1.

Para seleccionar las evidencias

Seleccione cuatro trabajos producidos por cuatro alumnos diferentes. Estos trabajos sern sus
evidencias.
Las evidencias correspondern a las asignaturas de
Espaol

Matemticas.

1 alumno de bajo desempeo

1 alumno de bajo desempeo

1 alumno de alto desempeo

1 alumno de alto desempeo

Situacin de aprendizaje Situacin de aprendizaje

Estos dos tipos de evidencia (Espaol y Matemticas) debern cumplir con los siguientes criterios:
a) Todas las evidencias sern trabajos producidos por los alumnos individualmente.
b) Todas las evidencias debern estar calificadas o tener notas del docente.
c) De acuerdo al campo formativo o asignatura, las evidencias deben:
Dos evidencias para la asignatura de Espaol y dos evidencias para la asignatura de
Matemticas.
Por cada asignatura habr una evidencia de un alumno de bajo desempeo, y una evidencia de
un alumno de alto desempeo.
Espaol
Ser preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
Dar cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
Dar cuenta de procesos de anlisis, sntesis y reflexin de los alumnos.
Matemticas
Identificar nociones matemticas: nmero, espacio, forma y medida, tratamiento de la
informacin y elementos bsicos de probabilidad.
Dar cuenta de razonamiento matemtico: argumentaciones, explicaciones, conjeturas, solucin
de problemas, comparaciones, estimaciones y clculos.
2. Expediente de evidencias de enseanza
Caractersticas

El expediente de evidencias del docente o tcnico docente es una muestra de los trabajos
desarrollados por sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza, stos le servirn
como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una argumentacin que ser evaluada mediante
rbricas por evaluadores certificados por el INEE.
Propsito
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace de los trabajos realizados por
sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones
que toma en el ejercicio de su funcin docente.
Estructura
A partir de cuatro evidencias de sus alumnos, el docente har una argumentacin por escrito que
estar guiada por un conjunto de preguntas que remitan a la reflexin sobre su prctica y sus
resultados en el aprendizaje de los alumnos.
En preescolar y primaria, el docente elegir en total cuatro evidencias: dos del campo de formacin
Lenguaje y comunicacin de dos alumnos de distinto desempeo: uno que tenga alto desempeo
o que haya alcanzado el propsito educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo
desempeo; y otras dos del campo de formacin Pensamiento matemtico de dos alumnos de
distinto desempeo: uno que tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito educativo y
otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo desempeo. En el caso de los docentes de educacin
secundaria los trabajos sern de la asignatura que imparten.
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal efecto y estarn acompaadas
de una descripcin y contextualizacin bsica.
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las evidencias contendr los siguientes
elementos:
1. Contexto educativo
De la escuela
De los alumnos

2. Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente
Actividades realizadas con los alumnos

3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza
Retroalimentacin a los alumnos
Retroalimentacin sobre su propia prctica docente

Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias se utilizar como instrumento una

Rbrica que contemple criterios que den cuenta del anlisis puntual del contexto educativo, el
diseo de la estrategia didctica y de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Caractersticas de los trabajos que se presentan como evidencias

Las evidencias podrn ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos, calificados o con notas
hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son los siguientes:
. Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resmenes.
. Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas matemticos.
. Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de laboratorio.
. Dibujos y esquemas.
. Exmenes
Caractersticas de los trabajos desarrollados por los alumnos
En el caso de los docentes de Primaria, las evidencias debern presentar las siguientes
caractersticas:
De un alumno de bajo desempeo
De un alumno de alto desempeo
De un alumno de bajo desempeo
De un alumno de alto desempeo
Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza
Gua
12
Campo formativo: Espaol
. Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
. Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
. Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
. Que den cuenta de procesos de anlisis, sntesis y reflexin de los alumnos.
Campo formativo: Matemticas
. Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
. Donde se identifiquen nociones matemticas: nmero, espacio, forma y medida, tratamiento de
la informacin y elementos bsicos de probabilidad.

. Que den cuenta de procesos de razonamiento matemtico: argumentaciones, explicaciones,

solucin de problemas, comparaciones, estimaciones y clculos.

3.2 Elaboracin del texto de anlisis de las evidencias

A partir de las evidencias presentadas el docente elaborar un texto de anlisis donde argumente
la manera en que emplea el conocimiento de las caractersticas de sus alumnos y de su contexto
familiar y sociocultural. Este texto estar guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su
elaboracin.
El tiempo para realizarlo en lnea ser de 4 horas, es recomendable que el docente prevea
disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.
El texto de anlisis ser evaluado posteriormente mediante una Rbrica por evaluadores
certificados por el INEE.
El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr los siguientes elementos:
a. Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y
sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, as como la participacin de la familia en el
proceso educativo.
De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los alumnos que consider como
referentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
b. Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por campo formativo o asignatura,
describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin de
aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la descripcin de las actividades realizadas por
los alumnos, recursos y materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de
evaluacin.
c. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje
alcanzado por el alumno, as como las dificultades que enfrent.

Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis comentar las acciones que llev a
cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros y
aspectos a mejorar en su intervencin docente.