoger su computadora llama nuevamente Jos Luis a Francisco:
Jos Luis: Qu tal Francisco? gracias por formatear mi computadora pero tiene algunos problemas, fjate que no puedo escuchar
msica y los colores del monitor no estn definidos, aparte me confundo mucho al utilizar el mouse ya que yo soy surdo Qu
puedo hacer?.
Francisco: lo que pas es que no me trajiste el disco de los controladores, pero te voy explicando como configurar el mouse e
instalar los controladores.
Cul es la importancia de instalar y configurar correctamente tu Sistema Operativo?

CDULA 6.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

Qu es un sistema operativo?
Qu fallas puede tener un sistemas operativo?
Qu pasa si se quiere instalar un programa en la computadora y esta no cuenta con un sistema operativo?
Cmo puedo saber que tipo de falla presenta el sistema operativo?
Cul es la importancia de utilizar un sistema operativo reciente?
Cules son las ventajas y desventajas de utilizar un sistema operativo actual?
Cul es la funcin principal del Sistema Operativo?
Qu es un controlador?
Cmo se instala un controlador?
Cmo configuro las propiedades de la pantalla?
Cules son los paso para modificar las opciones en el uso de mouse?

CDULA 6.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una
estrategia de indagacin
CONCEPTOS BSICOS PARA
ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN

Sistema operativo

-INFORMTICA ,Araceli Castillo Lpez.


Ed. Global Educational Solutions.
-INFORMTICA I, Cecilia Prez Chvez.
Ed ST.

http://www.monografias.com/Computacion/Sistemas_Op
erativos/
http://www.masadelante.com/faq-sistema-operativo.htm

Hardware

-INFORMTICA I, Cecilia Prez Chvez.


Ed ST.

http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware
http://www.monografias.com/Computacion/Hardware/

software

- INFORMTICA, Juan Manuel Fernndez


Pea y Mara de los ngeles Sumano
Lpez. Ed Nueva Imagen.
- Computacin Bsica, Jorge Vasconcelos
Santilln. Ed Publicaciones Cultural.

http://es.wikipedia.org/wiki/Software
http://www.mastermagazine.info/tero/5214.php

-INFORMTICA PASO A PASO, Gonzalo


Ferreyra Corts. Ed Alfa omega.

http://es.wikipedia.org/wiki/Interfaz
http://www.monografias.com/trabajos6/inus/inus.shtml#c
onceptos

Dispositivo

interfaz

http://www.mailxmail.com/curso/informatica/introduccio
ninformatica/capitulo3.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora

CDULA 6.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una
estrategia de indagacin
CONCEPTOS BSICOS PARA
ABORDAR EL TEMA
Configuracin de la pantalla

Mouse

Driver

DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
-INFORMTICA ,Araceli Castillo Lpez.
Ed. Global Educational Solutions.
-INFORMTICA I, Cecilia Prez Chvez.
Ed ST.
-INFORMTICA I, Cecilia Prez Chvez.
Ed ST.

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN


http://www.aulaclic.es/winme/a_6_2_1.htm

http://www.aulaclic.es/windowsvista/t_13_3.htm
http://www.monografias.com/trabajos14/windowsxp/win
dowsxp.shtml
http://windowshelp.microsoft.com/Windows/esXL/help/efd700f8-bbc0-4f04-9f783bdb4bbf47013082.mspx#EF
http://es.wikipedia.org/wiki/Driver
http://searchenterprisedesktop.techtarget.com/sDefinitio
n/0,,sid192_gci211938,00.html

CDULA 6.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


Cul es la importancia de instalar y configurar correctamente tu Sistema Operativo?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE)

El proceso de prepara un disco duro o de un medio externo para la instalacin del sistema de archivos, se conoce como formateo. Aunque
hay dos tipos de formato (el fsico y el lgico), habitualmente los usuarios slo conocen el lgico.
a) Formateo fsico. Tambin llamado de bajo nivel, consiste en colocar marcas en la superficie magntica del disco para dividirlo en
sectores fsicos, los cuales pueden ser luego referenciados indicando la cabeza lectora, el sector y cilindro que se desea leer.
b) Formateo lgico. Tambin llamado sistema de archivos, puede ser realizado habitualmente por los usuarios, aunque muchos medios
vienen ya formateados de fbrica. El formato lgico implanta un sistema de archivos que asigna sectores a archivos.
En los discos duros, para que puedan convivir distintos sistemas de archivos, antes de realizar un formato lgico hay que dividir el disco en
particiones; ms tarde, cada particin se formatea por separado.
El formateo de una unidad implica la eliminacin de los datos. En un formateo completo se efecta lo siguiente:
Borra toda la informacin anterior (incluyendo virus)
Establece un sistema de archivo para grabar informacin, disponiendo qu y dnde se ubicar en el disco.
Verifica el disco sobre posibles errores fsicos o magnticos que pueda tener
Los Sistema Operativo (SO) tienen programas (Comandos) para realizar el formateo de las unidades. El empleo de estos comandos
depende de cada SO que se utilice.
La instalacin de un Sistema Operativo requiere de una serie de secuencias, entre ellas esta el formateo de la unidad, instalacin de los
controladores del Hardware del equipo (tarjeta de sonido, tarjeta de video, tarjeta de red, modem, puertos USB), instalacin de Software de
aplicacin y de una configuracin apropiada del ambiente de trabajo del Sistema.

CDULA 6.4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Proceso para dar formato con el SO Windows


Formatear el ordenador e instalar Windows es ms fcil de lo que puede parecer, y slo hay que tener en cuenta algunos puntos para
asegurar que no se tenga ningn problema durante la instalacin y estos son:
1.

Cambiar en la BIOS el First Boot Device a cd-rom. El First Boot Device (o unidad
primaria de arranque) es la unidad desde la que se cargar al iniciar el ordenador. Se
cargara Windows XP desde el cd, por lo que se requiere que el First Boot Device sea la
unidad de cd-rom.

2.

Cargando el disco. El ordenador ya debera ser capaz de leer discos de arranque, por lo
que se debe de introducir el cd de Windows XP y reiniciar el ordenador. Despus de que
cargue la bios, se mostrara un mensaje: Presione cualquier tecla para iniciar desde
CD. Se debe de pulsamos una tecla, y entonces comenzar la carga de archivos desde
el cd. Cuando acabe la carga, se vera una pantalla azul con varias opciones:

CDULA 6.4.6 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: COMPUTACIN E INFORMTICA I
CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

3.

4.

Eliminando una particin. Llegando a este punto, en el caso de que ya se tenga


instalada una copia de Windows XP, se informar de ello, por lo que se tendr que
pulsar Escape para realizar una nueva instalacin. La pantalla que saldr a
continuacin, dar a elegir la particin en la que se instalara Windows XP.

