FUNCION SIMBOLICA:

A los dos aos de vida el nio es capaz de evocar un objeto ausente, lo que
permite realizar la invitacin diferida.
La funcin simblica es la capacidad humana de representar mentalmente un
objeto no presente (significado) y expresarlo por medio de un significante.
Significante: Son las manifestaciones que utilizan los nios en sus
representaciones.
El lenguaje es un sistema diversificado de smbolos, (fonticos en el lenguaje
hablado y visuales en el lenguaje escrito) que el nio aprende para poder
comunicarse con los dems. (La metfora es una de las formas de la funcin
simblica del lenguaje. La metfora es una expresin relacionada a un objeto o
idea que se puede aplicar para dar a entender una idea, mediante un lenguaje
simblico con el cual se expresa lo que se quiere decir).
Niveles de Funcin Simblica

Nivel de Objeto: Es la base de la representacin. Las experiencias sensoriales,

afectivas y socio culturales vividas en un contexto real son la base para la
representacin y formacin de imgenes mentales.
Nivel de Indicio: Las imgenes mentales son formados con el apoyo de una parte
del objeto, percibidas a travs de los sentidos. Por ejemplo, reconocer la voz de la
madre, pedir la leche cuando ve el bibern.
Nivel de Smbolo: Los objetos y situaciones son representadas a travs de
diferentes formas de expresin que reflejan la realidad. Expresan imgenes del
pensamiento interno al mundo externo a travs de representaciones como el dibujo,
la dramatizacin, la imitacin, el modelado, actividades grfico plstico.
Nivel de Signo: Es la representacin abstracta de la realidad y los objetos, a travs
de formas convencionales comunes a un grupo, pueden ser formales verbales o
grficas como el lenguaje oral y la escritura.

LENGUAJE: Es un sistema de comunicacin que se basa en la utilizacin de

cdigos o smbolos que catalogan a los objetos.
De esta forma nos permite desarrollar nuestra inteligencia, intercambian informacin,
entender cmo se relacionan los objetos, etc.
Es una habilidad cognitiva compleja que depende del funcionamiento integrado de
mltiples sistemas neuronales del cerebro.
COMUNICACIN: Proceso por el cual se transmite una informacin entre un emisor
y un receptor.
LENGUAJE
Proceso particular, forma parte de la
comunicacin.
(sistema
de
comunicacin)
Es el medio por el cual se realiza el
intercambio de informacin.

COMUNICACIN
Proceso ms amplio o global
trasmisin de informacin

de

Es exclusivo de los seres humanos

Intercambio de ideas, sentimientos,

expresiones es la interaccin entre
seres vivos.
Es exclusivo de los seres vivos.

Tipos: oral, escrito y gestual.

Tipos: verbal, no verbal y grfica.

PERIODO SENSORIOMOTOR (0 24 MESES)

-

Los nios llegan a interactuar con el mundo con sus capacidades motoras y
perceptuales.
La conducta sensoriomotora es el comienzo de la inteligencia, pues es la base de
la interaccin con el ambiente que ms adelante le llevar a asimilar la
informacin y acomodar sus esquemas para evolucionar a otra etapa del
desarrollo cognoscitivo.

PERMANENCIA DE LOS OBJETOS

-

Conciencia de que los objetos existen en el tiempo y el espacio, lo percibamos o

no.
Es el principal logro del perodo sensoriomotor.
Ocurre alrededor de los 18 meses.
La permanencia de la madre se adquiere algo antes, pero no se generaliza al
resto de los objetos.

DESARROLLO COGNOSCITIVO
-

Cognicin: Proceso por el que conocemos y entendemos nuestro mundo.

Desarrollo cognoscitivo: crecimiento y perfeccionamiento de las diversas

facetas de nuestras capacidades intelectuales.

Piaget consideraba a los humanos seres activos, alertas y creativos, dueos de

estructuras mentales para procesarla informacin que con el tiempo se conviertes
en estructuras cognitivas ms complejas.

EDAD (meses)
01
14
48
8 12
12 18
18 24

PERIODO SENSORIOMOTOR
DESCRIPCIN
Ejercicios de los reflejos.
Adaptacin de los patrones bsicos sensoriales y motores.
Desarrollo de las estrategias para que se alarguen las vistas
interesantes.
Acciones se hacen ms deliberadas, bsqueda de breve de
objetos ocultos.
Exploracin activa mediante ensayo y error.
Pensar antes de hacer, combinaciones mentales.

MEMORIA
-

Todas las actividades del nio requieren algo de memoria (imitacin,

reconocimiento de caras y objetos familiares, etc.)
Nios muy pequeos parecen tener recuerdos visuales poderosos.
La memoria visual, de accin, y an de sucesos se desarrolla temprano y es
relativamente fuerte.

