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4o ano
6a edio
ALUNO(A):__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
TURMA:____________________________NMERO DA CHAMADA:____________________
PROFESSOR(A): _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
So Paulo, 2015
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Este material foi impresso pela Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, por meio da Imprensa
Oficial do Estado de So Paulo, para uso da rede estadual de ensino e das prefeituras integrantes do
Programa de Integrao Estado/Municpio Ler e Escrever, com base em convnios celebrados nos
termos do Decreto Estadual no 54.553, de 15/7/2009, e alteraes posteriores.
S239L
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Querido aluno
Este livro de atividades foi preparado para que voc, com
orientao de seu professor, aprenda mais sobre leitura e
escrita.
Voc encontrar muitas situaes interessantes nos projetos, sequncias didticas, entre outros, que sero trabalhadas durante este ano.
As atividades apresentadas auxiliaro voc a ler e escrever
melhor fazendo uso de diversos gneros textuais presentes
no cotidiano.
Ao realizar as atividades, procure esclarecer suas dvidas e
compartilhar com seus colegas o que for aprendendo.
Cuide deste livro e faa as atividades propostas com dedicao.
Bons estudos!
Herman Voorwald
Secretrio da Educao do Estado de So Paulo
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Sumrio
Atividade permanente
Leitura compartilhada de crnicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1o semestre
Sequncia didtica: Ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
51
73
2o semestre
Sequncia didtica: Pontuao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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97
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Atividade permanente
Leitura compartilhada
de crnicas
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ATIVIDADE 1
O lixo
Luis Fernando Verissimo
Encontram-se na rea de servio. Cada um com seu pacote de lixo. a primeira
vez que se falam.
Bom dia...
Bom dia.
A senhora do 610.
E o senhor do 612
.
Eu ainda no lhe conhecia pessoalmente...
Pois ...
Desculpe a minha indiscrio, mas tenho visto o seu lixo...
O meu qu?
O seu lixo.
Ah...
Reparei que nunca muito. Sua famlia deve ser pequena...
Na verdade sou s eu.
Mmmm. Notei tambm que o senhor usa muito comida em lata.
que eu tenho que fazer minha prpria comida. E como no sei cozinhar...
Entendo.
A senhora tambm...
Me chame de voc.
Voc tambm perdoe a minha indiscrio, mas tenho visto alguns restos de comida em seu lixo. Champignons, coisas assim...
que eu gosto muito de cozinhar. Fazer pratos diferentes. Mas, como moro sozinha, s vezes sobra...
A senhora... Voc no tem famlia?
Tenho, mas no aqui.
No Esprito Santo.
Como que voc sabe?
Vejo uns envelopes no seu lixo. Do Esprito Santo.
. Mame escreve todas as semanas.
Ela professora?
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ATIVIDADE 3
A ltima crnica
A caminho de casa, entro num botequim da Gvea para tomar um caf junto ao
balco. Na realidade estou adiando o momento de escrever. A perspectiva me assusta. Gostaria de estar inspirado, de coroar com xito mais um ano nesta busca
do pitoresco ou do irrisrio no cotidiano de cada um. Eu pretendia apenas recolher da vida diria algo de seu disperso contedo humano, fruto da convivncia,
que a faz mais digna de ser vivida. Visava ao circunstancial, ao episdico. Nesta
perseguio do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas palavras de
uma criana ou num acidente domstico, torno-me simples espectador e perco
a noo do essencial. Sem mais nada para contar, curvo a cabea e tomo meu
caf, enquanto o verso do poeta se repete na lembrana: Assim eu quereria o
meu ltimo poema. No sou poeta e estou sem assunto. Lano ento um ltimo
olhar fora de mim, onde vivem os assuntos que merecem uma crnica.
Ao fundo do botequim um casal de pretos acaba de sentar-se, numa das ltimas
mesas de mrmore ao longo da parede de espelhos. A compostura da humildade,
na conteno de gestos e palavras, deixa-se acrescentar pela presena de uma
negrinha de seus trs anos, lao na cabea, toda arrumadinha no vestido pobre,
que se instalou tambm mesa: mal ousa balanar as perninhas curtas ou correr
os olhos grandes de curiosidade ao redor. Trs seres esquivos que compem em
torno mesa a instituio tradicional da famlia, clula da sociedade. Vejo, porm, que se preparam para algo mais que matar a fome.
Passo a observ-los. O pai, depois de contar o dinheiro que discretamente retirou do bolso, aborda o garom, inclinando-se para trs na cadeira, e aponta no
balco um pedao de bolo sob a redoma. A me limita-se a ficar olhando imvel,
vagamente ansiosa, como se aguardasse a aprovao do garom. Este ouve, concentrado, o pedido do homem e depois se afasta para atend-lo. A mulher suspira, olhando para os lados, a reassegurar-se da naturalidade de sua presena ali.
A meu lado o garom encaminha a ordem do fregus.
O homem atrs do balco apanha a poro do bolo com a mo, larga-o no pratinho um bolo simples, amarelo-escuro, apenas uma pequena fatia triangular. A
negrinha, contida na sua expectativa, olha a garrafa de Coca-Cola e o pratinho
que o garom deixou sua frente. Por que no comea a comer? Vejo que os
trs, pai, me e filha, obedecem em torno mesa um discreto ritual. A me re-
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mexe na bolsa de plstico preto e brilhante, retira qualquer coisa. O pai se mune
de uma caixa de fsforos, e espera. A filha aguarda tambm, atenta como um
animalzinho. Ningum mais os observa alm de mim.
So trs velinhas brancas, minsculas, que a me espeta caprichosamente na
fatia do bolo. E enquanto ela serve a Coca-Cola, o pai risca o fsforo e acende
as velas. Como a um gesto ensaiado, a menininha repousa o queixo no mrmore
e sopra com fora, apagando as chamas. Imediatamente pe-se a bater palmas,
muito compenetrada, cantando num balbucio, a que os pais se juntam, discretos:
Parabns pra voc, parabns pra voc... Depois a me recolhe as velas, torna
a guard-las na bolsa. A negrinha agarra finalmente o bolo com as duas mos
sfregas e pe-se a com-lo. A mulher est olhando para ela com ternura ajeita-lhe a fitinha no cabelo crespo, limpa o farelo de bolo que lhe cai ao colo. O pai
corre os olhos pelo botequim, satisfeito, como a se convencer intimamente do
sucesso da celebrao. D comigo de sbito, a observ-lo, nossos olhos se encontram, ele se perturba, constrangido vacila, ameaa abaixar a cabea, mas
acaba sustentando o olhar e enfim se abre num sorriso.
Assim eu quereria minha ltima crnica: que fosse pura como esse sorriso.
Fonte: SABINO, Fernando, in: A Companheira de Viagem, Editora Record, Rio de Janeiro.
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1o SEMESTRE
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Sequncia Didtica
Ortografia
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ATIVIDADE 2A
Grupo A
Grupo B
Grupo C
Grupo D
Grupo E
Grupo F
resistiu
gerao
terrao
descobriu
sorte
Honra
Tenro
Genro
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a. Considerem o lugar que o R ocupa na palavra e o som ao qual corresponde e diga que nome vocs dariam para cada grupo:
Grupo A: _________________________________________________________
Grupo B: _________________________________________________________
Grupo C: _________________________________________________________
Grupo D: _________________________________________________________
Grupo E: _________________________________________________________
Grupo F: _________________________________________________________
b.
Que dicas vocs dariam para que seus colegas saibam como a letra
R pode aparecer nas palavras? Pensem em pelo menos uma dica para
cada grupo de palavras.
1.
2.
DERRETER
ERA
TERRA
PARADO
TERRESTRE
ATMOSFERA
TERRAO
TEMPERATURA
TERRQUEO
HISTRIA
CARRO
MAR
BARRACA
VITRIA
Explicao 1.
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Explicao 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
USA-SE RR QUANDO:
O R TAMBM PODE APARECER NO
MEIO DAS PALAVRAS COM...
HONRA, TENRO E GENRO SE ESCREVEM COM R PORQUE...
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FUNCIONAR
SURGIR
CONSTRUIR
DERRETER
FAZER
b. Se voc precisar procurar uma dessas palavras no dicionrio, em que forma as encontrar: saram ou sair? Por qu?
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ATIVIDADE 2B
Cirandas
Marciano Vasques
TINHA UMA BARATA,
MAS AGORA J NO TEM.
TINHA UM ANEL,
MAS FAZ TEMPO SE QUEBROU.
TINHA UMA RUA,
MAS ALGUM J ASFALTOU.
TINHA UMA CIRANDA,
MAS O TEMPO J DEU FIM.
TINHA UMA CANTIGA,
MAS O TEMPO J CALOU.
TINHA TRS CAVALHEIROS
TODOS DE CHAPU NA MO.
E HOJE ESTO OS TRS
VENDO TELEVISO.
E L FORA A BRINCADEIRA DE RODA
UMA SAUDADE TO GRANDE
QUE NEM CABERIA NAQUELA RUA
QUE UM DIA J FOI MINHA.
Fonte: (Vasques, Marciano. Duas dezenas de meninos num poema. So Paulo: Editora Paulus, 1998.)
Crdito: Marciano Vasques.
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Marciano Vasques autor de literatura infantil e escreve crnicas, artigos, contos e poemas em diversos jornais brasileiros. nome de sala
de leitura nas escolas municipais e venceu um concurso literrio com o
conto A menina que esquecia de levar a fala para a escola.
Participante de diversas antologias, teve poemas traduzidos e publicados no exterior.
