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V 
El lenguaje oral es el modo de comunicacin y representacin ms
utilizado. La comunicacin no se limita al lenguaje verbal (hablado o escrito), puede
utilizar cualquiera de nuestros sentidos. A travs del lenguaje las personas
expresan sentimientos, ideas, pensamientos pero al mismo tiempo pueden captar
los mensajes que los dems emiten.
Cuanto mejor sea el dominio del lenguaje hablado, mayor ser el
rendimiento del alumno en cuanto a su aprendizaje global. Entre los tres y los seis
aos, es frecuente que permanezcan en los nios defectos de pronunciacin que se
derivan de la propia dificultad en la articulacin de algunos fonemas. Y esas
deficiencias, al afectar al instrumento por excelencia del aprendizaje - el
lenguaje hablado afectan al alumno en un momento clave de su desarrollo: el
inicio de la lectoescritura.
En el presente documento se plantean algunas sugerencias para la
correccin de las alteraciones del habla ms comunes, las dislalias funcionales.

 
  
V ESENTACIN
ALTE ACIONES DEL LENGUAJE.. 1
Gua de entrevista
.. 4
Evaluacin del lenguaje.. 5
V OG AMACIN DEL T ATAMIENTO 6
T ATAMIENTO DI ECTO 7
- Ejercicios Bucofaciales. 8
- Ejercicios espiratorios.. 9
- Ejercicios de Discriminacin Auditiva.. 12
EJE CICIOS DE DISC IMINACIN AUDITIVO-FONTICA 20
T ATAMIENTO DI ECTO.. 63
Fonema /B/ 64
Fonema /D/..... 72
Fonema /CH/.. 79
Fonema /F/.. 84
Fonema /J/ 90
Fonema /G/ 99
Fonema /K/105
Fonema /L/.. 112
Fonema /LL/.. 120
Fonema /M/. 127
Fonema /N/ 133
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Fonema //.141
Fonema /V/.147
Fonema /

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Fonema / /.. 164


Fonema /S/.. 166
Fonema /T/.. 173
G UVOS CONSONNTICOS.. 179
Slaba /BLA/. 180
Slaba /B A/. 184
Slaba /CLA/. 188
Slaba /C A/. 192
Slaba /FLA/. 196
Slaba /F A/. 200
Slaba /GLA/. 204
Slaba /G A/. 208
Slaba /VLA/.. 212
Slaba /V A/.... 216
Slaba /D A/ 220
Slaba /T A/. 224

   
   
   
    
DISLALIAS: Son trastornos en la articulacin de uno o varios fonemas por sustitucin, omisin, insercin o
distorsin de los mismos.
a) Dislalia evolutiva.- Es aquella fase del desarrollo del lenguaje infantil en la que el nio no es capaz de
repetir por imitacin las palabras que escucha , repite las palabras de forma incorrecta desde el punto de vista
fontico. Dentro de la evolucin normal en la maduracin del nio, estas dificultades se van superando y slo si
persisten ms all de los cuatro o cinco aos, se pueden considerar patolgicas.
b) Dislalia funcional: Es una alteracin producida por un mal funcionamiento de los rganos articulatorios
sin que exista etiologa orgnica, sino tan solo una incapacidad funcional, por ejemplo:
-

insuficiente control psicomotriz.


dificultades de discriminacin auditiva.
deficiencia intelectual
alteraciones temporoespaciales.
diversos factores del entorno (familiares, ambientales).

c) Dislalia audigena.- La deficiencia auditiva es el origen de la dislalia audigena, el nio o la nia que no
escucha bien no articula correctamente. La intervencin logopdica se centrara en actividades que impliquen
trabajar la discriminacin auditiva y conseguir un registro de voz adecuado.
d) Dislalia orgnica.- Son alteraciones de la articulacin debidas a la malformacin de los rganos del habla
(labios, lengua, paladar), tambin llamadas disglosias.
DISGLOSIAS: Son trastornos de la articulacin fonemtica debido a lesiones fsicas o malformaciones de los
rganos perifricos del habla. En funcin del rgano afectado, se puede hablar de los siguientes tipos:
a) Disglosias labiales.- Labio leporino, frenillo lingual superior, fisuras del labio inferior, parlisis facial,
macrostoma, heridas labiales, neuralgia de trigmino.
b) Disglosia mandibular: eseccin de maxilares, atresia mandibular, disostosis maxilofacial, progenie.

c) Disglosias dentales.- Vrtesis, ortodoncias


d) Disglosias palatales.- Fisura palatina, paladar ojival, perforaciones palatinas, paladar corto
DISA T IAS: Son trastornos en la articulacin de la palabra debido a lesiones en SNC que afectan a la
Articulacin de todos los fonemas que interviene la zona lesionada. Sus posibilidades de rehabilitacin estn en
relacin con la severidad de la lesin producida.
   
