Universidad de Carabobo

Facultad Ciencias de la Educacin

Escuela de Educacin
Departamento de Ciencias Pedaggicas
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES DIRIGIDAS A

FORTALECER EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DE LOS PRIMEROS NIVELES A Y B DEL INSTITUTO
PSICOPEDAGGICO
DR. RODOLFO RODRGUEZ

Autoras:
Meza, Virginia
Sosa, Johrbriana
Valencia, Agosto 2005

Universidad de Carabobo
Facultad Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Ciencias Pedaggicas
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES DIRIGIDAS A

FORTALECER EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN
ALUMNOS CON NECESIDADES DE LOS PRIMEROS NIVELES
A YB DEL INSTITUTO PSICOPEDAGGICO DR.
RODOLFO RODRGUEZ
Trabajo presentado a la Escuela de Educacin de la Universidad de
Carabobo en cumplimiento de los requerimientos exigidos para optar el titulo
de Licenciadas en Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.

Tutoras:
Autoras:
Tovar, Rosa M.

Meza Virginia

Sanabria, Marisol

Universidad de Carabobo
Facultad Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Ciencias Pedaggicas
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Mencin: Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES DIRIGIDAS A FORTALECER EL

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS PRIMEROS
NIVELES A YB DEL INSTITUTO PSICOPEDAGGICO DR.
RODOLFO RODRGUEZ

Tutoras: Sanabria, Marisol

Autoras: Meza, Virginia

Tovar, rosa Mara

Sosa, Johrbriana
RESUMEN

El presente estudio es de carcter cualitativo, enmarcado dentro de la

metodologa Etnogrfica definida como la descripcin del estilo de vida de
un grupo de personas habituadas a vivir juntas. El objetivo del mismo es
disear estrategias de motivacin para fortalecer el desarrollo de la
personalidad en los alumnos de los primeros niveles A y B del Instituto
Psicopedaggico Dr. Rodolfo Rodrguez, ubicado
en Brbula,
especficamente en el Hospital Jos Ortega Duran antigua colonia
Psiquitrica. Se utilizaron tcnicas e instrumento de recoleccin de datos
como: la observacin, la entrevista no estructurada, registros descriptivos,
que luego de analizados arrojaron la necesidad de fortalecer el autoestima,
auto realizacin y autodeterminacin. En este orden de ideas se
desarrollaron actividades de aprendizaje dirigidas a los educandos que luego
de ser ejecutados permitieron conocer que algunos nios valoraron su futuro
a travs de las actividades planificadas.
Palabras claves: Etnografa, Motivacin, Personalidad, Autoestima.

INTRODUCCIN
Para explicar por qu la gente hace lo que hace, necesitamos una
teora de la motivacin. La utilidad de esa teora consiste en que nos permita
explicar que les proporciona a la conducta de una persona su energa y
direccin. Aquello que da energa y orgullo al atleta y aquello que dirige la
conducta del estudiante hacia una meta particular constituye un motivo.
El estudio de la motivacin se relaciona con procesos que
proporcionan energa y direccin a la conducta. La energa implica que el
comportamiento posee un propsito que esta encaminado hacia el logro de
una meta particular.
Este estudio tiene como objeto mostrar una experiencia construida
progresivamente por una reflexin permanente que puede contribuir a
enriquecer la reflexin de todo educador enfrentado a la necesidad de
trabajar con alumnos con mltiples necesidades educativas especiales y
afectivas. Se trata de una accin que no ha surgido de las consideraciones
tericas, sino de la toma de conciencia por fortalecer el desarrollo de la
personalidad de los alumnos de los primeros niveles A y B del Instituto
Psicopedaggico D. Rodolfo Rodrguez. Para esto es importante que ellos
desarrollen una capacidad para hacer mejores elecciones para sus vidas.
Deben aprender a confiar en sus propios juicios y en sus propios instintos y
actuar conforme a ellos; as al tener fortaleza su comportamiento tendr un
fin.
El contexto de esta investigacin esta enmarcado bajo la metodologa
Etnogrfica, la cual facilit la oportunidad de propiciar cambios y
aprendizajes que favorecieran el proceso de enseanza de estos alumnos.

