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PDA-VI
Competencia(s)
especfica(s)
Aplica
metodologas
y
estrategias que favorecen y
potencian sus procesos de
aprendizaje, de razonamiento
y metacognicin, para su
aplicacin escolar y en su
entorno.
Habilidades Cognitivas
Grado 1, del
BGC.
Objetivo de aprendizaje Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de aplicar sistemticamente
estrategias y tcnicas de aprendizaje en la realizacin de sus actividades acadmicas, mejorando su desempeo acadmico e
incrementando su autonoma, pensamiento crtico, hbitos de estudio y trabajo colaborativo.
Mdulos
Mdulo 1. Estrategias, tcnicas y habilidades.
- Acceso a internet.
- Portafolio de evidencias.
- La lectura.
1
Co-Evaluacin .. 5%
10%
Autoevaluacin...... 5%
Examen
Esta unidad de aprendizaje tendr un valor cualitativo: Acreditado (A) o No Acreditado (NA), basada en los resultados obtenido
de la ponderacin de cada actividad de aprendizaje establecida en la rbrica de cada mdulo. Para acreditar, el estudiante
debe tener un mnimo de 80% de asistencia a clases e igual porcentaje en las actividades realizadas durante el desarrollo de
la Unidad de Aprendizaje.
3. SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo
Estrategias, tcnicas y habilidades.
No. 1
Objetivo de aprendizaje
Utilizar estrategias y mtodos para aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los contextos que se
desarrolla.
Contenidos temticos
- Acceso a internet.
- Portafolio de evidencias.
- La lectura.
- La tcnica del subrayado.
- El esquema de llaves.
- El resumen.
- Mapas conceptuales.
- Mapas mentales.
- Cuadro de doble entrada (comparativo).
- Toma de apuntes.
- Fichas de contenido.
- Bibliografa y citas estilo APA.
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber).
Conceptual
Habilidades
(saber
hacer).
Procedimental
Conoce
las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
para
localizar
datos en fuentes
de documentacin
electrnica.
Identifica
los
elementos de una
informacin
confiable
en
Internet.
Describe
las
estrategias
de
aprendizaje,
las
tcnicas
y
habilidades.
Caracteriza
las
diversas tcnicas
de estudio.
Tem
as y
dur
Apertura
Utiliza
las
tecnologas de
la informacin y
la comunicacin.
Elige las fuentes
de informacin
ms relevantes
para
un
propsito
especfico.
Diferencia
informacin til
y confiable de la
que no lo es.
Localiza
datos
en fuentes de
documentacin
electrnica y en
medios
impresos.
Integra
y
sintetiza
la
informacin en
esquema
o
resmenes.
Organiza
informacin.
Redacta
de
manera
coherente
sus
ideas
Disposicin.
Trabajo colaborativo.
Aprendizaje autnomo.
Proactivo.
Empata.
Actitud Reflexiva.
Valores (Saberes formativos).
Responsabilidad, honestidad,
puntualidad, tolerancia, respeto, solidaridad.
Desarrollo
Cierre
aci
n
(hrs
.)
ENC
UAD
RE
2
hrs.
ACC
ESO
A
INTE
RNE
T
1 hr.
Dinmicas de
integracin
para
la
presentacin
de
alumnos,
expectativas
del alumno y
del maestro y
encuadre de
la unidad de
aprendizaje.
El
profesor
revisa
el
reporte
de
investigacin
del uso de
internet
e
inicia
la
sesin
explicando los
objetivos, las
preguntas
y
las reglas del
juego
para
trabajar
mediante una
lluvia de ideas
las ventajas y
desventajas
del uso de
Los
alumnos
se
presentan
y
expresan oralmente
sus
espectativas
despus
de
contestar
el
cuestionario
alusivo.
El profesor explica
el
encuadre
acadmico
y
disciplinar
de
la
Unidad
de
aprendizaje.
El
maestro
pregunta el tema
aleatoriamente
a
algunos
estudiantes.
