PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DE DISEO CURRICULAR

DEL
PROYECTO DE AULA
CONCEPTUALIZACIN
Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores
educativos de aula y tienen una estrecha relacin con las unidades de
aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87
Es una manera de organizar actividades en el aula considerando
necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propsito comn.
Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al
problema) y significativa (dinmica e inters)
Es un plan de accin generado por el docente y sus alumnos (as) con un
objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas reas
programticas y promueve la construccin de aprendizajes significativos.
CEMSE 2003: 1
Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver
una pregunta o hiptesis planteada por los nios y nias PEU-SANTILLANA
1999: 09
Beneficios para la formacin de los alumnos:

Permite que los alumnos sean investigadores y partcipes de su

desarrollo cultural y social.
Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
Aprende de unos y de otros.
Desarrolla democracia, cooperacin y participacin
Desarrolla el lenguaje oral y escrito
Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.
CARACTERSTICAS DEL PROYECTO DE AULA
Por su Funcin:
Favorece la creacin de estrategias de organizacin de conocimientos
escolares en relacin con el tratamiento de la informacin y el contenido en
torno al problema o hiptesis que promueva conocimiento.
El docente, tiene por funcin ser gua, para que los alumnos/as asuman
control del conocimiento, significados, propsitos y usos.
Se caracterizan:

Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes:

Dinmica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto

evaluacin , coevaluacin del proceso.
Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que
desarrollan inters y necesidades.
Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a
necesidades reales y ritmos de aprendizaje.
Segn Santillana:

parten de sus intereses y necesidades

recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la
nueva informacin.
estn orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o
refutar una hiptesis.
plantean estrategias de aprendizaje activo como la observacin,
exploracin, experimentacin, bsqueda de informacin, socializacin de la
informacin y comunicacin de resultados en razn a construccin y
produccin donde los alumnos/as son protagonistas.
de carcter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde
diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento.
aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el
conocimiento adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser
aplicadas y transferidas.
SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA
Surgen de las siguientes fuentes:
De los
De los ALUMNOS, PROFESORES, de
de un problema o las experiencias o
de una curiosidad ideas.

De los PADRES DE
FAMILIA, propuestas
relevantes.

De las ACTIVIDADES de los nios,

de la observacin, interaccin,
dilogo espontneo o de la
inquietud que debe ser observada
por el docente,

De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una

actividad, inquietud de participacin o
interrelacin con personas de la comunidad,
etc.

PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES
Consta de las siguientes fases:

 Surgimiento Del Proyecto

Planificacin Del Proyecto
Ejecucin Del Proyecto
Evaluacin Del Proyecto
SURGIMIENTO DEL PROYECTO. Eleccin del tema del proyecto
Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas
Anotamos sugerencias
Priorizamos el tema.
Dilogo a cerca del tema problematizador
Generar espacio de dilogo
Diagnstico de conocimientos previos
Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.
PLANIFICACIN DEL PROYECTO. Elaboracin del proyecto identificado
Propsito del proyecto Qu es lo que queremos lograr?
Actividades del proyecto Cmo lo vamos a lograr?
Recursos necesarios Con qu materiales?
Responsables Quines asumirn las responsabilidades?
Lugar Dnde se realizar la actividad?
FORMATO
Datos Referenciales:
Ncleo

N alumnos.

U. E.

Docente.

Curso.

Tema

Ttulo

Propsito
pedaggico

ACTIVIDAD

RECURSOS

RESPONSABL
ES

Qu

Con qu?

Quines?

Intencin del
docente y
alumno/a

FECHA

LUGAR

Cund

Dnde?

haremos?

o?