Elegir el formato de la particin.- Se puede elegir varios formatos para la


particin, pero para Windows XP, lo mejor es elegir Formatear la particin
utilizando el sistema de archivos NTFS ya que es el formato por defecto de
Windows XP y en teora su gestin de ficheros es ms rpida

Una vez formateado, se comenzarn a copiar los datos de


instalacin de Windows XP, y con esto se finaliza la instalacin del
Sistema Operativo

CDULA 6.4.7 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: COMPUTACIN E INFORMTICA I
CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Despus de finalizar Satisfactoriamente la instalacin de Windows XP, se procede a la configuracin de los dispositivos. La configuracin es un conjunto de datos
que determina el valor de algunas variables de un programa o sistema de software, ests opciones generalmente son cargadas en su inicio y en algunos casos se
deber reiniciar para poder ver los cambios, ya que el programa no podr cargarlos mientras se este ejecutando, si la configuracin an no ha sido definida por el
usuario (personalizada), el programa o sistema cargara la configuracin por defecto (predeterminada).
Para verificar si la configuracin de dispositivos es correcta, se tiene que abrir la ventana de administrador de dispositivos, para esto se procede a:
Desde Inicio / Panel de Control / Sistema / Hardware /
Administrador de dispositivos. Podr acceder al
administrador de dispositivos que es la ventana que se
muestra en la siguiente imagen:

La ventana muestra una lista de los


componentes instalados, en el caso de aparecer
un signo en uno de ellos indicara que hay un
conflicto en este, generalmente este conflicto se
debe a un problema de driver.

Para desinstalar un driver en Windows XP


hay que seleccionar el componente e ir al
botn indicado en la imagen de abajo con
la flecha

CDULA 6.4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO TRES

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Panel de Control que est diseado para cambiar la configuracin de Windows, ya que el usuario puede en el momento que lo desee
cambiar las opciones que estn predeterminadas como cambiar la hora, configurar una impresora, ajustar el teclado o ratn... , y con esto
quedar configurado el ambiente de trabajo.

Para
configurar

Dar doble
clic

Pero el Panel de control va mucho ms all, como poder agregar un nuevo hardware (haciendo uso de la tecnologa Plug&Play),
instalar o eliminar software, correo, fuentes, y configurar aspectos ms serios del ordenador.

CDULA 6.4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
La configuracin del equipo permite cambiar o modificar los
parmetros predeterminados establecidos por el sistema. Esta
configuracin se puede llevar a cabo durante la instalacin del
Sistema Operativo o mediante el administrador de dispositivos o
el panel de control.
En el panel de control esta diseado para configurar elementos
del mismo sistema. Estas herramientas como:
1.

2.

Agregar Hardware detectar y configurar los dispositivos


conectados al equipo como impresoras, mdems, unidades
de disco, unidades de CD-ROM, controladores de juegos,
adaptadores de red, teclados y adaptadores de vdeo.
Agregar o quitar programas ayuda a administrar los
programas y componentes instalados en el equipo.
Tambin ayuda a agregar o quitar los componentes de
Windows que decida no incluir en la instalacin original .

En el panel de control tambin hay herramientas que permiten


cambiar la configuracin del entorno de trabajo como:
3.

4.
5.

6.

Pantalla configura en entorno de trabajo visual agregando


imgenes en el escritorio, establecer el estilo del protector
de pantalla, modificar la apariencia y resolucin de la
pantalla
Mouse permite establecer la velocidad de movimiento y su
apariencia, as como establecer el botn primario
Teclado permite modificar la configuracin. Puede ajustar
la velocidad de repeticin de un carcter al mantener
presionada una tecla y el retardo de tiempo antes de que
empiece a repetirse., Un teclado no necesita ajustes ni
configuracin de software despus de conectarlo. Debera
funcionar.
Impresora ayuda a la instalacin de nuevas impresoras y
de cada impresora cambiar el numero de copias, calidad
de impresin, orientacin del papel, tamao y tipo de papel

CDULA 6.4.9 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y
metodolgicos respectivos

Plantear el escenario
y mediate las
preguntas propuestas
central al estudiante
en el eje de
investigacin

Dejar que se organicen en


equipos de trabajo de 4 a 6
integrantes, cada estudiante
tendr un trabajo especifico y
establecern un plan de trabajo.

Bsqueda de informacin en
diferentes fuentes. Debern de
seleccionar la informacin de acuerdo
a la estrategia de indagacin,
evaluando la calidad, fiabilidad y
veracidad de la misma.

El docente disea prcticas que


permitan el desarrollo de las
competencias en los
estudiantes.

El estudiante realiza las prcticas


que el docente le proporciona

No

El estudiante integra su
portafolio de evidencias

Si
El estudiante
demuestra la
competencia.

CDULA 6.4.10 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Cul es la importancia de instalar y configurar correctamente tu Sistema Operativo?


Dentro del rea laboral administrativa, la aparicin de los sistemas operativos grficos y la
rapidez de los procesos aumentaron el trabajo persona-ordenador de una forma ms visual y
amigable. Estos sistemas operativos utiliza un conjunto de imgenes y objetos grficos para
representar la informacin y acciones disponibles en la interfaz. De all que la configuracin e
instalacin sea ms fcil de modificar en caso de estar en forma predeterminada.
A todo usuario le gusta dar un toque de personalidad al entorno, ya sea en casa o en el trabajo. Con Windows XP,
personalizar el equipo en una forma sencillo. Se puede agregar colores, tramas, imgenes o incluso sonido para mejorar el
aspecto de la pantalla. Personalizar el mouse (razn) para que le sea ms fcil controlarlo. Configurar el equipo de modo
que cargue automticamente los programas favoritos, para que estn preparados cuando se inicie. Y eso no es todo!
Personalizar la PC es una de las tareas divertidas que puede hacerse en el equipo. Con ello tambin aumentar la
eficiencia en el trabajo y la experiencia ser ms agradable.
Para personalizar el escritorio se debe de llevar acabo los siguientes pasos:
1. Haga clic en Inicio / Panel de control / Pantalla.
2. En la ficha Escritorio, realice uno o varios de los pasos siguientes:
I.
En la lista Colores, seleccione un color.
II.
En la lista Fondo, haga clic en una imagen de fondo.
III. Haga clic en Examinar para buscar una imagen de fondo en otras carpetas o unidades. Puede
utilizar archivos con las extensiones siguientes: .bmp, .gif, .jpg, .dib, .png o .htm.
IV. En la lista Posicin, haga clic en Centrada, Mosaico o Expandir para definir el modo en que
aparecer la imagen y, a continuacin, haga clic en Aceptar o en Aplicar.
Para agregar un protector de pantalla se debe de llevar acabo los siguientes pasos:
1. Haga clic en Inicio / Panel de control / Pantalla.
2. En la ficha Protector de pantalla, realice uno o varios de los pasos siguientes:
I.
En la lista Protector de pantalla, haga clic en el protector de pantalla que desee.
II.
Haga clic en Vista previa para ver el protector de pantalla durante unos segundos (mueva el
mouse o presione cualquier tecla para finalizar la vista previa) y, a continuacin, haga clic en
Configuracin para personalizar el funcionamiento del protector.
III. Cuando haya terminado de elegir, haga clic en Aceptar.

CDULA 6.4.11 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Cul es la importancia de instalar y configurar correctamente tu Sistema Operativo?


Para cambiar Apariencia
1. Haga clic en Inicio / Panel de control / Pantalla.
2. En la ficha Apariencia, elija los elementos que desea personalizar en los mens desplegables, y
modifquelos haciendo clic en el botn Efectos para abrir ventanas con instrucciones adicionales.
3. Cuando termine, haga clic en Aceptar
Para cambiar la resolucin de la pantalla
1. Haga clic en Inicio / Panel de control / Pantalla.
2. En la ficha Configuracin, en Resolucin de pantalla, arrastre el control deslizante hasta la resolucin que
desee y, a continuacin, haga clic en Aplicar.
Se puede cambiar la velocidad con la que se desplaza el puntero del mouse por la pantalla. O se
puede intercambiar la funcin de los botones para adaptarlo a las personas zurdas, o incluso
reemplazar la flecha, el reloj de arena y otros punteros estndar por smbolos diferentes; por ejemplo,
dinosaurios; no slo es posible, tambin es fcil. Con Windows XP, controla el mouse por completo!

