PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE
SESIN
9/10

Grado: Segundo
Duracin: 2 horas pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Consumimos en funcin al requerimiento del cuerpo - 2
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Comunica
representa
matemticas

y
ideas

Elabora
y
estrategias

usa

Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas

INDICADORES
Reconoce
relaciones
no
explcitas entre datos de dos
magnitudes en situaciones de
variacin y expresa modelos
referidos a funcin lineal afn.
- Describe las caractersticas de
la funcin lineal afn y su familia,
de acuerdo a la variacin de la
pendiente.
Emplea
representaciones
tabulares, grficas y algebraicas
de la funcin lineal afn.
- Determina el conjunto de
valores que puede tomar una
variable en una funcin lineal
afn.
- Plantea conjeturas sobre el
comportamiento de la funcin
lineal afn al variar la pendiente.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (10 minutos)
- El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes
y presenta los aprendizajes esperados relacionados a las
competencias, las capacidades y los indicadores. Asimismo,
seala el propsito de la sesin, la cual consiste en describir las
caractersticas de modelos que va del consumo de caloras en
funcin al requerimiento del cuerpo.
- El docente presenta la simulacin PhET a todos los estudiantes a
travs
del
siguiente
link
-

https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines

Los estudiantes observan el comportamiento de la grfica de

funciones, teniendo en cuenta las diversas formas (pendiente,
pendiente-corte y punto-pendiente).
El docente realiza las siguientes preguntas:
Las grficas que se presentan en el simulador
corresponden a una funcin? Qu tipo de funcin?
Qu se entiende por pendiente y cmo se calcula? Te
atreves a participar de El juego de lneas?

El docente, como segunda opcin, podr llevar dichas grficas

en papelotes.
Luego de reconocer la funcin lineal en el simulador, los
estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de
ideas; el docente sistematiza las respuestas en la pizarra
induciendo al propsito de la sesin.
El docente y los estudiantes se disponen a desarrollar las
actividades que siguen. Para ello, el docente plantea las
siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la
participacin de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para
el desarrollo de cada actividad relacionadas a la funcin
lineal afn.

Desarrollo (60 minutos)

-

Los estudiantes, organizados en grupos,

desarrollan la Actividad 1: Modelando la funcin
lineal afn (Anexo 1) considerando el siguiente
problema:
1. Cristina, alumna del 2do grado, pag 5 soles
para ser cliente exclusiva del supermercado.
Decide comprar almendras en paquetes de
100 gramos cada uno, porque sabe que es
uno de los alimentos que ms caloras proporciona al organismo. El
precio por paquete es de 8 soles.
Segn esta informacin, los estudiantes deben:

a. Determinar la regla de correspondencia a partir de los datos

consignados en la tabla 1.
Tabla 1
Nmero de
paquetes de
almendras de 100
gr.

Pago para ser

clientes (pago
nico)

Costo

8(1)
+5

Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden las

interrogantes:
a.
Qu sucede con el costo si el nmero de paquetes de almendras
aumenta?
b. De qu depende el costo que tendr que pagar Cristina?
c. Cunto pagar Cristina por comprar 10 y 15 paquetes de
almendras?
d. Se puede observar en la tabla que el costo a pagar
o est .
al nmero de paquetes que compra.
e. Represente:
Nmero de paquetes con la variable: ..
Costo a pagar: ..
El costo total a pagar es igual al nmero de ..

multiplicado
por

aumentado
en
..
Es decir:
. =
f.

Qu diferencia encuentras con la funcin tratada la clase

anterior?

El docente media el proceso de aprendizaje absolviendo las dudas de los

estudiantes y cotejando los resultados. Luego, induce a los estudiantes a
modelar la forma general de la funcin lineal afn, cuya regla de
correspondencia es:

Donde:
y
=

es

la

variable

X = es la variable

g. Representa grficamente la funcin obtenida, para lo cual tendrs

que considerar los pares ordenados de la tabla (Par de nmeros
considerados por columna):
(1; 13); (2; 21);
h. Describa las caractersticas de la funcin lineal afn:
-

El docente est atento para orientar a los estudiantes para modelar la

funcin lineal afn, representar grficamente la funcin y describir las
caractersticas.

Los estudiantes, organizados en grupos, desarrollan la Actividad 2:

Visualizando la variacin de la funcin lineal afn (Anexo 1). Para realizar
esta actividad, el docente invita a los estudiantes a trabajar con el
simulador y pide realizar las siguientes tareas:
1. Visualizar la variacin de la funcin lineal afn considerando las
diversas formas:
a. La forma pendiente: Cul es su regla de formacin?, Qu
caractersticas tiene?, Cmo se comporta la grfica al asignar
dos puntos cualesquiera?
b. La forma pendiente-corte: Cul es su regla de formacin? Qu
caractersticas tiene? Cmo se comporta la grfica al asignarle
valores a x?
c. La forma punto-pendiente: Cul es su regla de formacin? Qu
caractersticas tiene? Cmo se comporta la grfica al asignarle
un punto y la pendiente?