   
  
DISFEMIA: Es una alteracin en el ritmo del habla y de la comunicacin caracterizada por una serie de
repeticiones o bloqueos espasmdicos durante la emisin del discurso. Las manifestaciones disfmicas pueden ser
Agrupadas en torno a tres categoras.
1.- Aspectos lingsticos: Uso de muletillas, abuso de sinnimos, discurso incoherente, desorganizacin entre
el pensamiento y el lenguaje
2.- Aspectos conductuales: Mutismo, retraimiento, ansiedad, conductas de evitacin conversacional, bloqueos
3.- Aspectos corporales y respiratorios: Tics, espasmos, alteracin respiratoria, rigidez facial
Algunos de estos sntomas suelen aparecer a edades tempranas (hacia los tres aos) y con proceso de
desarrollo muy diverso segn los sujetos. Esta sintomatologa inicial (tartamudez fisiolgica o de desarrollo) puede
considerarse normal, ya que el nio/nia est desarrollando su lenguaje con la dificultad que implica la adquisicin
de las distintas estructuras que componen los diferentes elementos del sistema lingstico. Hay que tratar de
evitar las correcciones excesivas para eliminar situaciones de angustia y ansiedad que alimenten ms el trastorno.
La verdadera tartamudez, habra que situarla alrededor de los 10 aos.
   
  
MUTISMO: Este trastorno consiste en la desaparicin total del lenguaje de forma repentina o progresiva. Vuede
ser tras un fuerte choque afectivo, de tipo histrico, por enfermedad larngea o de unos das. Vodemos
considerar dentro de este trastorno el mutismo electivo o selectivo, que se manifiesta en ciertas personas o en
determinadas situaciones.
ET ASO EN EL DESA OLLO DEL LENGUAJE: Es el retardo en la aparicin y/o desarrollo del lenguaje sin que
existan sntomas de dficit intelectual, sensorial o motriz. El proceso de adquisicin y desarrollo del lenguaje no se
realiza conforme a las etapas normales.

AFASIAS: Son trastornos de origen cerebral en el que existe una dificultad o incapacidad para el lenguaje hablado
o escrito, sin que haya lesin en las vas auditivas ni motoras de la fonacin, la expresin y la comprensin lingstica
estn en mayor o menor grado afectadas. Es una alteracin del hemisferio cerebral cuya principal funcin es el
procesamiento del cdigo lingstico. Se puede clasificar de la siguiente manera:
a) Afasia sensorial o receptiva:- La lesin est en la zona de Wernicke. Los sujetos que la padecen no comprenden
el significado de las palabras, aunque pueden hablar con dificultad.
b) Afasia motora o expresiva.- Cuando la lesin est en la zona de Broca. En este caso el sujeto comprende el
significado de las palabra, pero no puede expresarse.
c) Afasia mixta.- Se trata de una lesin ms amplia que afecta tanto a las reas motoras como receptivas del
lenguaje.


  
Cuando un nio se presenta con problemas de articulacin, necesitamos conocer su situacin personal y
familiar a travs de datos proporcionados por los padres, para ello ser necesario realizar una entrevista para
recabar datos significativos con respecto al problema del nio.
DATOS VE SONALES
> Nombre y apellidos
Fecha de nacimiento
Direccin

{ Nombre de los padres


{ Nmero de hermanos y lugar que ocupa entre
ellos.