CONDUCTAS PRE- FONATORIAS O PRE LINGSTICAS

- Respirar. (Correcta: nasal, Incorrecta: bucal)
- Succin.
- Masticacin.
- Deglucin. (Incorrecta: sacar la lengua, Correcta: lengua en reposo)

DE LA FORMA

DEL LENGUAJE

DEL CONTENIDO

DEL USO

PRECURSORES
Llantos y gritos.
Movimientos de succin de labios.
Morder, hacer muecas.
Llanto diferenciado.
Sonidos guturales.
Vocalizacin espontnea.
Vocalizacin por imitacin.
Juego vocal y balbuceo inicial.
Balbuceo silbico con inflexiones de prosodia.
Balbuceo rudimentario.
Balbuceo cannico.
Balbuceo mixto.
Expresividad facial.
Imitacin de sonidos (9 a 10 meses)
Pedir.
Responder.
Saludar.
Comentario.
Protesta.
0 3 MESES
Sobresalto ante ruidos repentinos.
Atencin a la voz materna.
3 6 MESES
Atencin a sonidos del entorno.
Bsqueda de la fuente sonora.
Fijar la mirada en estmulos visuales.
6 9 MESES
Reaccin a patrones entonacionales.
9 12 MESES
Permanencia de objetos.
Comprensin del nombre.
Comprensin de instrucciones sencillas.
12 18 MESES
Comprensin global de rutinas cotidianas. (anticipacin)
Primeros intercambios son acciones simples.(didicas, asimtricas)
Protoconversaciones (contacto visual, mirada recproca, sonrisa social,
alternancia de expresiones, toma de turnos (9-12 N))
Intencin comunicativa (8 a 9 M).

REPRESENTACION SIMBLICA
-

Uso de una palabra, una imagen, un gesto u otro signo para representar sucesos
pasados y presentes, experiencias y conceptos.

Imitar (a solo horas de nacer), encontrar objetos escondidos (6 meses) y

aparentar o simular (6 a 12 meses) apuntan a un proceso interior de
representacin simblica.

Una de las primeras formas de representacin son acciones.

Aparece el juego simblico (actuar, representar objetos con otros objetos)

pltano=telfono.

CATEGORAS PERCEPTUALES
-

Los nios ms pequeos opera algn proceso de anlisis perceptual, separando,

ordenando y notando diferencias y semejanzas.

A los 7 u 8 meses tienen alguna nocin global de animales frente a vehculos y a

los 9 meses separan aviones de pjaro.

PERCEPCIN INFANTIL
-

Los nios no aprenden haciendo, sino tambin viendo, pues eligen y organizan la
informacin sensorial que los rodea.
Affordance: Indica las diferentes posibilidades de interaccin que ofrece un
objeto percibido. (taza es para tomar). Depende de las necesidades
momentneas del sujeto, de su experiencia y de su conciencia acerca de lo que
pueden permitirle.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

-

Es la forma ltima de la representacin simblica.

Los nios desde que nacen se comunican:
o 12 meses: dicen sus primeras palabras.
o 18 meses: junta 2 o ms palabras de manera coherente.
o 24 meses: domina ms de 100 palabras

APRENDIZAJE DEL LENGUAJE

-

Se describen 4 componentes que forman parte del proceso de aprender el

lenguaje:
o Imitacin: Los nios aprenden sus primeras palabras y etiquetas oyendo e
imitando; sin embargo, a la luz de sus frases o lxicos errados queda en
evidencia que no todo es imitacin, sino que se deja espacio a formas
originales.
o Reforzamiento: Los nios estn influidos por las reacciones a su habla. Si
las palabras producen resultados favorables, se tienden a repetir. Sin
embargo, el reforzamiento no explica la aparicin de la porcin original del
habla infantil.
o Estructuras lingsticas innatas: Chomsky plantea que todo ser humano
nace con las estructuras mentales para adquisicin del lenguaje. Estas
estructuras permiten que el nio procese selectivamente la informacin
lingstica del medio y formule una gramtica generativa con la cual
producen su lenguaje. Al or a hablar, los nios deducen las reglas y
hablan en base a ellas. (Necesitan un ejemplo del medio y luego extrae las
reglas gramaticales para producir lenguaje). Esto explicara el por qu del
habla original de los nios y llena los vacos explicativos de la imitacin y el
reforzamiento.
o Desarrollo Cognoscitivo: Subraya la relacin entre el aprendizaje
lingstico y las nociones y conceptos infantiles en desarrollo. Se basa en
que las estructuras gramaticales bsicas no estn presentes en las
primeras
expresiones
verbales,
sino
que
se
desenvuelven
progresivamente, su aprendizaje depende del desarrollo cognoscitivo
previo. De esta manera el nio adquiere primero el concepto antes que el
habla.
Existen muchos paralelismos entre el desarrollo cognitivo y el lenguaje. Por
ejemplo, Cuando el nio est adquiriendo nocin de permanencia del
objeto, emite palabras como: ver, se fue, no ta. En la etapa en que
estn fascinados con la posesin, expresan palabras como: Mo, cama
guagua. Al final de los 2 aos aprenden sustantivos, lo que podra estar
asociado con la habilidad de categorizar objetos y hechos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Comprende aprender a hablar el significado de las palabras y las reglas

gramaticales (cmo se combinan las palabras en oraciones para comunicar una
idea).

