Aprender com a BE

Alimentar leitores
LITERACIA DA LEITURA
ENQUADRAMENTO: O projeto que a seguir se expe a consecuo do trabalho colaborativo entre o
professor bibliotecrio e o professor titular de turma do 2. ano, turma G (21 alunos) na rea curricular
disciplinar de Portugus, tendo como ponto de partida ou seja a obra principal O Incrvel Rapaz que Comia
Livros de JEFFERS, Oliver (2007). Propomos fazer aluses a importncia da alimentao para o corpo e para
a mente, ao criarmos implicaes diretas do comportamento do protagonista Henrique com respeito a sua
incansvel vontade de comer livros e, posteriormente, a sua alterao para os ler. No mbito deste projeto
foram trabalhadas outras obras sempre orientadas para a mesma temtica, referenciadas na bibliografia.
AE/ESCOLA: Agrupamento de Escolas de Valdevez/Escola Bsica de Tvora
DOCENTE: Otvio Meira
PB: Maria Alexandrina Martins

ACTIVIDADE

OBJECTIVOS

TRABALHOS DOS ALUNOS

CONCRETIZAO

Pr-leitura

-Ativar os conhecimentos prvios dos

alunos;
-Despertar a curiosidade dos alunos, no
sentido de os motivar a ler;
-Encorajar a expresso de ideias prprias e
a partilha de experincias;
-Favorecer a participao, o dilogo;
-Estabelecer explicitamente os objetivos da
leitura;

Criao na Biblioteca Escolar de um espao que suscite a curiosidade sobre a ao literria:

disposio de mesas de trabalho, cobertas com uma toalha de mesa encenando um ambiente
de refeio com quatro lugares, compondo a mesa com os talheres, guardanapo e copo, e
substituindo o prato por um livro, procurando uma solenidade intrigante. Conversa com os
alunos sobre o momento.
Conversa com os alunos sobre o ttulo do livro O incrvel rapaz que comia Livros (ativao de conhecimentos);
Observao, por parte dos alunos, da ilustrao da capa;
Questionamento sobre o rapaz que comia livros , o que cada um sabe sobre o assunto, o
que quer saber;
Os alunos em grande grupo debatem sobre o ttulo da histria e o(s) tipo(s) de letra(s) (que
elementos visuais foram utilizados pelo autor para a ilustrao);
Os alunos dialogam sobre a figura da personagem que est na ilustrao da capa (o que
faz, como faz, que atitude, porqu).
Contracapa
A turma observa e emite a sua opinio sobre a forma da contracapa (fazendo a anlise
da dentada /pedao no canto inferior);
Em grande grupo, debate-se a ilustrao central (relao livro-menino);
A turma observa o aviso da contracapa (Recurso/aviso humorstico);
Guardas
Dilogo com a turma sobre as ilustraes das guardas (diferentes ilustraes para
diferentes momentos da histria da personagem, da guarda inicial para a guarda final);
Perguntar aos alunos o que aconteceu na guarda inicial e na guarda final.

Durante
a
leitura

-Preparar o aluno para usar estratgias de

compreenso;
-Familiarizar o aluno com a estrutura do
texto;
-Focar a ateno na linguagem;
-Facilitar a reflexo sobre personagens,
acontecimentos, temas e ideias - chave;
- Criar condies para a ocorrncia de
respostas pessoais.

Em ambiente de sala de aula

Leitura expressiva do texto pelo professor e dramatizao do texto a medida que vai lendo
(construo pelo professor do boneco/Henrique).
O professor efetua em momentos oportunos breves perguntas de natureza literal e algumas
perguntas de antecipao, avivando a ateno e gerando expectativas. (explorao das
ilustraes e partilha das reaes: confirmao ou no das expectativas criadas, ligao com
outras reas do conhecimento, anlise do comportamento da personagem).
Leitura do texto, pelos alunos (em voz alta), junto do Henrique (boneco).

Criar um contexto favorvel construo de

interpretaes;
-Promover, atravs da leitura, o
questionamento sobre problemas
alimentares;
- Encorajar respostas pessoais;
-Promover a reflexo sobre o texto;
-Facilitar a organizao, a anlise e a
sntese de informao e ideias;
-Proporcionar oportunidades de partilha e
construo de significados com os colegas;
-Proporcionar experincias de escrita.

Confirmao ou no das previses dos alunos criadas pela explorao do ttulo verbal e da
ilustrao visual da capa.
. Anlise do comportamento das personagens, eventuais associaes com experincias
pessoais dos alunos ou com as de outras leituras.
Comentrio escrito de uma ilustrao por parte dos alunos.
Cada aluno redigiu o seu resumo.
Fez a sua ilustrao.

Aps
a
leitura

RESULTADOS
Os alunos ativaram quadros de referncia comuns, incluindo os intertextuais;
Estabeleceram ligao a outras reas do saber (contribuio para um trabalho de projeto na rea de Estudo do
Meio e Expresses sobre alimentao), favorecendo a interdisciplinaridade: ligao ao Estudo do Meio,
Formao Cvica e Expresses;
Refletiram e desenvolveram respostas pessoais, por exemplo, exprimiram o seu agrado ou desagrado perante os
seus hbitos alimentares e emitiram juzos de valor ;
Exprimiram o desejo de ler mais obras;
Mostraram-se motivados para explorar a escrita criativa em outras situaes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CHICO (2008). A sopa verde. Editora Ambar
JEFFERS, Oliver. (2007) O Incrvel Rapaz que Comia Livros, Coleo Orfeu Mini
OLIVEIRA, Ins (2003) A Mosquito, Editora Nova Gaia
TORRO, Marta (2004). Come a sopa, Marta! Editora O Bichinho de Conto
NORAC, Carl (2006). Monstro, No Me Comas! Editora Kual
SMALLMAN, Steve; Dreidemy, Joelle. A Ovelhinha que veio para o jantar. Dinalivro

METODOLOGIA
A partir da abordagem de textos literrio de receo infantil, centrmo-nos no
desenvolvimento de competncias de compreenso, de conhecimento explcito, que
vo da oralidade expresso escrita e vice-versa, valorizando uma prtica interativa
e intersubjetiva.
Apresentamos ferramentas que podero apoiar o professor nas suas prticas
pedaggicas, no sentido de incentivar os alunos a ler e de fomentar o
desenvolvimento de competncias de leitura. Propomos o desenvolvimento de
determinadas estratgias, baseadas num processo com trs fases pr-leitura, leitura
e aps leitura, estratgias essas que podero contribuir para o desenvolvimento da
compreenso leitora.