Para cambiar la velocidad del mouse se debe de llevar a cabo los siguientes pasos:
1. Haga clic en Inicio / Panel de control / Mouse
2. En la ficha Opciones de puntero, en Movimiento, arrastre el control deslizante hacia la izquierda, para
que el puntero se mueva con mayor lentitud, o hacia la derecha para que lo haga ms deprisa. Si elige
una velocidad rpida, compruebe que est activada la casilla de verificacin Habilitar precisin del
puntero (de este modo podr controlar mejor el puntero cuando lo desplace en recorridos cortos) y, a
continuacin, haga clic en Aceptar.
Para elegir el tipo de botn primario, se debe de llevar a cabo los siguientes pasos:
1. Haga clic en Inicio / Panel de control / Mouse
2. En la ficha Botones, en Configuracin de botones, active la casilla de verificacin Intercambiar
botones primario y secundario.
3. Haga clic en Aceptar.

CDULA 6.4.12 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Cul es la importancia de instalar y configurar correctamente tu Sistema Operativo?


Para cambiar el tipo de puntero del mouse se debe de llevar a cabo los siguientes pasos:
1. Haga clic en Inicio / Panel de control / Mouse
2. En la ficha Punteros, realice una de las acciones siguientes:
I.
Cambiar todos los punteros de una vez: en la lista Esquema, haga clic en el esquema que desee.
II.
Para cambiar los punteros de uno en uno: en la lista Personalizar, haga clic en los punteros que desee
cambiar. Despus de cada seleccin, haga clic en Examinar, haga clic en la imagen de puntero que desea
asignar (aparecer una vista previa de la imagen en la esquina inferior izquierda) y, a continuacin, haga
clic en Abrir.
III. Haga clic en Aplicar y en Aceptar para completar el procedimiento.

Para agregar o instalar una impresora se utiliza la herramienta


impresoras y faxes de panel de control y se ejecuta el asistente para
agregar impresora y se debe de ir seleccionando las opciones que se
van presentando.
Adems muchas impresoras modernas permiten la conexin directa de aparatos de multimedia
electrnicos como las Memory Sticks, memory cards o aparatos de captura de imagen como
cmaras digitales y escneres. Tambin existen aparatos multifuncin que constan de
impresora, escner o mquinas de fax en un solo aparato. Una impresora combinada con un
escner puede funcionar bsicamente como una fotocopiadora por tal motivo los procesos de
instalacin y configuracin son cada vez mas rpidos y sencillos, a tal grado de que con el
simple hecho de insertar el disco de instalacin, est comenzara su tarea de forma sencilla y
rpida.
Los sistemas operativos grficos han evolucionado y esto ha permitido facilitarle al usuario
cambiar y configurar su entorno de trabajo ofrecindole confiabilidad, motivacin y seguridad.
Es importante recalcar que as como ha evolucionado los medios de comunicacin electrnica,
los equipos de computo son susceptibles a infecciones maliciosas informticas, por los que se
debe de tomar medidas de prevencin como es la instalacin de un antivirus y la actualizacin
del SO.

CDULA 6.4.13 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

Cul es la importancia de instalar y configurar correctamente tu Sistema Operativo?

El docente solicitar una investigacin en diferentes fuentes de informacin, en relacin al tema Panel de Control, donde se
debe de cubrir que es, para que sirve y que elementos contiene
En equipo de cinco integrantes, los alumnos se compartirn su Investigacin y elaboraran un cuadro comparativo donde
aborde: configuracin del mouse, configuracin del teclado, configuracin de la pantalla, configuracin de una impresora.
Despus elaboraran un mapa conceptual que muestre los elementos organizados por categoras y los conceptos de cada
uno, se expondr como trabajo final. El docente resolver dudas y retroalimentara los conceptos
Los alumnos investigaran en la Cibergrafa sugerida el tema Formateo, Configuracin y Requerimientos de un equipo de
computo, donde tendrn que abordar la funcin y caractersticas de cada tema. Con la informacin obtenida por equipos
disear una presentacin que muestre la investigacin realizada y el docente fungir como moderador en la participacin de
los alumnos
El docente realizar diversas practicas guiadas, para mostrar la configuracin del equipo e instalacin de impresoras y el
alumno tomar nota y elaborara un reporte
El docente inducir al tema formateo de un ordenador e instalacin del SO por medio de una lluvia de ideas para llegar a un
concepto general la importancia de configuras el HW del equipo y el entorno de trabajo. El docente desarrollar prcticas
visual del la instalacin de un SO.
El docente solicitara en equipo de cinco integrantes otra posible solucin al problema de Martin que sea diferente a la solucin
planteada por Luis. La solucin presentada tendr que estar justificada y ser expuesta a travs de diversos materiales
didcticos de exposicin.
El docente analizar y retroalimentar cada solucin planteada, e inducir al alumno al habito de actualizar el SO y los
antivirus, as como de respaldar la informacin en dispositivos de almacenamiento mediante herramientas apropiadas .

CDULA 6.5 CARGAS HORARIAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

Tema
E
S
U
C
N
E
I
N
CUADRANTE
VI

Tiempo
Total
en horas

23

D
CUADRANTE CUADRANTE CUADRANTE CUADRANTE CUADRANTE
I
II
III
IV
V

A
A
R
D
I
O
S

II

Sistema
Operativo
Grfico

Introduccin y
clasificacin de los
sistemas
operativos,
Entorno grfico del
sistema,
operaciones con
ficheros y
directorios.

CDULA 7. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

Un procesador electrnico de texto es


un SW informtico destinado a la
creacin y edicin de documentos de
texto, para esto, la mayora

pueden

trabajar con:
distintos formatos de prrafo
tamao y orientacin de las fuentes
efectos de formato
cortar y copiar texto
fijar espacio entre lneas y entre
prrafos
alinear prrafos
establecer sangras y tabulados
crear y modificar estilos
Agregar y dar formato a tablas
Insertar

diversas

imgenes

en

diferentes posiciones
activar presentaciones preliminares
antes de la impresin o visualizar las
pginas editadas
correctores automticos de ortografa
y gramtica

CDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS


CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

UNIDAD III

CATEGORIAS
CATEGORIAS
CATEGORIAS
Se autodetermina y
cuida de s
Se expresa y se
comunica
Piensa crtica y
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
responsabilidad en
la sociedad

PROCESAMIENTO
ELECTRONICO DE
TEXTO
Desarrollar destreza en
el uso de una aplicacin
de procesador de texto
para resolver tareas
habituales relacionadas
con la elaboracin de
documentos
digitales
dejndolos listos para su
distribucin

PERFIL DE
Perfil COMPETENCIAS
de
competencias
DISCIPLINARES
disciplinares bsicas

BSICAS

NOTA:
Argumenta la solucin
obtenida
de un
ESTABLECER
LAproblema
con
mtodos
numricos,
SECUENCIA CON
grficos,
analticos
o
LOS SEIS
variacin,
mediante
el
COMPONENTES
lenguaje
verbal,
GENRICOS
matemtico
y
el
uso
de
Y LA UNIDAD DEL
las
tecnologas
de
la
CAMBIO CLIMTICO
informacin
y
la
comunicacin.
Elige
un
enfoque
determinista
o
uno
aleatorio para el estudio
de
un
proceso
o
fenmeno y argumenta
su pertinencia.
Analiza la importancia
del uso de un procesador
de
textos
para
la
elaboracin
de
documentos digitales.

PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS

Identifica las ventajas


que se presentan al
utilizar un procesador de
textos.
Identifica la informacin
que se presenta en la
barra de titulo.
Utiliza las diferentes
opciones para aplicar
formato a un texto.
Identifica y hace uso de
los diferente elementos
que componen la barra
de men.

CDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO.


ASIGNATURA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN.
RETCULA DE: INFORMTICA Y COMPUTACIN I.

CATEGORA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA.


SEMESTRE: PRIMERO
CARGA HORARIA. 3

UNIDAD III
Procesamiento electrnico de textos.
Macro retcula
COMPETENCIA:
Desarrollar destreza en el uso de una aplicacin de procesador de texto para resolver tareas habituales relacionadas con la elaboracin de documentos digitales dejndolos listos para su
distribucin

3.1 Introduccin al procesado electrnico de


textos.
Meso retcula

COMPETENCIA: Analiza la importancia del uso de


un procesador de textos para la elaboracin de
documentos digitales.

3.1.1 Definicin.

Identifica que es un
procesador de textos.

3.1.2 Ventajas.

Identifica las ventajas


que se presentan al
utilizar un procesador
de textos.

3.1.3 Aplicaciones.

Da ejemplos de donde
se aplica los
procesadores de textos.

3.1.4 Procesadores de
texto mas comunes.

Lista algunos
procesadores de textos
comerciales.

Micro retcula

3.2 Elementos de la Ventana del procesador electrnico de texto

COMPETENCIA: Utiliza los elementos que conforman el entorno de trabajo de un procesador de textos
para facilitar la elaboracin de documentos electrnicos.

3.2.1 Barra de Titulo.

Identifica la
informacin que se
presenta en la barra de
titulo.

3.2.4 Barra de Formato.

Utiliza las diferentes


opciones para aplicar
formato a un texto.

3.2.2 Barra de men.

Identifica y hace uso de


los diferente elementos
que componen la barra
de men.

3.2.5 Barra de estado.

Comprende la
informacin contenida
en la barra de estado de
cada documento.

3.2.3 Barra estndar.

Identifica y hace uso de


los elementos que
componen la barra
estndar.

3.2.6 rea de trabajo.

Identifica las partes que


conforman el rea de
trabajo del procesador.

CDULA 7.2.1 ESTRUCTURA RETICULAR


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO.


ASIGNATURA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN.
RETCULA DE: INFORMTICA Y COMPUTACIN I.

CATEGORA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA.


SEMESTRE: PRIMERO
CARGA HORARIA. 3

UNIDAD III
Procesamiento electrnicos de textos.
Macro retcula
COMPETENCIA:
Demuestra su destreza en el uso de una aplicacin de procesador de textos, siendo capaz de resolver tareas habituales relacionadas con la creacin, formato y finalizacin de documentos
dejndolos listos para su distribucin.

3.3 Elaboracin de documentos en el procesador electrnico de


textos.
Meso retcula

COMPETENCIA: Usa el procesador de textos en la elaboracin de diversos


tipos de documentos.

3.3.1 Herramientas de edicin


(copiar, borrar, mover, bsqueda y
remplazo, deshacer y rehacers.

Aplica la herramienta de edicin en


la elaboracin de documentos.

3.3.2 Herramientas de revisin


(ortografa, gramaticales, de
idiomas).

Corrige la ortografa y la gramtica


de un documento a travs de la
herramienta de correccin.

3.3.3 Cambiar formato a un texto.

Utiliza y aplica diferentes formatos


de acuerdo al tipo de texto.

3.3.4 Aspectos del diseo de pagina


(tamao, orientacin, numeracin y
vietas, encabezado y pie de pagina).

Configura el diseo de pagina segn


requiera el documento,
enumerndolo o agregando vietas.

Micro retcula

3.4. Tablas.

COMPETENCIA: Utiliza tablas para dar formato y cambiar la apariencia del


documentos.

3.4.1 Insertar tabla.

Inserta tablas especificando el numero de


renglones y columnas.

3.4.2 Ajusta, combinar flas y columnas.

Combina filas y columnas para dar


formato a la tabla.

3.4.3 Agregar y eliminar filas y columnas.

Modifica las dimensiones de la tabla


segn se requiera.

CDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO

ASIGNATURA

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN

MATERIA

INFORMTICA Y COMPUTACIN I

PERFIL TEMTICO
Unidad III. Procesamiento electrnico de textos.
3.1 Introduccin al procesador electrnico de textos.
3.1.1 Definicin.
3.1.2 Ventajas.
3.1.3 Aplicaciones.
3.1.4 Procesadores de texto mas comunes.
3.2 Elementos de la ventana del procesador electrnico
de textos.
3.2.1 Barra de Ttulo.
3.2.2 Barra de Mens.
3.2.3 Barra Estndar.
3.2.4 Barra de Formato.
3.2.5 Barra de Estado.
3.2.6 rea de Trabajo.
3.3 Elaboracin de documentos en el procesador
electrnico de textos.
3.3.1 Herramientas de edicin (copiar, borrar, mover,
bsqueda y remplazo, deshacer y rehacer).

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las


competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos en sus diferentes contextos
como son: informtica, software, hardware, sistema operativo.
2.- Aplica las herramientas y los procedimientos, de uso comn del sistema
operativo. Para garantizar la seguridad de la informacin mediante procesos
sistematizados.
3.- Conoce los diferentes componentes del entorno grafico que le facilitan la
manipulacin de ficheros y directorios.
4.- Resuelve problemas relacionados con el uso del procesador electrnico de
textos , mediante la aplicacin de sus operaciones bsicas en el desarrollo de
documentos de calidad haciendo uso de sus habilidades, tales como:
eficiencia ,iniciativa y creatividad.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE


COLABORATIVO

Elabora un cuadro comparativo donde describan las


caractersticas de los diferentes procesadores electrnicos de
textos.
Dar a conocer los elementos de la ventana del procesador
electrnico de textos por medio de una presentacin.
Explicar la aplicacin que tienen cada una de las barras de
herramientas con las que cuenta el procesador electrnico de
textos.
Realizar practicas con el procesador de textos mediante la
aplicacin de sus operaciones bsicas en el desarrollo de
documentos de calidad, mostrando eficiencia, iniciativa y calidad,
de tal forma que pueda ser enviado a impresin.

CDULA 7.3.1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CAMPO DISCIPLINARIO

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO

ASIGNATURA

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN

MATERIA

INFORMTICA Y COMPUTACIN I

PERFIL TEMTICO

3.4 Tablas
3.4.1 Insertar tabla
3.4.2 Ajusta, combina filas y columnas
3.4.3 Agregar y eliminar filas y columnas
3.5 Combinar correspondencia

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las


competencias
1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos en sus diferentes contextos
como son: informtica, software, hardware, sistema operativo.
2.- Aplica las herramientas y los procedimientos, de uso comn del sistema
operativo. Para garantizar la seguridad de la informacin mediante procesos
sistematizados.
3.- Conoce los diferentes componentes del entorno grafico que le facilitan la
manipulacin de ficheros y directorios.
4.- Resuelve problemas relacionados con el uso del procesador electrnico de
textos , mediante la aplicacin de sus operaciones bsicas en el desarrollo de
documentos de calidad haciendo uso de sus habilidades, tales como:
eficiencia ,iniciativa y creatividad.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE


COLABORATIVO

Implementa diversas practicas que contengan diferentes tipos


de formatos de tablas.