Se definen
los recursos
Se describen
materiales y
las actividades humanos
secunciales
requeridos
necesarias para para realizar
el logro del
cada
propsito
actividad

Se definen las
personas
responsables
por cada una
de las
actividades

Se
determin
a el
tiempo,
duracin
de cada
actividad

Se identifica
el lugar
preciso
donde se
realiza la
actividad

Comisiones
a. edicin

Alumnos

b. redaccin

Cuadernos
lpices

b. feria
educativa
con ayuda de
un diccionario

10 de
julio

Maestra y
Biblioteca de nios
aula
Maestra y
Diccionarios nios

20 de
julio
30 de
julio

Aula
Aula

Elaborar secuencia didctica o planificacin pedaggica, a partir de el:

Propsito pedaggico
Caractersticas

Guan el proceso pedaggico

Relacionan competencias

Desarrollados desde el punto de vista del profesor

Elementos

Competencias

Indicadores

Enfoque de nivel

Caracterizacin de ciclo

Enfoque, propsitos y componentes

curriculares y transversales
Problemticas abordadas desde la

transversalidad.
Ejemplo de propsito

Situacin
Problematiza
dora

Se plantea
preguntas

Tema
Problematiz
ador
Se identifica
el tema en
torno al cual
se trabajar
el proyecto

Ttulo

Propsito

Expresa
la
finalidad Seala las intenciones del
del
docente y los alumnos
proyecto (as)

Ayudar a los alumnos (as) a

fortalecer la lectura y la
Se estn
produccin de textos,
perdiendo los
Qu haremos Cuentos
realizando ejercicios de
cuentos
para
tradicion composicin, escritura,
tradicionales en recuperar los ales de la correccin y reescritura
la Zona
cuentos
zona
mediante la recopilacin de
Ballivin?
tradicionales? Ballivin. cuentos tradicionales
PLANIFICACIN PEDAGGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA
Existen dos momentos:
1). PRIMER MOMENTO.- Planificacin del profesor con los alumnos (as)
2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificacin pedaggica del docente.
Ttulo
Propsito pedaggico
ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA

Compete Indicado Activid

ncia
r
ades

Responsab
les

Tiem
po

reas Y
Transver
sales

Las
capacida
des
compleja
s que se
traducen

Quienes van
a tomar
compromiso
se
involucrami
entos,

El
espaci
o
referid
oa
period

Esta
relaciona
do con el
ser, son
contenido
s que

Permiten
medir los
logros de
aprendiz
aje y son
un

Estas
orientan
la
ejecuci
n del
proyect

Evalua
cin
Qu
debemo
s
evaluar
?

en formas
de
pensar,
sentir y
actuar;
eficientes
,
relevante
sy
pertinent
es como
producto
de un
desarrollo
de
habilidad
es,
actitudes
y
conocimi
entos en
procesos
intencion
ales y
espontn
eos de
aprendiza
je
Valora y
utiliza la
comunica
cin y el
lenguaje
en su
formacin
,
expresin
y
recreaci
n
personal

Cund
o?
o de
manera
conjunta
docente
y
alumnos
(as)
estas
quedan
plasmad
referente as en un
para que plan y
el
hojas
docente
resma
elabore
que
criterios
deben
de
quedar
evaluaci en lugar
n.
vistoso.
Compren
de y
discrimin
a
mensajes
cientfico
s de los
medios
de
comunica
cin

Quine
s?

pueden ser
colectivas,
individuales
o de pares.

orientan
la
disposici
n, a
actuar de
os,
una
das,
manera
meses determina
,
da en
bimest situacione
res o
s tambin
trimes determina
tres
das.

Con
estas
pregunt
as se
evala
el
proceso
de la
secuenc
ia y de
resultad
os de
anlisis
del
proceso
.

y social
SECUENCIA DIDCTICA DE UN PROYECTO DE AULA
Nombre del
docente

reas a las que va

dirigido el proyecto

Ciclo

Competencia (s)
relacionadas

Nombre del
proyecto

Transversales

Propsito (s) pedaggico (s):

Situaciones
Didcticas
(Actividades)
Se describen las
actividades
secunciales del
proyecto de los
alumnos (as)

Tiempo

Indicadores
Se anotan los indicadores a lograr
con la realizacin de cada una de
las actividades (indicadores
definidos en el programa
curricular)

Se anota el
tiempo que
durar la
actividad

Exponer el proyecto en lugar visible

Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa,
viendo la necesidad de difusin como de informacin a cerca de las actividades de los
alumnos (as)
EJECUCIN DEL PROYECTO

Participacin activa grupal e individual, acorde a proyecto.