En edad preescolar hay 2 formas de desarrollo lingstico: Lenguaje receptivo y

lenguaje productivo.

PREHISTORIA DEL LENGUAJE

-

Antes de .las primeras palabras, la produccin del lenguaje comienza co un grito

indiferenciado al momento de nacer.

Luego el nio desarrolla una gama de diferentes llantos, y hacia las 6 semanas,
una variedad de arrullos.

Hacia el mes 3 son sensibles al habla y pueden distinguir sonidos parecidos como
b y p o d y t.

COGNICIN O LENGUAJE?
-

Piaget especulaba que la idea precede a la expresin con palabras.

Brunner y Vygotsky han observado que los nios, al poco tiempo de aprender
conceptos como mayor o ms que, las palabras ayudan a delinear, afinar y
transformar el pensamiento conceptual.

Investigaciones indican que el desarrollo del lenguaje y la cognicin van de la

mano.

Lenguaje receptivo: es la comprensin infantil de la palabra hablada (escrita). Se

refiere al repertorio de palabras y rdenes que el nio entiende, an si no puede
producirlas.

Lenguaje productivo: es lo que el nio dice (y ms tarde escribe). Se refiere a la

comunicacin verbal del preescolar (y luego escrita).

Ambos lenguajes evolucionan simultneamente, aunque a veces el lenguaje

receptivo un poco antes que el productivo.

CEREBRO Y LENGUAJE
-

El cerebro procesa el lenguaje por medio de la interaccin de 3 tipos de

estructuras:
o Una gran coleccin de sistemas neuronales en ambos hemisferios, a
cargo de las interacciones no verbales entre el cuerpo y el ambiente.
o Un pequeo grupo de sistemas neuronales en el hemisferio izquierdo, que
representan fonemas, combinaciones fnicas y las reglas de sintaxis para
combinar palabras.
o Otro conjunto de estructuras en el hemisferio izquierdo que median entre
las 2, extrayendo conceptos y produciendo trminos al revs.

BALBUCEOS
-

Los nios desde los primeros aos exploran con el sonido.

Comienzan con emisiones voclicas y consonantes anteriores (articuladas al

frente de la boca: ahh)

A los 6 meses ya dominan una amplia gama de sonidos que hacen ms cortos,
ms largos y que en cierta medida dominan a su antojo. Dan la impresin de estar
sosteniendo una conversacin.

COMUNICACIN SOCIAL
PALABRAS SUELTAS
-

Las primeras palabras de los nios son palabras sueltas.

Habla polisinttica: Palabras sueltas que poseen el significado de una frase

u oracin completa.

VOCABULARIO RECEPTIVO
-

Los nios muy pequeos entienden las palabras antes que puedan
pronunciarlas.

Nios de incluso de un ao pueden seguir instrucciones de un adulto y revelar

en su conducta que entienden el significado de algunas palabras como
adis.

LAS PRIMERAS PALABRAS

-

Casi todos los nios emiten sus primeras palabras hacia el final del primer
ao y de ah en adelante van agregando nuevas a su corto vocabulario.

Hacia el segundo ao de edad las palabras sueltan son reemplazadas por

intentos de oraciones de 2 y luego de 3 trminos.

Hay enormes variaciones individuales en el desarrollo del lenguaje, por lo que

aquellos que demoran un poco ms en decir sus primeras palabras u
oraciones no tienen necesariamente un retraso en el desarrollo.

PEQUEAS ORACIONES
-

Hacia el final de los 2 aos, casi todos los nios empiezan a unir palabras que
representan ideas, cuando comienzan a hacerlo, sus oraciones pareces
drsticamente cortas (mam, caca).

Habla telegrfica: las elocuciones de los nios de 1 y 2 aos que omiten las
palabras menos significativas y dejan las que poseen el mayor sentido.

Se han distinguido dos tipos de gramticas:

o Gramtica Pivotal: sistema de formacin de oraciones de dos trminos
que emplean los nios de dos aos y que constan de verbos de accin,
preposiciones o posesivos (palabras pivotes) en combinacin con palabras
X, que en general son sustantivos (mira, leche; auto mo)
o Gramtica de Casos: Empleo de orden de las palabras para expresar
diferentes relaciones. Con relaciones se refiere al lugar, identificacin de
quien hace la accin, instrumento que se utiliza, etc.

MOTIVACIN Y AMBIENTE SENSIBLE

-

Las experiencias autorreforzantes en la niez tienden a motivar el progreso de las

habilidades de la vasta mayora de los nios.

Al autorrefuerzo debe acompaarle el medio y la respuesta de ste ante sus

avances.

Un nio progresa en el balbuceo por el slo hecho de lo agradable de la

sensacin que le genera balbucear, pero tambin porque le permite obtener del
medio ciertas respuestas (carios, risas u obtener lo que quieren).