Alguns ttulos de obras do autor:
Uma dzia e meia de bichinhos (Editora Atual);
Duas dezenas de meninos num poema (Paulus Editora);
Espantalhos (Noovha Amrica Editora);
Griselma: a bruxinha assustada (Noovha Amrica Editora);
Rufina (Franco Editora);
Uma aventura na casa azul (Cortez Editora).
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ATIVIDADE 3
O leo e o rato
Estava um rato prestes a ser devorado por um gato faminto quando um leo que
passava por perto, comovido com seu desespero,
(espantar) o gato
pra longe. Refeito do susto, o ratinho agradeceu:
Muito obrigado por salvar-me a vida, majestade. O senhor o rei da floresta e
no precisaria se incomodar com um ser to insignificante como eu. Mas um dia
eu hei de lhe retribuir este favor.
O leo, que no havia feito aquilo pensando em recompensa,
(seguir) o seu caminho:
Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei dos animais?
No dia seguinte, o leo estava andando distrado quando
(pisar)
numa rede estendida para aprision-lo. Assim que ps a pata na armadilha, a
rede se
(fechar) sobre o seu corpo.
Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira at que cheguem os caadores e me matem sem d nem piedade.
Eis que pela estrada vem passando o ratinho seu amigo. Ao ver o leo naquela
situao, prontificou-se no mesmo instante:
j que vou retribuir o favor que voc me fez.
E ps-se a roer as cordas at livrar o leo da rede dos caadores.
Moral da histria: quando a sorte muda, os fortes necessitam dos fracos.
Fonte: Fbulas de Esopo, Editora Escala Educacional, 2004.
adaptao de Ivana de Arruda Leite.
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c. E xponham o que descobriram aos colegas da classe e ouam as concluses a que chegaram. Ajudem seu professor a construir um registro
sobre as descobertas.
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ATIVIDADE 3B
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c. Na segunda estrofe do poema aparecem duas palavras que indicam fatos que aconteceram e que tm a mesma terminao das palavras que
voc organizou em lista, no texto O leo e o rato. Essas palavras so
_________________________.
d. A gora compare as palavras grifadas do poema com aquelas que voc estudou na fbula O leo e o rato. Leia as palavras em voz alta e responda s questes em duplas.
Palavras da fbula O leo e o
rato
Espantou
Varal
Agradeceu
Lenol
Seguiu
Vitral
Pisou
Sal
Fechou
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b. Voc sabe o nome que essas palavras recebem na categorizao gramatical das palavras da lngua portuguesa? Converse com os colegas e professor a esse respeito.
Escreva uma dica ortogrfica para o uso do L e do U nessas situaes.
3. Elabore, com o seu professor, um cartaz com a dica discutida pela classe
para afixar na sala. Aproveite para anotar tambm o quadro abaixo em um
cartaz. mais uma curiosidade...
Esta lngua!!!
Estas descobertas certamente iro ajud-lo a
resolver vrios problemas de escrita de palavras
com L e U, mas nem todos... Veja!!!
Mal ou Mau?
Para no errar bom decorar:
Se for o contrrio de bom mau.
Se for o contrrio de bem mal.
Veja: Ela passou mal.
Ele se comportou mal.
Aquele menino mau.
Ele era um mau aluno.
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ATIVIDADE 4A
Leia a reportagem
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Aps a leitura, grife as palavras que apresentam os sons de /AN/, /EN/, /IN/,
/ON/,/UN/ e /O/ e, em seguida, encaixe as palavras na tabela, na coluna correspondente.
AN
ON
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EN
UN
IN
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ATIVIDADE 4B
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As cidades escolhidas tero um cronograma curto para se adequar s exigncias de uma Copa do Mundo.
Todos os estdios que foram indicados, por exemplo, precisaro ser reformados.
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b. Quais dos trechos indicam aquilo que dever ocorrer (os verbos aparecem no futuro)?
alguns estdios
(acontecer) em 12 cidades
Algumas cidades
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ATIVIDADE 5A
b. Observem as frases:
1. Como este poema belo!
2. eu lhe mostro uma beleza.
O que essas duas palavras tm em comum?
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fineza
impureza
mesquinheza
estranheza
grandeza
freguesa
baronesa
gentileza
incerteza
moleza
franqueza
limpeza
frieza
duquesa
lerdeza
fortaleza
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Grupo A
Grupo B
4. Discutam com seu grupo uma regra que ajude a lembrar quando usar
-EZA e quando usar -ESA.
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Para casa
Procure no caa-palavras os substantivos derivados de adjetivos que so
terminados com -EZ ou -EZA.
B
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ATIVIDADE 5B
LIVRO
So Paulo, sbado, 9 de outubro de 2004
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O que vocs observaram sobre a escrita da forma masculina e feminina desses adjetivos?
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b. Que outra regra vocs formulariam para saber quando usar -ESA?
NACIONALIDADE
INGLATERRA
INGLESA
JAPO
PORTUGAL
HOLANDA
IRLANDA
FRANA
NORUEGA
CHINA
Para casa
Agora que voc sabe o que adjetivo ptrio, procure outras palavras como estas
e traga-as para compartilhar com os colegas.
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ATIVIDADE 6A
Lugares mgicos
Tem gente que acha que alguns lugares no mundo s existem nos contos de fada
ou em histrias fictcias, mas nem sempre assim. Uma estao de trem em
Londres (Inglaterra), chamada Kings Cross Station, ficou famosa na srie de filmes do pequeno mago Harry Porter e ela existe realmente e tem uma plataforma
de nmero 9 e .
a. Discutam oralmente:
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ATIVIDADE 6B
Chaplin: o Carlitos!!
Witzel/Hulton/Getty Images
No incio do sculo 20, o jovem artista britnico Charles Chaplin deu grande impulso e revolucionol o cinema mundial, com
seus filmes mudos. Os rroteiros de suas comdias do gnero
pastelo retratavam situaes do cotidiano de personagens
urbanos comuns, como mendigos e vagabundos, fazendo um
humor atemporal, sagaz e universal.
Quando a linguagem corporal e a mmica no bastavam para
esplicar as situaes do enredos, legendas curtas entrecortavam as cenas. Os textos mantinham, porm, as crticas sociais do verstil e geniau cineasta, danarino, ator, roteirista,
diretor e produtor. Uma de suas mais famosas frases a persistncia o caminho do sucesso.
Texto B
Chaplin: o Carlitos!!
No incio do sculo 20, o jovem artista britnico Charles Chaplin deu grande
impulso e revolucionou o cinema mundial com seus filmes mudos. Os roteiros de suas comdias do gnero pastelo retratavan situaes do cotidiano
de personagens urbanos comuns, como mendigos e vagabundos, fazendo
um humor atemporal, sagaz e universal.
Quando a linguagem corporal e a mmica no bastavam para explicar as
situaes do enredos, legendas curtas entrecortavam as cenas. Os textos
mamtinham, porm, as crticas sociais do verstil e genial cineasta, danarino, ator, roteirista, diretor e produtor. Uma de suas mais famozas frases
a persistncia o caminho do sucesso.
Contedo Editorial - 2014 - IMESP.
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Complete a tabela:
ERRO
PALAVRA CORRETA
DICA ORTOGRFICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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ATIVIDADE 7A
Receita de i
Ferver apenas o bumbum das formigas por cerca de 30 minutos. Depois de escorr-las, levar ao fogo com gordura, mexendo sempre, at torrar. Em seguida,
polvilhar com farinha de mandioca ou de trigo.
Contedo Editorial - 2014 - IMESP.
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ATIVIDADE 7b
O canto do gacho
Simes Lopes Neto
Eu no nasci para o mundo,
Para este mundo cruel.
S quero cortar os Pampas,
No dorso do meu corcel,
Este meu pingo galhardo,
Este meu pingo fiel.
Eu sou como a tempestade,
Sou como o rijo tufo,
Que esmaga os vermes na terra,
E sobe para amplido.
Eu sou o senhor dos desertos,
Monarca da solido!
Quando eu, de lana enristada,
Esbarro no meu bagual,
No temo a fria sanhuda
Dessa canalha real,
Os reis so nuvens de poeira,
Eu quero ser vendaval.
Crdito: Simes Lopes Neto.
Autor em domnio pblico.
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ATIVIDADE 8b
Meio-dia
Olavo Bilac
Meio-dia. Sol a pino.
Corre de manso o regato.
Na igreja repica o sino;
cheiram as ervas do mato.
Na rvore canta a cigarra;
h recreio nas escolas:
tira-se, numa algazarra,
a merenda das sacolas.
O lavrador pousa a enxada
no cho, descansa um momento,
e enxuga a fronte suada,
contemplando o firmamento.
Nas casas ferve a panela
sobre o fogo, nas cozinhas;
a mulher chega janela,
atira milho s galinhas.
Meio-dia! O sol escalda,
E brilha em toda pureza,
nos campos cor de esmeralda,
E no cu cor de turquesa...
Crdito: Olavo Bilac.
Autor em domnio pblico.
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A boneca
Olavo Bilac
Deixando a bola e a peteca,
Com que inda h pouco brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.
Dizia a primeira: minha!.
minha! a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.
Quem mais sofria (coitada!)
Era a boneca. J tinha
Toda a roupa estraalhada,
E amarrotada a carinha.
Tanto puxaram por ela,
Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.
E, ao fim de tanta fadiga,
Voltando bola e peteca,
Ambas, por causa da briga,
Ficaram sem a boneca...
Crdito: Olavo Bilac.
Autor em domnio pblico.
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Projeto didtico
Confabulando com fbulas
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ATIVIDADE 1B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Entreviste seu pai, sua me ou outro adulto prximo a voc e faa as seguintes perguntas:
Quais fbulas voc conhece?