Con la ayuda del docente, los alumnos (as):

Renen los materiales

Organizan

Se apoyan

Tratan de cumplir los plazos

establecidos.

Presentacin

Socializacin

EVALUACIN DEL PROYECTO

Evaluar el proceso ejecutado

Evaluar los resultados finales

Detectar logros y dificultades

Qu debemos
evaluar?
Evaluar el
proceso
ejecutado

Cundo?

Quines?

Actividades
desarrolladas

Evaluar los
resultados
finales
Detectar
logros y
dificultades

Al inicio de cada
Logros y
proyecto
dificultades de los
alumnos/as en el Durante el
aprendizaje
desarrollo de las
actividades
La participacin
de los alumnos/as Al final del
y del docente.
proyecto

Los docentes
Los alumnos/as
Los padres de
familia

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES

PROPUESTA DE SANTILLANA
DATOS REFERENCIALES:
Proyecto de aula: XXXXX
reas que involucra: X-Y-Z-J
Visin
institucio
nal:

Misin
institucion
al:

Objetivos
institucion
ales:

Lograr la
excelencia
con sentido
de
igualdad,
dignidad y

Ser un
establecimi
ento
referente
cuyo
rendimiento

Incentivar
proyectos e
innovacione
s
pedaggica
s.

Proyecto curricular:
REVISAR:
Diagnstico de caractersticas,
expectativas, anlisis y
Priorizacin de problemas.
Competencias, enfoques de rea,

secuenciacin y distribucin de
contenidos y criterios de
evaluacin
justicia
social

escolar sea
el 90%

Misin, reto y principios

pedaggicos

Cmo
deseamos
lograr?

Qu
competencias
queremos
lograr?

Propsito
Pedg. del rea

Comprende el
accionar del
hombre en su
medio natural y
social
identificando y
ubicando
contextos a nivel
local, regional y
mundial.

Promover la
identificacin de
las
caractersticas
fsicas y
biolgicas que
determinan los
diferentes
espacios fsicos.

Qu queremos que
nuestros alumnos
aprendan?

Con
Con qu recursos
quines lo
humanos y
vamos a materiales lo vamos
lograr?
a lograr?

Con
alumnos
del primer
ciclo

Dibujos de tipos de
rocas
Cuadros de capas
terrestres

Primero
medio

video de
geomorfologa

Segundo
medio

Maqueta de relieves y
vegetacin de la tierra

Cul ser la
secuencia de los
aprendizajes?

Qu
estrategia
s
utilizarem
os?

Cmo y
cuando
vamos a
evaluar

Promover actividades
didcticas como ser:
El docente organiza
grupos,
El docente planifica
desde el punto de
vista didctico
pedaggico
INDICADORE

Qu conceptos

Qu

Qu actitudes

S DE
PROCESO

procedimientos
utilizamos?

y valores
desarrollamos?

PROCED
MENTALES

ACTITUDINALE
S

introducimos?
CONCEPTUALES
Geomorfologa:

Rocas de la corteza
Describe el proceso
terrestre
de formacin de la
Tectnica de las
tierra.
placas
Identifica los tipos
Orognesis
y el origen de
rocas gneas,
Fondos marinos
sedimentarias y
Movimientos
metamrficas
ssmicos
Reconoce y
Reconoce los
Volcanes
analiza los
procesos del
factores que
metamorfismo de
Terremotos
determinan el
las rocas que
espacio
Historia geolgica
conforman la
geogrfico. de Bolivia.
corteza terrestre.
Qu saben nuestros alumnos
(as) con relacin al tema
proyectos de aula?

Cuida la
naturaleza,
valorando el
tiempo que
necesit para
hacerse
habitable

Qu saben nuestros alumnos (as) sobre

las habilidades que deseamos lograr?

De todas las respuestas y

propuestas, logramos llegar a
la conclusin de que
investigaramos

Aplicar
lluvia de
ideas
Dilo
go

Desarrollar la toma de
decisiones mediante
preguntas surgidas de los
intereses

Consulta

Consenso

Responder con el nombre del

proyecto

Tiempos

Responsabl
es

Qu Vamos A
Hacer?