Los
alumnos
participan
contestando
las
preguntas
formuladas por el
maestro
y
realizando
encuestas
para
conocer los hbitos
en el acceso a la
internet.
El alumno escribe
una conclusin de
media
cuartilla
Puesta en comn: Algunos alumnos dan lectura a las notas tomadas acerca de
los acuerdos.
El profesor solicita una investigacin documental sobre las ventajas y
desventajas del uso de Internet. A partir de esta elaboraran un reporte de
investigacin, de al menos una cuartilla.
USO
DE
INTE
RNE
T
1
hrs.
BIBL
IOTE
CA
VIRT
UAL
2
hrs.
internet.
sobre
el tema
tratado y reflexiona
acerca del mal uso
de la Internet en los
jvenes
El
profesor
recapitula la
informacin
sobre el uso
de internet.
El profesor seala
el orden en que
cada uno de los
equipos
presentarn
la
informacin
solicitada.
El maestro realiza
una
actividad
demostrativa para
accesar
a
la
biblioteca virtual y
posteriormente
solicita que cada
alumno lo lleve a
cabo.
El alumno elabora
de forma individual
el borrador de un
trptico
que
contenga: Concepto
de
biblioteca
electrnica, digital o
virtual; Ventajas de
la
utilizacin
de
este
recurso
electrnico; Pasos a
seguir
para
el
ingreso
a
las
bibliotecas
El profesor,
mediante un
power point,
presenta las
caractersticas
de una
biblioteca
virtual
POR
TAF
OLIO
DE
EVID
ENCI
AS
1 hr.
EVAL
UACI
N
DIAG
NS
El
profesor
explica
que
para abordar
este tema se
trabajar con
una
lectura
grupal
del
texto
portafolio de
evidencias
Gua
(pg.
25-29)
El
portafolio de
evidencias,
indica
que
para
esta
actividad un
alumno leer
en voz alta y
el
resto
seguir
la
lectura
en
silencio
El
profesor
explica
las
ventajas
y
beneficios del
uso
de
virtuales;
recomendaciones.
(De no ser posible
concluir
esta
actividad, solicitar a
cada
alumno
lo
lleve a cabo e
imprima
como
trabajo extraclase).
El
profesor
selecciona a los
participantes,
utilizando criterios
como:
los
que
menos
participan,
los que mas hablan,
los hombres, las
mujeres, los que
tengan
ropa
de
determinado color.
El participante que
inicio la lectura elije
a quien continuar
la lectura.
El profesor organiza
una plenaria para
comentar: qu es
un portafolio de
evidencias?,
Cuntos tipos hay?
Cul
es
la
utilidad?.
Aplicar
el
Cuestionario
de
Evaluacin
y
Diagnostico
de
Estrategias
de
TICA
1 hr.
LA
LECT
URA
2
hrs.
LA
TC
NICA
DE
SUB
RAY
ADO.
estrategias y
mtodos para
aprender
y
aplicar
los
conocimientos
adquiridos en
la escuela y
en
la
vida
diaria.
El
profesor
inicia
la
sesin
comentando
la importancia
que tiene la
lectura en las
actividades
acadmicas y
en
nuestra
vida
diaria,
posteriorment
e solicita a los
estudiantes
que en un
grfico
organicen lo
que
saben
acerca de la
lectura.
El
profesor,
mediante una
pregunta
generadora
pregunta
a
sus alumnos
lo que saben
de la tcnica
Aprendizaje
(CEDEA) de Alicia
Ferreras
Remesal
(2007)
De forma aleatoria
el maestro solicita a
algunos
de
sus
alumnos
que
presenten ante sus
compaeros
el
grfico elaborado.
El profesor solicita a
los alumnos leer el
texto de la Gua
(pg. 29-32) La
Lectura con esa
informacin ellos
elaboran un
resumen que lo
comentan en
parejas.
El profesor anota en
el
Pintarrn
las
ideas que tienen los
alumnos sobre la
tcnica
de
subrayado.
Posteriormente
realiza
una
2
hrs.
del
subrayado.