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ATIVIDADE 2A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Texto 1
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Todos concordaram com o ratinho esperto. O nico problema era encontrar algum para pendurar o tal sino no pescoo do gato. Quem se arriscaria?
Oh, cus! lamentou pela ltima vez o ratinho desanimado.
Moral da histria: Falar fcil, difcil fazer o que se fala.
Crdito: Ciranda Cultural. A Assembleia dos Ratos. In: Fbulas de La Fontaine. Coleo 5 Lindas
Histrias. So Paulo: Ciranda Cultural, 2012, p. 25-32.
Texto 2
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ATIVIDADE 2B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Texto 1
A raposa e a cegonha
Curvo Semedo (Trad.)
Quis a raposa matreira
E a raposa em ar de mofa,
De l ir jantar comigo
Agradeceu-lhe a cegonha
A raposa lambisqueira
Na cegonha se fiou,
Espalhadas em um lajedo
E diz-lhe: Sem-cerimnia,
Ps as migas do jantar
E a esperta s lambiscava
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Enganadores nocivos,
A raposa conhecendo
A vingana da cegonha,
Fonte: FONTAINE, La. A raposa e a cegonha. In: Fbulas de La Fontaine. Texto integral.
So Paulo: Editora Martin Claret, 2004, p. 16-19.
Texto 2
A cegonha e a raposa
Um dia a raposa, que era amiga da cegonha, convidou-a para jantar.
Mas preparou para a amiga uma poro de comidas moles, lquidas, que ela servia sobre uma pedra lisa.
Ora, a cegonha, com seu longo bico, por mais que se esforasse, s conseguia
bicar a comida, machucando seu bico e no comendo nada.
A raposa insistia para que a cegonha comesse, mas ela no conseguia, e acabou
indo para casa com fome.
Ento a cegonha, em outra ocasio, convidou a raposa para jantar com ela.
Preparou comidas cheirosas e colocou em vasos compridos e altos, onde seu
bico entrava com facilidade, mas o focinho da raposa no alcanava.
Foi a vez de a raposa voltar para casa desapontada e faminta.
ROCHA, Ruth. Fbulas de Esopo. So Paulo: Salamandra, 2010. p. 36 e 37.
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Texto 1
Texto 2
Personagens da histria
Caractersticas das personagens
(citar palavras ou expresses usadas)
O que acontece na fbula (resgate da
situao apresentada)
O que foi entendido da moral
Forma como a histria contada
Em que lugar da fbula a moral
aparece
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ATIVIDADE 2C
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
O corvo e a raposa
Um corvo surripiou um pedao de carne e foi pousar numa rvore, mas uma raposa o avistou e quis tomar-lhe a carne. Parou, ento, diante da rvore e se ps
a fazer elogios sua beleza e ao seu porte vistoso, dizendo tambm que ele era
perfeito para ser o rei dos pssaros, e que isso certamente aconteceria se ele tivesse voz. E o corvo, querendo mostrar-lhe que tinha voz tambm, soltou a carne
e ficou grasnando bem alto. A raposa, ento, agarrou correndo a carne e disse-lhe: Ei, corvo, se voc tambm tivesse inteligncia, nada lhe faltaria para ser rei
de todos ns.
Moral: para homem tolo a fbula oportuna.
O corvo e a raposa. In: Esopo Fbulas completas, Maria Celeste D. Dezotti, iliustraes de
Eduardo Berliner. So Paulo: Cosac Naify, 2013.
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ATIVIDADE 2d
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
A causa da chuva
Millr Fernandes
No chovia h muitos e muitos meses, de modo que os animais ficaram inquietos. Uns diziam que ia chover logo, outros diziam que ainda ia demorar. Mas no
chegavam a uma concluso.
Chove s quando a gua cai do telhado do meu galinheiro esclareceu a galinha.
Ora, que bobagem! disse o sapo de dentro da lagoa. Chove quando a gua
da lagoa comea a borbulhar suas gotinhas.
Como assim? disse a lebre. Est visto que s chove quando as folhas das
rvores comeam a deixar cair as gotas dgua que tm dentro.
Nesse momento comeou a chover.
Viram? gritou a galinha. O telhado do meu galinheiro est pingando. Isso
chuva!
Ora, no v que a chuva a gua da lagoa borbulhando? disse o sapo.
Mas, como assim? tornou a lebre. Parecem cegos! No veem que a gua cai
das folhas das rvores?
Moral: todas as opinies esto erradas.
In: Novas fbulas fabulosas, de Millr Fernandes, Editora Desiderata, Rio de Janeiro;
Crdito: by Ivan Rubino Fernandes.
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ATIVIDADE 2E
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
A tartaruga e a lebre
Certa vez a tartaruga desafiou a lebre para uma corrida. As outras tartarugas riram da cara da pobrezinha:
- Voc est maluca? Apostar corrida com o bicho mais veloz da mata? Voc vai
perder, e feio!
Mas a tartaruga no se deixou abater:
- Deixe estar, deixa estar.
No dia marcado, a lebre e a tartaruga se aqueceram e o macaco deu o tiro de largada. Sob aplausos das torcidas, comeou a corrida do sculo. Em menos de um
minuto, a lebre j estava to longe que resolveu tirar uma soneca.
- A tartaruga vai demorar uma vida pra chegar aqui.
S que a aconteceu o que parecia impossvel. A lebre dormiu to profundamente
que a tartaruga conseguiu ultrapass-la e chegou em primeiro lugar.
Moral da histria: nem sempre os mais velozes chegam em primeiro lugar.
Fonte: Fbulas de Esopo, Editora Escala Educacional, 2004.
adaptao de Ivana de Arruda Leite.
A tartaruga e o coelho
Dilea Frate
A tartaruga ganhou do coelho na corrida e ficou rica. Um dia, ela se encontrou
com o pardal e comeou a rolar uma discusso sobre dinheiro: Eu sou rica, carrego muito dinheiro no meu casco-cofre, e voc?. O pardal respondeu: Eu sou
pobre, no tenho casco nem cofre, mas sou leve e posso voar. A tartaruga respondeu: Se quiser, posso comprar uma asa igual sua. O dinheiro consegue
tudo. E foi o que ela fez. Chegou o dia do voo. Com as asas postias, a tartaruga
ajeitou o casco-cofre, subiu num precipcio enorme e... (assovio)... comeou a cair
feito uma pedra. As asas no faziam efeito! A, ela teve a ideia de jogar o casco-cofre pelos ares e, como num passe de mgica, as asas comearam a funcionar!... Que alvio! E que alegria poder voar como um passarinho! Quando chegou
terra, a tartaruga estava pobre, mas feliz. Na hora de voltar para casa, o coelho
apareceu e emprestou o dinheiro do txi.
Fonte: A tartaruga e o coelho. Frate, Dilea. In: Histrias para acordar.
So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1996. p. 59.
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Personagens da fbula 2
b. As personagens que se repetem nas duas fbulas tm as mesmas caractersticas nas duas histrias? Comente.
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3. Uma das fbulas foi produzida sculos antes de Cristo, e a outra foi produzida nos nossos tempos. Considerando essa informao, pense:
a. A moral da fbula mais antiga lembra um provrbio bem antigo e conhecido que ainda usamos hoje. Qual esse provrbio?
b. Na fbula atual no aparece moral escrita. Mas ainda assim podemos
consider-la uma fbula. Por qu? Consulte suas anotaes sobre as caractersticas das fbulas para responder.
c. Seria possvel formular uma moral para a segunda fbula? Se sim, como
poderia ser?
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ATIVIDADE 2F
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
O lobo e o cordeiro
Um lobo viu um cordeiro bebendo gua de um rio e desejou devor-lo com um pretexto
bem articulado. Assim, postou-se mais acima e comeou a recrimin-lo, dizendo que ele
estava turvando a gua e impedindo-o de beber. O cordeiro respondeu que bebia com
a ponta dos lbios e que, de mais a mais, no podia ser que ele, que estava abaixo,
estivesse turvando a gua do lado de cima. E o lobo, fracassando nessa acusao,
disse: Mas no ano passado voc injuriou meu pai!. E, como o cordeiro revidou que
naquela poca ele ainda no tinha um ano de vida, o lobo lhe disse: Ora, se suas
defesas forem bem-sucedidas, eu no vou comer voc!.
Moral: A fbula mostra que, junto daqueles cujo propsito praticar a injustia nenhuma
defesa justa tem valor.
Crdito: O lobo e o cordeiro. In: Esopo Fbulas completas, Maria Celeste D. Dezotti,
ilustraes de Eduardo Berliner. So Paulo: Cosac Naify, 2013.
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ATIVIDADE 3A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Antes de escolhermos uma fbula para recontar, observe os diferentes estilos adotados para iniciar uma fbula. Neste caso, A raposa e as uvas e
A raposa e o cacho de uvas.
Comente com os demais colegas:
J em que essas diversas formas de comear o texto so diferentes ou iguais;
J o comeo que mais lhe agradou e explique por qu.
E
m seguida, pense sozinho em uma outra forma de comear o texto e registre
no caderno. Depois a compartilhe com os seus colegas.
A raposa e as uvas
Em um dia quente de vero, uma raposa muito astuta e orgulhosa caminhava
pela floresta quando se deparou com uma parreira. Ao ver aquelas uvas
roxas, bem maduras e suculentas, a raposa desejou muito com-las. Era
como se pudesse sentir o gosto delas em sua boca. []
Crdito: Ciranda Cultural. A Raposa e as Uvas. In: Fbulas de Esopo. Coleo 5 Lindas
Histrias. So Paulo: Ciranda Cultural, 2012. p 33-40.
A raposa e as uvas
Uma raposa vinha andando por um caminho quando avistou uma parreira
carregada de uvas maduras e deliciosas. Prontinhas para serem devoradas.