En correspondencia con lo anterior, el contenido de este estudio se

encuentra organizado en seis (6) captulos de la siguiente manera:
En el captulo I se realiz un diagnstico institucional participativo
para conocer la infraestructura de la institucin, la filosofa, resea histrica,
estructura organizativa descripcin de las aulas y diagnstico de los
alumnos. As mismo se encuentra el planteamiento del problema, la
justificacin y los objetivos generales y especficos.
En este orden de ideas, se desarrollo el captulo II, marco referencial
donde se desarrollan antecedentes y bases tericas con relacin al proceso
a desarrollar (motivacin en el desarrollo de la personalidad).
En el captulo III, encontramos el diseo de la investigacin cualitativa
de tipo etnogrfica, referida a estudiar las cualidades del ser humano,
aunado a esto dicho captulo se presentan las tcnicas e instrumentos de
recoleccin de informacin donde se exponen las misma a fin de conocer las
tcnicas de procesamiento de informacin obtenida.
En el

captulo IV, se encuentra la planificacin para la accin

pedaggica investigativa, esto involucra el plan de ambientacin, los

proyectos pedaggicos de aula con sus planificaciones, el plan de
situaciones especiales, el plan de evaluacin y el plan de cierre.
Seguidamente el captulo V con la ejecucin de la accin pedaggica
investigativa, el captulo VI hace referencia a la accin reflexiva entre la
teora establecida y la teora fundamentada.

A manera de cierre se coloc lo que sentimos durante el desarrollo del

trabajo.

A manera de cierre

La utilidad de estudiar motivacin consiste en ofrecer conocimientos

tericos y las herramientas prcticas necesarias para comprender y realizar
cualquier actividad que se considere importante.
Para nosotros fue importante motivar a estos alumnos con mltiples
necesidades educativas especiales a fortalecer su personalidad a travs de
estrategias significativas de autosuperacin que sera los xitos parciales
logrados por los alumnos constituyendo un eficaz incentivo para alcanzar
metas superiores.
Para alcanzar la eficacia del acto educativo, no basta hacer una
planificacin integral estableciendo metas, estrategias para lograrlas e
instrumentos para evaluar el logro. Es preciso que todo este proceso
estimule al estudiante a tomar parte en l. De nada vale llevar al caballo al
ro, si este se resiste a beber. Todo lo hecho hasta ahora falla si el estudiante
no quiere aprender.
Hablamos de otras actitudes caractersticas de las que tienen xito en
la facilitacin del aprendizaje del alumno, con esto nos referimos al
significado de apreciar al alumno, sus sentimientos, opiniones y toda su
persona. Es preocuparse por el alumno pero no de una manera posesiva
independiente con derechos propios. Es la creencia bsica de que esta otra
persona es digna de confianza de alguna, manera fundamental, ya sea que
la llamemos aprecio, confianza.
La motivacin para el aprendizaje requiere de contextos de relaciones
favorables a l. Muchas de estas relaciones dependen del marco

socioeconmico y sociocultural y escapar en gran parte a la labor de la

escuela. As las costumbres, la carencia de recursos econmicos, la falta de
aspiraciones, son a menudo obstculos para el aprendizaje. Pero mucho de
los obstculos se deben tambin a las estructuras escolares, a los
programas muy rgidos, a los sistemas de evaluacin y a la desmotivacin
de los educadores, a los problemas personales, a la carencia de aptitudes o
destrezas acadmicas y pedaggicas.
En la motivacin del estudiante cumple papel primordial el clima
afectivo y humano de la institucin y de cada grupo escolar. El estudiante es
ante todo un ser humano, sujeto de sentimientos, para el cual estos cuentan
tanto como las razonas. Un maestro rudo, autoritario, impersonal porque
ridiculiza y desprecia a los alumnos e ignora sus sentimientos, no estn
efectivo como el maestro cordial, amigable, demcrata que se interesa
personalmente por sus estudiantes.
Se aprende cuando se quiere aprender y cuando siente la necesidad
de hacerlo. El aprendizaje esta condicionado por el nivel de aspiraciones, y
estas se ven condicionadas por el ambiente. Este ambiente es el que influye
en el proceso de aprendizaje de estos alumnos ya que al no tener
propiamente el apoyo de la familia la cual disminuye su autoestima
refirindose a sus juicios generales acerca de su propio ser.
Por todo esto partimos de esta necesidad de fortalecer los valores
incentivando a estos alumnos a travs de actividades que enriquezcan su
autoestima y los motive a la autorealizacin de sus vidas.
Es

importante

resaltar

necesidades educativas

que

estos

alumnos

poseen

diversas

especiales como retardo mental, hiperactividad,

mudismo selectivo, autismo, dficit de atencin, etc. Y comprendimos que el

ser humano esta lleno de cosas hermosas y es un orgullo para nosotras el

haber trabajado con estos alumnos que nos ensearon el valor de un
maestro, de un amigo y de una madre.

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