CDULA 7.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
PRIMER CUADRANTE
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

El acceso al agua para la vida es una necesidad humana bsica al mismo tiempo que un derecho humano
fundamental. Y sin embargo, en nuestro mundo de prosperidad creciente, ms de mil millones de personas se ven
privadas del derecho a un agua limpia y 2600 millones no tienen acceso a un saneamiento adecuado. En el
mundo hay ms de 2.2 millones de personas que mueren cada ao debido a enfermedades causadas por el agua
potable contaminada y un saneamiento deficiente.

Sabias que actualmente la industria utiliza el 22% del agua consumida en el mundo. En los pases ricos ese porcentaje
asciende a un 59%, mientras que en los pases pobres slo llega a un 8%. En el ao 2025 esa proporcin alcanzar un 24%. Se calcula que para
ese entonces se gastarn 1170 km de agua anual para usos industriales. Por ejemplo: en la fabricacin de un automvil se utilizan 400.000 litros
de agua; en los hogares el inodoro utiliza 18 litros cada vez que se tira de la cadena y el agua que se consume en una empresa que no se
convierte en producto o no se utiliza en forma racional, se desperdicia.

El agua es un recurso imprescindible pero escaso para la vida. Menos del 1% del agua del planeta es dulce y
accesible para el hombre, aunque este porcentaje vara considerablemente segn el lugar, el clima o la poca
del ao. Se calcula que un 20% del incremento de la escasez mundial de agua obedecer al cambio climtico.
Mxico es un pas rico en recursos naturales, que obtiene el agua que consume la poblacin de fuentes tales
como ros, arroyos y acuferos del subsuelo. Estos acuferos se recargan de forma natural en poca de lluvias.

Sin embargo, la poca de lluvias tiene una duracin promedio de cuatro meses lo que propicia una escasa captacin. Aunado a esto, del total de
agua captada por lluvias, aproximadamente el 70% se evapora.
Sabias que en Mxico se consume 78 millones de Kilmetros cbicos de agua por ao, 83% en zonas agrcolas, donde el desperdicio es de 60%.
En las ciudades se consume 12% del total y el desperdicio es de 50%

CDULA 7.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
PRIMER CUADRANTE
Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el
estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

Es de vital importancia de concientizar a la sociedad de que debe de cuidar y no desperdiciar el


agua. Los seres vivos requieren este vital liquido que se esta agotando.

Los medios de comunicacin deben de informar a la sociedad acerca del problema de escases del agua, publicando a travs de
carteles, folletos o trpticos e invitarla a participar en la campaa contra el desperdicio del agua debido a que es un elemento
indispensable para la vida.

La informacin que manejara ser referente a los lugares donde podemos encontrarla, como salvaguardar esos lugares; las
caractersticas que tiene el agua como elemento natural, medidas a tomar para conservarla y lo mas importante que hacer para no
contaminar este elemento natural.
Es el procesador electrnico de textos una herramienta apropiada para crear un trptico agradable en diseo y forma?
Qu es un trptico?
Cules son las caractersticas bsicas para la creacin de un trptico?
Qu es un procesador electrnico de textos?
Cules son los procesadores electrnicos de texto mas utilizados?
Cul es el formato mas adecuado para la creacin de un trptico utilizando un procesador electrnico de textos?
Qu ventajas ofrece el procesador electrnico de textos en la creacin de trpticos?
Cules son las herramientas de formato y diseo que contiene los procesadores electrnicos de textos?

CDULA 7.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
SEGUNDO CUADRANTE
Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una
estrategia de indagacin

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA


CONCEPTOS BSICOS PARA
ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA

FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN


http://la.trifoldbrochuredesign.com/que-es-brochure-triptico.aspx
http://infektor.blogspot.com/2007/08/cmo-hacer-un-trptico.html
http://www.dusnic.es/tripticos-dipticos-folletos.html

Trpticos

Procesadores electrnicos de texto

Ferreyra Corts, Gonzalo.


Informtica paso a paso.
Alfaomega

Operaciones realizadas con los


procesadores electrnicos de texto

Prez, Cecilia. Informtica. ST


Editorial.

http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textos
http://www.contenidoweb.info/textos/procesador-de-texto.htm
http://www.monografias.com/trabajos13/texto/texto.shtml
http://www.freedownloadmanager.org/es/downloads/158_s/index7.htm
http://www.wikilearning.com/tutorial/tutorial_microsoft_word_2000como_dar_formato_al_texto_en_word_2000/3577-3
http://es.wikipedia.org/wiki/Vi
http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php

CDULA 7.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
TERCER CUADRANTE

Es el procesador electrnico de textos una herramienta apropiada para crear un trptico agradable en diseo y forma?
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE)
Un trptico es un folleto de tres caras que se producen al plegar dos veces una hoja. De esta manera se obtiene una pieza grfica de un total de seis
paneles, tres del anverso y tres del reverso. Las caras pueden estar plegadas de diferentes formas, una sobre la otra, dando por resultado variantes ms o
menos originales. El formato tradicional del trptico es vertical y con los paneles superpuestos de modo de formar una sola cara al estar cerrado.
El tamao estndar de estos folletos abiertos es de 8 x 11, es decir, el de una hoja
tamao carta. Sin embargo, tambin se realizan trpticos ms grandes, de tamao doble carta
o triple. Este tipo de folletos generalmente se realiza en papel de mayor calidad, y son ideales
para producir un alto impacto visual.

Esta pieza permite presentar gran cantidad de informacin, a diferencia de otras piezas grficas que generalmente no pueden incluir demasiadas
especificaciones por falta de espacio. Un trptico es ideal para enumerar las ventajas, beneficios y detalles tcnicos de un producto determinado o de un
servicio a promocionar. Estas piezas se utilizan para dar informacin en un espacio que, si bien no es sumamente amplio, permite incluir texto e imgenes.
En ellas se combinan equilibradamente informacin y esttica para reforzar las virtudes de los productos o servicios ofrecidos por una compaa.

Existen diferentes posibilidades de diseo, dependiendo del tipo de producto o servicio, pblico, cantidad de texto y formato del folleto. Adems, hay
distintas opciones en cuanto al papel, que puede ser normal o ilustracin con brillo o mate. La impresin puede ser a todo color (cian, magenta, amarillo y
negro), con slo uno o dos colores, o blanco y negro.