[]
Fonte: Fbulas de Esopo, Editora Escala Educacional, 2004.
adaptao de Ivana de Arruda Leite.
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ATIVIDADE 3b
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Sim
Mais
ou menos
No
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ATIVIDADE 4A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Acompanhe a leitura que seu professor far desta fbula. Fique bem atento.
A cigarra e as formigas
Era inverno e as formigas estavam secando o trigo encharcado, quando uma
cigarra faminta lhes pediu alimento. As formigas lhe disseram: Por que,
no vero, voc tambm no recolheu alimento?. E ela: Mas eu no fiquei
toa! Ao contrrio, eu cantava canes melodiosas!. Elas tornaram a rir:
Mas se voc flauteava no vero, dance no inverno!.
Moral: A fbula mostra que no devemos descuidar de nenhuma tarefa, para
no padecer aflies nem correr riscos.
Crdito: A cigarra e as formigas. In: Esopo Fbulas completas, Maria Celeste D. Dezotti,
ilustraes de Eduardo Berliner. So Paulo: Cosac Naify, 2013.
Seu professor ler uma nova verso da fbula A cigarra e as formigas. Preste
ateno s semelhanas e diferenas entre as duas verses.
A cigarra e a formiga
A cigarra passou todo o vero cantando, enquanto a formiga juntava seus
gros.
Quando chegou o inverno, a cigarra veio casa da formiga para pedir que
lhe desse o que comer.
A formiga ento perguntou a ela:
E o que que voc fez durante todo o vero?
Durante o vero eu cantei disse a cigarra.
E a formiga respondeu:
Muito bem, pois agora dance!
ROCHA, Ruth. Fbulas de Esopo. So Paulo: Salamandra, 2010. p. 32.
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2 verso
1 verso
2 verso
1 verso
2 verso
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E da segunda verso?
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ATIVIDADE 6D
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Sobre o comprometimento do grupo:
1. Nos momentos de discusso coletiva:
a. Todos colaboraram para a realizao de um bom trabalho.
b. Houve muito conversa e no conseguimos aproveitar muito das aulas.
c. s vezes a participao da turma foi organizada e isso ajudou a aprender
algumas coisas.
2. Nos momentos de trabalho em dupla ou em grupo:
a. Nos ajudamos muito e conseguimos realizar bem o trabalho.
b. No conseguimos nos ajudar durante o trabalho.
c. Algumas vezes conseguimos nos ajudar para realizar o trabalho.
Sobre o meu comprometimento no projeto:
3. Nos momentos de discusso coletiva:
a. Ouvi meus colegas e tambm participei muito bem de todas as etapas,
colaborando com o grupo.
b. No colaborei com o grupo porque no participei das discusses.
c. s vezes participei das discusses.
4. Nos momentos de trabalho em dupla ou em grupo:
a. Colaborei com os meus parceiros quando pude.
b. No colaborei com os meus parceiros.
c. Colaborei com os meus parceiros algumas vezes.
Sobre o projeto:
5. Qual etapa voc mais gostou. Por qu?
6. Qual etapa voc achou mais difcil? Por qu?
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Sequncia didtica
Produo e destino do lixo
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ATIVIDADE 1A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Genivaldo Carvalho/IMESP
Genivaldo Carvalho/IMESP
Genivaldo Carvalho/IMESP
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ATIVIDADE 1B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Classicao
Palavra de origem latina, o verbete lixo costuma ser compreendido como algo
sem valor e com riscos sade, por exalar mau cheiro, atrair insetos e animais nocivos, causar doenas e poluir o ar, o solo e a gua do planeta.
O lixo decorrente de atividades humanas domsticas ou industriais. Quando
tem origem animal ou vegetal, como restos de alimentos, excrementos e folhas de
papel, chamado de orgnico. E, quando composto por vidro, plsticos e metais,
recebe a designao inorgnico.
O aumento do volume de lixo um desafio para todos os pases. O fenmeno
decorrente da industrializao e da expanso da sociedade de consumo, que adota
embalagens de baixo custo e produtos com ciclo de vida mais rpido e que exigem
coleta especial e descarte especfico, como pilhas e baterias de celulares, pneus,
sofs e mveis.
Outros exemplos de materiais que requerem cuidados especiais antes do descarte so o lixo hospitalar, produzido pelos centros de sade, pelo risco de contaminao. E o chamado lixo eletrnico, formado por eletrodomsticos, televisores antigos,
placas e circuitos de computadores, impressoras, mouses, monitores, notebooks etc.
Estes tipos de resduo no so biodegradveis, ou seja, no tm a capacidade de se
decompor sozinhos no meio ambiente ao longo do tempo.
A importncia da reciclagem
A coleta seletiva do lixo, com a separao de materiais orgnicos e inorgnicos,
e a reciclagem so cada vez mais adotadas em todo o mundo, por auxiliarem a reduzir o consumo de energia e a poluio do meio ambiente. Assim, contribuem com a
preservao da vida no planeta e o futuro das prximas geraes.
Parte do material coletado no lixo pode ser reaproveitada como matria-prima
em um novo processo industrial, voltado fabricao do mesmo material. Os exemplos desse tipo de reciclagem incluem o papel e o vidro. Latas de alumnio e fios de
cobre tambm so considerados materiais reciclveis. Depois de usados e novamente
fundidos, estes metais retornam a um estado anterior e podem ser empregados em
novos processos industriais para originar outros produtos, preservando, entretanto,
suas caractersticas originais.
A reciclagem tambm gera riquezas. Muitas empresas a adotam como vantagem estratgica para reduzir custos, lucrar mais e melhorar sua imagem junto aos
consumidores. Alm disso, a reciclagem tambm surge como opo para diminuir o
desemprego, devido formao de cooperativas de catadores de alumnio e de papel.
Contedo Editorial - 2014 - IMESP.
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ATIVIDADE 2A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
coletnea de atividades
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ATIVIDADE 2B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Classificao do lixo
Todo objeto de estudo, para ser compreendido, deve ser analisado. Uma forma
de anlise a classificao. O lixo tambm pode ser classificado e, para isso,
podemos nos servir de dois critrios: um que leva em conta aquilo de que o lixo
se compe, outro que leva em conta a origem do lixo, o local de onde ele provm.
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Lixo hospitalar
Seringas, agulhas, instrumentos cirrgicos, aventais, luvas, todo esse material
que se emprega nos hospitais pode estar contaminado e requer cuidados tanto
no que se refere sua coleta quanto ao seu armazenamento.
Lixo atmico
So os materiais radioativos provenientes de usinas nucleares. Nem preciso
dizer que, nesse caso, a coleta e o armazenamento implicam procedimentos especiais e de altssimo risco.
Lixo espacial
Satlites, sondas, estgios de foguetes, todo esse material que fica no espao tambm lixo. Eles representam perigo de coliso para os novos artefatos
que so lanados no espao, assim como podem cair sobre regies habitadas
da Terra. O risco de algum ser atingido por ele ainda pequeno, mas a Nasa,
agncia espacial norte-americana, estima que j existam 2 mil toneladas desse
tipo de dejeto.
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/lixo-1-tipos-e-o-problema-do-lixo-urbano.htm
Texto Crdito: Folhapress.
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ATIVIDADE 2C
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Esquema construdo a partir do texto Coleta e destino do lixo.
LIXO COLETA
Indstrias
Prefeitura
COLETA INDUSTRIAL
COLETA REGULAR
DOMICILIAR
COMERCIAL
RESDUOS
NO TXICOS
RESDUOS
TXICOS
LIXO DESTINO
LIXES
ATERROS
CONTROLADOS
ATERROS
SANITRIOS
INCINERAO
(RESDUOS
TXICOS)
Mais comuns,
mais baratos,
maior risco para
a populao
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a gua acumulada em vasilhames e pneus atraem ratos, baratas, moscas e vermes que so responsveis pela transmisso de vrias doenas.
A esses males, num primeiro momento, esto expostas as muitas pessoas que
retiram sua sobrevivncia dos lixes, seja catando restos de comida ou material
para reciclagem. Para piorar, alm do mau cheiro, a matria orgnica ali abandonada gera um subproduto txico ao se decompor: o chorume, um lquido de cor
escura que se infiltra na terra.
Aterros sanitrios
Superiores aos lixes so os aterros controlados onde o lixo compactado e
enterrado em valas, o que evita os animais e a disperso do lixo devido ao
do vento e da chuva. Os aterros sanitrios constituem um aprimoramento dos
aterros controlados. Neles, as valas so forradas com plstico isolante, a compactao do lixo maior, bem como a camada de terra que se coloca acima dele.
O chorume e o gs metano outro subproduto da decomposio do lixo orgnico
so recolhidos e tratados para evitar o mau cheiro e a poluio. Tudo isso, porm, no faz dos aterros sanitrios a soluo ideal para o lixo: eles no comportam uma quantidade infinita de lixo, nem existe espao suficiente para que novos
aterros sanitrios sejam continuamente criados.
Incinerao e lixo atmico
A incinerao ou queima do lixo, que o reduz a cinzas, diminuindo seu volume,
uma forma de potencializar o aproveitamento do aterro sanitrio. tambm a forma mais indicada de se lidar com o lixo hospitalar, como j foi dito. No entanto,
trata-se de um processo caro, j que envolve mtodos tecnolgicos sofisticados
para evitar que a fumaa txica produzida pelo incinerador contamine o ar.
O destino mais problemtico, entretanto, o do lixo atmico: ele no pode ser
destrudo, e a radioatividade pode durar milhares de anos. Atualmente, esse lixo
isolado em compartimentos de chumbo e concreto e enterrado a, no mnimo,
meio quilmetro de profundidade.