RES
UME
NY
ESQ
UEM
A DE
LLAV
ES
El
profesor
solicita
a
algunos
alumnos
comenten
algunas ideas
de
la
informacin
subrayada de
la
actividad
extra
clase
sobre
la
tcnica
de
subrayado.
2
hrs.
exposicin
sobre
dicha tcnica.
Los
alumnos
realizan una lectura
rpida del anexo 3
Gua (pg. 105108) Dficit de
atencin
en
bachilleres.
Despus
una
segunda
lectura
ms lenta y subraya
las ideas principales
con
un
marcatextos.
El profesor a partir
de un power point,
expone las
caractersticas de
un esquema de
llaves. O bien
solicita la lectura
del texto esquema
de llaves indicado
en la Gua de
aprendizaje (Pg.
36).
Los
alumnos,
a
partir del subrayado
de
las
ideas
principales de la
Gua
(pag.109119)
La
generacin
Google, aplicarn
la
tcnica
de
subrayado
para
El profesor organiza una plenaria para comentar la forma en que los alumnos
realizaron el trabajo. Aclarar dudas y retroalimentar.
elaborar
un
resumen y a partir
de ste realizan un
esquema de llaves.
MODULO 1 8.3
MAP
AS
CON
CEPT
UAL
ES
2
hrs.
El profesor, a
partir de un
power point,
explica
la
importancia
de
utilizar
estrategias de
organizacin
de
la
informacin a
travs
de
diferentes
tcnicas,
como es el
caso de los
mapas
conceptuales.
Y clarifica a
los
estudiantes
los siguientes
aspectos:
-La
relacin
existente
entre
un
mapa
conceptual y
un mapa de
carreteras.
-Qu es un
El profesor escribe
en
el
pizarrn
cualquier concepto,
por ejemplo rbol y
pregunta
a los
estudiantes si les
crea
alguna
imagen mental.
Les solicita a los
alumnos que digan
todas las palabras
que se relacionan
con este concepto y
las escribe en el
pizarrn. Nombrar
una
serie
de
palabras
como:
donde, como, con,
entre
otras.
Preguntar
a
los
estudiantes si estas
palabras
crean
alguna
imagen
mental. Indica que
stos
no
son
trminos
conceptuales sino,
que son palabras de
enlace. Es decir,
palabras que se
Para concluir, por parejas los alumnos comentan su mapa conceptual y realizan
una coevaluacin.
El profesor retroalimenta el trabajo.
Como trabajo extraclase el profesor indica realizar una lectura de alguna de
las unidades de aprendizaje que llevan en ese momento y elaboren con el
programa Cmap Tools un mapa conceptual de acuerdo a los criterios
establecidos para la construccin de mapas. Material que presentaran en la
siguiente sesin.
10
concepto, una
proposicin y
su
importancia.
-La
importancia
que tiene la
jerarqua
entre
conceptos.
-La
importancia
de
formar
oraciones con
sentido lgico,
es
decir,
unidades
semnticas.
11
CON
TINU
ACI
N
MAP
AS
CON
CEPT
UAL
ES
2
hrs.
MAP
AS
MEN
TALE
S
El
profesor
pregunta qu
dificultades
encontraron
para elaborar
su
mapa
conceptual en
el
programa
Cmap Tools.
Y
elige
a
algunos
alumnos para
que presenten
su
mapa
conceptual,
seala
que
todos deben
evaluar
el
trabajo
presentado.
El profesor a
partir de las
preguntas:
Qu son los
mapas
mentales
y
apliquen
los
siguientes pasos:
Realizan la lectura,
subrayan las ideas
principales, a partir
de
las
ideas
principales elaboran
un resumen y a
partir
de
ste
elaboran un mapa
conceptual.
Los alumnos
presentan sus
mapas
conceptuales.
El profesor, solicita
a los alumnos que
representen
mediante un mapa
mental
la
distribucin de su
El profesor revisa el mapa mental y elige a tres alumnos para que anoten su
mapa mental en el pizarrn y a una vez revisada, realizan una
COEVALUACIN al interior de los equipos o en binas con un compaero.
