UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO DE EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO
Disciplina: Teoria do Discurso e Educao
Professores: Gustavo Oliveira; Rui Mesquita
Perodo: 2015.1
Aluna: Marlene Macario de Oliveira (Pos-Graduao em Geografia/UFPE)
Discursividade e hegemonia no campo educacional
SOUTHWELL, M. Em torno da construo da hegemonia educativa. In: Mendona, D.;
PEIXOTO, L. Ps-estruturalismo e teria do discurso. Porto Alegre: PUCRS, 2008,
p.115-132
Partindo de uma reviso de alguns pressupostos do estruturalismo teorizao psestruturalista Southwell (2008) mostra o potencial do marco terico desenvolvido pela
anlise politica do discurso para analisar os processos educacionais na sociedade:
currculo e sujeito. Inicia argumentando que a noo de discurso se refere ao que no
pode prescindir, assim sugere um giro na filosofia ocidental orientando em direo as
condies e possibilidades, significativas e abertas, em que as praticas discursivas se
constroem, sobretudo, como condio das prticas hegemnicas. Afirma que os sistemas
sociais so discursivos, dinmicos, contingentes, e (re)significados pelos distintos
posicionamentos construdos pela logica equivalncia e diferena, poder, articulaes,
disputas, deslocamentos nos contextos socioculturais particulares/hbridos ao longo da
histria. Discorre sobre o carter ontolgico, poltico e hegemnico do social; fronteiras
poltico-ideolgicas; (Des)sedimentao e desconstruo; Um terreno particular da luta
hegemnica: o currculo e o sujeito? Dentre as noes abordadas: totalidade fechada;
negatividade/antagonismo; relao entre significado e significante; sobredeterminao,
universalidade impossvel, subverso e impossibilidade de fixar significados;
desconstruo; significantes vazios, flutuantes/fixaes parciais; vacuidade de sentido;
pontos nodais; representao, mito e imaginrio; identidade, sujeito interpelado e
subjetividade.
LOPES, A. Discursos nas polticas de currculo. Currculo sem fronteiras, v.6, n.2,
2006, p. 33-52
Neste artigo so focalizadas as relaes entre Estado e polticas de currculo na pesquisa
educacional. A autora questiona a concepo de que o Estado centralmente produz as
polticas de currculo prescrevendo PCN, livro didtico, evidenciando, a constante
homogeneidade-heterogeneidade em mltiplos contextos e, compartilha a poltica
curricular como produo da cultura, uma relao saber-poder no mundo globalizado
que envolve luta entre identidade e diferena, entre universal e particular (diferentes
dinmicas e posies, resistncias e reinterpretaes, discursos hbridos), ou seja, outras
dimenses, textuais e discursivas, simultaneamente simblicos e materiais. Assim,
defende o papel das comunidades epistmicas na circulao de discursos que produzem
as polticas de currculo, quais sejam: o discurso da cultura comum e o discurso da
performatividade.

Lopes prope, para tanto, uma articulao entre a abordagem de ciclos de politica de
Ball (1994) e a teoria do discurso (Laclau; Mouffe, 2001) para fundamentar a anlise de
como diferentes grupos sociais e comunidades epistmicas para alm das agncias
internacionais e dos atores internos ao prprio Estado so atravessados por e
contribuem com o processo de afirmao e naturalizao do modelo de currculo
nacional.

DE ALBA, A. Cultura e contornos sociais: transversalidade no currculo universitrio.

In: LOPES, A. DE ALBA, A. Dilogos curriculares entre Brasil e Mxico. Rio de
Janeiro: Eduerj, 2014, p. 209-227.
Alicia apresenta elementos sobre a construo da categoria campo de conformao
estrutural curricular (CCEC) em um horizonte ontolgico-semitico (HOS) ou cultural,
a partir da sobredeterminao (curricular) de uma complexa sntese cultural e politicoeducativa, como um dispositivo educativo - estratgias e tticas- de poder e saber
vinculado ao mainstream da configurao poltico-cultural e educativa ou ao sistema no
qual se inscreve tal dispositivo. Partindo de que o currculo se encontra na atual tenso
globalizao-crise estrutural generalizada (CEG) apresenta como uma proposta cultural
e politico-educativa interpela o social a responder a tais interpelaes, incorporando
traos nodais da identidade do currculo e das instituies com as quais o social tenha
laos de pertencimento, como o Estado, a Nao, a Igreja, a classe social, o bairro, a
comunidade, a etnia, etc. Afirma que o currculo um elemento constitutivo como
todo ato educativo da subjetividade, das subjetividades, dos sujeitos, dos sujeitos
sociais. Estrutura o trabalho em trs partes. Na primeira expe alguns conceitos e
categorias em nvel analtico social amplo ou macrossocial, na linha geral da relao
currculo-sociedade, atravessada pela questo cultural, a partir de Foucault (dispositivo
e vontade de saber-poder), Nietzsche (vontade de poder e de ser) e de trabalhos
anteriores. Na segunda parte, mostra a articulao conceitual entre este nvel social e
cultural amplo e o primeiro momento lgico- da engenharia ou construo do
currculo. Na terceira parte, aborda a noo de CCEC vazio e sua funo na articulao
destes dois planos, em sua relao com a construo de contornos sociais como
tentativas de conformar, construir novos rumos para as sociedades atuais, e o papel dos
chamados temas transversais no campo do currculo, sua potencialidade para incorporar
o direcionamento contido neles.