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/lixo-2-a-coleta-e-o-destino-do-lixo.htm
Texto Crdito: Folhapress.
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ATIVIDADE 2D
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
coletnea de atividades
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ATIVIDADE 4B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Sobre o comprometimento do grupo:
1. Nos momentos de discusso coletiva:
a. Todos colaboraram para a realizao de um bom trabalho.
b. Houve muita conversa e no conseguimos aproveitar bem as aulas.
c. s vezes, a participao da turma foi organizada e isso ajudou a aprender
algumas coisas.
2. Nos momentos de trabalho em grupo:
a. Nos ajudamos muito e conseguimos realizar bem o trabalho.
b. No conseguimos nos ajudar durante o trabalho.
c. Algumas vezes conseguimos nos ajudar para realizar o trabalho.
Sobre o meu comprometimento com as atividades:
3. Nos momentos de discusso coletiva:
a. Ouvi meus colegas e tambm participei muito de todas as etapas, colaborando com o grupo.
b. No colaborei com o grupo porque no participei das discusses.
c. s vezes participei das discusses.
4. Nos momentos de trabalho em grupo:
a. Colaborei com meus parceiros quando pude.
b. No colaborei com meus parceiros.
c. Colaborei com meus parceiros algumas vezes.
Sobre a sequncia didtica:
5. Fale sobre a etapa de que voc mais gostou. Por qu?
6. Qual etapa voc achou mais difcil? Por qu?
7. O que voc aprendeu sobre o que preciso fazer quando se l para estudar
um assunto?
8. O que voc achou de mais interessante no estudo sobre a produo e destino do lixo?
Sobre propostas de aes para colaborar com a conscientizao a respeito da produo e do destino do lixo:
9. Que aes podemos desenvolver na nossa sala?
10. E na escola?
11. E em casa?
12. E no nosso bairro?
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2o SEMESTRE
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Sequncia didtica
Pontuao
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ATIVIDADE 1
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Faa a leitura do trecho da fbula Assembleia dos ratos* e observe o que
h de estranho:
ERA UMA VEZ UM GATO GRANDE E FAMINTO QUE SEMPRE ASSUSTAVA OS
RATOS QUE MORAM EM UM BURACO NA PAREDE BASTAVA ALGUM RATINHO
SAIR PARA PASSEAR E VUPT O GATO VINHA COM SUAS GARRAS AFIADAS
QUERENDO SEU JANTAR ASSIM NO D, NO TEMOS PAZ NO PODEMOS
NEM AO MENOS RESPIRAR UM AR DIFERENTE QUEIXOU-SE UM DOS RATOS
a. Foi fcil ler esse texto? Por qu? O que voc descobriu?
c. Apresente seu trabalho aos colegas e revise o texto com seu professor e
a turma da sala.
* Crdito: Ciranda Cultural. A Assembleia dos Ratos. In: Fbulas de La Fontaine. Coleo 5 Lindas
Histrias. So Paulo: Ciranda Cultural, 2012. p. 25-32.
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ATIVIDADE 2
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
O macaco e o rabo
Slvio Romero
Uma ocasio, achavam-se beira da estrada um macaco e uma cutia, e vinha
passando, na mesma estrada, um carro de bois cantando. O macaco disse para
a cutia:
Tira o teu rabo da estrada, seno o carro passa e corta.
Embebido nesta conversa, no reparou o macaco que ele que corria o maior risco, e veio o carro e passou em riba do rabo dele e cortou. Estava um gato escondido dentro de uma moita, saltou no pedao do rabo do macaco e correu. Correu
tambm o macaco atrs, pedindo o seu pedao de rabo. O gato disse:
S te dou, se me deres leite.
Onde tiro leite? disse o macaco. Respondeu o gato:
Pede vaca.
O macaco foi vaca e disse:
Vaca, d-me leite para dar ao gato, para o gato dar-me o meu rabo.
No dou; s se me deres capim disse a vaca.
Donde tiro capim?
Pede velha.
Velha, d-me capim, para eu dar vaca, para a vaca dar-me leite, o leite para
o gato me dar o meu rabo.
No dou; s se me deres uns sapatos.
Donde tiro sapatos?
Pede ao sapateiro.
Sapateiro, d-me sapatos, para eu dar velha, para a velha me dar capim,
para eu dar vaca, para a vaca me dar leite, para eu dar ao gato, para o gato me
dar o meu rabo.
No dou; s se me deres cerda.
Donde tiro cerda?
Pede ao porco.
Porco, d-me cerda, para eu dar ao sapateiro, para me dar sapatos, para eu
dar velha, para me dar capim, para eu dar vaca, para me dar leite, para eu dar
ao gato, para o gato me dar o meu rabo.
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ATIVIDADE 3
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
O conto que sua professora leu foi reproduzido abaixo, porm, sem alguns sinais
de pontuao. Assim, fica difcil perceber a graa do texto.
Copie o texto, no esquecendo de inserir os sinais de pontuao e as letras
maisculas sempre que necessrio. Para realizar a atividade, discuta com seu
colega de dupla.
Continho
Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho, do serto de Pernambuco.
Na soalheira danada do meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginando bobagem, quando passou um gordo vigrio a cavalo: voc a, menino,
para onde vai essa estrada ela no vai no: ns e que vamos nela engraadinho
duma figa como voc se chama eu no me chamo no, os outros que me chamam de Z.
Fonte: CONTINHO, de Paulo Mendes Campos, publicado no livro
Para Gostar de Ler Crnicas 1, Editora tica, So Paulo;
Crdito: by Joan A. Mendes Campos.
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ATIVIDADE 4
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Faam a leitura do trecho da fbula A causa da chuva* e observem a pontuao:
No chovia h muitos e muitos meses de modo que os animais ficaram
inquietos. uns diziam que ia chover logo outros diziam que ainda ia demorar mas no chegavam a uma concluso. Chove s quando a gua cai do
telhado do meu galinheiro. esclareceu a galinha. Ora que bobagem disse
o sapo de dentro da lagoa, chove quando a gua da lagoa comea a borbulhar suas gotinhas. []
a. Voc concorda com a pontuao utilizada? Comente.
c. Apresente seu trabalho aos colegas e revise o texto com seu professor e
a turma da sala.
* In: Novas fbulas fabulosas, de Millr Fernandes, Editora Desiderata, Rio de Janeiro; by Ivan Rubino
Fernandes.
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30/10/14 16:24
30/10/14 16:24
Projeto didtico
Jornal
30/10/14 16:24
30/10/14 16:24
ATIVIDADE 2A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Depois de ter folheado o jornal e visto como se organiza, anote suas observaes sobre os cadernos. A seguir, comente com seu professor e colegas o que descobriu. Mas fique atento ao que seus companheiros vo
dizer e anote as informaes complementares que podem contribuir para
seu aprendizado.
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30/10/14 16:24
ATIVIDADE 2B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Leia os textos apresentados a seguir e tente identificar cada um deles, depois descubra quais so notcias. A seguir, explique as razes pelas quais
voc considera cada texto indicado como uma notcia.
Texto 1
Texto 2
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30/10/14 16:24
Texto 3
Vendo videogame testado e revisado, com garantia de 6 meses. O produto
vem acompanhado de 2 controles, console destravado, 10 jogos e carto de
memria. Aceitamos pagamento em carto de dbito ou em 12 vezes no carto de crdito, com taxa de juros de 1,99% ao ms. Mais informaes na Rua
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Texto 4
PEIXES 20/2 A 20/3
PREVISO DIRIA 7 DE JUNHO
Por Marcelo Dalla
importante agora tirar o p do acelerador. Deixe a vida fluir, reserve tempo
para meditar e descansar. Voc est mais verstil e flexvel, conte com mais
capacidade de adaptao. Brigas e discusses podem ser consertadas e amenizadas. No leve as coisas muito a srio, procure outros pontos de vista.
Crdito: Folhapress.
Texto 5
5 de junho de 2013 15h42 atualizado s 15h43
coletnea de atividades
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30/10/14 16:24
Texto 6
Brinquedos
Sou professora do quarto ano da rede pblica estadual e meus alunos gostaram da reportagem Teste de brinquedo, publicada na Folhinha, de 20 de outubro. A matria destacou o compromisso de algumas marcas de brinquedos
sobre a produo e testes com seus produtos e sublinhou, corretamente, a
importncia de informar ao consumidor a faixa etria recomendada de cada
produto na embalagem e manual de instrues.
Outro ponto positivo abordado foi a doao de brinquedos para creches. Assim, parabenizo este jornal por ser parte do nosso cotidiano e por disseminar conceitos de cidadania.
Rosana Cruz da Silva (So Paulo - SP)
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coletnea de atividades
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ATIVIDADE 2C
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Analise a imagem do site abaixo e responda as questes.
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30/10/14 16:24
ATIVIDADE 2D
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
JORNAL
REVISTA
SEMELHANAS
DIFERENAS
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coletnea de atividades
30/10/14 16:24
ATIVIDADE 2E
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Em grupos, estudem as notcias prestando ateno nas partes em que esto organizadas e faam um registro. Listem todos os itens de que as notcias so compostas e marquem no quadro. Depois, compartilhem com seus
colegas e professor as observaes feitas e completem seu quadro com as
contribuies dos outros grupos.
ANALISANDO A ESTRUTURA DAS NOTCIAS
Notcia escolhida 1
Notcia escolhida 2
Ttulo
Subttulo
Data
Autoria da notcia
Possui fotografias?
Possui boxes
complementares?
Qual o fato
noticiado?
Onde ocorreu?
Como aconteceu?
Quem eram os
envolvidos?