12
2
hrs.
CUA
DRO
DE
DOB
LE
ENR
ADA
(CO
MPA
RATI
VO)
2
hrs.
cual es
utilidad?,
introduce
tema.
su
al
El
profesor
proporciona
informacin
acerca de la
forma
y
utilidad
del
cuadro
de
doble entrada,
as como sus
caractersticas
y categoras
de
sus
comparativas.
casa.
El alumno participa
en
una
plenaria
organizada por el
profesor,
comentando como
realiz su mapa
mental
y
que
dificultades
encontr.
El profesor solicita
al
alumno
que
realice la lectura
sobre
mapas
mentales
de
la
Gua
de
aprendizaje (pg.
43-45) y que a
partir
de sta
elabore un mapa
mental.
En el pintarrn se
realizar un ejemplo
mediante lluvia de
ideas con el tema
Tcnicas
de
estudio, que se
han trabajo en el
curso Gua (pag.
46) Ejemplo.
Se realiza como
trabajo
extraclase
un
cuadro
comparativo
de
acuerdo
a
la
actividad 11 de la
Gua (Pag. 46 y
13
TOM
A DE
APU
NTE
S
2
hrs.
FICH
AS
DE
CON
TENI
DO Y
CITA
CIN
ESTI
LO
APA
El
profesor
hace hincapi
en
la
importancia
de contar con
el hbito de
estudio de la
toma
de
apuntes.
El
profesor
seala
la
utilidad de las
fichas en la
bsqueda de
informacin,
as como, la
importancia
de incluir la
bibliografa
consultada en
su realizacin.
47).
El profesor solicita a
algunos
alumnos
que
quieran
compartir y dejar
ver
a
sus
compaeros
sus
cuadernos,
revisando el orden,
la
limpieza,
claridad, uso de
abreviaturas,
signos, dibujos etc.
de sus apuntes.
Se
siguen
las
instrucciones de la
Gua (Pag. 48 y
49)
proponiendo
proyectar
alguna
pelcula,
documental
o
exponer un tema de
inters de la que
puedan hacer toma
de apuntes.
El profesor solicita a
los alumnos que
lleven a cabo una
investigacin sobre
las
fichas
bibliogrficas
y
como citar libros,
revistas y pginas
de internet.
El profesor forma
equipos de cuatro o
cinco estudiantes y
14
2
hrs.
les
pide
que
socialicen
la
informacin
que
cada uno de ellos
investigo
y
que
posteriormente
la
organicen en un
esquema
que
plasmaran en un
papel
imprenta,
para exponerlo ante
el grupo.
El profesor propone
una
serie
de
ejemplos de citas
con
informacin
desorganiza
e
indica
a
los
estudiantes que la
organicen
de
acuerdo al estilo
APA.
El alumno escribe
una conclusin del
tema tratado.
Anlisis de lectura.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
15
Portafolio de Evidencias.
Cuaderno de trabajo.
Atributos a evaluar:
Esta evaluacin
se
realiza
durante todo el
proceso
de
aprendizaje
y
posibilita que el
docente
disee
estrategias
didcticas
pertinentes que
apoyen
al
estudiante en su
proceso
de
evaluacin.
Para este mdulo
las
evidencias
que debe cubrir
el estudiante es
la elaboracin de
Modulo I
Actividades de aprendizaje 20
Producto integrador..... 15
Total ...
Coevaluacin....
16
35%
5%
un portafolio de
evidencias,
donde integrar:
una
conclusin
personal del uso
de internet, un
trptico
sobre
hemerotecas
y
bibliotecas
virtuales,
un
mapa conceptual
del
tema
asignado por el
profesor.
La
evidencia
presentada,
permitir
al
profesor
identificar
los
niveles de logro
mediante
criterios
indicados en una
rbrica.
17
Val Klenowski V. (2005). Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid:Narcea.
10. ANEXOS
Mdulo No. 2
Hbitos y mtodos de estudio.
Objetivo de aprendizaje
Disear un mtodo de estudio a partir de tus necesidades y aptitudes personales que te permitan lograr el xito
acadmico.