Reflexionamos Y
Evaluamos
Formativamente

Cundo?

Quienes?

Da 1
Nos
preguntamos
Nombramos e
identificamos
Vemos el video
Conversamos
sobre el video
Da 2

Nuestras respuestas
Nuestros conocimientos
identificados por la
experiencia.
El conocimiento nuevo
que nos da el video
Su utilidad y proceso de
formacin.

..

El mircoles,
20 de abril

Por grupos

Diagnst
Formativ Acumulati
ico
Procesal a
va

Reflexiv
a

APRENDIZAJE
DESARROLLO
DEL
PROYECTO
PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE AULA GRUPO TCNICO CEMSE
DATOS DE IDENTIFICACIN:
Unidad Educativa:
Zona:
Curso:
N de alumnos (as)
Varones:
Mujeres:
Docente:

DIAGNSTICO:
Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas,
necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de
aprendizaje.

PROBLEMA

NECESIDADES

INTERS E
INQUIETUD

Se entiende como una

situacin insatisfactoria
que impide el
desarrollo normal del
proceso, por tanto es
necesario modificar esa
situacin.

Se refiere a la carencia
de conocimientos,
actitudes y valores que
demandan el proceso
educativo, para mejorar
su calidad

Se refiere al deseo de
realizar algunas
acciones para conocer,
investigar, cambiar de
actitud, interactuar,
etc.

Crear una situacin

problematizadora de
encuentro de
necesidades e
intereses.
PROCESO
DE
INICIACI
N

Que desean los

alumnos?
Qu carencias
didcticas pedaggicas
que respondan a su
contexto necesitan?

RECOLECCIN DE LA
INFORMACIN

Conversaci
n con los
alumnos
(as)

Usar diferentes medios e

instrumentos de informacin
acorde al contexto y la edad
pedaggica.

Conversaci
n a cerca
de .

Registrar respuestas orales

Revisin de
material
bibliogrfic

Utilizar medios audiovisuales y

buscar respuestas de inters
Usar tarjetas de necesidades o
intereses.

Provecho, beneficio,
ganancia o logro que se
desea para nuestra
armona cognitiva en el
proceso educativo.

ANLISIS DE LA
INFORMACIN
En forma conjunta se
procede al anlisis rpido y
concreto de las respuestas
y posibilidades que se tiene
como grupo.
PARA Enfrentar el problema
o necesidad
PARA Promover si esto
afecta al grupo o no
PARA Percibir las

Recortes de peridicos de
mayor inters para ellos.
o
Dilogo
abierto de
.

Escribir en pizarra mediante

lluvia de ideas.
Utilizar papeles sbanas
Otros.

posibilidades reales y
concretas con que se
cuenta
PARA Saber la importancia
del desarrollo social y
personal.
DETERMINAR Y PRIORIZAR
EL PROBLEMA

PROYECTO DE AULA:

BUSCAR EL
TTULO DEL
PROYECTO
El ttulo o
nombre del
proyecto debe
ser expresado en
forma clara y
breve, manifiesta
la idea central,
manifestando la
ccin y el objeto
del proyecto.

PLANTEAR
DE MANERA PLANIFICA
CLARA LOS
R LAS
OBJETIVOS ACTIVIDAD
DEL
ES A
PROYECTO
REALIZAR
Y TIEMPO
(TAREAS)
Es una
redaccin
compartida
con los
alumnos (as)
donde se
expresa de
manera clara
y muy
significativa
lo que se
quiere
aprender.

Estas
orientan la
ejecucin
del proyecto
de manera
conjunta
docente y
alumnos
(as) estas
quedan
plasmadas
en un plan y
hojas resma
que deben
quedar en
lugar
vistoso.