Por que ocorreu?
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ATIVIDADE 3A Parte 1
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Uma notcia no escolhida aleatoriamente para compor um jornal, mas de
acordo com o possvel interesse que o pblico do jornal ou da revista em
que ser publicada (sejam impressos, da TV, do rdio ou eletrnicos) possa
ter no assunto.
Como j estudamos, um jornal ou uma revista organiza as matrias em cadernos, sees que se destinam a assuntos que possam interessar a pblicos especficos. Um jornal, por exemplo, sempre tem o caderno de esportes,
de poltica, de economia, o que se destina ao tratamento de assuntos do
cotidiano, ao entretenimento (filmes e espetculos em cartaz, lanamentos
de CDs, livros...), aos classificados de empregos, entre outros. Cada uma
dessas partes do jornal tem um pblico especfico, dentro de um pblico
mais amplo que l o que aquele veculo de comunicao publica, que compra aquele jornal. Esse pblico tem um perfil que mostra, de maneira geral,
qual a sua maneira de ver e viver a vida, o mundo e as pessoas, quais
seus interesses gerais.
Considerando isso, responda:
a. Por que importante que o jornalista que vai escrever essa matria para
um jornal saiba disso?
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ATIVIDADE 3A Parte 2
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
2. Para estudarmos um pouco essa questo, leia os ttulos das matrias e
identifique a qual pblico parece destinar-se. Converse com seu colega e
explique como possvel saber isso.
Para a gerao Y, tecnologia vale mais que novo idioma (Folha de S.Paulo, 7
jun. 2013).
Produo agrcola ter ritmo menor, diz FAO (Folha de S.Paulo, 7 jun. 2013).
Milan diz que tentou Neymar e descarta contratar Kak (O Estado de S.Paulo,
06/07/2013).
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J As quatro manchetes falam de corpos que foram retirados da cratera. Que diferena faz identificar o corpo como sendo de um bacharel, tal como aparece
no ttulo d?
J Que diferena h entre a forma de iniciar os ttulos b e c? Que efeito de sentido isso provoca em quem l?
J O ttulo a diz que mais um corpo foi retirado da cratera. Que diferena h entre informar o leitor de que mais um corpo foi retirado e informar que o segundo corpo foi retirado?
J Por que voc acha que os jornalistas e editores do jornal fizeram essas escolhas?
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ATIVIDADE 3A Parte 3
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
5. Junto com seu professor e colegas de classe, retome uma das notcias analisadas e:
J
Identifique, no texto, expresses e recursos utilizados que indiquem
quem so os leitores preferenciais do texto.
J Reflita e responda: que efeito voc acha que essas expresses e recursos produzem em quem l o texto? Se elas no fossem usadas, o efeito
seria o mesmo? Explique e exemplifique.
6. Para terminar essa reflexo, registre no caderno as concluses mais importantes do que voc estudou.
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ATIVIDADE 3B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. A seguir ser apresentada uma notcia que relata como um garoto de 10 anos
comprou um carro. O ttulo da notcia Garoto de 10 anos conta como comprou um carro s com a mesada, publicada no jornal Folha de S.Paulo, um
dos maiores do estado.
Considerando esse ttulo, converse com seus colegas e professor e responda:
a. De que forma o garoto economizou para comprar um carro?
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30/10/14 16:24
Meu pai me falou que se eu tambm queria ter um carro ainda novo, eu
deveria economizar. Foi assim, aos 7 anos, que comecei a juntar o dinheiro.
a. Analise: de quem essa declarao?
b. Por que voc acha que uma notcia contm declaraes dos envolvidos
no fato?
c. Voc acha que para o leitor faz diferena se a notcia utiliza ou no declaraes? Explique.
4. Agora leia mais uma notcia. Trata-se de informaes sobre o acidente que
aconteceu na estao Pinheiros do metr de So Paulo, que se encontrava
em construo na poca. Ocorreu um desabamento nas escavaes realizadas e muitas pessoas foram vtimas.
Tuca Vieira/Folhapress
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A Polcia Civil investiga o paradeiro do office boy. A chuva que atingiu a cidade
durante a madrugada atrasou as buscas, pois os trabalhos foram temporariamente suspensos. Pela manh, o capito Lopes disse que, devido lama,
as mquinas no conseguiam trao para puxar o micro-nibus ligado a um
cabo de ao. Mais tarde, informou que os trabalhos haviam avanado que o
poste que prendia o micro-nibus havia sido retirado e que o veculo seria serrado para a retirada das vtimas. [...]
Texto Crdito: Folhapress.
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30/10/14 16:24
ATIVIDADE 3C
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Leia o ttulo da matria Ladres invadem o Masp e levam obras de Picasso
e de Portinari. Logo abaixo do ttulo apresentado um texto, destacado do
corpo da notcia por estar escrito em negrito e com um tamanho de letra diferente. Esse pequeno texto chama-se olho:
Crime demorou trs minutos; bando usou p de cabra e macaco hidrulico
para invadir o museu mais importante da Amrica Latina. a primeira vez em
seus 60 anos que o Masp tem alguma obra furtada; no h previso de quando
o museu ser reaberto.
a. Que tipo de informao esse olho apresenta?
b. Que relao essas informaes estabelecem com o ttulo e com o corpo
da notcia?
2. Agora, leia a prxima notcia e analise: ela tambm possui olho? Caso possua, o tipo de informao que esse olho contm do mesmo tipo que na
notcia anterior? Explique.
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e inclui obras de Claude Monet e Vincent Van Gogh, no possui alarme nem
sensores em suas obras. A segurana era feita por quatro vigias desarmados. Esse foi o maior roubo de arte na histria do pas em razo da importncia das obras e de seu valor de mercado. [...]
A direo do Masp no quis dar entrevistas. Por meio de nota, afirma que
ao longo dos seus 60 anos de atividades ininterruptas [...] nunca sofreu
uma ocorrncia desta natureza, razo pela qual foi instaurada uma sindicncia interna. O texto diz ainda que, como as obras estavam em salas separadas e distantes, eram alvos especficos da ao. Aes semelhantes,
infelizmente, tm ocorrido no s em grandes museus do mundo como tambm nos brasileiros, razo pela qual o Masp est acionando, alm de nossa
polcia local, a Interpol, a Polcia Federal e o Itamaraty para as providncias
devidas, diz a nota.
Fonte: Folha de So Paulo. Caderno Cotidiano, 21 dez 2007.
Crdito: Folhapress.
3. Retome, agora, todas as notcias que voc leu at o momento nesse estudo
e analise:
a. Todas as notcias possuem olho?
b. Por que importante termos essa informao?
4. Converse com seu professor e colega sobre as suas observaes e anote-as
no caderno, de forma que possam orient-lo quando for produzir uma notcia.
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ATIVIDADE 3D
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Continuando nosso estudo sobre o jornal, vamos analisar mais uma parte muito interessante dele: o primeiro pargrafo, que vem depois do ttulo ou do olho, se houver.
1. Retome as seguintes notcias:
a. Ladres invadem o Masp e levam obras de Picasso e de Portinari;
b. Bombeiros retiram mais dois corpos em canteiro do metr;
Releia os primeiros pargrafos de todas essas notcias e identifique em
cada um deles:
a. Quem fez?
b. O que fez?
c. Quando fez?
d. Onde fez?
e. Por qu?
Foi possvel identificar essas informaes em todos os primeiros pargrafos?
2. Considerando essa anlise, o que se pode dizer que todos os primeiros pargrafos das notcias tm em comum? Anote suas reflexes abaixo.
3. Leia o trecho seguinte e, depois, retome as suas reflexes registradas, complementado-as, caso considere necessrio.
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O primeiro pargrafo de uma notcia chamado pelos jornalistas de lead, palavra que vem do verbo ingls to lead, que significa levar, guiar, liderar, conduzir. Por isso,
este pargrafo, que um resumo da notcia, tem como objetivo chamar a ateno
do leitor para que ele continue at o fim do texto, para conhecer os demais detalhes
da matria. Um bom lead cativa, conquista o leitor e o conduz (guia) pelo texto. A
quem chame tambm o primeiro pargrafo de abertura ou simplesmente de abre.
Contedo Editorial - 2014 - IMESP.
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ATIVIDADE 3E
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Leia a notcia apresentada a seguir.
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3. Vamos, agora, estudar a organizao da notcia e fazer uma lista dos fatos
relatados nela. Depois, numere-os, na ordem em que foram acontecendo na
realidade. Registrem suas observaes no caderno para depois compartilh-las com o professor e demais colegas.
4. Considerando que:
J uma notcia escrita para informar os leitores sobre fatos que tenham
importncia para eles;
J o jornal deve possibilitar ao leitor uma informao rpida sobre o fato ou
mais detalhes medida que se l o texto, respondam:
Por que a notcia foi organizada dessa maneira? Registrem suas reflexes
no caderno e depois socializem com o restante da turma.
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ATIVIDADE 4A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
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ATIVIDADE 5A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Leia os textos apresentados abaixo e a seguir preencha o quadro:
Texto 1
So Paulo, 12 de janeiro de 2013
Querida amiga La,
Tudo bem? Estou morrendo de saudades, no vejo a hora de nos encontrarmos novamente! Finalmente meus pais conseguiram entrar em frias e estamos nos planejando para ir a Macei na prxima semana. Que tal nos encontrarmos para, juntas,
curtirmos a praia, voc estar a? Espero que sim. Aguardo sua resposta.
Um beijo.
Rebeca
Texto 2
Sobre a afirmao de que a instituio usou animais mortos, vtimas de atropelamento, que foram recolhidos e armazenados em refrigerao, gostaria de perguntar:
qual o problema com isso? Vocs acham que o setor farmacutico evoluiu como?