Contenidos temticos
- Factores que influyen en el aprendizaje.
- Organizacin del tiempo.
- Lugar de estudio.
- Actitudes.
- Mtodo de estudio.
- Estilos de aprendizaje
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber). Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser).
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Conoce
las
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin para
localizar
datos
en
fuentes
de
documentacin electrnica.
Identifica los elementos de una
informacin confiable en Internet.
Describe las estrategias de aprendizaje,
las tcnicas y habilidades.
Caracteriza las diversas tcnicas de
estudio.
Caracteriza
sus
hbitos
de
estudio.
Administra de forma eficaz su
tiempo.
Programa actividades de acuerdo
al tiempo que le dedica al estudio.
Disea un mtodo de estudio
personal
a
partir
de
sus
necesidades
y
aptitudes
personales.
Realiza test y cuestionarios en
linea, acerca de sus hbitos de
18
Disciplina.
Responsabilidad.
Aprendizaje colaborativo.
Puntualidad.
Fomento de la administracin del tiempo.
Participacin.
Tolerancia.
Aceptacin de acuerdo a los estilos de
aprendizaje.
Los
hbitos
de
estudio
2 hrs.
Factores
que
inciden
en el
aprendiz
aje.
2 hrs.
Apertura
Desarrollo
Cierre
El profesor anota en el
pizarrn el tema del 2
mdulo y para introducirlo
utiliza
la
pregunta
generadora:
Que
entiendes por hbitos
de estudio?
Los alumnos participan y
aportan
conocimientos
previos del tema utilizando
una lluvia de ideas.
Registran
ejemplos
vivenciales de hbitos de
estudio.
El docente registra el
propsito de la sesin:
Identificar
problemas
que
inciden
en
el
aprendizaje
de
los
alumnos.
El profesor promueve la
lectura de la gua: Factores
que
inciden
en
l
aprendizaje.
19
Hbitos
de
estudio
de
buenos y
malos
estudiant
es.
2 hrs.
La
utilizaci
n del
tiempo.
El docente destaca la
Planificacin del tiempo
como uno de los factores
que ms inciden en el
aprendizaje del alumno.
2 hrs.
El lugar
e
estudio.
constante
de
las
actividades
realizadas por el alumno, promueve
un ambiente de aprendizaje propicio
para realizar las actividades, dirige las
plenarias
y
retroalimenta
las
participaciones de los equipo.
El
profesor
reafirma
algunos
contenidos auxilindose de recursos
visuales y lecturas.
Los
alumnos
comparten
individualmente los resultados del
test resuelto de tarea. Con lectura
dinmica de la Gua (pg. 132-138)
Historias de vida o bien proyectar
alguna pelcula o documental con
temas donde los alumnos comparan
el comportamiento acadmico de los
buenos y malos estudiantes, realizan
un cuadro de doblen entrada o bien
un cuestionario y/o reflexin.
El profesor promueve la lectura de la
gua (pg. 64-67) Organizacin
del tiempo.
Los alumnos socializan el contenido
del tema, contestan la encuesta del
anexo 6 de la Gua, (pg.127 -128 )
El profesor les pide a los alumnos que
registren su calendarizacin de la
administracin real de su tiempo.
Los alumnos
realizan una sntesis
acerca de cmo se fuga su tiempo y
comparten su trabajo y el docente los
exhorta a aprender a
mejorar la
utilizacin del tiempo de estudio.
El docente indica la realizacin de
manera individual de la lectura y
resumen Gua, (pg.68-69) del
20
2 hrs.
Plan de
estudios.
2 hrs.
propsito de la presente
sesin y en lluvia de ideas
pregunta a los alumnos si
tienen un lugar especfico
para estudiar.
21
El poder
de las
actitudes
.
4 hrs.
Mtodos
de
estudio.
2 hrs.
El profesor promueve la
socializacin del plan de
estudio de algunos alumnos
o bien les solicita que
compartan los avances de
la realizacin de manera
individual del diseo de su
Mtodo de Estudio
Personal, elaborado con
base en los elementos de la
lectura y las aportaciones
hechas por los compaeros
en la actividad anterior.