MUNIRSE
DE
MATERIAL
ES
Son los
medios
materiales,
bibliogrfico
s u otros
que ayudan
al proceso
del
aprendizaje

DOCENTE
ORGANIZA
EL
PROCESO
DIDCTICO
PEDAGGI
CO DEL
PROYECTO
DE AULA
Hace una
revisin y
organizacin
de
contenidos
en base a
una o ms
COMPETENC
IA (S) que
responda el
proyecto, es
decir que
sistematiza
su actividad
didctica
pedaggica
en intereses
del proyecto
que
satisface

una
necesidad
en el
alumnos (as)
como del
proceso del
tronco
comn
curricular.
Ejemplo:
PLANTEA
R DE
MANERA
CLARA
LOS
OBJETIV
BUSCAR EL OS DEL
TTULO
PROYECT
DEL
OY
PROYECTO TIEMPO
RESPETEM Tiempo:
OS A LA
Del 4 de
MUJER
abril al 15
de abril.

PLANIFICAR
LAS
ACTIVIDADES
A REALIZAR
(TAREAS)

Conversar entre
todos
(alumnos/as y
docente) como
nos sentimos
Objetivos: como hombres
y mujeres en
Conocer
casa y el
los
colegio.
derechos
Averiguar por
de
hombres y qu el 11 de
octubre se
mujeres.
celebra el da
Saber
de la mujer
comportar
Averiguar
se en
diferentes cuantos
situacione hombres y

MUNIRSE
DE
MATERIALE
S
Con ayuda
de los
alumnos/as
analizamos
que
materiales y
recursos son
necesarios
para realizar
nuestra
tarea.
Materiales
escolares
(cartulina,
marcadores,
papeles,
colores,
pegamento,

DOCENTE
ORGANIZA EL
PROCESO
DIDCTICO
PEDAGGICO
DEL
PROYECTO DE
AULA
Revisin de
competencias
en razn al
programa de
estudio:
rea del
Lenguaje:
Dialoga con sus
compaeros a
cerca del tema
propuesto.
Produce textos
escritos
referidos a su
experiencia,
usando algunas
estrategias de

s.
Averiguar
por que
hay
diferencia
s entre
hombres y
mujeres

mujeres hay en
el colegio.

tijeras,
plastilinas,
lanas de
color)

Seleccionar en
peridico, libros
y revistas que
Peridico,
refieran el tema revistas y
textos.
Observar las
actividades que Libros de
Reconocer realizan los
historia.
das
hombres y las
Diccionarios.
festivos
mujeres en
para
nuestras casa,
Plastoformo.
mujeres
en las calles, en
el colegio, etc.
Dramatizar
algunas
actividades
propias.
Escribir letreros,
afiches y
poesas.
El da 11
realizar la
demostracin
del trabajo.

planificacin,
organizacin y
escritura.
rea
Matemticas:
Explora e
identifica
relaciones
numricas con
materiales,
componiendo y
descomponiend
o conjuntos.
rea de
Ciencias de la
Vida:
Desarrolla una
actitud positiva
hacia el trabajo
cooperativo
respetando la
participacin de
alumnos y
alumnas.
Reconoce la
participacin de
los hombres y
mujeres en la
construccin del
entorno local y
nacional.
rea de
Expresin y
creatividad:
Participa en
juegos donde
sume roles de
respeto a la

diversidad e
identidad de
gnero.
SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
DESCRIPCI CONTENIDO
N DE
S
CONTENIDO CONCEPTUA
S DE REA
LES

CONTENIDOS
PROCEDMENT
ALES
Est relacionado
con el saber,
con el cual se
aprende a
razonar, a
construir
conceptos,
datos,
reflexionando
sobre los hechos.
Los contenidos
son hechos,
acciones, datos,
conceptos,
descripciones de
la materia,
principios,
enunciados
como se
producen los
cambios, leyes,
teoras, etc.

CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Referido al
hacer del
alumno/a su
propsito es
organizar
alternativas
de solucin,
desarrollar
estrategias
autnomas y
creativas,
asumir los
pasos lgicos,
de la
estructura
cientfica, es
el esfuerzo
individual
para
sistematizar
sus propios
conocimiento
s, seguir un
mtodo, una
tcnica,
didctica que
corresponda
al alumno/a

Esta
relaciona
do con el
ser,
son
contenid
os que
orientan
la
disposici
n, a
actuar
de una
manera
determin
ada en
situacion
es
tambin
determin
adas.
Tiene
una
relacin
directa
con la
formaci
n de
valores.