Acho que as experincias com animais precisam ser feitas. Acredito que aqueles que
reclamam so um bando de hipcritas que tomam remdios e vacinas. Alm disso,
comem carne.
Paulo Augusto
Texto 3
So Paulo, 6 de maio de 2013
Prezado condmino da unidade n 10 do Condomnio Paraso,
At a presente data no constam em nossos registros o recebimento da parcela com
vencimento em 4/2013, no valor de R$ 250,00 (duzentos e cinquenta reais).
Dessa forma, pedimos a gentileza de comparecer em nosso escritrio ou entrar em
contato atravs do telefone 011 32784466, a fim de que possamos solucionar tal
pendncia.
Caso j tenha efetuado o pagamento do dbito apontado, favor encaminhar o recibo
para que possamos regularizar a situao.
Atenciosamente,
Manuela da Silva
Administradora de condomnio
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Texto 4
So Paulo, 15 de abril de 2013
Prezado(a) senhor(a)
De acordo com a indicao do senhor Joo da Silva, envio meu currculo para apreciao.
H cinco anos atuo na rea de divulgao e marketing da empresa Ramos & Associados, desenvolvendo trabalhos de consultoria na rea educacional e tambm na
organizao de eventos em diversos segmentos empresariais.
Neste momento, busco uma efetivao no mercado, visando o desenvolvimento de
um trabalho objetivo e gerador de resultados, de forma a possibilitar crescimento
qualitativo e quantitativo para os envolvidos.
Agradeo a ateno e coloco-me ao inteiro dispor para contato pessoal.
Mrio Roberto da Rocha
Texto 5
Aqui na redao, sempre discutimos como melhorar o desempenho dos professores
na sala de aula. A gente conversa muito sobre formas novas de didtica escolar e
respondemos s dvidas dos nossos leitores, que so em sua maioria educadores
da rede pblica e privada. Por isso, desde o incio do ano contamos com a ajuda de
um grupo de professores que nos auxiliam e orientam em nosso trabalho jornalstico,
que leva informaes e dicas teis aos profissionais brasileiros da educao
Jos Silva
Redator-chefe
Jornal do Bairro
Destinatrio
Emissor
Assunto
Finalidade
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Texto 5
3. Responda:
J Todos os textos so cartas?
J Qual a razo das diferenas entre os textos?
J Quais outros detalhes precisam tomar conhecimento para compreender
os textos?
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ATIVIDADE 5B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Leia a carta a seguir e, juntamente com um colega, responda s questes.
1. Para quem essa carta foi escrita?
2. Na carta, o leitor faz comentrios sobre qual notcia?
3. O autor, ao escrever a carta, manifestou sua opinio? O que ele pensa sobre
o assunto?
4. Aos lermos a carta conseguimos identificar a idade do leitor?
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30/10/14 16:24
ATIVIDADE 5C
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Leia o texto e identifique os trechos utilizados pelo leitor para apoiar sua
opinio:
A idade de cada um
Muitos pases adotam um regime penal baseado no conceito de jovem adulto: em
cada caso se decide a maioridade ou menoridade penal
4 de maio de 2013 16h45
Christian Ingo Lenz Dunker*
Primitivamente, o tema da menoridade no educativo, psicolgico ou jurdico,
mas filosfico. No sculo 18, Kant veio a definir a maioridade como uso livre da
razo no espao pblico introduzindo o conceito de autonomia, em oposio minoridade da infncia, na qual somos tutelados pela famlia e pelo Estado. Desde
ento, autonomia associa-se a um percurso de individuao, envolvendo competncias morais, discursivas e cognitivas convergentes com o processo de incorporao da lei. Geralmente entendemos que esse processo se conclui quando o
sujeito capaz de seguir a lei porque ela adquiriu um sentido impessoal e necessrio, no porque estamos coagidos pelo medo ou pelo desejo, orientados por inclinaes ou interesses, movidos por exemplos e normas, mas porque livremente
escolhemos nos submeter lei. Da que autonomia carregue consigo o sentido da
autoridade, como se fssemos todos autores da lei.
Essa a teoria moral do dever, que encontrou seu correlato psicolgico em
Piaget e Kohlberg e seu equivalente sociolgico em Habermas e Rawls. Ser
autnomo ser capaz de se reconhecer nas leis que nos governam e se fazer
reconhecer perante elas, inclusive de modo a aplicar, questionar ou transgredi-las. A psicanlise acrescentou um importante adendo a essa concepo ao notar
que nossa relao com a lei homloga relao que temos com o desejo.
Postular a reduo da maioridade penal deveria basear-se em uma concepo
de responsabilidade e autonomia. Essa depende de como, para um determinado sujeito, combinam-se suas condies para agir, saber e posicionar-se diante
do prazer. Contudo, o litoral entre saber e gozo um mar revolto durante a adolescncia. Em uma semana o sujeito d mostras do mais elevado pensamento
lgico formal e reflexivo, para, na situao seguinte, agir por princpios de flagrante heteronomia irreflexiva ou mera impulsividade. A capacidade de contrapor casos e regras, definir excees e generalizaes, criar e negociar a lei pela
qual os laos com o outro se organizam, do forma ao saber que chamamos de
responsabilidade. A terrvel travessia adolescente ainda mais perigosa por-
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30/10/14 16:24
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30/10/14 16:24
ATIVIDADE 6A
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Carta 1
So Paulo, 3/8/2014
Revista da Semana
Prezados senhores,
Gostaria de uma resposta com relao ausncia da coluna do filsofo Muniz
Stambach dos Santos, na ltima edio da revista. Espero que vocs no tenham
censurado o pensamento deste intelectual que incomoda a imprensa brasileira
com seu pensamento independente, crtico, diferente dos demais brasileiros conformados com nossa situao. No nosso jornalismo simplrio, as ideias cidas
de Stambach so uma luz para mim.
Ademir Pereira de Castro
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Carta 2
So Paulo, 5 de julho de 2014
Ao Jornal do Comrcio
Prezado editor,
Quero dizer a voc que discordo de algumas informaes da reportagem do dia
26 ltimo sobre acidentes de trnsito com motociclistas. Dirijo moto boa parte do
dia e j notei que so os motoristas de automveis que mais provocam acidentes
com a gente. A motocicleta til para mim porque mais fcil para circular bem
no trnsito complicado de nossa cidade e respeito sempre as normas de trnsito. Mesmo assim, alguns condutores de carros no fazem o mesmo que eu em
relao s leis e s placas. Os instantes de maior perigo por quais j passei em
minha moto foram proporcionados por maus motoristas, desatentos, com manobras malfeitas, sem contar aqueles que falam ao celular e usam uma s mo ao
volante. Um amigo me contou no ms passado que sua moto foi abalroada e derrubada por um automvel e o motorista xingou meu colega, como se o condutor,
que dirigia o carro, no tivesse culpa alguma no acidente.
Saudaes.
Benedito Alves da Silva, motociclista.
Carta 3
19/5/14
Folha da Cidade
Sr. reprter Jos de Oliveira
Quero comentar sua reportagem na seo Negcios sobre a proibio de sacolinhas de plstico em supermercados em nossa cidade. Na minha opinio, esta lei
j deveria existir h muito tempo. Sempre que vou fazer compras me surpreendo
com a utilizao exagerada destas sacolas. As pessoas no imaginam o mal que
elas trazem natureza, principalmente em rios e mares, prejudicando nossa fauna, flora e gua que bebemos.
Deixo claro tambm de que no adianta termos leis severas sem que haja fiscalizao por parte das autoridades, para que as pessoas realmente faam o que
determinam as normas de nossa cidade. No quero que tal medida seja apenas
um marketing eleitoreiro como costuma acontecer.
Vejam, por exemplo, a lei seca, do bafmetro. No incio, foi a maior repercusso.
Hoje, no entanto, vejo motoristas muito bbados que continuam a dirigir normalmente.
Atenciosamente,
Glria Maria Gonalves, professora do Ensino Mdio.
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30/10/14 16:24
S
ocialize
Carta 3
Como a
carta
comea?
COMO O
AUTOR INDICA
SOBRE O QUE
FALAR?
ONDE EST
INDICADA A
POSIO DOS
LEITORES?
COMO SE
IDENTIFICA
PARA O
VECULO?
Como
termina a
carta?
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coletnea de atividades
30/10/14 16:24
ATIVIDADE 6B
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
1. Leia a reportagem abaixo e discuta com seus colegas.
8/8/2010 9h15
Adriano Vizoni/Folhapress
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30/10/14 16:25
rulho num protesto contra o que dizem ser uma intolerncia da diretora do
parque.
Tudo o que fao est dentro das diretrizes e procedimentos do Verde, afirma
Nakamura, a administradora do Parque Trianon, pouco antes de ser proibida de
dar entrevista pela secretaria.
A confuso foi parar na Sammorc, a poderosa associao de bairro dos Jardins, e
j chegou ao secretrio do Verde, Eduardo Jorge.
Estou estudando as leis municipais e de proteo ao animal. Se a postura for
essa, acho que est discriminando os animais. Vou tomar providncias, diz Clia
Marcondes, presidente da entidade.
BUENOS AIRES
A indisposio de Nakamura com donos de cachorro antiga. Antes de ser transferida para o Trianon, segundo ela prpria, h um ms e meio, administrou, por dois
anos, o Parque Buenos Aires, famoso reduto de cachorros em Higienpolis.
Saiu de l depois de um abaixo-assinado conseguir 700 adeses de moradores
contrrios sua presena. E o relato de conflitos o mesmo. Diversos blogs foram criados na internet para tornar pblicos os embaraos.