El profesor registra el
propsito de la sesin:
Lograr que el alumno
reconozca el poder de las
actitudes.
El docente registra el
propsito de aprendizaje de
la sesin:
Verificar la importancia de
saber utilizar los diferentes
mtodos de estudio que
sugiere
la
gua
para
optimizar el aprendizaje.
22
Estilos
de
aprendiz
aje
Gua de aprendizaje
Cuaderno de trabajo
Encuestas sobre administracin del tiempo (anexos de la gua)
Formatos para elaborar plan de estudios (anexos de la gua)
Test de sistema de representacin favorito (anexos de la gua)
Test en lnea: www.// www.estudiante.info
www.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft
Visita a pginas de internet en los temas: Definicin de hbitos de estudio, definicin de tcnicas y mtodos de estudio,
historias de vida y xito de personajes famosos.
Presentaciones en power point de los temas: hbitos de estudio, planificacin del tiempo, plan de estudio, el poder de las
actitudes, mtodos de estudio.
23
los
los
de
de
de
Atributos a evaluar:
7.3- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Estudio de casos. Con la proyeccin de una pelcula sugerida por la Academia (en la Planeacin Acadmica)
reflexiona sobre el tema; y describe, explica, predice y planea mejoras sobre el objeto de estudio.
8.2- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Trabajo en equipo. Lectura del tema Mtodos de estudio y mediante un sociodrama explican en equipo los
diferentes Mtodos.
8.3- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Trabajo en equipo. Disear en equipo una maqueta con el lugar de estudio ideal de acuerdo a las necesidades
del alumno para lograr el xito acadmico.
AUTOEVALUACION
7.-EVALUACIN
24
Diagnstica
(NO HAY
ACTIVIDAD
DIAGNOSTICA
)
Formativa
Sumativa
La evaluacin formativa se desarrolla a partir de las La evaluacin sumativa comprende los
actividades realizadas, el docente identifica el proceso de aprendizajes obtenidos y actividades
aprendizaje del alumno, en relacin a los conocimientos, realizadas por el alumno que evidencian el
habilidades, valores y actitudes que logra alcanzar el alumno logro de la competencia, el valor del
durante los contenidos del modulo 2. El profesor retroalimenta mdulo 2 de la siguiente manera:
y el alumno realiza las modificaciones pertinentes.
Mdulo II
En las actividades realizadas: Mapa Conceptual y Mtodo de Actividades de aprendizaje 20
Estudio Personal el docente identifica conocimientos, Producto Integrador 10
habilidades, valores y actitudes como: los factores que Total
influyen en el aprendizaje, organizacin del tiempo y sus
actividades, lugar de estudio, actitudes ante el estudio, 30%
elementos y estilos de mtodo de estudio basado en algunos
autores y su estilo de aprendizaje.
Autoevaluacin
A traves de una rubrica que manifiesta los criterios e .... 5%
indicadores de desempeo.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Diaz V. (2006). Aprende a estudiar con xito. Mxico: Trillas
Donato,Carrillo. (2010). Taller de Habilidades para el Aprendizaje. Mxico. Mc-graw Hill.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
ADN L. (2004). Estilos de Aprendizaje y rendimiento acadmico en las modalidades de bachillerato. Artculo presentado en el
I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. UNED.
CARMAN, Robert A. y Adams, W. Royce. (2002). Habilidades para estudiar, gua prctica para mejorar el rendimiento escolar.
Mxico. Limusa.
HONEY A. (2000). Estilos de Aprendizaje. Espaa: Mensajero
OLCESE, S. (2002). Como estudiar con xito. Tcnicas y hbitos para aprender mejor. Alfaomega.
Mdulo No. 3
Objetivo de aprendizaje
Aplicar los componentes bsicos en la elaboracin y presentacin de los informes acadmicos por escrito.
Contenidos temticos
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber).
25
Actitudes
valores
(saber
ser).
