Ejercicio profesional del psiclogo 57

Ejercicio 13
Quehacer del psiclogo: su papel como agente de cambio social
Mencionar y explicar las bases del modelo de desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje
de la psicologa
El modelo tiende a formar la identidad profesional del psiclogo (Yo como psiclogo) a
travs de un proceso integrativo sinttico donde se involucran los siguientes factores:
a) Dominio cognoscitivo: es el currculum manifiesto, es decir aquello que se aprende en los
centros de enseanza de la psicologa con la necesidad de atender las diversas exigencias
de estas instituciones para cubrir los crditos suficientes y obtener as el ttulo de
Licenciado en Psicologa (Yo-terico).
b) Dominio afectivo: es el currculum latente, es decir, aquello que el estudiante de
psicologa va aprendiendo y asimilando de manera distinta al currculum manifiesto y
que consiste en aquellos valores y actitudes que se interiorizan, de forma que llegan a
formar parte de la identidad profesional al finalizar su periodo acadmico y que se siguen
desarrollando dentro de la labor como psiclogo a partir de la experiencia profesional
(Yo-emprico).
c) Desarrollo psicosocial: es lo referente al factor personal, es decir a los procesos de
crecimiento individual tanto en los aspectos internos y externos que el aspirante a
psiclogo debe experimentar para crear en l un Yo-fuerte, que funcione eficazmente,
como un lder til a la sociedad, conformando un ncleo individual suficientemente firme
y flexible que le permita tener un desarrollo armnico de la propia personalidad (Yoindividual).
d) Desarrollo de la personalidad social: es la vinculacin del hecho social y del hecho
individual con lo institucional, es decir la formacin como agente de verdadero cambio
social, aprendiendo a interaccionar con el medio ambiente y saber provocar la
transformacin de ste. Es actuar en medio de la sociedad con un firme fundamento que
refleje la propia identidad e integridad como profesional en los mismos cambios sociales
provocados por la accin del psiclogo (Yo-poltico).
Elaborar una lista de los aspectos que deben fomentarse en los estudiantes de psicologa,
tomando en cuenta el rea de formacin que incluye la identidad como psiclogo
a) Concientizacin sobre lo que es necesario lograr para establecer qu fuerzas actan en el
proceso enseanza-aprendizaje.
b) Fomentar una autorregulacin entre el maestro y el alumno de manera que sta
desemboque en un equilibrado autocontrol en ambas partes.
c) Equilibrio y crecimiento del Yo interno de cuyo orden depende el orden exterior.
d) Conciencia de la necesidad personal para completar aquellas reas existenciales donde
haga falta y avanzar en aquellos roles sociales rezagados.
e) Confianza bsica, autonoma e iniciativa integradas en el proceso de introyeccin de las
imgenes de los maestros que el alumno hace para definir su rol como profesional.
f) La conciencia de un nuevo status que se adquiere por las funciones que el alumno domina
y perfecciona.