CDULA 7.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes

Un procesador electrnico de textos es una herramienta ofimtica destinada a la creacin o modificacin de documentos escritos
por medio de una computadora. Representa una alternativa moderna a la antigua mquina de escribir (maquina mecnica, elctrica,
que al presionar una tecla imprima directamente sobre papel), mucho ms potente y verstil que sta.
A diferencia de los editores de texto plano con los cuales se poda crear o modificar un documento sin formato, los procesadores
electrnicos de textos brindan una amplia gama de funcionalidades, ya sea tipogrficas, idiomticas u organizativas, con algunas
variantes segn el programa de que se disponga. Como regla general, todos pueden trabajar con distintos tipos y tamaos de letra,
formatos de prrafo y efectos artsticos; adems de brindar la posibilidad de intercalar o superponer imgenes u otros objetos
grficos dentro del texto.
Como ocurre con la mayora de las herramientas informticas, los trabajos realizados en un procesador de textos pueden ser
guardados en forma de archivos, usualmente llamados documentos, as como impresos a travs de diferentes medios.
Los procesadores de texto tambin incorporan desde hace algunos aos correctores de ortografa y gramtica, as como diccionarios multilinges y de
sinnimos que facilitan sobremanera la labor de redaccin.
Existen una gran diversidad de procesadores de textos por ejemplo:
Comercial:
Word
WordPerfect
Works
InCopy
Gratuitos:
OpenOffice
AbiWord
On_Line:
GoogleDocs
AjaxWrite
gOffice

Procesadores

de Texto

CDULA 7.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes


DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO
TEMTICO
Los procesadores de textos son herramientas
informticas que permiten elaborar documentos
electrnicos y con el uso de las herramientas de
edicin se puede copiar, borrar, mover, bsqueda
y remplazo de texto.
Los documentos electrnicos pueden contener
grficas, imgenes y tablas; adems se le puede
dar formato al documento como:
Configuracin del papel
Orientacin del texto
Encabezados y pie de pgina
Color y estilo de fuente
Alineacin e interlineado de prrafo
Los documentos electrnicos pueden relacionarse
con otros programas y establecer una
correspondencias entre ellos.
Estos documentos se pueden almacenar en
diversos dispositivos de almacenamiento a dems
se puede visualizar la informacin en vista previa a
la impresin o imprimirla directamente.
Algunas herramientas que contienen
procesadores de textos son:
Plantillas
Corrector ortogrfico y gramatical.

los

CDULA 7.4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
CUARTO CUADRANTE
Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y
metodolgicos respectivos
Plantear el escenario
y mediate las
preguntas propuestas
central al estudiante
en el eje de
investigacin

Dejar que se organicen en


equipos de trabajo de 4 a 6
integrantes, cada estudiante
tendr un trabajo especifico y
establecern un plan de trabajo.

Bsqueda de informacin en
diferentes fuentes. Debern de
seleccionar la informacin de acuerdo
a la estrategia de indagacin,
evaluando la calidad, fiabilidad y
veracidad de la misma.

El docente disea prcticas que


permitan el desarrollo de las
competencias en los
estudiantes.

El estudiante realiza las prcticas


que el docente le proporciona

No

El estudiante integra su
portafolio de evidencias

Si
El estudiante
demuestra la
competencia.

CDULA 7.4.6 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Es el procesador electrnico de textos una herramienta apropiada para crear un trptico agradable en diseo y forma?

La comunicacin escrita fue uno de los grandes avances de la humanidad, pues permiti que grandes ideas pudieran ser
transmitidas ntegras hasta generaciones posteriores, lo que no siempre era seguro con la transmisin de las mismas de manera
oral ya que el comunicado tenda a distorsionarse. Con el tiempo, y como siempre, buscamos maneras de hacer ms fciles las
cosas y en un lapso temporal menor, lo que nos permite eficiencia y efectividad. Con la llegada de los procesadores electrnicos
de texto, se logr un gran paso en este sentido, an desde los ms primitivos sistemas, que han superado la prueba del tiempo, y
an hoy en da, en una u otra forma, siguen vigentes en su uso.
Los Programas informticos han evolucionado de una manera extraordinaria, de tal forma que el usuario tiene que comportarse
ms como diseador que como creador al estar elaborando trabajos, ya que algunos de ellos como los procesadores de texto
implementas una gran gama de herramientas grficas que permiten elaborar trabajos de muy alta calidad.
Para disear un trptico mediante un procesador de textos (Word) se puede realizar lo siguiente:
1. Abrir el Word con un nuevo documento en blanco.
2. Desplegamos la pestaa de Archivo y entramos en Configurar Pgina.
3. Seleccionamos horizontal en orientacin de la pgina.

4. En la pestaa Formato
elegimos Columnas.

5. Observaremos que pondr algo


parecido a preestablecidas y
unos cuadraditos en los que
pone: una, dos o tres. Para el
caso del trptico en concreto
usaremos la opcin de tres.

CDULA 7.4.7 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

6. Ahora slo nos queda rellenar las tres columnas para tener una parte del trptico hecho.

Se debe de tener en cuenta que un trptico tiene en realidad 6 caras por lo que repetiremos la operacin con la hoja siguiente,
quedando en total dos hojas con 6 columnas.

Se puede decir que un procesador electrnico de textos es ideal para la creacin de cualquier tipo de trabajo de texto ya que
cuenta con herramientas que permiten elaborar cartas, oficios, trpticos, diplomas, folletos, carteles, tarjetas, manuales, entre otros.

CDULA 7.4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Conclusin:
El uso del trptico como medio
de comunicacin proporciona
informacin veras y oportuna a
un gran nmero de personas

CDULA 7.4.9 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

Es el procesador electrnico de textos una herramienta apropiada para crear un trptico agradable en diseo y forma?
El docente inducir a los alumnos mediante una lluvia de ideas a una problemtica real del entorno como el que se sugiere Campaa contra el
desperdicio del agua, de igual forma el profesor puede variar la problemtica. Los alumnos analizaran cada una de las preguntas dirigidas y formularan
otras respecto al mismo tema.
En equipo de cinco integrantes, los alumnos recopilaran informacin en diferentes fuentes de informacin la clasificaran y elaboraran un mapa
descriptivo y lo compartirn con sus compaeros.
Los alumnos investigaran en la Cibergrafa sugerida el tema de procesadores de textos, donde tendrn que buscar:
a) Qu es un procesador de Textos?
b) Cules son sus caractersticas generales de un procesador de texto?
c) Cul es su funcin y uso de un procesador de textos?
d) Tipos de procesadores de texto
Elaboraran un reporte que contenga la informacin solicitada y un cuadro comparativo de los diferentes procesadores de textos
El facilitador aplicara diversas prcticas que le ayude al dicente inducirse al uso de un procesador de textos.
Como parte final, para que el discente verifique la importancia de los procesadores electrnicos de textos, deber realizar una practica (trptico) en la
cual haga uso de vietas, numeracin de prrafos, insercin de imgenes, edicin de columnas, estilos variados. El digitalizar un documento que sea
agradable en diseo y forma, traer como consecuencia un impacto positivo hacia las personas a las que se enfoca el documento.

En la creacin de cualquier documento de textos ya sea trpticos, cartas, reportes,


utilizando un editor electrnico de textos; se debe entender la funcin que
desempea cada instruccin de tal manera que se aproveche el potencial de este
tipo de editores ya que nos permiten crear mejores diseos, en menos tiempo y
con gran calidad de ah su importancia y el gran auge que tienen estos programas
en la actualidad.
El procesador electrnico de textos herramienta insustituible en la produccin de
escritos, y que forma mas rpido y mejor a los discentes de manera similar a un
artesano.

CDULA 7.4.10 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

CDULA 9 SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

Escenarios lo mas cercanos a la


realidad.
Recuperacin de marcos tericos
previos proporcionados por las
ciencias de la computacin a fin
de establecer un diagnostico.

Piensa crtica y reflexivamente, al


considerar este proceso de
reconstruccin tanto del conocimiento
como de la ciencia y ambas en funcin
al comparativo con su vida cotidiana.

UNIDAD I
INTRODUCCIN A LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y COMUNICACIN.

