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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE PSICOLOGIA

Mara Rodrguez Mara Beln


M4-108
22/06/2015

DESARROLLO PSICOMOTOR
El trmino desarrollo psicomotor designa la adquisicin de habilidades que se
observa en el nio de forma continua durante toda la infancia.
Corresponde tanto a la maduracin de las estructuras nerviosas (cerebro,
mdula, nervios y msculos...) como al aprendizaje que el beb -luego niohace descubrindose a s mismo y al mundo que le rodea.

El desarrollo psicomotor es diferente en cada nio y depende del


ambiente, su potencial gentico o su caracter.
Todos los nios precisan de un seguimiento peditrico de su desarrollo.

Qu es el desarrollo psicomotor
El trmino desarrollo psicomotor designa la adquisicin de habilidades que se
observa en el nio de forma continua durante toda la infancia.
Corresponde tanto a la maduracin de las estructuras nerviosas (cerebro,
mdula, nervios y msculos...) como al aprendizaje que el beb -luego niohace descubrindose a s mismo y al mundo que le rodea.
Cundo empieza el desarrollo psicomotor
Est en continuidad con el desarrollo del embrin y del feto: el sistema nervioso
se configura, las clulas nerviosas se multiplican, se desplazan y llegan a hacer
las conexiones oportunas en un perfeccionamiento continuo desde la tercera
semana despus de la concepcin hasta el nacimiento, la infancia y la edad
adulta.
Globalmente, las secuencias del desarrollo son las mismas en todos, mientras
la velocidad y fechas de adquisicin precisas dependen de cada nio y de
factores diversos: su potencial gentico, el ambiente que le rodea, el mismo
temperamento del nio, la existencia o no de enfermedad, etc.
Cmo saber si mi hijo tiene un desarrollo psicomotor normal
Una persona con experiencia puede valorar bien las adquisiciones
psicomotrices de un nio: es el caso de los padres que tienen varios hijos y el

de los profesionales de la infancia que tienen especial sensibilidad para este


tema.
Hay que evitar alarmarse porque un nio no sigue exactamente los pasos de
sus hermanos: cada uno tiene su propio ritmo; evitar tambin pasar por alto un
retraso en determinado campo, cuando un profesional experimentado -pediatra
o neuropediatra- lo podra detectar.
Habilidades que adquiere el nio:

Desarrollo motor grosero (o global, por ejemplo, mantenerse


sentado).
Desarrollo motor fino (por ejemplo, forma de coger un objeto).
Desarrollo sensorial (por ejemplo, respuesta a luz/colores o sonidos).
Desarrollo afectivo-social (por ejemplo, la interaccin con la mirada, la
imitacin...).
Desarrollo cognitivo y del lenguaje.

Cules son estos nios "de riesgo"?


El pediatra es quien puede explicar a la familia, en cada caso, si un nio
merece esta vigilancia especial. Haciendo una primera aproximacin a este
tema, se trata de los nios expuestos a txicos durante el embarazo, los
nacidos prematuros, con muy bajo peso o los que han sufrido al nacer,
especialmente si han necesitado ventilacin asistida ("un tubo para respirar")
durante tiempo.
Qu es la atencin temprana
Aplicamos a estos nios de "riesgo" una atencin temprana, que consiste en
una estimulacin personalizada y armoniosa de los circuitos sensitivos y
motores del beb.
De hecho, se sabe que el cerebro del beb es muy vulnerable, pero a la vez
muy sensible para el aprendizaje, y los primeros meses de vida parecen los
ms adecuados para la neuro-rehabilitacin.
El seguimiento de parte de profesionales del desarrollo de estos nios permite,
por lo tanto, la adecuada estimulacin del beb, la informacin de los padres
para que tomen una actitud activa ante el desarrollo del nio -sin alarmismo y
sin quedarse pasivos ante el riesgo- y que descubran as las capacidades
reales y la personalidad de su hijo; despus de unos meses, se perfila un

diagnstico ms preciso de normalidad o de lesin neurolgica, con el


consiguiente seguimiento en rehabilitacin.

Desarrollo motor grueso


El nio, a partir de los dos aos va mejorando habilidades como correr, saltar,
trepar, bailar... A los 3 aos, ya tiene adquiridas muchas de las capacidades
motoras de un adulto. A partir de entonces seguir perfeccionndolas de forma
progresiva.
Todos estos avances permiten desarrollar lo que se llama esquema corporal
es decir, cmo ve el nio su propio cuerpo y sus distintas partes.
Se da cuenta de lo que puede hacer con l y de sus limitaciones
Desarrollo motor fino
El nio entre los 2 y los 3 aos adquiere nuevas habilidades para utilizar sus
manos. Manipula objetos pequeos con mayor destreza y coordinacin.
Puede pasar perfectamente las pginas de los cuentos, abrir y cerrar tapones,
jugar con juguetes ms complicados (construcciones, piezas...).
Las muecas, los dedos y las palmas de las manos pueden realizar funciones
concretas como comer y beber solos.
Estos nuevos avances le dan cada vez ms autonoma.
Entre los 3 a 5 aos perfecciona todo lo anterior. Empieza a garabatear. Hace
trazos verticales, horizontales o circulares cada vez ms pequeas y precisas.
Esto marca el inicio del aprendizaje de la escritura.
Desarrollo visual
La agudeza visual del nio sigue aumentando durante la etapa preescolar. Se
estima que a los 2 aos es la mitad y a los 5 aos dos tercios de lo normal. No
tendr la agudeza del adulto hasta la poca escolar.
A esta edad es normal que el nio tenga hipermetropa. No es necesario
tratarla salvo que provoque estrabismo.
Los ojos estn preparados para realizar movimientos tan precisos como la
lectura.
La visin en tres dimensiones (visin binocular) est bien desarrollada. Gracias
a esto puede calcular distancias y situarse en el espacio que le rodea.
Valorar a esta edad este tipo de visin puede prevenir la aparicin de un ojo
vago. A esta edad es fcil de tratar y corregir.