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g) Incremento en la autoestima del alumno mediante la internalizacin del significado
cultural y social de su funcin como psiclogo, la cual crea la conviccin de un futuro
tangible y la definicin de una identidad.
h) Promover el realismo en el estudiante, mediante el dominio gradual de su experiencia
como profesional de la psicologa.
i) Conciencia de la fortaleza de la propia identidad, a partir de los logros significativos en la
cultura en la que se acta. Descubrimiento de la eficiencia del aprendizaje a partir del
contexto social.
j) Estar atentos a los sentimientos de confusin que causan ejercicios devaluados,
irresponsables e inconscientes de la profesin.
k) Una identidad perdurable a travs de la confianza bsica y un constante sentimiento de
fortaleza interna en la propia identidad como profesional que interacte con las diversas
instituciones sociales.
l) Conciencia de la dependencia de las diversas etapas de formacin que pueden llevar a
distintas dinmicas de crecimiento donde aparecen regresiones, avances, integraciones,
crisis, etc.
m) La identidad como psiclogo tiene una anclaje en el propio rol histrico y cultural que
esta profesin ha tenido a lo largo del tiempo.
n) La integracin de lo cognoscitivo, lo afectivo y el desarrollo personal como base para el
establecimiento de una conciencia y responsabilidad social.
o) Constante introspeccin sistemtica para ser conciente de las propias posibilidades y
limitaciones y desarrollar los propios valores y sentido de la responsabilidad con ayuda de
la experiencia y la autorreflexin.
p) El anlisis de la personalidad del psiclogo deber surgir en relacin a la propia historia
individual y particular del aspirante; a la historia y ofertas actuales de la institucin donde
se estudia y en base al contexto actual donde el aspirante crece y pretende desarrollarse
profesionalmente (campos de aplicacin de la disciplina).
q) Integracin y armonizacin de las causas y efectos que los distintos cambios en el campo
cognoscitivo, afectivo y psicosocial se tienen a lo largo de la formacin profesional.
r) Fomentar la integracin entre lo que el estudiante ha sido durante su formacin y lo que
puede llegar a ser a travs de su desempeo profesional; entre la autopercecpin y lo que
los dems ven en l.
Explicar cmo pueden ensearse los diferentes objetivos que se plantean en el currculum
manifiesto correspondientes al Yo-terico
a) Profundizacin en el conocimiento de la psicologa como ciencia, disciplina y profesin: a
travs de la adquisicin y comprensin de datos que ayuden a tener la capacidad para
entender, explicar, identificar y clasificar situaciones concretas de vida y contenidos de
informacin que ayuden, a su vez, a reconocer los principios que subyacen en la
coherencia y orden de stos para sintetizarlos en teoras o hiptesis que posibiliten la
comprensin y explicacin cientfica de los fenmenos humanos en todas sus facetas.
b) Desarrollo de habilidades y destrezas propias de la disciplina psicolgica.
c) Conocimiento de los modelos tericos, metodologas y tcnicas para el anlisis crtico de
la realidad social.
d) Desarrollo de la capacidad de cuestionar, reflexionar, describir y expresar libremente lo
que acontece en la realidad.

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e) Desarrollo de las funciones del Yo como su adaptacin a la realidad (adaptacin de la
conducta individual al contexto social); su prueba de realidad (capacidad de diferenciar
los datos externos de los determinantes internos para lograr objetividad); sus procesos de
pensamiento (comunicacin clara, precisa y flexible; pensamiento lgico y ordenado;
seleccin de datos importantes; buen uso de marcos de referencia abstractos, concretos y
simblicos); su juicio (capacidad de discriminar, anticipar y adecuar el propio
comportamiento en relacin con la eficacia en el ejercicio de la profesin).
Explicar cmo pueden ensearse los diferentes objetivos que se plantean en el currculum
latente correspondiente al Yo-emprico
a) Desarrollo de conductas que se refieren a sentimientos, actitudes y valores que se
manifiestan en el psiclogo. Esto implica una actitud crtica ante los valores propuestos;
habilidad para estar atento a los propios sentimientos y a aquello que funciona como
estmulo emocional; jerarquizacin de valores congruentes con la propia vida.
b) Aseguramiento de la formacin integral del psiclogo por parte de la institucin educativa
y su cuerpo docente, reforzando los valores ticos y las actitudes propias de la ciencia
psicolgica.
c) nfasis en la experiencia como sostn de la teora aprendida, la cual ilumina y explica la
vivencia tenida. La experiencia como promocin de la identidad y como oportunidad para
ampliar los marcos tericos de referencia confrontando carencias y significados en lo
aprendido en las aulas.
d) Promocin del crecimiento emocional del estudiante a travs de la gua y apoyo de los
maestros.
e) Desarrollo de la sensatez y de la tolerancia a las diferencias, de la objetividad en los
juicios y de la superacin de prejuicios.
f) Conciencia del mutuo crecimiento en la interaccin maestro-alumno.
g) Desarrollo de la tolerancia en contra de la indiferencia moral ante la multitud de personas
que le traen al psiclogo variedad de conflictos y soluciones.
h) Transmisin de ideales y valores ticos bien definidos y estructurados por parte de la
institucin y los maestros.
i) Una tica adulta por parte del cuerpo docente capaz de ser transmitida objetivamente.
j) Desarrollo de una buena autoestima a travs de la integracin de una experiencia de
imitacin con respecto a modelos a seguir.
k) Conciencia del cuerpo docente de su influencia en el alumno y preocupacin constante
para la superacin acadmica.
l) Necesidad de un modelo significativo para que el alumno realice su combinacin de
identificacin. Deben satisfacerse mutuamente las necesidades del Yo como profesionista
y las exigencias de la sociedad para que exista una interaccin significativa entre maestro
y alumno.
m) Conciencia del poder que tiene la comunicacin no verbal por parte de los docentes para
inducir al estudiante a aceptar los modelos de rol.
n) Conciencia del proceso lento que lleva hacia la confianza respecto a ciertos valores que
ayudan a alcanzar independencia y capacitan para ensear a otros.
o) Promocin del dominio afectivo que implica poseer un sentido de realidad que evite
proyectar los propios estados internos en el ejercicio profesional.