HISTO IA VE SONAL
Historia del defecto que presenta
Cuando lo percibieron y si hubo regresiones o variaciones en su intensidad.
Circunstancias del embarazo y el parto
Enfermedades sufridas por el nio, traumatismos o disminuciones percibidas en su audicin.
Dificultades para deglucin, masticacin o respiracin.
Desarrollo del lenguaje: cuando comenz a hablar, expresividad o retraimiento en su comunicacin.
Desarrollo psicomotor: cuando comenz a sostener la cabeza, a tomar objetos, a sentarse, a arrastrarse, a
ponerse de pie, a caminar solo, habilidad manual que observan en l, zurdera.
Versonalidad: actitud del nio en la vida familiar, relacin con los padres, relacin con los hermanos u otros
miembros de la familia, adaptacin familiar.
Escolaridad: actitud del nio frente al medio escolar, rendimiento.
DATOS FAMILIA ES:
Ocupacin de los padres
Situacin socio-econmica
Antecedentes familiares de defectos del habla.
elaciones familiares o atmsfera emotiva familiar.
Actitud de los padres frente al problema del nio.

 
  
Vara evaluar el lenguaje es necesario establecer el nivel de eficiencia en habla, lengua y
comunicacin. La evaluacin abarca las dimensiones bsicas del lenguaje: forma, contenido y uso.
 
   
 

  
  
       

  

 



  
          
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V 
  
A partir de los resultados obtenidos en la evaluacin, hay que realizar una programacin
individual del tratamiento orientada al desarrollo no slo de la articulacin, sino tambin de
todos aquellos aspectos que aparecieron deficitarios y que son los factores etiolgicos
generadores del problema del lenguaje.
Toda programacin ha de seguir un orden progresivo en relacin a la dificultad presentada.
Es necesario hacer la distincin entre el tratamiento indirecto, cuyos ejercicios van dirigidos
a la mejora de las funciones que inciden en la expresin oral del lenguaje, y el tratamiento
directo, con ejercicios que tienen por objeto conseguir una perfecta articulacin y su
automatizacin o integracin en el lenguaje espontneo.
Una regla de oro que siempre deber tenerse presente es que el tiempo dedicado al
tratamiento indirecto es inversamente proporcional al tiempo dedicado al tratamiento directo.
Es decir, cuanto ms tiempo se dedique a los ejercicios del tratamiento indirecto menos habr
que dedicar en el tratamiento directo a la consecucin del problema.

  
 

 
  
 



 
   
   
  


 
  
 
 


  
 
 

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Soplar sin inflar las mejillas. Inflndolas. Vara facilitar que durante el soplo no exista fuga de aire nasal, se les
puede tapar la nariz y obligar que el aire salga por la boca.

Soplar flojo o fuerte sobre su mano. Despus soplar sobre la mano del nio con una u otra intensidad para
que aprenda a discriminarlas y a continuacin las repita con la misma fuerza.
Se har que proyecte los labios unidos y que emita el soplo solo por un pequeo orificio de los mismos.
Suspender una tira de papel frente a la boca del nio y le pide que sople y as vea cmo la fuerza del soplo
levanta el papel. Se le ir aumentando la distancia para que tenga que incrementar la fuerza del soplo de modo que
el papel no deje de moverse.
Colocar una vela encendida a la altura de la boca del nio, a una distancia de 25 o 30 centmetros. Se hace
inspirar al nio profundamente por la nariz soplando con fuerza la llama en la espiracin para apagarla. En
ejercicios sucesivos se va alejando la vela y aumentando el nmero de velas.
Despus de una inspiracin profunda, soplar la llama de la vela suavemente para hacerla oscilar de forma
continua sin llegar a apagarla.
Soplar con un popote en un vaso con agua para hacer burbujas.
Despus de una inspiracin profunda, soplar con fuerza a un espanta suegras hasta conseguir extenderlo
totalmente.
Soplar al espanta suegras sin llegar a extenderlo totalmente.
Colocar una bolita de unicel en un extremo de la mesa, colocar una pequea portera, construida con una caja, se
coloca el nio a la altura de la mesa, y despus de una inspiracin profunda, soplar a la bolita para introducirla a la
portera.
Inflar globos de distintos tamaos.
Hacer sonar instrumentos musicales de viento, como flautas, armnicas, etc.
Con un popote aspirar confeti y trasladarlo a otro lugar sin soltarlo.
El ejercicio anterior, pero ir graduando el grosor y el tamao del papel (china, hoja blanca, hoja de revista,
cartoncillo, kaple, etc.)

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