2. Participar del Juego de lneas con la finalidad de acertar los puntos

(pares ordenados) que deben ser considerados para cada forma.
-

El docente, como segunda opcin, podr llevar dichas grficas en

papelotes o graficarlas en la pizarra.
El docente gestiona el aprendizaje y acompaa a cada uno de los
estudiantes a modelar la funcin lineal afn. Con la finalidad de afianzar
el aprendizaje, invita a los estudiantes hacer uso del texto Matemtica 2,
pginas 44, 49, 50, 51 y 52.
Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar el
desarrollo de las actividades, dando a conocer las estrategias utilizadas
para responder a las preguntas.

Cierre (20 minutos)

- El docente promueve la participacin de los estudiantes, a travs de
representaciones grficas, para hacer conclusiones y diferenciar la
funcin lineal de la funcin lineal afn.

Ejemplos:
a. Identifica el tipo de funcin en cada una de las grficas:

Funcin

Funcin

Funcin

Funcin

b. La grfica representa la cantidad de caloras por cada 100 gramos de

ciruela seca:

1740
1450
1160
Caloras

870
580
290
100

200

300

400

500

600

Ciruela seca

c. Representa tabularmente la funcin

d. Determina la forma general de la funcin.
e. Cuntas caloras se dispone con un kg. de ciruela seca?
-

El docente induce
conclusiones:

a los

estudiantes a

llegar

a las

siguientes

- Toda funcin lineal afn se representa mediante la

expresin: f(x) = mx + b. Donde: m representa la
pendiente y b el intercepto con el eje y.
- Una de las caractersticas de la funcin lineal afn es
que su grfica no pasa por el origen de las
coordenadas.
- El dominio de la funcin f(x) = mx + b, son todos los
valores que toma la variable x (primeras
componentes).
- El rango de la funcin f(x) = mx + b, son todos los
valores que toma la variable y (segunda

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes:

Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos?
Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Aprendizaje
basado en problemas de modelacin matemtica - Rutas del Aprendizaje
2015, ciclo VI, pgina 88.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes:
1. Resolver los problemas 4, 5, 6 y 7 de la pgina 53 del texto Matemtica 2
del MINEDU .
2. Investigar cul debe ser el plan de alimentacin de un adolescente.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima:

Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos
2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines

ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
Propsito: Registrar el nmero de paquetes de almendras para modelar la
funcin lineal afn.
Integrantes:

Actividad 1: Modelando la funcin lineal afn

1. Cristina, alumna del 2do grado, pag 5 soles para ser cliente exclusiva del
supermercado. Decide comprar almendras en paquetes de 100 gramos cada
uno, porque sabe que es uno de los alimentos que ms caloras proporciona al
organismo. El precio por paquete es de 8 soles. Segn esta informacin:
a. Determinar la regla de correspondencia a partir de los datos consignados en
la tabla 1.
Tabla 1
Nmero de
paquetes de
almendras de 100
gr.

Pago para ser

clientes (pago
nico)

Costo

8(1)
+5

b. Qu sucede con el costo si el nmero de paquetes de almendras aumenta?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. De qu depende el costo que tendr que pagar Cristina?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Cunto pagar Cristina por comprar 10 y 15 paquetes de almendras?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------e.
Se
puede
observar
en
la
tabla
que
el
costo
a
pagar
o est . al nmero de
paquetes que compra.
f. Represente:
Nmero de paquetes con la variable: ..
Costo a pagar: ..
El costo total a pagar es igual al nmero de ..

multiplicado
por

aumentado
en
..
Es decir:
. =

g. Qu diferencia encuentras con la funcin tratada la clase anterior?

- El docente media el proceso de aprendizaje absolviendo las dudas de los
estudiantes y cotejando los resultados. Luego, induce a los estudiantes a
modelar la forma general de la funcin lineal afn, cuya regla de
correspondencia es:

Donde:

y = es la variable
X = es la variable

h. Representa grficamente la funcin obtenida, para lo cual tendrs que

considerar los pares ordenados de la tabla (par de nmeros considerados por
columna):
(1; 13); (2; 21);

i. Describa las caractersticas de la funcin lineal afn:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Actividad 2: Visualizando la variacin de la funcin lineal afn

El docente invita a trabajar con el simulador y pide:
1. Visualizar la variacin de la funcin lineal afn considerando las diversas
formas:
a. La forma pendiente: Cul es su regla de formacin? Qu caractersticas
tiene? Cmo se comporta la grfica al asignar dos puntos cualesquiera?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. La forma pendiente-corte: Cul es su regla de formacin? Qu
caractersticas tiene? Cmo se comporta la grfica al asignarle valores a x?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c.
La forma punto-pendiente: Cul es su regla de formacin? Qu
caractersticas tiene? Cmo se comporta la grfica al asignarle un punto y la
pendiente?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Participar del Juego de lneas con la finalidad de acertar los puntos (pares
ordenados) que deben ser considerados para cada forma; y reconocer, de esa
forma, la funcin lineal y la funcin lineal afn.

Estudiantes

10
S

N
o
S

N
o
S

Considera los valores

pertinente. que puede tomar la
variable x en forma
No

No

Representa la funcin
lineal afn a partir de
tablas y grficos en el
plano cartesiano.

Realiza la tabulacin
funcin lineal afn. de manera adecuada
para modelar la

funcin lineal
Explora el
mediante el simulador comportamiento de la

SECCIN:

y modela la forma
Establece relaciones
general de la funcin entre dos magnitudes

LISTA DE COTEJO

DOCENTE RESPONSABLE: .

S
No

11
12
13
14
15