Segundo a professora Meire Sampaio, dona da yorkshire Lara, so comuns bate-bocas com palavres entre Nakamura e frequentadores.
No regulamento do Parque Trianon no h nenhuma meno proibio da circulao de cachorros pela faixa de terra. A nica ressalva a de que os bichos
tm de andar de coleira. Numa das placas h referncia Lei 48.533, que diz a
mesma coisa.
Nos canteiros centrais do parque no h jardinagem nem flores, so plantas nativas da mata atlntica.
OUTRO LADO
A administradora tem sido muito elogiada pelo trabalho que realizou no Parque
Buenos Aires, diz a Secretaria do Verde e do Meio Ambiente sobre os desentendimentos da nova diretora do Parque Trianon, Rita de Cssia Ferreira Nakamura, e
os moradores dos Jardins.
Segundo a pasta, Nakamura no contra a circulao de ces no interior da rea
verde entre a Avenida Paulista e a Alameda Ja.
Seu trabalho consiste na orientao dos usurios, inclusive por meio da equipe
de segurana, para que mantenham seus cachorros na pista recapeada existente
no parque, j que a vegetao do local relquia remanescente de mata atlntica,
sendo o principal objetivo do parque a preservao desse pedao, diz a secretaria.
Crdito: Folhapress.
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coletnea de atividades
30/10/14 16:25
2. Discuta com seus colegas e faa os registros dos argumentos usados nas
discusses:
estudo do tema da matria JOrnalstica
aspectos favorveis
Aspecto/argumento
coletnea de atividades
Por qu
aspectos contrrios
Aspecto/argumento
Por qu
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30/10/14 16:25
Sequncia didtica
Produo de finais e outras
verses de contos
30/10/14 16:25
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ATIVIDADE 2
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Agora, juntamente com sua professora, voc ler o conto e discutir a forma escolhida pelo autor para escrev-lo.
coletnea de atividades
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30/10/14 16:25
A caminho de sua chcara, Jacinto continuou pensando no que fazer com os seus
pezinhos de laranja recm-plantados, j que no tinha gua para reg-los.
Comeava a escurecer e detrs do morro despontava uma lua redonda e amarela. Tal era a sua preocupao, que nem se deu conta do alvoroo que o seu cozinho Canijo fez ao v-lo. Mas logo percebeu que o animal estava muito inquieto:
grunhia, ladrava, cercava o dono e mordia as suas calas, tentando conduzi-lo
para o caminho que levava ao morro. Jacinto sentiu a angstia de Canijo e decidiu
segui-lo. Depois de se benzer vrias vezes, comeou a subir, deixando-se guiar
pelo cachorro, que no parava de ladrar e grunhir.
Pouco depois, ouviu um rudo: chuiss, chuiss, sibilava um faco derrubando mamonas, saras e samambaias. De longe, Jacinto avistou o Runcho, que, aproveitando a escurido, estava abrindo uma trilha at um lugar onde havia uns cedros
enormes que ele desejava derrubar. Com o vento, as folhas das rvores rangiam,
dando a impresso de que estavam chorando.
De sbito, a lua se escondeu detrs de uma nuvem e Jacinto no conseguiu enxergar
mais nada. Canijo parou. Cessou tambm o rudo do faco na folhagem. A escurido
e o silncio dominaram a floresta e um resplendor surgiu no meio da mata espessa.
O Runcho, como que hipnotizado, deixou cair o faco e se levantou com os olhos
fixos no resplendor, o qual pouco a pouco foi tomando a forma de uma bela mulher. Seus cabelos longos e escuros caam-lhe sobre os ombros e cobriamlhe
todo o corpo. Seus olhos grandes e muito pretos lanavam centelhas de fogo e
seus lbios delineavam um sorriso feroz. Uma voz repetia:
Vem... vem... vem...
To logo o Runcho conseguiu tocar a mulher, esta soltou uma aguda gargalhada,
que retumbou no silncio da noite. Rpida como um raio, sacudiu a cabea e
imediatamente os seus longos cabelos se transformaram num espesso musgo
pardacento e em grossos cips que, como serpentes, enroscaram-se no pescoo,
nos braos e nas pernas do moo.
Jacinto fechou os olhos. Seu corao saltava como louco e suas pernas pareciam
estar cravadas na terra. Alguns instantes depois, ele ouviu novamente os latidos
furiosos de Canijo e o ranger das folhas sacudidas pelo vento. Abriu os olhos e
aproximou-se do Runcho. Estava morto. Um cip apertava-lhe o pescoo e, ao
seu lado, estendia-se um rastro de musgo pardacento que se perdia no matagal.
Ao longe, comeou-se a escutar a gua do rio que voltava a correr.
Jacinto jamais disse nada a ningum. Da Marimonda, a me-da-mata, no se
deve falar.
Contos de Assombrao. Trad. Neide T. Maia Gonzlez.
So Paulo: tica, 1994. (Coedio Latino Americana).
Traduo Neide Maia Gonzlez.
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coletnea de atividades
30/10/14 16:25
ATIVIDADE 3
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Agora, voc ler o texto, juntamente com sua professora, em seguida preenchero o quadro abaixo e aps escrevero um final para a histria.
Personagem
Ao/caractersticas
Homem 1
Homem 2
Macaco
coletnea de atividades
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11/6/14 10:11 AM
Quem so os
personagens?
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Onde esto?
Quais so suas
caractersticas?
Quais so suas
principais aes
na histria?
coletnea de atividades
30/10/14 16:25
Sequncia didtica
Mudanas de foco
narrativo, tempo e lugar
30/10/14 16:25
30/10/14 16:25
ATIVIDADE 2
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Em duplas, leiam os trechos selecionados, comparem os dois fragmentos dos
textos j lidos, faam suas anotaes e socializem com o grupo.
coletnea de atividades
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11/6/14 10:11 AM
Como era
Como ficou
O que mudou
O menino
das meias
vermelhas
Uma questo de
ponto de vista
142
coletnea de atividades
30/10/14 16:25
ATIVIDADE 3
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Leia o texto com seu professor e identifique quem conta a histria. Faa de conta
que voc est escrevendo o texto. Grife os termos que precisar substituir e em
seguida reescreva o texto.
coletnea de atividades
143
11/6/14 10:11 AM
144
coletnea de atividades
30/10/14 16:25
ATIVIDADE 4
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
Este o texto que vocs devero ler com a professora e aps preenchero o
quadro que os auxiliar a realizar a tarefa. Reescrevam o texto mudando o foco
narrativo para a primeira pessoa.
coletnea de atividades
145
30/10/14 16:25
Como era
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coletnea de atividades
30/10/14 16:25
Como era
coletnea de atividades
147
30/10/14 16:25
148
coletnea de atividades
30/10/14 16:25
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149
30/10/14 16:25
ATIVIDADE 6
NOME__________________________________________ DATA _____ /_____ /_____
O macaco e o rabo
Contos brasileiros
Um macaco uma vez pensou em fazer fortuna. Para isso foi-se colocar por onde
tinha de passar um carreiro com seu carro. O macaco estendeu o rabo pela estrada por onde deviam passar as rodeiras do carro. O carreiro, vendo isso, disse:
Macaco, tira teu rabo do caminho, eu quero passar.
No tiro! respondeu o macaco.
O carreiro tangeu os bois, e o carro passou por cima do rabo do macaco, e cortou-o fora. O macaco, ento, fez um barulho muito grande:
Eu quero meu rabo, ou ento d-me uma navalha
O carreiro lhe deu uma navalha, e o macaco saiu muito alegre a gritar:
Perdi meu rabo! Ganhei uma navalha! Tinglin, tinglin, que vou para Angola!
Seguiu. Chegando adiante, encontrou um negro velho fazendo cestas e cortando
os cips com o dente.
O macaco:
Oh, amigo velho, coitado de voc! Ora, est cortando os cips com o dente
tome esta navalha.
O negro aceitou, e quando foi partir um cip, quebrou-se a navalha. O macaco
abriu a boca no mundo e ps-se gritar:
Eu quero minha navalha, ou ento me d um cesto!
O negro velho lhe deu um cesto e ele saiu muito contente gritando:
Perdi meu rabo, ganhei uma navalha, perdi minha navalha, ganhei um cesto
Tinglin, tinglin, que vou para Angola!
Seguiu. Chegando adiante, encontrou uma mulher fazendo po e botando na saia.
Ora, minha sinh, fazendo po e botando na saia! Aqui est um cesto.
A mulher aceitou e, quando foi botando os pes dentro, caiu o fundo do cesto. O
macaco abriu a boca no mundo e ps-se a gritar:
Eu quero o meu cesto, quero o meu cesto, seno me d um po!
A mulher deu-lhe o po, e ele saiu muito contente a dizer:
Perdi meu rabo, ganhei uma navalha, perdi minha navalha, ganhei um cesto,
perdi meu cesto, ganhei um po Tinglin, tinglin, que vou para Angola!
Seguiu. Chegando adiante, encontrou um violeiro. O violeiro estava com fome e o
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macaco lhe deu o po. O violeiro comeu todo o po e o macaco ps-se a gritar:
Eu quero o meu po, quero o meu po, seno me d a sua viola!. O violeiro deu
a viola para o macaco e dessa vez ele saiu cantando satisfeito: Perdi meu rabo,
ganhei uma navalha, perdi minha navalha, ganhei um cesto, perdi um cesto, ganhei um po, perdi um po, ganhei uma viola... Tinglin, tinglin, que vou para Angola!... Seguiu e, pelo tempo que passou, j deve ter chegado l!
(Verso de Sergipe, coletada por Slvio Romero).
Slvio Romero
Autor em domnio pblico.
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