ngel Rogelio Daz Barriga Casales es doctor en Pedagoga por la Facultad
de Filosofa y Letras de la UNAM, obtuvo el grado en 1993 con mencin honorfica. En 1986 se gradu como maestro en Pedagoga por la FFyL, tambin con mencin honorfica. Sus estudios profesionales los realiz en la Escuela Normal Superior del Estado de Coahuila, donde se gradu como Maestro de Segunda Enseanza en la especialidad de Pedagoga y tcnico en Educacin, en 1974.
Tanto las autoridades educativas, alumnos y sociedad, consideran que
existe una relacin entre el sistema de exmenes y el sistema de enseanza y que incluso al modificar uno, este repercute en el otro. El examen fue creado en china para elegir a miembros de castas inferiores, por lo cual en ese tiempo el examen no estaba ligado a la prctica educativa, pero que en la actualidad y pasando la edad media se adopt esta forma de evaluar con la cual le surgi la asignacin de una calificacin cuantificable, la cual en estos tiempos nos ha trado muchas dificultades. Por ello el examen ahora es considerado como una tcnica educativa donde se depositan muchas expectativas. Tambin se le atribuye como una estancia social. A pesar que muchos difieran de lo que es el examen, en algo la mayora est de acuerdo y que el examen a travs de l esperan obtener un conocimiento objetivo sobre el saber de cada estudiante. Pero el examen es solo un instrumento del cual no es capaz de solucionar problemas. En la actualidad se habla sobre el mejoramiento de la calidad educativa, pero para poder mejorar la calidad educativa, deben de solucionar los pequeos problemas que la complementan. Como lo menciona Foucault es un espacio donde intervienen las relaciones del poder y del saber. Como bien se ha dicho, el examen es un instrumento de evaluacin, el cual sirve para determinar si un sujeto puede ser promovido de un curso a otro o si es aceptado en una institucin. En toda la historia pedaggica no existe algo que se asemeje al examen, es un instrumento que ingresa en la poca medieval.
El examen es un espacio pblico para demostrar la competencia adquirida. En el
siglo XIX se ocup como un instrumento de promocin del desempeo estudiantil, y posteriormente se centraliz en el esfuerzo del estudiante y el docente por l acreditacin de este mismo. El uso del examen se ha deteriorado, anteriormente servan para detectar los problemas de aprendizaje que tena el nio, ahora es un instrumento que sirve para ver si una persona acredita o no. En el siglo XX se cambi el nombre de examen a test, su funcin ya era distinta y fue utilizado como un instrumento poltico de los estados unidos para acreditar a quienes tenan cierto coeficiente de inteligencia se les permita estudiar e incluso trabar. Actualmente se le llama prueba objetiva, el examen siempre ha formado parte de la didctica de la pedagoga. En la actualidad la palabra examen se refiere a la medicin (medicin del aprendizaje). El remplazo de un trmino por otro hace referencia a la necesidad de utilizar un trmino neutro que refleje una imagen acadmica. A lo largo de los tiempos el examen ha adquirido importancia y su concepto ha cambiado constantemente actualmente es un objeto de estudio, pero el examen siempre va ligado a la asignacin de una calificacin o una nota que te apruebe o acredite de dicho examen y es un problema que ha surgido y actualmente generado muchos conflictos.