Son las
normas o
patrones
de
conducta
dentro
de una
cultura y
de
consolida
cin de
la propia
identidad
.
Turno para
hablar
Comparacin
entre lengua
familiar y
estndar
Lengua
familiar
Lengua
estndar
Los adjetivos
y su uso
LENGUAJE Y Lectura de
COMUNICAC poesa y
IN
redaccin
MATEMTIC
A

Composicin
y
descomposici
n de
conjuntos.
Operaciones
bsicas

Entonacin y
ritmo de la
lectura
Plan de
redaccin y
composicin
escrita

Respeto a la
opinin ajena
Valoracin de
los roles de la
mujer y el
hombre.

Uso del
diccionario

Actitud
democrtica
y
participativa.

Manejo de
materiales

Trabajo
cooperativo

Resolucin de
problemas de
suma y resta
Explicacin de
procedimientos

usados
Los grupos
sociales de la
comunidad
Roles del
CIENCIAS DE hombre y la
LA VIDA
mujer

Descripcin de
actividades
Juego de roles
Manejo de voz y
cuerpo

Respeto a las
diferencias
Valoracin a
los
personajes
nacionales

EXPRESIN
Y
CREATIVIDA
D
PLAN DE ACCIN
Organizacin de actividades
ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL
APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE
QUIERE APRENDER

EXPERIENCIAS
PEDAGGICAS

RESPONSABLE
S

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Estas responden
de manera directa
a las necesidades
e intereses de los
alumnos/as

Los responsables
son los alumnos
y el docente,
todos deben de
participar con
una
responsabilidad
preferentemente
, estas pueden
ser: colectiva, de
grupos
medianos,
pequeos,
parejas o
individuales.

Son los
conocimientos,
actitudes,
habilidades que
se espera
desarrollar con
las actividades
de aprendizaje.
Estn
ntimamente
ligadas a las
competencias
seleccionadas y
reformuladas
para el proyecto

ACTIVIDADES
DE
EVALUACIN
Es de proceso en
el desarrollo de
las actividades
de aprendizaje,
el docente y los
alumnos/as
destinan
momentos de la
clase para
reflexionar a
cerca de los
avances, logros
y dificultades del
proyecto y de los
aprendizajes,
para que se

realice el ajuste
y la regulacin
del proceso.
Dibujar
experiencias
personales como
nio o nia
Relatar y explicar
oralmente
Agrupar los
dibujos usando
semejanzas y
diferencias
Ensayar
expresiones
escritas.
Usar el diccionario
Obtener
informacin
relacionada con el
tema.
Leer
silenciosamente
distintos
materiales
escritos
Observar y
reproducir las
actividades de
hombres y
mujeres del
entorno.
Analizar y
reflexionar estas
situaciones
Averiguar

Que dibujen

Dibujos

Expongan
oralmente

Expresan,
comentan

poblacin escolar
y del plantel
docente; hombres
y mujeres.
Representarlos en
conjuntos,
composicin y
descomposicin.
Ejercitar suma y
resta
Memorizar
poemas y
canciones.
Escribir
composiciones
breves
Analizar y corregir,
seleccionar por
temas
Organizar y
elaborar el mural.
Exponer en la
comunidad
Revisar todo lo
aprendido
BIBLIOGRAFA:

PGE Programa De Gestin Educativa Organizacin De La Unidad Educativa - Gestin 4 Escolar - Ministerio De
Educacin Cultura Y Deportes - Segunda Edicin 2001 - Equipo Infoper.
Experiencias CEMSE tcnicos de la

unidad de Educacin - 2000.

Manual para la Elaboracin de

Proyectos de aula -Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31

ANALIZAMOS EL PROYECTO CURRICULAR EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL

PROYECTO CURRICULAR DE LA ESCUELA
PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRCULO Y A LAS COMPETENCIAS QUE
QUEREMOS LOGRAR
PLANIFICAMOS
DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS (AS)
NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIN Y LO LLEVAMOS A CABO
EVALUAMOS
el aprendizaje y el desarrollo del proyecto