MODELACIN DE PROCESOS COGNITIVOS Y USO DE ENTORNOS

TECNOLOGICOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE

APRENDER A APRENDER: UN ENFOQUE METACOGNITIVO

POR:
ELKIN DAVID CONTRERAS PATERNINA
JUAN CAMILO PASTRANA ALZANDRE
WILSN ANDRES MURILLO FERIA
MARIA ALEJANDRA SERPA

PRESENTADO A
DOC. ISABEL SIERRA PINEDA

UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE INFORMTICA EDUCATIVA
LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
COGNICION Y COMPUTACIN
2015

MODELACIN DE PROCESOS COGNITIVOS Y USO DE ENTORNOS

TECNOLOGICOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE
APRENDER A APRENDER: UN ENFOQUE METACOGNITIVO

I.

Fase Preliminar: Contextualizacin

CARACTERIZACION: Descripcin detallada del sujeto experimental y
FICHA DATOS DEL APRENDIZ

NOMBRE: Jos

David

APELLIDOS: Paternina Enamorado

EDAD: 10
GRADO QUE CURSA: 4

SEXO: Masculino

grado

COLEGIO:

San Jos

DOMICILIO
BARRIO Floresta

CIUDAD:

Montera

DATOS DE PADRE Y MADRE

NOMBRE PADRE: Ubaldo Paternina

NOMBRE MADRE:

Cecilia Enamorado

ESCOLARIDAD :universitaria

ESCOLARIDAD: bachillerato

OCUPACION: Ganadero

OCUPACION:

Ama de casa

GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES

El nio en cuestin muestra una actividad constante, tendencia a distraerse fcilmente,

impulsividad e incapacidad para concentrarse, un gusto por actividades fsicas de pelota y
actividades manuales donde implican armar o desarmar objetos.
Se siente especialmente motivado por actividades en las que se realizan en espacios amplios
donde se puede explorar y muestran diversos entornos para trabajar.
No posee alguna afinidad en especial a excepcin de su gusto por conocer cmo funcionan los
objetos.

JUSTIFICACIN
Este trabajo de Modelamiento cognitivo que se est llevando a cabo puede ser eficaz
en el contexto pedaggico porque en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, le

permite el desarrollo del pensamiento e inteligencia. Con respecto al uso adecuado y

eficaz de entornos tecnolgicos, estas son estrategias que hacen posible
manifestaciones observables, de atencin y memorizacin, permitiendo el
procesamiento de la informacin, as como la capacidad para el aprendizaje
independiente (aprender aprender). Finalmente ya identificados los
problemas cognitivos que presenta el nio, ya sea por la falta de estimulacin en el
aprendizaje, uno como aprendiz y profesional de la educacin jugara un papel muy
importante en este caso, ya que sera la persona facilitadora de la orientacin correcta
en la ejecucin de sus procesos cognitivos. Es asi como este proyecto se convertira en
un eje central en la organizacin de los procesos de aprendizaje.

II.

Fase de documentacin

TEORIA RELACIONADA CON PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS

1. Pensamiento
Sandra Vargas (2006) afirma que nuestro conocimiento de la realidad objetiva empieza
por las sensaciones, el pensamiento relaciona la percepcin y la sensacin los
relaciona, los distingue y luego busca mediaciones. La accin es la forma primaria del
pensamiento y por medio de esta se expresa el pensamiento. En conclusin el
pensamiento es un desarrollo de ideas que luego se desenvuelven por la accin.
1.1 Desarrollo del pensamiento
Segn Sandra Vargas (2006) el desarrollo del pensamiento depende de todos los
sistemas corporales, sensoriales, nerviosos, y motor estn implicados por la conducta y
as tambin con el pensamiento. Jean Piaget ha sido uno de los mayores exponentes
que ha estudiado el desarrollo del pensamiento infantil. Segn l los conceptos no son
innatos y se aprenden lentamente y en un orden determinado. Este tambin considera
que en la existencia existen dos procesos esenciales:
Adaptacin al medio ambiente.
La organizacin por medio de la accin, la memoria, las percepciones y otras
actividades mentales.
2. Inteligencia
La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para
resolver una determinada situacin o adaptarse a situaciones nuevas. La inteligencia
tambin est ligada a otras funciones cerebrales como la percepcin o capacidad de
recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