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p) Desarrollo de actitudes, valores y reflexiones acerca de las experiencias obtenidas en el
entrenamiento.
Elaborar una tabla analtica, para resumir los aspectos que incluye lo interno y lo externo
del desarrollo psicosocial en el factor del Yo-individual
Desarrollo psicosocial
Factor personal: Yo-individual
Lo interno

Historia personal de vida: proceso

integrativo y sinttico de las propias
experiencias y adaptaciones a lo largo de la
existencia del aspirante a psiclogo.
Conocimientos adquiridos mediante la
introspeccin y la toma de conciencia
acerca de los procesos internos y externos.
Revivir carencias personales en el
desempeo profesional, que se ven
superadas en el hecho de ayudar a los
dems.
Conciencia de la proyeccin inevitable de
los propios conflictos bsicos del marco
infantil en el ejercicio profesional.
Conciencia de los diferentes ritmos en los
procesos de aprendizaje y aprovechamiento
de los alumnos en la institucin y de los
profesionistas en el ejercicio de la
disciplina.
Incentivar a la bsqueda personal
constante.
Dejarse cuestionar hasta los cimientos para
poder ensear a los dems a ser autoobservadores de s mismos.
Conciencia de la necesidad de una
formacin permanente.
Desarrollo de la capacidad para posponer
la satisfaccin esperada por los deseos
internos en forma armoniosa y modulada
(tolerancia a la frustracin).
Conciencia de lo que sucede en el propio
interior: conflictos internos y demandas
institucionales.

Lo externo

Conciencia de las etapas necesarias para

abrirse a un radio social cada vez mayor as
como de la dinmica social que satisface y
potencia esa apertura e interaccin con el
mundo social.
La identidad viene como una conciencia de
la propia singularidad dentro de la
diversidad existente en el desempeo de las
distintas reas de la disciplina que provoca
un reconocimiento y una buena autoestima
dentro del mundo de los colegas
psiclogos.
Autoestima profesional que transformara
gradualmente la conviccin de que el
psiclogo es capaz de integrar pasos
efectivos hacia un futuro tangible.
Transmitir las maneras bsicas de
organizar la experiencia dentro de su grupo
profesional, encaminado a la formacin de
su identificacin grupal.
Confianza en la institucin en el momento
que ensea, provoca y permite la unin del
mundo interior con aquel exterior.
Coparticipacin
y
estabilidad
que
favorecen
identidad
profesional
y
conciencia y responsabilidad sociales.
Desarrollo de la percepcin de la realidad
externa como potencial adaptativo.

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Explicar la importancia del Yo-poltico para un estudiante de psicologa y cmo puede

desarrollarse dicha caracterstica
La importancia reside en la necesidad de integrar lo terico, lo experiencial y lo social en
una identidad como profesionista que capacite al estudiante a comprender los sustentos tericos
de la realidad, siendo conciente de los propios procesos afectivo-emocionales que se van
sucediendo a lo largo de la formacin acadmica y personal que cuestionen su propia historia de
vida para volverse un crtico de los valores propuestos en la institucin donde estudia y aquellos
propuestos por otras formas de influencia y desarrollar la propia conciencia sobre las
motivaciones, necesidades, actitudes y valores que rigen su vida como persona y como
profesionista para asumir su ser responsable de los cambios sociales necesarios que manifiesten
el realismo de la maduracin de dicho proceso que inici desde el primer ao de la carrera.
Para desarrollar esta capacidad de ser agente social de cambio, se debe promover el
desarrollo de la personalidad social del estudiante favoreciendo el trabajo en equipo. A travs de
la interaccin y retroalimentacin crtica entre los miembros de un grupo se favorece el
crecimiento en conciencia y responsabilidad social.