Desarrollo del lenguaje


Durante los aos preescolares tiene lugar una explosin del lenguaje. El
vocabulario, la gramtica y el uso de la lengua muestran una marcada y rpida
mejora.
Un nio de 2 aos dice frases de dos palabras (sujeto y verbo). Y usa o
entiende entre 20 y 200 palabras.
Despus de los 2 aos la adquisicin de palabras va a un ritmo vertiginoso. A
los 3 aos puede llegar a utilizar 1000. Poco a poco el nio ir utilizando
conceptos cada vez ms complejos. Conjugando los verbos de forma
apropiada. Introduciendo adjetivos, primero de uso general (grande-pequeo)
para despus especializarlos (pesado-ligero). Introduciendo preposiciones, etc.
Podr construir frases completamente correctas en torno a los 5 aos y medio.
Desarrollo cognitivo
El inicio de la escolarizacin, el desarrollo del lenguaje y el desarrollo
psicomotor potencian el desarrollo cognitivo en esta etapa.
El nio preescolar pregunta mucho. Se interesa por todo lo que hay a su
alrededor. Los porqus iniciales son seguidos por preguntas mucho ms
elaboradas. Intenta comprender el mundo que le rodea.
Comienza a distinguir algunas propiedades de los objetos (colores, tamaos,
formas geomtricas). A comprender conceptos abstractos (fro, hambre, calor).
A contar y a entender el concepto de cantidad (hasta tres a los 3 aos, cuatro
a los 4 aos y 10 ms a los 5).
Aumenta su memoria. Aprende modos de memorizar, como repetir o narrar lo
que ha de recordar. La memoria autobiogrfica (recuerdos de la propia
existencia) es la que se desarrolla en primer lugar.
Empezar a centrar la atencin y a poder planificar acciones.
La mejora de sus habilidades favorece el gusto por el uso del lpiz. Hace
crculos, despus cruces y finalmente lneas oblicuas. Colorea. Intenta copiar
dibujos.
A los 5 aos los dibujos son muy elaborados. En la figura humana diferenciar
varias partes (cabeza, tronco y extremidades).
Al final de esta etapa, muchos nios, aprenden ya a copiar letras y a
memorizar su forma. Es el inicio de la escritura y la lectura.

Desarrollo social y afectivo


Entre los 2 y 3 aos de edad el mundo del nio se abre enormemente. La figura
materna empieza a no ser tan importante.
El nio se considera autosuficiente. Desea hacer todo por s mismo. Aprender
a comer solo, a desnudarse, a vestirse
Los conflictos debidos a este deseo de autonoma son la causa de los
berrinches y pataletas propios de esta edad.

Tambin es la etapa en la que se inicia el control de esfnteres. En primer lugar,


el diurno (entre los 2- 3 aos). En muchos nios tambin el nocturno. A partir de
los 4 aos ya desean ir ellos solos al bao aunque a veces pidan ayuda para
limpiarse.
En esta poca muchos nios acuden por primera vez a la guardera o a la
escuela. Empiezan a relacionarse con otros nios.
El juego empieza a ser simblico o de imitacin. Da vida a los objetos y
juguetes. A travs de ellos, imita el mundo de los mayores.
El juego solitario del nio de 2 aos va convirtindose en juego con sus iguales.
Primero en paralelo y ms adelante en grupo. Pueden aceptar normas y reglas.
A partir del 4 ao de vida el nio est cada vez ms involucrado en actividades
y papeles figurativos. En su imaginacin ocurren situaciones que l piensa que
son reales. Es la poca en la que aparecen los amigos imaginarios.
Aparecen las primeras manifestaciones de moralidad. De lo que est bien (lo
que agrada a sus padres) y lo que est mal.
Finalmente, a nivel afectivo muestra sentimientos de gratitud, simpata y
comprensin. Usa diversas formas de cortesa.
Desarrollo sexual
En esta etapa se produce un hito importante en la sexualidad infantil. Se
establece su identidad de gnero. Es decir, se identifica a s mismo como nio
o como nia.
Entre los dos y tres aos el nio aprende a conocer su cuerpo. Se interesa por
todas sus partes incluidos los genitales. Su curiosidad le lleva a manipularlos.
Ms adelante puede mostrar inters en los genitales de otros nios o de sus
padres, y en querer tocarlos.
Hacen preguntas sobre el porqu de las diferencias entre sexos. Sobre la
reproduccin. Sobre el origen de los bebs. Observan con atencin lo que
sucede entre los adultos que los rodean, tanto en la propia familia como en la
televisin o en el cine.
Y es normal que a partir de los cuatro aos tengan lugar los juegos sexuales
infantiles (jugar a mdicos o a paps y mams).

Le Boulch, J. (1995). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 aos:


consecuencias educativas.
Andraca, I. D., Pino, P., La Parra, A. D., Rivera, F., & Castillo, M. (1998). Factores de riesgo
para el desarrollo psicomotor en lactantes nacidos en ptimas condiciones biolgicas. Revista
de Sade Pblica, 32(2), 138-147.
COBOS, P. (1995). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones. Madrid: Pirmide.(llibre
recomanat).

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