3. Memoria
Son un conjunto de procesos que se llevan a cabo en el cerebro, permitindole al ser
humano almacenar, codificar y registrar la informacin
3.1 El papel de la memoria en el aprendizaje
La memoria influye mucho en los procesos de enseanza-aprendizaje, puesto que nos
permite asociar contenidos nuevos que vamos aprender con los contenidos que ya
tenemos aprendidos. Un ejemplo bsico es cuando realizamos un examen, pero antes de esto
memorizamos y comprendemos lo aprendido para de esta manera poder ganar el examen de
dicha asignatura.

3.2 Clasificacin de la memoria

La memoria se puede clasificar en:

Memoria sensorial: es la encarga de almacenar informacin sensitiva durante

un periodo muy breve para luego ser transferidas a la memoria a corto plazo, o
desaparecer.

Memoria a corto plazo: retiene y manipula cantidades limitadas de

informacin, apoyar el aprendizaje de nuevos conocimientos, resolver los
problemas.

Memoria a largo plazo: a diferencia de la memoria a corto plazo, esta se

caracteriza por retener gran cantidad de informacin ilimitada durante mucho
periodo de tiempo. Permite el aprendizaje explcito (memoria sobre hechos) y
el aprendizaje implcito (habilidades y estrategias).
4. Estrategias de aprendizaje que permiten que se ejercite un proceso
cognitivo
Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades ejecutadas en un
ambiente propicio por sujeto seleccionado mediante recursos tecnolgicos, los
cuales son factibles para desarrollar procesos cognitivos como la observacin,
atencin, memoria visual, razonamiento lgico, ordenar, comparar, etc.

IDENTIFICACIN Y OPERACIONALIZACIN DE PROCESO(S) COGNITIVO(S)

QUE SE FAVORECERAN CON EL DISEO DE UN ENTORNO TECNOLOGICO

Concepto

Definicin

Relacin

Es el proceso a travs del cual

podemos concentrar nuestra
mente sobre algunos aspectos
del medio, los ms relevantes,
o bien sobre la ejecucin de
determinadas acciones que
consideramos ms adecuadas
de entre las posibles.

Parte del proceso de

atencin
tiene
su
principio en recordar la
informacin que los

Memoria
Visual

Segn Pino y Bravo (2005) la

memoria
visual
consiste
principalmente
en
la
discriminacin
visual,
la
atencin y el almacenamiento
en la memoria de la
informacin grfica para el
reconocimiento, en este caso
de las imgenes.

Parte del proceso de

atencin
tiene
su
principio en recordar la
informacin que los

Observacin

Consiste en toda aquella

informacin que percibimos
travs de los rganos de los
sentidos. Lo que sabemos,
le podemos agregar lo que
podemos inferir, como
fuente de conocimiento

Parte del proceso de

atencin
tiene
su
principio en recordar la
informacin que los

Atencin

Funciones
-

sentidos captan.

Ejerce control sobre

la
capacidad
cognitiva.
Asegura
un
procesamiento
perceptivo adecuado
de los estmulos
sensoriales.

Procesar imgenes.
Esta es una de las
funciones
del
hemisferio derecho.

Recoger hechos y
tomar informacin
y registrarla para
su
posterior
anlisis
Registrar
visualmente lo que
ocurre en una
situacin real

sentidos captan.

sentidos captan.

ESTADO DEL ARTE BASICO- REFERENTES- PRESENTACION

CARACTERISTICAS GENERALES Y TIPO DE ENTORNOS
Software multimedia. Link: http://www.jspuzzles.com/indexes.php

DE

MODELOS,