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Identifica
los
elementos
que
caracterizan al ensayo.
Identifica
los
elementos
que
caracterizan a la monografa.
Describe la estructua de un ensayo.
Describe
la
estructura
de
una
monografa.
Compone
ntes de
la
presenta
cin de
los
trabajos
escritos.
2 hrs.
Apertura
Desarrollo
Cierre
En lluvia de ideas el
alumno menciona los
trabajos escolares que
suele redactar y las
caractersticas que el
conoce del tema
El docente inicia la sesin
con
una
pregunta
generadora que promover
el inters y participacin
del contenido.
Sabes lo que es un
ensayo
y
una
monografa?
Los alumnos comparten sus
ideas con respecto a la
pregunta realizada por el
docente.
26
La
escritura
del
ensayo.
2 hrs.
Estructur
a de la
monograf
a.
2 hrs.
27
elijan,
puede
reforzar
algunos
contenidos
auxilindose
de
la
internet, a fin que los alumnos lean
ejemplos
de
monografas
de
personajes ilustres, de pases, de
fenmenos, etc. y los comenten o
critiquen
por escrito en su
cuaderno.Los alumnos planean la
elaboracin de una monografa como
producto integrador del mdulo 3,
investigan redactan y presentan su
ltimo trabajo integrador.
Evaluaci
El profesor aplica a los Los alumnos resuelven el examen
n final.
alumnos el examen.
escrito, redactan las reflexiones del
curso y las integran a su portafolio de
4 hrs.
evidencias
El docente califica y realiza la
evaluacin
de
las
actividades
realizadas por el alumno, promueve la
coevaluacin y autoevaluacin con el
llenado de las rbricas
de cada
mdulo.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)
Gua de Aprendizaje.
Cuaderno de trabajo.
Papel imprenta.
Plumones.
Hojas blancas.
Presentaciones en power point (de ser necesario).
Caon, laptop.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Trabajo en equipo.
Exposicin.
Realizacin y participacin en la elaboracin de un cartel.
Cuadro comparativo.
28
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ENSAYO. - MONOGRAFA.
Atributos a evaluar:
Formativa
La evaluacin formativa se desarrolla a partir de
las actividades realizadas, el docente identifica
el proceso de aprendizaje del alumno, en
relacin a los conocimientos, habilidades,
valores y actitudes que demuestra el alumno
durante los contenidos del mdulo 3. El profesor
retroalimenta
y
el
alumno
realiza
las
modificaciones pertinentes.
En
las
actividades
realizadas:
lectura,
identificacin de la estructura del ensayo y
monografa, exposicin, cuadro comparativo,
realizacin de un ensayo o monografa, el
docente identifica conocimientos, habilidades,
valores y actitudes como: elementos que
caracterizan al ensayo y monografa.
Estructua de un ensayo y monografa.
Realizacin de una monografa o ensayo. A
traves de una rubrica que manifiesta los
criterios e indicadores de desempeo.
29
Sumativa
La evaluacin sumativa
comprende los
aprendizajes obtenidos y actividades realizadas
por el alumno que evidencian el logro de la
competencia, el valor del mdulo 3 comprende
el 30%, que estar distribuido de la siguiente
manera:
Mdulo III.
Actividades de aprendizaje 3
Producto Integrador.... 7
Actitudes y valores 5
Total..
.. 15%
Examen
10%
_______________________________________
_______________________________________
Mtra. Carmen Carrillo Maciel
Anglica Macas Nez
Mtra. Martha
_______________________________________
_______________________________________
Mtro. Hctor Villaseor Favela
Ramrez Cervantes
Mtro. Armando
30
_______________________________________
Mtro. Daniel valos Hernndez
Antonio Larios Bernal
_______________________________________
Mtro. Sergio
Vo. Bo.
________________________________________
Mtro. Oscar Valadez Cueva
Nez
Comisionado del Depto. de Comunicacin y Aprendizaje
Habilidades Cognitivas
_______________________________________
Mtra. Martha Anglica Macas
31
Responsable de la Academia de