Las habilidades cognitivas para


buscar, ordenar, seleccionar e
interpretar informacin .

Las habilidades para


hipotetizar, justificar, explicar
y argumentar.

Utiliza las TICs para el


procesamiento de datos

UNIDAD III
PROCESAMIENTO
ELECTRNICO DE TEXTOS

Produccin del escenario


didctico considerando el
ambiente motivacional va
la gestin de preguntas de
inters en el estudiante y
en la construccin de
estructuras jerrquicas o
rboles de expansin

Las relaciones entre datos, acontecimientos y


fenmenos del mundo con la vida cotidiana,
haciendo uso de las fuente de informacin como
herramientas generadoras de conocimientos.

Bsqueda, identificacin y
evaluacin de fuentes de
informacin de internet,
documentacin bibliogrfica y
construccin de una estrategia
de indagacin

Acceso a fuentes de
informacin y jerarquizar los
datos para responder a la
temtica planteada

UNIDAD II
SISTEMA OPERATIVO
GRFICO.

Construccin de
estrategias de resolucin
de problemas de acuerdo
a los arreglos establecidos
y los referentes tericos y
metodolgicos respectivos

Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina

Formular la respuesta
y generar el reporte o
exposicin oral o
escrita

CEDULA 9 VALORACIN POR RBRICAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
UNIDAD I
PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

Utilizacin de referentes tericos y


metodolgicos para sustentar la
estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase

Ausencia de referentes tericos


basados en alguna tendencia o
enfoque cientfico y/o disciplinario

Establecimiento de solo una referencia


terica
con
sus
componentes
metodolgicos

Establecimiento de dos referentes


tericos
y
sus
componentes
metodolgicos

VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO)

25%
CALIFICACIN DE CINCO

50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100%
CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Recurrencia a categoras, conceptos,


atributos especficos a la subunidad o
unidad temtica abordada
(rbol de expansin en tres capas
horizontales)

rbol de expansin con una categora


mayor(parte alta), un concepto en el
nivel medio y dos atributos en el nivel
bajo

rbol con una categora mayor en el


nivel uno; dos conceptos coordinados
en el nivel dos y cuatro atributos en el
nivel bajo, siendo dos atributos por
concepto coordinado

rbol con una categora mayor en el


nivel uno; dos conceptos coordinados
en el nivel dos y seis atributos en el
nivel bajo, siendo tres atributos por
concepto coordinado

rbol de expansin a tres niveles


horizontales situando en la parte alta
una supracategora. En el nivel medio,
tres conceptos coordinados de igual
peso de importancia y en el nivel tres,
situar nueve atributos

VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25%
CALIFICACIN DE CINCO

50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN


MEDIA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN


ALTA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO


ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR


PRIMERO DE CATEGORAS

CATEGORA
MAYOR
(SUPRAORDENA
DA)

CATEGORA
MAYOR
(SUPRAORDENA
DA)

ATRIBUTO
SEGUNDO

ATRIBUTRO
1.1

ATRIBUTO 1.2

tres marcos
componentes

100%
CALIFICACIN DE DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA
SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
PRIMERO

CATEGORA MAYOR
(SUPRAORDENADA
CONCEPTO
1

CONCEPTO 1

CONCEPTO
2

CONCEPTO
3

CONCEPTO 2
CONCEPTO 1

ATRIBUTRO
PRIMERO

Establecimiento de
tericos
y
sus
metodolgicos

CATEGORA
MAYOR
(SUPRAORDE
NADA)

CONCEPTO
DERIVADO
(PREGUNTAS
PERIFRICAS)

DESEMPEO SOBRESALIENTE

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTRO
1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTRO
1.1

CONCEPTO 2

ATRIBUTO
1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO
2.3

ATRIBUTO
1.2

ATRIBUTO
1.3

ATRIBUTO
2.1

ATRIBUTO
2.2

ATRIBUTO
2.3

ATRIBUTO
3.1

ATRIBUTO
3.2

ATRIBUTO
33.3

CEDULA 9 .1 VALORACIN POR RBRICAS


MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN I
UNIDAD I
PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

Arreglos de datos e informacin


pertinentes a la materia de estudio a
partir de estructuras lgicas y
sistemticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y rea de conocimientos
respectiva

Presencia de datos sin


marcos
sistemticos correspondientes a la
materia de estudio y carentes de
referentes tericos basados en alguna
tendencia o enfoque cientfico y/o
disciplinario

Arreglo de datos con un referente


metodolgico poco articulado con la
materia de estudio y de escasa utilidad
para generar informacin que sirva en
la resolucin de la pregunta inicial

Arreglo de datos con


referentes
metodolgicos
articulados con la
materia de estudio y de utilidad amplia
para generar informacin que sirva en
la resolucin de la pregunta inicial y
perifricas

VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

25%
CALIFICACIN DE CINCO

50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100%
CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

Estrategia para la resolucin de la tarea


asignada o resolucin de la pregunta
elaborada, sin marco sistemticos
propios a la materia de estudio y con
ausencia de un enfoque cientfico o
disciplinario

Resolucin de la tarea asignada o


resolucin de la pregunta elaborada, a
partir de un marco sistemtico de la
materia de estudio avalado por un
enfoque cientfico o disciplinario

Resolucin de la tarea asignada o la


pregunta elaborada, a partir de un
marco sistemtico de la materia de
estudio
avalado
por
enfoques
cientficos o disciplinarios diversos.

Construccin y aplicacin de abordajes


varios para la resolucin del problema,
a partir de un marco sistemtico de la
materia
avalado
por
lneas
cientfico/disciplinarias convergentes y
divergentes

25%
CALIFICACIN DE CINCO

50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN


MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN


ALTA POR EL PAR SEGUNDO

Estrategias de abordaje para la


resolucin de la tarea adscrita o el
problema construido y resolucin de la
tarea o problema, a partir de la
construccin de la pregunta primaria
abordada
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR
SEGUNDO DE CATEGORAS

UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO


ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

DESEMPEO SOBRESALIENTE
Arreglo de datos con
referentes
metodolgicos surgidos de la materia
de estudio y de utilidad amplia para
generar un marco de informacin til
en la resolucin de la pregunta inicial y
perifricas

100%
CALIFICACIN DE DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA
SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
SEGUNDO

CEDULA 9.2 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I
UNIDAD I
PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL


REPORTE O EXPOSICIN ORAL

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL


DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS
TERICOS
Y
METODOLGICOS,
ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA
A LA MATERIA DE ESTUDIO Y
RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE
LA
EXPOSICIN,
CARENTE
DE
ESTRATEGIAS LGICAS

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL


DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS
TERICOS
Y
METODOLGICOS
INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS
CON REFERENCIA RELATIVA A LA
MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE
MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA
RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE
LA EXPOSICIN.

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL


DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS
TERICOS
Y
METODOLGICOS
COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON
REFERENCIA AMPLIA A LA MATERIA DE
ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS
ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL


DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS
TERICOS
Y
METODOLGICOS
COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON
REFERENTES DIVERSOS
PARA LA
MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE
MARCOS
LGICOS
VARIOS
Y
COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL
PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN.

VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25%
CALIFICACIN CINCO

50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

100%
CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO

DESEMPEO ALTO

DESEMPEO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO
DE LA DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS ARGUMENTATIVOS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS


ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN
ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE
MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO
CLAROS Y POCO APEGADOS A LA
MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS


ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN
ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS
TERICOS
DELGADOS,
PROCESOS
ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE
EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA
EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA TAREA

OTORGAMIENTO
DE
RESPUESTAS
BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS
DE MARCOS TERICOS COMPLETOS,
PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN
PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA
EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL
PROBLEMA Y LA
TAREA Y UN
DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS
CONCEPTUALES

OTORGAMIENTO
DE
RESPUESTAS
BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS
DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL
DESARROLLO HISTRICO DE LA
DISCIPLINA,
PROCESOS
ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS
RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE
ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA
Y UN DISCURSO PRECISO VA
MULTIMEDIA

VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO)

25%
CALIFICACIN DE CINCO

50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE

75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN


MEDIA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN


ALTA POR EL PAR TERCERO

SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR


TERCERO DE CATEGORAS

UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO


ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

100%
CALIFICACIN DE DIEZ
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA
SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
TERCERO

CDULA 10. TERMINOLOGA


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

La siguiente terminologa es la bsica y sobre los escenarios que aqu se trabajaron, se deja esta parte abierta para que es
docente y estudiante la complementen con mayor profundidad.

Archivo Bloque de informacin almacenado en medios magnticos como discos duros, discos flexibles o cintas. Un archivo
puede contener un programa de computacin, un documento o un conjunto de datos.
Constructivismo El estudiante construye conocimiento; el aprendizaje es una interpretacin personal de la experiencia; el
aprendizaje es activo, cooperativo, y situado en un contexto real; y la evaluacin del aprendizaje est integrada dentro del
contexto del aprendizaje mismo.
Educacin controlada por el estudiante Modelo educativo en que se delega al estudiante la toma de decisiones educativas
importantes
Ejercicios de prctica y repeticin (Drill and Practice) Software educativo que presenta ejercicios para que los estudiantes
resuelvan (en general uno por vez) y evala su correccin; diseado para ayudar a los usuarios a retener hechos o conceptos
aislados y recordarlos con rapidez.
Evaluacin de necesidades Evaluacin del entorno existente y descripcin de las funciones que debe tener la tecnologa y
las necesidades que se espera que sta pueda satisfacer.
Hardware El equipamiento de computacin utilizado para operar programas de software. Consiste en elementos tangibles,
como la caja y el contenido de una computadora, y los perifricos (monitor, teclado, ratn) que estn conectados a ella.

CDULA 10.1 TERMINOLOGA


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

Icono Smbolo que aparece en la pantalla de una computadora y representa un comando o programa. Los conos simplifican el uso del
sistema operativo y las aplicaciones.
Paquete (suite) Grupo de programas de computacin que se venden juntos, utilizan comandos similares, y que se considera que son ms
eficientes cuando operan juntos.
Plataforma Hardware de computacin y software de sistema operativo con los que se ejecuta el software de aplicacin.
Ratn (mouse) Dispositivo manual, que se desliza sobre el escritorio, para dar indicaciones al computador y mover informacin en la
pantalla.
Realidad virtual Emulacin de un ambiente realizada y administrada por un programa de computacin, al que los usuarios ingresan e
interactan con el programa. Los usuarios utilizan una interfaz especial que los pone en el campo de juego y los convierte en actores.
Resolucin Claridad de las imgenes producidas en la pantalla.
Software de aplicaciones Programas de computacin utilizados para realizar tareas especficas no relacionadas con la computadora en s
misma. Por ejemplo, procesadores de texto,
Software Informacin digital almacenada en discos o cintas magnticas, o informacin electrnica almacenada en la memoria de la
computadora que determina lo que la computadora hace. El software se puede dividir en dos grupos: software de sistema operativo y
software de aplicacin.
Teclado Dispositivo similar a una mquina de escribir que se utiliza para ingresar informacin y comandos a una computadora. Adems de
las teclas de letras, la mayora de los teclados tienen teclas numricas y teclas de funcin que facilitan el uso del software.
Tecnologa Aplicacin sistmica y sistemtica de conceptos extrados de las ciencias fsicas y del comportamiento a la solucin de
problemas.
TI Tecnologa de la informacin.

CDULA 10.2 TERMINOLOGA


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

TIC Tecnologas de la informacin y la comunicacin.


Computadora Es un dispositivo electrnico que permite procesar informacin y datos con programas diseados para ello.
Mquina capaz de efectuar una secuencia de aportaciones mediante un programa de tal manera, que se realice un procedimiento sobre un
conjunto de datos de entrada, obtenindose otro conjunto de datos de salida.
Tambin denominada como ordenador o computador, es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en
informacin til.
Virus Informtico Programa que se duplica a s mismo en un sistema informtico incorporndose a otros programas que son utilizados por
varios sistemas. Estos programas pueden causar serios problemas a los sistemas infectados.
Informacin Es la expresin de un conjunto de datos con su significado dentro de un contexto, en forma de mensaje, con el propsito de
informar (dar forma o influir) a uno o varios destinatarios.
Informtica Rama de la ingeniera que estudia el tratamiento de la informacin mediante el uso de mquinas automticas. Es un amplio
campo que incluye los fundamentos tericos, el diseo, la programacin y el uso de las computadoras como herramienta de solucin de
problemas.
Conjunto de tcnicas sobre las maneras de procesar, guardar, almacenar y transmitir informacin en forma automtica con ayuda de
programas computarizados.
Configuracin Conjunto de datos que determina el valor de algunas variables de un programa, ests opciones generalmente son cargadas
en su inicio y en algunos casos se deber reiniciar para poder ver los cambios, ya que el programa no podr cargarlos mientras se est
ejecutando, si la configuracin an no ha sido definida por el usuario (personalizada), el programa o sistema cargara la configuracin por
defecto (predeterminada).

CDULA 11. SOPORTES BIBLIOGRFICOS Y CIBERGRFICOS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

BIBLIOGRFICAS
Ferreyra Corts, Gonzalo. Informtica paso a paso. Alfaomega
Prez, Cecilia. Informtica. ST Editorial.
Meja Aurelio. Gua para manejar y repara ordenadores.
INFORMTICA ,Araceli Castillo Lpez. Ed. Global Educational Solutions.
INFORMTICA, Juan Manuel Fernndez Pea y Mara de los ngeles Sumano Lpez. Ed. Nueva Imagen.
Computacin Bsica, Jorge Vasconcelos Santilln. Ed Publicaciones Cultural.
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA ENSEANZA. Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura.
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA FORMACIN DOCENTE.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura.

CDULA 12 SOPORTES BIBLIOGRFICOS Y CIBERGRFICOS


MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN I

CIBERGRAFA
http://espana.trifoldbrochuredesign.com/que-es-brochure-triptico.aspx
http://www.urdanizdigital.com/
http://infektor.blogspot.com/2007/08/cmo-hacer-un-trptico.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Procesador_de_textos
http://www.freedownloadmanager.org/es/downloads/158_s/index7.htm
http://www.wikilearning.com/tutorial/tutorial_microsoft_word_2000como_dar_formato_al_texto_en_word_2000/3577-3
http://www.hard-h2o.com/diccionario-informatico_d-f.html
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=14190
http://www.alegsa.com.ar/Dic/requerimiento%20de%20hardware.php
http://www.masadelante.com/faq-sistema-operativo.htm
http://www.mastermagazine.info/tero/5214.php
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/introduccioninformatica/capitulo3.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora
http://www.monografias.com/trabajos6/inus/inus.shtml#conceptos

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